第一篇：XX縣文物工作的實(shí)踐與思考

一、x縣文物發(fā)展現(xiàn)狀

1、文物資源狀況

我縣地處歷史文化名城長沙近郊，地上地下文物遺存十分豐富，從新石器時代遺址到商周文明，從唐宋窯址到近現(xiàn)代文物，舉不勝舉。經(jīng)200x年文物普查統(tǒng)計，全縣共有不可移動文物87處，其中遺址33處，古墓葬27處，古建筑16處，石刻4處，革命烈士墓葬1處，紀(jì)念建筑6處，重要文物出土點(diǎn)2處?，F(xiàn)已被公布為各級文物保護(hù)單位的19處，其中國家級1處，省級3處，市級1處，縣級14處。庫藏文物937 件，其中珍貴文物53件，一般文物884件。

2、機(jī)構(gòu)設(shè)置情況

1987年以前，我縣無專職文物保護(hù)管理機(jī)構(gòu)，文物保護(hù)管理職能隸屬縣文化館。隨著文物工作地位的提升及文物保護(hù)管理職能的專業(yè)化、規(guī)范化要求，1987年成立XX縣文物管理所，為縣文化局下屬全民事業(yè)單位，定編3人。近年來，因文物保護(hù)管理任務(wù)的日漸繁重，人員逐年增加。目前，XX縣文物管理所有工作人員14人，按照因事設(shè)崗、以崗擇人的原則，設(shè)有安全員、文物調(diào)查勘探、安全保衛(wèi)、庫房保管等8個崗位，并在全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位長沙窯設(shè)有保衛(wèi)執(zhí)勤室，派出4名保衛(wèi)人員專職駐守。

3、文物保護(hù)管理的基本經(jīng)驗(yàn)

①更新觀念，積極爭取領(lǐng)導(dǎo)重視是文物工作開創(chuàng)新局面的首要條件

文物是先人留給我們的寶貴歷史文化遺產(chǎn)，是社會主義精神文明創(chuàng)建的重要資源和旅游經(jīng)濟(jì)資源，而文物曾一度被視為可有可無的奢侈品，文物的保護(hù)管理與開發(fā)建設(shè)工作嚴(yán)重滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展。近年來，我縣大力宣傳文物工作，廣泛利用報刊雜志、廣播電視宣傳造勢，擴(kuò)大社會影響，使文物保護(hù)開發(fā)意識深入領(lǐng)導(dǎo)思想中，爭取了領(lǐng)導(dǎo)對文物工作的高度重視和大力支持，為文物工作的發(fā)展打造了良好的平臺。

②、摸清家底，建立健全規(guī)章制度，實(shí)施規(guī)范化管理是文物保護(hù)管理工作有序開展的前提

建立健全規(guī)章制度，完善文物基礎(chǔ)性工作是實(shí)施科學(xué)規(guī)范化管理的前提。我縣一是按照文物四有標(biāo)準(zhǔn)，對各級文物保護(hù)單位樹立保護(hù)標(biāo)志，劃定保護(hù)范圍，落實(shí)保衛(wèi)責(zé)任人，建立科學(xué)記錄檔案。二是對庫藏文物進(jìn)行全面清理登記建檔，摸清家底。三是兩次開展文物普查，詳細(xì)掌握全縣文物資源特色、分布狀況、保存情況，為制訂全縣文物保護(hù)發(fā)展規(guī)劃打下良好基礎(chǔ)。

③、立足保護(hù)，建立有效的文物安全網(wǎng)絡(luò)是文物長遠(yuǎn)發(fā)展的根本保證

我縣文物點(diǎn)多面廣線長，為切實(shí)做好文物安全工作，一是立足保護(hù)，牢固樹立文物安全意識，嚴(yán)格執(zhí)行文物安全保衛(wèi)、庫房管理、消防、文物保護(hù)單位定期巡查等各項安全制度，指定文物安全員，劃分文物保護(hù)責(zé)任區(qū)，及時掌握文物安全動態(tài)。二是大力宣傳文物法律法規(guī)，普及文物法律知識，在社會營造“保護(hù)文物人人有責(zé)”的良好氛圍。三是建立三級文物安全保護(hù)網(wǎng)絡(luò)，一級是對重點(diǎn)文物保護(hù)單位設(shè)立專職保護(hù)機(jī)構(gòu)或安全責(zé)任人，并在當(dāng)?shù)爻闪⑷罕娐?lián)防保護(hù)小組；二級是對各不可移動文物保護(hù)點(diǎn)區(qū)別具體情況分別采取聘請義務(wù)保護(hù)員與“誰使用、誰負(fù)責(zé)”的原則實(shí)施保護(hù)；三級是明確各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府部門的文物保護(hù)責(zé)任，由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村委舉薦文物安全信息員，監(jiān)控各鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政區(qū)域內(nèi)文物保護(hù)點(diǎn)及地下文物安全情況。四是嚴(yán)格行政執(zhí)法，配合公檢法機(jī)關(guān)，嚴(yán)厲打擊文物違法違規(guī)行為。

④、主動服務(wù)，先期介入建設(shè)用地選址動土過程是實(shí)現(xiàn)兩利方針的重要法寶

文物保護(hù)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展是兩利方針的目標(biāo)。為此樹立主動服務(wù)觀念，先期介入建設(shè)用地選址與城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃是實(shí)施兩利的第一步。近年來，我縣文物部門努力爭取了文物部門應(yīng)有的職權(quán)和地位，把建設(shè)用地選址動土納入文物調(diào)查勘探審批范疇，并通過在政務(wù)公開中心設(shè)置辦事窗口，公開建設(shè)用地審批程序，實(shí)施程序化、規(guī)范化管理，有效地預(yù)防了建設(shè)用地文物安全問題。同時，對大型重點(diǎn)建設(shè)工程實(shí)行派出文物工作人員全程參與跟蹤調(diào)查的方式實(shí)施保護(hù)與監(jiān)督。二是對建設(shè)用地動工過程中發(fā)現(xiàn)的文物及時進(jìn)行搶救性發(fā)掘，在不妨礙經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)文物的保護(hù)。

二、我縣九五期間文物保護(hù)單位資金投入與建設(shè)情況及社會效益

1、資金投入情況

九五期間，國家、省、市、縣財政先后撥入?？?64萬元及我縣自籌資金380萬元用于XX重點(diǎn)文物保護(hù)單位的保護(hù)開發(fā)建設(shè)工作，其中長沙銅官窯遺址的保護(hù)開發(fā)建設(shè)國家撥入?？?30萬元，省撥入專款140萬元、市撥入?？?2.5萬元；曾國藩墓的復(fù)原修建工程省撥入?？?萬元，市撥入?？?5萬元；郭亮陵園的保護(hù)建設(shè)省撥入專款7萬元，市撥入專款5萬元，縣撥入專款202萬元，社會自籌資金380萬元；其它文物保護(hù)單位的保護(hù)性維修市撥入文物保護(hù)經(jīng)費(fèi)3.5萬元，縣撥入文物保護(hù)經(jīng)費(fèi)10萬元。

2、文物保護(hù)單位資金使用與建設(shè)情況及其社會效益

資金投入使用后，XX三大重點(diǎn)文物保護(hù)單位取得輝煌成績。一是長沙銅官窯遺址建設(shè)取得突破性進(jìn)展，共投入382.5萬元完成了辦公用房、傳達(dá)室、陶瓷瓦片路、古龍窯保護(hù)棚等標(biāo)志性建筑的修建，初步制訂了整體保護(hù)規(guī)劃，制作了龍窯展示與采泥洞加固工程項目設(shè)計書等，使遺址內(nèi)一掃過去荒涼景象，吸引了大量慕名參觀的海內(nèi)外游客，并于2003年成功舉辦了一場盛會，相邀全國著名陶瓷專家及海外陶瓷專家齊聚遺址進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，影響甚大。二是曾國藩墓復(fù)原修建效果顯著。曾國藩墓的保護(hù)建設(shè)工作在省、市的高度重視下，先后投入54萬元高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)地制訂了保護(hù)規(guī)劃，并復(fù)原修建了墓冢、墓圍、墓碑、拜臺、平臺、護(hù)欄等，再現(xiàn)了清朝皇室墓葬雄偉華麗的建筑風(fēng)格。三是郭亮烈士墓打造愛國主義教育精品工程成效顯著。2001年郭亮烈士誕辰百周年，縣委、政府投入200多萬元資金并通過社會自籌380萬元修建了入園道路、圍墻、水塘護(hù)坡、傳達(dá)室、辦公用房等基礎(chǔ)設(shè)施，建成了一座環(huán)境優(yōu)美的花園式陵園，園內(nèi)市文物部門撥款修葺了烈士墓并新建了烈士生平事跡陳列館，展出了烈士的英雄事跡圖片及實(shí)物資料，每年接待近萬人的參觀瞻仰。

三、制約我縣文物工作發(fā)展的主要問題

1、文物保護(hù)管理執(zhí)行機(jī)構(gòu)無行政主體地位，文物管理與行政執(zhí)法難以實(shí)施

文物工作作為社會主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，近年來，地方政府對文物保護(hù)工作的重視程度比以前有了較大提高。但作為文物保護(hù)管理的專職執(zhí)行機(jī)構(gòu)縣文物管理所仍為縣文體局二級機(jī)構(gòu)，因級別不夠，無行政主體地位等使得文物管理所在行使文物管理與行政執(zhí)法職權(quán)時往往是抬不起頭，說不起話。我縣的文物管理及行政執(zhí)法主要涉及文物保護(hù)單位與建設(shè)用地兩大塊，我縣六處文物保護(hù)單位有使用單位，其使用單位低則與縣文物管理所平級，高則為處級單位，建設(shè)用地審批則由政府職能部門統(tǒng)管，文物管理所對其進(jìn)行管理或者執(zhí)法時，其高層管理人員往往以縣文物管理所級別不夠、無行政主體地位為由拒絕?？h文物管理所對其的管理及執(zhí)法必須借助縣文體局來實(shí)施，另外文物部門行政發(fā)文或向地方政府匯報工作，往往都得由文化主管部門去做，而由于文化主管部門不直接接觸文物管理工作，對其工作性質(zhì)不甚了解，加之管理面甚廣，往往不能全面、及時地反映和傳達(dá)文物保護(hù)管理的要求，在一定程度上制約了文物工作的發(fā)展。

2、文物管理委員會有名無實(shí)，管委會成員單位未能切實(shí)履行其職責(zé)

我縣于1987年成立了以縣長牽頭，計劃、國土、公安、稅務(wù)、建設(shè)、文化、規(guī)劃、林業(yè)等相關(guān)部門負(fù)責(zé)人、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)長為成員的文物管理委員會。文物管理委員會作為協(xié)調(diào)社會發(fā)展過程中經(jīng)濟(jì)建設(shè)與文物保護(hù)的機(jī)構(gòu)，其成員單位承擔(dān)著相關(guān)的文物保護(hù)職能，并在我縣文物保護(hù)管理中發(fā)揮過重要作用。但近年來，隨著政府工作向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的傾斜，加之文物部門門檻低，號召力不強(qiáng)等因素，使得文物管理委員會有名無實(shí)，文管會成員單位幾年不碰頭、不開會，文物意識淡薄，其相關(guān)文物保護(hù)職能未能有效履行。

3、文物保護(hù)專項經(jīng)費(fèi)不足，建設(shè)用地文物調(diào)查勘探收費(fèi)難以落實(shí)

按照文物保護(hù)法的要求，文物保護(hù)經(jīng)費(fèi)要納入各級財政預(yù)算，并隨財政收入的增長逐年增加，我縣從2003年將文物保護(hù)專項經(jīng)費(fèi)納入預(yù)算，但由于我縣文物眾多，且多破損不堪，5萬元的專項經(jīng)費(fèi)，有如杯水車薪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)難以解決文物保護(hù)的尷尬境地。全年僅長沙銅官窯、曾國藩墓、郭亮墓的保護(hù)經(jīng)費(fèi)就需20萬元，但國家、省、市只撥給部分專項維修和建設(shè)資金，文物保護(hù)經(jīng)費(fèi)須由縣財政解決。而縣財政納入預(yù)算管理體制撥付的事業(yè)經(jīng)費(fèi)只能保證縣文物管理所的人頭經(jīng)費(fèi)，縣級文物保護(hù)單位的保護(hù)維修經(jīng)費(fèi)和市級以上文物保護(hù)單位的保護(hù)經(jīng)費(fèi)及建設(shè)配套資金均無著落。而作為我縣文物保護(hù)經(jīng)費(fèi)的一項重要補(bǔ)充來源的文物調(diào)查勘探費(fèi)，由于建設(shè)用地費(fèi)用大部分由政府統(tǒng)收，小部分由園區(qū)管委會收取，建設(shè)用地文物調(diào)查勘探費(fèi)實(shí)際到位的不到應(yīng)收費(fèi)用的十分之一。

4、文物專業(yè)人才缺乏，文物工作隊伍素質(zhì)有待提高。

文物是一個專業(yè)性較強(qiáng)的行業(yè)，而目前文管所工作人員中大部分為非文博專業(yè)類人員，文物專業(yè)人才的匱乏極不適應(yīng)文物工作發(fā)展的需要。

四、對策研究及文物工作十一五發(fā)展規(guī)劃

1、對策研究

一是文物行政主體地位缺位的現(xiàn)實(shí)問題。建議縣政府參照其他縣市經(jīng)驗(yàn)，將縣文物管理所升格為文物行政主管部門，使文物管理所的主體地位與行政職能相適應(yīng)，理順基層文物管理體制。

二是文物管理委員會職能弱化的問題。建議每年定期由縣主管文化縣長牽頭，召開文物管理委員會成員單位聯(lián)席會議，明確各成員單位的職責(zé)，研究解決文物保護(hù)管理中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。三是文物保護(hù)專項經(jīng)費(fèi)不足的問題。建議由縣政府按照文物保護(hù)法的要求，將文物保護(hù)、維修經(jīng)費(fèi)納入財政預(yù)算管理體制，按財政收入增長比例逐年增撥文物保護(hù)專項經(jīng)費(fèi)。同時全額返還建設(shè)用地文物調(diào)查勘探費(fèi)，以彌補(bǔ)文物保護(hù)預(yù)算經(jīng)費(fèi)不足。此外，可以考慮在文物保護(hù)前提下，文物與旅游結(jié)合進(jìn)行招商引資，以旅補(bǔ)文。

四是文物專業(yè)人才缺乏的問題。建議縣政府優(yōu)化文物部門人才進(jìn)入機(jī)制，實(shí)施擇優(yōu)聘用的用人機(jī)制，同時加強(qiáng)在職工作人員專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)人才知識結(jié)構(gòu)合理，年齡層次協(xié)調(diào)。

2、文物工作十一五發(fā)展指導(dǎo)思想

根據(jù)我縣文物事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，十一五期間，我縣文物事業(yè)發(fā)展總的指導(dǎo)思想：一是以鄧小平理論、三個代表重要思想和黨的十六大精神為指導(dǎo)，全面認(rèn)識文物工作在三個文明建設(shè)中的重要地位和作用，始終不渝地堅持中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向。二是深入貫徹“保護(hù)為主、搶救第一、合理利用、加強(qiáng)管理”的文物工作方針，高揚(yáng)愛國主義和革命傳統(tǒng)教育的光輝旗幟，為建設(shè)有中國特色的社會主義文化和社會主義精神文明作出新的貢獻(xiàn)。三是進(jìn)一步強(qiáng)化文物保護(hù)的政府行為，推進(jìn)文物保護(hù)五納入工作，繼續(xù)完善以國家保護(hù)為主，動員全社會參與的文物保護(hù)新體制。四是進(jìn)一步完善文物保護(hù)管理的基礎(chǔ)性工作，推進(jìn)文物保護(hù)管理科學(xué)化、規(guī)范化建設(shè)進(jìn)程。

3、文物工作十一五發(fā)展總體思路

(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請登陸004km.cn查看)十一五時期，我縣文物事業(yè)發(fā)展的總體思路是從全局、長遠(yuǎn)發(fā)展的角度制訂全縣文物保護(hù)發(fā)展規(guī)劃，堅持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，自覺服從和服務(wù)于三個文明建設(shè)的大局，推進(jìn)全縣文物事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展；分項目、分階段制訂和完善各重要文物保護(hù)單位的單體規(guī)劃和發(fā)展計劃，堅持“有效保護(hù)、合理利用、加強(qiáng)管理”的原則，在有效保護(hù)的前提下，積極組織文物的綜合開發(fā)利用；深入貫徹文物保護(hù)五納入工作，堅持以政府投入為主并動員全社會積極參與；以改革精神加強(qiáng)發(fā)展文物事業(yè)和文物產(chǎn)業(yè)；堅持把社會效益放在首位，努力實(shí)現(xiàn)社會效益與經(jīng)濟(jì)效益的最佳結(jié)合，并積極貫徹國家體制改革，推進(jìn)文博干部隊伍建設(shè)。

第二篇：文物工作情況匯報

2011年，在縣委、縣政府的重視下，在省、市文物部門的指導(dǎo)下，我局堅持以“保護(hù)為主、搶救第一、有效保護(hù)、合理利用”工作方針為指導(dǎo)，以創(chuàng)新爭優(yōu)、重點(diǎn)突破為抓手，以強(qiáng)化服務(wù)、文化惠民為要求，努力推進(jìn)我縣文化遺產(chǎn)保護(hù)事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

一、一著不讓，扎實(shí)推進(jìn)文物普查工作

二、優(yōu)質(zhì)服務(wù)，使博物館免費(fèi)開放效益顯著

三、合理定位，做好周恩來少年讀書處提升工作

周恩來少年讀書處是揚(yáng)州地區(qū)唯一一家總理紀(jì)念地。在全國30多家總理紀(jì)念館中，體量小，且陳展陳舊落后。去年我們申報了省級專項經(jīng)費(fèi)，在該處古建筑進(jìn)行維修保護(hù)的同時，對陳列展覽進(jìn)行提升。一是合理定位，打造紀(jì)念地自身文化特色。陳展布局上注意對古建筑原真性的保護(hù)，不遮蓋古建筑原來面貌。內(nèi)容上注重突出宣傳周恩來嗣母陳氏及陳家對少年周恩來的影響幫助。以荷為媒，體現(xiàn)周恩來清正廉潔的高風(fēng)亮節(jié)。二是橫向聯(lián)誼，與友鄰總理紀(jì)念地資源共享。周恩來出生后在家鄉(xiāng)度過了12年的童年少年生活。陳氏的祖輩與周家、萬家同居淮陰，三家往來頻繁，結(jié)為姻親。陳列展示中對史料運(yùn)用方面寶應(yīng)與淮安有共享之處，我們多次得到淮安周恩來紀(jì)念館、周恩來童年讀書處、周恩來故居三家老大哥單位的無私支援和熱忱幫助。寶應(yīng)周恩來少年讀書處與淮陰周恩來童年讀書處舊址，基本屬于同一時段的紀(jì)念地。以“為中華之崛起而讀書”為主題，以周恩來兒少時期學(xué)習(xí)生活為紅線的布展思路。先后數(shù)次北上淮安、楚州取經(jīng)，為我們提供了寶貴的周恩來童年時期史料。我們運(yùn)用淮安總理紀(jì)念地和我縣翔宇中學(xué)史料資源，在總理誕辰逝世紀(jì)念日，與翔宇中學(xué)聯(lián)合舉辦青少年硬筆書法作品展、紀(jì)念總理全國名家書畫作品展等系列活動，讓廣大青少年學(xué)生接受了思想上的洗禮，心靈上的凈化，道德上的提升。

三、是拓展載體，增強(qiáng)宣教活動多元功能，讀書處搞紀(jì)念地建設(shè)、提升展覽的同時，不斷拓展活動載體，通過建立網(wǎng)站、研究小組，與校園共建、與部門共建、與部隊共建等平臺，積極探索宣傳教育活動的新途徑，致力增強(qiáng)宣傳活動的綜合功能。與縣武警中隊、消防大隊通過慶“八.一”、“共建綠色軍營”、“讓青春在紅門閃亮”等主題活動，弘揚(yáng)周恩來立志報國的偉大愛國主義精神；與縣紀(jì)委、團(tuán)委、關(guān)工委、教育局等部門聯(lián)手舉辦“荷鄉(xiāng)清風(fēng)”主題廉政宣傳教育系列活動等。

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第三篇：學(xué)習(xí)、實(shí)踐與思考

學(xué)習(xí)、實(shí)踐與思考

就“教師專業(yè)發(fā)展”，我一直都在思索著幾個問題：

1、教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)從哪里出發(fā)？

2、教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)在哪里生根？

3、時下教育最缺什么樣的人？教師專業(yè)發(fā)展最需要什么樣的人？

一、從課堂出發(fā)。

課堂是教師專業(yè)化發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。教師專業(yè)化發(fā)展始終要服務(wù)教學(xué)和育才這個主題，說具體點(diǎn)，就是專業(yè)化發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，促成培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

真正意義上的教師專業(yè)發(fā)展不是基于行為主義基礎(chǔ)上的教師能力本位的發(fā)展，而是基于認(rèn)知情境理論的“實(shí)踐智慧”的發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)教師自身的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其對于經(jīng)驗(yàn)的不斷反思，學(xué)校同事的合作與交流，這是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

我們基于對學(xué)?，F(xiàn)狀的分析與診斷，從教師課堂這個出發(fā)點(diǎn)做了一點(diǎn)有益的嘗試與思考：

（一）現(xiàn)狀分析 我校教師隊伍整體素質(zhì)處于中游狀態(tài)，教師隊伍的結(jié)構(gòu)較為合理，人才發(fā)展空間較寬。但是，我們必須清醒的看到，作為一所九年一貫制學(xué)校，雖然我校校園文化特色明顯，初中標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)給學(xué)校發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，但相對于硬件建設(shè)的完善，我校教師專業(yè)發(fā)展的需要更為迫切，而教師隊伍的現(xiàn)狀也有令人堪憂之處：

劣勢一：學(xué)校教師隊伍自身存在的問題

一是能力問題——老教師多，面對新課程改革新理念嚴(yán)重匱乏，部分教師長期受傳統(tǒng)觀念影響，觀念陳舊，教學(xué)方法落后，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力不強(qiáng)。

二是結(jié)構(gòu)問題——富有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師數(shù)量不足，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)科尚無市區(qū)級以上骨干教師，缺乏學(xué)科、專業(yè)帶頭人。

三是職稱問題——中級職稱教師相對數(shù)量少，影響了年青教師從教的積極性。

劣勢二：影響學(xué)校教師隊伍建設(shè)的主要問題

一是教師教研能力相對薄弱。“模仿型”、“教學(xué)型”教師多，“科研型”、“專家型”教師少，教師科研能力無法適應(yīng)新一輪課程改革的需要和素質(zhì)教育的需求。

二是區(qū)級骨干教師數(shù)量相對偏少，優(yōu)質(zhì)教師的缺乏正逐漸成為制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸。因此，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺，營造良好氛圍，建立保障機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)水平的迅速提升迫在眉睫。三是教師管理體制和運(yùn)行機(jī)制不完善。目前，雖然在逐步實(shí)行教師績效考核制度，但由于各種歷史原因及人為因素的影響，仍然存在諸如“干好干壞一個樣”、“論資排輩”等不良現(xiàn)象。

四是缺乏完整、科學(xué)的培養(yǎng)和培訓(xùn)體系。由于對中、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和培訓(xùn)缺乏嚴(yán)密、完整的培訓(xùn)體系，造成當(dāng)前高職、骨干敦師和學(xué)科帶頭人年齡老化，信息社會化的素質(zhì)和能力缺乏，影響了素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）確定發(fā)展目標(biāo)

基于我校教師現(xiàn)狀，我們確定的發(fā)展總目標(biāo)：創(chuàng)建有我校特色的自主發(fā)展的教師團(tuán)隊，營造自主、合作、開放、互動的教學(xué)氛圍，探索教師發(fā)展評價機(jī)制。促進(jìn)教師迅速成長，造就一支會教學(xué)、會科研、善于學(xué)習(xí)的教師隊伍，在規(guī)劃期間培養(yǎng)一批水平較高的校、區(qū)、市級學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀教師。

第一層次目標(biāo)：通過討論教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、記錄教師專業(yè)發(fā)展歷程、明確自身專業(yè)發(fā)展目標(biāo)以及校本研修等活動的開展，對教學(xué)能力不強(qiáng)的中青年教師，促其較快接受教育新理念，向教學(xué)能力強(qiáng)的教師學(xué)習(xí)好經(jīng)驗(yàn)，較快地成長為一名合格教師、優(yōu)秀的教師。

第二層次目標(biāo)：對教育教學(xué)能力較強(qiáng)的老師，通過校本研修使其盡快更新專業(yè)知識，熟練掌握信息技術(shù)和課堂教學(xué)技能，促其成長為校、區(qū)級骨干教師或?qū)W科帶頭人。第三層次目標(biāo)：校、區(qū)級骨干教師，通過教學(xué)和課題研究實(shí)踐、專家引領(lǐng)等，提高其課堂教學(xué)水平和科研能力，使他們成長為市級名師，學(xué)科帶頭人。

具體目標(biāo)：每個教師要通過學(xué)習(xí)、進(jìn)修、參加教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)及校本研修，誠品讀書會等活動，實(shí)現(xiàn)知識更新、專業(yè)道德、專業(yè)精神和專業(yè)技能得到提升,課堂教學(xué)效率大大優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

（三）實(shí)施策略

立足課堂教學(xué)主陣地和校本研修主渠道，圍繞“學(xué)習(xí)-備課-上課-交流-反思-指導(dǎo)”主流程，堅持以課改為核心，用課改的新思想、新要求來指導(dǎo)自身的教學(xué)實(shí)踐，不斷改變教學(xué)觀念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，建立自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)的學(xué)習(xí)交流系統(tǒng)，著眼于教師課堂教學(xué)效率的提升，努力提高教師的專業(yè)知識、技能和科研能力，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的螺旋式發(fā)展，具體措施為：

（1）重文化：學(xué)校通過五年發(fā)展規(guī)劃與行動綱領(lǐng)的制定，注重加強(qiáng)教師文化、課堂文化、教研文化的建設(shè)，在共同價值觀的形成中，升華教師的專業(yè)精神，在目標(biāo)引領(lǐng)下推動教師專業(yè)成長，從而尋求辦學(xué)的核心支撐力。

（2）督學(xué)習(xí)：全體教師要結(jié)合自身實(shí)際制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，定期對規(guī)劃內(nèi)容進(jìn)行自我診斷與評價。要樹立“終身學(xué)習(xí)”、“全程學(xué)習(xí)”、“團(tuán)體學(xué)習(xí)”的觀念，做學(xué)習(xí)型、研究型教師。要求每學(xué)期每位教師積極參加誠品讀書會活動，讀1本以上教育教學(xué)專著；跟蹤閱讀1—2本教育教學(xué)報刊雜志；積極撰寫學(xué)習(xí)心得體會；摘抄或以其他方式搜集、整理一定數(shù)量的理論資料。

（3）抓備課：積極參加教研組集體備課，共享備課資源：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和教師合作平臺，實(shí)現(xiàn)備課互助、資源共享。每月開展教師誠品讀書活動，通過推薦書目、讀書交流等，倡導(dǎo)教師多進(jìn)圖書館、多讀書、廣讀書，做讀書筆記，充實(shí)更新備課資源。舉辦現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)以及學(xué)科教學(xué)與多媒體整合應(yīng)用能力，拓展備課資源、創(chuàng)新備課手段。

（4）磨上課：借助區(qū)教育局“兩個關(guān)注”活動的開展，對每位老師的常規(guī)課進(jìn)行了一次有效的指導(dǎo)。一是通過落實(shí)教學(xué)常規(guī)行動，進(jìn)一步規(guī)范教師教學(xué)常規(guī)。二是開展觀課議課活動，切實(shí)提高教師教學(xué)能力，更新教師教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)技能的提高。三是開展課堂技能競賽活動（三優(yōu)、五優(yōu)），通過教師間互相聽、評課，切磋課堂技藝，商討課堂教學(xué)中存在的問題，提高教師的整體授課水平。

（5）促交流：建立新的聽課制度。校級領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行“指導(dǎo)性聽課”，主要是對教師的課堂教學(xué)改革作具體的指導(dǎo)；教務(wù)主任、教研組長進(jìn)行“研究性聽課”，主要是對教學(xué)中的共性問題、熱點(diǎn)問題、困惑問題進(jìn)行研討；教師間進(jìn)行“互助性聽課”，主要是教師間通過聽課，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。立足“聽-說-評”活動，開展聽課評課交流反饋制度。因?yàn)檫@些活動立足學(xué)校資源，直面教師的日常教學(xué)實(shí)踐，較真實(shí)和直觀地反映教師的專業(yè)狀態(tài)，對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展很有針對性、診斷性、啟發(fā)性。利用一切可能機(jī)會組織教師外出聽課學(xué)習(xí)，接觸最前沿的教育教學(xué)資訊，了解名校的發(fā)展?fàn)顩r，吸收其學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)，從外部獲取源源不斷的信息，刺激教師專業(yè)發(fā)展自我意識的不斷覺醒，也為學(xué)校提供可持續(xù)發(fā)展的動力。召開專題研討會、座談會、黨員生活會、讀書交流會；開展教育思想、方法和校本研修大討論，通過相互交流、激烈的辯論，使教師在寬松自由民主的氛圍中更新教育理念，提升專業(yè)道德和專業(yè)精神。實(shí)行教師結(jié)對活動，促進(jìn)新老教師相互學(xué)習(xí)、互相交流，取長補(bǔ)短。

（6）倡反思：以教研組為單位，建立起經(jīng)常化、系統(tǒng)化的教學(xué)反思制度。教師要以檢查、總結(jié)自己教學(xué)實(shí)踐為手段，監(jiān)控、診斷自己的教學(xué)行為，優(yōu)化和完善教學(xué)方法和策略，淘汰不良的行為習(xí)慣，理性地審視自己的整個教學(xué)過程，以研究者的角色反觀教學(xué)。寫課后反思，倡導(dǎo)反思性教學(xué)。通過反思使老師認(rèn)識到自己日常教學(xué)的成功之處，增強(qiáng)自信；也讓教師能及時總結(jié)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的錯誤和敗筆，通過這種循環(huán)往復(fù)的“實(shí)踐+反思”，教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)、減少失誤、專業(yè)不斷成長。撰寫教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、讀書心得，教育故事等，開展評比，匯編交流。

（7）重指導(dǎo)：依托“江仲林工作室”，充分發(fā)揮知名教師的輻射作用。認(rèn)真落實(shí)《臺北路學(xué)校江仲林名師工作室實(shí)施方案》，強(qiáng)化措施，扎實(shí)開展，力爭通過三年的努力，培養(yǎng)一批骨干教師，并使其中一部分人脫穎而出，形成在市區(qū)范圍內(nèi)具有一定影響的名師團(tuán)隊。

（四）實(shí)施步驟（略）

（五）機(jī)制保障（略）

（六）工作軌跡

這幾年，在提高我校教師專業(yè)化的工作中，我們一直在探索、并且根據(jù)我校教師的實(shí)際情況制定了一系列的計劃措施，以促進(jìn)我校全體教師的專業(yè)化發(fā)展。

1、以點(diǎn)帶面，促進(jìn)發(fā)展

為了讓教師們能夠快速地成長起來，提高其專業(yè)技能，我校利用江中林老師的名師效應(yīng)，率先成立了名師工作室，選出年輕的骨干教師作為名師工作室里的成員，定期進(jìn)行培訓(xùn)，使他們在一年的時間里，成長為了研究型的青年教師，他們的工作精神、工作方式與工作能力又逐漸在全校老師們中間形成一定的影響，從而全面地提高了我校教師們的教研能力。

另外，我校還建立了首席班主任工作室，使一批優(yōu)秀的班主任代表得到了培訓(xùn)的機(jī)會，工作能力有了很大的提高，從而使我校的德育工作更加地完善。通過骨干教師的培訓(xùn)，再讓這批教師帶動全校教師的專業(yè)發(fā)展，通過實(shí)踐，的確取得了較好的成效。

2、以書為伴，全員讀書

校園讀書會是一種行之有效的校本研究方式，我校成立了“誠品”讀書會，盡可能營造不懈學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)討論、和諧交流的讀書氛圍，將個人的學(xué)習(xí)納入群體的研究過程，帶動學(xué)校教育教學(xué)理論研究的發(fā)展。學(xué)校定期舉行讀書沙龍，交流各自的讀書體會，教師書吧為老師們提供了看書、借書的平臺，還開辟學(xué)習(xí)欄目，定期展示教師的學(xué)習(xí)成果；圍繞研究主題，要求教師廣泛閱讀，并進(jìn)行文章推薦，“美文共賞”，使廣大教師在有限的時間、精力內(nèi)，吸收更多的新經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在，老師們養(yǎng)成了每月必讀一本書的習(xí)慣。特別是教育方面的書，深受老師們的歡迎。精神上豐富了，教育理念更新了，老師們的教研水平自然也在無形中提高了。

3、有效的教學(xué)指導(dǎo)

學(xué)校要想發(fā)展，教師的教學(xué)是關(guān)鍵，為此，我校實(shí)施了“八個一”工程，即研究一個課題、撰寫一篇教學(xué)論文、設(shè)計一節(jié)優(yōu)秀教案、上一堂高質(zhì)量公開課、出一份標(biāo)準(zhǔn)模擬試卷、設(shè)計一份好作業(yè)、制作一個優(yōu)質(zhì)課件、接受一次業(yè)務(wù)能力測試。通過這樣的活動，全校老師的專業(yè)技能得到了有效的發(fā)展，將教學(xué)能力有了很大的提高。

另外，我校還請了專家來校對骨干教師們的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，然后帶動全員的教學(xué)熱情，提高全體教師的教學(xué)能力。

除以上的幾點(diǎn)以外，我校還建立了“心晴” 工作室，由心理健康教學(xué)的專職和兼職教師定期對教師心理把脈，準(zhǔn)確把握教師的心理狀態(tài)，提高教師的心理調(diào)適能力。

（七）對課堂的反思：

1、談到課堂無法逃避地就會與質(zhì)量產(chǎn)生聯(lián)系。

作為校長應(yīng)如何引導(dǎo)教師在專業(yè)發(fā)展過程中更科學(xué)合理地關(guān)注課堂教學(xué)質(zhì)量建設(shè)？

（1）引導(dǎo)教師從十個方面進(jìn)行課堂的“問課”：

一問教學(xué)結(jié)果：學(xué)生會不會？作業(yè)交不交？作業(yè)抄不抄?成績好不好？ 二問教學(xué)效率：師生累不累？時間長不長？作業(yè)多不多？ 三問備課質(zhì)量：理不理解課標(biāo)？教材？學(xué)生？ 四問教學(xué)藝術(shù)：

五問領(lǐng)導(dǎo)才能：聽不聽？服不服？愛不愛？追不追？ 六問教材開發(fā)：有無自己開發(fā)的補(bǔ)充教材

七問三課表現(xiàn)：組內(nèi)討論課—校內(nèi)研究課—校外展示課

八問基本建設(shè)：有無經(jīng)典課例？參照性課件？基本題庫？新老師有無藍(lán)本？老教師有無風(fēng)格？

九問雙向構(gòu)建：制度程序——行為改變

十問特色建設(shè)：有無優(yōu)勢學(xué)科？強(qiáng)勢教師？攻關(guān)成果？普適性經(jīng)驗(yàn)？

（2）引導(dǎo)教師從八個方面思考：怎樣做最能讓學(xué)生學(xué)得最好？ ①、幫助學(xué)生確立能夠達(dá)成的目標(biāo)； ②、教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；

穩(wěn)定的注意力、高效的記憶力、敏銳度洞察力、卓越的思維力、豐富的想象力

③、密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界； ④、激勵學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)； ⑤、不限制學(xué)生思考的方向； ⑥、強(qiáng)調(diào)理解而非死記硬背； ⑦、創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍；

⑧、教師要勇于承認(rèn)自己的缺失或錯誤。

2、談到課堂無法逃避地就會就會涉及到教學(xué)的有效性問題。校長為核心的團(tuán)隊是改革學(xué)校課堂教學(xué)的指導(dǎo)者。學(xué)校就通過文化建設(shè)和機(jī)制建設(shè)促進(jìn)教師從“專題研究，專業(yè)引領(lǐng)，同伴互動，實(shí)踐反思”等四個維度推進(jìn)有效課堂的建設(shè)。

（1）幫助教師從五個方面分析教學(xué)無效或低效的原因： ①學(xué)科的定位和價值的理解不夠深入 ②學(xué)科知識面較窄，專業(yè)素養(yǎng)不夠豐富

③觀念陳舊，沒有確立教學(xué)目的——促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)④教學(xué)方法呆板，沒有在繼承傳統(tǒng)上有新的教學(xué)模式的研究 ⑤關(guān)愛每一個學(xué)生，悉心研究內(nèi)驅(qū)力的并不高 建議：細(xì)心診斷課堂，形成歸因分析。

（2）學(xué)校要從三個方面建立好課標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)改進(jìn)，準(zhǔn)確評價。好課的標(biāo)準(zhǔn)：從教學(xué)目標(biāo)，教師教，學(xué)生學(xué)三方面評定 ①從教學(xué)目標(biāo)而言——設(shè)定確切，達(dá)成度高 其

一、全面落實(shí)“三維”（學(xué)會，會學(xué)，樂學(xué)）；

其二、以簡馭繁，使學(xué)生易懂，易掌握，當(dāng)場問題解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理；

其三、學(xué)生受益面大，不同學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，效率高。②從教師教而言——教師有效的主導(dǎo)性“教”是為了“學(xué)” 教學(xué)內(nèi)容——準(zhǔn)確，整合，本體 教學(xué)思路——清晰，凸現(xiàn)，合意 教學(xué)方法——激活，引導(dǎo)，相長 教學(xué)素養(yǎng)——思想、專業(yè)、教態(tài)

③從學(xué)生學(xué)而言——課堂教學(xué)氣氛濃厚，體現(xiàn)學(xué)生主體性（3）幫助教師從五個方面提高課堂有效性：

①精心組織教學(xué)內(nèi)容（精細(xì)化組織、問題化組織、操作化組織）②精心組織教學(xué)過程，力求三個發(fā)展：知識體系發(fā)展，認(rèn)識規(guī)律發(fā)展，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力發(fā)展；

③積極推行多種教學(xué)方式、多種教學(xué)組織形式，提高有效性； ④“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法；主體：學(xué)生自主學(xué)習(xí)主線：教師的啟發(fā) 編制“學(xué)案”和“教案”

⑤重視非智力因素的培養(yǎng)，進(jìn)行教學(xué)文化的熏陶

其一，制定各學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)范要求：預(yù)習(xí)讀書，聽課記錄，練習(xí)作業(yè)，訂正改錯，復(fù)習(xí)整理，規(guī)范寫字，朗讀習(xí)作等，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)；

其二、規(guī)范教師的教學(xué)習(xí)慣，以教師的教學(xué)規(guī)范促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、在校本課程開發(fā)與課程實(shí)踐上生根。

就本質(zhì)而言，校本課程開發(fā)與課程實(shí)踐的價值追求有三方面：學(xué)生個性的發(fā)展、教師專業(yè)的成長、學(xué)校特色的形成。這就是說，校本課程開發(fā)本身就以教師的專業(yè)發(fā)展為指向，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。因此，學(xué)校應(yīng)以校本開發(fā)與課程實(shí)踐作為教師專業(yè)發(fā)展的一個平臺，讓教師在學(xué)校中、在具體的實(shí)踐中生根，在對自身實(shí)踐的不斷反思中實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長。

1、樹立課程意識

教師專業(yè)發(fā)展從微觀的角度來說，答案很簡單，也很直接，它就是課程。說得更明確一些，也就是課程中學(xué)生感覺最吃力的部分。

在這種情況下，課程就是指學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中體驗(yàn)到的每堂課的教學(xué)內(nèi)容、每單元的內(nèi)容、各種作業(yè)以及思想教育的內(nèi)容。課程還包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定期評價的計劃、展示、成果、測試等。重點(diǎn)是學(xué)生每天在教室里所經(jīng)歷的事情，即教師講授的要對學(xué)生進(jìn)行測試的那些內(nèi)容。

從課程開發(fā)的角度來說，課程涉及基礎(chǔ)性課程、豐富性課程和發(fā)展性課程。

基礎(chǔ)性課程

豐富性課程（健身、博知、怡情、勵志、廣行五類）發(fā)展性課程（學(xué)科知識競賽、科技發(fā)明等）

教師參與課程開發(fā)的過程是教師診斷問題、發(fā)現(xiàn)問題和嘗試解決問題的過程。教師既是課程的實(shí)施者，同時也是課程的研究者。

2、樹立課程即教師的意識

課程改革的成敗歸根結(jié)底取決于教師。教師是理想與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐之間的轉(zhuǎn)化者。這種教師角色，倘若對于理想與理論沒有充分的了解，那么，這種轉(zhuǎn)化就會有很大的落差。從專業(yè)發(fā)展角度看，教師的成長離不開教育教學(xué)實(shí)踐，如果拋開學(xué)校去談教師的發(fā)展或成長，那就失去了發(fā)展的基石和依托?！敖處煂I(yè)化”只能依靠“學(xué)習(xí)型組織”的專業(yè)對話、自主判斷、行動研究、行動倫理來驅(qū)動。從現(xiàn)代經(jīng)營主義思想來看，“所有教師都是管理者”。特別是從課堂教學(xué)層面看，教師理應(yīng)成為學(xué)校課程的開發(fā)者和班級的管理者。

目前我們臺北路學(xué)校作為全市的涉臺教育基地之一，開發(fā)了涉臺教育的校本教材－－《“擁抱臺灣”教育讀本》，而正在開發(fā)的是以我校校訓(xùn)――“小信誠，大信立；人品真，學(xué)品優(yōu)”為主要內(nèi)容的“誠品”校本教材。

3、新課程理念下的教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法 ①基于“教歷”的教師發(fā)展

每個希望獲得專業(yè)成長的教師可以將自己的教學(xué)經(jīng)歷或歷程作全面、真實(shí)的記錄與分析，這就是教歷研究。這種研究要求教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認(rèn)識自己、認(rèn)識自己的教學(xué)實(shí)踐，并對自身實(shí)踐進(jìn)行有意識地、系統(tǒng)地、持續(xù)不斷地探究反思，在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實(shí)踐能力以達(dá)到改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的目的。

②基于“研究”的教師發(fā)展

“教師是教室的負(fù)責(zé)人，而從實(shí)驗(yàn)主義者的角度來看，教室正好是檢驗(yàn)教育理論的理想的實(shí)驗(yàn)室。對那些鐘情于自然觀察的研究者而言，教師是當(dāng)之無愧的有效的實(shí)際觀察者。無論從何種角度來理解教育研究，都不得不承認(rèn)教師充滿了豐富的研究機(jī)會?！苯處熃虒W(xué)研究是教師對日常教學(xué)生活的一種自覺的多樣化的探究活動和過程。

③基于“教學(xué)合作”的教師發(fā)展

教師教學(xué)合作是在原有分科教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過不同層面和不同形式的何種，將各學(xué)科間有邏輯和自然聯(lián)系的或者重合交叉的內(nèi)容進(jìn)行合理的組織調(diào)整或合理延伸，使它們能夠相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，從而形成合理的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮最大的整合功能，并由多個教師合作完成教學(xué)任務(wù)。

④基于“自主”的教師發(fā)展

在操作層面，要觀念先行，樹立教師的自我意識，這是教師自我發(fā)展的前提；而后要有自主能力作為行動支持，沒有行動就沒有結(jié)果，一切的目標(biāo)都只有通過行動才能實(shí)現(xiàn)；最后自主發(fā)展需要一個適宜的環(huán)境，它是自主發(fā)展的平臺與保證條件。

⑤基于“反思”的教師發(fā)展

“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”。構(gòu)建“教學(xué)情境—意識到關(guān)鍵問題—提出其他方法—新的嘗試—專業(yè)結(jié)構(gòu)的形成、改變或強(qiáng)化”的五步反思模型，采用“理論學(xué)習(xí)—對教學(xué)情境進(jìn)行反思—自我澄清—改進(jìn)或創(chuàng)新—新嘗試”的操作程序，可運(yùn)用反思日志、課堂實(shí)錄、聽取學(xué)生意見、與同事交流等具體方法。

⑥基于“同伴互助”的教師發(fā)展

同伴互助是一種平等的合作互助方式，以發(fā)現(xiàn)和解決教師現(xiàn)有的問題為基礎(chǔ)，通過團(tuán)隊合作、經(jīng)驗(yàn)分享等增進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種活動。加強(qiáng)教師間的協(xié)調(diào)與合作，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)分享，這不僅是教師專業(yè)成長的一種有效途徑，而且也有助于學(xué)校良好組織文化的建立。

⑦基于“專業(yè)引領(lǐng)”的教師發(fā)展

對教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)的核心任務(wù)是幫助教師實(shí)現(xiàn)新理念與適宜行為的對接，將不適宜的行為進(jìn)行剖析，找出共同適宜的策略。專業(yè)引領(lǐng)實(shí)質(zhì)是理論與實(shí)踐之間的對話，是理論與實(shí)踐關(guān)系的重建。通過專業(yè)引領(lǐng)，將自上而下的指導(dǎo)活動與自下而上的教研活動結(jié)合起來，將要我做變?yōu)槲乙?。加?qiáng)理論學(xué)習(xí)，并自覺接受理論的指導(dǎo)，努力提高教學(xué)理論素養(yǎng)，增強(qiáng)理論思維能力和理念的踐行能力，這才是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。

三、時下教育最缺什么樣的人？教師專業(yè)發(fā)展最需要什么人？ 當(dāng)今的教育面臨更多的難題：人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的渴求、對教育內(nèi)涵發(fā)展的呼喚、對教育均衡的要求等，而要解決這些問題，就必須加強(qiáng)教育系統(tǒng)內(nèi)部的隊伍建設(shè)，因?yàn)殛犖榻ㄔO(shè)尤其是校長隊伍建設(shè)是教育內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提升教育質(zhì)量的重要保證。基于此，溫家寶總理多次強(qiáng)調(diào)的“教育家辦學(xué)”，具有很強(qiáng)的針對性和現(xiàn)實(shí)意義。

教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心主任陳玉琨表示，只要是為教育作出很大貢獻(xiàn)、取得成就的人，就是教育家，這沒有什么可以謙虛的，這是提升教育工作者的社會地位的需要，也是社會發(fā)展、進(jìn)步的要求，而概率最大、最容易成為教育家的是校長。因?yàn)樾ｉL有著相對獨(dú)立的空間，有著一定的資源基礎(chǔ)，有著把自己的教育思想轉(zhuǎn)化為教育行為的條件，所以更容易成為教育家。于是，打造“教育家型校長”，這一鮮活而緊迫的時代命題躍然而出?！皬膬?nèi)涵與特征上來分析，教育家型的校長應(yīng)具有強(qiáng)烈的教育情感、高遠(yuǎn)的教育追求、忘我的奉獻(xiàn)精神、主動的專業(yè)發(fā)展、系統(tǒng)的教育思想和成功的教育實(shí)踐。”陳玉琨如是說。

作為能引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長、引領(lǐng)學(xué)校不斷創(chuàng)新的學(xué)校決策者，必定是有著先進(jìn)乃至獨(dú)特教育思想的人。今天的教育最緊缺的無疑是有智慧、有思想的教育家型校長。他們最大的特點(diǎn)便是能推陳出新，有著自己成體系的或獨(dú)具特色的辦學(xué)模式，有著自己的思想和善于學(xué)習(xí)、消化、吸收、創(chuàng)新的能力，能沿著自己的辦學(xué)軌跡不斷上升，而支撐他們高昂著頭前行的便是強(qiáng)烈的教育使命感和崇高的教育情懷，以及踏踏實(shí)實(shí)的不唯名、不唯上、只唯實(shí)的“以師生為本”的樸素理念。

成為教育家型的校長應(yīng)是我們在座各位校長的理想與追求。只有堅定這樣的信念，我們才能做個真正的領(lǐng)跑者，才能真正成為教師專業(yè)發(fā)展的引路人。

每次，當(dāng)我們決定退回一個不超越自我的界限，我們就會有許多的借口，借口正好是夢想和希望的毒藥。而教育名師們會適時地敲醒我們：沒有任何借口！因?yàn)榻逃枰覀冞@群追夢人用悲天憫人的情懷、用敢于擔(dān)當(dāng)?shù)那閼?、用激情浪漫的情懷去堅毅地跋涉、?zhí)著地追尋。

我們或許是一群把自己拋到絕境的人，不論是自愿的或是被動的絕境。只要我們堅信：心中有不滅的夢想，胸中有恒久的激情、耳畔有智者的叮嚀、前路有名師的引領(lǐng)、周遭有并肩的同仁，憑著我們的堅毅與勇氣，就有機(jī)會走出長長的黑暗隧道，就一定能看到隧道盡頭的燦爛千陽！

第四篇：大力發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐與思考

乘十八大東風(fēng)，大力發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)的思考

今年以來，市職業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)服務(wù)中心全面貫徹落實(shí)黨的十八大精神和市委七屆三次全會精神，緊密圍繞市人社局2013年工作重點(diǎn)，全力推動實(shí)現(xiàn)“藍(lán)色珠海、科學(xué)崛起”的目標(biāo)，各方面工作效果明顯。黨的十八大提出，實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策，全面落實(shí)各項基本就業(yè)補(bǔ)貼，扶持勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)，實(shí)施更積極的財政金融政策，鼓勵企業(yè)吸納就業(yè)。組織引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動力、進(jìn)城務(wù)工人員轉(zhuǎn)移就業(yè)、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、進(jìn)城落戶就業(yè)。加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，提升勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性。

職業(yè)培訓(xùn)是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。本文以理論和實(shí)踐兩個層面，對大力發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行了幾點(diǎn)探索。

一、職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)涵和特點(diǎn)(一)、為勞動就業(yè)服務(wù)的即時性

學(xué)校教育，特別是基礎(chǔ)教育，目標(biāo)是為升學(xué)和就業(yè)打好基礎(chǔ)，其工作重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和一般性能力，即為今后參加高一級學(xué)校學(xué)習(xí)、參與經(jīng)濟(jì)生活和社會生活做好準(zhǔn)備；培訓(xùn)則強(qiáng)調(diào)使學(xué)習(xí)者即時具備就業(yè)的條件上，能夠在培訓(xùn)后或在培訓(xùn)的同時即可從事某些特定的職業(yè)。教育仍然主要以學(xué)科傳承知識為本位，培訓(xùn)則主要以傳授工作規(guī)范為中心。

(二）突出訓(xùn)練的操作性

很多發(fā)達(dá)國家把職業(yè)培訓(xùn)稱為教育與職業(yè)之間的橋梁。規(guī)定新生勞動力在上崗之前，必須要經(jīng)過職業(yè)培訓(xùn)，并把職業(yè)培訓(xùn)和勞動準(zhǔn)入制度結(jié)合起來，有效保證了勞動力的就業(yè)質(zhì)量，我國現(xiàn)在也在積極向這個方向努力。當(dāng)代世界各國都將職業(yè)培訓(xùn)置于十分重要的地位。在發(fā)達(dá)國家，已經(jīng)開始構(gòu)建終身職業(yè)培訓(xùn)體系，聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)教育委員會在《教育——財富蘊(yùn)藏其中》的報告中指出：“因而，對勞動大軍施行繼續(xù)教育也成為一種戰(zhàn)略性投資。這種投資要求動員各類社會角色積極參與：人們注意到，在許多工業(yè)化國家，用于繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)大幅度增加”報告還推薦了德國將使2/3青年人得到職業(yè)培訓(xùn)的“雙元制”制度。這些都表明，提供生產(chǎn)勞動所需的，具有操作性的技能訓(xùn)練是培訓(xùn)的特點(diǎn)。

（三）、同生產(chǎn)崗位結(jié)合的直接性

培訓(xùn)不僅和就業(yè)直接聯(lián)系，而且和崗位能力提升密切相關(guān)?？梢酝ㄟ^當(dāng)班人的技能和能力的提高來促進(jìn)勞動力生產(chǎn)率和產(chǎn)品質(zhì)量提高，加快科技成果轉(zhuǎn)化的速度，直接為企業(yè)和社會的發(fā)展來來經(jīng)濟(jì)效益。因此，培訓(xùn)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有直接的促進(jìn)作用，有更明的崗位和產(chǎn)性特點(diǎn)。

（四）、隸屬于勞動工作的專業(yè)性 培訓(xùn)工作是一項專業(yè)性工作，從事培訓(xùn)管理和教學(xué)的人員，需要一定的專業(yè)知識和專業(yè)能力。世界上許多國家都是由勞動或勞工部門承擔(dān)培訓(xùn)的組織管理工作。國際勞工組織也把培訓(xùn)作為勞工工作的一項職能加以研究和開發(fā)，所以說，培訓(xùn)工作隸屬于勞動工作一部分的。

（五）、側(cè)重職業(yè)資格證書的非學(xué)歷性

職業(yè)培訓(xùn)一般是非學(xué)歷的。它既不同于普通學(xué)校教育，也不同于職業(yè)學(xué)校教育，它的目的不是使學(xué)生獲得學(xué)歷證書，而是獲得職業(yè)能力。我們注意到，《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)改革與發(fā)展的決定》中，多處是將“職業(yè)培訓(xùn)”與“職業(yè)培訓(xùn)”的概念并列在一起使用的。這就說明“職業(yè)培訓(xùn)”是一個有著自己獨(dú)特內(nèi)涵的概念。

二、職業(yè)培訓(xùn)的方法和途徑

（一）加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，既是?？平逃母锏氖滓蝿?wù)，也是職業(yè)教育的辦學(xué)方向。職業(yè)教育要根據(jù)我市實(shí)際，辦出特色，面向各行各業(yè)需要的職業(yè)與技術(shù)培訓(xùn)，可以舉辦技術(shù)學(xué)院、職業(yè)學(xué)院（高等專科學(xué)校）、社區(qū)學(xué)院等形式，高等職業(yè)教育學(xué)生的來源應(yīng)多樣化，采取多種方式招收普通高中畢業(yè)生和中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。在發(fā)展高等職業(yè)教育過程中積極開展社區(qū)學(xué)院試點(diǎn)，使其成為學(xué)歷教育、非學(xué)歷培訓(xùn)、繼續(xù)教育、閑暇教育的多功能的職業(yè)訓(xùn)練中心。應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)社會需求的針對性和適應(yīng)性，成為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動大軍的主渠道。行業(yè)發(fā)展表明，未來主體專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置將以學(xué)科發(fā)展與技術(shù)發(fā)展方向?yàn)橹饕罁?jù),科類結(jié)構(gòu)的形成主要受投資主體的影響。如我市知名空調(diào)制作公司對學(xué)歷層次有個基本的要求，一般生產(chǎn)線作業(yè)人員，只要高中層次即可，約占本系統(tǒng)人員總量的80%；班組管理、營銷、物控、采購等的崗位或崗位群的基本要求是大專層次的教育，占85%以上，對于這部分人才，更為重要是加以崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育，這也是教育結(jié)構(gòu)體系調(diào)整的現(xiàn)實(shí)依據(jù)之一。

（二）建立和發(fā)展各種形式和層次的補(bǔ)償教育，促進(jìn)各級各類教育之間的相互溝通和連接。人們在一生中不僅僅從事一個崗位或職位，一次性的學(xué)校教育不能滿足多個或多種崗位對知識能力的要求，同樣，一個崗位可以適合不同的人才類型，這說明人才知識能力的替代彈性，需要各種層次和形式的教育加以補(bǔ)償。僅靠正規(guī)學(xué)校教育或者學(xué)歷教育，不能滿足經(jīng)濟(jì)社會以及社會成員自身發(fā)展對教育的不同需求。建立和發(fā)展如社區(qū)教育、網(wǎng)絡(luò)教育等各種層次和形式的補(bǔ)償教育，特別是適度發(fā)展高中后的非高等教育，十分必要。通過補(bǔ)償教育，既可以使普通學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生經(jīng)過一定的培訓(xùn)，過渡到同一層次和不同層次的職業(yè)教育學(xué)校，同樣，也可以使職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生經(jīng)過一定的教育，過渡到同一層次和不同層次的普通教育學(xué)校。實(shí)施補(bǔ)償教育，使教育結(jié)構(gòu)體系向兩頭延伸，有助于發(fā)展早期幼兒教育和老年休閑娛樂教育，也強(qiáng)化了學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、正規(guī)教育與非正規(guī)教育的銜接、貫通、補(bǔ)充。

（三）強(qiáng)化職業(yè)資格證書教育，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與勞動就業(yè)之間的必然聯(lián)系。增強(qiáng)職業(yè)教育的生機(jī)活力，加強(qiáng)教育結(jié)構(gòu)體系與就業(yè)結(jié)構(gòu)以及勞動力結(jié)構(gòu)之間的有機(jī)聯(lián)系，需要完善各類職業(yè)資格證書和執(zhí)業(yè)資格證書教育。需要建立或加強(qiáng)行業(yè)教育協(xié)會對行業(yè)資格與技術(shù)教育的指導(dǎo)，確立職業(yè)技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)，提出從事某一職業(yè)的知識要求和技能要求，增強(qiáng)行業(yè)（企業(yè)）教育培訓(xùn)結(jié)構(gòu)體系與學(xué)校教育結(jié)構(gòu)體系的相互溝通。

三、我市發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)的對策：

加強(qiáng)社會宣傳，建立健全技能人才激勵機(jī)制要通過新聞媒體、公益廣告、文化宣傳活動、各類競賽活動等多渠道多方式地大力宣傳技能人才的重要性，樹立崗位成才榜樣，引導(dǎo)全社會轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識職業(yè)培訓(xùn)，逐步改變傳統(tǒng)的職業(yè)等級觀，樹立社會分工不同、行行出狀元的職業(yè)平等觀。培訓(xùn)中心通過將崗位成才的畢業(yè)生請回中心做報告的方式，增強(qiáng)在校學(xué)員的光榮感與自信心，收效甚大。政府也要出臺相關(guān)政策，加強(qiáng)對技能人才培養(yǎng)的規(guī)范和引導(dǎo)，建立健全人才激勵機(jī)制，放寬對中、高級技能人才引進(jìn)的條件，調(diào)整管理人員和技工的分配關(guān)系，在住房、待遇、福利等方面向技能人才傾斜，對優(yōu)秀技能人才給予重獎。

加強(qiáng)政策引導(dǎo)，強(qiáng)化政府統(tǒng)籌力度政府必須在國家政策引導(dǎo)下，在規(guī)劃、資源、辦學(xué)等各方面加強(qiáng)統(tǒng)籌。市政府已經(jīng)制定了以下發(fā)展對策：集中一兩年時間，通過加強(qiáng)規(guī)劃，制定政策，整合資源，促使職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展出現(xiàn)新的突破。進(jìn)一步完善學(xué)校激勵機(jī)制，調(diào)動教職員工積極性，充分利用各校資源開展各類長、短期培訓(xùn)，為企業(yè)及時輸送各類技術(shù)人才。使勞動預(yù)備制度、就業(yè)準(zhǔn)入制度的貫徹成為政府行為，由政府組成聯(lián)合執(zhí)法隊，不定期地到企業(yè)監(jiān)督檢查，建立健全獎罰制度。協(xié)調(diào)好教育部門與人社部門的關(guān)系，嚴(yán)格執(zhí)行職業(yè)資格證書準(zhǔn)入制度，不僅能提高各類職業(yè)崗位從業(yè)人員的專業(yè)水平，更重要的是能使職教與普教都受到社會重視，是使職教與普教具備同等價值的關(guān)鍵。因此，應(yīng)建立國家統(tǒng)一的職業(yè)資格認(rèn)證體系，增加證書的通用性和透明度，以取得社會的廣泛認(rèn)同。

加大政府投入力度政府要具體落實(shí)城市教育附加費(fèi)用于職教的比例不低于30%的政策。按黨的十八大就精神和市委七屆三次全會精神加大扶持力度用于于支持職教發(fā)展，這無疑為各級職業(yè)培訓(xùn)部門注入了一劑強(qiáng)心針，極大地刺激了職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)熱情，為學(xué)校快速發(fā)展提供了有力保障。

樹立品牌意識要根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢、就業(yè)需求預(yù)測等情況，規(guī)劃好全市職校布局，重點(diǎn)創(chuàng)建一批專業(yè)特色突出、綜合實(shí)力強(qiáng)、與產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的示范性職校。要根據(jù)專業(yè)建立實(shí)訓(xùn)中心，在一些具備條件的職校建立職業(yè)技能鑒定所，建立品牌專業(yè)，由政府重點(diǎn)扶持，在財政、師資、設(shè)備、場地、招生等方面給予適當(dāng)傾斜，創(chuàng)造良好的社會形象，以品牌效應(yīng)帶動全市職業(yè)培訓(xùn)教育辦學(xué)水平與教育質(zhì)量的提高。目前，在政府的幫扶下，市高級技校正在積極申辦技師學(xué)院，以提高學(xué)校檔次。

調(diào)整整體布局，建立教育集團(tuán)或職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會，對設(shè)備少、占地少、師資力量弱、學(xué)生人數(shù)少的職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校給予支持，實(shí)現(xiàn)各校間資源互補(bǔ)、共享與優(yōu)化配置，充分發(fā)揮有限資源的最大效能，形成整體綜合實(shí)力，有利于促進(jìn)學(xué)校間的交流與學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平和育人質(zhì)量。因此，應(yīng)適時考慮建立教育集團(tuán)，使之成為集職業(yè)培訓(xùn)與培訓(xùn)、技能鑒定、就業(yè)推薦、職教科研為一體的職教基地。同時，應(yīng)采取學(xué)歷教育與技能培養(yǎng)并行、長期教育與短期培訓(xùn)并行、公辦教育與民辦教育并行、通用專業(yè)與特色專業(yè)并存等多種辦學(xué)方式，全方位地促進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展。要大力發(fā)展民辦職業(yè)培訓(xùn)，積極鼓勵社會、企業(yè)、團(tuán)體、個人舉辦中、高等職業(yè)培訓(xùn)，以減輕政府的辦學(xué)負(fù)擔(dān)。

大力發(fā)展校企合作，開展“訂單式”人才培養(yǎng)校企合作是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，是學(xué)校與企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)的過程，以學(xué)生全面素質(zhì)、綜合能力及就業(yè)競爭能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，利用學(xué)校與企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才。政府應(yīng)出臺相應(yīng)政策，設(shè)立專項資金扶持校企合作，完善企業(yè)參與職業(yè)培訓(xùn)的法律體系，建立社會激勵機(jī)制，保障企業(yè)參與的利益，給予稅收優(yōu)惠。要建立政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等部門共同參與的教育運(yùn)行機(jī)制，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的提高。不能依靠企業(yè)無償?shù)亟邮諏?shí)習(xí)生，而應(yīng)將企業(yè)與學(xué)校的利益結(jié)合起來，共建培訓(xùn)基地，由社會和政府買單，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)與學(xué)校共同教育、共同管理的教學(xué)模式。各職校要積極探索校企合作的途徑與發(fā)展模式，根據(jù)企業(yè)對不同層次、不同專業(yè)技能人才的需求，實(shí)行“訂單式”對口培養(yǎng)，與企業(yè)共同商議專業(yè)課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的“零距離”接觸，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造有利條件。學(xué)校也可以為合作企業(yè)提供成人教育、技能培訓(xùn)、技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品開發(fā)等配套服務(wù)，降低企業(yè)培訓(xùn)成本，為企業(yè)直接輸送熟練的中、高級技術(shù)工人。

加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)“雙師型”教師的引進(jìn)與培養(yǎng)已成當(dāng)務(wù)之急。政府、學(xué)校應(yīng)適當(dāng)提高教師的工資收入，放寬高技能人才及“雙師型”教師引進(jìn)的條件，加強(qiáng)“雙師型”師資培訓(xùn)的投入，建立專業(yè)教師定期培訓(xùn)制度，采用“請進(jìn)來、走出去”的方法，將企業(yè)里有經(jīng)驗(yàn)的工程師、技師請進(jìn)校園兼職任教，同時學(xué)校要有計劃地安排教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，切實(shí)提高教師的綜合能力。大力推進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)，以便使教師隊伍的整體素質(zhì)盡快適應(yīng)職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展的需要。深化教育機(jī)制改革高新技術(shù)的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整使得新的職業(yè)崗位不斷出現(xiàn)，學(xué)校要堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為核心，深入到企業(yè)和用人單位開展調(diào)查研究，根據(jù)市場需求，及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，讓專業(yè)圍著企業(yè)轉(zhuǎn)，引進(jìn)相關(guān)專業(yè)人才，深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，將教師主導(dǎo)型以課堂講授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下學(xué)生通過實(shí)踐掌握知識、訓(xùn)練技能的學(xué)生主導(dǎo)型教學(xué)模式，從單純的傳授知識向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)在課程教學(xué)中的地位，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，提高學(xué)生創(chuàng)新的能力。要以企業(yè)需求為導(dǎo)向，合理安排招生與就業(yè)，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計、技能實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)放到企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)中，實(shí)行“訂單式”教育，將專業(yè)技能等級證書制度納入實(shí)踐教學(xué)，并逐步與國際接軌。

第五篇：班組建設(shè)思考與實(shí)踐

班組建設(shè)思考與實(shí)踐

班組是煤礦最小的工作單位，相當(dāng)于人體活動組織最基本的細(xì)胞，如何調(diào)動起每個細(xì)胞的潛力，提高每個單位的執(zhí)行力和創(chuàng)造力，這是所有企業(yè)現(xiàn)在乃至將來共同要研究和探討的課題，因此，要從理念先導(dǎo)和規(guī)范制度，也就是理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合作為出發(fā)點(diǎn)，不斷探索，逐步實(shí)施。要從本質(zhì)上有所創(chuàng)新，這就意味著有一場不可避免的改革，無論從認(rèn)知觀念還是管理方式都必須發(fā)生質(zhì)的變化，如果還是按照以前的班組管理模式，必定效果不佳，正所謂換湯不換藥，使其不能發(fā)揮最大的效能。

一、轉(zhuǎn)變思想，換位思考。要轉(zhuǎn)變思想首先要從選拔稱職的班組長著手，讓每個班組長明確自己的位置和擁有的權(quán)限，班組長兵頭將尾的作用要時刻體現(xiàn)出來，他們的特殊地位決定了他們要對不同人員采取不同的立場，即：面對部下應(yīng)站在代表上層管理者意志的立場上，用領(lǐng)導(dǎo)者的聲音說話；面對經(jīng)營者又站在反映部下呼聲的立場上，用部下的聲音說話；面對他的直接上司又應(yīng)站在部下和上級輔助人員的立場上講話。因此，對于班組長的任命是至關(guān)重要的，不能存在任何的利益因素，這樣就會變味，更不利于班組建設(shè)和企業(yè)發(fā)展，當(dāng)然，這一切都必須建立在全礦上層領(lǐng)導(dǎo)的決策以及對班組建設(shè)的認(rèn)知，只有動員所有管理者和被管理人員一起參與到這個活動中來才能提高班組建設(shè)的具體實(shí)施，為

班組建設(shè)掃清障礙。過去的班組努力方向往往是爭取被評選上“優(yōu)秀班組”、“先進(jìn)班組”，如今的班組將向?qū)W習(xí)型、和諧型等更高層面的目標(biāo)上轉(zhuǎn)變，過去的班組往往滿足于如何完成上級領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，而如今的班組則不滿足于被動的完成任務(wù)，而更加強(qiáng)調(diào)要有創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性地開展工作，過去的班組往往重視培養(yǎng)一兩個個人先進(jìn)，代表班組，而如今的班組更為重視團(tuán)隊協(xié)作，培育整體的戰(zhàn)斗力，充分發(fā)揮每個人的潛能，簡而言之，如今班組的轉(zhuǎn)變方向是：團(tuán)隊、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、高效、和諧的“五型”班組，因此，可以看出要不斷提高和強(qiáng)化班組的團(tuán)隊協(xié)作能力，唯有如此，才能使企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

二、班組建設(shè)的實(shí)施。

1，開展?fàn)巹?chuàng)“星級班組”和“明星員工”活動，初期以獎罰制度來激勵每個班組和每個職工的積極性，調(diào)動起每個職工爭榮譽(yù)，爭獎勵，學(xué)習(xí)個別優(yōu)秀班組的管理模式和考核制度，逐步完善和建立每個班組適合自己的管理模式和考核制度，逐步完善加以推廣。

2，加大“三違”幫教模式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幫、教。動之以情、曉之以理，更加人性化的對“三違”人員進(jìn)行幫教工作，讓他們從思想上轉(zhuǎn)變。

3，嚴(yán)化排查-整改-落實(shí)-驗(yàn)收-考核五個環(huán)節(jié)，從每個崗位、每個人員、每個班組，自下而上進(jìn)行安全隱患徹底排查，真正扎扎實(shí)實(shí)地抓好安全工作。

4，開展職工與班組長，班組長與隊長換位思考和處理問題的討論活動，這樣可以有效地提高隊長和班組長的管理素質(zhì)和執(zhí)行力。

5，提升個人技能和團(tuán)隊作戰(zhàn)能力，每個班組成員關(guān)系到整個班組的實(shí)力，因此提升個人技術(shù)素質(zhì)至關(guān)重要，培訓(xùn)部門可以不定時不定點(diǎn)抽樣對班組成員進(jìn)行實(shí)踐操作能力的比賽，獎罰分明，拉開差距，讓他們自己尋找差距，產(chǎn)生危機(jī)感、緊迫感，致使自己去學(xué)習(xí)，挖掘潛能。

6，改變培訓(xùn)學(xué)習(xí)方法方式。不能只坐在教室里，一味的通過書本學(xué)習(xí)，我們不需要趙括，不需要只會考試的人，而是能將理論結(jié)合到實(shí)踐，舉一反三不斷創(chuàng)新帶動班組建設(shè)的人。

7，開展班組交流研討專題會，通過相互溝通交流，尋找自身不足，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，確立改變目標(biāo)和具體實(shí)施步驟。

8，設(shè)立學(xué)習(xí)榜樣。每個班組或多或少都存在技術(shù)能力強(qiáng)、管理方法先進(jìn)的人員，組織技能、管理拔尖人才進(jìn)行技術(shù)交流，發(fā)揮技術(shù)骨干的榜樣作用，充分利用班組學(xué)習(xí)的平臺，把職工個體學(xué)習(xí)和組織團(tuán)隊學(xué)習(xí)結(jié)合起來，是班組學(xué)習(xí)成為員工技術(shù)交流的小講臺，傳遞知識的小課堂，解決生產(chǎn)中的各種技術(shù)業(yè)務(wù)難題，把經(jīng)驗(yàn)變?yōu)橹腔?，敢于?shí)踐，把理論變?yōu)閷?shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)班組整體技術(shù)能力的大提升。

總之，班組建設(shè)是一項長期而又重要的工作，必須持之以恒，不斷創(chuàng)新和完善。時刻保持飽滿的工作熱情，以認(rèn)真負(fù)責(zé)任的態(tài)度去執(zhí)行才能收到良好的效果，推動班組整體素質(zhì)不斷提升,推動企業(yè)大發(fā)展。