第一篇：赴山西新絳中學(xué)學(xué)習(xí)心得

赴山西新絳中學(xué)學(xué)習(xí)心得

在新絳中學(xué)，我們看到不少杜郎口中學(xué)的影子，但新絳在借鑒他人的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)際情況有了不少創(chuàng)新，如提出“學(xué)案課堂”的概念、實(shí)行“環(huán)形座位”、設(shè)立“四種課型”、創(chuàng)造“學(xué)習(xí)報(bào)告”、消滅“課后作業(yè)”、小組學(xué)習(xí)使用聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)、構(gòu)建導(dǎo)師制下的“半天授課制”等等，形成了自己獨(dú)具特色的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)考察的過(guò)程中，給我感觸最深的有以下幾點(diǎn)：

“能賤、益群”為校訓(xùn)

進(jìn)入新絳中學(xué)的大門，立刻被“能賤、益群”四個(gè)大字所吸引，以這四個(gè)字為校訓(xùn)讓人頗感新奇，一行人紛紛猜測(cè)它的含義。我想，“賤”是否取自于“貧賤不能移”，“益”取“有用”之意，那連起來(lái)便是：即使在貧賤之中也能從容坦然，堅(jiān)持自己的理想，不放棄任何希望，努力做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用之人。短短四字，便能從多方面多學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、勉勵(lì)和勸誡，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，實(shí)在是高明啊。學(xué)習(xí)報(bào)告堪比小論文

在新絳中學(xué)，學(xué)生沒(méi)有課后作業(yè)，只有課前的學(xué)習(xí)報(bào)告和課后給老師填的互動(dòng)卡。學(xué)習(xí)報(bào)告是為課堂展示準(zhǔn)備的報(bào)告。報(bào)告中首先要完成學(xué)案規(guī)定的任務(wù)，包括：讀書(shū)、討論、解題思路、原因分析、方法總結(jié)等。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容后寫的報(bào)告稱為“任務(wù)報(bào)告”、對(duì)單元章節(jié)的總結(jié)稱為“反思報(bào)告”，對(duì)整個(gè)學(xué)科的理解和認(rèn)識(shí)稱為“學(xué)術(shù)報(bào)告?！?/p>

在他們的?？缎轮酗L(fēng)景》上，我們看到了一些學(xué)生寫的優(yōu)秀學(xué)習(xí)報(bào)告，讓人吃驚的是學(xué)生們寫的報(bào)告水平很高，有對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入剖析，有對(duì)學(xué)科的總結(jié)和探究、有對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)技巧的小結(jié)，儼然是一篇篇嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撐?。如《句子也?ài)搞‘特殊’》、《文言文做題技巧》是針對(duì)文言文學(xué)習(xí)的研究報(bào)告，《生與死的對(duì)話》、《我眼中的司馬遷》是對(duì)學(xué)習(xí)《史記》后的感想和對(duì)文本的再創(chuàng)造??新絳中學(xué)的學(xué)生三年便可以寫出100篇屬于自己的學(xué)習(xí)報(bào)告，這不能不令人震驚！學(xué)生成為課堂上的主角

新絳中學(xué)改革的核心內(nèi)容是學(xué)案課堂，通過(guò)學(xué)案課堂的模式把時(shí)間真正的還給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下讀書(shū)，在學(xué)案的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)，在學(xué)案的引領(lǐng)下做學(xué)習(xí)報(bào)告，在學(xué)案的引領(lǐng)下去展示。在這種模式下，課堂已然已成為學(xué)生探究、展示的舞臺(tái)，教師只需要適時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告和課堂展示做出指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)就可。學(xué)生先在學(xué)案的引領(lǐng)下上一節(jié)自主課，即學(xué)生帶著任務(wù)自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以小組分工，查資料，討論等。第二節(jié)課便是展示課，即學(xué)生將第一節(jié)自主課的學(xué)習(xí)成果在全班進(jìn)行展示，教師適時(shí)做出評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。在這種課堂模式下，每一個(gè)學(xué)生都可以也必須積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，因此他們成了課堂上真正的主角，從而極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

從灌輸?shù)交?dòng)，從旁觀到參與，讓學(xué)習(xí)更自主。學(xué)生在展示課答題時(shí)，不看參考答案，爭(zhēng)先恐后地解答，方法更多樣，解答速度更快。新絳中學(xué)的自主學(xué)習(xí)讓同學(xué)卻對(duì)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，充滿探索的求知欲，而且對(duì)大學(xué)乃至以后的人生大有裨益。而其它學(xué)校的同學(xué)則埋頭于枯燥的填鴨式教學(xué)或沉浸在題海中，堅(jiān)信時(shí)間加汗水，機(jī)械練習(xí)，費(fèi)時(shí)耗力，成為學(xué)奴，考試的機(jī)器，值得深思啊！

短短幾個(gè)小時(shí)的考察，也許我們也只能看到新絳中學(xué)課改的表面，想要乘著課改的東風(fēng)進(jìn)行大刀闊斧改革，融進(jìn)課改的大浪潮當(dāng)中，需要我們每一位十五中的教師因地制宜，深入探研，大膽創(chuàng)新，相信一定能開(kāi)創(chuàng)一番嶄新的氣象。

第二篇：新絳中學(xué)學(xué)習(xí)心得

新絳中學(xué)

“在這里看到了中國(guó)教育的希望和未來(lái)”這是山西省教育廳張卓玉廳長(zhǎng)在視察了新絳中學(xué)的新課程改革工作后的題詞。從山西新絳中學(xué)學(xué)習(xí)歸來(lái)已有幾日，而這句題詞一直深深地印在我的腦海中。一所坐落于經(jīng)濟(jì)并不富裕的普通縣城的高中能得到如此之高的贊譽(yù)，該是多么的優(yōu)秀?。?/p>

最先讓我們驚嘆不已的是新絳中學(xué)校門正上方懸掛的榮譽(yù)牌：“山西省示范高中”、“山西省文明學(xué)?！?、“山西省特色中學(xué)”、“山西省傳統(tǒng)體育項(xiàng)目學(xué)?！薄叭珖?guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”規(guī)劃教育部課題實(shí)驗(yàn)基地校”、“中華百年名校”??是什么樣的辦學(xué)理念讓一所百年老校如此碩果累累、譽(yù)滿三晉呢？

走進(jìn)新絳中學(xué)花園式的書(shū)香校園，一條條名言警句、一塊塊美觀的展示牌、豐富多彩的板報(bào)、專欄讓我們對(duì)該校的辦學(xué)理念有了初步的認(rèn)識(shí)---“學(xué)案引領(lǐng)課堂、學(xué)案引領(lǐng)學(xué)習(xí)、學(xué)案引領(lǐng)教學(xué)”“編寫學(xué)案是前提、完成報(bào)告是基礎(chǔ)、課堂展示是提升、自主學(xué)習(xí)是靈魂、綜合提高是目的”“把課堂還給學(xué)生”“學(xué)生是課堂的主體，教師只是領(lǐng)路人 ”“自主課，展示課，反思課、訓(xùn)練課”......看著這些新課改的理念，我在驚訝的同時(shí)不免有些許疑惑，這些完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式的全新教學(xué)理念真的在這所百年老校全面的實(shí)施了嗎？然而接下來(lái)三個(gè)小時(shí)零距離的接觸新絳中學(xué)的課堂教學(xué)不但徹底打消了我的諸多疑惑，而且讓我大跌眼鏡，讓我對(duì)新課程改革有了新的認(rèn)識(shí)。

一．全新教室格局---讓課堂煥發(fā)新活力

走進(jìn)新絳中學(xué)的間間教室，傳統(tǒng)的三尺講臺(tái)不見(jiàn)了蹤影，教師止步于教室的哪個(gè)位置，那個(gè)地方就會(huì)成為臨時(shí)的講臺(tái)。學(xué)生也不再是傳統(tǒng)的分排面向講臺(tái)而坐，而是分組環(huán)形而坐，每組5到8人，課堂上小組成員或低頭沉思，或翻閱資料，或扎堆兒熱烈討論。黑板是新絳中學(xué)教室新格局的另一個(gè)特色，四面墻壁三面都是黑板，為什么這么多黑板呢？原來(lái)在新課程改革后，新絳中學(xué)的學(xué)生身份變?yōu)榱穗p重的，每位學(xué)生既是學(xué)生也是一位小老師，而這些黑板就成了展示他們知識(shí)的小舞臺(tái)。有了這塊塊黑板，學(xué)生在分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中有了問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)成果時(shí)，可以隨時(shí)寫上去，以便第一時(shí)間和同學(xué)分享，有利于知識(shí)的擴(kuò)展，同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。這種全新的教室格局下，老師從一個(gè)灌輸者的座位上走了下來(lái)，坐在學(xué)生身邊，拉近了師生的距離，讓師生關(guān)系變成了一種平等平等的對(duì)話關(guān)系。而學(xué)生以組為單位的環(huán)形座位使得同學(xué)之間變成了一種互助關(guān)系，為同學(xué)間溝通交流和合作學(xué)習(xí)提供了有力條件。

二、學(xué)案課堂---學(xué)生成為課堂上的主角 新絳中學(xué)改革的核心內(nèi)容是學(xué)案課堂，通過(guò)學(xué)案課堂的模式把時(shí)間真正的還給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下讀書(shū)，在學(xué)案的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)，在學(xué)案的引領(lǐng)下做學(xué)習(xí)報(bào)告，在學(xué)案的引領(lǐng)下去展示。在這種模式下，課堂已然已成為學(xué)生探究、展示的舞臺(tái)，教師只需要適時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告和課堂展示做出指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)就可。學(xué)生先在學(xué)案的引領(lǐng)下上一節(jié)自主課，即學(xué)生帶著任務(wù)自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以小組分工，查資料，討論等。第二節(jié)課便是展示課，即學(xué)生將第一節(jié)自主課的學(xué)習(xí)成果在全班進(jìn)行展示，教師適時(shí)做出評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。在這種課堂模式下，每一個(gè)學(xué)生都可以也必須積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，因此他們成了課堂上真正的主角，從而極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

在這里，我看到了在新課程改革下自己教學(xué)工作中的希望和未來(lái)。原來(lái)，高中教學(xué)中老師可以如此快樂(lè)地教，學(xué)生可以如此輕松地學(xué)，高中教學(xué)可以如此魅力無(wú)限，師生暢游在知識(shí)的海洋中，何樂(lè)而不為呢？

在新絳中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

王英明

5月5日，有幸能在王校長(zhǎng)帶領(lǐng)下赴山西省首批重點(diǎn)中學(xué)一所有著光榮傳統(tǒng)和輝煌業(yè)績(jī)的百年名校新絳中學(xué)學(xué)習(xí)考察。當(dāng)眼前呈現(xiàn)出和我們?nèi)粘Ｍ耆煌恼n堂的時(shí)候，引起了我們對(duì)自己課堂的許多反思，同時(shí)更堅(jiān)定了搞好新課改的決心。根據(jù)我本人的學(xué)習(xí)情況，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)和見(jiàn)解。

一、參觀學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介：

（一）課改動(dòng)因:消滅課堂睡覺(jué)現(xiàn)象

新絳中學(xué)課堂改革的最初動(dòng)因，就是想消滅課堂上學(xué)生睡覺(jué)的現(xiàn)象。當(dāng)然，這一改革也源于一個(gè)更為現(xiàn)實(shí)的原因。學(xué)校生源素質(zhì)明顯下降。部分教師辭職到民辦學(xué)校去了。這給新絳中學(xué)帶來(lái)的直接影響就是，教學(xué)質(zhì)量明顯下降。從2005年開(kāi)始，寧致義校長(zhǎng)“困而思變”，嘗試課堂教學(xué)改革。2008年，山西正式開(kāi)始高中新課改后，開(kāi)始在全校大規(guī)模推進(jìn)，并逐漸形成了自己的特點(diǎn)——學(xué)案課堂。

（二）兩種課型：自主課，展示課

自主課上，學(xué)生們?cè)趯W(xué)案的引領(lǐng)下讀書(shū)、思考、查資料、同組間交流。完成學(xué)案上老師布置的任務(wù)，寫一個(gè)學(xué)習(xí)報(bào)告。并把自己不會(huì)的問(wèn)題寫到師生互動(dòng)卡上，在下課時(shí)交給老師。教師巡回指導(dǎo)答疑，教師不講課。第二天的展示課上，學(xué)生們以個(gè)人或小組為單位上臺(tái)講解，提出問(wèn)題，把自己的思路、觀點(diǎn)、方法以多種方式展示出來(lái)。教師在下面適當(dāng)提問(wèn)、引深、提示，關(guān)鍵點(diǎn)板書(shū)。上課不用課件。

但無(wú)論是“自主課”還是“展示課”，有一個(gè)叫學(xué)案的文本貫穿始終，編寫學(xué)案是新絳中學(xué)教師要做的最重要的一件工作，也是教師集體教研要完成的首要事情。學(xué)校每周給同科教師安排一天時(shí)間集體教研，這一天教師要分組編出下一周學(xué)生用的全部課時(shí)學(xué)案。學(xué)案內(nèi)容包括：盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)情景，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)問(wèn)題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、讀書(shū)指導(dǎo)、學(xué)生要完成的任務(wù)。寧校長(zhǎng)說(shuō)“我校實(shí)施課改后，學(xué)生手頭只有教材和學(xué)案，沒(méi)有了任何形式的練習(xí)冊(cè)、復(fù)習(xí)資料，這樣不僅節(jié)省了課時(shí)，還減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。教學(xué)效率也提高了！”

二、心得體會(huì)： 寧校長(zhǎng)首創(chuàng)的學(xué)案課堂和環(huán)型座位法，是教學(xué)方式上的大膽突破，給學(xué)生以平等感，為師生溝通交流和學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了有利條件?！皩W(xué)案課堂”的本質(zhì)是以學(xué)定教，而不是以教定學(xué)！運(yùn)用“學(xué)案課堂”模式，課前師生有了積極的準(zhǔn)備，課堂變成學(xué)生展示的舞臺(tái)，教師驗(yàn)收、評(píng)價(jià)、引導(dǎo)的場(chǎng)所。課堂不是學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的深化階段，課堂不再是機(jī)械、枯燥的說(shuō)教，而是師生真正的樂(lè)園。師生間沒(méi)有了那種形式上的不平等和心理上的隔閡，教師也不再機(jī)械地扮演填充者的角色，學(xué)生更沒(méi)有了那題海無(wú)邊、作業(yè)無(wú)涯的苦惱。這種教學(xué)促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，在這樣的模式下，課堂教學(xué)成功地實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

三、想法建議：

1、轉(zhuǎn)變觀念，變“教師完成教學(xué)任務(wù)”為“學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)”

2、教改思想要統(tǒng)一，動(dòng)員宣傳要到位。

全校上下擰成一股繩，改革的思想高度統(tǒng)一，動(dòng)員到位、徹底?？戳怂麄兊男@，首先映入我們眼簾的就是到處都是宣傳的文字、圖片、黑板等宣傳的話語(yǔ)：教室內(nèi)外、餐廳、報(bào)告廳、廁所。能貼的地方全貼了。

3、多搞些豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)

該校除了學(xué)案課堂的特色，還有一個(gè)特色那就是學(xué)生社團(tuán)，廣播站、街舞、素描、攝影、讀書(shū)、演講等十幾個(gè)社團(tuán)，學(xué)生社團(tuán)是一個(gè)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)能讓每個(gè)孩子都擁有展示自己才華與天賦的機(jī)會(huì)，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能和天賦資源，在社團(tuán)中發(fā)揮出來(lái)，直接功效就是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活將更加陽(yáng)光、更加充滿活力。

任何改革都是在摸索中不斷前行的，課堂教學(xué)改革也決不可能一蹴而就，但“課堂”永遠(yuǎn)是我們研究的主陣地，只有進(jìn)行課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)，學(xué)校才會(huì)有更好的發(fā)展。我們滿懷信心，在課堂改革深化的今天，我校一定會(huì)探索、構(gòu)建出適合本校實(shí)際的課堂教學(xué)模式！

有人說(shuō):“一千年的中國(guó)歷史看北京,三千年的中國(guó)歷史看陜西,五千年的中國(guó)歷史看山西?！币郧翱偸菍?duì)這句話抱著懷疑的眼光，此次山西之行方知這句話絕非子虛烏有。山西是堯、舜、禹三代之都，境內(nèi)現(xiàn)有堯苗、舜帝陵園等名勝古跡，盡此幾項(xiàng)就足以說(shuō)明山西的人文底蘊(yùn)之厚。當(dāng)然，我們?nèi)ド轿鞯闹饕康氖菍W(xué)習(xí)山西新絳中學(xué)的課改經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)模式。當(dāng)我們看到新絳中學(xué)課堂里生龍活虎的場(chǎng)面，聽(tīng)到山西同行們對(duì)課改的理解之深，得到山西老鄉(xiāng)們一次次友情的幫助時(shí)，我才感到這里的人們盡管堅(jiān)持著傳統(tǒng)的思想，如果我們把與人為善、助人為樂(lè)也視為傳統(tǒng)的話，他們的心里還涌動(dòng)著渴望改變現(xiàn)狀，追求和諧社會(huì)的先進(jìn)觀念。新絳中學(xué)是“山西省示范高中”，并且冠有“山西省文明學(xué)?！薄ⅰ吧轿魇√厣袑W(xué)”、“山西省傳統(tǒng)體育項(xiàng)目學(xué)校”等諸多桂榮。如果我們從學(xué)校的硬件設(shè)施看怎么也不會(huì)想到一個(gè)外表如此平庸的學(xué)校卻有著如此深刻的內(nèi)涵？這所始建于1902年，從清代東雍書(shū)院到絳州學(xué)堂再到新絳中學(xué)，歷經(jīng)百年滄桑，到如今還只有兩棟教學(xué)樓，大部分學(xué)生還住在磚瓦房的宿舍里面，使我們?cè)趺匆蚕氩坏叫陆{中學(xué)能在名校林立的山西大地上卻依舊享譽(yù)三晉大地？這到底是一種什么力量使這所百年名校在教育競(jìng)爭(zhēng)如此多元化的今天而再接再厲、不斷奮進(jìn)呢？

到新絳中學(xué)接待我們的是新絳中學(xué)的副校長(zhǎng)權(quán)紅衛(wèi)老師，這個(gè)被評(píng)為新絳縣“高考功臣”的山西漢子熱情的向我們介紹了新絳中學(xué)課改的背景和課改的成果，也許不用權(quán)校長(zhǎng)的介紹，光從會(huì)議室里的錦旗和獎(jiǎng)狀的數(shù)量，我們就已經(jīng)明曉了此行決不會(huì)空手而回，同時(shí)也讓我看到了新絳中學(xué)上百年來(lái)常勝不敗的真正原由。而后權(quán)校長(zhǎng)安排我們參觀了學(xué)校的圖書(shū)館，當(dāng)我們走進(jìn)他們的館藏室，看到了第一次出版的“人民日?qǐng)?bào)”，看到了中國(guó)翻譯的第一批“英文字典”，我們一行六人都驚呆了。用中國(guó)的一句老話來(lái)形容這所百年名校一點(diǎn)也不過(guò)分——酒香不怕巷子深。他們的藏書(shū)如此之深、如此之久、如此之細(xì)，從建校到如今，該是怎樣的一個(gè)傳承，他們的事業(yè)也許就如山西的老陳醋，不是說(shuō)出來(lái)的，而是做出來(lái)的，吃出來(lái)的。但更讓我們?cè)尞惖氖撬麄兊膱D書(shū)閱覽室，整個(gè)閱覽室的裝備一點(diǎn)也不亞于大學(xué)的圖書(shū)館，它的面積應(yīng)該有十幾間房子那么大，一邊擺放著幾十張長(zhǎng)方形的用于學(xué)生閱覽用的桌子和椅子，一邊是擺著裝備齊全的幾十臺(tái)電腦方便學(xué)生上網(wǎng)查詢資料。在如此其貌不揚(yáng)的校園里卻深藏著設(shè)備一流的校園圖書(shū)館，我們由衷的感到“山西省一級(jí)圖書(shū)館”的名頭對(duì)于他們是當(dāng)之無(wú)愧的。也讓我深深的感到在新絳中學(xué)不太明朗的外表下有一股潛藏的力量，這股力量足以推動(dòng)新絳中學(xué)的不斷向前發(fā)展，并帶動(dòng)曾經(jīng)在這里駐足，在這里學(xué)習(xí)的人們。

走進(jìn)新絳中學(xué)的教室里，我們看到他們的桌椅是分塊狀分布的，他們的學(xué)生是環(huán)形就座的。但由于學(xué)生多的緣故，他們的學(xué)生還是從教室的前面坐到了教室的后面。盡管教室里面略顯擁促，但這種桌椅的擺放方式完全改變了課堂上的師生關(guān)系，如果老師不走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間去，很難再像過(guò)去那樣影響學(xué)生。隨之改變的還有教學(xué)關(guān)系，老師講的少了，學(xué)生學(xué)的多了，老師不再是唯一的表演，而學(xué)生成了課堂的主角。這種責(zé)任下放、權(quán)利上移的教學(xué)關(guān)系使學(xué)生不得不改變“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)觀念，而代之以能夠產(chǎn)生巨大動(dòng)力的“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)觀念?？吹綄W(xué)生在課堂上的那種自信，暢所欲言，那種主人翁的態(tài)度。我們知道我們自己的學(xué)生是多么的痛苦，是多么的無(wú)奈，使我深切的感到我們的學(xué)生盡管在身體上和新絳中學(xué)的孩子發(fā)育的一樣好，但在精神上卻比別人不知要遜色多少，我們學(xué)生的精神世界就好象被我們裝在一個(gè)瓶子里，成為精神上的侏儒，這也許就是師生關(guān)系緊張的根源。

如果我們以為單單是課堂形式的變革就足以使新絳中學(xué)成為“中華百年名?！倍咴谌珖?guó)教育的前列，那我們就大錯(cuò)特錯(cuò)了。走到新絳中學(xué)的老師中間去，聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音，我們才能明白他們成功的真正原因。我們到新絳中學(xué)的第二天是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日清明節(jié)，我們?cè)詾槲覀円麄冃菹⒁惶?，而?quán)紅衛(wèi)校長(zhǎng)卻告訴我們，他們已經(jīng)休息過(guò)了，所以他們清明節(jié)全體教師照常上班，這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是多么的不可思議，但用工作來(lái)表達(dá)自己對(duì)先人的崇敬，來(lái)告慰自己的先人，是不是更能讓九泉之下的先人放心？更讓我們想不到的是他們十二天休息一次的工作制度，如果放在我們這里教育局的論壇上非炸鍋不可，更不要說(shuō)一天十一節(jié)的課時(shí)安排。我在想如此大的工作強(qiáng)度,如此大的學(xué)習(xí)強(qiáng)度,我們的老師是否能受得了,我們的學(xué)生是否能受得了。也許只有在這樣上下一心，奮發(fā)進(jìn)取的條件下才能保證課改的成功。課改改變的是我們的育人觀念，而不是對(duì)待教學(xué)的態(tài)度。綜觀時(shí)下一些教育同行們望課改而興嘆，為什么別人成功了，而自己越改卻越不像自己，其最直接的原因是誤解課改。課改不是投機(jī)取巧，不是走捷徑，而是解放思想。不是教師們不備課了，而是教師比過(guò)去要花更多的時(shí)間備課了。如果不是懷著一顆“愛(ài)校如家”、“愛(ài)生如子”的赤子之心，則課改不僅不能成就我們，還將毀掉我們。如果沒(méi)有對(duì)教育的極大熱忱，則無(wú)論改與不改，我們都是在教育行業(yè)里混水摸魚(yú)。

走到教師的辦公室里，我們很難看到電腦等先進(jìn)的辦公工具，說(shuō)句不中聽(tīng)的話，新絳中學(xué)副校長(zhǎng)用的電腦連我們學(xué)校早已淘汰的舊電腦都不如，我們的移動(dòng)硬盤在他們的電腦上都無(wú)法讀出來(lái)，最后還是用權(quán)校長(zhǎng)自己的電腦為我們拷貝了新絳中學(xué)的課改資料。在如此陳舊的辦公條件下，老師們之間卻是親密的合作，課后討論的是教學(xué)上的得失。來(lái)到這里我才知道了什么叫備課？什么叫集體備課？他們個(gè)人的備課都是在假期里完成的，開(kāi)學(xué)初即檢查一學(xué)期的教案和學(xué)案。而我們的備課大多是在開(kāi)學(xué)之后開(kāi)始寫的，認(rèn)真的教師最多做到超周備課，不認(rèn)真的教師是趕鴨子上架，湊數(shù)而已。他們的集體備課是深度備課，小到例題、訓(xùn)練題的選擇，這種追根究本，這種一點(diǎn)一滴，去掉的是浮華，得到的是人生的灑脫，提升的卻是人生的境界。我想這種備課的制度，備課的習(xí)慣，合作大度的風(fēng)氣，才是新絳中學(xué)成功的根本原因，才是新絳中學(xué)搞課改，能夠推行課改的根本原因。換言之，如果沒(méi)有如此深厚的人文土壤，沒(méi)有如此醇厚的工作風(fēng)氣，則課改無(wú)疑是在沙漠中前行。此次山西之行，我們還到了兩所初級(jí)中學(xué)，一是新絳縣的希望中學(xué)；一是絳縣的橫水中學(xué)。這兩所學(xué)校的校園面積還不及我們學(xué)校的四分之一，操場(chǎng)上是塵土飛揚(yáng)，但是教室里卻是另一派山西鳳光。從總體上來(lái)看這兩所學(xué)校，希望中學(xué)是一所建校只有四年的學(xué)校，但是他們的課改，他們的傳統(tǒng)教育，他們的大課間活動(dòng)在全國(guó)來(lái)說(shuō)都是先進(jìn)的，我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)比希望中學(xué)的學(xué)生更懂禮貌，更陽(yáng)光的孩子，這些農(nóng)村的孩子在這里得到的教育超前于我們，不遜于歐美。橫水中學(xué)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)最具特色，課堂已是非常規(guī)范的自主學(xué)習(xí)、交流展示、鞏固提高、課堂檢測(cè)，我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)比橫水中學(xué)的課堂更規(guī)范的課堂，也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)比橫水中學(xué)更規(guī)范的老師，因?yàn)橹挥邪胩斓膮⒂^學(xué)習(xí)時(shí)間，所以并沒(méi)有對(duì)橫水中學(xué)作更多的了解，但只要兩點(diǎn)就足以支撐他們的成功，一是班主任的崗位住校制，班主任中午是住在學(xué)校里的；二是星期天的集體備課，他們每周的周日進(jìn)行下一周的集體備課。我問(wèn)他們的教師，他們告訴我：“他們幾乎沒(méi)有休息日，工作就是休息，工作就是享受。”

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問(wèn)酒家何處有？

牧童遙指杏花村。山西是杏花村美酒的產(chǎn)地，我們又是在清明時(shí)節(jié)到訪山西，盡管山西沒(méi)有南方那樣多愁善感的春雨，但卻讓我這個(gè)教育工作者找到了自己所向往的“杏花村”，找到了一條教育的回家之路，找到了一條精神的回家之路。我在想，教育的根在哪里？是不是改革就不要我們故有的好的東西。我在思，教育的根在每一個(gè)教育工作者的心里。只有從心里煥發(fā)出“愛(ài)校如家”、“愛(ài)生如子”的赤子之心，我們才能找到教育的回家之路，才能發(fā)現(xiàn)我們的精神家園。

讀《進(jìn)行中的課堂改革》有感 ——對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)的心得體會(huì)

新絳中學(xué)寧致義老師定的《進(jìn)行中的課堂改革》一文，對(duì)其學(xué)案導(dǎo)學(xué)法深有同感。今天突然讀到此文，尤如夜行者看貴寶，反復(fù)讀了好幾遍?，F(xiàn)談?wù)勎覀€(gè)人的心得。

導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的意義

學(xué)”這種教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)八年的實(shí)踐證明是提高學(xué)生能力，提高教學(xué)成績(jī)，提高教育質(zhì)量的有效手段。

模式，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系。學(xué)生通過(guò)教師鼓勵(lì)，可以異想天開(kāi)，什么問(wèn)題，都不是把現(xiàn)成的答案捧給學(xué)生，而是讓學(xué)生積極主動(dòng)地尋找解決問(wèn)題的最佳途徑，讓學(xué)生在探求知識(shí)的新意識(shí)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和求異思維品質(zhì)，突出了學(xué)生的主體作用。

模式，能使學(xué)生清晰地掌握老師的教學(xué)思路，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)案中如果各種環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)，并配有適當(dāng)?shù)木谥v解時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，在一定程度上就可以達(dá)到 “先學(xué)后教、以問(wèn)題承載知識(shí)，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的預(yù)期目模式，能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究、積極探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)案的情境素材呈現(xiàn)和探究問(wèn)題，引學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。這無(wú)疑是教育培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的良好途徑。

學(xué)案的重要性

準(zhǔn)確地呈現(xiàn)知識(shí)與能力的要求。這可以簡(jiǎn)單地從兩個(gè)方面提出準(zhǔn)確要求：一方面是對(duì)知識(shí)的掌握要求，另一個(gè)是對(duì)學(xué)次的要求；分清重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等。的過(guò)程與方法可以進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)也就是學(xué)習(xí)方法、活動(dòng)方式的指導(dǎo)及疑難問(wèn)題的提示等。每節(jié)課知識(shí)學(xué)生掌起到了關(guān)鍵作用。根據(jù)教材的難易程度，以及新授或者是復(fù)習(xí)的不同課型，提出具體的可供學(xué)生參考的學(xué)習(xí)方法、等等。這樣從習(xí)慣培養(yǎng)上，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和會(huì)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

形成情感態(tài)度與價(jià)值觀有重要的幫助。即情景拓展探究素材設(shè)計(jì)。這個(gè)素材既是一個(gè)導(dǎo)入線索，也是貫穿課堂教學(xué)對(duì)材料可以設(shè)置不同的問(wèn)題，形式靈活多樣，可以是問(wèn)題式、簡(jiǎn)答式、材料分析式、探究式等等，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的些問(wèn)題又必須能涵蓋本節(jié)課所學(xué)主要知識(shí)。同時(shí)，材料要貼近學(xué)生生活，最好能反映當(dāng)前的熱點(diǎn)焦點(diǎn)時(shí)事問(wèn)題。本材用，二是最后自我評(píng)價(jià)用。

課堂互動(dòng)的主陣地，即知識(shí)結(jié)構(gòu)探究的主要內(nèi)容。

識(shí)自主評(píng)價(jià)。為了使學(xué)到的知識(shí)及時(shí)得到鞏固、消化和吸收，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力，形成情感態(tài)度與價(jià)值觀，要精心編次性”的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要注意此環(huán)節(jié)應(yīng)面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課后都有收獲，都有成就感。學(xué)案編寫要求填空可以在知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理中體現(xiàn)，拓展分析可以用“情景拓展導(dǎo)入素材”。

學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)小結(jié)，讓學(xué)生知道本節(jié)課的主要收獲，以及存在的不足，以便下一節(jié)課或晚自習(xí)時(shí)處理幾年來(lái)對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一些收獲，但也還存在許多不足，但我認(rèn)為，這不是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的錯(cuò)誤，而是有的課在編寫學(xué)案的。故，學(xué)案編寫任重而道遠(yuǎn)，在這里呼吁有更多的有識(shí)之士加入到我們的工作中來(lái)。使學(xué)案更適合我們的學(xué)生，接近我們這塊土地。

第三篇：山西新絳中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

山西新絳中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

綿竹南軒中學(xué)英語(yǔ)組陳俊兵

走進(jìn)山西新絳中學(xué)，讓人有些疑惑，這是一所中學(xué)嗎？我還以為是人民大會(huì)堂呢。這所中學(xué)的建筑實(shí)在是太大氣了，讓人驚嘆。外表讓人驚嘆，內(nèi)在呢？也不錯(cuò)。有開(kāi)放式的圖書(shū)館，沒(méi)有管理員，學(xué)生可以自由地閱讀，也可把書(shū)借走，一切都是那么不可思議!要是在南軒中學(xué)可能書(shū)都不見(jiàn)了。

再看看教室里情況如何：學(xué)案課堂和環(huán)型座位法是教學(xué)方式上的大膽突破。給學(xué)生以平等感，為師生溝通交流和學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了有利條件?！皩W(xué)案課堂”的本質(zhì)是以學(xué)定教，而不是以教定學(xué)！運(yùn)用“學(xué)案課堂”模式，課前師生有了積極的準(zhǔn)備，課堂變成學(xué)生展示的舞臺(tái)，教師驗(yàn)收、評(píng)價(jià)、引導(dǎo)的場(chǎng)所。課堂不是學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的深化階段，課堂不再是機(jī)械、枯燥的說(shuō)教，而是師生真正的樂(lè)園。師生間沒(méi)有了那種形式上的不平等和心理上的隔閡，教師也不再機(jī)械地扮演填充者的角色，學(xué)生更沒(méi)有了那題海無(wú)邊、作業(yè)無(wú)涯的苦惱。這種教學(xué)促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，在這樣的模式下，課堂教學(xué)成功地實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

聽(tīng)了幾節(jié)高一和高二的課，感受很深。第一，沒(méi)有看到一個(gè)學(xué)生在玩手機(jī)，后來(lái)在了解到這個(gè)學(xué)校是不準(zhǔn)學(xué)生帶手機(jī)到校的。第二，絕大部分同學(xué)能積極地參與，他們的環(huán)形座位，幾個(gè)人為一個(gè)小組，無(wú)不體現(xiàn)著團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。師生的角色真的體現(xiàn)出來(lái)了，和我們的教學(xué)方式是完全相反的。第三，這里的學(xué)生很純樸，穿著得體。第四，學(xué)生手里只有教材和學(xué)案。沒(méi)有過(guò)多的教輔資料，所以他們能完成教學(xué)任務(wù)。以教材為主。第五，學(xué)案是自主編寫的，是適合自己學(xué)生實(shí)際情況的。老師們是真正的集體備課。

反思：我們學(xué)校能不能進(jìn)行與之相似的課改呢？我認(rèn)為是可以嘗試的。第一要禁止學(xué)生使用手機(jī)。違者一律嚴(yán)懲。這絕對(duì)是“課改”的關(guān)鍵。第二是學(xué)校要給予老師們軟件和硬件上的大力的支持。因?yàn)閷W(xué)案的編寫是要大量的時(shí)間和硬件來(lái)支撐的，不是一兩個(gè)老師就能完成的，要讓全體老師都參與進(jìn)來(lái)。如果不能保證，比如沒(méi)有電腦，老師們?cè)趺磳憣W(xué)案呢？教室里沒(méi)有多媒體怎么展示內(nèi)容呢？第三，還要給教師們一定的時(shí)間，一學(xué)期就要改過(guò)來(lái)可能不現(xiàn)實(shí)，當(dāng)然課改班級(jí)的老師一定相當(dāng)?shù)男量?，希望學(xué)校要有所考慮，否則只是空談。以上只是個(gè)人觀點(diǎn)，僅供參考，如有雷同，不勝榮幸！

第四篇：Dtwhli新絳中學(xué)學(xué)習(xí)心得

生活需要游戲，但不能游戲人生；生活需要歌舞，但不需醉生夢(mèng)死；生活需要藝術(shù)，但不能投機(jī)取巧；生活需要勇氣，但不能魯莽蠻干；生活需要重復(fù)，但不能重蹈覆轍。

-----無(wú)名

新絳中學(xué)

“在這里看到了中國(guó)教育的希望和未來(lái)”這是山西省教育廳張卓玉廳長(zhǎng)在視察了新絳中學(xué)的新課程改革工作后的題詞。從山西新絳中學(xué)學(xué)習(xí)歸來(lái)已有幾日，而這句題詞一直深深地印在我的腦海中。一所坐落于經(jīng)濟(jì)并不富裕的普通縣城的高中能得到如此之高的贊譽(yù)，該是多么的優(yōu)秀??！

最先讓我們驚嘆不已的是新絳中學(xué)校門正上方懸掛的榮譽(yù)牌：“山西省示范高中”、“山西省文明學(xué)?！?、“山西省特色中學(xué)”、“山西省傳統(tǒng)體育項(xiàng)目學(xué)校”“全國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”規(guī)劃教育部課題實(shí)驗(yàn)基地?！?、“中華百年名校”??是什么樣的辦學(xué)理念讓一所百年老校如此碩果累累、譽(yù)滿三晉呢？

走進(jìn)新絳中學(xué)花園式的書(shū)香校園，一條條名言警句、一塊塊美觀的展示牌、豐富多彩的板報(bào)、專欄讓我們對(duì)該校的辦學(xué)理念有了初步的認(rèn)識(shí)---“學(xué)案引領(lǐng)課堂、學(xué)案引領(lǐng)學(xué)習(xí)、學(xué)案引領(lǐng)教學(xué)”“編寫學(xué)案是前提、完成報(bào)告是基礎(chǔ)、課堂展示是提升、自主學(xué)習(xí)是靈魂、綜合提高是目的”“把課堂還給學(xué)生”“學(xué)生是課堂的主體，教師只是領(lǐng)路人 ”“自主課，展示課，反思課、訓(xùn)練課”......看著這些新課改的理念，我在驚訝的同時(shí)不免有些許疑惑，這些完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式的全新教學(xué)理念真的在這所百年老校全面的實(shí)施了嗎？然而接下來(lái)三個(gè)小時(shí)零距離的接觸新絳中學(xué)的課堂教學(xué)不但徹底打消了我的諸多疑惑，而且讓我大跌眼鏡，讓我對(duì)新課程改革有了新的認(rèn)識(shí)。

一．全新教室格局---讓課堂煥發(fā)新活力

走進(jìn)新絳中學(xué)的間間教室，傳統(tǒng)的三尺講臺(tái)不見(jiàn)了蹤影，教師止步于教室的哪個(gè)位置，那個(gè)地方就會(huì)成為臨時(shí)的講臺(tái)。學(xué)生也不再是傳統(tǒng)的分排面向講臺(tái)而坐，而是分組環(huán)形而坐，每組5到8人，課堂上小組成員或低頭沉思，或翻閱資料，或扎堆兒熱烈討論。黑板是新絳中學(xué)教室新格局的另一個(gè)特色，四面墻壁三面都是黑板，為什么這么多黑板呢？原來(lái)在新課程改革后，新絳中學(xué)的學(xué)生身份變?yōu)榱穗p重的，每位學(xué)生既是學(xué)生也是一位小老師，而這些黑板就成了展示他們

知識(shí)的小舞臺(tái)。有了這塊塊黑板，學(xué)生在分組學(xué)習(xí)的過(guò)程中有了問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)成果時(shí)，可以隨時(shí)寫上去，以便第一時(shí)間和同學(xué)分享，有利于知識(shí)的擴(kuò)展，同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。這種全新的教室格局下，老師從一個(gè)灌輸者的座位上走了下來(lái)，坐在學(xué)生身邊，拉近了師生的距離，讓師生關(guān)系變成了一種平等平等的對(duì)話關(guān)系。而學(xué)生以組為單位的環(huán)形座位使得同學(xué)之間變成了一種互助關(guān)系，為同學(xué)間溝通交流和合作學(xué)習(xí)提供了有力條件。

二、學(xué)案課堂---學(xué)生成為課堂上的主角

新絳中學(xué)改革的核心內(nèi)容是學(xué)案課堂，通過(guò)學(xué)案課堂的模式把時(shí)間真正的還給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下讀書(shū)，在學(xué)案的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)，在學(xué)案的引領(lǐng)下做學(xué)習(xí)報(bào)告，在學(xué)案的引領(lǐng)下去展示。在這種模式下，課堂已然已成為學(xué)生探究、展示的舞臺(tái)，教師只需要適時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告和課堂展示做出指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)就可。學(xué)生先在學(xué)案的引領(lǐng)下上一節(jié)自主課，即學(xué)生帶著任務(wù)自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以小組分工，查資料，討論等。第二節(jié)課便是展示課，即學(xué)生將第一節(jié)自主課的學(xué)習(xí)成果在全班進(jìn)行展示，教師適時(shí)做出評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。在這種課堂模式下，每一個(gè)學(xué)生都可以也必須積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，因此他們成了課堂上真正的主角，從而極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

在這里，我看到了在新課程改革下自己教學(xué)工作中的希望和未來(lái)。原來(lái)，高中教學(xué)中老師可以如此快樂(lè)地教，學(xué)生可以如此輕松地學(xué)，高中教學(xué)可以如此魅力無(wú)限，師生暢游在知識(shí)的海洋中，何樂(lè)而不為呢？

第五篇：赴新絳中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴新絳中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

數(shù)學(xué)組

曹麗蓉

在新絳中學(xué)學(xué)習(xí)的幾天時(shí)間里，每天都有一些感悟和收獲，在這里粗略的談一點(diǎn)體會(huì)和想法。

一 學(xué)案課堂

體會(huì)其“學(xué)案課堂”的精彩，即編好學(xué)案是前提，完成報(bào)告是基礎(chǔ)，課堂展示是提升，自主學(xué)習(xí)是靈魂，綜合提高是目的。從形式上看，“學(xué)案課堂”是學(xué)生手頭多了一份學(xué)案，然而“學(xué)案課堂”的本質(zhì)是運(yùn)用了正確的教育觀：以學(xué)定教，而不是以教定學(xué)！學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下讀書(shū)，在學(xué)案的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)，在學(xué)案的引領(lǐng)下做學(xué)習(xí)報(bào)告，在學(xué)案的引領(lǐng)下去展示。學(xué)案中的習(xí)題固然重要，但最重要的是“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”（或讀書(shū)指導(dǎo)），學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)案的靈魂！

二 問(wèn)題教學(xué)

新絳中學(xué)看一節(jié)課是否成功，一看這節(jié)課有多少學(xué)生展示，二看這節(jié)課解決了多少學(xué)生中存在的問(wèn)題，三看這節(jié)課新生成多少問(wèn)題，把“問(wèn)題”作為課堂解決的首要任務(wù)。學(xué)習(xí)的核心就是問(wèn)題，學(xué)習(xí)過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。要想把學(xué)習(xí)搞好，就要在問(wèn)題上下工夫，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，稍做分析，就會(huì)使學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性。學(xué)習(xí)既然是質(zhì)疑、解疑的過(guò)程，很自然，得到疑問(wèn)的本身就是學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分——預(yù)習(xí)，解決問(wèn)題只是學(xué)習(xí)過(guò)程的另一部分——上課。解決問(wèn)題有時(shí)僅需一問(wèn)，從這一角度看，質(zhì)疑是完成了學(xué)習(xí)過(guò)程的一大半。

三 團(tuán)隊(duì)、鏈條模式

新絳中學(xué)的團(tuán)隊(duì)、鏈條模式節(jié)約了人力，使教師專門致力于教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量。制作一個(gè)課件、學(xué)案，教師們座在一起討論確定方案，再分解開(kāi)來(lái)分配給各成員完成，再組合在一起成品，最后交給文印室的專人印發(fā)；出一套試題，教師分組選題，再交給文印室的專人錄入、印發(fā)。

四 對(duì)我的啟發(fā)

（一）關(guān)于小組教與學(xué)

我在高一第一學(xué)期也曾嘗試了一段時(shí)間的小組教學(xué)，這次參照新絳中學(xué)的教與學(xué)的方式，發(fā)現(xiàn)自己的很多做法不成熟。例如，我的數(shù)學(xué)小組的成員只有數(shù)學(xué)課上才臨時(shí)座在一起（環(huán)形），在課上給學(xué)生二十分鐘的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，剩下的課堂時(shí)間由小組自行確定人員上黑板展示，于是因?yàn)樽灾鞯臅r(shí)間不充足，學(xué)生解決不了的問(wèn)題很多，展示質(zhì)量差，老師要重復(fù)，浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，課堂效率低，學(xué)習(xí)效果不好。而新絳中學(xué)的學(xué)習(xí)小組是固定的，不隨科目不同而變化，一個(gè)小組的成員一直坐在一起，隨時(shí)可以合作交流，他們還安排專門的自主課（一節(jié)數(shù)學(xué)展示課必配一節(jié)數(shù)學(xué)自主課），學(xué)生有充分的時(shí)間自主探究，會(huì)的教給不會(huì)的，發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)的作用，也為下一節(jié)的展示課節(jié)約了很多時(shí)間，大大提高了課堂效率。另外，我的學(xué)生在“學(xué)生教學(xué)生”的環(huán)節(jié)不夠力，小組長(zhǎng)沒(méi)有充分發(fā)揮作用，組內(nèi)成員沒(méi)有真正互助、交流，有的確實(shí)在思考、學(xué)習(xí)，有的總是事不關(guān)己的狀態(tài)。

（二）關(guān)于編制學(xué)案

編制一份好學(xué)案，需集體智慧和集體力量，學(xué)案里面問(wèn)題的設(shè)計(jì)（每個(gè)問(wèn)題如何問(wèn)、問(wèn)題與問(wèn)題之間的層層遞進(jìn)等）是關(guān)鍵。