第一篇：在高中文言文教學(xué)中開辟創(chuàng)新寫作空間

在高中文言文教學(xué)中開辟創(chuàng)新寫作空間

莆田第十二中學(xué)

陳劍雄

內(nèi)容提要：文言文教學(xué)和作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的兩個(gè)重點(diǎn)，在高中語文教學(xué)過程中，兩者常常處于疏離的狀態(tài)。但高中文言文教學(xué)和作文教學(xué)并不是孤立的，文言文教學(xué)中蘊(yùn)含著創(chuàng)新寫作的契機(jī)。文言文中的經(jīng)典故事、經(jīng)典片段都能成為創(chuàng)新寫作的素材，文言文教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新寫作的想象力，文言文教學(xué)開拓了創(chuàng)新寫作的空間。

關(guān)鍵詞：文言文教學(xué)

作文教學(xué)

創(chuàng)新寫作

文言文教學(xué)和作文教學(xué)在高中語文教學(xué)中占有很大的比重，就目前的語文教學(xué)狀況來看，文言文教學(xué)和作文教學(xué)常常是各自為政，“井水不犯河水”。筆者認(rèn)為，教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生深入探究古人文學(xué)作品中的精湛的寫作技巧、精煉的語言表達(dá)、巧妙的選材以及深邃的思想意識等等，并能把這些技巧技能轉(zhuǎn)化到寫作環(huán)節(jié)中去，讓文言文教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，在文言文教學(xué)的情境下有意識地進(jìn)行創(chuàng)新寫作，這樣既加深了學(xué)生對文言文內(nèi)容的理解、思想的把握，又讓學(xué)生學(xué)會了寫作技巧，擴(kuò)大了作文的選材范圍，做到了“平常的舊材料的不平常的新綜合”〔1〕，達(dá)到了創(chuàng)新寫作的目的。下面筆者對此做一番具體闡述。

語文教學(xué)大綱明確要求，要誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。但在教學(xué)過程中，大多數(shù)教師只注意理解詞句的含義和背誦這一要求，篤信文言文的“工具性”，狠抓字詞和文言知識的積累。一堂課下來，教師面面俱到、不遺余力地帶領(lǐng)學(xué)生在通假字、詞類活用、古今異義詞、特殊句式等知識點(diǎn)上徘徊。這樣做，學(xué)生熟讀、默寫、翻譯的能力提高了，對應(yīng)付考試來說，不失為一種好辦法，能暫時(shí)受到較好的效果?？伞皝y花漸欲迷人眼”，學(xué)生上古文課，猶如步入了一個(gè)教師設(shè)置的文字迷宮，一篇優(yōu)美的文言文被弄得支離破碎、體無完膚，學(xué)生到哪里尋找美呢？學(xué)生鑒賞文言文的能力又怎么形成呢？

看來，這種教學(xué)方式并沒有完全達(dá)到大綱和教材的要求，教師在教學(xué)中只完成了一部分任務(wù)，還有一些要求教師沒有足夠重視，如作品的思想內(nèi)容、各篇的文體特點(diǎn)及創(chuàng)作風(fēng)格、作者在文章中闡發(fā)的哲理等等，可能這些教師在教學(xué)過程中想到了卻沒有涉及，所以我們的文言文教學(xué)并沒有完全發(fā)揮其作用，尤其是提高學(xué)生創(chuàng)新寫作水平上的巨大作用。下面我們具體來談一談如何在古文教學(xué)中開辟創(chuàng)新寫作空間，以收到古文教學(xué)與創(chuàng)新寫作教學(xué)的“雙贏”效果。

一．“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。” 課文的內(nèi)容理解了，如何把理論轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中提高創(chuàng)新寫作能力，這是個(gè)問題。所以我在教文言文時(shí)，有意識把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章所傳達(dá)給我們的“道”。比如在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》后，同學(xué)們?yōu)闋T之武的精辟言辭、高超的應(yīng)對策略所折服，大有“恨古人吾不見”之感。見此情景，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生，說現(xiàn)在的朝核危機(jī)事件愈演愈烈，朝鮮半島局勢異常緊張，叫學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等媒體，搜集有關(guān)朝鮮半島核危機(jī)的新聞和背景材料。接著假定自己是外交部的特使臨危受命，出使朝鮮和美國，會見金正恩和奧巴馬，用古代辯士般的智慧和語言技巧進(jìn)行外交斡旋，說服兩國元首解決這一爭端。有很多學(xué)生關(guān)注國際風(fēng)云變幻，我的作文設(shè)想一提出，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生們開始開動(dòng)腦筋，七嘴八舌地討論，并努力把自己的思想和見解用寫作語言表達(dá)出來。再如學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，我覺的只和學(xué)生討論鄒忌的諷諫藝術(shù)，學(xué)生未必能夠領(lǐng)會深刻，于是就布置了一篇以“諷諫”為話題的作文，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的諷諫藝術(shù)，進(jìn)行親身實(shí)踐，諷諫一個(gè)對象。結(jié)果，學(xué)生的創(chuàng)造力令我大吃一驚，模仿鄒忌的諷諫技巧，有寫“諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧游戲廳”的，有寫“諷諫長輩不要賭博玩六合彩”的，有寫“諷諫教師不要歧視虐待后進(jìn)生”的，有寫“諷諫李雙江們別再溺愛子女”的，有寫“諷諫日相安倍不要庸人自擾，在釣魚島滋事”的，真可謂五花八門、琳瑯滿目，堪稱當(dāng)代的“鄒忌諷齊王”。通過訓(xùn)練，學(xué)生感到，文言文再也不枯燥無味了，文言文的寫作技巧恰恰能為我所用，成為寫好作文的“源頭活水”。

二、“一花一世界，一沙一天堂”，經(jīng)典小故事，人生大課堂。文言文中的經(jīng)典片段、經(jīng)典故事，可以為我們的創(chuàng)新作文寫作提供理想的范式和素材。如寫作“相信自己與相信別人”這個(gè)話題作文，可立意為：人應(yīng)有自知之明，自知之明貴在有清醒的頭腦，不為外物所役使。那么，《鄒忌諷齊王納諫》不就是一個(gè)很好的素材嗎？面對美麗的徐公，鄒忌變得不自信了。妻妾客他該聽誰的呢？幸運(yùn)的是，那面公正的銅鏡，讓鄒忌頭腦清醒了，擺脫了美言的左右，相信了自己的判斷，真切地認(rèn)識了自我。學(xué)生常常抱怨寫作文沒有合適的材料，實(shí)際上教材中已經(jīng)給我們提供了經(jīng)典的素材啊!兩千多年前，山林湖泊該是很多吧，在《寡人之于國也》里，孟子就已提出“數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也；斧斤以時(shí)入山林，材木不可勝用也”觀點(diǎn)，他已經(jīng)注意到濫捕濫伐的危害，告誡人們要注意保護(hù)生態(tài)平衡，營造“山青林綠水秀魚美”的美麗家園。這不正是對習(xí)主席“美麗中國夢”的一個(gè)生動(dòng)注腳呢？這不正是論述“環(huán)境與生存”關(guān)系的好素材嗎？ 再如“學(xué)會承受”這個(gè)話題，生活中任何人都會遇到悵惘或醒悟，羞辱或掌聲，痛苦或幸福，怎樣才能掌好自己的人生之舵呢？答案是人要學(xué)會承受，承受羞辱，承受重壓，承受折磨；同時(shí)，還應(yīng)該能承受名譽(yù)，承受追捧，承受勝利。能承受，才不致在逆境中喪失自我：能承受，才不致在順境中迷失自我?！豆篡`滅吳》中臥薪嘗膽的勾踐、《阿房宮賦》中淫靡喪國的秦皇，不正從正反兩面，告訴我們這個(gè)道理嗎？ 筆者在教學(xué)中感到，如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，幾乎每篇文言文都可以成為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新寫作的素材，“他山之石，可以攻玉”，只要學(xué)生對文言文的素材取舍剪裁得當(dāng)，他們的創(chuàng)新寫作水平定會有所提升。

三、“想象力比知識更重要。知識是有限的，而想象力是漫無邊際的，它將推動(dòng)社會的進(jìn)步?！保◥垡蛩固拐Z）創(chuàng)新離不開想象，創(chuàng)新寫作更離不開想象。因?yàn)樵趯懽鬟^程中，無論是情節(jié)的虛構(gòu)、形象的塑造，還是意境的創(chuàng)設(shè)，都離不開運(yùn)用想象來創(chuàng)造，所以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性形象思維，重要的是抓好想象能力的培養(yǎng)。這時(shí)，文言文許多故事可以給學(xué)生提供一條線索，讓學(xué)生放飛想象的翅膀。如《勾踐滅吳》，文章最后，勾踐從自身經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)，以“遂滅吳”的果斷行為回答了夫差的求和，戛然而止，警策峭拔。課文的刪節(jié)給我們的學(xué)生留下了一段空白，也就是給他們留下了想象思考的空間。我在教學(xué)中抓住這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生想象一下勾踐滅吳的過程和情節(jié)，特別是吳王、伍子胥、太宰嚭的下場，寫一篇短文。學(xué)生的想象力是豐富的，他們能夠用自己的語言，根據(jù)事件的結(jié)局以及在課堂中所了解的人物性格，虛構(gòu)出多彩的情節(jié)來。想象力的訓(xùn)練，提高了學(xué)生創(chuàng)新寫作的能力，拓展了創(chuàng)新寫作的空間，塑造了學(xué)生豐富獨(dú)特的個(gè)性。

結(jié)語：在文言文教學(xué)中滲透創(chuàng)新寫作教學(xué)，可以避免文言文教學(xué)的單調(diào)性，能夠更好地完成文言文的教學(xué)任務(wù)。更為重要的是，文言文教學(xué)給我們進(jìn)行創(chuàng)新寫作提供了一種新的思路和范式。在文言文教學(xué)情境中進(jìn)行創(chuàng)新寫作訓(xùn)練，能夠最大限度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文和進(jìn)行富有個(gè)性的創(chuàng)作的興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)造力的提高。

〔1〕朱光潛 《談美》 南京 江蘇文藝出版社 1996.6

第二篇：在創(chuàng)新寫作教學(xué)中

在創(chuàng)新寫作教學(xué)中,我注意強(qiáng)化學(xué)生主體意識,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,變“要我寫”為“我要寫”,使寫作成為學(xué)生自覺自愿的行為.而強(qiáng)化學(xué)生主體意識的理想途徑是實(shí)施開放式寫作教學(xué).一、強(qiáng)化主體意識,講究開放 “我以我手寫我心,我以我心吐我情.”開放式寫作教學(xué)能給學(xué)生營造一個(gè)和諧輕松的寫作氛圍,廣闊自由的寫作天地,為他們提供一個(gè)充分展示自我、完善自我的機(jī)會

小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)初探

［摘要］ 閱讀和寫作在小學(xué)語文教學(xué)中起著非常重要的作用，是提高語文水平的重要環(huán)節(jié)。如何有效地進(jìn)行閱讀和寫作教學(xué)，一直是大家關(guān)注的問題。改善閱讀和寫作、尋找二者的契合點(diǎn)，使之有機(jī)結(jié)合，走讀寫一體化道路的方法，是語文教師不懈的追求。

［關(guān)鍵詞］ 語文 閱讀 寫作 教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)改革不斷深化的今天，要培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的讀寫能力是廣大語文教師的共識。然而，令人遺憾的是，有些學(xué)生不知道閱讀哪些讀物，如何閱讀才更有收獲，即使閱讀了不少文章仍寫不好作文，其主要原因是學(xué)生沒有用心去讀，沒有真正理解。相當(dāng)一部分語文教師也不知道如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀才更有實(shí)效，沒有解決好學(xué)生讀與寫的關(guān)系。經(jīng)過多年對小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的深入探討，我認(rèn)為，只有將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，走讀寫一體化訓(xùn)練之路，才能走出困境，有效地提高學(xué)生的閱讀與寫作水平。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生熱愛寫作

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是人們做一切事動(dòng)力的最好來源。有了興趣，學(xué)生會積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。因此，興趣的激發(fā)是語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸。上寫作課，在寫某一個(gè)題目之前，教師可以帶學(xué)生去郊游、去參觀、去觀察某個(gè)人。比如我的同桌、我的教師、媽媽等，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，用各種各樣的方法寫出自己的所見、所聞、所想，教師可以把握時(shí)機(jī)在課堂上公開鼓勵(lì)和表揚(yáng)進(jìn)步大的學(xué)生。教師也可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，用柔和的語氣把環(huán)境、物體或人物描述出來，配上音樂，讓學(xué)生把眼睛閉上，播放給他們聽，并展開無盡的想像，而后再把自己的想像和感受用文字形式寫出來。這樣一來，逐漸使學(xué)生對作文產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們在玩與學(xué)的過程中不知不覺增加對寫作的濃厚興趣。

二、讀中悟?qū)?，讀中導(dǎo)寫

學(xué)生已有了對寫作的熱愛，教師就要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中逐步提高寫作的能力。在教學(xué)中，不管學(xué)生怎樣，只要有正確的指導(dǎo)，有生動(dòng)的示范，不怕學(xué)生不會。教會學(xué)生閱讀時(shí)，解決好“寫什么”和“為什么寫”的問題。要達(dá)到這一目的，注重學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，通過對語言文字的理解，弄清文章的內(nèi)容，再通過文章的內(nèi)容體會作者的思想感情。為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，要留足夠時(shí)間讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出####。引導(dǎo)學(xué)生在讀中，對所閱讀內(nèi)容有所感知，在讀中有所感悟，把書面的知識內(nèi)化為自身的語文素質(zhì)。學(xué)生用自我情感朗讀、感悟，不知不覺便把書讀活了。在學(xué)生自我情感中感悟文本，與文本對話，與教師對話，以達(dá)到閱讀教學(xué)要求的結(jié)果。

在語文課本中，有許多充溢著熾烈感情的文章，有描寫至真至愛的親情，有抒發(fā)純潔無瑕的友情，有譜寫人與自然的和諧之音等，這些都是進(jìn)行讀寫結(jié)合的好材料。在教學(xué)中，教師要結(jié)合這些文章，引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重于學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，掌握結(jié)構(gòu)、寫法，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生明白“怎樣寫”和“為什么這樣寫”的問題。同時(shí)為他們營造濃濃的感情氛圍，創(chuàng)設(shè)練筆的最佳時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在感情氛圍中“潛心會文”，與文本對話，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的雙向交流，達(dá)到讀中導(dǎo)寫的目的。

三、說話是基礎(chǔ)，寫作是提高

小學(xué)作文教學(xué)，說話是基礎(chǔ),寫作是提高，由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。說話訓(xùn)練對寫作有著不可替代的影響,為寫作做大量有益的準(zhǔn)備,甚至直接影響著寫作能力的提高。為此，教師在認(rèn)識上應(yīng)重視說話訓(xùn)練，幫助學(xué)生確立“欲說”的觀念,激發(fā)學(xué)生“樂說”的興趣,培養(yǎng)學(xué)生“善說”的能力。實(shí)現(xiàn)先說后寫的過程，這對低年級學(xué)生尤其重要。讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)，把發(fā)生在自己身上和周圍的事情，或者自己認(rèn)為最有趣的、感動(dòng)的事用三言兩語說出來，然后再寫下來，這就是一篇好的短文或片段。讓他們常說文、常動(dòng)筆，反復(fù)訓(xùn)練、運(yùn)用，逐步解決寫作中遇到的各種困難，把學(xué)到的知識運(yùn)用到寫作上，從不會寫到會寫，從簡單到復(fù)雜。對剛剛步入作文階段的小學(xué)生，教師應(yīng)該對他們的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡階段，多進(jìn)行寫作的單項(xiàng)訓(xùn)練，比如，說句與造句結(jié)合的練習(xí)，小的片段練習(xí)，字、詞、句、段等基本功練習(xí)。訓(xùn)練內(nèi)容由簡到繁，由淺入深，由易到難。年段不同，側(cè)重點(diǎn)也要不同，低年級應(yīng)側(cè)重于說話、寫話；中年級應(yīng)強(qiáng)調(diào)較為有序的句段、語段練習(xí)，不必要求具有特色；高年級則應(yīng)致力于篇章，盡可能的要求有序、有物。當(dāng)然，無論是篇還是片段的練習(xí)，都不能只重形式，要重語言文字，因?yàn)檎Z言文字才是思想感情的載體。練習(xí)的方式力求多樣化，充分創(chuàng)設(shè)作文情景，激發(fā)學(xué)生寫作的濃厚興趣，讓學(xué)生寫出更多更好的、優(yōu)秀的作文。

讀寫結(jié)合，不限于讀什么就寫什么，有時(shí)可以先說、先寫后讀。如：四年級下學(xué)期提倡學(xué)生讀課外讀物，讓學(xué)生寫讀書筆記，當(dāng)時(shí)學(xué)生寫的各式各樣，找不到規(guī)律，這時(shí)教師在課堂上運(yùn)用情景模式巧妙的導(dǎo)入，比如：引導(dǎo)學(xué)生閱讀了《讀書筆記一則》后，對于如何寫讀書筆記，學(xué)生有了深入的理解和認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，充分調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性。除此之外，結(jié)合作文，讓學(xué)生閱讀有利于寫作的書籍，拓寬其閱讀面，也是一種以寫促讀的方法。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，如“它寫的是什么？主旨或中心內(nèi)容是什么？它是怎么組織材料的？為什么這樣寫？”等等，然后以隨筆形式寫出閱讀感受，也就是讀書筆記。通過這種方式讓學(xué)生去閱讀，讓他們在閱讀中尋找靈感、尋找寫作的方法和途徑，能收到以寫促讀的良好效果，真正做到讀中學(xué)寫，為寫作引路。

四、讀與寫的有機(jī)結(jié)合扎實(shí)提高學(xué)生的寫作水平是一個(gè)長期而循序漸進(jìn)的過程，只有讀讀寫寫，寫寫讀讀，在反復(fù)交替的訓(xùn)練過程中，逐漸強(qiáng)化和內(nèi)化，才能掌握一時(shí)難以掌握的東西，最終轉(zhuǎn)化為能力。這需要教師引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作有機(jī)地融合起來，只有學(xué)生通過大量閱讀使自己“腹有詩書”，并在閱讀中適時(shí)地練筆，多積累寫作的技巧，多積累語言，定能在寫作時(shí)“文如泉涌”。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的摘抄與積累，把書中的好詞、好句拿來為我所用，讓學(xué)生把課文中或課外書中學(xué)到的優(yōu)美詞語、句段整理并背誦積累，加以運(yùn)用。同時(shí)要加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生真正認(rèn)清仿寫的好處，領(lǐng)會其精神和風(fēng)格，為提高寫作水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

斷探索讀寫結(jié)合的最佳路子，才能走出困境，才能有效地提高學(xué)生的閱讀與寫作水平

總之，閱讀與寫作是一個(gè)有機(jī)的整體，只有將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，走讀寫一體化訓(xùn)練之路，不

作文一直是令我校師生頭痛的事。在教學(xué)中教師花了大量的心血指導(dǎo)作文，費(fèi)了大量的精力批改作文，可學(xué)生卻是怕上作文課，也怕寫作文。作文教學(xué)水平不高已成了長期困擾我校作文教學(xué)的嚴(yán)重問題。于是我校針對這個(gè)問題，成立課題實(shí)驗(yàn)小組，制定實(shí)驗(yàn)方案，認(rèn)真組織語文組全體教師認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)，并在貴陽市白云區(qū)教研室專家的指導(dǎo)下，通過將近六年的辛勤實(shí)驗(yàn)?？偨Y(jié)出一系列行之有效的作文教學(xué)方法，現(xiàn)總結(jié)匯報(bào)如下：

一、立足于學(xué)生的個(gè)性心理差異，對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)

立足于學(xué)生的個(gè)性進(jìn)心理差異對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，是小學(xué)生根據(jù)自己在社會生活實(shí)際中不同的具體經(jīng)歷，用書面語言積極、真實(shí)、客觀地反映自己的情感和體驗(yàn)的形式。在訓(xùn)練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識，在評價(jià)上充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的積極作用，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。它符合《語文課題程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

作文要“寫自己想說的話”，“自由表達(dá)”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，我們采取了以下措施：

1、培養(yǎng)學(xué)生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷

小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學(xué)生智慧的禁錮和個(gè)性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”，就是要求學(xué)生用自己的話來表達(dá)自己的思想，使作文呈現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達(dá)，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點(diǎn)，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學(xué)生個(gè)性在文章中日益張揚(yáng)起來，讓一個(gè)個(gè)不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生寫真情實(shí)感的作文

真情實(shí)感是作文個(gè)性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過程中，我們要主張寫真實(shí)的生活、真實(shí)的情感、真實(shí)的思想。在訓(xùn)練方法上應(yīng)強(qiáng)調(diào)：（1）只定范圍不命題。讓學(xué)生有話好說，有話要說，鼓勵(lì)學(xué)生在一個(gè)范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情；（2）重視表達(dá)方式，但不限文體。鼓勵(lì)學(xué)生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數(shù)；（4）強(qiáng)調(diào)寫真情實(shí)感，但不限于寫真人真事。

3、培養(yǎng)學(xué)生作文有新意

個(gè)性化作文不但要有自己的生活體驗(yàn)，有真情實(shí)感，還要有自己獨(dú)特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學(xué)生在生活中做有心人，時(shí)時(shí)處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時(shí)間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。學(xué)生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。

二、立足于學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過寫童話培養(yǎng)學(xué)生的想象力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想像中的事物。”小學(xué)生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學(xué)生潛在的想像力激發(fā)出來。因此，訓(xùn)練學(xué)生寫童話，既符合當(dāng)前落實(shí)新課標(biāo)的形勢，也順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對提高學(xué)生的作文能力大有幫助。

兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓(xùn)練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍(lán)天的芻鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來的快樂。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我們采取了以下做法：

1、提供想像條件，鼓勵(lì)大膽幻想。童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學(xué)生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學(xué)生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵(lì)學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個(gè)不同的角度去選材。在訓(xùn)練中我們要給他們提供自由想像、獨(dú)立思考的情景條件，鼓勵(lì)他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學(xué)生才得以充分的發(fā)展。

2、教會構(gòu)思方法，提倡個(gè)性表達(dá)。

童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓(xùn)練學(xué)生寫童話時(shí)得講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個(gè)富有新意的題材，構(gòu)思不好，它也不會吸引人。童話語言獨(dú)具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語言方面具有優(yōu)勢。學(xué)生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學(xué)生內(nèi)心思想情感真實(shí)的反映，它折射出學(xué)生的性格、興趣、愛好，這使得學(xué)生在語言表達(dá)上富有個(gè)性化。

3、注意立足現(xiàn)實(shí)，要求合理想像。

一旦兒童思緒揚(yáng)起，往往又會乘著興致，漫無邊際的想像開去。因此，我們要向?qū)W生提出想像合理的要求。因?yàn)?，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時(shí)發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，合理想像。

三、立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生開展作文教學(xué)

作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓(xùn)練是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實(shí)踐探索。

立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作是作文當(dāng)前教學(xué)的需要。從教學(xué)對象來看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很嚴(yán)重，仿寫、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過程來看，教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。為了使學(xué)生能寫自己豐富多彩的生活，能及時(shí)的把自己感興趣的事物表達(dá)出來，我們主要采取了以下措施。

1、教會學(xué)生觀察生活。作文訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識生活、獲取作文材料的常用方法。平時(shí)我們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細(xì)微變化，觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹木花草、日月星空??

通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。

2、組織學(xué)生參與生活。

有意識組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活的過程中，深化作文主題。如組織學(xué)生開展“他真行”等演講形式的主題活動(dòng)，配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會，平時(shí)組織學(xué)生郊游、參觀工廠、深入農(nóng)村，定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)??

這樣，可以激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生作文興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。

實(shí)踐出真知。我們從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會生活實(shí)踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境??在實(shí)踐過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生體會實(shí)踐的感受，引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“素材庫”。

4、指導(dǎo)學(xué)生描繪生活。

學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后，我們要讓學(xué)生自由表達(dá)，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要

四、立足于信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教育資源、多媒體課件，對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)。

遠(yuǎn)程教育資源和信息技術(shù)是作文的平臺和環(huán)境，不用傳統(tǒng)的稿紙或作文本；除了運(yùn)用已為寫作個(gè)體心腦所擁有的資源和思考所得外，更多地還要搜索、篩選和運(yùn)用網(wǎng)上豐富的寫作資源；文本在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上無紙化遞交、審美化呈現(xiàn)，以及在網(wǎng)上交流、評改和反饋；文章的長短更為自由、表達(dá)的樣式更為多樣；作文就是交流，就是發(fā)表；作文評價(jià)是開放的、動(dòng)態(tài)的和多元的。這些都是網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的特點(diǎn)。

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)是以計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)為表達(dá)媒介的、注重網(wǎng)絡(luò)寫作素材資源使用的、更便捷于交流發(fā)表評價(jià)反饋的、充分體現(xiàn)寫作主體的個(gè)性表達(dá)、自由表達(dá)的一種全新的作文訓(xùn)練。小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化作文的訓(xùn)練能喚醒學(xué)生的讀者意識，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，改變學(xué)生的評價(jià)意識，提高學(xué)生的信息處理能力，從根本上解決小學(xué)生作文無興趣的老大難問題。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，我們采取了以下辦法：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和虛擬技術(shù)等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、明了的作文情境，通過教師的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生明白：為什么而寫作？寫作的內(nèi)容是什么？方法怎樣？可以采用哪些途徑等。這就要求教師在事先進(jìn)行充分的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)。

2、依托網(wǎng)絡(luò)，自主練習(xí)學(xué)生循著教師事先設(shè)計(jì)好的形象生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)課程開展自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中既有個(gè)體學(xué)習(xí)行為，又有協(xié)作學(xué)習(xí)行為。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度不一樣，習(xí)作的水平也不一樣。教師在整個(gè)過程中的角色僅僅是教學(xué)活動(dòng)的宏觀管理者和學(xué)生學(xué)習(xí)困難的解答者或引導(dǎo)者。

3、在線評價(jià)，及時(shí)反饋通過網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行公開的、即時(shí)的評價(jià)，肯定成績，指出不足，提高學(xué)生對每次作文訓(xùn)練要求的認(rèn)識，并引導(dǎo)學(xué)生對各自習(xí)作做進(jìn)一步的修改，從而使每次作文訓(xùn)練都能起到提高學(xué)生作文能力的目的。

通過我們多年的努力我校學(xué)生的作文水平得以大幅度提高，部分學(xué)生作文省、市舉行的作文大賽上頻頻獲獎(jiǎng)，2006年6月，我校五年級推薦五名參加第四屆“1+1”全國小學(xué)生讀寫大賽，阮文福同學(xué)榮獲銀獎(jiǎng)、杜雨和吳冕兩位同學(xué)分別榮獲銅獎(jiǎng)；一名教師榮獲“優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)”的優(yōu)異成績。

我們的做法同時(shí)也得到上級教研部門和有關(guān)專家的一致肯定；受到家長的好評！更重要的是為我校進(jìn)一步實(shí)施科研課題奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

論文關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué)

論文摘要：小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題．如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)？本文提出了6點(diǎn)建議。

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級開始進(jìn)入作文教學(xué)．其實(shí)小學(xué)一年級語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了．從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無話可寫?；蛘呤遣鑹刂箫溩印性捦虏怀?。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對不上。讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)？

1作文與生活相結(jié)合

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國”(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會實(shí)踐，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認(rèn)識事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。以就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

2閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?！?《漫談文藝創(chuàng)作》)。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學(xué)以儲寶，酌理以富才?！毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

3注重平時(shí)積累

作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。

3.1根據(jù)課文內(nèi)容來積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

3.2通過寫日記來積累

堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑．由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無柬地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。

4及時(shí)修改作文，加快思想交流

學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時(shí)的評價(jià)，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實(shí)感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時(shí)，若再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級，這無疑提高了作文水平。

5培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力

丁有寬老師主編的小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑?！白愿摹弊魑?，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

6培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫，逐步使他們樂寫。

以上幾點(diǎn)，既相對獨(dú)立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫作能力。

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。本文從四個(gè)方面具體論述樣怎在小學(xué)語文教學(xué)中提高農(nóng)村孩子的寫作水平。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。

三、練是關(guān)鍵，練說練寫。

四、重視作文講評，...小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。本文從四個(gè)方面具體論述怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中提高農(nóng)村孩子的寫作水平。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。

三、練是關(guān)鍵，練說練寫。

四、重視作文講評，作文批改、修改。

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。這幾年來，本人主要從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面的原因：

1、覺得無內(nèi)容可寫，亂編的多。

2、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。

3、對周圍事物沒有留心觀察。

4、缺乏想象力。

5、題材千篇一律，難以表達(dá)真情實(shí)感。針對以上問題，如何來提高農(nóng)村孩子的寫作能力呢？下面談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！雹僮寣W(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)?。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢？

讓學(xué)生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。

作文命題應(yīng)開放，出寬題，緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望，有一種沖動(dòng)想把自己想說的意思表達(dá)出來。如根據(jù)學(xué)生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)。我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。

要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。開展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競賽活動(dòng)，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開展競賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

我們還可以用導(dǎo)語激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣（轉(zhuǎn)載自中國教育文摘http://www.edUzhai.net，請保留此標(biāo)記。）。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。

二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。小學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定：“作文教學(xué)與閱讀教學(xué)密切配合??作文教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用閱讀中的知識和技能?！雹陂喿x是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。

1、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。

我們在寫作教學(xué)實(shí)踐中，作為教師要有意識地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進(jìn)行分析。如學(xué)習(xí)《憶爸爸》這篇課文，作者是采用了總分總的結(jié)構(gòu)方式，先總寫爸爸有什么好品質(zhì)，再舉例分述爸爸各個(gè)好品質(zhì)，最后總結(jié)。其中第二部分寫得最具體，分別從幾件具體的事例，表現(xiàn)出爸爸的精神品質(zhì)，記敘詳略得當(dāng)，主次分明。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析這篇寫人文章的寫作特點(diǎn)和表達(dá)方式，理解作者是如何選材如何把人物形象寫具體生動(dòng)，即對寫人文章可以怎樣謀篇布局。又如學(xué)習(xí)《記金華雙龍洞》，注意學(xué)習(xí)游記的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在教學(xué)中持之以恒地把寫作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，通過長期的潛移默化提高學(xué)生的習(xí)作能力。

聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。

中外作家歷來強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，但在寫作中可以適當(dāng)摹仿。例如在寫作《參觀××公園》時(shí)，學(xué)生一開頭就可以描寫參觀前的天氣情況，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生摹仿課文《第一次跳傘》中的第一自然段。雖然公園里沒有“機(jī)場”、“飛機(jī)”等景物，但可以有“藍(lán)天上飄浮著朵朵白云，正從東方升起的朝陽??”也可以引導(dǎo)學(xué)生摹仿課文《參觀劉家峽水電站》中的第一自然段，用開門見山的方法點(diǎn)題，什么時(shí)候，我和誰高高興興地去參觀××公園。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生很快就學(xué)會，為本次作文開了個(gè)好頭，亦為主題思想的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)仿寫的同時(shí)也注意求創(chuàng)，寫出具有自己特色的習(xí)作。

3、加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學(xué)士，如韓愈、蘇東坡??他們壓根就沒學(xué)過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實(shí)踐證明，運(yùn)用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背。在教學(xué)中，必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時(shí)做到眼到、口到、心到，還要適當(dāng)增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

4、做讀書筆記。

讀書筆記指的是人們在閱讀書報(bào)時(shí)所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。③所以要提高學(xué)生的寫作能力就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時(shí)摘錄書中的優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段??并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會豐富，寫作時(shí)大量生動(dòng)的語句就會涌向筆端。閱讀是學(xué)生獲得作文范例的基本途徑。學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養(yǎng)，讓學(xué)生從閱讀中積累語言材料。從讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合，提高寫作能力。

小學(xué)作文教學(xué)感悟

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論文關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué)

論文摘要：小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題．如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)？本文提出了6點(diǎn)建議。

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級開始進(jìn)入作文教學(xué)．其實(shí)小學(xué)一年級語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了．從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無話可寫?；蛘呤遣鑹刂箫溩印性捦虏怀?。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對不上。讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)？

1作文與生活相結(jié)合

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國”(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會實(shí)踐，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認(rèn)識事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。以就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

2閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?！?《漫談文藝創(chuàng)作》)。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學(xué)以儲寶，酌理以富才?！毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

小學(xué)作文教學(xué)之我見

[內(nèi)容摘要] 語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力。聽說是基礎(chǔ)，讀寫是目標(biāo)，是根本。作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可忽缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)。語文教師的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂趣，提高寫作能力。對于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說，作文教學(xué)成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。從目前作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難?！盁o話可說，無從下筆”時(shí)刻困繞著學(xué)生。一到習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生就愁眉苦臉，唉聲嘆氣。作文成了他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)和精神壓力，真是苦不堪言啊!總結(jié)十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手：

[關(guān)鍵詞] 作文教學(xué) 觀察 積累 激發(fā) 運(yùn)用 評價(jià) 最優(yōu)化

一、學(xué)會觀察生活

現(xiàn)實(shí)生活是作文的源泉，學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來自現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生作文又以他們已有的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)及一定的習(xí)作水平為前提。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活”。學(xué)生參加實(shí)際活動(dòng)，作文就有東西可寫；積極地參加實(shí)際活動(dòng)，寫出的文章就有特色。教師在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的同時(shí)，還要學(xué)生認(rèn)真去想想，去聽聽，去聞聞，去嘗嘗，去接觸接觸，去研究研究。教師要給學(xué)生一個(gè)廣闊的寫作空間，要經(jīng)常把學(xué)生帶出課堂，走入自然，走入社會。自然具有極大的誘惑力，學(xué)生走入大自然的懷抱，會有一種賞心悅目，心曠神怡的感覺。自然界的奇山秀水、花草樹木、眾多可愛的生物都是學(xué)生寫作的好材料。同學(xué)們要想寫好作文，就要熱愛生活，學(xué)會做生活的主人。一個(gè)不熱愛生活的人，他不可能發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美；一個(gè)對集體活動(dòng)不關(guān)心的人，也不可能寫出精彩感人的集體活動(dòng)場面；一個(gè)對周圍事物不仔細(xì)觀察的人，當(dāng)然也不可能把事物寫具體，寫生動(dòng)，寫形象。只學(xué)會觀察生活，學(xué)生對待作文才不會有害怕心理，才樂意去寫，才敢于去寫。才能寫出他們眼里的世界、內(nèi)心的情感，才能寫盡生活的真、善、美，世間的假、臭、惡??

二、學(xué)會積累詞匯

有的同學(xué)掌握的詞匯量很少，作文時(shí)一提起筆來就覺得沒有詞兒，腹中空空，肚子里什么可寫的東西也沒有，有的即使勉強(qiáng)寫出來了，也是空空洞洞，干干巴巴的，顛來倒去總是那么幾個(gè)詞。作文也像語文基礎(chǔ)知識一樣需要積累，比如好的詞語，優(yōu)美的句子，精彩的片段等。教師平時(shí)就應(yīng)要求學(xué)生不斷積累詞匯。把平時(shí)學(xué)習(xí)中一些有用的材料記錄下來，如名言警句、小趣聞、小常識，小故事等。知識積多成學(xué)問，用起來就會思如泉涌，順理成章。在平時(shí)的教學(xué)中，我要求自己班上的學(xué)生準(zhǔn)備好幾個(gè)摘抄本，以便進(jìn)行好詞佳句的摘抄，養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣。

1、從課文內(nèi)容中積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且在很多課文的思考練習(xí)中，都有“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞佳句”和“詞語花籃”等這樣形式的練習(xí)。讓學(xué)生在背誦時(shí)感受到語言文字的優(yōu)美從摘抄中積累材料。學(xué)生通過平時(shí)的積累為寫作打下鋪墊，在寫作時(shí)不至于“無話可說，無從下筆”。小學(xué)課本中有很多美文，如《五彩池》、《小溪流的歌》、《觀潮》、《雨中》、《草原》等，在教學(xué)這些課文時(shí)，我要求學(xué)生反復(fù)誦讀，并把課文中優(yōu)美的片斷和自己喜歡的地方抄寫下來。

2、通過寫日記積累

堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的有效途徑。我讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫日記，日記的內(nèi)容不限，體裁不限，學(xué)生可以寫看到的，可以寫聽到的，也可以寫想到的，自己的喜怒哀樂都可以無拘無束地表達(dá)出來。比如：看完一場電影，搞完一次大掃除，辦完一次學(xué)習(xí)園地，參加完一次課外活動(dòng)等都可以讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和自己的真實(shí)感受、心得體會用日記的形式寫出來。這樣，學(xué)生的寫作水平自然而然得到提高。

三、學(xué)會激發(fā)想象

在寫作中，想象起著主導(dǎo)作用，運(yùn)用想象可以開拓思路，使構(gòu)思展開縱橫馳騁的翅膀。兒童的想象力是最豐富、最活潑、最天真、最大膽，也是最奇妙的。對于小學(xué)生而言，寫實(shí)比寫想象作文難得多。寫想象作

第三篇：在文言文教學(xué)中

文言文的教學(xué)方法可依據(jù)各人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，通常，我們對于文言文的翻譯通常采用兩種方法進(jìn)行教學(xué)，一種是意譯，另一種是直譯。直譯要求盡可能地將原文中的每個(gè)詞一一對應(yīng)地譯出來，此法可以字字落實(shí)，能較好地積累文言詞匯；意譯就是翻譯原文的大體意思，此法比較流暢好懂。對于我們農(nóng)村中學(xué)學(xué)生來說，只要能通暢連貫地用現(xiàn)代漢語如實(shí)地表達(dá)原文的意思就行。

下面談?wù)勛约憾嗄陙斫虒W(xué)文言文翻譯的方法：

（一）、抄錄法，就是把文言文句子中的詞語對照抄錄。一般有兩種情況，一是對于特殊名詞可直接抄錄；如人名、地名、物名、官名、年號、日期等等。人名示例：《唐雎不辱使命》中的“秦王”、“唐雎”，《晏子使楚》中的“楚王”、“晏子”等都可以直接抄錄；年號示例：《陳涉世家》中的“二世元年七月”可以直接譯作“秦二世元年七月”，《岳陽樓記》中的“慶歷四年春”可以直接譯作“慶歷四年的春天”。

（二）、替換法，也就是說用現(xiàn)代詞語替換古代詞語。這也有兩種情況，一是把古詞換成同義或近義的現(xiàn)代詞，如：諸葛亮《出師表》中的“愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之” “愚”要換成“我”，“悉”要換成“都”，“咨”要換成“商量”。又如《曹劌論戰(zhàn)》中“小大之獄，雖不能察，必以情”“獄”、“雖”分別用“案件”、“即使”換之。就譯成“大大小小的案件，即使不能一一明察，但一定要根據(jù)實(shí)際情況來處理?！?/p>

（三）、值得注意的是，有些文言詞語，其字形在古今上完全相同，但詞的意義卻發(fā)生了變化。主要有三種情形：

1、詞義擴(kuò)大了。如：“江”、“河”古代專指長江和黃河，現(xiàn)在泛指一切河流?！吧健惫糯鷮Ｖ溉A山，現(xiàn)在指一般的山脈。示例：張養(yǎng)浩的散曲《潼關(guān)懷古》中“山河表里潼關(guān)路”的“山”指華山，“河”指黃河，與現(xiàn)代漢語中的“山河”意義不同。

2、詞義縮小。如：“妻子”古漢語中指妻子兒女，現(xiàn)在指男子的配偶。示例：陶淵明的《桃花源記》中的“率妻子邑人來此絕境”一句的“妻子”就屬此類。此類詞還有“所以”、“可以”等。

3、感情色彩變化。如“卑鄙”古代表示地位低下，見識淺陋，并沒有貶義，現(xiàn)在指品質(zhì)惡劣。示例：諸葛亮《出師表》“先帝不以臣卑鄙”中“卑鄙”即為地位低下，沒有貶義色彩。

如果學(xué)生掌握了以上兩種翻譯文言文的方法，閱讀翻譯文言文時(shí)便不會感到吃力，這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣，又可以提高學(xué)生翻譯文言文的能力。

第四篇：高中寫作教學(xué)方式創(chuàng)新研究

高中寫作教學(xué)方式創(chuàng)新研究

高中語文課程教學(xué)過程中，作文教學(xué)占據(jù)著極大的比重，并且在高考語文試題中的地位也相當(dāng)重要。因此，有效提升高中學(xué)生的寫作能力，是當(dāng)前語文教學(xué)中的重要課題。高中教師應(yīng)該加大對寫作教學(xué)的重視程度，并且還得與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)革新教學(xué)模式，進(jìn)而有效提升高中學(xué)生的寫作水平。

一、高中寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.太過重視文體。近些年來，我國高中語文寫作教學(xué)比較輕風(fēng)格重文體，這點(diǎn)也可以從這些年高考作文試題看出來。目前的高中作文形式主要就是散文、記敘文以及議論文，這在很大程度上忽視了寫作教學(xué)的個(gè)性化以及多元化的特點(diǎn)，使得整個(gè)作文呈現(xiàn)一種熟悉感。

2.只重結(jié)果而忽視過程。由于我國高中語文教學(xué)長期受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致課堂氛圍非常沉悶，這也很大程度上影響了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)試教育使得教師和家長只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，不看過程，這就嚴(yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。寫作教學(xué)同樣如此，嚴(yán)重地忽視學(xué)生寫作過程中的體驗(yàn)，導(dǎo)致作品失去了該有的新穎感以及活力。

二、高中寫作教學(xué)的創(chuàng)新必須重視的問題

1.寫作內(nèi)容必須有新意和生命力。高中寫作教學(xué)方式的創(chuàng)新，主要就是為了引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。新課改的推進(jìn)，也進(jìn)一步要求寫作內(nèi)容必須有新意、自由并且多面，絕對不能只知道盲目仿寫。以真實(shí)的生活當(dāng)作寫作的背景，才能夠?qū)懗龊梦恼?，這樣也能夠在很大程度上拓展學(xué)生思維，豐富高中學(xué)生的情感，將高中寫作教學(xué)中的活力和生命充分展示出來。

2.寫作必須具備自身獨(dú)特風(fēng)格。好的作品之所以具備審美價(jià)值以及欣賞的價(jià)值，其主要原因就是，文章內(nèi)容中富含感動(dòng)人心的故事以及人物。對于學(xué)生日常寫作練習(xí)而言，創(chuàng)作過程應(yīng)該積極探索和思考，使得自己寫出來的作品能夠獨(dú)具一格。寫作是抒發(fā)情感的有效途徑，并且也能夠?qū)⒛硞€(gè)時(shí)刻發(fā)生的某件事以文字的形式永久地記錄下來。每個(gè)人的風(fēng)格都不一樣，不同人寫出來的作品也能夠帶給讀者不一樣的感受。高中語文寫作教學(xué)，應(yīng)該重視學(xué)生的情感體驗(yàn)、對生活的感悟和理解，然后運(yùn)用文字將其表述出來，展現(xiàn)作品的獨(dú)特風(fēng)格。

3.寫作思維應(yīng)該從固定性轉(zhuǎn)變?yōu)閿U(kuò)展性。在新課改的不斷推進(jìn)下，要想有效達(dá)成高中語文寫作教學(xué)目標(biāo)，首先就得打破傳統(tǒng)固定式的教學(xué)模式以及教學(xué)觀念，積極鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新思維以及獨(dú)特的想法表達(dá)，拓展學(xué)生的語文寫作思維，促使學(xué)生從固定思維轉(zhuǎn)化為擴(kuò)展性思維，有效提升高中學(xué)生的寫作水平。

4.重視讀寫能力的培?B。高中階段是學(xué)生成長過程中極為重要的一個(gè)階段，學(xué)生對于日常生活中所發(fā)生的事情應(yīng)該進(jìn)行不斷的思考與再體驗(yàn)。高中寫作教學(xué)雖然注重的是寫，但是也絕對不能忽視讀的重要性。高中語文教師在實(shí)際寫作教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成保持每天閱讀的好習(xí)慣。只有不斷地閱讀，不斷地積累，才能夠在借鑒中寫出屬于自己獨(dú)特風(fēng)格的作品。

三、高中寫作教學(xué)的創(chuàng)新措施

1.積極鼓勵(lì)高中學(xué)生自由表達(dá)。當(dāng)前高中寫作教學(xué)低效的主要原因，還是學(xué)生的創(chuàng)新意識較為薄弱。高中語文教師應(yīng)該明白，寫作教學(xué)的目的不僅僅是教授寫作表達(dá)手法以及現(xiàn)有寫作的問題，最為重要的還是使得學(xué)生學(xué)會如何將自己內(nèi)心的想法通過文字形式表達(dá)出來。不論是詩歌還是散文，不同學(xué)生將同一個(gè)寫作題材以不同的問題表現(xiàn)出來，主要的要求就是言語真摯、感情豐富，這樣也能夠較好地吸引以及打動(dòng)讀者。寫作教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于課本和課堂，還應(yīng)該將寫作的內(nèi)容擴(kuò)展到課堂之外以及課本之外?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查以及小練筆等，養(yǎng)成隨感隨寫的良好習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)高中學(xué)生表達(dá)的欲望，同時(shí)也能夠在一定程度上提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)以及語文寫作能力，使得寫出來的作品彰顯獨(dú)特的魅力。

2.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生個(gè)性化的需求。高中語文寫作教學(xué)的主要目的是提升學(xué)生的寫作水平，通過寫作將自己的情感和想法充分地表達(dá)出來。因此，高中語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成收集社會熱點(diǎn)問題的良好習(xí)慣，然后進(jìn)行相關(guān)的整理以及歸納，最后通過小組會的形式進(jìn)行探討和分析。高中語文教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)地組織文學(xué)社團(tuán)，或者創(chuàng)辦文學(xué)雜志，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性以及寫作興趣。當(dāng)然這也要求高中語文教師必須讓作文教學(xué)控制在學(xué)生能夠接受的范圍，使得訓(xùn)練過程和使用過程保持一致。

3.增大閱讀量。閱讀和寫作是分不開的，并且這兩者都是高中寫作教學(xué)非常重要的一部分。所以高中語文教師也應(yīng)該多組織一些讀書活動(dòng)，或者讓學(xué)生自發(fā)地去組織，使得高中學(xué)生在各個(gè)地方都能夠進(jìn)行閱讀，并且在閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及動(dòng)筆習(xí)慣，這也能夠有效提升高中學(xué)生的寫作水平以及閱讀能力。要想寫出好的作品，需要的不僅僅是經(jīng)驗(yàn)，更為重要的還是文化的積淀。所以教師應(yīng)該多關(guān)注高中學(xué)生的閱讀書刊以及愛好，這樣才能夠真正了解學(xué)生，進(jìn)而有效開展寫作教學(xué)活動(dòng)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生將寫作創(chuàng)新當(dāng)成一種需求。寫作是一種創(chuàng)造性思維過程，通過一定的語言符號表達(dá)對各種知識的認(rèn)識，也就是作者對于人生以及生活感悟的表達(dá)。作文的立意是否深刻與作者的人格以及人生經(jīng)歷有著極大的關(guān)系，正所謂文如其人。作者有著怎樣的情感和品格，其所寫文章也會帶有那種情感和品格；作者做人達(dá)到哪種境界，其作品也就能達(dá)到哪種境界。寫作的目的以及最好的境界就是作者擁有完善的人格。因此，高中語文教師只有將育人和作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到真正的作文教學(xué)的要求。為了更好地幫助學(xué)生形成完善人格從而優(yōu)化寫作，高中語文教師應(yīng)該積極主動(dòng)地將寫作當(dāng)成生活需求，通過生活化作文教學(xué)打破傳統(tǒng)的純粹的激發(fā)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生將寫作當(dāng)成生活、工作以及學(xué)習(xí)的手段。面對生活以及學(xué)習(xí)的壓力時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生將其視為審美的需求以及情感宣泄的需求，通過正確的宣泄情感方式，讓寫作變成我們生活不可分割的一部分。這不僅能夠幫助學(xué)生凈化心靈，還能有效提升高中學(xué)生的文化創(chuàng)造力，讓其靈魂得到美文的熏陶。所以，在實(shí)際的高中寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將寫作當(dāng)成自己生命中的一段旅程，在表達(dá)自己情感以及彰顯自己獨(dú)特風(fēng)格的同時(shí)，打破傳統(tǒng)固定思維。只有這樣，才能更好地提升高中學(xué)生的寫作水平，使得自己的作品變得更加精彩。

高中語文教師在實(shí)際寫作教學(xué)過程中，首先就得掌握好生活脈絡(luò)，因?yàn)楹玫淖髌肥请x不開生活的，只有這樣才能真正激發(fā)高中學(xué)生的切實(shí)感受。同時(shí)，高中學(xué)生在寫作過程中，也應(yīng)該將其當(dāng)作生活中的舞臺，充分地展現(xiàn)自我，將自己的情感以語言的形式表現(xiàn)出來，從而寫出更好的作品。

作者簡介：山東省濱州市鄒平縣第一中學(xué)語文教師。

第五篇：創(chuàng)新思維在寫作教學(xué)中的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維在寫作教學(xué)中的培養(yǎng)

201203225484（學(xué)號）姜玉翠（姓名）指導(dǎo)教師 劉海燕

摘要：江澤民指出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”后,又在全國教育工作會議上再次強(qiáng)調(diào)：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！弊鳛樾聲r(shí)代的語文教師理所當(dāng)然的充當(dāng)著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，造就一大批創(chuàng)造型人才的主要角色。何謂創(chuàng)新，簡而言之，就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考，善于思考，說別人沒說過的話，發(fā)表有新意的見解，而作文教學(xué)就是語言和思維能力的綜合訓(xùn)練。

蘇東坡曾說過：“文章最忌隨人后”，陸游也說過：“文章最忌百家衣”。作文是思維成果的展示，作文創(chuàng)新首先是思維要?jiǎng)?chuàng)新。作文思維創(chuàng)新，能使文章思想獨(dú)到、新穎而深刻，也是寫好作文的前提，在寫作教學(xué)中創(chuàng)新思維的意義是深遠(yuǎn)而又獨(dú)特的，也唯有創(chuàng)新思維才能夠使寫作教學(xué)出現(xiàn)“為有源頭活水來”的美好局面。富蘭克林說過：“一個(gè)人停止了創(chuàng)新的思想，便是停止了生命?！弊魑氖菍W(xué)生對生活的思考和記錄，是學(xué)生對包羅萬象的生活進(jìn)行創(chuàng)造升華的美麗過程。學(xué)生匯集生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事，寄筆于文字，這本身就是一種創(chuàng)造，沒有新意的作文就很難成為一篇好作文，因此寫作教學(xué)也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最佳時(shí)機(jī)。新時(shí)代的教學(xué)理念已經(jīng)指明了寫作教學(xué)中的創(chuàng)新思維的方向；只有我們在寫作教學(xué)中堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，采取行之有效的辦法，引導(dǎo)學(xué)生走向創(chuàng)新的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的寫作風(fēng)格，開創(chuàng)寫作教學(xué)的創(chuàng)新思維新天地！

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)

創(chuàng)新思維

作文

材料

正文：

本人在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)任教，而在教學(xué)中，作文教學(xué)是個(gè)令老師和學(xué)生都頭疼的難題，尤其是一些寫作能力差一些的學(xué)生真的是“談文色變”。每次寫作總覺得無話可說，無文可作，只會人云亦云，交上的文章也只是勉勉強(qiáng)強(qiáng)東拼西湊，毫無新意與深度。

造成這種現(xiàn)象，原因自然是多方面的，比如學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱、對寫作缺乏興趣、見聞不廣、缺少生活積累等。中學(xué)生，處于相同的年齡段，所處社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境大同小異，接觸的內(nèi)容也大致相同，這些也就構(gòu)成了學(xué)生的思維模式大都相似。所以，如果能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們開拓思維空間，無疑有助解決這個(gè)難題。我認(rèn)為寫作教學(xué)的新出路唯有創(chuàng)新思維。

寫作中的創(chuàng)新從何說起呢？寫作教學(xué)就是要讓學(xué)生扎根于生活，精選寫作素材，在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美；充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造想象能力，從而深化文章的主旨；多角度引發(fā)創(chuàng)新思維，給學(xué)生寫作注入生機(jī)和活力。所以在寫作教學(xué)中就是要讓學(xué)生在精心選材、培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力、多角度引發(fā)創(chuàng)新思維、潤色語言諸多方面多下功夫、下巧功夫！

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生作文的創(chuàng)新熱情。

興趣是學(xué)生作文的動(dòng)力，學(xué)生有興趣就能發(fā)揮作文的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，釋放出巨大的作文潛能。反之，作文沒有興趣，將成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)也就缺乏生氣，變得機(jī)沉悶。小學(xué)生往往怕寫作文，把作文看成是負(fù)擔(dān)。尤其是對于剛開始要求寫完整的文章，有了字?jǐn)?shù)的要求，學(xué)生很為難。為了消除學(xué)生的畏難情緒，提高作文水平，我十分重視積極鼓勵(lì)，發(fā)展學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。在教學(xué)中，要學(xué)生對作文有興趣，首先要讓學(xué)生玩得有趣。玩是兒童的天性，是兒童身心健康發(fā)展的主要方式；玩不僅是學(xué)生放松身心、勞逸結(jié)合的形式，也能增加作文的內(nèi)容，是他們親近大自然、親近生活和伙伴的場所，也是增進(jìn)學(xué)識，鍛煉能力的過程。好動(dòng)是學(xué)生的天性，在教學(xué)中開展一些競賽、游戲、表演等豐富多彩的活動(dòng)，都能有效地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。如玩“貼人”游戲，通過現(xiàn)場表演，把學(xué)生帶進(jìn)特定的情境之中，學(xué)生的積極性頓時(shí)高漲，這樣，寫出來的習(xí)作，言之有物，感情真實(shí)。在教學(xué)中，也可巧設(shè)疑問激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。蘇霍姆林斯基曾說：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中大為重要?！绷己玫膯栴}情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生 強(qiáng)烈的好奇心，引起學(xué)生打破沙鍋問到底的心理，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、觀察——生活中精選寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。

我們總是說要學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)美。寫作素材的積累是離不開平時(shí)對生活的觀察的，只有細(xì)致入微的觀察才能使作文言之有物。如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣是每一位教師在作文教學(xué)中必須解決的首要問題。對于學(xué)生寫作創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，需要有豐厚的生活基礎(chǔ)，這也是作文創(chuàng)作不竭的源泉。

我們都非常了解，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)生活也單調(diào)；尤其是我們廣大的農(nóng)村，父母常年在外打工，有很多的留守兒童寄宿在學(xué)校，每天的生活可以說是三點(diǎn)一線，又沒有什么圖書可讀，甚至連最普通的電視都不能經(jīng)?？吹?，這使本來應(yīng)該朝氣蓬勃的學(xué)生失去了應(yīng)有的活力，甚至有點(diǎn)老氣橫秋的感覺；這樣的生活怎么可能讓學(xué)生寫出有創(chuàng)新意識的文章呢？因此，只有盡最大努力創(chuàng)造條件；讓學(xué)生體驗(yàn)生活才能為寫作中的創(chuàng)新思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；否則寫作教學(xué)中的創(chuàng)新思維就會成為無源之水，無本之末！怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？這就要求學(xué)生要“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣”，要“發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。學(xué)生的寫作素材從哪里來？一方面來自閱讀，另一方面則來自生活。

作文是各種知識的綜合運(yùn)用，沒有豐厚的知識，是很難寫出感受深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來的，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識，也要了解一些。正如培根所說“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”。因此必須加強(qiáng)課外閱讀，開拓學(xué)生的視野。在寫作教學(xué)中應(yīng)采取多種多 樣的形式來開闊學(xué)生的視野；比如成立讀書活動(dòng)小組，讓同學(xué)們把好書搜集到一起交流，這樣就擴(kuò)大了閱讀范圍。抓住熱點(diǎn)問題，感悟社會生活。生活有多么廣闊，語文世界就有多么廣闊；在寫作教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活熱點(diǎn)問題，有了熱門話題學(xué)生的激情可想而知，面對這些問題學(xué)生的思維會與現(xiàn)實(shí)碰撞，創(chuàng)造性靈感的火花就會產(chǎn)生。同時(shí)，還可以利用現(xiàn)實(shí)生活中多媒體教育資源，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感！

為了更好地激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的能力，學(xué)?？山M織一些讀書班會或全校的讀書交流會，讓學(xué)生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦寫作大比拼、校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生在廣泛閱讀中，不但從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精神，而且也積累了大量詞匯和第二手作文材料。從而視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會 “談文色變”了。這就是寫作中創(chuàng)新思維的源泉，正所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。

三、加強(qiáng)想像能力訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

想像是創(chuàng)造力的翅膀，一切創(chuàng)造性的活動(dòng)都離不開想像。創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)。想象不僅僅是簡單地把過去的事物用書面語言表達(dá)出來，而且還需要學(xué)生在頭腦中把過去感知過的事物，進(jìn)行再組合、再創(chuàng)造。

作文，是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)。一切創(chuàng)造活動(dòng)，都是以創(chuàng)造性思維為前提的。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以訓(xùn)練學(xué)生想象過去的生活，想象生活背景與自己不同的生活，也可以想象未來的生活，這樣借助想象、聯(lián)想，發(fā)揮靈感的創(chuàng)新思維，以超常規(guī)的眼界，從特異的角度思考問題，挖掘新的主題，寫出好的文章。

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破成規(guī)的 訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生想象力的增長。如編寫童話迎合了兒童的幻想，好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，讓他們?nèi)ニ茉旃适碌闹魅斯瑯?gòu)思有趣的故事，有利于培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣。還可以讓學(xué)生通過想象，把幾個(gè)看起來互不相干的詞語揉合在一段話中，這是在生活基礎(chǔ)上進(jìn)一步的創(chuàng)造，使課內(nèi)所學(xué)和課外知識融會貫通，有機(jī)地統(tǒng)一在一起。這樣的訓(xùn)練對學(xué)生思維能力，想象能力的培養(yǎng)大有益處。

教學(xué)中教會學(xué)生掌握典型化的方法。讓學(xué)生根據(jù)自己對生活的深刻理解和特有的感悟，進(jìn)行深入的思考和加工，并盡力創(chuàng)造出新的作品；這些也可以在閱讀教學(xué)中滲透，在提高學(xué)生閱讀能力和審美能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這種創(chuàng)新也就是在廣泛搜集素材的基礎(chǔ)上“雜取種種人，合成一個(gè)”的方法，在寫作中讓學(xué)生借鑒這種方法，通過分析、綜合、使得新的藝術(shù)形象更有創(chuàng)新思維的光芒！

針對教材中的名篇練習(xí)，開發(fā)學(xué)生寫作中的創(chuàng)新思維，這可先培養(yǎng)學(xué)生的推測能力，依據(jù)課文內(nèi)容展開合理的想象，例如：教材中的經(jīng)典名篇如《窮人》一文，我布置續(xù)寫《西蒙的孩子有了新家》。讓學(xué)生去思考西蒙的孩子命運(yùn)究竟如何。批改時(shí)發(fā)現(xiàn)雖然內(nèi)容各不相同，但都烘托了一個(gè)主題，在資本主義社會里，窮人過著悲慘的生活，但他們依然純樸善良，寧可自己苦些累些，也要在別人最困難的時(shí)候，伸出援助之手，共渡難關(guān)。通過續(xù)寫，既讓學(xué)生感悟到做人的準(zhǔn)則。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，又鍛煉了學(xué)生的推測能力和創(chuàng)新思維。

因此只有插上想象的翅膀，才能使創(chuàng)新思維在學(xué)生的寫作中放射光芒！比如：科學(xué)幻想作文，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在幻想中展示自己的才華；也可以在命題上給學(xué)生以啟示，如：《我到了月球上》、《我和外星人交朋友》、《28年后的我》??想象力像一匹駿馬，聰明的人能夠馴服這匹駿馬，讓他按自己的意志去奔馳，放得開，收得住。這樣常常使自己的工作和學(xué)習(xí)充滿了創(chuàng)造精神。相信經(jīng)過這樣長期不懈的引導(dǎo)，學(xué)生寫作中的創(chuàng)新思維能力一定會得到提高，寫作水平也會再上一個(gè)新臺階!

四、鼓勵(lì)學(xué)生多角度審題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

多角度審題，即在指導(dǎo)學(xué)生作文審題時(shí)，提出審題要素，鼓勵(lì)學(xué)生多側(cè)面，多角度，深入而靈活地審視題目的內(nèi)容、要求，審清題目的范圍、體裁，提示題目的意義、重點(diǎn)等。做到多放少收，“放”即寫放膽文，就是不受章法的束縛，讓學(xué)生想寫什么就寫什么，想到哪里就寫到哪里，想怎么寫就怎么寫，隨意發(fā)揮?！笆铡本褪前凑照路ㄓ枰灾笇?dǎo)，從立義謀篇到遣詞造句。推敲鑿磨，精益求精。

“多收少放”是就整個(gè)小學(xué)作文教學(xué)過程而言，是要讓學(xué)生自由地寫，在積累了一定的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生按照一定的規(guī)范進(jìn)行作文。要鼓勵(lì)學(xué)生寫放膽文、自由文。讓學(xué)生自由地選擇表達(dá)的內(nèi)容和形式，真切地反映自己的所想所感，寫出自己獨(dú)特的作文來。有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)中學(xué)生“要我寫”到“我要寫”質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

雖然學(xué)生的人生感悟不夠豐富和深刻，但是一旦引入創(chuàng)新思維，立刻便能爆發(fā)出新的火花！比如：同一素材，如果從不同的角度，運(yùn)用不同的觀點(diǎn)去分析、認(rèn)識，也會得出不同或者相反的立意來。比如，小草這一事物，從它生長的特點(diǎn)看，小草具有頑強(qiáng)的生命力，它不怕風(fēng)吹雨打，能在艱苦的環(huán)境中生存，可以說哪里有水、空氣和土，哪里就有小草的存在?！耙盎馃槐M，春風(fēng)吹又生”是小草頑強(qiáng)生命力的真實(shí)寫照。所以，人們往往用它來比喻人類所具有頑強(qiáng)品格。另一方面，從小草的生存價(jià)值來看，小草危害莊稼的生長，它對人們又是個(gè)不利的因素。同樣，在小學(xué)生的作文中，往往有這樣的內(nèi)容出現(xiàn)：路旁有被撞倒的自行車，公共場所有未關(guān)的水龍頭……對這些見慣了的內(nèi)容，很多小朋友常常是不加思索 地把它作為自己學(xué)習(xí)雷鋒、做好事的素材，他們是否還能想出這里邊包含著其它什么道理呢？實(shí)際上，只要教師稍加的引導(dǎo)，或者只要小朋友多動(dòng)腦筋，凡事問個(gè)為什么，就不難得出與前者截然不同的立意來：自行車為什么隨便擺放，撞倒自行車的人哪里去了？自來水為什么沒關(guān)？人們?yōu)槭裁磳α魈实淖詠硭堫^視而不見？這說明了什么問題？這些問題都可以引起學(xué)生的多向思維。逐漸地，有些印象特別深的內(nèi)容，會在頭腦中不斷重現(xiàn)；通過審題，可以全面了解命題意圖，明確寫作范圍，把握選材重點(diǎn)，大致確定題材。然后進(jìn)入立意和選材的階段。多角度的思維方式必定能給學(xué)生寫作帶來生機(jī)和活力，也讓創(chuàng)新思維在寫作教學(xué)的實(shí)踐中綻放異彩！

總之，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，強(qiáng)調(diào)“發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”，提倡“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”，這些新時(shí)代的教學(xué)理念已經(jīng)指明了寫作教學(xué)中的創(chuàng)新思維的方向；只有我們在寫作教學(xué)中堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，采取行之有效的辦法，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活，創(chuàng)新思維一定會在寫作教學(xué)中綻放光芒！

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