第一篇：真正的美國(guó)精英教育 --文理學(xué)院

真正的美國(guó)精英教育--文理學(xué)院

By Touchdown!咨詢師 斯祺

第一次接觸文理學(xué)院（Liberal Arts Colleges）這個(gè)概念，是在2002年底，當(dāng)時(shí)的我才剛進(jìn)入高中。在那個(gè)時(shí)候，出國(guó)留學(xué)相關(guān)的資訊還十分有限，國(guó)內(nèi)能夠提供專業(yè)咨詢服務(wù)的機(jī)構(gòu)還未成形，而不少出國(guó)的同學(xué)則是通過(guò)中介服務(wù)。而且，“全自費(fèi)留學(xué)”每年所需的幾十萬(wàn)人民幣的花費(fèi)，對(duì)于我這個(gè)父親是工薪階層出身，母親是下崗職工的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是完全不可能實(shí)現(xiàn)的。為此，我專門詢問(wèn)了學(xué)校里一位從美國(guó)來(lái)的老師，尋求可以少花錢甚至不花錢就去美國(guó)讀本科的方法。由于這個(gè)老師本身就畢業(yè)于Oberlin College，美國(guó)一所頂尖的文理學(xué)院（孔祥熙的母校），他向我推薦了這一類型的學(xué)校。

光陰似箭，自2003年開(kāi)始深入了解文理學(xué)院，到2005年成功獲得Hamilton College的全獎(jiǎng)錄取，至2009年以優(yōu)等成績(jī)畢業(yè)，不知不覺(jué)已經(jīng)過(guò)了7年有余。在每個(gè)階段，我對(duì)文理學(xué)院都有不同的體會(huì)。盡管文理學(xué)院依然有不盡人意的地方，但不可否認(rèn)的是，這四年的教育對(duì)個(gè)人的影響是巨大且深遠(yuǎn)的。在畢業(yè)一周年之際，我愿與各位分享我在文理學(xué)院的經(jīng)歷，希望讀者對(duì)美國(guó)的本科教育有更深入的理解。

教育歷史

文理學(xué)院奉行的教育理念稱為L(zhǎng)iberal Arts Education，譯作“自由教育”或“通才教育”。在中世紀(jì)的歐洲，自由教育包括了語(yǔ)法、辯證法、修辭學(xué)、幾何學(xué)、算術(shù)學(xué)、天文學(xué)和音樂(lè)這7門學(xué)科。當(dāng)時(shí)的學(xué)者認(rèn)為，“自由教育”的目的是培養(yǎng)能夠自主思考的“自由人”；而一般的技術(shù)性教育是讓人成為沒(méi)有自主思想的“奴隸”。

當(dāng)今美國(guó)本科階段的精英教育，正是沿襲了這樣的教育理念與傳統(tǒng)。對(duì)于美國(guó)常青藤聯(lián)盟以及同等級(jí)的私立大學(xué)，在本科階段都采用了自由教育的模式。然而，最具代表性的院校，則是一批規(guī)模很小的文理學(xué)院。這些學(xué)校主要地處美國(guó)東北部，坐落于城市的近郊或者偏僻的郊區(qū)，擁有悠久的歷史。如文理學(xué)院里排名第一的Williams College，創(chuàng)立于1793年，至今已經(jīng)有超過(guò)200年的歷史；而宋美齡女士的母校，Wellesley College，在文理學(xué)院中屬于相對(duì)“年輕”的學(xué)校，亦有接近130年的歷史。

學(xué)習(xí)環(huán)境

當(dāng)今的文理學(xué)院教育，是通過(guò)文學(xué)、語(yǔ)言、哲學(xué)、歷史、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力與思辨能力。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，學(xué)生與教授之間的互動(dòng)是必不可少的。在美國(guó)的文理學(xué)院，在校生總?cè)藬?shù)一般只有2000人左右，平均學(xué)生與教職員工的比例為10：1。這就意味著，文理學(xué)院有充足的教育資源來(lái)進(jìn)行小班教學(xué)。在我學(xué)習(xí)期間，大部分的課程都是20人以下的小班，而一般超過(guò)20人的課程，都是學(xué)科的基礎(chǔ)課和必修課，如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)入門、心理學(xué)簡(jiǎn)介；而一些選修課可能只有6-8個(gè)學(xué)生。而且，由于文理學(xué)院一般沒(méi)有研究生院，教授手下不會(huì)帶研究生，所以教授的工作重心完全放在教學(xué)上。在文理學(xué)院，不會(huì)出現(xiàn)助教代替教授上課的情況，更不會(huì)出現(xiàn)教授為了研究而無(wú)心教學(xué)的情況。即使在一個(gè)只有6個(gè)學(xué)生的課上，教授 也會(huì)盡最大的努力把課上好。因?yàn)?，愿意?lái)文理學(xué)院做教授的學(xué)者，都熱衷于教學(xué)；而且，學(xué)生對(duì)于教授的評(píng)價(jià)，也會(huì)直接影響教授在學(xué)校的晉升機(jī)會(huì)。

由于課程人數(shù)比較少，教授對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況都了如指掌，而且能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面的考察。在課上，每個(gè)學(xué)生都需要積極參與課堂討論，而且課后應(yīng)該主動(dòng)與教授探討學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。教授會(huì)通過(guò)這種互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度，也可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生去克服學(xué)習(xí)上的障礙。如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某些知識(shí)的時(shí)候存在障礙，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常努力，在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候有很大 的進(jìn)步。那么，即使這個(gè)學(xué)生在考試的時(shí)候成績(jī)依然不如同班同學(xué)理想，但是教授依然會(huì)酌情給這個(gè)學(xué)生加分，作為對(duì)這個(gè)學(xué)生的鼓勵(lì)。相反，如果一個(gè)學(xué)生只是考試的時(shí)候成績(jī)特別好，但是從來(lái)不參與課堂討論，甚至還有曠課的情況，那么教授也不會(huì)欣賞這個(gè)學(xué)生。

課程設(shè)置

另一方面，文理學(xué)院的教育鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展在不同學(xué)科的興趣，并且從嘗試在不同學(xué)科間尋找聯(lián)系。以我的母校為例，在4年中，學(xué)生需要修滿32門課，平均每學(xué)期修4門；同時(shí)，在學(xué)生自愿的情況下，可以修40門甚

至更多的課。學(xué)生若想以某一個(gè)專業(yè)畢業(yè)，一般來(lái)說(shuō)只需要修完該專業(yè)下5門左右的必修課，再加上4-5門的選修課，即可完成。那么，對(duì)于剩下的22門或更多的課程，導(dǎo)師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的學(xué)科，擴(kuò)展學(xué)生的思維。比如，一位生物專業(yè)的同學(xué)，會(huì)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)文學(xué)；數(shù)學(xué)專業(yè)的同學(xué)，會(huì)選修舞蹈入門；而藝術(shù)史的同學(xué)，又會(huì)去上統(tǒng)計(jì)學(xué)。以和我同屆的中國(guó)學(xué)生為例，有數(shù)學(xué)+經(jīng)濟(jì)學(xué)，數(shù)學(xué)+藝術(shù)史，經(jīng)濟(jì)學(xué)+宗教研究，社會(huì)學(xué)+音樂(lè)等專業(yè)的搭配。

為什么會(huì)有這種怪異的專業(yè)搭配呢？其實(shí)，在美國(guó)的文理學(xué)院里，無(wú)論修什么專業(yè)的課，都離不開(kāi)兩個(gè)主題：研究和交流。在研究方面，鍛煉的是一個(gè)學(xué)生對(duì)信息的搜集、分析、推理和批判能力；在交流方面，則是提升學(xué)生的口頭表達(dá)與書(shū)面寫(xiě)作能力。以我修過(guò)的一 門《西方音樂(lè)史》為例，當(dāng)時(shí)有一個(gè)課題是解釋中世紀(jì)歐洲“吟游詩(shī)人”演唱作品中關(guān)于“騎士之愛(ài)”的內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生需要在圖書(shū)館查找資料，并從不同的角度去進(jìn)行分析。要完成這個(gè)作業(yè)，每個(gè)同學(xué)還需要依照課題介紹、文獻(xiàn)評(píng)論、研究結(jié)果、參考文獻(xiàn)列表這種正規(guī)的論文格式進(jìn)行寫(xiě)作。除此之外，每個(gè)同學(xué)還需要自己制作幻燈片，在班上解釋自己的研究，并接受其他教授與其他同學(xué)的提問(wèn)。在最后的報(bào)告會(huì)上，每個(gè)同學(xué)都以不同的角度進(jìn)行分析，比如從同時(shí)期的文學(xué)作品中尋找答案，或者從當(dāng)時(shí)的社會(huì)階級(jí)關(guān)系中查找線索，還有聯(lián)系到十字軍東征后，阿拉伯文化對(duì)歐洲大陸文化的影響。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè) 同學(xué)還要學(xué)會(huì)接受別人的批評(píng)，為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)，以及自我批評(píng)。比如，在論文的結(jié)論部分，學(xué)生需要解釋自己研究的局限性在哪里，是否還有哪些可能被忽略的因素，并且對(duì)未來(lái)從事相關(guān)研究提供建議。

與此同時(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信方面提出了非常高的要求。在學(xué)生入學(xué)的第一周，學(xué)習(xí)就會(huì)要求學(xué)生簽訂《榮譽(yù)規(guī)章》，并給學(xué)生提供了相關(guān)材料，涉及到在寫(xiě)作中如何正確引用或轉(zhuǎn)述他人著作的內(nèi)容，學(xué)校如何對(duì)于抄襲與作弊的處理規(guī)定，甚至還有定義了“自我抄襲”-在未經(jīng)過(guò)教授的同意下，不能在作業(yè)中不規(guī)范地使用自己以前的作品。一般來(lái)說(shuō)，即使是發(fā)現(xiàn)了引用不規(guī)范的情況，比如在文章中照搬他人一個(gè)段落的語(yǔ)句，但沒(méi)有使用引號(hào)，或者沒(méi)有清楚注明出處，都會(huì)被認(rèn)為是違反了《榮譽(yù)規(guī)章》。單是這種“引用不規(guī)范”的情況，教授都有可能會(huì)匯報(bào)給學(xué)校，學(xué)生則會(huì)受到“口頭警告”，并強(qiáng)制參加一門相關(guān)的培訓(xùn)，確保學(xué)生清楚了解相關(guān)規(guī)定。如果再發(fā)生這種情況，學(xué)校則會(huì)認(rèn)為學(xué)生是有意而為之，視為是主觀的作弊行為，學(xué)生則會(huì)立刻被“開(kāi)除”。而對(duì)于相對(duì)嚴(yán)重的情節(jié)，比如全文抄襲、考試作弊等情況，學(xué)校對(duì)之也是采取“零容忍”的態(tài)度。即使是初犯，學(xué)生也會(huì)受到“休學(xué)”或者“開(kāi)除”的處罰。而且，由于這種小班教學(xué)的模式，教授有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行核查。所以，學(xué)生一般都不會(huì)存著僥幸的心里，而會(huì)主動(dòng)地靠自己的努力完成每一個(gè)作業(yè)。

文理學(xué)院的教學(xué)模式，以研究與交流為立足點(diǎn)，幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)不同事物的全面思考，形成屬于自己的思想，并且以具有說(shuō)服力的方式，向別人闡述自己的觀點(diǎn)。因此，文理學(xué)院的教育是針對(duì)我們看不見(jiàn)摸不著的“軟技能”的一種教育模式。它不會(huì)直接告訴你應(yīng)該如何為企業(yè)融資，如何進(jìn)行投資管理，或者如何對(duì)一個(gè)產(chǎn)品進(jìn)行營(yíng)銷包裝。換言之，文理學(xué)院的教育并不是為某個(gè)特定的工作崗位提供“專才”，而是專注于培養(yǎng)能夠適應(yīng)不同工作環(huán)境、解決不同問(wèn)題的 “通才”。因?yàn)?，在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)中，我們總會(huì)不斷的遇到新問(wèn)題，而許多問(wèn)題的解決方法不可能在書(shū)本中找到答案，甚至沒(méi)有先例可以借鑒。在這樣的社會(huì)環(huán)境中，人們需要具備良好的思辨能力，能夠以不同角度分析問(wèn)題，嘗試以創(chuàng)新的方式解決問(wèn)題，才能夠在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

校園生活

由于文理學(xué)院是寄宿制學(xué)校，全校90%以上的學(xué)生都住在學(xué)生宿舍，而且對(duì)于大學(xué)一年級(jí)的新生，是學(xué)校統(tǒng)一分配住宿（到了高年級(jí)，學(xué)生可以自己選擇室友或住單人間）。在入學(xué)前，每個(gè)學(xué)生都會(huì)填寫(xiě)一張?jiān)敿?xì)的調(diào)查表，表明自己的生活習(xí)慣，如喜歡安靜還是熱鬧、是否喝酒、房間的整理是整潔還是隨意，想住雙人、三人還是四人間等等，學(xué)校則會(huì)盡量幫助學(xué)生“配對(duì)”，找到跟自己生活習(xí)慣比較接近的室友。而且，一般學(xué)校至少會(huì)提供兩種特殊的“主題宿舍”，一種稱為“Quiet Floor”，另一種為“Substance-free”。前者，顧名思義，就是為學(xué)生提供比較安靜的住宿環(huán)境，如要求不能大聲播放音樂(lè)、喧嘩，或開(kāi)展“擾民”的派對(duì)活動(dòng)；后者，則是主要是“無(wú)酒精公寓”，住在里面的同學(xué)不能在宿舍內(nèi)喝酒，不能在喝醉酒的情況下進(jìn)入宿舍。除此之外，也有一些宿舍則成了“派對(duì)公寓”，每到周末就會(huì)特別熱鬧。由此可見(jiàn)，學(xué)校確實(shí)會(huì)充分尊重每個(gè)同學(xué)的生活習(xí)慣，在新生階段就力求幫助同學(xué)找的生活習(xí)慣最接近的室友。因此，有不少同學(xué)在大一階段的室友會(huì)成為大學(xué)生活中最好的朋友。而且，若學(xué)生對(duì)自己的室友不滿意，在宿舍長(zhǎng)調(diào)解無(wú)效的情況下，還可以跟學(xué)校申請(qǐng)更換宿舍，學(xué)校會(huì)盡量滿足學(xué)生的合理要求。

盡管文理學(xué)院 一直在努力接納來(lái)自社會(huì)各階層的學(xué)生，但依然擺脫不了“貴族教育”的傳統(tǒng)。文理學(xué)院盡管提供高額的獎(jiǎng)學(xué)金，但是依然有50%或以上的學(xué)生是來(lái)自社會(huì)中上階層，可以負(fù)擔(dān)起每年5萬(wàn)美金的學(xué)費(fèi)。而且，由于文理學(xué)院大多地處幽靜的郊區(qū)，治安狀況良好，也成了一些大資產(chǎn)階級(jí)“藏富”的首選。因此，在文理學(xué)院里，經(jīng)常能接觸到所謂的“上流社會(huì)”人士，比如我在學(xué)校期間，就有通用電氣公司的董事長(zhǎng)千金，也有百事可樂(lè)某位高官的子弟（所以學(xué)校的百事可樂(lè)都是免費(fèi)提供），據(jù)說(shuō)前幾年還有某個(gè)非洲國(guó)家的皇室家族成員。

讀到這里，家長(zhǎng)和同學(xué)可能會(huì)想到“攀比”的問(wèn)題。雖然文理學(xué)院是傳統(tǒng)的“貴族學(xué)校”，但幸運(yùn)的是，美國(guó)人的時(shí)尚意識(shí)在發(fā)達(dá)國(guó)家里是出了名的低，在穿著上也是及其隨便。在校園里，許多學(xué)生一年四季都穿著印有學(xué)校名字的Sweatshirt(圓領(lǐng)長(zhǎng)袖運(yùn)動(dòng)衫)，或者是一些非常休閑的服飾。每天早晨，還能見(jiàn)到一些“蓬頭垢面”的學(xué)生，穿著拖鞋，睡眼惺忪地走向食堂，在衛(wèi)生間里洗漱。一般來(lái)說(shuō)，只有在周末開(kāi)派對(duì)的時(shí)候，女同學(xué)會(huì)稍微打扮一下，而男生基本還是不修邊幅。在這種環(huán)境下，學(xué)生很少會(huì)有比富的情況，而且真正的富人都比較低調(diào)。比如那位通用電氣公司的董事長(zhǎng)千金，她身邊的朋友都覺(jué)得她非常平易近人，完全不敢相信她有那么硬的“后臺(tái)”。而我大一時(shí)認(rèn)識(shí)一位從加拿大來(lái)的男同學(xué)，平時(shí)在校園里也穿得及其普通，一直到我暑假在香港碰到他，發(fā)現(xiàn)他住在每晚消費(fèi)數(shù)千港幣的酒店里，之后才得知他是某公司合伙人的公子哥。

另一方面，文理學(xué)院的社交生活卻顯得比較單調(diào)。由于地處郊區(qū)，遠(yuǎn)離都市中各式各樣的娛樂(lè)活動(dòng)，學(xué)生在周末晚上最主要的活動(dòng)就是參加學(xué)生團(tuán)體組織的派對(duì)，以喝酒和跳舞為主。每到周五或者周六晚上，學(xué)校一些較大的學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所都會(huì)舉行不同主題的公開(kāi)派對(duì)，部分派對(duì)還免費(fèi)提供酒水，學(xué)生可以自由拿取。在這些派對(duì)中，許多同學(xué)是為了喝醉而喝酒，而到深夜時(shí)分，學(xué)校的保安還會(huì)幫忙把一些爛醉的學(xué)生送回宿舍。雖然文理學(xué)院一直在嘗試抑制這種飲酒文化，但在美國(guó)東北部漫長(zhǎng)的雪天里，要驅(qū)車離開(kāi)學(xué)校也是一件比較麻煩的事情，沒(méi)有其他可供消遣娛樂(lè)的地方。不像在大城市里，可以逛逛街，唱個(gè)卡拉OK，到唐人街吃個(gè)飯，累了就找個(gè)咖啡廳坐下，或者到公園里散散心。在文理學(xué)院，一年到頭都對(duì)著那幾個(gè)面孔，抬頭不見(jiàn)低頭見(jiàn)，結(jié)交新朋友的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，學(xué)生也比較容易產(chǎn)生抑郁的情緒，這也是導(dǎo)致文理學(xué)院里飲酒文化經(jīng)久不衰的原因。

然而，我對(duì)美國(guó)同學(xué)有一點(diǎn)比較佩服的地方，就是他們可以把學(xué)習(xí)和娛樂(lè)分開(kāi)。只要一到周日下午，等周六狂歡的同學(xué)們從宿醉中清醒過(guò)來(lái)，學(xué)校的圖書(shū)館里又能見(jiàn)到一個(gè)個(gè)忙碌的身影。在我們這一屆，一位畢業(yè)時(shí)全A的兄弟就是一位酒精消耗大戶，在畢業(yè)后的短短一個(gè)禮拜內(nèi)，光喝啤酒就長(zhǎng)了15斤。在文理學(xué)校里，也沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)有學(xué)生因沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲而荒廢學(xué)業(yè)的事例。這其中，正體現(xiàn)了美國(guó)人“Work hard, play hard”的價(jià)值取向，有點(diǎn)“小考小玩，大考大玩”的意思。

就業(yè)機(jī)會(huì)

由于文理學(xué)院的學(xué)科以基礎(chǔ)學(xué)科為主，并且在教育過(guò)程中非常注重培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，所以文理學(xué)院的畢業(yè)生申請(qǐng)就讀研究型的碩士或者博士有非常高的競(jìng)爭(zhēng)力。如果學(xué)生想從事學(xué)術(shù)或者研究類的工作，那么從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，就可以跟系里的教授一起做相關(guān)的研究。而且，學(xué)校在每個(gè)暑期，都會(huì)為提供優(yōu)秀課題的同學(xué)提供3000~5000美金不等的研究經(jīng)費(fèi)，支持學(xué)生發(fā)展學(xué)術(shù)興趣。而且，通過(guò)小班教學(xué)，教授對(duì)學(xué)生的情況十分了解，可以在申請(qǐng)時(shí)為學(xué)生寫(xiě)一封有分量的推薦信。而且，不少教授與自己以前的導(dǎo)師還保持著聯(lián)系，可以幫助學(xué)生更直接的與導(dǎo)師建立聯(lián)系，增加申請(qǐng)的砝碼。

然而，由于文理學(xué)院的教育缺乏專業(yè)技能上的訓(xùn)練，有些學(xué)生會(huì)選擇進(jìn)入各種碩士項(xiàng)目去完善自己的專業(yè)技能。但是，對(duì)于想畢業(yè)之后想直接就業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)在這個(gè)日益功利的社會(huì)中，具有一定的挑戰(zhàn)性。由于許多文理學(xué)院的畢業(yè)生都是從事“專業(yè)不對(duì)口”的職業(yè)，那如何向雇主表現(xiàn)自己具備與“專業(yè)對(duì)口”畢業(yè)生同樣或者更強(qiáng)的能力，則需要一定的努力。比如，同樣是競(jìng)爭(zhēng)一份金融方面的工作，一個(gè)在公立大學(xué)的商科畢業(yè)生可以滔滔不絕地討論自己所學(xué)的相關(guān)課程，而一個(gè)在文理學(xué)院讀歷史的學(xué)生則可能要以自己寫(xiě)過(guò)的某篇?dú)v史論文為例，展現(xiàn)自己的分析能力與創(chuàng)新思維，但雇主還不一定能明白。

文理學(xué)院學(xué)生的就業(yè)，主要是通過(guò)學(xué)校的校友資源。文理學(xué)院以學(xué)生為本，力求讓每個(gè)學(xué)生滿意，實(shí)際上就是在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母校的忠誠(chéng)度，發(fā)展今后的校友資源。而且，學(xué)校每年招收一定數(shù)量的大資產(chǎn)階級(jí)子弟，是具有相當(dāng)?shù)膽?zhàn)略意義的。對(duì)于來(lái)自這個(gè)階層的學(xué)生，他們?cè)诋厴I(yè)后很容易通過(guò)家庭的關(guān)系獲得一份不錯(cuò)的工作，而他們對(duì)于母校的忠誠(chéng)，又讓他們?cè)敢庠诮窈蟮穆殬I(yè)中幫助母校的學(xué)生找到相關(guān)的工作。比如，前美林證券的一位人力資源部的高管，就是一位與我們學(xué)校聯(lián)系非常緊密的校友。他在任期間，每年都會(huì)帶領(lǐng)美林的團(tuán)隊(duì)到學(xué)校招生，提供校園面試，并且提供就業(yè)指導(dǎo)。此外，學(xué)校還有專門的就業(yè)指導(dǎo)中心，幫助學(xué)生聯(lián)系校友，提升就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)然，文理學(xué)院由于名氣確實(shí)比不上綜合性大學(xué)，在國(guó)際的知名度與常青藤大學(xué)更是無(wú)法望其項(xiàng)背，這就要求文理學(xué)院的畢業(yè)生在找工作的過(guò)程中更加主動(dòng)，盡量利用一切可以利用的資源。

小結(jié)

文理學(xué)院有著與綜合性大學(xué)非常不同的“氣場(chǎng)”。作為精英教育的代表，文理學(xué)院與常青藤大學(xué)一樣，也在尋找可以改變世界的人。然而，文理學(xué)院學(xué)生少有對(duì)功成名利的追求，而會(huì)有更多對(duì)人生和對(duì)世界的思考。在文理學(xué)院的申請(qǐng)過(guò)程中，申請(qǐng)者并不需要有成為世界500強(qiáng)CEO的雄心壯志，或是成為某行業(yè)佼佼者的宏圖偉略；學(xué)校關(guān)注的是申請(qǐng)者內(nèi)心深處的世界觀和價(jià)值觀，是學(xué)生如何在過(guò)去的人生經(jīng)歷中，用自己的方式改變世界。這種改變或許很小，可能只是你的一個(gè)好友，你的家人，甚至可能只是你自己，但這并不重要。重要的是，你有一直在思考，在嘗試。

第二篇：美國(guó)文理學(xué)院優(yōu)劣勢(shì)分析

美國(guó)留學(xué)：高質(zhì)量教學(xué)的文理學(xué)院

在美國(guó)有一類被稱作為L(zhǎng)iberal Arts College的大學(xué)，一般翻譯為文理學(xué)院，縮寫(xiě)為L(zhǎng)AC。此類大學(xué)由于只提供本科教育而無(wú)研究生階段課程，因此一般不為中國(guó)人所知?？墒?，在大部分美國(guó)人心目中，文理學(xué)院往往代表著高貴、經(jīng)典、優(yōu)質(zhì)的本科教育。許多文理學(xué)院的學(xué)術(shù)聲譽(yù)往往不亞于哈佛耶魯?shù)让！?/p>

文理學(xué)院可謂是美國(guó)的精英學(xué)院，好的文理學(xué)院，例如威廉姆斯學(xué)院，其聲譽(yù)絕不比哈佛耶魯差，學(xué)生的質(zhì)量也高。而文理學(xué)院在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是面向社會(huì)的，教授也注重知識(shí)的傳播而非科研。這樣的結(jié)果是學(xué)生受到的教育更全面，更以人為本。所以，如果要讀本科的話，文理學(xué)院是個(gè)很不錯(cuò)的選擇，即使未來(lái)選擇繼續(xù)讀研究生課程選擇范圍一樣很廣。從獎(jiǎng)學(xué)金角度來(lái)說(shuō)，文理學(xué)院申到獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)比大U多，而且半獎(jiǎng)全獎(jiǎng)也相對(duì)容易，而大U本科也很少給全獎(jiǎng)。

很多家長(zhǎng)對(duì)文理學(xué)院較為陌生，很大程度上是源于LAC(Liberal Arts College)只提供本科四年制教育，而綜合性大學(xué)承擔(dān)了科研任務(wù)，所以碩士博士學(xué)位都會(huì)提供。LAC的理念是通識(shí)教育和素質(zhì)培養(yǎng)，而不是職業(yè)訓(xùn)練，更加注重思維和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。文理學(xué)院一般是小班授課，生活上也比較容易融入美國(guó)的文化。而且，文理學(xué)院資金雄厚，校友聯(lián)系緊密，在實(shí)習(xí)以及就業(yè)機(jī)會(huì)上也有很大優(yōu)勢(shì)。所以學(xué)生畢業(yè)以后可以適應(yīng)研究院或者多方面的工作。

高質(zhì)量的教學(xué)，親密的師生關(guān)系等等都是文理學(xué)院引以為傲的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然LAC也有不足，首先在專業(yè)設(shè)置方面，LAC主攻文理，所以很多國(guó)際學(xué)生比較常選的工科商科文理學(xué)院幾乎不提供。其次，由于LAC多為私立，費(fèi)用較大會(huì)貴些，如果申不到獎(jiǎng)的話，四年下來(lái)會(huì)是一筆不小的費(fèi)用。文理學(xué)院知名度不高以及專業(yè)限制的問(wèn)題導(dǎo)致很多公司和企業(yè)不一定接受此類學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生。

在此祝愿小伙伴們的赴美留學(xué)之路能如愿以償。God help those who help themselves！加油！希望通過(guò)以上的分析能夠?qū)γ绹?guó)文理學(xué)院有個(gè)比較全面的了解，從而更好的選擇美國(guó)本科教育。

第三篇：美國(guó)留學(xué)文理學(xué)院的優(yōu)劣勢(shì)

美國(guó)留學(xué)文理學(xué)院的優(yōu)劣勢(shì)

在申請(qǐng)到美國(guó)的學(xué)校之前，許多人對(duì)美國(guó)大學(xué)的了解僅僅停留在上面說(shuō)到的綜合性大學(xué)上，從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)在美國(guó)還有一類叫做LAC的大學(xué)，俗稱文理學(xué)院。其實(shí)，中國(guó)有很多出名人的都畢業(yè)于此類大學(xué)，比如宋慶齡就是畢業(yè)于衛(wèi)斯理學(xué)院;當(dāng)紅歌星王力宏，就是從全美最好的LAC——威廉姆斯學(xué)院的音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)的。值得一提的是LAC的很多女校，都是非常有名的，建議女孩子的家長(zhǎng)可以考慮。為此，世紀(jì)伯樂(lè)留學(xué)的美國(guó)留學(xué)專家特別總結(jié)了美國(guó)文理學(xué)院的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)：

優(yōu)勢(shì)：

1、文理學(xué)院的知名度并不高，很大程度上是源于LAC只提供本科教育，但這有利于它將最大的精力花在本科上。LAC的理念是通才教育和素質(zhì)培養(yǎng)，而不是職業(yè)訓(xùn)練。學(xué)校要求學(xué)生接受各個(gè)方面的教育，注重思維和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

2、由于學(xué)校規(guī)模小，授課一般是以十幾人的小班為主，生活上也比較容易融入美國(guó)的文化。而且，文理學(xué)院資金雄厚，校友聯(lián)系緊密，在實(shí)習(xí)以及就業(yè)機(jī)會(huì)上也有很大優(yōu)勢(shì)。所以學(xué)生畢業(yè)以后可以適應(yīng)研究院或者多方面的工作。

3、好的文理學(xué)院的其聲譽(yù)絕不比哈佛耶魯差，學(xué)生的質(zhì)量也高。而文理學(xué)院在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是面向社會(huì)的，教授也是著眼于“傳授”學(xué)問(wèn)，而不是搞研究。這樣的結(jié)果是學(xué)生受到的教育更全面，更以人為本。所以，如果要申請(qǐng)本科課程的話，文理學(xué)院是個(gè)很不錯(cuò)的選擇，即使未來(lái)選擇繼續(xù)讀研究生課程選擇范圍一樣很廣。

4、如果申請(qǐng)者在選學(xué)校時(shí)把獎(jiǎng)學(xué)金在第一位，那么LAC的機(jī)會(huì)要比university多，而且競(jìng)爭(zhēng)也沒(méi)有university激烈。如果一個(gè)排名比較靠后 的LAC給你全獎(jiǎng)，你是否會(huì)去呢?可能會(huì)有人擔(dān)心這個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，或其它如何如何，其實(shí)這種擔(dān)心是完全不必要的，要知道，能發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金給你的學(xué)校就一 定是好學(xué)校，只有好的學(xué)校才可能得到政府及社會(huì)的捐贈(zèng)。

劣勢(shì)：

高質(zhì)量的教學(xué)，親密的師生關(guān)系等等都是文理學(xué)院引以為傲的優(yōu)勢(shì)，但是任何事情都有兩面性，LAC的缺點(diǎn)也非常明顯。

1、在專業(yè)設(shè)置方面，LAC的專業(yè)劃分沒(méi)有university細(xì)致，很多學(xué)校都不提供工程，醫(yī)學(xué)等職業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)。

2、文理學(xué)院多為私立，它的學(xué)費(fèi)比較昂貴。如果拿不到獎(jiǎng)學(xué)金的話，中國(guó)學(xué)生很難支付得起四年的費(fèi)用。

3、受國(guó)內(nèi)宣傳的影響，文理學(xué)院在中國(guó)的知名度不高，所以就導(dǎo)致很多公司和企業(yè)不一定接受此類學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生。

在美國(guó)上千所的大學(xué)當(dāng)中，大部分的學(xué)校在教育資源上都是優(yōu)于中國(guó)的大學(xué)的，大學(xué)的排名不能決定你未來(lái)是否成功。因此申請(qǐng)美國(guó)本科的時(shí)候一定要想好你要什么?在確定了University或LAC后，我們還要根據(jù)自身的軟硬件背景，量體裁衣。當(dāng)然，更高的選擇是University和LAC同時(shí)申請(qǐng)，有了結(jié)果之后再?zèng)Q定。通過(guò)以上的詳細(xì)介紹，各位同學(xué)是否對(duì)美國(guó)的綜合大學(xué)和文理學(xué)院有了新的或者是更深的了解了呢?希望大家能多給自己時(shí)間與信息，看看究竟哪類學(xué)校適合自己，留學(xué)申請(qǐng)永遠(yuǎn)沒(méi)有最好的大學(xué)，只有最適合自己的大學(xué)。

第四篇：精英教育2

精英教育之二：中國(guó)需要養(yǎng)成君子之大學(xué)

經(jīng)濟(jì)觀察網(wǎng) 秋風(fēng)/文 當(dāng)代中國(guó)大學(xué)教育存在諸多問(wèn)題，而其中最為嚴(yán)重者在于，缺乏養(yǎng)成“君子”之機(jī)構(gòu)。

君子是個(gè)古老的概念，至少在周代就有“君子”一詞。但當(dāng)初，君子就是貴族?？鬃釉诜饨ㄖ崎_(kāi)始瓦解的時(shí)候，對(duì)君子一詞的內(nèi)涵進(jìn)行了轉(zhuǎn)換：一個(gè)人雖為平民，但只要具有德行者，即為君子。從此，人人皆可成君子，而成為君子就是中國(guó)人做人的理想。

孔子意義上的“君子”，較為接近于歐洲人所說(shuō)的“紳士”。兩者都強(qiáng)調(diào)美德和服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐性技藝。但相比于紳士，“君子”一詞更加突出其讀書(shū)、明理。因此，君子首先需要接受教育。孔子及整個(gè)儒家所關(guān)心的核心問(wèn)題正是如何通過(guò)合理的教育，養(yǎng)成君子，養(yǎng)成君子構(gòu)成儒家式教育的基本目標(biāo)?？鬃拥膫ゴ蟪删椭唬褪莿?chuàng)辦了平民的君子養(yǎng)成機(jī)構(gòu)：孔子創(chuàng)辦了中國(guó)第一所大學(xué)，其性質(zhì)類似于封建時(shí)代歐洲的大學(xué)，但孔子的目標(biāo)是把平民弟子們培養(yǎng)成為“君子”?？鬃又?，不論漢儒之在家授徒，還是宋儒之開(kāi)辦書(shū)院，也都是為了養(yǎng)成君子。因?yàn)椋谌寮铱磥?lái)，君子是社會(huì)治理之本。這些君子掌握知識(shí)，具備德行，同時(shí)也具有治理的技藝和智慧。憑借著這些特質(zhì)，在民間，他們可以贏得民眾信任，領(lǐng)導(dǎo)和組織社會(huì)的自我治理。他們也可以進(jìn)入政府機(jī)構(gòu)，擔(dān)任官員，給政府輸入理想主義的精神。

正是依靠他們，在三千年歷史中，中國(guó)這個(gè)規(guī)模不斷擴(kuò)大的共同體，大體上維持了尚算合理的秩序?，F(xiàn)代中國(guó)最為偉大的立憲者，康有為、梁?jiǎn)⒊埦齽?，乃至于孫中山、黃興、蔣介石等人，也都是儒家的君子?？梢哉f(shuō)，傳統(tǒng)社會(huì)之正常運(yùn)轉(zhuǎn)，端賴于君子教育體系之存在。不幸，二十世紀(jì)初開(kāi)始，這個(gè)傳統(tǒng)陷入危機(jī)。中國(guó)廢除了科舉制度，引入了現(xiàn)代大學(xué)制度。在歐洲，一直存在一些精英型中學(xué)、大學(xué)，即便到了現(xiàn)代，他們依然可以訓(xùn)練紳士。但中國(guó)引進(jìn)大學(xué)制度，帶有非常強(qiáng)烈的功利主義、實(shí)用主義目的，那就是迅速趕超西方，而人們的目光主要集中于現(xiàn)代的“科學(xué)技術(shù)”乃止工程上。人文性教育遭到大學(xué)當(dāng)局忽視，而君子-紳士之養(yǎng)成，與此類教育關(guān)系極大。

當(dāng)大學(xué)制度引入中國(guó)的時(shí)候，中國(guó)也發(fā)生了激進(jìn)的全盤性反傳統(tǒng)主義思想運(yùn)動(dòng)，這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的口號(hào)是打倒“孔家店”。存在了幾百年、上千年的儒家傳統(tǒng)教育，比如，宋儒所創(chuàng)立的書(shū)院，被迅速而徹底地拋棄。延續(xù)了兩千多年的儒家經(jīng)學(xué)，在大學(xué)中也沒(méi)有立足之地，歸于消亡。其嚴(yán)重性就類似于，在西方，不再存在神學(xué)和古典學(xué)。

二十世紀(jì)中期，這種功利主義傾向演變到極端地步。院系調(diào)整切斷了本來(lái)就不那么成熟的人文、社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)、教育傳統(tǒng)，按照蘇聯(lián)模式改造的大學(xué)普遍變成了專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校。大學(xué)的主要功能就是訓(xùn)練工程師，同時(shí)也進(jìn)行意識(shí)形態(tài)灌輸。這樣訓(xùn)練出來(lái)的人既缺乏德行，也不具備治理的技藝和智慧。

八十年代之后，這種極端局面有所緩和。但是，實(shí)用主義精神已經(jīng)深植于大學(xué)身體之中?，F(xiàn)在，它有了一個(gè)新的表現(xiàn)形態(tài)，即商業(yè)化。在商業(yè)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，大學(xué)規(guī)模急劇膨脹。大學(xué)普遍瞄準(zhǔn)商業(yè)世界的需求，培養(yǎng)能夠具有賺錢才能的人。

總而言之，二十世紀(jì)中國(guó)的教育與儒家君子教育傳統(tǒng)愈行愈遠(yuǎn)，大學(xué)教育日益粗鄙化，君子養(yǎng)成傳統(tǒng)斷裂。隨著君子之凋零，中國(guó)社會(huì)治理狀況也日益劣質(zhì)化。在社會(huì)中享有支配權(quán)的人物，要么是土豪劣紳、地痞流氓，要么是拿著槍桿子自天而降的革命黨人。政府官員的操守同樣呈現(xiàn)出明顯的下降的趨勢(shì)。此中原因當(dāng)然十分復(fù)雜，但是，君子教育的斷裂，干系極大。

當(dāng)下中國(guó)欲形成優(yōu)良治理秩序，一個(gè)至關(guān)重要的工作，就是重建君子養(yǎng)成體系，以培養(yǎng)一個(gè)兼具德行、技藝和智慧的精英群體。但是，如何在現(xiàn)代社會(huì)、文化脈絡(luò)中重建君子養(yǎng)成機(jī)制？這是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。可以設(shè)想的途徑有兩個(gè)。

第一，在大學(xué)中展開(kāi)君子養(yǎng)成教育。過(guò)去十年，不少有識(shí)之士已認(rèn)識(shí)到精英教育的重要性，而在大學(xué)開(kāi)設(shè)了高等人文學(xué)院或者文科實(shí)驗(yàn)班，對(duì)少數(shù)學(xué)生進(jìn)行精英教育，包括輔導(dǎo)他們閱讀中國(guó)、西方經(jīng)典。不過(guò)，在喧囂的大學(xué)環(huán)境中，學(xué)生、老師們都很難避免浮躁之風(fēng)的沖擊。第二種途徑也許更為可取，但尚無(wú)人嘗試，那就是，對(duì)傳統(tǒng)書(shū)院形態(tài)進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，開(kāi)辦現(xiàn)代書(shū)院。目前已經(jīng)有一些儒者開(kāi)設(shè)了書(shū)院，輔導(dǎo)學(xué)員研讀儒家經(jīng)典。但是，此類書(shū)院普遍規(guī)模較小，學(xué)員參差不齊，且其對(duì)現(xiàn)代人文、社會(huì)科學(xué)及西學(xué)缺乏足夠重視，因而，對(duì)無(wú)法與一般大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)優(yōu)秀青年缺乏吸引力。

以一種更為開(kāi)放的心態(tài)創(chuàng)辦現(xiàn)代書(shū)院，也許更有前途。這種現(xiàn)代書(shū)院或許類似于美國(guó)的小型人文精英學(xué)院。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，隨著中國(guó)人的財(cái)富增加，有一些父母已經(jīng)可以超出功利目的考慮孩子的教育，如果有人創(chuàng)辦此類師資強(qiáng)大、條件優(yōu)越的現(xiàn)代書(shū)院，或許不乏問(wèn)津者。它將延續(xù)傳統(tǒng)書(shū)院教學(xué)相長(zhǎng)的傳統(tǒng)，學(xué)生通過(guò)閱讀中西經(jīng)典，參與校內(nèi)外的各種公共活動(dòng)，理解社會(huì)與文化，養(yǎng)成倫理責(zé)任感和領(lǐng)導(dǎo)能力。

接受了這樣的教育，當(dāng)然并不就是君子。君子需要在實(shí)踐中成長(zhǎng)。但這樣的教育對(duì)于君子之養(yǎng)成，同樣至關(guān)重要。此類現(xiàn)代書(shū)院教育，最有助于青年人進(jìn)入社會(huì)后成長(zhǎng)為君子。而君子群體的形成與擴(kuò)大，乃是中國(guó)社會(huì)形成健全秩序的基本前提。

作者介紹：姚中秋（秋風(fēng)），獨(dú)立學(xué)者，現(xiàn)居北京，目前主要研究儒家思想、中國(guó)治理秩序的歷史演變與現(xiàn)代秩序構(gòu)建。

“何為理想大學(xué)”專題由經(jīng)濟(jì)觀察網(wǎng)、搜狐評(píng)論、中德文化網(wǎng)聯(lián)合策劃，搜狐新聞社區(qū)和新華社區(qū)組織互動(dòng)并協(xié)助推廣。

第五篇：美國(guó)留學(xué) 綜合性大學(xué)與文理學(xué)院比較

官方網(wǎng)站：

美國(guó)留學(xué) 綜合性大學(xué)與文理學(xué)院比較

留學(xué)專家說(shuō)，綜合性大學(xué)跟文理學(xué)院不在一個(gè)系統(tǒng)下排名。平時(shí)看到的所謂“美國(guó)大學(xué)排名”基本上都不包括文理學(xué)院。根據(jù)美國(guó)新聞網(wǎng)的排名，哈佛大學(xué)是綜合性大學(xué)的第一位，而文理學(xué)院的第一名則是一所叫williams college(威廉姆斯學(xué)院)的大學(xué)。

綜合性大學(xué)更注重研究，文理學(xué)院更注重教授知識(shí)。當(dāng)然，學(xué)生在綜合性大學(xué)也能得到很好的教育，但本科階段的教育很多美國(guó)人認(rèn)為文理學(xué)院更好。公立的綜合性大學(xué)課程設(shè)置偏向研究型，課程內(nèi)容多跟理論有關(guān)。私立的綜合性大學(xué)和文理學(xué)院的課程設(shè)置則比較與時(shí)俱進(jìn)。文理學(xué)院只提供本科階段的教育，而綜合性大學(xué)還提供研究生階段的教育。

教學(xué)方法不同，大多數(shù)文理學(xué)院都采用一種叫oxford-style(牛津模式)的教學(xué)方法。主張學(xué)生積極參與。上課前，學(xué)生要完成課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)和閱讀;思考閱讀內(nèi)容是否能回答教授提出的問(wèn)題;參加所有核心課程的seminars(研討班);做課堂報(bào)告。總之，文理學(xué)院教學(xué)非常鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)。

文理學(xué)院的課堂容量通常比綜合性大學(xué)小，學(xué)生能得到教授更多的關(guān)注。相比綜合性大學(xué)動(dòng)輒都是上萬(wàn)的學(xué)生，文理學(xué)院的學(xué)生多在兩三千人左右。

文理學(xué)院注重為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的綜合技能提供準(zhǔn)備。大多數(shù)文理學(xué)院要求學(xué)生在本科階段參加實(shí)習(xí)項(xiàng)目，并把實(shí)習(xí)作為畢業(yè)的一個(gè)條件。學(xué)生的簡(jiǎn)歷上不僅會(huì)有亮眼的學(xué)歷，還會(huì)有豐富的經(jīng)歷。文理學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通、寫(xiě)作、公共演講能力。

小馬過(guò)河留學(xué)專家分析說(shuō)，文理學(xué)院不如綜合性大學(xué)看重SAT成績(jī)，更注重學(xué)生的平均成績(jī)和課外活動(dòng)。比如Sarah Lawrence College(莎拉勞倫斯學(xué)院)就可以讓學(xué)生在申請(qǐng)的時(shí)候免交SAT成績(jī)。文理學(xué)院之間為了共享資源，一般都會(huì)組成不同的consortium(聯(lián)盟)。相同consortium學(xué)校的學(xué)生可以共享這些學(xué)校的圖書(shū)資源，也可以任意選修這些學(xué)校的課程。這樣學(xué)生的選擇就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)校比較小而受到局限。(小馬過(guò)河國(guó)際教育)