第一篇：等待源頭活水來(lái)

等待源頭活水來(lái)

昨日上證綜指開(kāi)盤(pán)2433.72點(diǎn)，最高2460.03點(diǎn)，最低2426.70點(diǎn)，收?qǐng)?bào)2448.38點(diǎn)，上漲10.59點(diǎn)，漲幅0.43%，成交479.6億；滬市681家上漲，243家下跌；今日深證成指開(kāi)盤(pán)10635.47點(diǎn)，最高10740.94點(diǎn)，最低10569.19點(diǎn)，收?qǐng)?bào)10679.30點(diǎn)，上漲21.67點(diǎn)，漲幅0.20%，成交421億；深市951家上漲，451家下跌。在證券、水泥、航天版塊的代領(lǐng)下，收了一根小陽(yáng)線。

1． 大盤(pán)持續(xù)縮量，滬市連續(xù)3個(gè)交易日不足500日的交易量又創(chuàng)出近兩年的新低。

2． 新股又有破發(fā)潮趨勢(shì)，上周上市一只新股破發(fā)之后，周二上市三只直接開(kāi)盤(pán)破發(fā)兩只。近期兩只超170億元的大盤(pán)股中國(guó)水電、陜西煤業(yè)的上市將讓市場(chǎng)進(jìn)一步失血。根據(jù)以往市場(chǎng)猶豫期間發(fā)行的大盤(pán)股都對(duì)市場(chǎng)有關(guān)鍵性的影響，不排除中國(guó)水電上市后市場(chǎng)短期成功選擇方向，中國(guó)水電的發(fā)行價(jià)、是否超募等因素將起到?jīng)Q定作用。

3． 市場(chǎng)總體市盈率水平處于歷史低位，滬深市場(chǎng)平均市盈率不足13倍，銀行股平均市盈率更是到了7倍左右。

以上3點(diǎn)說(shuō)明目前股市確是處在底部區(qū)間，但經(jīng)驗(yàn)告訴我們并不是底部區(qū)間就應(yīng)該漲了，在國(guó)內(nèi)外各種經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不明朗的前提下，股市無(wú)論是反彈還是反轉(zhuǎn)都不易實(shí)現(xiàn)，有可能就是在底部區(qū)間會(huì)讓一些耐不住性子的投資者損失慘重。

所以，筆者認(rèn)為，注重長(zhǎng)期價(jià)值投資的者，現(xiàn)在已經(jīng)是布局的好

時(shí)機(jī)了，但要選擇中長(zhǎng)期基本面向好的品種，并控制倉(cāng)位。普通投資者還是以輕倉(cāng)觀望為主，繼續(xù)等待國(guó)內(nèi)外不確定因素的落實(shí)、等待場(chǎng)外資金真正的進(jìn)入。

前期打新股的資金雖然很好的規(guī)避了風(fēng)險(xiǎn)，但在破發(fā)潮再次來(lái)臨的情況下，要減少打新股，只有認(rèn)真研究后確實(shí)比較有潛力的、同時(shí)發(fā)行價(jià)有優(yōu)勢(shì)的新股才可參與。

切記，不怕錯(cuò)過(guò)，就怕做錯(cuò)。畢竟觀點(diǎn)是別人的，錢(qián)是自己的。

第二篇：為有源頭活水來(lái)（范文）

為有源頭活水來(lái)

-----再談?wù)n堂改革下的作文教學(xué)

初一語(yǔ)文組 蔣存強(qiáng)

網(wǎng)上對(duì)于今年全國(guó)、各省高考作文的熱議很多，瀏覽了一下，貶多褒少。就連我加入的幾個(gè)語(yǔ)文教學(xué)圈子，都是罵聲一片，并且推出了“最坑爹作文”。甚至有調(diào)侃的高手把若干省市的作文題目串聯(lián)在一起，讀后讓人噴飯，居然還有人能把一個(gè)司馬遷的例子適用于各省考題??這年頭，有才的人太泛濫了！

看了今年高考的每個(gè)題目，心里有些忐忑。作為教了二十年語(yǔ)文的一線教師，還發(fā)表過(guò)幾十萬(wàn)字的習(xí)作，如若讓我去寫(xiě)這些題目，我還真不知道命題者的初衷，無(wú)從下手，更不要說(shuō)去輔導(dǎo)學(xué)生了。慚愧之余也做點(diǎn)思考，我們對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)有一個(gè)最樸素最本真的目標(biāo)：就是會(huì)觀察、會(huì)思考、會(huì)表達(dá)??而如今的作文命題似乎要讓我們的學(xué)生首先成為一個(gè)思想家、哲學(xué)家、宏辯家??莫不是政客也要從娃娃抓起，是不是這也是我們的特色！但不管如何，這種有意識(shí)的深沉和無(wú)意識(shí)的無(wú)病呻吟，真的把我們搞懵了，幸虧我沒(méi)有機(jī)會(huì)參加高考作文閱卷，否則豈不是誤人子弟，永遠(yuǎn)良心愧疚也！

回首近二十年的作文教學(xué)，大致經(jīng)歷了這么一個(gè)階段。一開(kāi)始是倡導(dǎo)讀寫(xiě)結(jié)合，注重積累，學(xué)以致用。對(duì)于作文教學(xué)輔導(dǎo)，沒(méi)有固定的套路可循，有時(shí)候全靠教師的發(fā)揮。那時(shí)候我們的老師們?cè)谧魑呐纳虾苁窍鹿Ψ?，學(xué)生的一篇作文星星點(diǎn)點(diǎn)都被老師的紅筆漬過(guò)。一個(gè)班級(jí)幾十本作文，要看好些日子。那時(shí)候晚上放學(xué)回家，總要在包

里放一沓作文本，回去挑燈批閱。所以那時(shí)我們的作文評(píng)講課上得特別厚重，老師們備課極其精細(xì)：乃至于把本次作文中出現(xiàn)頻率高的錯(cuò)別字、語(yǔ)病、標(biāo)點(diǎn)等等都要一一枚舉，更不要說(shuō)文法和立意方面的問(wèn)題了。當(dāng)然還有優(yōu)秀作文及不及格作文的展讀，總之，一個(gè)學(xué)期寫(xiě)得那么幾篇作文，讓我們好多年都忘不了，有些東西看似機(jī)械，但被我們真的記住了，而且用了一輩子。

后來(lái)課改了，就有一個(gè)最響亮的口號(hào)。那就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，老師們也要自我解放出來(lái)。首先要精致我們的課堂，作文輔導(dǎo)課變得有套路可循，一些名家的思想紛紛出爐，我們信心百倍，覺(jué)得在這樣的熏陶和培訓(xùn)下，學(xué)生沒(méi)有理由寫(xiě)不好作文。我在這場(chǎng)改革中遭遇的作文教學(xué)形式算起來(lái)也有十種之多，就拿最近幾年比較火的，什么序列化教學(xué)、生活化作文、結(jié)構(gòu)化作文??在這樣的氛圍中，我們覺(jué)得有理由充分信任學(xué)生，給學(xué)生自主最大化。我們所做的就是“授之以漁”。這實(shí)在是一種理想化的教學(xué)境界，老師們開(kāi)始不再批閱作文了，學(xué)生可以互批，據(jù)說(shuō)同齡人之間思想更接近，更有針對(duì)性。作文評(píng)講課也可以交給學(xué)生了，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，不能束縛孩子們的個(gè)性，不能以自己的淺見(jiàn)和愚拙來(lái)遮掩孩子們的色彩與光環(huán)。

這條課改路折騰了好些年，我們的作文教學(xué)到底怎么樣了。實(shí)在是難以定論，不是第一線的教師不會(huì)體會(huì)到真切的感受。我覺(jué)得，在這種功利化乃至蹩腳的個(gè)性化的風(fēng)向引導(dǎo)下，我們不僅失去了作文教學(xué)的本真，而且所謂的創(chuàng)新作文就是一種妖魔化的顯擺，文風(fēng)奢靡而且言不由衷，浮躁無(wú)華卻又淺嘆作嘔，實(shí)在是背叛和忤逆！

話說(shuō)得有些重了。但只要看一看我們學(xué)生的作文現(xiàn)狀，不由你不思考，不由你不嘆氣。在我們的英明培訓(xùn)下，我們的學(xué)生可以把作文的形式追求到極致，且不說(shuō)語(yǔ)言華麗到晦澀，更有各種刺激人眼球的“題記、后記、日記體、小品體”等創(chuàng)新形式讓人喘不過(guò)起來(lái)，更有一些雷人的思想讓我們目瞪口呆。讀這些作文的時(shí)候，我們會(huì)感到一種浮漂和倦怠，會(huì)感到一些空虛和恐慌，這些失去生活本源而被硬性嫁接結(jié)出來(lái)的果實(shí)，瞅著養(yǎng)眼，但實(shí)在是難以下咽，更不容易消化。作文寫(xiě)到?jīng)]有真話，寫(xiě)到不知廉恥，這實(shí)在一種莫大的悲哀，長(zhǎng)此以往，我們就真的不會(huì)說(shuō)話了！

反思，真的應(yīng)該徹底反思！首先，我們追求課改，追求創(chuàng)新。不是為了一種敷表的形式，而是更有生命力的東西。我每當(dāng)看到、聽(tīng)到我們的一些老師們傻傻的給學(xué)生介紹一些所謂的美文，讓學(xué)生生搬硬套時(shí)，就替那些學(xué)生寒心。學(xué)生自己那點(diǎn)思想，那點(diǎn)說(shuō)真話的本領(lǐng)，就是在這樣的規(guī)引下被無(wú)情的模式化了。每次大型考試閱卷時(shí)，看到篇幀齊整、形式一致、書(shū)寫(xiě)講究的一篇篇似乎復(fù)制的美文時(shí)，可能他的老師在竊喜，這次語(yǔ)文考試可以勝券在握了。他不知道正是他的這種功利化的表演，可以把孩子們生命中最寶貴的東西破壞殆盡。所以，我要說(shuō)，我們什么時(shí)候都不反對(duì)課改，但不能為了改革丟掉更有生命力的東西，不能為了創(chuàng)新把傳統(tǒng)的東西徹底推翻。改革不僅是形式上的更新，更是內(nèi)容上的豐贍，而且要循序漸進(jìn)，不能拿來(lái)主義，更不能生搬硬套！

反思二：學(xué)生的閱讀積累的問(wèn)題。現(xiàn)在學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，閱

讀興趣大打折扣，閱讀的品味走下坡路。沒(méi)有積累或者積累貧乏，想必寫(xiě)不出什么東西來(lái)。在這種情況下，我們很崇尚快餐式閱讀。所謂“快餐式閱讀”，就是閱讀類(lèi)似于文摘一類(lèi)的圖書(shū)雜志等。這類(lèi)書(shū)刊分門(mén)別類(lèi)，涉獵面廣，而且選文短小，容易找出時(shí)間閱讀。在我們沒(méi)有充裕的時(shí)間去讀一些真正意義的書(shū)籍的時(shí)候，這種閱讀方式是很見(jiàn)效的，各種方面的知識(shí)、見(jiàn)聞我們都可以在一種休閑閱讀的方式中涉獵到。這當(dāng)然可以豐富我們的信息量，增強(qiáng)文字的感悟能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，尤其是在短時(shí)間內(nèi)效果明顯。但這種閱讀有太多的局限性，而且形不成豐厚的底蘊(yùn)，比如他和閱讀名著的收獲是不可同日而語(yǔ)的。所以，我們?cè)诳紤]學(xué)生實(shí)際情況的前提下，可以提倡這種快餐式的閱讀，教師們也可以每周向?qū)W生們推薦導(dǎo)讀一部分美文，但我們又不能丟掉真正意義的閱讀。比如名著閱讀，尤其是語(yǔ)文課本推薦的基本篇目，一定要讓學(xué)生老老實(shí)實(shí)的去讀，還要對(duì)讀的結(jié)果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。只要重視閱讀質(zhì)量，愿意去讀，時(shí)間并不是禁錮！學(xué)生的腦子里只有積累一些真東西、有分量的東西，才能理性的感受生活，才會(huì)率性的表達(dá)。而現(xiàn)實(shí)是我們很多教師是心安理得的把這種畸形的閱讀方式當(dāng)成必修課了，甚至完全替代了傳統(tǒng)的閱讀方式，其結(jié)果是學(xué)生只學(xué)會(huì)了一些膚淺的東西還要去裝點(diǎn)所謂的深沉，文章越寫(xiě)越閉塞，實(shí)在是罪過(guò)大了！

反思三：作文怎么評(píng)改?，F(xiàn)在我們大家都已經(jīng)認(rèn)同學(xué)生互批互評(píng)作文的方式。魏書(shū)生老師介紹的學(xué)生互評(píng)作文方式很實(shí)用，也能大大激發(fā)學(xué)生的參與熱情。學(xué)生能掌握好了，確實(shí)有利于自身的提高。但

是在具體的操作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)我們堅(jiān)持的并不好，而且存在一些問(wèn)題。最突出的問(wèn)題是學(xué)生的倦怠，第一次、第二次學(xué)生很新鮮、很投入，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生也會(huì)應(yīng)付。比如評(píng)語(yǔ)也會(huì)套話連篇，毫無(wú)針對(duì)性，最可怕的意識(shí)里形成這是一個(gè)“改作業(yè)”的任務(wù)，或者幫老師干活，其結(jié)果可想而知。為了避免這一點(diǎn)，我們要經(jīng)常性的變換形式，讓學(xué)生感到新鮮刺激。比如在剛開(kāi)始時(shí)我們可以采用魏書(shū)生老師的方法，分層次、分階段的嘗試批改，由淺入深，“字、詞、句、段、篇”，綜合訓(xùn)練學(xué)生的各種語(yǔ)言能力和技巧。等到一段時(shí)間后，可以改變一下批改方式。比如評(píng)語(yǔ)可以寫(xiě)成建議書(shū)的方式，再比如一篇文章我們可以采用三人以上評(píng)價(jià)，并且把評(píng)語(yǔ)也進(jìn)行比較賦分，激勵(lì)大家用心去寫(xiě)。最近我還采用了把評(píng)語(yǔ)寫(xiě)成讀后感的方式、推薦書(shū)的方式。尤其是推薦書(shū)的方式，學(xué)生很感興趣。不管學(xué)生怎么做，都不能忽略老師的示范主導(dǎo)作用。老師的評(píng)價(jià)還是必要的，我們老師即使找不出時(shí)間全部批閱作文，但也要通覽一遍，對(duì)作文中間出現(xiàn)的主要問(wèn)題做到心中有數(shù)，并整合好作為作文評(píng)講課的第一手資料。而且要做好對(duì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)的指導(dǎo)，也要對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的文字進(jìn)行梳理整合，能在總結(jié)時(shí)給予他們更有針對(duì)性的指導(dǎo)建議。當(dāng)然，我們最好還要親自動(dòng)手去批一批，哪怕是一部分，也會(huì)給學(xué)生以啟迪和鼓勵(lì)！最后作文評(píng)講課還要有聲有色的去上，只要師生都在批閱中總結(jié)了一些東西，這些東西一經(jīng)碰撞必然會(huì)迸濺出耀眼的火花，我們豈能無(wú)話可說(shuō)！有話可說(shuō)也就有路可循，所以不管怎樣的批改形式只要我們能夠快意的提高和收獲就達(dá)到我們的目的了！

通過(guò)大家近幾年對(duì)高考、中考作文的熱議的背后，似乎沉淀下了一些東西。那就是越來(lái)越多的人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到作文訓(xùn)練的本質(zhì)。也就是避免過(guò)于詩(shī)化、理想化、回歸到生活的本質(zhì)，讓學(xué)生去感受、去思辨、去表達(dá)，讓學(xué)生在模仿中走向創(chuàng)造。生活——感知——感受——發(fā)現(xiàn)，是一個(gè)不斷提高、逐步深化的反映鏈，我們不能背離規(guī)律，搞什么速成培訓(xùn)、技巧培訓(xùn)。只有讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地去生活，實(shí)實(shí)在在地去感知、感受，怦然心動(dòng)、心有靈犀，自然妙不可言。所以我們的作文考核也得貼近實(shí)際，尤其是中考、高考，命題的方向就是個(gè)指揮棒，即使是瞎指揮也會(huì)引導(dǎo)千軍萬(wàn)馬一擁齊上，而且繼續(xù)賣(mài)力地瞎引導(dǎo)。所以我們作文教學(xué)的怪現(xiàn)象和老師的功利心脫不了干系，要想徹底解決，指揮棒就得改變方向，把人往正道上指引，我們翹首以待！

第三篇：源頭活水來(lái),書(shū)香滿校園

源頭活水來(lái)，書(shū)香滿校園

————有色小學(xué)創(chuàng)建書(shū)香校園紀(jì)實(shí)

坐落在東方山麓的有色小學(xué)是黃石市首批示范學(xué)校，更是一所打造“書(shū)香”特色的小學(xué)，是一所籍“書(shū)香”來(lái)承載校園文化的小學(xué)。走進(jìn)學(xué)校的大門(mén),一股清新的氣息迎面撲來(lái)。那綠蔭掩蓋的教學(xué)樓，墻上富有童真童趣的個(gè)性化設(shè)計(jì),主樓前的時(shí)光雕塑被樹(shù)木和花叢包圍,讓人眼前一亮。抬頭四望，不管是教學(xué)樓上鐫刻的“立信”、“慎思”、“抱樸”等大字,還是甬路旁邊一長(zhǎng)排的宣傳櫥窗上散發(fā)著詩(shī)韻墨香的詩(shī)句,都讓我們感受到濃濃的文化底蘊(yùn)和書(shū)香氣息。

學(xué)校圍繞“以文育人”辦學(xué)特色，歷經(jīng)十余年，以創(chuàng)建書(shū)香校園為抓手，營(yíng)造濃厚的讀書(shū)氛圍，構(gòu)建立體式的閱讀環(huán)境，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，使閱讀成為師生的生活方式，成為師生的自覺(jué)習(xí)慣。學(xué)校先后獲得“全國(guó)三八紅旗單位”、“湖北省綠色學(xué)?！?、“ 湖北省少先隊(duì)工作示范學(xué)校”、“黃石市科研實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“黃石市德育工作先進(jìn)學(xué)校”、“黃石市藝術(shù)教育先進(jìn)集體”等稱(chēng)號(hào)。與書(shū)本為友，與大師對(duì)話，與經(jīng)典交流，已經(jīng)成為每個(gè)有色小學(xué)人的共同目標(biāo)，“我讀書(shū)我快樂(lè)，我讀書(shū)我成長(zhǎng)”在有色小學(xué)蔚然成風(fēng)，無(wú)論走到校園的哪一個(gè)角落，無(wú)論走進(jìn)哪一個(gè)班級(jí)，都能感受到濃濃的書(shū)香，都能聞到師生身上散發(fā)出的濃濃的書(shū)卷氣。

標(biāo)桿示范善領(lǐng)跑，分層共享讀書(shū)樂(lè)

“教師的讀書(shū)不僅是學(xué)生讀書(shū)的前提，而且是整個(gè)教育的前提。”有色小學(xué)支部書(shū)記徐春認(rèn)為，教育素質(zhì)的高下取決于教師素質(zhì)及教養(yǎng)的高下，在教育場(chǎng)，教師的人格、學(xué)識(shí)、技能將直接而有力的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。葉圣陶先生說(shuō)“教育是心心相印的活動(dòng)”，教師不讀書(shū)，怎能企及“心心相印”

為了激發(fā)教師讀書(shū)興趣和閱讀潛能，形成良好的閱讀習(xí)慣。校黨支部創(chuàng)新方法，采取個(gè)人、教研、學(xué)校相結(jié)合的讀書(shū)方式，把集中讀書(shū)和自學(xué)相結(jié)合，把讀書(shū)和工作相結(jié)合，搭設(shè)各種學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激勵(lì)老師自發(fā)、主動(dòng)地讀書(shū)和學(xué)習(xí)。

有色小學(xué)的黨員教師占全校教師近四分之一，作為學(xué)校的教學(xué)骨干和中堅(jiān)力量，他們深深懂得，要提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，最重要的途徑就是讀書(shū)。

于是，我們常常可以看到這樣的場(chǎng)景：全體黨員教師在培訓(xùn)室或者會(huì)議室時(shí)而集中學(xué)習(xí)時(shí)事政治、教育政策法律法規(guī)；時(shí)而分散成小組學(xué)習(xí)教育理論、教育專(zhuān)家著作。他們手中的書(shū)既包括名師論著，先模教師的感人事跡也有名家散文、國(guó)文經(jīng)典。

學(xué)校黨支部一班人在讀書(shū)上分層設(shè)標(biāo)，分類(lèi)提高，他們要求班子層面讀“創(chuàng)新”，主任層面讀“管理”，骨干教師層面讀“風(fēng)格”，普通教師層面讀“業(yè)務(wù)”。

并針對(duì)全體黨員教師必須共同讀書(shū)的基礎(chǔ)標(biāo)進(jìn)行考核。在每周四下午為集中學(xué)習(xí)時(shí)間，從學(xué)習(xí)的次數(shù)和筆記的質(zhì)量進(jìn)行積分。每參加一次為10學(xué)分，按筆記的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容和字跡工整程度，分別在10學(xué)分的基礎(chǔ)上給予不同情況的加分，以此類(lèi)推，每月總結(jié)，進(jìn)行及時(shí)公示，并把考核結(jié)果納入學(xué)期考核項(xiàng)目之中。

支部還要求每位黨員教師每學(xué)期必須結(jié)合自身特點(diǎn)閱讀2本以上教育專(zhuān)著，并把其做為必須完成的硬性指標(biāo)，設(shè)立有色小學(xué)教師讀書(shū)評(píng)比展示欄，期末進(jìn)行書(shū)面考核。對(duì)一年內(nèi)讀書(shū)超過(guò)5本，并且能結(jié)合實(shí)際工作及時(shí)進(jìn)行反思，并撰寫(xiě)文章在報(bào)刊上發(fā)表的教師實(shí)施物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)將每位老師的讀書(shū)情況納入教師考核之中，以此激發(fā)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、有效讀書(shū)的積極性。

支部充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，建立“有色小學(xué)讀書(shū)論壇”網(wǎng)頁(yè)，黨員教師可以利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地讀所需知識(shí)，并把自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì)、感悟及時(shí)發(fā)布在網(wǎng)上，做到資源共享。網(wǎng)絡(luò)的便捷高效提高了黨員教師的讀書(shū)效率，網(wǎng)上讀書(shū)已成為每一名黨員教師進(jìn)行自主讀書(shū)、自發(fā)讀書(shū)的一種必要方式。

支部還十分重視讀書(shū)評(píng)價(jià)，結(jié)合必學(xué)內(nèi)容，每月向黨員教師推薦一本好書(shū)，每學(xué)期組織一次讀書(shū)沙龍交流活動(dòng)。各學(xué)年利用教研組的教研時(shí)間，開(kāi)辟“讀書(shū)交流、分享”論壇，采取“資料式閱讀”方式，定期選擇有價(jià)值的文章印發(fā)給教師閱讀，讀后交流體會(huì)，并在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用。

在創(chuàng)建讀書(shū)型組織過(guò)程中，支部在“有色小學(xué)黨員示范崗”黨建品牌基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)專(zhuān)題活動(dòng)，讓每名黨員教師都要揚(yáng)起讀書(shū)這面大旗，爭(zhēng)做讀書(shū)的典范。在黨員的帶動(dòng)下，學(xué)校涌現(xiàn)出省級(jí)骨干教師人，市級(jí)骨干教師人，區(qū)級(jí)骨干教師人。正是讀書(shū)型黨支部的打造，使有色小學(xué)這支政治素質(zhì)高、師德修養(yǎng)好、業(yè)務(wù)精湛、底蘊(yùn)豐厚、善于鉆研的“陽(yáng)光之師”群體逐步走向成熟。

學(xué)校成立以支部書(shū)記為組長(zhǎng)的校領(lǐng)導(dǎo)班子學(xué)習(xí)中心組，明確校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，明確善學(xué)習(xí)、愛(ài)讀書(shū)既是勝任工作的必備條件，又是引領(lǐng)教師讀書(shū)的內(nèi)在需要，更是一所學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)、深層次發(fā)展的內(nèi)趨力和助推器。通過(guò)建設(shè)讀書(shū)型領(lǐng)導(dǎo)集體，引領(lǐng)廣大教師掀起團(tuán)隊(duì)讀書(shū)熱潮。在讀書(shū)型領(lǐng)導(dǎo)集體的感召下，通過(guò)層級(jí)帶動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了黨員發(fā)展、教師發(fā)展，同時(shí)也帶動(dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展。

徜徉書(shū)海聞翰墨 潤(rùn)澤經(jīng)典養(yǎng)心靈

在下陸區(qū)首屆校長(zhǎng)論壇上，有色小學(xué)前校長(zhǎng)程文忠動(dòng)情的說(shuō)，“教師對(duì)于學(xué)生的影響是十分重大的，孩子的年齡越小這種影響越大，???要求孩子天天讀書(shū)學(xué)習(xí)，看我們的老師是不是愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)，老師都不讀書(shū)怎么要求孩子讀書(shū)又怎么指導(dǎo)孩子讀書(shū)呢？”

生命本是無(wú)色的，只是在時(shí)間的積累中，慢慢被著色，點(diǎn)染，或絢麗或清淡，或空靈或凝重。讀書(shū)的過(guò)程就是在為生命著色，讀書(shū)，可以提升教師的智慧；讀書(shū)，可以豐厚教師的底蘊(yùn)；讀書(shū)，可以增長(zhǎng)教師的學(xué)養(yǎng)；讀書(shū)，可以開(kāi)拓教師的視野，讀書(shū)，可以提升教師的生命質(zhì)量。書(shū)成了多彩的染色劑，慢慢的涂抹，匯成一片，使教師的生命的過(guò)程中有了自己的色彩，并因生命本身而閃耀。

在有色小學(xué)，從2000年開(kāi)始，就實(shí)施了在寒、暑假送書(shū)給教師閱讀的制度。從第一本《學(xué)習(xí)的革命》開(kāi)始，學(xué)校先后贈(zèng)送過(guò)《給教師的100條建議》、《認(rèn)真做事機(jī)智做人》、《文化苦旅》、《跨一步就成功》、《瓦爾登湖》、《寂靜的春天》、《好教師在這里》等30余本書(shū)籍。

每當(dāng)世界閱讀日到來(lái)之際，校內(nèi)各類(lèi)自發(fā)形成的“讀書(shū)沙龍”群體活動(dòng)在青山綠水之間。為提高教師讀書(shū)的幸福指數(shù)，學(xué)校每年還組織全體教師去武漢崇文書(shū)城進(jìn)行自選購(gòu)書(shū)活動(dòng)。在書(shū)城里老師們各自奔向自己喜歡的書(shū)架前，或席地就讀，或椅架靜賞，或互相介紹，彼此推薦。每學(xué)期開(kāi)學(xué)初老師們談?wù)撝倨谧x書(shū)的感受。彼此傳閱著讀書(shū)心得，校綠園報(bào)公布讀書(shū)評(píng)比成績(jī)，展示優(yōu)秀讀書(shū)征文。

整個(gè)校園彌漫著濃濃的書(shū)香。師生們的心靈在書(shū)香中得以?xún)艋`魂得以升華。

在這個(gè)浮躁功利的時(shí)代，許多人為了追求物質(zhì)享受終日忙綠著，而有色小學(xué)人真正把讀書(shū)當(dāng)作了一種精神享受；在浮躁與激蕩的現(xiàn)狀中，他們讀著自己想讀的書(shū)，寫(xiě)一點(diǎn)自己想說(shuō)的話。他們的快樂(lè)就是在課堂上能激起學(xué)生智慧的火花；他們的幸福就是把學(xué)生的一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)化解；他們的收獲就是與學(xué)生一起分享讀書(shū)的快樂(lè)。

潘江玲老師在讀《孩子們，你們好！》的感受中寫(xiě)道：“我深刻地體會(huì)到，一個(gè)真正愛(ài)孩子的老師，一個(gè)懂得教育藝術(shù)的老師，必然會(huì)在學(xué)生面前表現(xiàn)弱一點(diǎn)，拙一點(diǎn)。因?yàn)橹挥羞@樣才能給學(xué)生提供更多的愛(ài)他人的機(jī)會(huì)，提供更多的自我展示的機(jī)會(huì)。于是我不停地告誡自己，千萬(wàn)不要把自己看成高山，視學(xué)生為小草，讓學(xué)生靠著我們，仰視我們，懼怕我們，而應(yīng)該讓學(xué)生去做高山，去做大傘。這樣孩子才能勇敢，才能智慧機(jī)敏，才能頂天立地，才有創(chuàng)造力。”

龍小芹老師讀《夏山學(xué)?！穼?xiě)道:“從現(xiàn)在開(kāi)始我們每一個(gè)教師都要積極樂(lè)觀地深入了解孩子的內(nèi)心世界和個(gè)性特點(diǎn)，去創(chuàng)造溫暖關(guān)愛(ài)的的環(huán)境，探索最優(yōu)方法，讓每個(gè)孩子從內(nèi)心里真正感到學(xué)校的快樂(lè)，對(duì)學(xué)校有一種由衷的向往。書(shū)路無(wú)窮，書(shū)香永恒。正象程文忠校長(zhǎng)在《教育的追問(wèn)》一書(shū)中所寫(xiě)的那樣：無(wú)聊就讀書(shū)。讀書(shū)就是有色小學(xué)教師的“根”，根不朽，教育的干就茁壯，教育的枝葉就茂盛，學(xué)生的健康與可持續(xù)的發(fā)展就永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭。

在眾多的教師中間，黃麗芳老師多年來(lái)行走在“中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀”的大道上，執(zhí)著追求，自主吸納，常年自費(fèi)訂閱雜志《小學(xué)語(yǔ)文教師》《名作欣賞》。購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍《詩(shī)論》《中國(guó)美學(xué)十五講》《張居正講評(píng)大學(xué)中庸》，研讀《歷代山水詩(shī)鑒賞》《唐詩(shī)鑒賞》《宋詞鑒賞辭典》等，不斷從書(shū)刊雜志中汲取營(yíng)養(yǎng)，主動(dòng)爭(zhēng)取培訓(xùn)學(xué)習(xí)，她在她的班級(jí)有計(jì)劃有目的地進(jìn)行經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)，有計(jì)劃的開(kāi)展誦讀會(huì)，每日經(jīng)典詩(shī)文積累，每月經(jīng)典名著共讀、每學(xué)期的經(jīng)典朗讀比賽、每年春天的“春之聲”詩(shī)文朗誦已成為班級(jí)常規(guī)活動(dòng)。每月評(píng)選誦讀明星和誦讀進(jìn)步明星。六年來(lái)，她所教的班級(jí)每個(gè)學(xué)生誦讀的書(shū)目14余本，閱讀的書(shū)目30余本。班上的汪建男同學(xué)曾被評(píng)為全國(guó)“經(jīng)典誦讀明星”。黃麗芳老師撰寫(xiě)的申請(qǐng)報(bào)告——《徜徉在山水的詩(shī)?！反韺W(xué)校被全國(guó)經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)”批準(zhǔn)實(shí)施。2010年暑期她主持編寫(xiě)了有色小學(xué)第一本校本教材《行吟山水間》。

黃麗芳老師自覺(jué)投身到“中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀”近8年實(shí)驗(yàn)以來(lái)，仿佛找到了語(yǔ)文教師的生命航線，并不遺余力的實(shí)踐，毫不保留的與同事分享?！短剿餍W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生命意義》一文在下陸區(qū)首屆校長(zhǎng)峰會(huì)論壇上受到高度評(píng)價(jià)。

像黃麗芳這樣的老師還有許多，10余年來(lái)，教師們愛(ài)讀書(shū)，勤讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，讀書(shū)與教學(xué)相得益彰，讀書(shū)與教研、思考同行，他們每讀完一本書(shū)就上交一篇或長(zhǎng)或短的讀后感。有色小學(xué)的教師們十年來(lái)筆耕不輟，共寫(xiě)成教育隨筆460余篇，各級(jí)各類(lèi)獲獎(jiǎng)?wù)撐墓灿?jì)190篇，另在全國(guó)各大媒體發(fā)表文章累計(jì)160篇。

最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華

每年4月至5月的讀書(shū)節(jié)，在有色小學(xué)教學(xué)樓里，一篇篇經(jīng)典美文、傳世佳作，字字珠璣，聲聲清脆，似爆芝麻般的從孩子嘴里蹦出來(lái)，在校園的空氣中回蕩。

讀書(shū)節(jié)期間，學(xué)生全班共讀一本書(shū)，每天必背一首古詩(shī)，每班開(kāi)展讀書(shū)匯報(bào)會(huì)或展示會(huì)，年級(jí)舉辦數(shù)場(chǎng)《好書(shū)伴我行》、《親近書(shū)香世界》大型讀書(shū)展示活動(dòng)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，每年在短短的一個(gè)月時(shí)間里，僅三至六年級(jí)一千多學(xué)生共讀

書(shū)近2000冊(cè)，每年全校海評(píng)選出165名讀書(shū)明星，48個(gè)書(shū)香班級(jí)、110個(gè)書(shū)香家庭。

從信心十足的眼神里，從滾瓜爛熟的童音中，從競(jìng)爭(zhēng)激烈的氛圍里，我們讀懂了有色小學(xué)的少年兒童對(duì)古詩(shī)文這一中華民族淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)的藝術(shù)精品的無(wú)比喜愛(ài)。不論是古詩(shī)考級(jí)的等級(jí)，還是對(duì)誦讀中古詩(shī)詩(shī)意的理解，或是對(duì)這一民族瑰寶的感悟，更是一種對(duì)中國(guó)文化精髓的欣賞。有色小學(xué)的孩子們?cè)诿勘緯?shū)、每篇經(jīng)典中有著更多的積累和更大的收獲??

學(xué)校講讀書(shū)時(shí)間納入課程設(shè)置，每周從語(yǔ)文課中拿出一節(jié)安排大閱讀課，每個(gè)學(xué)生每天保證半小時(shí)至一小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間去學(xué)校閱覽室閱讀，孩子們按年級(jí)科學(xué)的編排必讀書(shū)目，如低年級(jí)以童話為主，中年級(jí)以趣味性文學(xué)作品為主，高年級(jí)則以作家系列或名著為主。

2800多學(xué)生，對(duì)于書(shū)籍的數(shù)量要求之大無(wú)疑是學(xué)校最重視的問(wèn)題。學(xué)校為了營(yíng)造學(xué)生的閱讀氛圍，將最好、最大的教室作為學(xué)生圖書(shū)閱覽室，閱覽室里潔凈的木質(zhì)地板，新增的低矮書(shū)架，柔和的燈光，醒目的名人名言，不斷添購(gòu)的新書(shū)??都在每天陪伴著喜歡讀書(shū)的孩子們。

“讀書(shū)”二字，關(guān)鍵在于“讀”，書(shū)的價(jià)值也在“讀”中體現(xiàn)。有色小學(xué)的學(xué)生不僅會(huì)讀，還會(huì)做讀書(shū)筆記，他們的讀書(shū)筆記既有摘錄式，提問(wèn)式，也有心得體會(huì)式。很多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

各班根據(jù)班級(jí)情況制定了易于操作的讀書(shū)考評(píng)制度，學(xué)生人手一份檔案卡，隨時(shí)記錄背過(guò)的古詩(shī)和讀過(guò)的書(shū)籍，班主任組織學(xué)生通過(guò)教師查、組長(zhǎng)查、同桌互查等方式檢查周讀、月讀、季讀情況，及時(shí)給學(xué)生合理公正的評(píng)價(jià)，并頒發(fā)相應(yīng)的讀書(shū)考級(jí)證書(shū)，樹(shù)立身邊的讀書(shū)明星。

校園里隨處可見(jiàn)的名人畫(huà)像、讀書(shū)格言，宣傳欄里的閱讀成果展示，校圖書(shū)室里整齊有序的滿架圖書(shū)，班級(jí)圖書(shū)角的豐富讀物??這一切似乎在告訴人們，愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、好讀書(shū)的意識(shí)已經(jīng)深入有色小學(xué)師生的心靈里，牽約好書(shū)、相約美文、誦讀經(jīng)典，正成為師生生活中不可或缺的一部分，正成為校園里最美麗的風(fēng)景。不信，你瞧！在竹林里、在時(shí)光雕塑旁、在教學(xué)樓前的石凳上，孩子們手捧一卷，或站、或坐、或躺，這已是司空見(jiàn)慣的事情了。晨間、午間、課間，吵鬧的學(xué)生少了，搖頭晃腦吟誦古詩(shī)的學(xué)生多了；教室里、走廊上、樓梯口，同學(xué)們?nèi)宄扇?，或歌或舞、或誦或吟，瑯瑯書(shū)聲、濃濃書(shū)香彌散在整個(gè)校園。

家校共攜手，“書(shū)香”飄社會(huì)

家庭教育是學(xué)校教育不可忽視的力量，家庭與學(xué)校教育不同步、脫節(jié)，甚至背離，很大程度上削弱了學(xué)生受到的教育。有色小學(xué)在創(chuàng)建“書(shū)香校園”的活動(dòng)的中十分重視家長(zhǎng)讀書(shū)的重要性。

在有色小學(xué)教師的眼中，他們的學(xué)校是一個(gè)用愛(ài)編織夢(mèng)想的地方，一個(gè)用文明點(diǎn)燃文明的地方，一個(gè)用心靈連通心靈的地方，更是一個(gè)書(shū)香滿溢的地方，他們堅(jiān)信一個(gè)學(xué)生就是一首詩(shī)、一個(gè)教師就是一本書(shū)、一個(gè)家庭就是一個(gè)世界。該校校長(zhǎng)常說(shuō)，如果讓每個(gè)學(xué)生，每個(gè)教師，每個(gè)家庭都帶著對(duì)書(shū)的熱愛(ài)走到一起來(lái)，那才是最美妙的和諧音符。

學(xué)校借助家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)建“書(shū)香家庭”，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的讀書(shū)熱情，引導(dǎo)家長(zhǎng)有意識(shí)的營(yíng)造家庭讀書(shū)氛圍。

新生入學(xué)，家長(zhǎng)學(xué)校就開(kāi)班了。此時(shí)的家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的孩子既充滿期

待，又滿是困惑。學(xué)校牢牢抓住這一契機(jī)，在為期一個(gè)月多月，大致為六次的主題培訓(xùn)中，非常注意向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀的重要性，這在家長(zhǎng)培訓(xùn)講稿中可見(jiàn)一斑。學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)校還會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)問(wèn)卷的形式，潛移默化的讓家長(zhǎng)感受到營(yíng)造家庭讀書(shū)氛圍的重要性。

每年一次的家長(zhǎng)會(huì)是家長(zhǎng)最為重視的溝通會(huì)。此時(shí)學(xué)校會(huì)提醒教師推薦適合本年段的教育書(shū)籍給家長(zhǎng)。如《兒童行為的塑造與矯正》《好媽媽勝過(guò)好老師》、《哈弗女孩劉亦婷》、《四年級(jí)決定孩子的一生》等，老師們往往將其中家長(zhǎng)感興趣的內(nèi)容摘錄出來(lái)，與家長(zhǎng)分享，使其產(chǎn)生閱讀的欲望。每次家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校還會(huì)邀請(qǐng)有著成功教育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)，請(qǐng)他們現(xiàn)身說(shuō)法，談?wù)劶彝プx書(shū)對(duì)孩子的影響，交流讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，推薦適合孩子讀的書(shū)籍。

走進(jìn)有色小學(xué)，濃濃的書(shū)卷氣撲面而來(lái)。校園文化墻的創(chuàng)建一年比一年完善，每年讀書(shū)節(jié)大型橫幅飄蕩在校園的角角落落，校園專(zhuān)刊《綠園報(bào)》所營(yíng)造的文化氣息無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著走進(jìn)校園的每一位家長(zhǎng)，然而最吸引他們眼球的要數(shù)每年隆重的書(shū)香家庭評(píng)比宣傳櫥窗。在有色小學(xué)，書(shū)香家庭的評(píng)比已經(jīng)形成制度，每年按期進(jìn)行。規(guī)范的評(píng)比條件，隆重的宣傳公示，人人稱(chēng)慕的校園輿論，讓每一位家長(zhǎng)心向往之。

多年讀書(shū)氛圍的營(yíng)造，使校園有了一批愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)的教師，他們以自身的學(xué)養(yǎng)帶動(dòng)著大批追隨其后的學(xué)生，而這些學(xué)生也在無(wú)時(shí)無(wú)刻影響著無(wú)數(shù)的家庭。讓家庭充溢書(shū)香，讓書(shū)香飄滿校園。有色小學(xué)已經(jīng)形成良好的讀書(shū)氛圍，帶動(dòng)著書(shū)香家庭的進(jìn)一步發(fā)展。

“書(shū)香家庭”的爸爸媽媽們感言，通過(guò)齊讀書(shū)，他們懂得了如何正確引導(dǎo)孩子，怎樣才能以正確的言語(yǔ)增添孩子自信心。“書(shū)香孩子”們說(shuō)，通過(guò)齊讀書(shū)，父子、母子感情更融洽了，寬容、關(guān)愛(ài)更好地體現(xiàn)在了日常生活中。

在小學(xué)的六年，他們共同閱讀、共同進(jìn)步，每個(gè)“書(shū)香家庭”都是一路收獲、一路精彩。

值得一提的是，有色小學(xué)的孩子們當(dāng)仁不讓地成了從營(yíng)造“書(shū)香校園”向營(yíng)造“書(shū)香家庭”、“書(shū)香社會(huì)”延伸的“泉眼”，“親子共讀”、爭(zhēng)創(chuàng)“書(shū)香家庭”等均是由此而滋生出的一股股清泉。在家庭間的競(jìng)爭(zhēng)中，更多的父母加入到了讀書(shū)的行列，閱讀成了他們和孩子共同的愛(ài)好，淡淡的書(shū)卷味成了他們和孩子共同的氣質(zhì)。

問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)，有色小學(xué)黨支部把關(guān)注教師讀書(shū)和學(xué)生讀書(shū)作為教育的頭等大事，把中國(guó)傳統(tǒng)文化最經(jīng)典最精華的作品牢牢刻在每一個(gè)孩子的心靈深處，讓那些濃縮了世界經(jīng)典文化與精神的作品構(gòu)建孩子一生發(fā)展的文化根基，在孩子生命長(zhǎng)河的源頭，筑起一座文化的高山，讓帶有書(shū)香的教師引領(lǐng)著孩子一路書(shū)香。我們有理由相信，經(jīng)過(guò)持久而深入的讀書(shū)活動(dòng)，濃濃書(shū)香會(huì)如春風(fēng)化雨點(diǎn)滴入土，有色小學(xué)的孩子必將如沐春風(fēng)，茁壯成長(zhǎng)！

第四篇：群眾路線時(shí)時(shí)念 源頭活水汩汩來(lái)

群眾路線時(shí)時(shí)念 源頭活水汩汩來(lái)

即墨市廣播電視局劉志洋

近日，全省宣傳文化系統(tǒng)開(kāi)展的“三個(gè)一切”群眾路線主題教育正在如火如荼地進(jìn)行。從鄧小平同志的“群眾是我們力量的源泉”，到江澤民同志的“人民群眾是我們黨的根本力量和優(yōu)勢(shì)所在”；從胡錦濤同志的“我們黨的根基在人民、血脈在人民、力量在人民”，到習(xí)近平同志的“群眾工作是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢(shì) ”，領(lǐng)導(dǎo)人擲地有聲的結(jié)論震撼著我的心靈，使我從未像現(xiàn)在這樣深刻的認(rèn)識(shí)到，貫徹群眾路線對(duì)于鞏固黨的執(zhí)政地位，提高群眾工作水平，提高隊(duì)伍整體素質(zhì)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要性。我也從未像現(xiàn)在這樣堅(jiān)持群眾觀點(diǎn)，堅(jiān)定群眾路線，堅(jiān)守群眾利益。

作為一名青年新聞宣傳工作者，應(yīng)當(dāng)從自身工作出發(fā)，用“三個(gè)一切”的內(nèi)涵改進(jìn)工作、用“三個(gè)一切”的要求為民謀利、用“三個(gè)一切”的標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)成效?！盀榱苏l(shuí)、依靠誰(shuí)、我是誰(shuí)”問(wèn)題的討論更進(jìn)一步堅(jiān)定了我的信念。

為了誰(shuí)——為了群眾的殷切期望

李源潮部長(zhǎng)與青年干部座談時(shí)強(qiáng)調(diào)：到群眾中去，拜人民為師，在同群眾朝夕相處中增進(jìn)對(duì)群眾的深厚感情，在應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面、解決實(shí)際問(wèn)題中提高為人民服務(wù)的本領(lǐng)。這是對(duì)青年一代殷切的期望，也是群眾的心聲。作為新聞宣傳工作者，只有始終將群眾期望作為我們工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將反應(yīng)群眾心聲，實(shí)現(xiàn)群眾愿望作為我們工作的原則，才能創(chuàng)作更多無(wú)愧于歷史、無(wú)愧于時(shí)代、無(wú)愧于人民的優(yōu)秀作品。用優(yōu)秀作品堅(jiān)實(shí)文化陣地，構(gòu)筑社會(huì)主義核心價(jià)值體系，真

正發(fā)揮文化引領(lǐng)風(fēng)尚、教育人民、服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)發(fā)展的作用。我們要繼續(xù)堅(jiān)持正確創(chuàng)作方向，加強(qiáng)和改進(jìn)新聞?shì)浾摴ぷ?，推出更多?yōu)秀文藝作品。心存群眾，體察群眾呼聲，努力實(shí)現(xiàn)群眾期望，我們的作品就一定能獲得群眾認(rèn)可，社會(huì)肯定，我們的工作才有動(dòng)力，有市場(chǎng)。

依靠誰(shuí)——依靠人民的堅(jiān)實(shí)力量

胡錦濤總書(shū)記在“七一”重要講話中強(qiáng)調(diào)：尊重人民主體地位，尊重人民首創(chuàng)精神，把政治智慧的增長(zhǎng)、執(zhí)政本領(lǐng)的增強(qiáng)深深扎根于人民的創(chuàng)造性實(shí)踐之中。這是對(duì)“依靠誰(shuí)”的問(wèn)題作出的最權(quán)威的回答。歷史反復(fù)證明：群眾有智慧，只要潛心向群眾學(xué)習(xí)，就能獲得無(wú)窮無(wú)盡的方法；群眾有力量，只要充分發(fā)動(dòng)群眾，就能獲得推進(jìn)工作開(kāi)展的強(qiáng)勁動(dòng)力；群眾有方向，只要按群眾意愿辦事，就能獲得破解難題的鑰匙；群眾有作風(fēng)，只要為群眾盡心盡力，就能獲得群眾長(zhǎng)久的贊揚(yáng)。

我是誰(shuí)——我是百姓的貼心人

“樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)其樂(lè)；憂民之憂者，民亦憂其憂?！毙侣劰ぷ髡呔鸵鋈罕姷馁N心人。做群眾貼心人，群眾才能信任，才能從群眾中獲得無(wú)窮智慧，才能從群眾中得到源源不斷的有用素材，才能做出更多群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的作品。做群眾貼心人就要能沉的下，呆得住，靠得近，身子多在基層，身影多出現(xiàn)在群眾中間，話語(yǔ)與群眾呼聲融為一體。堅(jiān)決不要像人民日?qǐng)?bào)總編輯范敬宜所批判的“朝辭賓館彩云間，百里萬(wàn)里一日還。群眾聲音聽(tīng)不見(jiàn)，小車(chē)已過(guò)萬(wàn)重山?！?/p>

在貫徹群眾路線的實(shí)踐中，“一切為了群眾”是根本方向和

根本立場(chǎng)，“一切依靠群眾”是根本方法和根本途徑，“一切服務(wù)群眾”是根本宗旨和根本目的。歸根結(jié)底，就是想問(wèn)題、做決策、干工作都要思想上尊重群眾、感情上貼近群眾、工作上依靠群眾。作為一名年輕的新聞宣傳工作者，我認(rèn)為，要使“三個(gè)一切”真正落到實(shí)處，就要：

一、教育引導(dǎo)，在聚民心上有新策略。

新聞宣傳是政府喉舌，一方面要大力宣傳各級(jí)黨委、政府的決策部署，引導(dǎo)群眾把個(gè)人生活的新期待與社會(huì)共同發(fā)展的愿望結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)群眾信心以及對(duì)美好前景的預(yù)期；另一方面要重視群眾的心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷，有效調(diào)節(jié)人們的情感和心理，培育理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)。這就需要用群眾聽(tīng)得明、看得懂、信得過(guò)的語(yǔ)言回答群眾關(guān)切的問(wèn)題，在增強(qiáng)吸引力、感染力上下功夫，更好地為群眾鼓與呼。

二、深入群眾，在察民情上有新舉措。

新聞宣傳工作要始終站穩(wěn)群眾立場(chǎng)，就要建立“民情日記”，真誠(chéng)傾聽(tīng)群眾呼聲，真實(shí)反映群眾愿望，真情關(guān)心群眾疾苦；就要廣泛開(kāi)展“群眾工作日”，沉下身、注入情、留住根；就要定期開(kāi)展調(diào)查研究，了解群眾所需、所盼、所思、所憂；就要多在群眾中交朋友，學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)理解群眾?？傊褪蔷鸵米约旱摹靶量嘀笖?shù)”提升群眾的“幸福指數(shù)”。

三、維護(hù)權(quán)益，在解民憂上有新作為。

新聞宣傳工作要?jiǎng)?chuàng)新工作機(jī)制，到群眾需要的地方去問(wèn)寒問(wèn)暖，到群眾困難的地方去排憂解難，到群眾意見(jiàn)多的地方去理順情緒，到出現(xiàn)新情況新變化的地方去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，到工作推不開(kāi)的地方去打開(kāi)局面。要高度關(guān)注群眾意愿、群眾情

緒、群眾利益，著力解決群眾反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題。只有解百家難，才能連百家心；只有辦百家事，才能得百家信。

活動(dòng)仍在繼續(xù)，熱情永不停息。深入貫徹落實(shí)群眾路線，因?yàn)槿罕娛俏覀兞α康脑慈蝗娜鉃槿嗣穹?wù)，這已鐫刻在每個(gè)新聞宣傳工作者心田！群眾呼聲就是第一信號(hào)，群眾需要就是第一選擇，群眾滿意就是第一標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)新時(shí)期、新考驗(yàn)，讓我們青年一代新聞工作者實(shí)踐“三個(gè)一切”這一莊嚴(yán)承諾，將群眾路線長(zhǎng)留心間，將源頭活水汩汩引來(lái)。

第五篇：司法考試行政法攻略——唯有源頭活水來(lái)

資料來(lái)源：法律教育網(wǎng)學(xué)員*寶石潔*提供！

司法考試行政法攻略——唯有源頭活水來(lái)

行政法“難教、難學(xué)、難考”是有其知識(shí)體系的內(nèi)在原因的。我們只有發(fā)掘其根源，才能尋求其對(duì)策，找到有效復(fù)習(xí)的“一汪活水”，取得不錯(cuò)的應(yīng)試效果。我以為，行政法存在著“五亂”，這五亂為我們的復(fù)習(xí)近平添了很多繁難：

第一、法律規(guī)范亂。由于從規(guī)范體系來(lái)看，行政法并沒(méi)有統(tǒng)一法典，而其規(guī)范對(duì)象又紛繁復(fù)雜，所以既有實(shí)體規(guī)范（設(shè)定、管轄、適用），又有程序規(guī)范（一般、簡(jiǎn)易、聽(tīng)證）；既有行為規(guī)范（處罰、許可），又有救濟(jì)規(guī)范（復(fù)議、訴訟、賠償），這些規(guī)范彼此還可能交織發(fā)生聯(lián)系，這給復(fù)習(xí)帶來(lái)了極大的知識(shí)障礙，也給命題人綜合性出題帶來(lái)了很大的空間。

第二、法律行為亂。法律規(guī)范的對(duì)象在于法律行為。然而，行政法知識(shí)體系和行政法實(shí)踐中的行為卻是千姿百態(tài)，既有法律行為和事實(shí)行為之界分；法律行為內(nèi)部也有抽象和具體之分野；在具體行政行為內(nèi)部還有各種各樣的行為樣態(tài)，它們適用不同的構(gòu)成要件與制度規(guī)則，給我們的復(fù)習(xí)增加了更多的內(nèi)容。

第三、法律關(guān)系亂。法律規(guī)范與法律行為的作用就出現(xiàn)廠法律關(guān)系。然而，比起民事關(guān)系與刑事關(guān)系，行政法律關(guān)系在行政管理活動(dòng)中顯得更加眼花繚亂：在一個(gè)行政管理活動(dòng)中，既可能是單面關(guān)系（行政主體——相對(duì)人），也可能是多面關(guān)系（行政主體——相對(duì)人——利害關(guān)系人）；在一個(gè)行政管理活動(dòng)中，內(nèi)部關(guān)系與外部關(guān)系可能交織在一起、民事關(guān)系與行政關(guān)系可能交織在一起、刑事關(guān)系與行政關(guān)系可能交織在一起，考生在復(fù)習(xí)和考試的時(shí)候常常會(huì)被這些復(fù)雜、交叉的法律關(guān)系所迷惑并受折騰。

第四、法律程序亂。與民事行為、民事關(guān)系相比，行政行為、行政關(guān)系更強(qiáng)調(diào)程序性，但其內(nèi)部也是紛繁復(fù)雜：既有行為程序又有救濟(jì)程序，在行為程序內(nèi)還有簡(jiǎn)易、一般和聽(tīng)證之分；在救濟(jì)程序內(nèi)還有復(fù)議、訴訟和賠償之別，并且它們彼此既有銜接，又有沖突，呈現(xiàn)出復(fù)雜的情勢(shì)，這些都需要考生既心細(xì)如發(fā)，仔細(xì)區(qū)分，又需要考生縱橫捭闔，綜合運(yùn)用。

第五、法律后果亂。行政行為的后果本身具有不同的效力形態(tài)，也就決定了各種不同的救濟(jì)結(jié)果，同樣給命題人綜合出題，需要考生瞻前顧后帶來(lái)了極大的空間。

雖然亂，但我們發(fā)現(xiàn)規(guī)范、行為、關(guān)系、程序和結(jié)果也是我們理清思路的不二法門(mén)，是我們展開(kāi)復(fù)習(xí)體系的關(guān)鍵，希望大家在復(fù)習(xí)的時(shí)候注意做到以下幾點(diǎn)：

一、對(duì)每章節(jié)的內(nèi)容作一個(gè)“特別提示”，歸納以下本章節(jié)的主要內(nèi)容和司法考試的考情分析。

二、總結(jié)出該節(jié)的基本內(nèi)容與理論性比較強(qiáng)的知識(shí)。

三、針對(duì)五部最重要的法律（許可、處罰、復(fù)議、國(guó)賠、行訴），重點(diǎn)復(fù)習(xí)其中的重點(diǎn)法條。

四、多做司法考試真題，任何模擬題的質(zhì)量都不會(huì)高于真題的，所以對(duì)于得分率相對(duì)較低的行政法，多做真題尤為重要。

古往今來(lái)，“干一行就得吆喝一行”，“自賣(mài)自夸”實(shí)屬無(wú)條，就此打住。惟愿此書(shū)能成為考生案頭復(fù)習(xí)之良弼，閱后博得會(huì)心一笑，于紛繁復(fù)雜的行政法知識(shí)巾梳理出一縷清晰的線索，作者則知足也。

資料來(lái)源：法律教育網(wǎng)學(xué)員*寶石潔*提供！