第一篇：1-8課練習(xí)

1-7

文を訳す練習(xí)

第一課練習(xí)

1.我姓李，初次見(jiàn)面請(qǐng)多關(guān)照。

2.我叫鈴木，也請(qǐng)您多關(guān)照。

3.那位是吉田科長(zhǎng)嗎？是，是的。

4.森先生是學(xué)生嗎？不，不是。是公司職員。

5.你是中國(guó)留學(xué)生嗎？不，是韓國(guó)留學(xué)生。

6.那個(gè)人也是韓國(guó)留學(xué)生嗎？不知道。

7.中村是北京旅行社的職員。

8.小野不是東京大學(xué)的教授，是JC策劃公司的職員。

第二課練習(xí)

1.那個(gè)是你的日語(yǔ)字典嗎？是的，這是我的日語(yǔ)字典。

2.那是電腦嗎？不，那不是電腦，是電視。

3.這部數(shù)碼相機(jī)是誰(shuí)的？那部數(shù)碼相機(jī)是小李的。

4.這本雜志是日語(yǔ)雜志，還是英語(yǔ)雜志？

5.這是誰(shuí)的照相機(jī)？是我的。

6.那是本什么書(shū)？是法語(yǔ)書(shū)。

7.效力的記事本是哪一個(gè)？是那個(gè)（中）。

8.田中是哪一位？

9.那是（中）我家人的照片。

10.田中先生的車(chē)是這輛嗎？

11.那輛自行車(chē)是你的嗎？

12.校長(zhǎng)的日語(yǔ)老師多大年齡？

13.這是什么？那是中國(guó)特產(chǎn)，是名產(chǎn)品。

第三課練習(xí)

1.這里是我的學(xué)校。那里（遠(yuǎn)）是圖書(shū)館。

2.社長(zhǎng)辦公室在哪？在入口處的旁邊。

3.賣(mài)鐘表的柜臺(tái)在哪？在1樓。

4.甲：那件大衣（遠(yuǎn)）多少錢(qián)？ 乙：是這件，還是那件？

5.這個(gè)建筑物是銀行，那個(gè)建筑物（遠(yuǎn)）也是銀行。

6.小王的桌子是哪個(gè)？是這個(gè)。

7.郵局的旁邊是書(shū)店。

8.這輛自行車(chē)是300日元還是600日元？

9.咖啡館在哪？在地鐵車(chē)站的前面。

10.接待處是在1樓，還是在2樓？

第四課練習(xí)

1.房間里有錄像機(jī)嗎？不，這個(gè)房間里沒(méi)有，旁邊的房間里有。

2.院子里有誰(shuí)？有森先生和小野。

3.日語(yǔ)老師在辦公室嗎？不，辦公室里一個(gè)人都沒(méi)有。

4.起居室里有什么？有貓和狗。

5.會(huì)議室在哪？在3樓。

6.這是你的筆記本電腦吧？是，是我的。

7.站前有個(gè)百貨商店吧？是的，（應(yīng)該）有吧。

8.箱子里有什么？有我的眼鏡。

9.這附近有小賣(mài)店嗎？對(duì)不起，不知道。

10.起居室里有父母和客人（お客さん）。

第五課練習(xí)

1.我的生日是1986年6月9日。

2.2008年8月8日，在北京舉辦了奧運(yùn)會(huì)。

3.今天是2009年11月23日，星期一。

4.現(xiàn)在是幾點(diǎn)幾分？是9點(diǎn)10分。（9點(diǎn)零6分，8點(diǎn)零8分）

5.我每天都學(xué)日語(yǔ)。（但）昨天沒(méi)學(xué)。

6.你每天早晨幾點(diǎn)去學(xué)校？7點(diǎn)半左右去學(xué)校。

7.今天學(xué)校不休息。

8.小李每天晚上總是從8點(diǎn)學(xué)習(xí)日語(yǔ)到10點(diǎn)。

9.你什么時(shí)候出差？下周三。

10.每天工作幾點(diǎn)鐘結(jié)束？5點(diǎn)半結(jié)束。

11.前天9點(diǎn)鐘睡的，昨天10點(diǎn)鐘睡的。（「は」的對(duì)比用法）

第六課練習(xí)

1.你是怎么回家的？打車(chē)回去的。

2.上周與社長(zhǎng)一起去了橫濱。

3.朋友從京都乘飛機(jī)來(lái)到了廣島。

4.這輛公共汽車(chē)是到北京的。

5.我的房間里沒(méi)有錄像機(jī)。隔壁的房間里有錄像機(jī)。（「は」的對(duì)比用法）

6.到日本東京多少錢(qián)？從中國(guó)北京到日本東京乘飛機(jī)是3萬(wàn)8千日元。

7.我從車(chē)站走著回家。

8.每天從家到公司乘地鐵去。

9.小周要和部長(zhǎng)一起去日本。

10.我經(jīng)常去日本。（但）沒(méi)去美國(guó)。（「は」的對(duì)比用法）

第七課練習(xí)

1.前天在書(shū)店買(mǎi)了計(jì)算機(jī)（方面）的書(shū)。

2.你每天都看英文報(bào)紙嗎？

3.休日（休みの日）干什么了？和小野在咖啡館喝了茶。

4.我每天睡覺(jué)前(寢る前に)，或是看報(bào)紙或是看書(shū)。

5.我每周的周五或周六回家。

6.麻煩你給我那本（中）書(shū)。好的，知道了（自謙）。

7.請(qǐng)給我來(lái)一個(gè)雞肉雞蛋蓋飯。

第八課練習(xí)

1.這個(gè)面包是用什么制成的？使用小麥粉制成的。

2.我用這個(gè)工具開(kāi)發(fā)了軟件。（~を開(kāi)発する）

3.小李總是用日語(yǔ)寫(xiě)郵件。

4.昨天我給了弟弟1000日元。

5.森先生把筆記本電腦借給了小野。

6.這把傘是從誰(shuí)那借的？從吉田科長(zhǎng)那借的。

7.您母親生日，你給了什么禮品（外來(lái)語(yǔ)）？我用快件寄了花。

8.剛剛收到老師的郵件。

9.你從公司那得到了小冊(cè)子了嗎？

10.剛才在電梯的入口處遇見(jiàn)了社長(zhǎng)。

11.郵件、傳真都到了。

第九課練習(xí)

1.中國(guó)料理好吃呢,還是日本料理好吃呢？

2.（品嘗后說(shuō)）中國(guó)料理好吃。

3.今天不太冷，昨天很冷。

4.上周的日語(yǔ)考試很難，下周的考試（應(yīng)該是）不會(huì)太難的。

5.好心情/壞心情

6.天安門(mén)是一座很高大的建筑物。

7.稍難一點(diǎn)的日語(yǔ)/很簡(jiǎn)單的英語(yǔ)

8.你的家離公司遠(yuǎn)嗎？不太遠(yuǎn)。

9.昨晚好好地讀了（一下）日語(yǔ)，挺有意思的。

10.這件衣服正合適。

11.這里確實(shí)是很美的景致。

12.今早聽(tīng)了（一條）有趣新聞。

13.

第二篇：練習(xí)課教案（本站推薦）

練習(xí)課教案 教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)亂句重組的解題方法。

2、對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有更近一步的認(rèn)識(shí)，能靈活、正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3、提高學(xué)生的解題能力。

課時(shí)：1 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、亂句重組

1、同學(xué)們，你們知道哪些寫(xiě)作順序？能用我們學(xué)過(guò)的課文來(lái)舉例嗎？

2、寫(xiě)作順序

按事情發(fā)展的順序 《狼牙山五壯士》 按時(shí)間先后順序《觀潮》

按先總述后分述的順序《桂林山水》 按空間推移的順序《頤和園》

3、每一種寫(xiě)作順序有什么特征？

按事情發(fā)展的順序：往往敘述了一件完整的事，或者活動(dòng)的具體過(guò)程。

按時(shí)間先后順序：我們可以找出表示時(shí)間概念的詞語(yǔ)，如，早晨、上午、中午、下午等詞。

按先總述后分述的順序 ： 其他句子都是圍繞著中心句來(lái)說(shuō)的。

按空間推移的順序 ： 所謂空間推移，就是由地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，表達(dá)出不同的內(nèi)容。

4、總結(jié)：剛才我們回顧了文章寫(xiě)作順序，亂句重組就是把本來(lái)是通順、連貫的一段話給打亂了，所以，我們?cè)谧鲞@樣的題目時(shí)，就要透過(guò)雜亂的語(yǔ)句找出這段話的寫(xiě)作順序。那么，怎樣做亂句重組呢？

（1）讀亂句。

（2）想：亂句用的是哪種寫(xiě)作順序？

（3）動(dòng)手做

（4)再讀，檢查前后是否有不通順，矛盾的地方。

5、舉例：

（）一聽(tīng)到這熟悉的叫聲，我就猜準(zhǔn)它一定生蛋了。

（）我高興地把蛋揀在手里，還熱乎乎的呢。

（）跨進(jìn)屋門(mén)，果然，一個(gè)鵝蛋似的雙黃蛋躺在雞窩里。

（）一天下午，我參加學(xué)習(xí)小組后回家，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到我家的那只老母雞“咯咯噠”、“咯咯噠”地在房子里叫個(gè)不停。

6、練習(xí)：

（1）

（）有桉樹(shù)、椰子樹(shù)、橄欖樹(shù)、鳳凰樹(shù)，還有別的許多亞熱帶樹(shù)木。

（）初夏，桉樹(shù)葉子散發(fā)出來(lái)的香味，飄得滿街滿院都是。

（）小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹(shù)。

（）鳳凰樹(shù)開(kāi)了花，開(kāi)得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

（2）

（）華羅庚教授是一位自學(xué)成才的著名的數(shù)學(xué)家。

（）20歲那年，他得了傷寒病，一躺就是半年，病好后，一條腿殘疾，但他毫不泄氣，繼續(xù)向科學(xué)城堡進(jìn)攻。

（）他14歲開(kāi)始自學(xué)數(shù)學(xué)，每天堅(jiān)持自學(xué)10小時(shí)，從不間斷。

（）1932年，22歲的華羅庚應(yīng)清華大學(xué)數(shù)學(xué)系主任熊慶來(lái)的邀請(qǐng)，到清華大學(xué)工作。

（）從19歲起，華羅庚開(kāi)始寫(xiě)數(shù)學(xué)論文。

（）在清華期間，他看了更多的數(shù)學(xué)書(shū)，并開(kāi)始學(xué)習(xí)外文。由于他肯下苦功，進(jìn)步很快，25歲時(shí)，華羅庚就成了著名的數(shù)學(xué)家。

（3）

（）他想，這是誰(shuí)丟的，真不講衛(wèi)生。

（）他看見(jiàn)地上有一團(tuán)白白的東西。

（）忽然，他看見(jiàn)有幾個(gè)小同學(xué)在打掃操場(chǎng)，爭(zhēng)做好事。

（）下課了，張良在操場(chǎng)上玩。

（）他連忙回頭，不好意思地拾起剛才看到的那一團(tuán)白紙。

（）想著，他就若無(wú)其事地走開(kāi)了。

（）走近一看，原來(lái)是一團(tuán)廢紙。

二、標(biāo)點(diǎn)符號(hào):破折號(hào)

1、復(fù)習(xí)破折號(hào)的用法：

表示破折號(hào)后面是解釋說(shuō)明的部分。

各國(guó)政府——無(wú)論專(zhuān)制政府或共和政府——都驅(qū)逐他。

表示意思的遞進(jìn)。

每年——特別是水災(zāi)、旱災(zāi)的時(shí)候，這些在日本廠里有門(mén)路的帶工…… 表示意思的轉(zhuǎn)折。

“今天好熱??！——你什么時(shí)候去上海？” 表示語(yǔ)音的延長(zhǎng) “小林——，我來(lái)了！”他大喊著

2、練習(xí)

破折號(hào)有不同的用法，請(qǐng)根據(jù)下面的提示，選擇正確的答案，把序號(hào)填在括號(hào)里。

①表示后面是解釋說(shuō)明部分 ②表示意思的di遞進(jìn) ③表示意思的轉(zhuǎn)折 ④表示聲音的延長(zhǎng)

1、它們有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹(shù)下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。（）

2、托德真是個(gè)傻瓜————天生的傻瓜

3.“好香的干萊——聽(tīng)到風(fēng)聲了么?”趙七爺說(shuō)。()

4.他目不轉(zhuǎn)睛地看著小狐貍，心想：小狐貍也許在叫，媽媽——媽媽——這小狐貍多可憐呀。（）

第三篇：練習(xí)課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

語(yǔ)文練習(xí)課的處理初探

在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于高考命題不直接取材于教材，教師對(duì)練習(xí)題的處理就表現(xiàn)為可有可無(wú)了，甚至是置之不理，從而讓練習(xí)題失去了其讓學(xué)生思考、領(lǐng)悟的獨(dú)特價(jià)值。那么，究竟應(yīng)該怎樣靈活而有效地處理語(yǔ)文的課后練習(xí)題呢?筆者試著從指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力、拓展學(xué)生的課外閱讀三個(gè)方面對(duì)這個(gè)問(wèn)題作一探究。

一、利用練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

葉圣陶曾說(shuō):“教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。”他明確地告訴我們，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更為重要。語(yǔ)文教師可充分利用教材課后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，圍繞練習(xí)內(nèi)容專(zhuān)注地自學(xué)課文，學(xué)習(xí)掌握課文中的基礎(chǔ)知識(shí)，并深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。

1.利用練習(xí)題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握課文中的墓礎(chǔ)知識(shí)。

這點(diǎn)，在文言文的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得最為充分。在文言文的練習(xí)題中，詞類(lèi)活用、辨析古今異義詞、理解特殊的文言句式等基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練題也很常見(jiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，要關(guān)注這些基礎(chǔ)知識(shí)方面的練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生以這些練習(xí)題為知識(shí)要點(diǎn)，利用手中的工具書(shū)自己完成練習(xí)題，并通過(guò)練習(xí)題去學(xué)習(xí)、理解課文。對(duì)于小說(shuō)、散文、戲曲等文學(xué)作品課后的練習(xí)題，筆者指導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)學(xué)習(xí)掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)、易混易錯(cuò)詞語(yǔ)、優(yōu)美句子的識(shí)記等練習(xí)，充實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在得益于練習(xí)。如朱自清的《荷塘月色》練習(xí)題，要求學(xué)生填充與課文內(nèi)容相關(guān)的比喻句的表格。指導(dǎo)學(xué)生自己完成了練習(xí)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶了比喻的明喻、暗喻、借喻三種主要形式，并利用課文中的句子引出了通感和博喻這兩種修辭方法比喻形式，讓學(xué)生對(duì)比喻這種修辭格有了清晰的認(rèn)識(shí)。利用好練習(xí)題，學(xué)生能找到基礎(chǔ)訓(xùn)練的落腳點(diǎn)，從而很好地自學(xué)并掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.利用練習(xí)題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)文章內(nèi)容的理解。

杜牧的《阿房宮斌》練習(xí)第一題，要求學(xué)生根據(jù)課文提示找出文中有關(guān)的描寫(xiě)和議論:①阿房宮的來(lái)歷;②阿房宮的外在形式;③阿房宮的本體構(gòu)筑;④宮人的生活情境;⑤有關(guān)“秦愛(ài)紛奢”的描寫(xiě);⑥有關(guān)國(guó)家興亡的議論。筆者指導(dǎo)學(xué)生以該題為切人點(diǎn)，迅速理清了文章的思路，在完成了練習(xí)題的同時(shí)也理解了課文的內(nèi)容，并很快就背誦了文章，真可謂是一題多用。筆者利用課后練習(xí)題，啟迪了學(xué)生的思考，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了深刻的理解。

二、結(jié)合練習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作和口語(yǔ)交際

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和交流的重要方式，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá);良好的口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)，應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生在各種交際實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際能力。為此，教師可靈活地結(jié)合語(yǔ)文課后練習(xí)題，讓學(xué)生參與生活，體驗(yàn)人生，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力。

1.結(jié)合練習(xí)題，教師可以訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作。

語(yǔ)文練習(xí)題旨在引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外，有些練習(xí)題為學(xué)生的課外練筆或課堂寫(xiě)作提供了寫(xiě)作素材和契機(jī)，教師可充分利用練習(xí)題的訓(xùn)練元素來(lái)拓展學(xué)生的寫(xiě)作空間，如讀書(shū)筆記、心得體會(huì)甚至是大作文，一步步提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，逐步提高他們的寫(xiě)作能力。《林黛玉進(jìn)賈府》課后練習(xí)第四題，要求學(xué)生寫(xiě)一篇三五百字的短文，說(shuō)說(shuō)王熙鳳的“辣”。筆者指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文而不限于課文，可以聯(lián)系《紅樓夢(mèng)》中其他有關(guān)王熙鳳的描寫(xiě)去談，也可以發(fā)揮想象。學(xué)生們對(duì)王熙鳳這一人物很感興趣，對(duì)她的“辣”更感興趣，紛紛查閱資料，精心構(gòu)思，很快，一篇篇精彩的短文便寫(xiě)成了。這樣，把練習(xí)題引人寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生可趁熱打鐵，在加深對(duì)文章內(nèi)容理解的同時(shí)又提高了自己的寫(xiě)作水平。

2.結(jié)合練習(xí)題，教師可以訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力?？谡Z(yǔ)交際是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，語(yǔ)文教師可以借助課后練習(xí)題訓(xùn)練學(xué)生大膽說(shuō)話、討論、朗誦、演講、辯論等聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能

力。曹禺的《雷雨》課后練習(xí)第四題，要求分小組或分班表演《雷雨(節(jié)選)》片斷。學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)很感興趣，積極參加，深人劇本研究人物的內(nèi)心世界，揣摩人物的語(yǔ)言表達(dá)，表演得非常成功。借助練習(xí)題，學(xué)生獲得了新知，也提高了他們的口頭表達(dá)能力和思維能力。

三、巧借練習(xí)題，拓展學(xué)生的課外閱讀

蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“課外閱讀，是思想之船的船帆和鼓滿船帆的勁風(fēng)，有了它才能破浪前進(jìn)。沒(méi)有閱讀，也就沒(méi)有船帆和勁風(fēng)。”閱讀是語(yǔ)文學(xué)科的生命，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的基石，而課外閱讀對(duì)于拓展學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，具有其他任何活動(dòng)不可替代的作用。高中語(yǔ)文教師可巧借練習(xí)題，拓展學(xué)生的課外閱讀。

1.巧借練習(xí)題，拓展學(xué)生的課外閱讀。

沈從文的《邊城(節(jié)選)》，課后練習(xí)第四題要求學(xué)生課外閱讀《邊城》全文?！哆叧恰肥且徊克枷胄浴⑺囆g(shù)性很高的作品，筆者敏銳地抓住這一練習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《邊城》全文，去體會(huì)作者要在小說(shuō)中表現(xiàn)的“優(yōu)美，健康而又不悖乎人性的人生形式”，“為人類(lèi)的‘愛(ài)’字作一度恰如其分的方式，理解作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中古老美德、價(jià)值觀失落的痛心，以及對(duì)現(xiàn)代文明物欲泛濫的批判。通過(guò)課外閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生接觸到了多民族、多地區(qū)的不同思想、不同風(fēng)格的作家、作品，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，提高了閱讀和思考的能力，也讓學(xué)生在閱讀中陶冶了情操，獲得了美的享受。

2.巧借練習(xí)題后的課外資料補(bǔ)白，拓展學(xué)生的課外閱讀。

教材在編寫(xiě)過(guò)程中，有些內(nèi)容無(wú)法直接在課文中體現(xiàn)出來(lái)，而這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生理解課文又是非常重要的，于是編者就以課外資料補(bǔ)白的形式展現(xiàn)了出來(lái)。王勃的(騰王閣序》練習(xí)題后的課外閱讀材料講到了驕體文的句式特點(diǎn)是驕偶和“四六式”，使學(xué)生理解了文章中的句式特點(diǎn)，又對(duì)學(xué)生的對(duì)聯(lián)創(chuàng)作起到了巨大的作用。《燭之武退秦師》練習(xí)題后的課外閱讀材料對(duì)《左傳》的內(nèi)容、體例及深遠(yuǎn)影響作了詳細(xì)的介紹，《勾踐滅吳》練習(xí)題后的課外閱讀材料對(duì)《國(guó)語(yǔ)》的內(nèi)容、思想及藝術(shù)成就作了詳細(xì)的介紹，再配上筆者對(duì)《戰(zhàn)國(guó)策)的講解，學(xué)生對(duì)這三部古代歷史著作有了深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，借助練習(xí)題后所附的網(wǎng)址，學(xué)生可直接登錄到人民教育出版社網(wǎng)站，根據(jù)自己的需要有選擇性地進(jìn)行課外閱讀。通過(guò)閱讀課外資料補(bǔ)白，學(xué)生增強(qiáng)了自己的文化意識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)和分析文化現(xiàn)象的能力。

重點(diǎn)突出、形式多樣、生動(dòng)有趣的高中語(yǔ)文練習(xí)題，是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的一座橋梁，是一座取之不盡、用之不竭的資源寶庫(kù):利用練習(xí)題，可以指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué);結(jié)合練習(xí)題，可以訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力;巧借練習(xí)題，可以拓展學(xué)生的課外閱讀。我們要認(rèn)真對(duì)待練習(xí)題，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)的效果，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

高二語(yǔ)文組郭潔璇

第四篇：二面角練習(xí)課

二面角練習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生進(jìn)一步掌握好二面角及二面角的平面角的概念；

2．使學(xué)生掌握求二面角平面角的基本方法，不斷提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力． 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：使學(xué)生能夠作出二面角的平面角；

難點(diǎn)：根據(jù)題目的條件，作出二面角的平面角． 教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

重溫二面角的平面角的定義．

（本節(jié)課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)：空間圖形的位置關(guān)系是立體幾何的重要內(nèi)容．解決立體幾何問(wèn)題的關(guān)鍵在于做好：定性分析，定位作圖，定量計(jì)算，其中定性是定位、定量的基礎(chǔ)，而定量則是定位，定性的深化．在面面關(guān)系中，二面角是其中的重要概念之一，它的度量歸結(jié)為平面上角的度量，一般說(shuō)來(lái)，對(duì)其平面角的定位是問(wèn)題解決的關(guān)鍵一步．可是學(xué)生往往把握不住其定位的基本思路而導(dǎo)致思維混亂，甚至錯(cuò)誤地定位，使問(wèn)題的解決徒勞無(wú)益．這正是本節(jié)課要解決的問(wèn)題．）

教師：二面角是怎樣定義的？

學(xué)生：從空間一直線出發(fā)的兩個(gè)半平面所組成的圖形叫二面角． 教師：二面角的平面角是怎樣定義的？

學(xué)生：以二面角的棱上任意一點(diǎn)為端點(diǎn)，在兩個(gè)面內(nèi)分別作垂直于棱的兩條射線，這兩條射線所成的角叫做二面角的平面角．

教師：請(qǐng)同學(xué)們看右圖．

如圖1：α，β是由l出發(fā)的兩個(gè)半平面，O是l上任意一點(diǎn)，OC α，且OC⊥l；OD β，且OD⊥l．這就是二面角的平面角的環(huán)境背景，即∠COD是二面角α-l-β的平面角．從中我們可以得到下列特征：

（1）過(guò)棱上任意一點(diǎn)，其平面角是唯一的；（2）其平面角所在平面與其兩個(gè)半平面均垂直；

另外，如果在OC上任取一點(diǎn)A，作AB⊥OD，垂足為B，那么由特征（2）可知AB⊥β．突出l，OC，OD，AB，這便是另一特征．

（3）體現(xiàn)出一完整的三垂線定理（或逆定理）的環(huán)境背影．

由于二面角的平面角是由一點(diǎn)和兩條射線構(gòu)成，所以二面角的定位可化歸為“定點(diǎn)”或“定線”的問(wèn)題．

特征（1）表明，其平面角的定位可先在棱上取一“點(diǎn)”．耐人尋味的是這一點(diǎn)可以隨便取，但又總是不隨便取定的，它必須與問(wèn)題背影互相溝通，給計(jì)算提供方便．

例1 已知：如圖2，四面體V-ABC中，VA=VB=VC=a，AB=BC=CA=b，VH⊥面ABC，垂足為H，求側(cè)面與底面所成的角的大小．

分析：由已知條件可知，頂點(diǎn)V在底面ABC上的射影H是底面的中心，所以連結(jié)CH交AB于O，且OC⊥AB，由三垂線定理可知，VO⊥AB，則∠VOC為側(cè)面與底面所成二面角的平面角．（圖2）

正因?yàn)榇怂拿骟w的特性，解決此問(wèn)題，可以取AB的中點(diǎn)O為其平面角的頂點(diǎn)，而且使得題設(shè)背影突出在面VOC上，給進(jìn)一步定量創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件．

特征（2）指出，如果二面角α-l-β的棱l垂直某一平面γ，那么l必垂直γ與α，β的交線，而交線所成的角就是α-l-β的平面角．（如圖3）

由此可見(jiàn)，二面角的平面角的定位可以考慮找“垂平面”．

例2 矩形ABCD，AB=3，BC=4，沿對(duì)角線BD把△ABD折起，使點(diǎn)A在平面BCD上的射影A′落在BC上，求二面角A-BD-C的大小的余弦值．

在Rt△AA′O中，∠AA′O=90°，課堂練習(xí)

1．在正方體ABCD-A1B1C1D1中，棱長(zhǎng)為2，E為BC的中點(diǎn)，求面B1D1E與面BB1C1C所成的二面角的大小的正切值．

練習(xí)1的環(huán)境背景表明，面B1D1E與面BB1C1C構(gòu)成兩個(gè)二面角，由特征（2）可知，這兩個(gè)二面角的大小必定互補(bǔ)．

為創(chuàng)造一完整的三垂線定理的環(huán)境背景，線段C1D1會(huì)讓我們眼睛一亮，我們只須由C1（或D1）作B1E的垂線交B1E于O，然后連結(jié)OD1（或OC1）即得面D1B1E與面CC1B1E所成二面角的平面角∠C1OD1，2．將棱長(zhǎng)為a的正四面體的一個(gè)面與棱長(zhǎng)為a的正四棱錐的一個(gè)側(cè)面吻合，則吻合后的幾何體呈現(xiàn)幾個(gè)面？

分析：這道題，考生答“7個(gè)面”的占99.9％，少數(shù)應(yīng)服從多數(shù)嗎？

從例題中三個(gè)特征提供的思路在解決問(wèn)題時(shí)各具特色，它們的目標(biāo)分別是找“點(diǎn)”、“垂面”、“垂線段”．事實(shí)上，我們只要找到其中一個(gè)，另兩個(gè)就接踵而來(lái)．掌握這種關(guān)系對(duì)提高解題技能和培養(yǎng)空間想象能力非常重要．

本題如果能融合三個(gè)特征對(duì)思維的監(jiān)控，可有效地克服、抑制思維的消極作用，培養(yǎng)思維的廣闊性和批判性．

如圖9，過(guò)兩個(gè)幾何體的高線VP，VQ的垂足P，Q分別作BC的垂線，則垂足重合于O，且O為BC的中點(diǎn)．

OP延長(zhǎng)過(guò)A，OQ延長(zhǎng)交ED于R，考慮到三垂線定理的環(huán)境背影，∠AOR為二面角A-BC-R的平面角，結(jié)合特征（1），（2），可得VAOR為平行四邊形，VA∥BE，所以V，A，B，E共面．

同理V，A，C，D共面．

所以這道題的正確答案應(yīng)該是5個(gè)面．

（這一階段的教學(xué)主要是通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的一組例題與練習(xí)題，或邊練邊評(píng)，或由學(xué)生一鼓作氣練完后再逐題講評(píng)，達(dá)到練習(xí)的目的．其間要以學(xué)生“練”為主，教師“評(píng)”為輔）

由例

1、例2和課堂練習(xí)，我們已經(jīng)看到二面角的平面角有三個(gè)特征，這三個(gè)特征互相聯(lián)系，客觀存在，但在許多問(wèn)題中卻表現(xiàn)得含糊而冷漠，三個(gè)特征均藏而不露，在這種形勢(shì)下，需認(rèn)真探索．探索體現(xiàn)出一完整的三垂線定理的環(huán)境背景，有了“垂線段”，便可以定位．

例3 如圖10，在正方體ABCD-A1B1C1D1中，E是BC的中點(diǎn)，F(xiàn)在AA1上，且A1F∶FA=1∶2，求平面B1EF與底面A1C1所成的二面角大小的正切值．

分析：在給定的平面B1EF與底面A1C1所成的二面角中，沒(méi)有出現(xiàn)二面角的棱，我們可以設(shè)法在二面角的兩個(gè)面內(nèi)找出兩個(gè)面的共點(diǎn)，則這兩個(gè)公共點(diǎn)的連線即為二面角的棱，最后借助這條棱作出二面角的平面角．

略解：如圖10．

在面BB1CC1內(nèi)，作EH⊥B1C1于H，連結(jié)HA1，顯然直線EF在底面A1C1的射影為HA1． 延長(zhǎng)EF，HA1交于G，過(guò)G，B1的直線為所求二面角的棱． 在平面A1B1C1D1內(nèi)，作HK⊥GB1于K，連EK，則∠HKE為所求二面角的平面角．

在平面A1B1C1D1內(nèi)，作B1L⊥GH于L，利用Rt△GLB1∽R(shí)t△GKH，可求得KH． 又在Rt△EKH中，設(shè)EH=a，容易得到：所求二面角大小的正切值

教師：有時(shí)我們也可以不直接作出二面角的平面角，而通過(guò)等價(jià)變換或具體的計(jì)算得出其平面角的大?。?/p>

例如我們可以使用平移法．由兩平面平行的性質(zhì)可知，若兩平行平面同時(shí)與

顯見(jiàn)平面FGH∥平面A′B′C′D′．

則二面角B′-FH-G的平面角度數(shù)等于所求二面角的度數(shù)．

過(guò)G作GM⊥HF，垂足為M，連B′M，由三垂線定理知B′M⊥HF．

所以∠B′MG為二面角B′-FH-G的平面角，其大小等于所求二面角平面角的大?。?例4 已知：如圖12，P是正方形ABCD所在平面外一點(diǎn)，PA=PB=PC=PD=a，AB=a． 求：平面APB與平面CPD相交所成較大的二面角的余弦值．

分析：為了找到二面角及其平面角，必須依據(jù)題目的條件，找出兩個(gè)平面的交線． 解：因?yàn)?AB∥CD，CD平面CPD，AB平面CPD． 所以 AB∥平面CPD．

又 P∈平面APB，且P∈平面CPD，因此平面APB∩平面CPD=l，且P∈l．

所以 二面角B-l-C就是平面APB和平面CPD相交所得到的一個(gè)二面角．

因?yàn)?AB∥平面CPD，AB平面APB，平面CPD∩平面APB=l，所以 AB∥l． 過(guò)P作PE⊥AB，PE⊥CD．

因?yàn)?l∥AB∥CD，因此 PE⊥l，PF⊥l，所以 ∠EPF是二面角B-l-C的平面角． 因?yàn)?PE是正三角形APB的一條高線，且AB=a，因?yàn)?E，F(xiàn)分別是AB，CD的中點(diǎn)，所以 EF=BC=a． 在△EFP中，小結(jié)：二面角及其平面角的正確而合理的定位，要在正確理解其定義的基礎(chǔ)上，掌握其基本特征，并靈活運(yùn)用它們考察問(wèn)題的背景．

我們已經(jīng)看到，定位是為了定量，求角的大小往往要化歸到一個(gè)三角形中去解，因此尋找“垂線段”，把問(wèn)題化歸是十分重要的．

作業(yè)

1．120°二面角α-l-β內(nèi)有一點(diǎn)P，若P到兩個(gè)面α，β的距離分別為3和1，求P到l的距離．

2．正方體ABCD-A1B1C1D1中，求以BD1為棱，B1BD1與C1BD1為面的二面角的度數(shù)．

第五篇：1-8課練習(xí)

1、形近字組詞。

脫()棉()朵（）東（）探（）說(shuō)()綿（）躲（）凍（）深（）

2、造句。

解凍—— 探出——

2、擴(kuò)詞練習(xí)。

解（）（）棉（）（）搖（）（）溪（）（）

3、補(bǔ)充句子。

（）的野花（），那是春天的（）吧？ 樹(shù)木吐出（），那是春天的（）吧？（）的小溪（），那是春天的（）吧？

4、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)

遮掩 遮遮掩掩 認(rèn)真 快樂(lè) 真正

5、按課文內(nèi)容填空

春天來(lái)了！我們______了她，我們_______了她，我們_____了她，我們______了她。她在 上蕩秋千，在 上搖啊搖；她在喜鵲、嘴里叫，在、枝頭笑??

1.按原文填空

離離______，一歲一____。野火______，春風(fēng)______。

2、文中哪一句表現(xiàn)出小草的頑強(qiáng)生命力？（）

3、按原文填空。

籬落疏疏一徑深，（）落（）。（）蝶，（）尋。

4、比較記憶。

采（）店（）末（）菜（）點(diǎn)（）未（）

5、筍芽?jī)涸冢ǎr(shí)候醒來(lái)，（）和（）呼喚筍芽?jī)骸＃ńo筍芽?jī)捍┥弦患忠患路?/p>

6、形近字組詞。

城（）呼()界（）芽()岡（）喊（）乎（）介（）呀()剛（）

7、填空。

（）的世界（）的竹子（）的春光（）筍芽?jī)海ǎ┑貒Z叨（）地說(shuō)

8、填空。

1）、花骨朵兒（）長(zhǎng)大了。2）、小鹿（）躺在床上養(yǎng)病。

3）、鹿弟弟（）對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！保?.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

（）的小鹿

（）的葉子（）的玫瑰花（）的花壇（）的老師（）的公路（）的花壇

（）的節(jié)目

（）的同學(xué)（）的孩子

2、擴(kuò)詞

終（）（）（）靜（）（）（澆（）（）（）微（）（）（3、比一比再組詞

燒（）躺（）由（）射（）澆（）躲（）抽（）謝（）哥（）別（）歌（）拐（）

4、補(bǔ)充對(duì)聯(lián)。

1）、楊柳綠千里，（）。2）、（），紫燕剪春歸。3）、春風(fēng)放膽來(lái)梳柳，（）。4）、（），南燕雙歸萬(wàn)戶春。5）幫助別人的人，（）6）（），人要人幫。

7）（），實(shí)意能讓枯木發(fā)芽。8）（）玫瑰，手有（）。））

一、用對(duì)號(hào)標(biāo)出正確的字音

花骨朵（ɡǔ ɡū ɡú）接觸（chù chǔ）嫩綠（nan lan）揉眼睛（r?u y?u）竹筍（sǔn shǔn）山岡（ɡānɡ ɡǎnɡ）鉆出來(lái)（zuān zhuān）疏（shū sū）躲藏（duǒ dǒ）按時(shí)（ān àn）滋潤(rùn)（rùn yùn）住宿（shu su）玫瑰（gui gui）稀疏（shu su）扭動(dòng)（niu nui）黃鶯（ying yin）光榮（rong yong）燒火（shao sao）遮雨（zhe ze）

二、選擇正確的字，用橫線劃出。

遮（掩 淹）

（探 深）路

（籬 離）笆

（未 末）來(lái)

（中 終）于

（列 烈）火（搖 遙）頭

三、填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)

（）的竹子（）的春光（）的眉毛（）的眼睛（）的琴聲（）的野花 仔細(xì)地（）歡快地（）（）的嗓音（）的世界（）的枝葉（）的細(xì)雨（）地說(shuō)（）地照顧（）地長(zhǎng)大（）的田野（）的天空（）的小溪

四、照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)

遮掩 遮遮掩掩 紅火 躲藏 躲躲藏藏

五、照樣子，補(bǔ)充句子。小燕子的尾巴像剪刀。銀杏樹(shù)葉像（）。（）像（）。

一、填空

1、（1）、離離（）,一歲一（）。

（）不 盡，（）吹 又 生。

這首古詩(shī)是（）代詩(shī)人（）寫(xiě)的。古詩(shī)描寫(xiě)的是（）季的景色。

這首詩(shī)中有一對(duì)反義詞是（）和（）。（2）、籬 落 疏疏 一 徑（），（）（）（）（）（）（）陰。（）（）（）（）（）黃蝶，（）（）（）（）（）（）尋。

這首詩(shī)前兩句寫(xiě)的景物有（）。這首古詩(shī)是（）代詩(shī)人（）寫(xiě)的。我們還學(xué)過(guò)他寫(xiě)的詩(shī)有（）。

2、《小鹿的玫瑰花》這篇童話告訴我們一個(gè)道理是（）。

3、請(qǐng)你寫(xiě)出四個(gè)描寫(xiě)春天的成語(yǔ)：

，，二、選擇填空

1、自豪 驕傲 這次比賽我們班贏了，大家很（）。

他的了滿分有點(diǎn)（）。

2、呼喚 呼喊 他用粗重的嗓音（）著筍芽?jī)骸?/p>

大家為拔河比賽的同學(xué)（）加油。

3、輕輕地 漸漸地 緩緩地 慢慢地 靜靜地

1）小鹿（）躺在床上。2）花骨朵（）長(zhǎng)大了。3）小紅（）走進(jìn)教室。4）太陽(yáng)從地平線（）升起。5）小河里的水（）流淌。１、比一比，再組詞

結(jié)（）股（）杜（）潔（）沒(méi)（）吐（）2、擴(kuò)詞

泉（）（）（）塔（）（）（）結(jié)（）（）（）脆（）（）（）

3、造句。

清脆 互相

4、多音字

結(jié)（）（）縫（）（）

（）（）（）（）

5、選擇正確的讀音

曾經(jīng)(ceng cheng)泥濘（ning ninh）荊棘（ji ci）

6、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)

（）的小路（）的細(xì)雨（）的露珠 長(zhǎng)長(zhǎng)的（彎彎的（）長(zhǎng)長(zhǎng)的（）

晶瑩的（）蒙蒙的（7、填一填

第一筆是（），“滴”字供（）筆。“雷”的第三筆是（）。

8、區(qū)別字組詞

雷（）灑（）跡（）冒（）需（）酒（）

極（）昌（）））

1、填上合適的詞語(yǔ)。

（）的小路

（）的小溪

（）的細(xì)雨

（）的春風(fēng)

（）的露珠

2、按課文內(nèi)容填空。

1）、《雷鋒叔叔，你在哪里》這首詩(shī)是贊美_________叔叔的，他為人民做了許多________，當(dāng)時(shí)流傳著這樣一句話：“?！彼麪奚?，毛主席曾為他題詞是：“_________________________”。

2）、我們（）長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪，（）彎彎的小路，（）溫暖的春風(fēng)，四處（）雷鋒的足跡。哪里需要（），雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。雷鋒（）迷路的孩子，（）蒙蒙的細(xì)雨。（）年邁的大娘，（）路上的荊棘。

3、區(qū)別字組詞

脫（）

夏（）

被（）未（）托（）

復(fù)（）

背（）末（）

4、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞

弱?。ǎ狒[－（）

5、在括號(hào)里填上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（1）難道我是最弱小的嗎（）（2）你是最勇敢的孩子啦（）

（3）、我們應(yīng)該保護(hù)那些比我們更需要保護(hù)的人（）

（4）看 這兒還有一多野薔薇呢 大家被薩沙的叫聲吸引過(guò)來(lái)（5）薩沙不解的問(wèn) 媽媽 您和托利亞都需要雨衣呀 為什么要給我呢

1、形近字組詞。

分()令()北（）芬()鈴（）背（）京（）未（）夏（）景（）

2、造句。

芳香撲鼻—— 悶熱——

3、擴(kuò)詞練習(xí)。

末（）（）應(yīng)（）（）弱（）（）夏（）（）

4、按課文內(nèi)容填空。

1）、森林里的景色是那么()，空氣是那么()。2）、要是你（），那你就是最弱小的。

3）、托利亞不是最弱小的，因?yàn)樗埽ǎ?）、薩沙不是最弱小的，因?yàn)樗埽ǎ?）、我也不是最弱小的，因?yàn)槲夷埽ǎ?/p>

5、連線

雷聲

燦爛

隨風(fēng)

撲鼻 傾盆

大作

芬芳

相間 陽(yáng)光

大雨

黑白

舞動(dòng)

6、拓展練習(xí)：

泉水（）

琴聲（）

枝葉（）

空氣（）

7、填空：

雷聲（）（）

傾盆（）（）隨（）舞（）

（）（）撲鼻

（）（）相間

陽(yáng)光（）（）自不（）（）

一、選擇正確音節(jié)畫(huà)“

”

附近（fù fǔ）倒映（yìn yìnɡ）隱（yǐn yěn）模（mú m?）環(huán)繞（rào yào）尋覓（mì nì）簇（cù chù）廚房（chú cú）爪（zhuǎ zuǎ）曾經(jīng)（c?nɡ ch?nɡ）泥濘（nínɡ nìnɡ）弱?。▂ua ru?）末尾（m? ma）抽屜（qì tì）傾盆大雨（qīnɡ pīn）晶瑩（y?nɡ yínɡ）石縫（fanɡf?nɡ）脆（chuì cuì）

二、劃去錯(cuò)字：

（免 兔）費(fèi)（糊 湖 胡）涂 花（瓣 辮）（裁 栽 截）剪

（輕 清 青）脆（渡 度）河

（帽 冒）子（需 耍）要

解（拖 托 脫）（嬌 驕）傲 三、多音字組詞 ：

間jiān（）待dāi（）答dá（）jiàn（）dài（）d?。ǎ┧?、加偏旁組詞：

亥（）吉（）酉（）卜（）

方（）令（）成（）分（）

五、換偏旁組詞：

摘（）泉（）股（）杜（）模（）

六、去偏旁組詞i：

脆（）帽（）抹（）需（）

七、擴(kuò)詞：

跡（）（）脆（）（）撲（）（）該（）（）應(yīng)（）（）弱（）（）

一、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

太陽(yáng)（）（）群山（）（）樹(shù)木（）（）風(fēng)光（）（）（）勝（）跡 點(diǎn)點(diǎn)（）（）

二、填空

（）的湖水（）的太陽(yáng)（）的月亮（）的樹(shù)木（）的小島

三、照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)

例：湖中央有個(gè)小島。湖中央有個(gè)美麗的小島。．．．樹(shù)上長(zhǎng)出葉子。（）湖面上飄著霧。（）

四、選擇正確的讀音

附（fù fǔ）近倒映（yìng yìng）環(huán)繞（yào rào）清晰（xī xīn）仙境（jìng jìn）隱約（yǐn yuē yǐng yūe）

五、比一比，再組詞。

懷()澆()鳥(niǎo)（）盛（）進(jìn)（）境（）

環(huán)()繞（）島（）勝（）近（）鏡（）

六、用給出的詞語(yǔ)寫(xiě)一句話。

隱約—— 茂盛——

六、連一連

碧綠的 月亮 蒙蒙的 樹(shù)木 美麗的 湖水 童話中的 細(xì)雨 圓圓的 小島 茂盛的 仙境

1、照樣子，寫(xiě)寫(xiě)詞語(yǔ)

圓圓的（）（）（）隱隱約約（）()（）

2、按原文內(nèi)容填空。

清晨，湖面上飄著()霧。天邊的()和山上的()燈光，()地倒映在湖水中。中午，太陽(yáng)________，整個(gè)日月潭的美景和周?chē)慕ㄖ?，?)地()在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上()，周?chē)木拔镆黄?)，就像()。

3、（1）課文介紹了日月潭什么時(shí)間。什么天氣的景色？（2）畫(huà)出文中的最能概括主要內(nèi)容的一句話。（3）從“隱隱約約”你體會(huì)出（）（4）日月潭的名字是怎么得來(lái)的?（）（5）課文第幾自然段寫(xiě)出了日月潭的位置（）

4、多音字的組詞。好（）干（）分（）（）（）（）釘（）桿（）

轉(zhuǎn)（）（）（）（）

5、查字典

留 查大寫(xiě)字母（），部首（），去掉部首查（）畫(huà)。夠 查大寫(xiě)字母（），部首（），去掉部首查（）畫(huà)。

6、組詞

坡（）季（）密（）波（）秀（）蜜（）滴（）溝（）搭（）摘（）夠（）塔（）

1、填空

鮮紅的（）敬愛(ài)的（）難忘的（）一條條（）一串串（）一座座（）

2、組詞

潑（）使（）幸（）波（）駛（）辛（）抱（）談（）鋪（）炮（）毯（）捕（）

3、寫(xiě)句子：

周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。

傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。

一手------一手 一邊-----一邊

4、原文填空

1）長(zhǎng)安街（），（）的汽車(chē)，（），像（）從天而降。2）環(huán)形路上，一座座立交橋猶如（）．

３）（）的王府井、西單商業(yè)街上，（）的櫥窗，（）的廣告，（）的霓虹燈，把（）的大街裝扮成了比白天更美的（）。

5、組詞

溝()宮()爍（）勾()官（）樂(lè)（）扮（）雄（）偉（）芬（）推（）圍（）

6、填空

（）的建筑物（）的廣告（）霓虹燈（）的汽車(chē)（）的大街 一座座（）一束束（）一幢幢（）華燈（）（）光彩（）（）（）（）閃爍（）（）閃閃 絢麗多彩（）（）（）天（）降