第一篇：第二課時(shí)認(rèn)識時(shí)間

第二課時(shí)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、孩子做事認(rèn)真,積極上進(jìn)的生活態(tài)度得到發(fā)展.2、學(xué)生具有時(shí)間概念,懂得惜時(shí),守時(shí),養(yǎng)成不遲到的習(xí)慣.3、養(yǎng)成按時(shí)作息的習(xí)慣,和自己的事自己做,有計(jì)劃,不敷衍的文明行為.活動(dòng)重點(diǎn)：養(yǎng)成按時(shí)作息的習(xí)慣,和自己的事自己做,有計(jì)劃,不敷衍的文明行為.活動(dòng)難點(diǎn)：具有時(shí)間概念,懂得惜時(shí),守時(shí),養(yǎng)成不遲到的習(xí)慣.活動(dòng)過程：

1、認(rèn)識小鬧鐘，并認(rèn)識他們的“兄弟姐妹”——電子鐘、手表、座鐘、吊鐘等。

2、分組討論說說你還見過哪些鐘，或你希望未來能有什么樣的鐘。

3、一幫一地學(xué)認(rèn)鐘表時(shí)間

4、分組討論：在沒有鐘表的情況下該如何粗略判斷時(shí)間

5、每天的那幾個(gè)時(shí)間你記得最牢，把它表演出來，全班同學(xué)來猜一猜。

6、邀上你的好朋友，演示一下你上學(xué)出發(fā)時(shí)的情景。

7、自己動(dòng)手或分工合作完成上學(xué)路線圖，并估算好路上所需的時(shí)間。

8、制定早上和中午的上學(xué)出發(fā)時(shí)間，堅(jiān)持按時(shí)上學(xué)。

活動(dòng)小結(jié)

1、講學(xué)生的上學(xué)路線圖展示出來，辦一個(gè)墻報(bào)或編一本冊子，教室可讓學(xué)生一起設(shè)計(jì)封面、裝訂等。

2、你能做到按時(shí)上學(xué)嗎？對自己的行為做出評價(jià)。

3、畫面五星紅旗獎(jiǎng)給自己。

第二篇：《認(rèn)識時(shí)間》教案(全課時(shí))

《認(rèn)識時(shí)間》教案

教學(xué)內(nèi)容：

課本90~92頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步認(rèn)識鐘面，能用5分5分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間。

2、了解時(shí)、分的含義及關(guān)系，使學(xué)生知道1時(shí)＝60分。3．能正確讀、寫幾時(shí)幾分。

4．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、動(dòng)手操作和實(shí)踐應(yīng)用能力。

5．讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識的過程，體驗(yàn)成功的快樂；培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用5分5分?jǐn)?shù)的方法讀出某些比較特殊的時(shí)刻，正確讀寫幾時(shí)幾分，知道1時(shí)＝60分。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用5分5分?jǐn)?shù)的方法讀出某些比較特殊的時(shí)刻，正確讀寫幾時(shí)幾分，知道1時(shí)＝60分。

教具準(zhǔn)備：

電腦、電腦課件一套、實(shí)物鐘一個(gè)

學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)具鐘面模型一個(gè)

教學(xué)過程：

（課前小游戲：報(bào)數(shù)接力，以開火車形式讓學(xué)生5個(gè)5個(gè)報(bào)數(shù)5；10；15；20；）

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1.創(chuàng)設(shè)情境。

引入：今天我們要和一個(gè)老朋友一起上課。它每天都掛在教室里，嘀噠嘀噠不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。猜猜它是誰？（出示實(shí)物鐘）鐘表可以告訴我們什么？（時(shí)間。）

2.復(fù)習(xí)舊知。

師：哪位同學(xué)說說，這是幾時(shí)？（邊問邊出示實(shí)物鐘，定格在8：00）師：你怎么知道鐘面上表示的時(shí)間是8時(shí)？（復(fù)習(xí)整時(shí)）3.導(dǎo)入新課。8時(shí)是我們學(xué)校上第一節(jié)課的時(shí)間，但我們還有10分鐘的晨談，正式開始上課是這個(gè)時(shí)間（出示：8：10），你們認(rèn)識這個(gè)時(shí)間嗎？今天，老師就和同學(xué)們一起去時(shí)間王國《認(rèn)識時(shí)間》好嗎？（板書課題）

二、直觀演示，探索新知

（一）第一關(guān)：認(rèn)識鐘面。

師：要認(rèn)識這樣的時(shí)間，首先我們要了解鐘面。請同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上顯示的鐘面或手中的學(xué)具鐘面，互相說一說：你看到鐘面上有些什么？

1．小組觀察交流，教師巡視。

2．學(xué)生交流結(jié)果，教師課件演示認(rèn)識鐘面

（1）鐘面上一共有多少個(gè)大格？（動(dòng)態(tài)演示：12個(gè)數(shù)把鐘面分成了12個(gè)大格。）（2）每個(gè)大格有里多少個(gè)小格呢？我們來看從數(shù)字12到1之間的大格有幾個(gè)小格？（課件演示，每個(gè)大格里有5個(gè)小格）從數(shù)字1到2有幾個(gè)小格呢？從5到6呢？小結(jié)：每一個(gè)大格都有5個(gè)小格。

（3）用一格一格數(shù)的方法數(shù)。那么，從數(shù)字12到1之間有5個(gè)小格，從12到2之間有幾個(gè)小格呢？到3呢？（課件演示）剛才是一格一格數(shù)的。

（4）用5格5格數(shù)的方法數(shù)。如果5格5格數(shù)你會(huì)嗎？從數(shù)字12數(shù)到3，請同學(xué)們打開書到81頁，接著數(shù)一數(shù)并填一填。

（5）集體訂正。學(xué)生匯報(bào)教師課件演示，一共有多少個(gè)小格呢？（突出5格數(shù)的方法，為后面學(xué)習(xí)認(rèn)幾時(shí)幾分打基礎(chǔ)。）

小結(jié)并板書:鐘面上有時(shí)針和分針，有12個(gè)數(shù)，有12個(gè)大格，每個(gè)大格里有5個(gè)小格，共有60個(gè)小格。

（二）第二關(guān)：認(rèn)識時(shí)、分。1．認(rèn)識時(shí)

（1）你知道嗎？不僅鐘面上有那么多秘密，我們的時(shí)針也藏著許多秘密，你看聰聰?shù)溺娒?，課件演示：閃動(dòng)時(shí)針，并且時(shí)針從數(shù)12走到數(shù)1。時(shí)針發(fā)生了什么變化？那么時(shí)針走這1大格經(jīng)過的時(shí)間是多少？（板書：1小時(shí)）

（2）那么時(shí)針從1走到2是幾小時(shí)，從4走到幾是1小時(shí)？從幾走到6是1小時(shí)？你還能說說時(shí)針從幾走到幾也是1小時(shí)嗎？

2．認(rèn)識分

（1）認(rèn)識1小格是一分。我們再一起來看一看明明的鐘面，課件演示：閃動(dòng)分針，并且分針從12起走動(dòng)1小格。你發(fā)現(xiàn)了什么？分針走過1小格經(jīng)過的時(shí)間是多少？（1分）分針走1小格經(jīng)過的時(shí)間就是1分。

（2）感受1分鐘有多久（課件演示1分鐘，放音樂）1分是多長時(shí)間呢？請你看著大屏幕靜靜地感受一下。（課件演示1分鐘，放音樂）（3）認(rèn)識一大格是5分。課件演示：分針從12走到1經(jīng)過了幾分？（12到1有5個(gè)小格，分針走1小格的時(shí)間是1分，走5小格的時(shí)間就是5分）

（4）那分針從12走到2是幾分？走到9、11呢？你是怎么想的？那分針走一圈呢？（分針走一圈是60小格就是60分）板書：60分。

3．認(rèn)識時(shí)分的關(guān)系

我們學(xué)習(xí)了時(shí)、分，那時(shí)針與分針有啥關(guān)系嗎？聰明的聰聰和明明把時(shí)針和分針安裝在同一塊小鬧鐘上了，請你仔細(xì)看（演示分針走一圈，時(shí)針走一大格），你發(fā)現(xiàn)了什么？1小時(shí)＝60分板書：＝（讀一讀）

（三）第三關(guān)：認(rèn)識幾時(shí)幾分。

1、認(rèn)識幾時(shí)幾分

教學(xué)9時(shí)5分：（出示9時(shí)5分）請看像這樣的時(shí)間你認(rèn)識嗎？你可真厲害，對啊，現(xiàn)在時(shí)針不是正好指著9，而是超過了9一些時(shí)間又還沒到10，所表示的時(shí)間就是9時(shí)多。那么到底多多少呢？這就要看分針了：現(xiàn)在分針從12走到了1，分針走過了多少分呢？（5分）因此，現(xiàn)在所表示的時(shí)間就是9時(shí)5分。所以看時(shí)間時(shí)我們就先看時(shí)針再看分針。

2、讀寫鐘面時(shí)刻

教學(xué)時(shí)間的兩種表示方法:一個(gè)是文字表示法寫作9時(shí)5分，一個(gè)是電子表表示法（表示分的數(shù)要占兩個(gè)位置，如果表示分的數(shù)不滿10分，要用0占位。）寫作9：05。

3、教學(xué)6時(shí)25分

課件出示時(shí)間：6時(shí)25分，先看時(shí)針6時(shí)過了是 6時(shí)多，再看分針指向5，從12到5經(jīng)過了幾分？（25分）所以現(xiàn)在是6時(shí)25分，再出示兩種表示方法（6時(shí)25分、6：25）

小結(jié)：認(rèn)識不是整時(shí)的時(shí)間時(shí)要先看時(shí)針是“幾時(shí)多一些”，再數(shù)數(shù)分針過了多少分就是幾時(shí)幾分。

4、運(yùn)用新知、解決問題（1）我是小醫(yī)生（改錯(cuò)題）。（2）讀出鐘面所表示的時(shí)刻。(四）第四關(guān)：撥鐘游戲。1.教師撥鐘，學(xué)生時(shí)間。2.教師說時(shí)間，學(xué)生撥鐘。

3.小組合作，兩個(gè)同學(xué)為一小組，一個(gè)同學(xué)撥鐘，另一個(gè)同學(xué)說時(shí)間。4.撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)間，并說說你在這個(gè)時(shí)間干什么？

5、揭開寶箱激趣，并進(jìn)行珍惜時(shí)間的思想教育。

五、小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)：今天你學(xué)到了什么知識？現(xiàn)在下課時(shí)間是多少？（8：50）那我們一節(jié)課是多少分？1小時(shí)有多久？1分鐘有多久？(體驗(yàn))板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識時(shí)間

鐘面上有12個(gè)大格，每個(gè)大格里有5個(gè)小格，共有60個(gè)小格。分針走一圈，時(shí)針走一大格 1時(shí)＝60分

第三篇：認(rèn)識負(fù)數(shù)第二課時(shí)教案

第二課時(shí)：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識（2）

教學(xué)內(nèi)容：

教科書P3-P4頁的例

3、例4你知道嗎及練一練和P6練習(xí)一的第5~8題 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在盈與虧、收與支、升與降、增與減以及朝兩個(gè)相反方向運(yùn)動(dòng)等現(xiàn)實(shí)的情境中應(yīng)用負(fù)數(shù)，進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義。

2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切兩觀，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量的實(shí)際問題 教學(xué)難點(diǎn)：

應(yīng)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的數(shù)量。體會(huì)兩種具有相反意義的數(shù)量。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

我們昨天學(xué)習(xí)了正數(shù)和負(fù)數(shù)，誰能說說什么樣的數(shù)是正數(shù)？負(fù)數(shù)呢？

二、探究新知：

1、教學(xué)例3

出示例題

2、教學(xué)用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示盈虧情況的具體意義。

通常情況下，盈利用正數(shù)表示，虧損用負(fù)數(shù)表示。

提問：表中哪幾個(gè)月盈利？哪幾個(gè)月虧損？從表中你還能知道些什么？

3、試一試

學(xué)生獨(dú)立填寫表格。

介紹一下服裝店七至十二月份盈虧情況。

4、教學(xué)例4

出示情境圖，辨別方向。

小華從學(xué)校出發(fā)，向東走了2千米，到了什么地方？ 小林如果向西走2千米，到了什么地方？

如果把向東走2千米記作+2 千米，那么向西走2千米可以記作什么？（人們通常把向東走的路程用正數(shù)表示）

小結(jié)：正負(fù)數(shù)可以用來表示兩個(gè)相反的方向。

5、出示數(shù)軸，可以用直線上的點(diǎn)表示郵局和公園的位置

（1）教師逐步畫出數(shù)軸，學(xué)生觀察教師畫的過程。（先畫帶有箭頭的直線，再標(biāo)上0，然后分段標(biāo)出0右邊的幾個(gè)點(diǎn)和0左邊的幾個(gè)點(diǎn)。）

（2）引導(dǎo)想象：如果從0開始，向東走1步、2步、4步，到達(dá)的位置用數(shù)軸上“0”右邊的點(diǎn)及相應(yīng)的數(shù)1、2、4表示，那么向西走1步、2步、5步，到達(dá)的位置應(yīng)該用“0”左邊的點(diǎn)及相應(yīng)的－

1、－

2、－5表示。

（3）你會(huì)填一填、讀一讀嗎？

（4）從0開始，向右依次讀一讀；從0開始，向左依次讀一讀。邊讀邊觀察,你有什么發(fā)現(xiàn)？

（5）閉眼想一想，-2接近2還是接近0？，你想對了嗎？

小結(jié)：0右邊的數(shù)都是正數(shù)，左邊的數(shù)都是負(fù)數(shù)。－2和2到0的距離相等。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0

三、鞏固練習(xí)：

1、練一練（1）觀察藍(lán)色線框框出的數(shù)各表示什么？ 2012年2月10日又存入2000元，應(yīng)記作（）元；2月25日取出400元，應(yīng)記作（）元。這里的正負(fù)數(shù)表示什么意思？同桌互相說一說。

小結(jié)：收入和支出是一對相反的量，可以分別用正負(fù)數(shù)表示。

2、學(xué)生閱讀《你知道嗎》相關(guān)知識。

小結(jié)：負(fù)數(shù)就來源于我們實(shí)際生活的需要。生活中，還有很多地方會(huì)用到正數(shù)和負(fù)數(shù)。

3、完成練習(xí)一第5題。

學(xué)生獨(dú)立完成。

交流想法。

4、完成練習(xí)一第6題。

同桌互說。

全班交流。

5、完成練習(xí)一第7題。

學(xué)生獨(dú)立完成。

說說想法。

比較-2和-4誰更接近0？為什么？

6、完成練習(xí)一第8題

討論表中的正數(shù)和負(fù)數(shù)各表示什么？

同桌互相說說。

你表中，你還知道什么？

全班交流。

四、全課小結(jié)

今天你有哪些收獲？

第四篇：第一課時(shí)《認(rèn)識時(shí)間》教案設(shè)計(jì)[最終版]

第一課時(shí)《認(rèn)識時(shí)間》教案設(shè)計(jì)

004km.cn 第一課時(shí)

認(rèn)識時(shí)間

教學(xué)內(nèi)容：

課本p90、91例

1、例2及練習(xí)二十三1、2

學(xué)情分析：

本節(jié)課是在一年級上冊認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識時(shí)間，同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的認(rèn)識及相關(guān)計(jì)算打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

．使學(xué)生會(huì)讀、寫幾時(shí)幾分。

2．使學(xué)生知道1時(shí)＝60分。

3．通過觀察、操作、思考、討論等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和合作學(xué)習(xí)意識。

4．培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：正確讀、寫鐘面時(shí)間，知道1時(shí)＝60分。

教學(xué)難點(diǎn)：1.通過1分1分?jǐn)?shù)的方法，準(zhǔn)確讀出某一時(shí)間。

教具準(zhǔn)備：

多媒體、鐘表模型、手表。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

、猜謎引入。

“我有一個(gè)好朋友，嘀噠嘀噠的不停的走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手”。這是什么？鐘表可以告訴我們什么？（時(shí)間）你能說出你自已的一些作息時(shí)間嗎？（教師板書）師：看來同學(xué)們都能用我們學(xué)過的整時(shí)或用幾時(shí)半表示時(shí)間，還有些同學(xué)能用8：10的形式來表示時(shí)間。

師：同學(xué)們，你們又知道現(xiàn)在是幾時(shí)嗎？（出示現(xiàn)在的時(shí)間鐘面），師：今天，老師就和同學(xué)們一起來認(rèn)識時(shí)間。（板書課題）

2、認(rèn)識鐘面。觀察鐘面，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們知道鐘面上有些什么？大家交流交流，說一說。

二、直觀演示，自主探究新知。

、認(rèn)識時(shí)間：分

（1）、引導(dǎo)學(xué)生觀察分針。（演示分針走1小格）

師：分針走1小格的時(shí)間是1分。

（2）、一邊演示，一邊提問：

A、分針指著1是幾分？為什么？（一個(gè)大格有5小格，所以是5分。）

B、分針指著4是幾分？為什么？

c、分針指著7是幾分？為什么？

D、分針指著12，正好走了一圈，走了幾分呢？為什么？這里剛好是經(jīng)過了幾個(gè)時(shí)呢？

2、認(rèn)識時(shí)。

鐘面演示：移動(dòng)時(shí)針，讓學(xué)生說出走到幾時(shí)了，要注意引導(dǎo)。得出結(jié)論：時(shí)針從一個(gè)數(shù)字走到下一個(gè)數(shù)字經(jīng)過的時(shí)間是1時(shí)。

認(rèn)識：1時(shí)=60分。

3、認(rèn)識時(shí)間。

（1）教學(xué)例1第一個(gè)鐘面。（兩種表示方法在上學(xué)期已學(xué)過，寫9時(shí)25分時(shí)，9:25）

（2）看鐘面寫時(shí)間。（在此讓學(xué)生注意在寫9時(shí)25分時(shí)，要在兩點(diǎn)后面加一個(gè)“0”寫作：“3：05”）。

三、動(dòng)的手實(shí)踐、鞏固新知。

、教師拔鐘，學(xué)生說時(shí)間。

2、兩個(gè)同學(xué)為一小組，一個(gè)同學(xué)拔鐘，另一個(gè)同學(xué)說時(shí)間。

3、教師說時(shí)間，學(xué)生拔鐘。

四、教學(xué)效果測評

、寫出鐘面上的時(shí)間；

2、連一連

3、完成練習(xí)二十三1、2

五、課后小結(jié)： 004km.cn

第五篇：《和時(shí)間賽跑》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

《和時(shí)間賽跑》第二課時(shí)

師：課文中有這樣三組詞語，誰來讀讀。（出示：憂傷、哀痛；著急、悲傷；高興、快樂）

生：（讀第一組：憂傷、哀痛）

師：你讀得真好！這是一種心情，你有過憂傷、哀痛的時(shí)候嗎？

師：把憂傷和哀痛讓時(shí)間帶走吧！再一起讀一讀這兩個(gè)詞。

生：（讀第二組：著急、悲傷。師：恩，真好！你什么時(shí)候最著急了？

師：啊，好樣的！再讀一讀這個(gè)詞。生：（讀第三組：高興、快樂）師：從你臉上就看得出你是高興的，是快樂的！你希望每天的心情是哪一組詞語？

生：第三組，高興、快樂。

師：是啊，我們最希望自己的心情是——生：（齊讀）高興，快樂！

師：我們最希望時(shí)間把哪些心情統(tǒng)統(tǒng)帶走?。浚ㄉx）憂傷、哀痛；著急、悲傷。

師：你看，課文中出現(xiàn)了這些表達(dá)心情變化的詞語。我們讀這篇課文時(shí)就要特別留意作者為什么會(huì)憂傷、哀痛？為什么會(huì)著急、悲傷？又為什么會(huì)高興、快樂？

3、請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，在讀到這些表示心情的詞語時(shí)，用筆圈起來，并稍作停留，思考一下為什么？（學(xué)生自由朗讀課文）

師：都讀好了嗎？那誰來說說作者為什么有這樣三種不同的心情？

生：因?yàn)槲业耐庾婺溉ナ懒?，外祖母生前最疼愛我，我就十分憂傷和哀痛。

生：時(shí)間過得很快，我有點(diǎn)著急和悲傷。

生：因?yàn)槲腋鷷r(shí)間比賽，每次贏的時(shí)候我都很高興、很快樂。

師：現(xiàn)在請你把這三句話連起來說一說。

生：我的外祖母去世了，我十分憂傷和哀痛；（師插話：真好！）看到時(shí)間過得很快，我感到有點(diǎn)著急和悲傷；（師插話：非常好?。┖髞砀鷷r(shí)間比賽，每次贏的時(shí)候我都很高興，很快樂。最終我受益無窮，這就是課文的主要內(nèi)容。

三、精選課文一部分，品讀感悟

師：這篇課文是由一個(gè)憂傷的故事開始的，那我們就來看看這個(gè)憂傷的故事吧?！疽慌首x“讀小學(xué)的時(shí)候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼愛……”】 師：你走進(jìn)了作者的內(nèi)心，讀出了他的憂傷。

師：那么憂傷的事，父母忍心告訴我這樣的事情？生：不忍心。師：可是最終還是告訴我了，是怎么說的？ 生：讀課文中的句子。（聲音帶著點(diǎn)哽咽的感覺）師：什么叫“永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”呢？爸爸跟我說了一大段話，請孩子們默讀一下，邊讀邊思考：爸爸說的話，你能理解嗎？ 生：他說的太深刻了，我理解不了 師：是啊，所以林清玄才說，爸爸說的話等于給了我一個(gè)謎。今天我們要不要解開這個(gè)謎？ 師：好。我們一句一句解?？纯催@段話一共有幾句話？這一排同學(xué)，每人讀一句。（一排4位學(xué)生站起來，分別讀4個(gè)句子。）師：這段話是圍繞哪句話來寫的？

第一句話是既是這段的總起句，又是中心句，其他幾句，都是爸爸這句話作出的說明。

爸爸說的“謎”也是第一句。師：你把這個(gè)“謎”再讀一遍。

生：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。

師：林清玄當(dāng)時(shí)只有三年級，我們現(xiàn)在也是三年級。我們來猜猜看，爸爸這句話 到底想要告訴林清玄什么？（兩個(gè)學(xué)生自由理解，點(diǎn)評）

同學(xué)們，其實(shí)我們?nèi)绻麚Q一個(gè)角度再去猜的話，也許大家理解得會(huì)更深入?？吹狡聊簧蟻恚八袝r(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了?！币簿褪钦f時(shí)間把很多事物都帶走了。（板書：帶走）

師：時(shí)間分別帶走了什么呢？研究爸爸說的話，想一想：時(shí)間分別帶走了什么？用橫線畫出來。

生：時(shí)間帶走了昨天。

師：昨天。

生：時(shí)間帶走爸爸的童年。

（師相繼板書：昨天、童年）生：我覺得時(shí)間還帶走了外祖母—— 師：外祖母的——生命（板書：生命）

師：請同學(xué)看黑板，發(fā)現(xiàn)了什么？（手指向板書，用手勢畫圈演示）生：我發(fā)現(xiàn)老師寫在黑板上的字，“昨天”比“童年”更加小，“童年”比“生命”更加小。師：那么，爸爸為什么先說帶走了昨天，再說帶走了童年，最后說帶走了生命呢？我能否這樣把爸爸說話的順序給調(diào)一調(diào)，先說帶走了外祖母的生命，再說帶走爸爸的童年，最后說帶走了昨天。這樣說行不行？

生：我認(rèn)為不行的，因?yàn)樽蛱毂韧甑臅r(shí)間還要短，一個(gè)人的童年還需要更長的時(shí)間。

師：好！你發(fā)現(xiàn)爸爸說這一段話，先說短的時(shí)間，再說稍微長一點(diǎn)的時(shí)間，最后說更長的時(shí)間。師：是啊!童年、生命都是由一個(gè)又一個(gè)昨天組成的。時(shí)間帶走了很多個(gè)昨天；（教師在“昨天”兩字外畫圈）很多個(gè)昨天過去了，一個(gè)童年也過去了；（板畫圈，圈住“昨天、童年”）長長的生命也就過去了，（板畫圈，圈住“昨天、童年、生命”）。時(shí)間就是這樣悄無聲息地把人的一天帶走，把人的童年帶走，把人的生命帶走了。相信再讀這段話的時(shí)候，你一定會(huì)有別樣的感觸。師：誰來讀爸爸說的這段話，把這份別樣的感觸讀出來。（生讀，語速緩慢，有點(diǎn)深沉。）

師：讀得真好！你已經(jīng)通過朗讀走進(jìn)了爸爸的心里。根據(jù)推算，林清玄的爸爸當(dāng)時(shí)在說這一番話的時(shí)候應(yīng)該在40歲左右，也相當(dāng)于老師現(xiàn)在的年紀(jì)，我也很想把這一番話說給我的孩子聽，說給你們聽，好嗎？

（師配樂深情范讀第四自然段爸爸說的話）和你們的讀有什么不一樣？

同學(xué)們，老師和你們對時(shí)間的感受不一樣，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)四十多歲了，剩下的時(shí)間比你們要短很多。

師：我在讀這一番話的時(shí)候，你聽出我把哪一些詞語讀得特別慢？ 生：我聽到老師把“永遠(yuǎn)”讀得很慢。師：這里的“永遠(yuǎn)”出現(xiàn)了幾次？ 生：3次。

師：我還把哪一個(gè)詞語讀特別慢？ 生：再也。師：“再也”出現(xiàn)了幾次？ 生：兩次。師：另外，這段話里還有一個(gè)字，反反復(fù)復(fù)地出現(xiàn)了六次，你找到了嗎？同學(xué)們，不要小看這些看起來平平常常的“永遠(yuǎn)、再也，了”，它能表達(dá)很微妙的感情。不相信，我們來對比著讀讀，試試。師：找一個(gè)同學(xué)和張老師合作朗讀，我讀不加括號的句子，你讀加了括號的句子，其他同學(xué)一邊聽一邊想，聽了老師的朗讀，你有什么感覺？聽了同學(xué)的朗讀，你又有什么感覺？

師：誰來說一說，我的朗讀帶給你什么樣的感覺，同學(xué)的朗讀帶給你什么樣的感覺？

生：我覺得老師的朗讀把“永遠(yuǎn)、再也”去掉之后，感覺很冷靜，一點(diǎn)也不惋惜時(shí)間的流逝。

生：我覺得同學(xué)的朗讀，帶給我一種對時(shí)間流逝的無奈、無助。

生：我感覺把“永遠(yuǎn)、再也、了”去掉，沒有父親對孩子說話的深情了。生：老師的朗讀，沒有了句子中蘊(yùn)含著的那種悲傷了。(沉重的心情)師：說得真好，爸爸的話里包含著安慰，包含著傷感，包含著語重心長。用上“了”、“再也”、“永遠(yuǎn)”這些詞語，傳遞的情感不同了。這就是林清玄散文的魅力——清清淺淺，有點(diǎn)玄。

師：同學(xué)們，時(shí)間帶走了每個(gè)人的昨天，時(shí)間也帶走了每一個(gè)人的童年，時(shí)間也必將帶走所有人的生命。時(shí)間把一切都帶走了。（板書：一切）

師：包括今天的會(huì)場，今天的這一堂和時(shí)間有關(guān)的課，也會(huì)被時(shí)間帶走的。有辦法讓他停留嗎？生：沒有！

師：因?yàn)橛幸痪湓捊小汗怅幩萍赵氯缢蟆?/p>

師：時(shí)間過得像什么一樣快？生：箭射出去一樣快，梭子穿梭一樣快。

師：時(shí)間能買得到嗎？ 生：不能！

師：因?yàn)橛幸痪湓捊凶觥阂淮绻怅幰淮缃?，寸金難買寸光陰。

師：你看，時(shí)間買不到，也留不住，更慢不下來。于是讓作者感到有一點(diǎn)可怕，有一點(diǎn)著急，有一點(diǎn)悲傷，心里就有一種說不出的滋味。這時(shí)候，太陽落山，小鳥歸林，在他眼里就變得不再美麗了。誰來讀讀第 生：（讀PPT上的語段）

師：他在看什么？生：太陽下山。

師：其實(shí)是在看什么？生：時(shí)間流逝。

師：太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭，代表著什么？

師：太陽一寸一寸地沉入山頭。能讓它停住嗎？誰來讀讀第七自然段？指名讀。

師：他在看什么？

生：鳥兒飛過天空。

師：其實(shí)，他是在看——

生：時(shí)間過去了。

師：你說說為什么或許飛過這條路線的“不再是老鳥，而是小鳥”了呢？ 生：因?yàn)橛锌赡軙r(shí)間把老鳥帶走了，飛回來的，可能是它的孩子了。師：想一想生活中還有哪些事物也是這樣永遠(yuǎn)不會(huì)回來了呢？(學(xué)生靜靜地思考了一分鐘，匯報(bào))生：今年的花兒開了又謝了，明年再開的時(shí)候就已經(jīng)不是這一朵了。

生：今天的我和昨天的我不同，明天的我和今天的我又是不同的，因?yàn)槲乙惶焯煸陂L大。

師：在時(shí)光的流逝中，我們得到了成長，這就是人生的收獲。

同學(xué)們，無論是昨天、童年，還是生命，無論是落下去升起來的太陽，無論是在天空飛來飛去的小鳥，都一次又一次地告訴我們—— 生齊讀：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。

師：可是有一天，他看太陽落山時(shí)的心情不一樣了。誰來讀第八自然段？指名讀。

師：這時(shí)候他的心情怎么樣？

生：高興和快樂。

師：因?yàn)樗?/p>

生：那一天跑贏了時(shí)間，跑贏了太陽。

師：我跑贏了太陽，我走在了時(shí)間的前面。讀得真好，再往下讀！

師：我和太陽賽跑，我贏了——

生：太陽。

師：我跑在了時(shí)間的前面。我和西北風(fēng)比賽——

生：我跑贏了西北風(fēng)。

師：我跑在了時(shí)間的前面。我和暑假比賽——

生：別人一個(gè)暑假就做完的作業(yè)，我十天就做完了。

師:：我跑贏了暑假，走在了時(shí)間的前面。我三年級做哥哥五年級的作業(yè)—

生：我走在了時(shí)間的前面。

師：我這是和誰比賽?

生：時(shí)間。

生：自己。

師：對，和自己比賽。因?yàn)闀r(shí)間只是你自己的，而不是別人的。其實(shí)每個(gè)人和時(shí)間賽跑，就是和——

生：自己比賽！

師：原來我是—— 生：走著回家的。

師：現(xiàn)在——生：跑著回家。

師：原來一個(gè)小時(shí)的作業(yè)要花兩個(gè)小時(shí)，現(xiàn)在——生：半個(gè)小時(shí)就能完成。

師：原來我的作業(yè)要一個(gè)暑假才能完成，現(xiàn)在只要——生：十天就能完成。

師：原來我做作業(yè)速度比較慢?，F(xiàn)在——生：比較快。

師：原來我常常睡懶覺，現(xiàn)在——生：很早就起來了。

師：原來我浪費(fèi)時(shí)間，現(xiàn)在——

生：我節(jié)約時(shí)間。

師：原來我糟蹋時(shí)間，現(xiàn)在——

生：我利用時(shí)間。

師：原來我是看著時(shí)間從我眼前跑過?，F(xiàn)在——生：我跑到時(shí)間的前面。

師：我常常和時(shí)間賽跑，跑到時(shí)間的前面去。記?。喝俗畲蟮膭倮褪菓?zhàn)勝自己，超越自己！一直和時(shí)間賽跑的人，就能戰(zhàn)勝自己，就能超越自己，就能贏！于是我的心情就——生：高興，快樂。

師：上面我們所說的，都是用具體事例來說明“和時(shí)間賽跑”。其實(shí)還有一些語句也說明林清玄一直和時(shí)間賽跑，誰讀出來了？

生：我覺得“后來的二十年里，我因此受益無窮”也說明了林清玄一直和時(shí)間賽跑。

學(xué)生：他因此“受益無窮”，我從這個(gè)“無窮”看出他經(jīng)常和時(shí)間賽跑。師：還有嗎？你從哪里也讀出了林清玄確實(shí)一直和時(shí)間賽跑？

師：好，讓我們一起去見證林清玄是怎么和時(shí)間賽跑的，請同學(xué)們看屏幕。（屏幕出示：一直和時(shí)間賽跑的林清玄，林清玄，臺(tái)灣高雄人，一九五三年生。）師配樂介紹：10歲，立志做一名作家；17歲，發(fā)表第一篇作品；30歲，獲遍臺(tái)灣重要文學(xué)獎(jiǎng)；57歲，寫出了100多本著作。生命在繼續(xù)，寫作在繼續(xù)。（緊接著，屏幕上依次呈現(xiàn)林清玄的作品封面：（畫面最后定格在這三部作品的封面上，封面上方依次出現(xiàn)“林、清、玄“三個(gè)字?? 師：現(xiàn)在你來回答，為什么說：“后來的二十年里，我因此受益無窮”？ 生：因?yàn)榱智逍蜁r(shí)間賽跑，經(jīng)常贏過時(shí)間，所以他—— 師：寫出了——生：100多本書

師：寫出了那么多的書，取得那么大的成績，所以說“受益無窮”！就在不知不 覺之間，做出了不起的成就。雖然時(shí)間帶走了一切，但是，林清玄一直和時(shí)間賽跑，通過寫作，留住了美好的一切。

師：所以，林清玄要和時(shí)間賽跑，所以他深有感觸地說——

生齊讀：雖然，我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是，可以比原來快好幾步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步，那幾步很小很小，用途卻很大很大。師：如果將來，我有什么可以告訴我的孩子的，我一定會(huì)說—— 生齊讀：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。

師：將來有一天，我們也會(huì)和作者一樣長大，面對我們的孩子，我們會(huì)告訴他-生：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。

師：此時(shí)此刻，如果我請你把這句話也送給我，你會(huì)說——

生：假若您一直和時(shí)間賽跑，您就可以成功。

師：如果我請你用這句話來激勵(lì)自己，你會(huì)握緊了拳頭大聲地對自己說——

生：假若我一直和時(shí)間賽跑，我就可以成功！

師：在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，請同學(xué)們?nèi)w起立，把這句話聲音洪亮地送給臺(tái)下聽課的老師，讓我們一起和時(shí)間賽跑。

生：假若我們一直和時(shí)間賽跑，我們就可以成功！