第一篇：2014.5.4大學生入學適應的問題

大學生入學適應的問題

新生入學后進入一個全新的學習和生活環(huán)境，或多或少的會產生心理失衡的問題。其原因是新生心目中的大學與現實中的大學發(fā)生了沖突，產生心理落差；其次是新生對新環(huán)境，尤其是復雜的人際關系、全新教學模式的不適應，因而產生困惑而導致心理失衡；另外，新生作為大學中的普通一員，與其以前作為佼佼者的優(yōu)越感相沖突，也是導致問題產生的誘因，新生對新環(huán)境不適應，如不及時調整，會產生諸如失落、自卑、焦慮、抑郁等心理問題。一般來說，這種因心理不適應而導致的心理失衡，其存在時間因新生心理素質的好壞而長短不一。部分新生心理素質較差，又得不到外部支持，很可能需要很長時間才能調適，嚴重的還可能長期不能適應，從而導致心理問題和疾病的產生，甚至因此而退學。所以，應注重對新生入學后的心理輔導，幫助其度過心理失衡期。作為新生自己一旦感覺有此苗頭，應以客觀、積極的態(tài)度從以下幾個方面進行自我調適：

（1）新生要正確認識、評價自我，給自己重新進行角色定位，揚長避短，發(fā)展自己。新生在中學階段，一般為佼佼者，有著一種心理優(yōu)越感。而進入大學后，作為大學中的普通一員，許多新生心里很難接受這一角色，從而導致心理失衡。

對此，新生首先要逐步接受已成為人、普通一員的事實，接納新的自我。

其次新生入學后，心里要有目標準備，要經常問自己“我來大學干什么”，“我今后應該成為一個什么樣的人”，這樣有利于角色定位，適應新環(huán)境。

另外，新生在認識、評價自我時，也應對心目中的大學進行調整，使其回歸到現實中，以減少理想大學與現實大學間的沖突而導致的心理落差和失衡。

（2）學會與人相處，調整人際關系。

新生入學，常常由于人際關系的復雜，交往受挫而引發(fā)自卑、孤僻等心理問題。相對于中學的人際關系，大學人際關系顯得比較復雜。這主要是大學生來自祖國各地，生活習慣、家庭背景、性格，甚至語言等有一定差別，造成交往復雜困難。另外，在大學，學習不再是唯一目標，大學生行為目標多元化，也是導致人際關系復雜難處的一個誘因。

（3）培養(yǎng)獨立學習、生活的能力，積極尋求外部支持。

新生多為獨生子女，自理能力差，又遠離家庭，一般不太適應新的環(huán)境。所以入校后，新生應培養(yǎng)獨立學習和生活的能力。在生活上，要逐步學會獨立自理，如在生活、學習作息上合理安排，學會自主理財。在為人處世上，也要有獨立能力，面對選擇，要獨立思考做出抉擇。在與人交往時，不要人云亦云，唯唯諾諾。在學習上，要變被動學習為主動探索，學會獨立思考問題。

面對學習、生活的不適應，新生除自己積極調適外，還應該積極尋求外部支持。如對老師上課方法不能適應，應積極向老生請教，還可向老師反映，取得老師的理解和幫助。積極參加各種文體活動，在活動中體驗集體的力量和溫暖，認同新集體。參加各種新學生組織，在組織中展現自己的長處，獲得自信。心理問題長久不能解決的，則應該尋求老師和心理醫(yī)生的幫助。

（4）重新確立在大學的學習、奮斗目標。

許多新生入學后，往往會有意放縱自己，導致目標、理想、方向的迷失，這是誘發(fā)心理

問題的病灶。因此新生入學熟悉環(huán)境后，應立即確立一個新的學習、奮斗目標。有了一個明

確的目標，就能克服目標、方向、理想的迷失。同時從心理學角度來說，有一個明確的目標

會使心理指向集中于一處，這樣無形中會轉移注意力，減弱心理問題對人的不良影響，擺脫

因不適應而帶來的心理問題。并且有了明確目標，就有了內在驅動力，可促使人變得積極向

上，從而有利于克服各種心理問題和疾病。

從中學時代走過來，每一個大學新生所面臨的都是一個全新的世界，對他們來講，無論

是自然環(huán)境還是學習方法，無論是個人的目標還是社會的期望，都發(fā)生了很大變化。只有在短期內盡快調整自己的身心，轉變個人的角色，才能快樂而充實地度過大學時光。

以上是清源心理為您帶來的有關大學生入學適應的問題的有關介紹，如果您還有適應不

良、職業(yè)壓力等方面的問題，可以聯系清源心理，將有多位經驗豐富的咨詢師為您提供幫助。

第二篇：入學適應期隨感

在那三日里

——入學適應期隨感７０１班干淇鈞

告別了輕松、快樂的小學生活，帶著對未來的憧憬，我進入了向往已久的蛟川書院，準備開始充滿新鮮感的初中生活，在那里，我將不斷成長，不斷進步。

最讓人興奮難耐的是那三天的新生適應期。一踏入校門，就被美麗整潔的校園吸引住了?？諝馇逍?，鳥蟲啾啾，樹木豐茂，百草叢生，水波澹澹，樓亭竦峙，神游其中，怡然自得。

在短短的日子里，我交到了不少的好朋友，“毛毛蟲”啦，“和稀飯”啦，都是些特搞笑特機靈的男孩。下課，我們一起嬉戲，玩耍；遇到困難，我們一起面對、解決；開心時，我們互相分享快樂；難過時，我們一起分擔悲傷。我還學會了怎樣生活，活動，學習和安排。

想著未來的日子，興奮之情難以抑制，我對校園的一切又是多么的好奇。在這里，我非常幸運地認識了我的班主任——郝老師，她確實是一位極“好”的老師。郝老師相貌嬌美，溫柔親切，眼睛如山泉般清澈，一眼就讓我喜歡上了她。上課時她總是給我們講故事，聲音柔美動聽，意義深刻感人，十分打動人心。她既是在引導我們，又是在勉勵我們；既是在告誡著我們，又是在鼓舞我們，我打心底里佩服她。那些語重心長的話，如同層層漣漪在心靈深處蕩漾，一次又一次讓我對美好的未來充滿自信，充滿期待，充滿憧憬。

第二天下午，要競選班干部了，我們都自告奮勇，躍躍欲試。一開始我們先是自我介紹，有的推薦自己有多么優(yōu)秀，可擔任什么；有的說自己以前當過什么，能力強大無比；還有的胸有成竹地推銷著自己。而我一直以來都期盼著當上科學課代表，因為我是多么熱愛觀察，熱愛研究，熱愛科學呀。我鼓起勇氣，信心滿滿地誠懇地向小伙伴們訴說自己的心愿，同學們給予了我鼓勵的掌聲，老師向我投來了信任的眼神，我終于如愿以償，興奮之情無以言表。

一直以來我都習慣了“衣來伸手飯來張口”的日子，在家有父母的關愛，而如今我要成為一個真正獨立自主的男孩，自己的事情自己做。在寢室，我們都要自己疊被子，自己刷牙洗臉，自己洗衣服，自己搞衛(wèi)生。所有的生活內容都要自己打理，生病了需要自己去校醫(yī)室，還要注意跟舍友之間的磨合，在這里，我學習了自己生活，加強了獨立生活的能力。在教室，我們要自己安排學習，吃午飯了，我們要自己買菜，要保證每天吸收豐富的營養(yǎng)。

父母遠在他方卻愛莫能助，所有的困難都要自己去克服和解決。不要一遇到什么困難就想著爸爸媽媽，這樣不好，要學會自己去想法解決，不要依賴大人，完全靠自己，這也是一種磨煉。過這種群體生活，是多么的過癮呀。我很快適應了，看來我能行的！蛟川書院行為規(guī)范要求是非常嚴格的，我相信我能嚴格遵守的。

三天適應期一眨眼結束，迎接我的，將是全新的初中生活。

在我的信念里，每天將都有新的思維，每天都有一些成長和創(chuàng)造，那一天就是成功的一天。

今天比昨天有理想，今天就成功了！

今天比昨天有智慧，今天就成功了！

今天比昨天更能經營好自己，今天就成功了！

今天比昨天有慈善心，今天就成功了！

今天比昨天有寬容，今天就成功了！

今天比昨天更懂得珍惜時間，熱愛生活了，今天就成功了！

第三篇：淺談幼兒園新生入學適應問題及教育方法

淺談幼兒園新生入學適應問題及教育方法

【摘要】幼兒園生活是幼兒入園后最難以適應的方面之一，幼兒的入園適應問題不僅僅是其個人適應能力問題, 而且還同家庭教育密切相關。幼兒入園問題主要表現為：學習環(huán)境、學習方式、行為規(guī)范、角色期望的改變等。通過成因分析，基于以上種種，本文介紹了通過家長、老師等方面來改善幼兒入園問題的方法。

【關鍵字】新生；入園適應性；教育方法；家庭教育

幼兒入園適應性是指兒童在進入學校生活的過程中根據學習生活條件（學習內容、學習環(huán)境、學習任務）的變化，主動做出身心調整，以求達到自身和生活學習環(huán)境相平衡并促進自我發(fā)展的能力[1]。兒童從家里進入幼兒園,有一個逐漸適應校園生活環(huán)境的問題，對新生來說，從校園的自然環(huán)境到教師、同學這樣一種人際關系和環(huán)境都是陌生的，他們會因環(huán)境的陌生而感到不安、孤獨、焦慮，同時還會受到學習的壓力，校規(guī)校紀的約束等，這一切都構成了新入園兒童心理適應的嚴峻挑戰(zhàn)。一般經過幾周的自我調節(jié)能夠逐漸適應，少數幼兒可能會持續(xù)數月之久。通常個性內向、膽小、謹小慎微、急躁和情緒不穩(wěn)定的學生容易出現入學適應不良。

一、新生入學所面臨的問題

（一）環(huán)境的轉變

從家庭到幼兒園，從富有情趣的環(huán)境進入寬敞、高大的樓房，意味著兒童進入一個陌生的校園、陌生的老師和同學，離開熟悉的爸爸媽媽，不再有“寶貝”的口語化稱呼，需接受幼兒教師的嚴格要求，兒童一般會感到不知所措。

（二）角色期望的改變

每個兒童都是父母的手中寶，由于父母的寵愛使得一些兒童形成以自我為中心的狀態(tài)，沒有很好的自控能力、沒有謙讓和合作的意識，同學之間容易產生矛盾，而在幼兒園主要的關系則是師生關系和同學關系。

二、兒童適應問題的成因

（一）家長重視智力開發(fā)，疏忽自理能力培養(yǎng)

大多數的家長對子女教育投入非常多，特別是智力投入，對子女期望非常高，在家里時就要求學會漢語拼音、學會漢字等等。但對于子女的自理能力要求很低，很多父母一手包辦兒童所有的事，幫兒童穿衣服、整理書包、洗臉、收拾玩具等，生活上什么也不讓兒童做，導致兒童的生活能力得不到鍛煉，成為嬌寵兒，沒有良好的自理能力。

（二）家長的錯誤觀念

大多數家長“望子成龍”心切，總想“不能讓孩子輸在起跑線上”，很早就就報各種興趣班，讓兒童早學知識，為將來成才贏得時間，有些家長對自己的孩子自我感覺良好，總以為自己的孩子是最棒的，提前學習是沒有問題；家長的這些做法使兒童過早的體會到學習的壓力，導致對事物缺乏好奇心和興趣，不再喜歡上學，精神萎靡，有學者報告說：“在催早熟領域恰恰會導致較為低下的發(fā)展水平，而且會使整體的發(fā)展發(fā)生紊亂?！?/p>

[2]

三、加強新生入學適應能力的方法

加強新生入學能力的工作是涉及幼兒園、家長兩個方面互動活動 ,必須要兩方面共同參與 ,才能幫助兒童更好地適應小幼兒園生活。

（一）提高家長素質，更新教育觀念

教育教人什么？愛因斯坦的話發(fā)人深省，他說，教育就當你學過的知識，在過了很多年淡忘之后所剩下的知識來看，教育不是獲得的知識，因為知識可以遺忘，只有學習過程融化在生命之中的意義才是永遠的，終身的。中國重視學校教育的，但習慣性的把兒童的成長責任全推給學校，沒有意識到家庭對兒童的教育意義，對兒童影響最重要的是家庭。如果兒童在家中沒有形成良好的生活習慣、學習習慣、與人交往的習慣，那么從他剛開始進入幼兒園就一直處于危險之中，故家長需要做到以下幾點：

1、幫助兒童做好入學準備

劉焱指出：“入學準備是對幼兒在進入幼兒園時應當達到的發(fā)展水平的期望或能夠適應新的學習環(huán)境和任務要求的身心發(fā)展的水平與狀態(tài)?！盵4]首先要讓兒童喜歡上學，可以帶著兒童參觀幼兒園一天的生活，近距離的感受上課的氛圍、課間10分鐘的活動，然后可以讓兒童和在校幼兒進行交談，比如說：“上課能不能走動、可不可以上廁所、回答問題要舉手等，接著可以帶著兒童參觀校園，熟悉教室、食堂、廁所和回家的路，消除兒童因陌生而產生恐懼的心理。

2、培養(yǎng)兒童獨立自理的能力和良好的生活規(guī)律

在日常生活習慣方面 ,家長要逐漸培養(yǎng)兒童的獨立自理能力，隨著我國入學年齡的低齡化趨勢，兒童的獨立性、責任感和自我生活能力相對較弱，所以要通過幼兒園和家長的雙向配合，把培養(yǎng)兒童的意識與能力相結合，比如說：家長要督促兒童做好力所能及的事，自己穿衣服、洗臉、整理床鋪、收拾玩具、學會自己削鉛筆、收拾書包以及使用橡皮和作業(yè)本等，還需要養(yǎng)成早睡、早起得好習慣，為適應小學生的生活節(jié)奏做好準備。

（二）做好家幼銜接，教師是關鍵

1、充滿趣味的課堂教學，增強兒童的學習興趣

在教學時，注意做到直觀、具體、形象，采用“在游戲中學習”、“在娛樂中學習”、“在快樂中學習”。比如:在語文活動課上采用“找朋友、猜字謎、摘果子、開火車”等游戲，鞏固生字詞的學習；在數學活動課上，擺上學具，讓兒童通過自己動手來獲取知識；再加上一些錄音、錄像等使課堂充滿活力，讓幼兒感受樂趣，感到好奇，讓他們體會到小學可以學到更多的知識，開闊眼界，增加學習的樂趣。教師還可以采取一系列豐富多彩的學習競賽活動，比如：奪紅旗、貼紅花、樹立小榜樣、小小數學家、小畫家、我是小能手等活動，這樣可以激發(fā)兒童的學習動力，感受到學習帶給自己的快樂，對內向的兒童要善于抓住他一點一滴的進步，然后在班上多加表揚，增強他們的自信。

2、做好心理健康教育，讓兒童快樂成長

應該根據兒童的個性特征，開設具有針對性的家長培訓班、聽課日，向家長介紹兒童在校的情況，介紹家幼銜接的具體措施，一起研討“如何讓兒童盡快的適應幼兒園生活、建立一個愛的環(huán)境”。有研究者通過對兒童的入學準備狀況教師評定中發(fā)現，兒童在“學習方式”和“情緒與社會性發(fā)展”領域存在較多的入學準備問題[5]，這是因為不僅要求兒童做好知識入學準備，還要求兒童具備良好的自控能力和人際交往、溝通能力，讓家長知道如何配合學校做好學習心理健康教育。教師可以開展“親子游戲、成長記錄袋、我的一天”等活動來關注兒童的成長；對于特殊的家庭，可以進行家訪，用誠心、愛心去打動他們，和他們進行交流，“一切為了兒童，為了兒童的健康成長”讓兒童學會愛，在愛中快樂學習，在愛中茁壯成長！

參考文獻：

[1]成尚榮.健康童心--小學心理教育案例解讀［J］． 南京：江蘇教育出版社，2003，(12).[2] 劉曉東.解放兒童［M］.北京:新華出版社，2002.[3] 黃凌嵐.談學前教育的誤區(qū) ［J］．浙江教育科學，2006,04-25.[4]劉焱.入學準備在美國:不僅僅是入學準備［J］．比較教育研究，2006，（11）： 28-32.[5]孫蕾，等.教師對兒童入學準備狀況的團體評定［J］．兒童發(fā)展與教育，2006，（5）：11-14.

第四篇：一年級新生入學的適應問題及對策

一年級新生入學的適應問題級對策 廣園小學實驗學校 黃健宜

隨著素質教育的深入和基礎教育改革全面展開，教育實踐中存在的學習適應性問題已經成為了教育界關注的焦點問題。兒童經過了幼兒園的洗禮后進入小學，他們面臨的是教育生態(tài)環(huán)境的變遷。幼兒園的生活是充滿童趣以游戲為主，而從小學一年級開始進入學校正規(guī)的、系統(tǒng)性的學習，學習成為其主導活動。學習與游戲不同，學習是在教師的指導下有目的、系統(tǒng)地掌握基礎知識和基本技能的一種活動，在某種意義上具有一定的強制性。筆者長期擔任一年級學生的教學和教育工作發(fā)現：學生在此的許多問題都與學業(yè)有關，尤為突出的就是學習適應不良現象。從幼兒園進入小學，學習環(huán)境、學習方式、師生關系、社會期望等 方面都發(fā)生了巨大變化，這可能導致一些學生的學習興趣低落、考試焦慮恐懼、厭學情緒等 “學習適應性障礙問題”的產生。那么如何更好的解決好一年級新生入學的適應問題是擺在我們教育工作者的一項非常重要的任務。筆者根據近年來的教育經驗對相關的問題進行探討。

在兒童學習適應性的問題上，幼兒園進行了一些入小學前的教育準備，比如，組織小朋友到小學參觀、適當調整作息時間、加強紀律要求等等，但這些措施比較單五且大多流于形式，且幼兒園教師對幼兒的學習并不會有嚴格的要求，所以對真正提高兒童自身的學習適應能力并沒有起的多大作用。很多時候教師也只是按照幼兒園的要求比較被動地組織入學準備活動，并且認識上比較膚淺，明顯呈現重知識、輕能力的現象。此外，幼兒園小學化傾向問題也時有體現。陳舊落后的教育觀念往往將入學準備的重心放在知識層面的準備上，認為只要提前多識字、能夠算數就可以適應小學的學習。這種認知無疑增加了兒童的負擔，同時也誤導了幼小銜接工作開展的方向。

新生在進入一年級的時候，往往會有各種不良反應，表現在：

在學習層面：孩子上課注意力不集中，有些孩子會在上課時站起來，在教室后面走一圈，或者在自己的座位上玩書包。上課的時候，不積極主動，不愿出聲，不舉手，老師提問也不回答。老師講什么就聽什么。孩子一開始對功課有好奇心，可是好奇心過后，就會覺得是種負擔，要么不想做，要么很磨蹭，花大量時間在并不困難的功課上。有些孩子對自己要求過高，比如寫一個字，如果覺得不滿意，會反復擦掉重寫；經常有學生會在下午的課里打瞌睡甚至睡著。孩子貪睡，不能按時起床，上課遲到。

在人際關系方面：面對一大群陌生的孩子，孩子成了個“悶葫蘆”。怕和其他孩子玩耍逗樂，完全是個“獨行俠”。每天在學校，最熱衷的是放學，將近放學時眼睛骨碌碌盯住門口，等待下課鈴響就沖出去找父母。上學已有一兩個星期，在班上還是一個朋友都沒有。有些學生比較含羞，遇到問題，不會找老師解決；有些同學不尊重其他同學，檢查捉弄學生等現象時有發(fā)生。

在心理方面：有些孩子不愿意上學，每天進校門前都要抱著媽媽大哭一場，拉著媽媽的衣角不愿放手。還有小朋友找借口，說這里痛，那里不舒服，到醫(yī)院檢查又沒病。有些學生已進入到教室里面就大哭，怎么哄都沒有用等

在紀律方面：有些學生在課堂上一直都坐不定，經常會在課堂上發(fā)出聲音；有些學生在回答問題時喜歡說什么就說什么，沒有按照老師的要求；有些學生在午睡的時候經常跟鄰座講話等現象。

那么這些現象的產生都跟新生剛入學不適應有很大關系，如果處理不好，會影響新生的學習和心理，那么怎么樣解決這種問題呢？筆者認為：

1、幼兒園應做好入學準備：幼兒園作為兒童入學之前的教育機構，承擔著學齡前兒童主要的教育工作，是兒童做好入學準備的重要基地。幼兒園方面應為兒童做好相應的必要的入學準備，例如對兒童學習態(tài)度、學習習慣等方面的培養(yǎng)、學習方法的調整等。尤其，要在大班重點培養(yǎng)注意力集中與傾聽習慣，因為這兩項學習習慣是影響一年級課堂學習效果最重要的因素。有了好習慣做基礎，對孩子學習能力的培養(yǎng)、良好性格的塑造都大有裨益。因此，在幼兒園的學習過程中，重點不在于學習內容的多少，而是要著眼于學習能力和學習興趣的培養(yǎng)。

2、小學應做好銜接工作a、布置童趣環(huán)境，縮小環(huán)境反差幼兒園的教室布置生動活潑，深受幼兒的歡迎。在開學前，學校就可以大膽地對一年級的教室進行改裝，把教室裝扮得更貼近孩子的生活。以漂亮可愛的教室文化來迎接新生，使新生喜歡新的環(huán)境。開學后教室里可以有教師和學生共同種植的各種小花草的植物角、科技角、圖書角；黑板前的教師講桌也一改“高高在上”的老樣子，變成一個平面低矮的半圓形，高矮與學生的課桌一樣，條件允許的學校學生的桌椅可以有創(chuàng)新的排法，以更利于師生的交流學習為準，使學生以愉悅的心情全身心地投入到學習中。教師還可以將教室里的評比欄上的“優(yōu)”、“良”、“及格”、“不及格”等評語改為笑臉、無表情臉和哭臉，引起學生的濃厚興趣，使枯燥生硬的評比變得生動有趣，易于孩子 接受，生動形象地激勵學生力爭上游。為了增加孩子的自信，在校園里和墻壁上還可以貼上漂亮顯眼的“我長大了”、“我能行”、“相信我”等提示語。這些環(huán)境的變化，減輕了兒童剛入學的心理壓力，消除了兒童的疲勞、精力不集中、自信心降低、害怕上學等不良現象，使學生在最短的時間內適應班集體生活。b、改變教學方式，減輕新生學習負擔 在學習內容和形式上充分做好小幼銜接工作，不能太脫節(jié)，讓孩子 慢慢完成從“玩童”到“學童”的角色轉換。這就要求一年級的教師要精心設計教案，用具有童趣的情節(jié)把知識串起來，學生漸漸地感到學習的吸引力，從而很輕松地融入學習生活中。而且，我們老師要重視學生能力的培養(yǎng)，通過啟發(fā)學生，為學生提供創(chuàng)造空間，讓他們成為真正意義上的“學習的小主人”。同時一年級新生以讀拼音為主，教師不要布置學生過多的書面作業(yè)，而應該 多些口頭作業(yè)，培養(yǎng)學生讀的能力，從而減輕學生的學習負擔。

3.作為教育者來講，也應該不斷提高自己的教學技能和教學能力。筆者在做好適應性孩子問題一般都遵循這些原則：

（一）及時提醒。在培養(yǎng)小學生學習習慣過程中，行之有效的提醒中是非常必要的。持久性和自控性差是一年級學生的年齡特點。為了取得更好的學習效果，教師不僅要從學生實際出發(fā)開展豐富多彩的活動，還要注重提醒。當發(fā)現哪個學生的表現不能令人滿意時，及時送去一個眼神，一個手勢，或者是一下輕輕地愛撫，就會喚起學生的注意。

（二）樹立榜樣。在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣，學生的許多習慣都能從老師身上找到影子。因此，教師在課堂內外要特別注意言

傳身教。小學生具有向師性、模仿性特點，教師必須發(fā)揮示范作用，凡是要求學生做到的，教師首先做到。學生耳儒目染，對其良好的習慣的形成，其作用不可估量。小學生的另外一個心理特點就是模仿性強，還有爭強好勝心理，要多用小學生身邊的伙伴給他們做榜樣，激勵他們向小伙伴學習。

（三）恰當評價。蘇霍姆林斯基說過：“給兒童以勞動的快樂，覺得學習成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律?！闭_適當地評價是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要手段。對學生取得的每一點微小的成績都要給予充分的肯定，激勵其不斷取得新的成就。值得注意的是，課堂評價要多樣化，要有針對性，語言要豐富，不要總是一句：“你真棒”。對一年級小學生來說，一句表揚，或是一個小紅花、五角星都可以充分調動他們的積極性。

第五篇：入學適應輔導教案

小學一年級新生入學適應心理輔導

一

（四）班設計理念：

兒童從幼兒步入小學既憧憬著對未來學習的渴望，又會伴隨著對學習生活方式的改變而產生的心理準備不足的焦慮，因而有些幼兒會產生這種害怕上小學的心理。而入學后他們還將面臨很多挑戰(zhàn)：如何適應新的校園生活，如何和新老師、新同學建立親密的關系，從中體驗學校生活的愉快，解決好這些問題，將有助于小學生獲得良好的心理起點，從而為他們過好小學生活奠定基礎。作為教師應積極幫助幼兒消除這種焦慮心理，還要重視孩子多種良好品質的培養(yǎng)，同時還應結合孩子的實際情況提出期望，不可過高或過低。本活動主要安排以下幾個步驟：（1）熟悉自己的校園，增進對學校的了解與親近感。（2）在游戲的過程中，讓學生體驗與同伴相處的快樂。

活動目標：

盡快地熟悉校園、喜歡學校，認識班級新同學，消除膽怯、疑惑的心理，融入到學校這個大集體中。

活動內容：

小學生一年級新生入學適應心理輔導 活動形式：

參觀、討論、游戲等。

活動過程：

一、參觀校園，增進對學校的了解與親近感 1.參觀校園

師：我們學校有很多地方與幼兒園不同，你們想去看看嗎？ 生：想

師：現在，老師就帶你們去參觀參觀。（首先帶學生到學校的廣場上）

師：孩子們，這是我們學校的廣場，這兒有小山、有美麗的小池塘，請你們觀察一下，池塘里有些什么？ 生：有荷花、有荷葉、還有魚兒 師：你們觀察得真仔細。

（集體來到衛(wèi)生室）

師：這是我們學校的衛(wèi)生室，萬一有哪個小朋友不小心摔傷了，要馬上到衛(wèi)生室找我們學校的校醫(yī)，她能幫你包扎傷口。當然了，我們走路、上樓梯都要小心，不跑，這樣就不會出意外。

（師帶生到教學樓二樓）

師：這是我們二年級的哥哥姐姐學習的地方，等到明年你們也會坐在這里聽老師上課，想不想坐在這里呢？ 生：想

師：喜歡畫畫小朋友的請舉手。哇，這么多小朋友都喜歡畫畫，以后我們的美術老師會教你們畫很多有趣的畫，想學嗎？

生：想 2.討論交流

師：你們剛才參觀了學校的哪些地方？說說你最喜歡什么地方？說說為什么？

二、討論：我們的校園和幼兒園有什么不同？（讓孩子們說一說）1.師：學校的生活讓我們這么快樂，不過第一天來上學時有些小朋友卻還不怎么習慣，大家回想一下開學時的場景。（有哭的，有嘟囔這小嘴的，有拉著大人衣襟不讓大人走的，也有高高興興的??）

2.師：孩子們，老師想問問你們，開學第一天，你有什么感受呢？（學生交流）

3.師：小朋友說的都不錯，與其他小朋友分享了自己的開學感受，現在已經開學快半個月了，你們覺得學校和幼兒園有什么不同的地方呢？（先小組討論，我們再交流）

4.大家觀察得很仔細，小學與幼兒園有許多不同的地方，從陌生到熟悉，慢慢適應小學的生活，也開始喜歡這里的生活了，一定會有很多開心的事情的。

5.師：你覺得在小學里最開心的是什么事情呢？

三、我們都是好朋友

1． 你有好朋友嗎？你知道什么是好朋友？回憶一下自己的好朋 友，把好朋友的名字告訴大家。

2． 請小朋友們想一想，你的朋友是一個什么樣的人，他長得什么樣子，他有什么興趣愛好，他有什么特長，請你向大家介紹你的好朋友，先不要說出你的朋友的名字，讓大家猜一猜你 1 的好朋友是誰。

3． 說一說：我們應該交什么樣的朋友？

四、游戲樂園

（一）“心有靈犀”游戲

1.請小朋友們，倆人一組上臺玩“心有靈犀”游戲，看誰答的題最多。

2.邀請你的同桌幫助你，倆人協(xié)作游戲。

3.通過游戲，你想對你的好朋友說些什么呢？請參加游戲的孩子說說。

4.小結：看生活中朋友多重要，他像我們的眼睛一樣能幫助我們健康成長。

（二）我說你做

1．師：有朋友的感覺真好，你幫助我，我?guī)椭?，我們在一起真快樂。但在上課時還需要注意力集中，全神貫注地聽老師講課，旋轉就讓我們一起來做個游戲—我說你做。

（游戲規(guī)則：全體小朋友坐好，豎起小耳朵，閉上小嘴巴，大家認真聽老師指揮。老師說上，學生指下。老師說左，學生指右。老師說前，學生轉頭。老師說后，學生不動。）

五、總結

師：剛才同伴之間的游戲開心嗎？游戲成功的過程就像我們每個小朋友的成長過程，在老師和爸爸媽媽的悉心呵護下，在同伴互幫互助下，我們一定會茁壯成長。相信以后的校園生活，一定會讓我們更快樂！