第一篇：閱讀的方法

閱讀的方法：

1、略讀(skimming reading）--快速閱讀找出文章大意。

主要用于第一遍閱讀，了解文章的故事梗概：時間、地點、人物、事件

2、尋讀(scanning reading)– 快速閱讀尋找具體的信息

主要用于做題時，根據(jù)題意在文章中尋找特定的信息，用以回答問題

3、精讀(intensive reading)– 詳細的閱讀文章具體細節(jié)內(nèi)容

主要用于仔細的對文章具體細節(jié)進行閱讀，對文章的詞匯、語法及內(nèi)容進行詳細研究。

4、泛讀(extensive reading)– 有重點的對文章進行泛泛的閱讀

常用于課外對長文章的閱讀，強調(diào)對大概意思和重點知識的理解，不用于考試答題閱讀之中 閱讀的內(nèi)容：

1、詞匯：詞匯是文章的基本單位，對詞匯的理解是讀好一篇文章的基礎(chǔ)。

2、語法：語法是組成一篇文章的有機紐帶，對語法的掌握是理解文章的關(guān)鍵。

3、語意：用語法組織起來的詞匯所要表達的語意是閱讀的核心和目標。閱讀的至高境界就是：看到的不是詞匯，也沒有語法，而是詞匯和語法背后的故事和所要表達的思想。也是練習閱讀的最高目標。

閱讀的障礙：

1、知識性障礙：

a)詞匯：未學過的生詞

b)習語：單詞都學過，但組合到一起的習語不知含義。

c)語法：所有單詞都學過，但組成句子卻不知所云。

d)文化背景知識

2、習慣性障礙：

a)逐字閱讀，逐字翻譯；

b)糾結(jié)于生詞含義；

c)聯(lián)想式閱讀，思維常游離于文章之外；

d)不得要領(lǐng)，抓不住關(guān)鍵詞;

閱讀考試常用方法：

1、略讀：快速的瀏覽全文，重點關(guān)注文章的核心句子、核心詞匯（包括主語、謂語），迅速獲取文章大意或中心思想。

2、尋讀：根據(jù)問題迅速的在文章中尋找對應(yīng)的內(nèi)容所在的段落或句子。

3、精讀：經(jīng)過尋讀確定問題所在段落或句子，根據(jù)問題所包含的內(nèi)容對相應(yīng)的段落或句子進行精讀，并回答問題。

4、復讀：對整個文章進行復讀，在前面的閱讀基礎(chǔ)上對文章在進行總體的把握，理解文章的整體含義，并對所做的答案進行復核。確保答案的正確。

閱讀題的種類：

1、詞匯題：針對文章中出現(xiàn)的詞匯進行考核，如猜生詞的含義、近義詞替代或詞匯填空等。

2、細節(jié)題：針對文章中的某一細節(jié)出判斷題或理解題。

3、概要題：針對文章中的某一段落或整個文章大意提出的段落大意或文章大意題。

4、推理題：針對文章中的某一細節(jié)提出的內(nèi)容推理或判斷題。也是閱讀中最難的題型。

第二篇：方法

九所鎮(zhèn)抱旺小學教師績效考評辦法

（意見征求稿）第一章 總綱

第一條 為了發(fā)揮績效工資的功能，實行獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣的分配制度，以績效考評調(diào)動本校教職員工的工作積極性，治理校園庸懶散貪行為，建立校園競爭機制和激勵機制，促進教育教學質(zhì)量的提高，根據(jù)《海南省義務(wù)教育階段中小學?？冃Э荚u實施意見》、《海南省中小學教職工績效考評實施意見》、《樂東黎族自治縣中小學教師績效考評實施意見》、《樂東黎族自治縣教育局關(guān)于實施教師坐班制度的決定》和參考九所鎮(zhèn)中心學?？冃Э荚u方法，結(jié)合《抱旺小學教師坐班制度》《抱旺小學教職工請假制度》和本校實際，特制定本辦法。

第二條 凡是在九所鎮(zhèn)抱旺小學工作的教師（含支教教師、特崗教師，不包括公益崗人員和退休教師）都適用本辦法。為體現(xiàn)公平公正，學校校長（即學校負責人）的績效考評由鎮(zhèn)中心學校評定，不參與本辦法的考評。

第三條 績效考評堅持量化、質(zhì)化兩項考評相結(jié)合的原則，突出量化，獎勵優(yōu)秀，同時兼顧人性化和人道主義照顧。

第二章 分配方法

第四條 績效考評每學期考評一次，以一年作為一個終結(jié)，以《九所鎮(zhèn)抱旺小學績效工資量化、質(zhì)化考評表》的分數(shù)作為分配的標準，考核分為量化與質(zhì)化兩部分（班主任得分獨立分離考評）。量化包括教師考勤得分、教學常規(guī)得分；質(zhì)化包括教學質(zhì)量、教學成果、愛校護校、加班等。

第五條 績效工資的70%作為量化，30%作為質(zhì)化。量化工資與質(zhì)化獎勵相對分離，不相互補。

第六條 教職工每年只工作九個月，休假三個月。休假時間的績效分配平均數(shù)分配，不受量化和質(zhì)化等級影響。

第七條 每學期的績效考評分為兩步進行：第一步，每學期末，由學校組織相關(guān)領(lǐng)導班子驗證教師考評評情況，得出本學期的績效得分；第二步，學校將本學期教師的得分公示三天，經(jīng)公示后作為個人本學期的績效考評最后得分。

第三章 量化考評

一、考勤得分

第八條

教師出勤 學校每天登記教職員工的出勤情況（以打卡情況為主），每月向全體教職員工公布?？记诮Y(jié)果每學期統(tǒng)計一次，教職工如按照學校的考勤制度出勤，教師每出勤一天計5分。教職工出勤得分以指紋打卡機的打卡情況作為打分依據(jù)，教職工無故缺勤半天扣2分，一天扣5分，請假后請人代課的不扣分，無人代課的病假一天扣1分、事假一天扣2分。

第九條

早讀 打分以教師上班輔導情況作為依據(jù)，每節(jié)早讀以3分計算；

第十條

上課 教師必須認真上好每一節(jié)課，有事要請假，經(jīng)學校領(lǐng)導批準方能離開學校。無故缺課一節(jié)扣10分，不經(jīng)學校領(lǐng)導處批準而擅自外出的以缺課處理。一學期缺課節(jié)數(shù)達到20節(jié)及20節(jié)以上的，該教師的任課量化不再計分。

第十一條

會議、活動 打分以會議簽到表為依據(jù)，參加每次會議計3分；活動得分包括上公開課、參與家訪、集中學習、升旗及學校其他要求全體教師參與的活動，以《學校活動記錄表》作為打分依據(jù)，每次記3分，學校組織的教研活動中，主講（包括講座和授課）教師每節(jié)課30分，參與聽課且點評的

教師（以簽到表為主）每節(jié)課3分。

二、教學常規(guī)

第十二條 課時 完成學校安排的課時，每人每學期以1000分計算。如學校要求補課為超課時，超課時每節(jié)數(shù)計10分。（課時指課程表上的正常課程，不包括課外輔導。）

第十三條 計劃、總結(jié) 科任教師必須在開學初完成教學計劃，在學期結(jié)束時完成工作總結(jié)，并及時上交教導處以便做好檔案保存工作，每份以20分計算。

第十四條

教案 教師按規(guī)定寫好完整的教案。每篇教案必須有導入、互動與探究、知識點撥、生活與實踐、拓展與延伸五個環(huán)節(jié)，課后寫上教學反思，且教案字數(shù)達到上級的要求，這樣合格的教案每人計300分。不足的以每個教案5分扣除。教案以鎮(zhèn)中心學校檢查結(jié)果為主要打分依據(jù)。

第十五條

批改與測評 作業(yè)與練習冊按照鎮(zhèn)中心學校規(guī)定的批改量完成批改的，每學期計每份計300分，完成90%-99%的計280分，完成80%-89%的計260分，完成70%-79%的計250分，完成70%以下的計100分；作文批改7次以上的每學期100分，6次及6次以下每次計10分（另作業(yè)、作文按執(zhí)教班級的交作業(yè)作文人數(shù)每生1分加上基數(shù)分）；測評后保留好試卷，寫好試卷分析，并交由教導處檢查登記的，每測評一次計30分（一學期按中心校要求以5次作為標準，中段考試和期考除外）。

第十六條 聽評課及成長檔案 教師必須關(guān)注個人專業(yè)成長，按照學校的要求積極參加校本研訓活動。教師完成學校規(guī)定的聽課量，并寫好聽課點評的，每節(jié)課計5分；完成個人成長檔案的每學期計50分。

三、班主任工作

第十七條 班主任的每學期的基本工作量化分為200分。分別為工作計劃5分、工作總結(jié)5分、早操40分、勞動40分、家訪20分、班級管理40分、班級衛(wèi)生30分、學籍管理20分。

第十八條 早操 缺勤一次扣2分，請假并請其他教師代管的不扣分，請假后沒有教師代管的一次扣0.5分。

第十八條 家訪 班主任家訪一次計5分，一學期家訪次數(shù)達4次或4次以上算20分，一學期家訪次數(shù)不夠4次的以實際次數(shù)計算得分。

第十九條 勞動 勞動得分以《抱旺小學活動（帶班勞動）記錄表》為依據(jù)，完成任務(wù)記40分，班主任缺勤一次扣3分，班主任組織無力而導致沒完成任務(wù)扣1分。

第二十條 班級管理 班級管理得分以《抱旺小學值日檢查表》為依據(jù)，學生出勤平均達到98%以上記40分，96%以上98%以下記38分，96%以下94%以上記35分，94%以下記20分。班級中學生出現(xiàn)嚴重違反學校制度或違法現(xiàn)象一次扣3分，班級學生出現(xiàn)安全事故致學生受傷的一次扣5分，導致學生死亡的班級管理分全部扣完。

第二十一條 班級衛(wèi)生 班級衛(wèi)生得分以教室衛(wèi)生及衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生的檢查情況作為打分依據(jù)，清潔天數(shù)占95%以上的記30分，清潔天數(shù)占90%以上95%以下的記27分，清潔天數(shù)占80%以上90%以下的記26分，清潔天數(shù)占80%以下的計10分。

第二十二條 學籍管理 學籍得分以完成學生學籍檔案及《學生素質(zhì)報告手冊》情況作為記分依據(jù)，教師每學期完成其中一項記5分，一年以4項計算。班主任按照《九所鎮(zhèn)抱旺小學績效考評表》中應(yīng)完成規(guī)定的項目，學校根據(jù)考核以實際分數(shù)核算班主任最后得分。

第四章 質(zhì)化獎勵

第二十三條 教學質(zhì)量獎 根據(jù)學校學生實際情況，以期中、期未考試中每次班級學生平均分作為計分依據(jù)，一年級超過65分質(zhì)化分獎100分；二年級超過60分獎100分；三年級超過55分獎100分；四、五、六年級超過50分獎100分。班級平均分每超過或減少1分則獎勵分相應(yīng)增加或減少2分；學生在期中、期未測試中，一年級每位學生獲滿分的獎50分、獲98分以上的獎30分、95分以上的獎10分，二年級獲98分以上的獎50分、獲95分以上獎30分，獲90分以上的獎10分，三、四年級語文獲85分以上的獎50分、獲80分以上獎30分，獲76分以上的獎10分，三、四年級數(shù)學獲95分以上的獎50分、獲90分以上獎30分，獲80分以上的獎10分，五、六年級語文獲85分以上的獎50分、獲80分以上獎30分，獲75分以上的獎10分，五、六年級數(shù)學獲95分以上的獎50分、獲90分以上獎30分，獲80分以上的獎10分；凡參加優(yōu)質(zhì)課比賽、教師專業(yè)素質(zhì)比賽、論文評比、教學設(shè)計比賽、教學成果展示、課件評比、課題研究等文字材料類比賽，獲得鎮(zhèn)級一、二、三等獎的分別獎勵100分、50分、30分；獲得縣級一、二、三等獎的分別獎勵200分、150分、100分，獲得省級一、二、三等獎的獎勵500分、400分、300分，獲得國家級一、二、三等獎的分別獎勵800分600分、500分。凡指導每一位學生獲獎的也獲同以上獎勵分。（任何獎項以最高獎勵計分，不重復計分。）

第二十四條 教學成果獎 班級參加各級質(zhì)量測評，所教班級學科成績進入全縣前三名的獎勵1000分、進入全縣前五名的獎勵800分、進入全縣前十名獎勵600分、進入全鎮(zhèn)前十名獎勵300分，進入全鎮(zhèn)前八名的獎勵400分、進入全縣前五名的獎勵500分，進入全鎮(zhèn)前三名獎勵600分，獲得全鎮(zhèn)第一名的獎勵800分；在全鎮(zhèn)舉行的學科競賽中，所教班科每有一位學生進入前十名

獎勵100分、進入前五名獎勵200分。（每一學生只計一次分，不重復計分）；在全縣的質(zhì)量抽查中，所教班級獲得縣級三等獎以上獎勵的，科任教師獎勵200分。

第二十五條 愛校護校獎 因出現(xiàn)自然災害或校園安全需要，教師參加搶險自救自衛(wèi)活動。教職工每參加一次計30分。在活動中起主要帶頭作用的，每次計50分； 在學校組織的大型活動中，起重大作用、且取得了縣級以上獎勵的教師和中層干部，每次計50分。

第二十六條 人道主義照顧 教職工因疾病或家人長期需要照顧，經(jīng)教育局批準請1個月及以上長假的，原則上沒有績效工資。但出于人道主義考慮，學?？稍谫|(zhì)化部分給予一定的照顧，具體照顧金額由學校校務(wù)會議決定，但最高不得超過每月300元。

第五章 附則

第二十七條 本辦法所指的績效工資是指由財政下?lián)艿綄W校的30%工資。其它的績效資金不在此列。如有教師違反縣教育督查條例，被扣除相關(guān)績效工資，則在計算績效工資時，扣除該教師被扣除的部分績效工資。

第二十八條 教師績效考評分值是教師績效考核的標準，原則上以分數(shù)計算獎金。如全校的分值總和超過或小于全校的績效工資總額時，以相對比值作為基數(shù)進行計算。

第二十九條 本辦法的實施細則與本辦法具有同等效力。如上級部門有相關(guān)規(guī)定或制度，以上級部門為準。

第三十條 本辦法由九所鎮(zhèn)抱旺小學校務(wù)會議負責解釋。

第三十一條 本辦法從2013年9月起施行。與本辦法相抵觸的學校規(guī)章和制度同時廢止。

第三篇：方法

申論寫作應(yīng)該注意的問題 我們上初中的時候就開始寫議論文，寫到大學畢業(yè)也有十來年了。所以一般人談到申論的寫作時，常常把它跟寫議論文等同起來，實際上，二者雖有共同點，但也存在較大的區(qū)別因此，才有我們討論申論寫作這一問題的必要性。下面就來談?wù)勆暾搶懽鲬?yīng)該注意的幾個問題：

一、怎樣定標題 標題在全文中的作用非常重要，標題列出后的最佳效果是使人讀來覺得“觸目驚心”。

1、批駁型。題目中直接列出批駁的靶子，并直接表明作者的態(tài)度。這種題目容易一下抓住人心，讓讀者緊跟著作者的思路走，從而達到吸引讀者的目的。

2、寓意型。寓意指暗含的深意。寓意型標題意味深長，讓人回味無窮。這種標題恰好跟批駁型標題相反，它并不直接在題目中表明作者的態(tài)度或者僅僅用隱約的方式表達出來，刺激人的好奇心，從而達到吸引讀者的目的。

二、申論開頭該如何寫 如果說題目是畫龍點睛的“睛”，開頭就是龍頭。這一部分到底應(yīng)該分一段還是兩段，視情況而定，不必拘泥于非的要求一段才行。開頭方式有以下幾種：

1、敘開型，敘開即先概述申論材料的主要內(nèi)容或反映的主要問題，然后再亮開觀點。這一順序?qū)儆谡ｍ樞颍沧畛Ｓ谩?/p>

2、引言型，即用名人名言、警句等引起文章。

3、對比型，即用正反對照的方法，引出論點。

4、設(shè)喻型，即打個比方來引出論點。

5、設(shè)問型，即以設(shè)問引出論點。

三、怎樣結(jié)尾 申論特色性的結(jié)尾有以下三種：

1、總結(jié)型，即概括總結(jié)，收束全篇。運用這種結(jié)尾方式時時要注意，語言的運用要簡練準確，不要拖泥帶水，否則易使人產(chǎn)生拖沓之感。

2、深化型，即借意抒情，深化主題。

3、建議型，即提出建議，發(fā)出號召。這種結(jié)尾方式在說服別人相信你的論點的同時，還號召其付諸行動，使你的文章不光停留在口頭上，因而具有很強的說服力。2013公務(wù)員考試常識判斷快速做題技巧 聯(lián)考常識判斷部分是在參考用時10分鐘內(nèi)做完25道題，也即是說平均24秒要做完1道題。常識判斷的獨特特點在于文理綜合，既需要簡單計算，也需要快速閱讀。因此，啟政公務(wù)員考試研究中心結(jié)合真題為大家總結(jié)一些提高閱讀和解題速度的技巧。在題量不變的情況下，出題者主要通過兩種方式加大題目的難度。其一是增加題目的文字數(shù)量，比如題干的信息量增多、選項敘述加長等等;其二是增加選項的復雜度，如不同的選項涉及不同的學科知識(2010-116題)，選項本身存在排列組合問題(2010-124題)，或選項和題干之間存在排列組合。那么，下面針對這些題目給大家提供一些方法：

1、關(guān)鍵詞法(2010-117)改革開放以來，我國主要區(qū)域政策經(jīng)歷了不同的階段：①以經(jīng)濟特區(qū)為重心的沿海地區(qū)優(yōu)先發(fā)展階段;②以縮小區(qū)域差距為導向的西部大開發(fā)階段;③以浦東開發(fā)為龍頭的沿江沿邊地區(qū)重點發(fā)展階段;④以區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展為導向的共同發(fā)展階段。這四個階段按時間順序排列應(yīng)為：()A.①②③④ B.①③②④ C.②③①④ D.②①③④ 這道題目的突出特點是題干特別長，但其關(guān)注的領(lǐng)域是“區(qū)域政策”，所以在閱讀題干時就順手劃出每條敘述的關(guān)鍵詞，由此①“經(jīng)濟特區(qū)”、②“西部大開發(fā)”、③“浦東”、④“協(xié)調(diào)、共同發(fā)展”是我們找到的關(guān)鍵詞，再根據(jù)這些關(guān)鍵詞進行下一步的做題。本題正確選項為B。

2、共性排除法 觀察選項時，如果存在共性或相同排序的選項，則可以忽略或排除。還以2010年117題為例，ABCD四個選項中把④都排在了第4位，所以④的內(nèi)容其實已經(jīng)可以忽略了，只需要排前3個敘述即可。再如：(2009-4)新中國成立以后，我國政府制定了“兩彈一星”的戰(zhàn)略決策，這一戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)是在()A.20世紀50～60年代 B.大躍進時期 C.20世紀60～70年代 D.文革時期 觀察四個選項，回憶基本的新中國歷史知識，知道B.大躍進時期指的是1958年前后，這個時期恰好被包含于A選項的時間范圍內(nèi)，A和B存在包含與被包含的關(guān)系，因此，根據(jù)考試經(jīng)驗可以知道A和B都不是正確選項，正確選項為C和D其中的一個。這就是共性排除法。本題正確選項為C。

3、共性留存法 與2所說的共性排除法恰好相反，有時共性是我們留存某些選項的標準，特別是那些具有明顯排列組合性質(zhì)的選項，這個方法可以縮小選項個數(shù)，提高正確率?？聪旅孢@道題：(2010-124)一艘油輪自科威特港駛往大連，其最短航線為：()A.波斯灣→紅?！R六甲海峽→南?！S?！鷸|海 B.波斯灣→阿拉伯?！R六甲海峽→南?！鷸|?！S海 C.紅海→阿拉伯?！霞永瓰场虾！鷸|?！S海 D.紅?！霞永瓰场R六甲海峽→南海→黃?！鷸|海 4個選項所涉及到的地理名詞基本相同，只是排列順序有差別，第一個名詞是“波斯灣”與“紅海”各出現(xiàn)2次，第二個名詞中“阿拉伯海”出現(xiàn)2次，出題者在設(shè)計選項時不會完全沒有規(guī)律，越是相近的選項越具有迷惑性，所以此時可以大膽地將不含有“阿拉伯?！钡腁、D兩項排除，只用看B、C兩項即可;同理，第3個名詞中“馬六甲海峽”出現(xiàn)了3次，而B選項含有該詞，所以基本可以認定B為正確選項了。這就是共性留存法，將具有相近內(nèi)容的選項留下，縮小可選范圍，這種方法特別適合于選項排列的題目。(考生可以對照看下2010-117，注意在運用過程中要按照排列的先后順序來，越往后的詞條變化越多)

4、相熟優(yōu)先法 對于那些選項和題干涉及的知識點較多，或者都存在排列組合情況的題目，建議考生結(jié)合自己的知識積累，采取相熟優(yōu)先法，在題干或選項中選擇一方側(cè)重考察，找自己最熟悉的詞條輔之排除法加快做題速度。如：(2009-18)下列能夠依次展示美國、英國、法國和日本影響力的文化符號是： A.感恩節(jié)、巨石陣、盧浮宮、浮世繪 B.硅谷、哈佛大學、白金漢宮、東照宮 C.爵士樂、金色大廳、圣女貞德、新干線 D.勞斯萊斯、芭比娃娃、巴爾扎克、桂離宮 這道題的題干有4個詞條，選項則非常多，建議考生選擇題干中的某個自己熟悉的詞條，比如“美國”，將自己所認為的美國符號畫出來，一旦美國出現(xiàn)在非第1列的位置的選項即可排除。本題正確選項為A。(考生可以用類似方法做2009-6)2013河北省考沖刺：行測復習要點總結(jié) 1.數(shù)量關(guān)系 1)數(shù)字推理：必有3道基本數(shù)列題 啟政教育專家李楊表示，數(shù)字推理從省考出現(xiàn)，就始終保持著5道題目的測查量，而從近3年的趨勢上來看，必然會有3道題目的基本數(shù)列。基本數(shù)列的特點是單調(diào)遞增，根據(jù)遞增幅度的不同就會決定題目本身所測查的數(shù)列類型。2)數(shù)學運算：兩種題型是復習重點 在2010年的省考中，這種題型從原有的15題減少到了10題。這一部分中，要把最后的重點放在兩個方向上，一個是近3年一直在考的題，一個是2008年考過，但在隨后的兩年沒有出現(xiàn)的題型。側(cè)重對知識點的總結(jié)歸納，深入理解知識點的內(nèi)涵和外延，唯有如此，才可以真正應(yīng)對現(xiàn)在變化莫測的題目。例題解析：(2010年河北省考)據(jù)某高校調(diào)查，準備參加注冊會計師考試的學生有63人，準備參加英語六級的有89人，準備參加計算機考試的有47人，三種考試都準備參加的有24人，準備選擇兩種考試的有46人，不參加其中任何一種考試的有15人。問接受調(diào)查的學生共有多少人? A.120 B.144 C.177 D.192 【答案】A。解析：對于本題來說，常規(guī)公式是無法直接解題的，這也是目前省考行測出題的一個趨勢。對于容斥問題，可以分4步來進行解決。第一步，先加單獨的部分：63 89 47;第二步，兩兩重合的部分被加了兩次，所以需要減去一次：63 89 47-46;第三步，三種人群交叉的部分在第一步加的時候被加了三次，在第二步加的時候沒有加，所以在第三步應(yīng)該再減去兩次：63 89 47-46-2×24;第四步，再加上不屬于三個人群的部分63 89 47-46-2×24 15=120。專家表示，對于容斥問題，考生只要記住分這四個步驟來做，無論題目發(fā)生任何變形，我們就都能從容應(yīng)對。2.資料分析：首先注意時間的把握 李楊認為，這是省考行測中具有分水嶺意義的一個重要題型，這點從題量上就可見一斑。2010年突增的一道大題讓很多考生大跌眼鏡，明顯感覺到時間又緊張了，特別是那些習慣了先做資料分析的考生，當5道題目都做完之后，發(fā)現(xiàn)考程已經(jīng)近半，心態(tài)馬上就會很焦慮。所以，建議廣大考生在應(yīng)對這類題型時，首先要注意時間，保持心態(tài)平穩(wěn)，時間控制在1分鐘做1道題，并且放棄一些復雜的題目。必要時把題分解來答，未必非要一氣呵成，也許會有更好效果。3.言語理解與表達：題型變化比較明顯 過往的省考中言語部分側(cè)重考查選詞填空和片斷閱讀兩種題型。而從今年的大綱中來看，題型變化比較明顯：選詞填空看似“奇怪”地變?yōu)榱诉壿嬏羁?，并且“意外”地增加了一種題型，稱為語句表達。實際上這是一種必然，近三年選詞填空類題型的命制已經(jīng)基本脫離了完全近義詞的辨析層面，側(cè)重考查考生正確判斷句子前后邏輯關(guān)系、理解語句內(nèi)涵、正確使用語言的能力，對成語的考查是一個重點，考生需要多做些儲備，還要注重培養(yǎng)邏輯思維能力和對生活的事理分析能力。語句表達這種題型在歷年的真題中就已經(jīng)出現(xiàn)，只不過一直沒有給它一個獨立的稱謂，而在其他省考中已經(jīng)有了成熟的體系，但從省考的命制特點來分析，還不會考查病句、歧義句，主要集中在選句填空和語句排序上。片斷閱讀一直是重頭戲，往往廣大考生在做題時總是較為主觀。特別是主旨型問題的把握不夠準確，經(jīng)常把過度推斷當做答案。考生要注意段落的文體，說明文和議論文千萬不要加入過度推斷，而當文段以寫景散文、哲理故事出現(xiàn)時，主旨要回答背后的人生哲理。例題解析：(2012年河北省考)一個年輕人寄了許多份簡歷到一些公司應(yīng)聘，其中有一家公司寫了一封信給他：“雖然你自認為文采很好，但從你的來信中，我們發(fā)現(xiàn)了許多語法錯誤，甚至有一些錯別字。”這個青年想如果這是真的，我應(yīng)該感謝他們告訴我，然后改正，于是他給這個公司寫了一封感謝信。幾天后，他再次收到這家公司的信函，通知他被錄用了。這段文字主要想告訴我們： A.機會往往在不經(jīng)意間獲得 B.公司招聘時更看重求職者的態(tài)度 C.謙虛能獲得更多知識和別人的尊重 D.良好的文字功底是成功求職的前提 【答案】C。解析：材料為一則故事，那么我們就需要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，透過故事本身看到故事背后所隱含的道理，是解這種類型題目的不二法門。材料強調(diào)的是年輕人對待自己“錯誤”的謙虛態(tài)度，頗似“朝聞道，夕可死”。選項B為干擾項，微觀分析，其一“更”字不妥，從材料中無法看出比較的意味;其二，B選項就事論事，內(nèi)涵不深刻;其三，“態(tài)度”究竟是何態(tài)度，沒有概括出來。4.判斷推理 類比推理：這一題型具備兩個特點，一是不同的生活經(jīng)歷可能會對同樣的事物產(chǎn)生不同的聯(lián)想，這就使這種題型出現(xiàn)了多個選項都能說得通的現(xiàn)象。因此命題組在2012年減少了這一題型的題量，從10道題減少到了5道題，考生考試時只需要根據(jù)自己在生活中對給出事物的關(guān)聯(lián)簡單聯(lián)想，不要在個別題目上浪費過多時間。定義判斷：考生們需要留心考試中可能會出現(xiàn)多定義判斷這種題型。該題型曾盛行于江蘇和山東兩個地區(qū)省考，又出現(xiàn)在下半年的聯(lián)考中，因此今年的省考也很有可能出現(xiàn)。定義判斷的備考重點在于研究真題，勤做練習。徹底掌握關(guān)鍵詞法解題的精髓。圖形推理：變化特點是變圖形推理從簡單數(shù)數(shù)到真正的圖形感知。也就是說，從偏重考查圖形的數(shù)量性聯(lián)系到數(shù)量性、對稱性、疊加性及空間性的全面考查。拿到一圖形推理題目時，要從兩大角度入手：觀察該圖形中不變的圖形元素是哪些?另外圖形中發(fā)生變化的圖形元素有哪些?它們之間在數(shù)量、空間上有何聯(lián)系?最好策略是瀏覽大量的試題，掌握要點。演繹推理：省考中的難點。短期內(nèi)的目標就是重點題型——可能性推理。突破口就是弄明白三個問題：他讓我們支持或反駁的是什么?如果要這樣做我們要表達一個什么樣的觀點?哪個選項最直接地表達了這個觀點?——這三個問題的步驟是不能變的，如果在沒有樹立起一個觀點之前就去讀選項了，這時選項就會誤導考生，建立起一個新的、錯誤的邏輯關(guān)系。5.常識 縱觀幾年的常識部分考查，對法律的考查在逐步變小，但是相比較而言仍然占據(jù)了最大部分，仍然要成為考生的主要復習知識。其他方面則越來越分散化，需要考生了解的常識范圍越來越廣，短期內(nèi)難以實現(xiàn)提升，因此在目前這一階段考生不宜花費過多精力，也千萬不要專注于類似于“十萬個為什么”等較偏的內(nèi)容。公務(wù)員申論熱點 申論第一部分有兩個要求

第一是要有記錄的基本格式和語言，第二個要上升一個高度,而且要由重要到次要排列.比如,花瓶農(nóng)村要上升到?jīng)]有統(tǒng)一思想的高度上來等等....第二部分對策： 6-7個點。每個點要有論證。不能離材料發(fā)揮，很多同學離開了材料，把自己看到的材料都寫了進去，這叫不分矛盾的主要次要方面，得扣分

第三部分論文

1、所有平淡的文章都不得高分

2、一定要以新取勝，因為今年的題材大家都熟悉，所以不能夠以常規(guī)思路命題

3、比如標題可以擬為《讓“花瓶”新農(nóng)村震醒我們》 《難在一個新，貴在一個新》。那就會有高分

4、最好要有小小的論證 比如：農(nóng)民的自身素質(zhì)問題。舉例如下： 農(nóng)業(yè)廳的陽光人才工程，科技廳的富民強縣工程等。

高分格式：《讓“花瓶”新農(nóng)村震醒我們》

第一部分：發(fā)問 第一段：引用材料，文字要精練而優(yōu)美，可以排比，可以并列等。。“一排排?一座座??最后反問” 第二段：隨便編造一個村官的講話 第三段，過渡，發(fā)問。

第二部分：為什么： 第一(主要)：思想問題。(主要論證250字)第二：中國傳統(tǒng)政績考核問題(次要150字)第三：(羅列3-4點其他原因100字)

第三部分：解決方案： 對照第二部分：一，統(tǒng)一思想。。二，貫徹執(zhí)行公務(wù)員法，改革。完善。三，其他。。。(500字)文章中，可以多用治國治天下的引言。如“郡縣治，天下安”什么的。。以上就是參考例文了。可以85以上的。。

就是這個道理，官場有官場文章的模式。與同學們批評性文章，憤青文章，是有明顯區(qū)別的。

上面給出的其實還是慣性申論模式，其實不一定的，申論這東西很不好講，有時評卷官的喜好很重要，省里出題人對申論題的理解也很重要，不是普通的幾句泛泛而談的“統(tǒng)一思想”什么的就一定能得高分，比如我今年1月參加廣州公務(wù)員考試時，申論題目就是加強人們對聽證會的參與力度，從頭到尾我都沒喊任何口號，而是寫了從聽證開始的人員選擇到聽證結(jié)束每一個環(huán)節(jié)都采取各種措施讓人們?yōu)橹黧w參與聽證，什么思想啊，機制啊都沒寫，出來后覺得自己寫的不好，主要是文字沒組織好，大學四年加上班的一年多，東西寫得少，文字功底退步不少，而且后來根據(jù)固定的申論模式也覺得自己少的許多東西，本以為自己掛了，結(jié)果申論卻得了70多的高分.專家在線解答

關(guān)于申論的審題，申論審題切忌草草了事，如果你審題沒有用夠30分鐘，我可以不客氣的告訴你，你很難拿到高分。審題我的意見主要有兩點：

1、要邊看邊總結(jié)，每看完一段材料，就在草稿紙上寫個本段的一句話的總結(jié)，并且標上段落編號，你應(yīng)該很清楚，和試卷一起發(fā)到你手中的那張白紙不是用來灌注墨水擦鋼筆用的，它就是描繪申論的藍圖的地方。

2、看完材料要簡單的進行分類，把所有內(nèi)容相近的段落的編號歸為一類;發(fā)現(xiàn)某兩個段落有因果、對象一致、角度相同等異常親密的關(guān)系，就在草稿紙上把他們的編號用線條連接起來，注明何種關(guān)系。

很好的完成這兩點，你的申論已經(jīng)成功了一半。

面試是個真老虎，綜合素質(zhì)不簡單。

舉止儀表看面相，溝通交流要自然。

綜合分析見功力，人際關(guān)系最難辦。

計劃組織種類多，情景應(yīng)變處處難。

復習要下苦功夫，首先必須改三觀。

融入角色公務(wù)員，科學發(fā)展記心間。

心理緊張該如何，大腦空白怎么辦？

當眾丟人要習慣，習慣之后成自然。

公共場所最管用，歡迎群眾來圍觀。

群眾笑我太瘋癲，我笑群眾看不穿。

舉止儀表要重視，精神氣質(zhì)天天練。

語言表達要求高，早起晨讀練語感。

宿舍晚上臥談會，積極參與多發(fā)言。

歷年真題反復做，研究考情抓特點。

模擬訓練是根本，要讓面試成自然。

面試也是體力活，堅持鍛煉更善戰(zhàn)。

組織管理題目是中央及地方各級公務(wù)員面試的必出題目。因此，本文最大的目的便是讓考生真正熟悉并掌握組織管理題型應(yīng)該注意的事項、重點、流程，避免模式化答題，全面提升考生的應(yīng)答能力與實踐能力。京佳教育專家認為,如果廣大考生熟練掌握了組織管理題目的內(nèi)容，不僅能在面試中取得較優(yōu)異的成績，而且對將來成為公務(wù)員、具體開展工作也有十分重要的作用。

對于組織管理類題目，一般性的印象就是組織活動，但是我們看下面這道真題——“為了增強同學們的野外生存能力，學校要組織一次野外生存訓練活動，由你和其他三位同學共同負責，你們沒有相關(guān)經(jīng)驗，怎么辦？”本題就是組織管理類題目命題新趨勢的又一方面，我們能看到題目中會出現(xiàn)情境性很強的一些障礙或困難，如“你們沒有相關(guān)經(jīng)驗”。本題的作答，很多考生會出現(xiàn)答題答一半的問題，只回答了如何解決沒有經(jīng)驗的問題，而忽略了對于整個活動該如何組織的表述。所以考生需要注意的是，在作答時既要解決題目中情境化的障礙或困難，又要保證題目作答的完整性，簡單地說就是答題要答全。

各測評要素在同一題目中綜合考查的情況，在各類題型中都曾出現(xiàn)過，落實到組織管理題也不例外。在考查組織管理能力之外，還有可能加入人際交往的意識與技巧、應(yīng)變能力等其他測評要素。如“領(lǐng)導要你組織單位同事學習上級領(lǐng)導的講話，你發(fā)現(xiàn)個別老同志并不配合，你該如何將本次學習活動組織好”，此題除了考查一般性的組織管理能力之外，也考查了人際交往的意識與技巧。這就要求考生在作答時，除了運用組織管理類題目的解答思路之外，還要綜合掌握其他題型的解答方法，做到以問題為取向，不拘泥于題型。

總之，組織管理題的新變化都是為了更好、更客觀地考查考生的真實水平，中公教育專家建議考生在備考的時候也需要注意綜合能力的提升，有針對性地進行解答，避免掉進套路化、模式化的陷阱。

第四篇：優(yōu)秀班干部培養(yǎng)方法

班級是培養(yǎng)學生的一個基本單位，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的搖籃。在班級管理中，應(yīng)注重培養(yǎng)班干部的管理能力，充分調(diào)動學生管理班級的積極性。這既能培養(yǎng)學生的管理能力，又能讓班主任在以后的工作中省心、省力，還能培養(yǎng)出一批富有創(chuàng)造力全面發(fā)展的人才。但是，在日常班級管理中，要想卓有成效地培養(yǎng)出優(yōu)秀的班干部，又常常是班主任非常頭疼的一件事。尤其是高中學生，個體性意識很強，讓學生服從班干部的管理，難上加難。筆者在班級管理中，非常重視優(yōu)秀班干部的培養(yǎng)。經(jīng)過數(shù)年不斷努力，初步摸索出了一套行之有效的方法。

班干部的推選標準

班干部要具有高于一般同學的素質(zhì)，要有優(yōu)于一般同學的行為能力。推選的基本原則應(yīng)當是“品學兼優(yōu)、德才兼?zhèn)洹薄?/p>

以品質(zhì)為重，兼及學習班干部是學生的帶頭人，是學生的組織者、領(lǐng)導者，要有相當?shù)耐排c號召力，要能服人。在這一點上，分數(shù)高低不是關(guān)鍵。關(guān)鍵在于班干部的自身品質(zhì)，要能“以德服人”，德高而望重。品質(zhì)是一個人的立身之本，今天的學生具備的品質(zhì)內(nèi)涵當然是以“四有”新人為標準，即有理想、有道德、有紀律、有文化。若班干部推選不以品質(zhì)為重，就難以服眾，無從團結(jié)學生，完成工作；若品質(zhì)不行的學生進入班委會，成為班干部，將會對以后的工作帶來負面影響，留下隱患。

注重潛力，著眼未來 學生是發(fā)展變化的，推選班干部，要善于從眾多學生中發(fā)掘出有潛力的學生，悉心培養(yǎng)，以利將來的需要。班主任要作伯樂，慧眼識英才，挑選出千里馬，畫出自己的八駿圖――班委會。學生的潛力要從品質(zhì)、能力等方面考慮，精心比較，確定長遠的發(fā)展目標，逐步實施。不能只看目前該生的成績是否優(yōu)秀，更重要的是要看到他的學習態(tài)度與潛力。對有潛力的學生，要創(chuàng)造條件，適當壓擔子，使他們能脫穎而出，茁壯成長。

班干部的培養(yǎng)

明確班干部的分工職責，推行嚴格的制度化管理 要明確每個班委成員的具體職責，落實成規(guī)章，并張貼上墻。同時建立監(jiān)督機制，由班主任、副班長、學生代表負責監(jiān)督所有班干部的職責落實情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。紀律的體現(xiàn)存在于制度之中。制度是紀律的化身，無形的紀律要通過制度來發(fā)揮作用，違反了制度也就是觸犯了紀律。所謂法制，也即是法律制度。國家要有法制，班級也要有班規(guī)。班干部的管理需要制度化，用制度來約束班干部的行為，嚴格管理，形成紀律。沒有規(guī)矩，無以成方圓。班干部正是在制度的約束下成長起來的。班主任要對班級干部的工作認真考察，對他們的成績適時給予評定和表揚，不斷激發(fā)班干部的工作積極性和上進心，為整個班級工作注入持續(xù)發(fā)展的動力。在班級制度的制訂和實施中，班主任是管理者、協(xié)調(diào)者，要具備領(lǐng)導藝術(shù)，組織制度運轉(zhuǎn)，使各項工作猶如鐘表齒輪般的和諧、律動，這樣才能開展工作，達到預期的目的，班干部也才能在嚴格的制度化管理中形成工作意識，強化紀律，培養(yǎng)責任心，增加能力。

形成班干部例會制度，對班干部經(jīng)常開展培訓 每周召開班干部例會，研究問題，布署下階段工作。指導班干部開展工作的方法，如何與老師溝通，如何與同學溝通，如何在班里樹立威信。班干部培訓要定期進行，發(fā)現(xiàn)不足，立即糾正。另外，班主任可以側(cè)面了解班干部的表現(xiàn)，其他同學有沒有意見等，并及時反饋給班干部，便于他們?nèi)￠L補短。班干部培訓也要以鼓勵為主，多肯定他們的優(yōu)點，耐心指出不足，此外可以每月進行工作評比。

指導圍繞班級建設(shè)學期目標，指定工作計劃與階段性目標，每月確定一個工作主題 班主任應(yīng)與班干部圍繞學期目標，制訂實現(xiàn)目標的具體計劃與措施。將總目標劃分為階段性目標，并圍繞目標研究制訂相關(guān)措施，包括如何落實、怎么檢查、怎樣總結(jié)表彰以及開展什么活動。

幫助班干部在班里樹立威信 班干部確定以后，班主任要在班里明確表態(tài)，全力支持班干部開展工作。并且要求學生，必須支持、配合班干部工作，出現(xiàn)問題先服從，后建議、討論。班主任不在班級時，班干部就相當于班主任。對那些不服從班干部管理的同學，要做好思想工作。班主任要放手讓班干部開展工作，組織活動，遇到問題，與班干部一起找對策。

發(fā)揚團隊精神，促使班干部形成凝聚力 班干部是班集體的核心，要團結(jié)起全班同學。這就要求班干部自身有凝聚力、向心力，班委會要成為戰(zhàn)斗堡壘。要經(jīng)常給班干部灌輸這樣一種思想：班委應(yīng)形成和諧統(tǒng)一的整體形象，在班里開展的每一項工作，要互相支持，互相幫助、互相配合，工作職責雖有側(cè)重，但不能各自為戰(zhàn)。每周召開民主討論會，班干部對自身行為進行反省，不斷自新，形成批評與自我批評的風氣，增加班干部的向心力、凝聚力，促進班干部的自覺成長。

加強班干部的思想教育 班主任要經(jīng)常教育班干部，要正確認識學習的重大意義，思考人生追求與夢想，規(guī)劃未來，勤奮讀書；要有責任心，樹立為班級、同學服務(wù)的意識；要嚴格要求自己，牢固樹立自強的意識，在班里能夠發(fā)揮模范帶頭作用，用自己的言行樹立威信。經(jīng)常反思，在學習與工作上的長處與不足，如何進步。

將集體培訓與個別指導結(jié)合起來 除了對班干部集中起來培訓外，還要根據(jù)需要，對個別班干部進行更為具體的工作指導。

培養(yǎng)班干部，實則是培養(yǎng)人才。優(yōu)秀班干部，今天是班級的支柱，明天將會是社會的棟梁。培養(yǎng)班干部，不僅是為了使自己從繁重的班級管理事務(wù)中解脫出來，也是社會的需要。每一位班主任都應(yīng)把培養(yǎng)班干部作為一項長久而又常新的工作，認真探索培養(yǎng)班干部的種種途徑，就一定能作出更大的成績，培養(yǎng)出更多的合格的、優(yōu)秀的班干部。

第五篇：優(yōu)秀個人評比方法

中北大學信息與通信工程學院

School of Information and Communication Engineering

2010年團內(nèi)先進個人評比辦法

一、評選類別

校級“優(yōu)秀團員”；校級“優(yōu)秀團員標兵”；校級“優(yōu)秀團干”；校級“優(yōu)秀團干標兵”；院級“優(yōu)秀團員”；院級“優(yōu)秀團干”。

二、評選標準

（一）校級“優(yōu)秀團員”評比條件：

1、團齡一年以上，堅持四項基本原則，政治立場堅定，思想積極要求進步，嚴格執(zhí)行大學生行為準則，遵守學校各項規(guī)章制度。關(guān)心共青團的建設(shè)和發(fā)展，積極參加團的工作和活動，嚴格履行團員義務(wù)，充分發(fā)揮團員的模范帶頭作用。熱愛集體、團結(jié)同學、敢于同不良現(xiàn)象和不正之風作斗爭，思想道德優(yōu)良；

2、學習目的明確，學習態(tài)度端正，熱愛所學專業(yè)，勤奮學習、刻苦鉆研，學習成績優(yōu)良，上一平均成績在85分以上，沒有不及格門次，三年級及以上通過國家英語四級；

3、積極參加體育鍛煉和文體活動，有良好的衛(wèi)生習慣和健康的身心素質(zhì)，達到國家體育鍛煉標準。

（每班級至多評選一人）

（二）校級“優(yōu)秀團員標兵”評比條件：

首先滿足“優(yōu)秀團員”的所有條件。其次，滿足以下一個或幾個條件：

1、在?！皟?yōu)秀學生團員”中學習成績名列前茅，上一平均成績在88分以上；

2、二年級及其以上年級必須通過國家英語四級考試；

3、在共青團的建設(shè)和發(fā)展中做出突出成績貢獻者；

4、為了維護集體、人民的利益，見義勇為，敢于同不良現(xiàn)象和不正之風作斗爭的；

5、積極參加文體活動、學科競賽和科技大賽，獲得省級以上獎勵為學校贏得榮譽者。

優(yōu)秀個人評比方法

中北大學信息與通信工程學院

School of Information and Communication Engineering

（每班級至多評選一人）

（三）校級“優(yōu)秀團干”評比條件：

1、堅持四項基本原則，政治立場堅定，思想積極要求進步；嚴格執(zhí)行大學生行為準則，遵守學校各項規(guī)章制度，關(guān)心共青團的建設(shè)和發(fā)展，積極參加團的工作和活動，嚴格履行團員義務(wù)，充分發(fā)揮團員模范帶頭作用；熱愛集體團結(jié)同學，敢于同不良現(xiàn)象和不正之風作斗爭，兩個學期綜合素質(zhì)測評中思想道德評定模塊均為良以上；

2、上一年內(nèi)擔任團的干部滿一年，有較強的責任心和工作能力，自覺為學校建設(shè)和共青團發(fā)展獻計獻策；對工作盡職盡責，任勞任怨工作成績顯著；深入同學中間，幫助同學們解決在學習生活中遇到的問題和困難，敢于并善于做同學們的思想工作，以身作則；

3、學習目的明確，學習態(tài)度端正，熱愛所學專業(yè)，勤奮學習刻苦鉆研，學習成績優(yōu)良；上一平均成績在80分以上，無不及格門次，三年級及以上通過國家英語四級；

4、積極參加體育鍛煉和文體活動，堅持上好體育課，有良好的衛(wèi)生習慣和健康的身心素質(zhì)達到國家體育鍛煉標準。

（每班級至多評選一人）

（四）校級“優(yōu)秀團干標兵”評比條件：

首先滿足“優(yōu)秀學生團干”的所有條件，其次，在該團干崗位上一年任期內(nèi)，取得以下一條或幾條成績：

1、在“優(yōu)秀學生團干”中學習成績名列前茅，上一均分在85分以上，忠于職守勇于創(chuàng)新，為學校的建設(shè)和共青團的發(fā)展做出突出貢獻者；

2、二年級及其以上年級通過國家英語四級考試；

3、團結(jié)帶領(lǐng)團員青年共同進步，使該團組織成員的整體素質(zhì)有較大提高，工作成績顯著。

（每班級至多評選一人）

（五）院級“優(yōu)秀團員”評比條件：

1、團齡一年以上，堅持四項基本原則，政治立場堅定，思想積極

優(yōu)秀個人評比方法

中北大學信息與通信工程學院

School of Information and Communication Engineering

要求進步，嚴格執(zhí)行大學生行為準則，遵守學校各項規(guī)章制度。關(guān)心共青團的建設(shè)和發(fā)展，積極參加團的工作和活動，嚴格履行團員義務(wù)，充分發(fā)揮團員的模范帶頭作用。熱愛集體、團結(jié)同學、敢于同不良現(xiàn)象和不正之風作斗爭，思想道德優(yōu)良；

2、學習目的明確，學習態(tài)度端正，熱愛所學專業(yè)，勤奮學習、刻苦鉆研，學習成績優(yōu)良，上一平均成績在80分以上，沒有不及格門次，三年級及以上通過國家英語四級；

3、積極參加體育鍛煉和文體活動，有良好的衛(wèi)生習慣和健康的身心素質(zhì)，達到國家體育鍛煉標準。

（每班級至多評選一人）

(六）院級“優(yōu)秀團干”評比條件：

1、堅持四項基本原則，政治立場堅定，思想積極要求進步；嚴格執(zhí)行大學生行為準則，遵守學校各項規(guī)章制度，關(guān)心共青團的建設(shè)和發(fā)展，積極參加團的工作和活動，嚴格履行團員義務(wù)，充分發(fā)揮團員模范帶頭作用；熱愛集體團結(jié)同學，敢于同不良現(xiàn)象和不正之風作斗爭，兩個學期綜合素質(zhì)測評中思想道德評定模塊均為良以上；

2、上一年內(nèi)擔任團的干部滿一年，有較強的責任心和工作能力，自覺為學校建設(shè)和共青團發(fā)展獻計獻策；對工作盡職盡責，任勞任怨工作成績顯著；深入同學中間，幫助同學們解決在學習生活中遇到的問題和困難，敢于并善于做同學們的思想工作，以身作則；

3、學習目的明確，學習態(tài)度端正，熱愛所學專業(yè)，勤奮學習刻苦鉆研，學習成績優(yōu)良；上一平均成績在80分以上，無不及格門次，三年級及以上通過國家英語四級；

4、積極參加體育鍛煉和文體活動，堅持上好體育課，有良好的衛(wèi)生習慣和健康的身心素質(zhì)達到國家體育鍛煉標準。

（每班至多一人）

四、評選名額

1、校級“優(yōu)秀團員”為全院學生團員總數(shù)的2%;

2、校級“優(yōu)秀團干”一般控制在全院學生團員總數(shù)的1%以內(nèi)；

優(yōu)秀個人評比方法

中北大學信息與通信工程學院

School of Information and Communication Engineering

3、校級“優(yōu)秀團員標兵” 一般控制在全院學生團員總數(shù)的2‰，“優(yōu)秀團干標兵”控制在全院學生團員總數(shù)的1‰；

注：凡參選優(yōu)秀團員標兵或優(yōu)秀團干標兵者均需另附2000字個人事跡材料。

優(yōu)秀個人評比方法