第一篇：管理的有效性

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管理的有效性

管理是一門技術(shù),也是一門藝術(shù)。如何將管理做到準(zhǔn)確到位,一絲不茍?如何將管理做到親切自然,發(fā)揮得酣暢淋漓?如何使員工在“循規(guī)蹈矩”的同時感受到管理的魅力,心悅誠服?實現(xiàn)管理的有效性便是解決以上問題的關(guān)鍵。

管理有效性包括哪些方面?

一是決策的有效性。決策的有效性是一切工作的開始，如果決策沒效，那剩下做的再多也是沒效的。決策的有效性來源于幾個條件，一是方案的多樣化準(zhǔn)備，我們要準(zhǔn)備一個決策，一個方案，首先要能想到多個方案，能從多個角度去分析，去認識，去選擇，理性的角度，感性的角度，樂觀的角度，悲觀的角度，創(chuàng)新的角度，從各角度去制定方案。二是條件的限制，任何一種行為，任何一種決策，方案都是受到相應(yīng)的條件的限制的，我們要充分分析這些條件，趨利避害。找到選擇在制定的方案中找到最有效的方案，三是備選方案的選擇，在執(zhí)行方案中，會面臨各種不確定因素，要有備選方案，以備不時只需。四是面向行動，任何決策如果沒有可行性，那是要排除的。

二是人員的有效性。人員包括高層員工、中層員工、底層員工。我們都要強調(diào)他們工作的有效性，而這種有效性的根本，就是用人的有效性，用人所長，是人員有效性的根本。給每個人以機會，發(fā)揮的空間。把人都放到恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?。這是人員有效性的第一點。二是激勵。要把握各類人的需求，他們最在乎的東西，有人在乎生存，有人在乎名譽，有人在乎地位，要根據(jù)不同的人，進行不同的激勵方法。

三是工作環(huán)境的有效性，其實也是程序、原則、制度、文化的有效性。工作的有效性在于提供能使工作發(fā)揮有效性的環(huán)境。其實這一點與第二點有相近之處。企業(yè)的目標(biāo)是讓平凡的人做出不平凡的事，不平凡的人做出杰出的事。而要做到這一點就是要是工作環(huán)境的有效性。給員工的工作有效性提供一個有效工作的有效環(huán)境。我認為這一點有效性的關(guān)鍵一點。沒有有效性發(fā)揮的有效環(huán)境，再優(yōu)秀的人也發(fā)揮不出來它的能力。我們的制度，我們的工作規(guī)范，我們制定的企業(yè)的遠景，我們的組織結(jié)構(gòu)，這些都是其他有效性的前提，沒有這些環(huán)境的有效性，就沒有人員的有效性，就沒有財、物利用的有效性。

三是時間的有效性，要事優(yōu)先，是時間有效性的根本，把有限的時間用在最重要、最值得去做的一件事上，這就是時間的有效性。也就是不做沒必要去做的事，就是有效的利用時間，就是時間的有效性。那些事沒必要去做，根據(jù)情況不同而定。

四是管理過程的有效性。管理的一切職能能否有效，也是決定成果的一個關(guān)鍵要素，管理的職能，我分為兩類，一是行動之前的職能，就是制定目標(biāo)、計劃、決策、組織結(jié)構(gòu)的制定。這是行動之前的管理職能。行動之中的職能包括領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通、激勵、控制，這些職能都是在行動的過程中的職能，當(dāng)然決策，不僅是行動之前，也屬于行動之中，決策貫穿于管理的整個過程。這些職能怎樣保持它的有效性呢?

五是財、物的利用的有效性。這一點講的是效率和效益。要讓這些資源能充分發(fā)揮它的潛能，怎樣充分應(yīng)用這些資源，把這些資源用在最重要最需要的地方上，就是有效性。

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有效性，是相對的。我們只能做到更有效，卻本能做到最有效，最有效永遠是我們的追求。

有效嗎?還能再有效嗎?還能更有效嗎?三個問題一直迫使我們做更有效的工作，使我們的工作更有效。

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第二篇：淺議如何加強班級管理的有效性

【內(nèi)容提要】在留守兒童日益增加的新形式下，加強班級管理，做好班主任工作，對學(xué)校、對社會，都非常重要。如何加強班級管理，我認為主要應(yīng)從這幾個方面入手，構(gòu)建班級管理平臺，確立班級管理基本原則，讓班級管理有序化、常態(tài)化，樹立任課教師的威信，密切家校聯(lián)系，抓好促優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，班級管理應(yīng)人性化，體現(xiàn)情感教育。最終實現(xiàn)無為而治。

淺議如何加強班級管理的有效性

【內(nèi)容提要】在留守兒童日益增加的新形式下，加強班級管理，做好班主任工作，對學(xué)校、對社會，都非常重要。如何加強班級管理，我認為主要應(yīng)從這幾個方面入手，構(gòu)建班級管理平臺，確立班級管理基本原則，讓班級管理有序化、常態(tài)化，樹立任課教師的威信，密切家校聯(lián)系，抓好促優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，班級管理應(yīng)人性化，體現(xiàn)情感教育。最終實現(xiàn)無為而治。

【關(guān)鍵詞】教育觀、基礎(chǔ)平臺、基本原則、常態(tài)化、關(guān)鍵、堅強后盾、與時俱進、無為而治

從教二十余年來，我當(dāng)了十六年班主任，我深深體會到：班主任工作是一項繁重復(fù)雜的工作，要做好這份工作，必須付出相當(dāng)艱辛的努力。衡量班主任工作的優(yōu)劣，首先是以班級管理的好壞作為重要尺度。好的班主任，即使給他一個亂班，經(jīng)過他的有效治理，也會變成一個好班。當(dāng)今，國家向教育工作者提出了教會學(xué)生“學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造”的教育觀。特別是在留守兒童日益增加的新形式下，加強班級管理，做好班主任工作，對學(xué)校、對社會，都非常重要?，F(xiàn)我就新形勢下如何加強班級管理談淡自己的看法。

一、構(gòu)建班級管理平臺

管好班級，首先必須有一個建全的班委和一套嚴密的管理制度，這是實行有效管理的基礎(chǔ)平臺。

一個人的精力是有限的，班主任不可能什么事都自己干，搞好一個班，必須要有一批團結(jié)在班主任周圍并有一定領(lǐng)導(dǎo)才能的積極分子，由他們來擔(dān)任班級干部，及時向班主任反饋班級情況。協(xié)助班主任解決問題，并組成班集體的核心，這樣才能有力地帶動全體同學(xué)為實現(xiàn)共同的奮斗目標(biāo)而努力。班委的分工要明確，每一個班委的職責(zé)我把它打印上墻。讓管理者和被管理者都明白，哪一方面的管理誰負責(zé)，哪一方面出了問題，誰向班主任匯報。

管理制度內(nèi)容要全面細致，獎、懲學(xué)生要能接受，管理制度由班委制定，班級討論通過。我班長期實行操行分制，制度上墻，宣布扣分由執(zhí)日干部和小組長負責(zé)，小組長負責(zé)每日加扣分記錄。記錄上要注明加扣分時間，原因。周五中午匯總跟給紀(jì)律委員。紀(jì)律委員在周五下午放學(xué)時宣布本周加扣分同學(xué)得失分情況和操行總分，班主任每周收集小組長操行記錄，紀(jì)律委員操行匯總表審查，對表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)及時表揚，對表現(xiàn)較差的同學(xué)及時提醒，這些資料就是班主任找學(xué)生談心，家訪的第一手資料，便于班主任有的放矢開展工作。

二、確立班級管理基本原則

班集體要有明確的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，班級奮斗目標(biāo)，班訓(xùn)要求，并上墻，這些班級管理的綱要，就是班級管理的基本原則。

班規(guī)全而細，便于操作，而班級管理的基本原則搭建了班級管理的框架，目的是讓學(xué)生知道我要怎么做，我要成為一個什么樣的人，讓學(xué)生在這個框架內(nèi)成長。班主任對這些管理原則的長期強調(diào)，就能引導(dǎo)班集體團結(jié)、健康向上成長。有了班級管理的基本原則，班主任才可能從繁瑣的班務(wù)工作中解脫出來，實現(xiàn)學(xué)生的自主管理，做個輕松、快樂的班主任。

三、讓班級管理常態(tài)化

制定并落實班級一日常規(guī)、班主任工作常規(guī)，讓班級管理有序化、常態(tài)化。

班級一日常規(guī)指班級每日的兩操檢查、衛(wèi)生打掃、作業(yè)收取、出勤考核、儀容儀表、桌凳安放、財產(chǎn)維護、值日生職責(zé)、值日干部職責(zé)，要由班委分工落實責(zé)任人，使每日工作常態(tài)化，并體現(xiàn)出班級事事有人做，班級人人有事做。只有學(xué)生知責(zé)任、明責(zé)任、負責(zé)任，學(xué)生才會逐步實現(xiàn)自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理、自我教育。

班主任常規(guī)指每日朝會安全強調(diào)、出勤檢查、課堂巡查、晚自習(xí)巡查、就寢檢查等。應(yīng)體現(xiàn)計劃性和常態(tài)化，使班級管理有條不紊，避免陷入“無事不導(dǎo)，出事嚴懲”的泥沼。

四、樹立任課教師的威信

對任課教師威信的樹立，是班級管理有效性的關(guān)鍵。

任課教師在學(xué)生中威信的高低，不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反過來也影響教師的積極性。沒有一個讓學(xué)生、家長所信任的教師團隊，教師的教育就有可能招致學(xué)生、家長的反感，甚至反對，班級管理的措施就會落空。所以我們應(yīng)開展一些親師愛生的教育活動，邀請科任教師參加，如班會、座談會、文藝晚會、師生聯(lián)席會、家長會、家訪等，讓科任教師展示自己在課堂外的才能，對科任教師取得的成績，班主任應(yīng)向?qū)W生通報，讓學(xué)生真切地感受到，我們的老師太有才了。教師、學(xué)生相互尊重、信任，團結(jié)一致，才可能帶出一個充滿朝氣，積極向上的班集體。班主任同時與任課教師建立信息系統(tǒng)，以便發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

五、密切家校聯(lián)系

密切家校聯(lián)系，是班級管理的堅強后盾。

要密切家校聯(lián)系，我們可以采用以下一些方法，如：家長聯(lián)系卡、親情電話、主題班會、家長會、家訪、學(xué)校重大活動邀請家長參加等。只有了解了學(xué)生家庭，了解了學(xué)生在家中的表現(xiàn)，教師才可能走進學(xué)生的心靈。教師及時向家長通報學(xué)生在校表現(xiàn)，取得的成績，以及不足和今后努力的方向，家長就會理解教師的苦心。在信息高度發(fā)達的今天，教師應(yīng)與時俱進，多與家長暢談教育理念和教育方法，通報班級管理措施，讓家長覺得你是一個教育專家，他的孩子放在你的班級，他放心，甚至慶幸。孩子的教育問題愿意跟你交流、請教，那么我們的學(xué)校教育，班級管理就獲得了家長的認同、支持。有了好的社會效應(yīng)，班級管理乃至學(xué)校管理，就步入了良性循環(huán)。

六、抓好促優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

做好促優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，才能促使班級成長為先進班集體。

優(yōu)生能在班上起表率作用，有利學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)。然而再好的班，總有表現(xiàn)差一點的后進生，如果后進生沒有抓好，影響的就不止一個，而是一片。對于后進生，首先，我們應(yīng)給他一個夠得著的學(xué)習(xí)目標(biāo)和行為目標(biāo)，幫助他把主要精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。其次，我們應(yīng)抓住中學(xué)生自尊心強的特點，依靠他們的優(yōu)點去克服弱點。如有意安排一些公益事務(wù)讓他們?nèi)プ觯潞蠼處熂皶r表揚；當(dāng)著家長的面多談他們的優(yōu)點；并多與他們談心；讓后進生感受到老師的關(guān)心，集體的溫暖，他們才會親近老師，服從管理，班風(fēng)才會健康向上。

七、做好情感教育

班級管理應(yīng)人性化，班級管理的人性化基本出發(fā)點就是教師要理解學(xué)生、尊重學(xué)生、平等對待學(xué)生，體現(xiàn)情感教育。

我們面對的個體是一個個鮮活的生命，他們有自尊，有情感，也渴望成功。我們的教師應(yīng)遵循教育學(xué)、心理學(xué)的規(guī)律對學(xué)生進行思想教育，作為班主任還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造機會，讓

學(xué)生展現(xiàn)自己的優(yōu)點，并信任他們，鼓勵他們，對他們的進步要及時給予表揚。對他們的錯誤，教師要做到有“度”，即知曉事件來龍去脈；有“據(jù)”，即有依據(jù)；有“理”，即要說出道理；有“情”，即有人情味；去教育他們，感悟他們。學(xué)生的生日，集體送上一張卡片，同學(xué)們齊唱一支生日歌，齊送一句祝福，讓學(xué)生感覺集體的溫馨；學(xué)生經(jīng)濟上有困難，號召大家互相幫助，彰顯集體的力量，人性的可貴。班主任在管理上應(yīng)作好“宏觀調(diào)控”，對學(xué)生中出現(xiàn)的“雞毛蒜皮”小事不宜過分敏感，有時如能通過自己的一個眼神，幾句暗示的語言，讓學(xué)生明白自己錯了，就達到目的了。切忌一有事就大發(fā)脾氣，請家長等，這樣對學(xué)生的成長不利，對自己的管理也不利，還會破壞自己的形象。

總之，要構(gòu)建一個和諧的班集體，讓學(xué)生“學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造”，最

終實現(xiàn)無為而治，就需要我們的班主任科學(xué)管理，牢記責(zé)任，言傳身教，循序漸進地做好耐心而細致的班主任工作。這樣，才能為祖國繁榮造就富有時代氣息和創(chuàng)新精神的合格人才。

【作者簡介】：鄭仁輝，男，四川省江安縣大井中學(xué)教師，中教一級，任班主任工作16年，有多篇論文在縣、市、省、國家級參賽獲獎，市級物理骨干教師培養(yǎng)人選。

聯(lián)系電話：***，電子信箱：1120778053@qq.com

第三篇：如何提高管理的有效性

如何提高有效性管理能力

管理關(guān)系到企業(yè)發(fā)展，也決定了企業(yè)的市場競爭能力。管理在一定程度是企業(yè)核心競爭力的體現(xiàn)。而提升企業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵，在提高管理者實施有效管理的能力，因此，企業(yè)的有效管理必須從“頭”開始，這里所指的“頭”是人的思想觀念和理解認識上的“頭”，即“頭腦”。當(dāng)然也包括承擔(dān)管理職責(zé)的“頭頭”。現(xiàn)就以如何提高管理者有效性的能力與大家交流體會，僅供管理踐行者參考。

一、怎樣認識和理解管理

“管理”一詞的定義，有多種不同版本的解讀，而管理者應(yīng)該要把“管理”的概念理解清楚，才能幫助有效地實施管理。從廣義上講，“管理是為達到同一目標(biāo)而協(xié)調(diào)集體所作努力的過程”。這一對管理定義的表述相比較而言較為貼切。第一，它清晰概括了管理的三個基本要素和主要特征?；疽匾唬恰澳繕?biāo)”。它是管理要實現(xiàn)的愿景與定位或規(guī)劃與任務(wù)。明確做什么，做到什么程度。實施管理必須要使目標(biāo)能“落地”，并要實現(xiàn)可量化；基本要素二，是“集體”。管理的對象是“人”，人成“眾”即需要組織管理；基本要素三，是“協(xié)調(diào)”。為保證目標(biāo)的實現(xiàn)，整體機構(gòu)與各環(huán)節(jié)要實現(xiàn)步調(diào)一致必須通過協(xié)調(diào)達成相互間的共同配合。第二，管理的特征用“過程”作定義，準(zhǔn)確體現(xiàn)了管理的動態(tài)特征，上至企業(yè)的目標(biāo)任務(wù)，下至管理的各單

1元或項目始終處于PDCA受控狀態(tài)運行，循環(huán)往復(fù)周而復(fù)始。這就是“管理”廣義的概念。

“管理”狹義的概念通常是指“管人”與“理事”，即通過

對人的控制實現(xiàn)把事情做好。

不管從廣義還是狹義看，管理始終都是圍繞“人”。但同樣

是對人這一管理主題，東西方因文化背景的不同，體現(xiàn)在管理理念上和管理的具體實施上也不盡相同。比如，西方管理以“性本惡”為基點，管理在一定程度上是基于對人的不信任出發(fā)，因此采用契約和嚴格的制度來約束和控制人。實施法制，把法放在管理首位，是西方管理的特征。體現(xiàn)在管理上，西方管理讓人發(fā)揮作用的最大上限是這個職位所要求的最高技能，而不是這個人的最大才能。西方職業(yè)經(jīng)理人制度就是這種管理理念的體現(xiàn)。但西方在對管理理論研究特別是在系統(tǒng)性管理與應(yīng)用管理等方面有許多可取之處，值得學(xué)習(xí)、借鑒、吸收和運用。而東方管理確切地講中國式管理則是以儒家文化為背景，以“性本善”為根本點，把情感放在實施管理的重要位臵。注重人格魅力，體現(xiàn)“德”的作用，管理更注重調(diào)動和發(fā)揮人的潛能，個人能力發(fā)揮的空間和自由度相對較大。因此，中國企業(yè)管理經(jīng)歷的歷史雖短，卻造就了一大批優(yōu)秀的企業(yè)和著名的企業(yè)家。

二、實施管理應(yīng)把握好以下關(guān)系

1.分設(shè)機構(gòu)與整體協(xié)同的關(guān)系

“管理幅度理念”指組織架構(gòu)中的領(lǐng)導(dǎo)，能直接而有效地領(lǐng)

導(dǎo)下屬的可能人數(shù)，越過一定的限度，效能就會大幅度降低。因此，實施管理時，采取分而治之，合而為一?！胺帧笔歉鶕?jù)企業(yè)規(guī)模和專業(yè)特點的實際設(shè)臵各級機構(gòu)和崗位，發(fā)揮各類人員的特長，“分”不是目的，“分”是為更好地實現(xiàn)整體優(yōu)勢，更有效地實現(xiàn)整體目標(biāo)服務(wù)的。

前蘇聯(lián)研制生產(chǎn)的米格——25戰(zhàn)機，其優(yōu)越的性能廣受各國

關(guān)注，然而飛機專家研究后驚奇發(fā)現(xiàn)，米格戰(zhàn)機使用的部件與美國戰(zhàn)機相比要落后許多，而“米格”整體性能卻達到甚至超越美國當(dāng)時最先進的飛機。這個案例說明的一個事實是，任何事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)是否合理，對整體功能的關(guān)系影響非常之大，結(jié)構(gòu)系統(tǒng)合理其整體會大于局部之和，反之結(jié)構(gòu)系統(tǒng)不合理，整體的功能就會小于局部之和甚至產(chǎn)生負值。這就是“米格——25效應(yīng)”。企業(yè)管理亦同樣，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)非常重要。如果缺乏系統(tǒng)性理念，機構(gòu)設(shè)臵不合理勢必影響整體的運行效果，而整體的機構(gòu)設(shè)臵合理，機構(gòu)職責(zé)也明確但各機構(gòu)處什么位臵，就以局部思維定勢思考或面對問題，只關(guān)注過程或過程的結(jié)果，沒注重管理運行的最終結(jié)果，缺失整體意識，不顧及整體系統(tǒng)所需作怎樣的合作，就是通常所講“屁股指揮腦袋”的現(xiàn)象。

“合而為一”是管理的目的?！昂稀毙枰芾碚咝枰囵B(yǎng)系

統(tǒng)性的整體理念和全局意識，通過“分”和“合”的過程，取長補短，實現(xiàn)整體效應(yīng)大于單體之和的效果，使局部的弱勢通過有效管理實現(xiàn)整體的優(yōu)勢。

2.重要事務(wù)與緊急事務(wù)的關(guān)系

管理者每天都身處繁雜的事務(wù)之中，日常面對的事務(wù)，原則

可分為兩類：一是重要的，二是緊急的。如果沒有把重要的事做好，就會陷入每天忙于應(yīng)對緊急的事。大家都知道健康對每個人都是重要的，而治病都是緊急的。如果平時養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，注重鍛煉就會減少生病。大家也知道防火是重要的，救火是緊急的。但平時防火工作沒做好，就會導(dǎo)致天天忙于救火。管理亦如此，產(chǎn)品質(zhì)量安全、信息系統(tǒng)運行安全、生產(chǎn)安全，凡此等等保證企業(yè)能在正常狀態(tài)下運行的都是事關(guān)重大的事。管理的關(guān)注點就要落到系統(tǒng)性安全的防范上，排查可能發(fā)生安全隱患的源頭，把風(fēng)險控制的基礎(chǔ)管理工作做到位，就能從根本上實現(xiàn)對風(fēng)險的有效控制。這需要管理要有系統(tǒng)意識，克服做事而就事論事、頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的思維方式和工作習(xí)慣，避免產(chǎn)生天天忙于應(yīng)急而救了今天的火又埋下明天的雷。管理講求系統(tǒng)性，實施有效管理，既要低頭拉車，踏踏實實做事，更要抬頭看路，就是知道對所做的方向是否正確，思考方法是否合理。

3.原則與細節(jié)的關(guān)系

管理講究的是平衡，而客觀的狀態(tài)又往往處于錯綜復(fù)雜的矛

盾糾葛。比如企業(yè)追求效率與效益，可又講求做事要精益求精，追求完美。大家熟知發(fā)生在十五世紀(jì)英國的波斯沃斯戰(zhàn)役，因一枚馬蹄釘而亡了一個帝國。因此，“馬蹄釘?shù)墓适隆背蔀椤凹毠?jié)是魔鬼”的典型案例?？伞氨说盟苟伞弊C明的是為產(chǎn)品最后百

分之一的完滿性所做的努力，可能導(dǎo)致市場的喪失。告誡并給人的啟示是：“精細勿拘細，求全莫貪全”。運籌管理如何把好原則與細節(jié)這個度，平衡好兩者之間的關(guān)系是對管理智慧和能力的考驗。

管理者遇事要大處著眼，把具體的事納入到整體系統(tǒng)去思考

定位，分析最終可能的結(jié)果作取舍；小處著手，就是關(guān)鍵性的問題和細節(jié)明察秋毫，再小也決不放過。

4.管人與理事的關(guān)系

“北風(fēng)和太陽”的故事是這樣說的，冬天，北風(fēng)和太陽比賽，誰能將路人的衣服脫下，北風(fēng)鼓足勁地吹，企圖將路人的衣服刮走，不料路人卻將衣服越裹越緊。太陽則不露聲色地慢慢釋放熱量，后來路人就將衣服脫掉了。這個故事所體現(xiàn)的管理理念，是以情感化員工。我們講管理是要求把人管好。而要想把人管好必須先要管好自己。古人云“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從。”莊總始終倡導(dǎo)：要求員工做到的，班組長首先要做到；要求班組長做到的，中層干部首先要做到；要求中層干部做到的，領(lǐng)導(dǎo)班子首先要做到。領(lǐng)導(dǎo)身先垂范，嚴于律己，以德服人。如果說一個不具備管理能力的人承擔(dān)管理，那是成本最高的管理的話。那么，讓一個雖有能力也懂管理，可其身不正的人承擔(dān)管理，不但成本昂貴且風(fēng)險與后患無窮。所以“才”與“德”，“德”更重要。有人總結(jié)，“學(xué)問好不如做事好，做事好不如做人好”。在管理上做人好不是做老好人，而是身正，德行好，以自己的言行

作表率，讓下屬自覺、自愿接受管理和進行自我約束，才會使員工發(fā)自內(nèi)心把工作的關(guān)注點集中統(tǒng)一到企業(yè)的目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)不懈地努力。

管理者管人除自身的表率，管人還必須關(guān)切員工的需求和心

理預(yù)期，要搭建平臺給員工創(chuàng)造個人發(fā)展機會和成長空間，要注重人才開發(fā)的投資，培養(yǎng)人，造就人，提高員工的綜合能力和價值。

管人是管理的前提和手段，理事是管理的目的。有效管理通

過做事來體現(xiàn)。做事要把握好三個基本要求：一是做得對，即要做正確的事；二是做得好，以正確的方法做事；三是做得快，做事要講效率。有效管理還要求管理者修煉“厚度”，提高化繁為簡的能力，把復(fù)雜的簡單化，高深的粗淺化，專業(yè)的大眾化。制度變革和創(chuàng)新的推動者，使管理始終適應(yīng)實際促進企業(yè)發(fā)展。

管理大師德魯克的感悟：“管理的有效性雖人人可學(xué)，卻無

人可教?！惫芾碚邞?yīng)學(xué)會學(xué)習(xí)，注重思考與實踐。知之徹底者，行之必易。

第四篇：淺談校長管理的有效性

淺談校長管理的有效性

王永鑫

我有幸參加了縣教育局舉辦的小學(xué)校長培訓(xùn)班?；仡檶W(xué)習(xí)的過程，是充實的、緊張的、驚喜的，教授、領(lǐng)導(dǎo)的講座，使我的思想產(chǎn)生一次次震蕩，洗滌，“課程改革”、“學(xué)校管理”、“信息技術(shù)”、“以人為本”等等這些反映新時代教育要求的高頻詞，反復(fù)回響于課堂，深印在腦中。在較短的時間里，取得了最大的收獲。關(guān)于校長對學(xué)校的有效管理，感觸收獲最大的有以下幾點：?

1、校長要有先進的辦學(xué)理念。

先進的辦學(xué)理念是治校之本。蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先是思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”。也就是說一所學(xué)校的崛起，首先得益于校長嶄新的辦學(xué)思想和理念。辦學(xué)理念是一所學(xué)校的靈魂。因此校長應(yīng)確立科學(xué)的現(xiàn)代辦學(xué)理念，這種辦學(xué)理念是校長對教育的理性認識和理想追求，包含了校長的學(xué)校管理觀、教育觀、學(xué)生觀等等，決定著校長的辦學(xué)目標(biāo)、過程及方法。同時校長應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)校自身的優(yōu)勢，在對學(xué)校的傳統(tǒng)文化、辦學(xué)條件、教育資源、社區(qū)文化背景等作深入調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，充分挖掘、利用、發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢，并在長期的辦學(xué)實踐中不斷發(fā)展提升，突出以人為本，發(fā)展為先，創(chuàng)新為魂，逐步形成自己的辦學(xué)理念。

所謂以人為本，就是珍視人的價值，開發(fā)人的潛能，充分尊重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，施行人性化的管理和教育，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、充滿活力和凝聚力的人文環(huán)境；發(fā)展為先，即具備超前的發(fā)展理念、清晰的發(fā)展思路、科學(xué)的發(fā)展舉措、不竭的發(fā)展動力，實現(xiàn)學(xué)?？缭桨l(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，促進教師的自我發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，推動社會協(xié)調(diào)發(fā)展；創(chuàng)新為魂，即創(chuàng)新是辦學(xué)的靈魂，是學(xué)校保持競爭力、生命力的關(guān)鍵。體現(xiàn)在教育觀念創(chuàng)新、辦學(xué)機制創(chuàng)新、管理體系創(chuàng)新、教學(xué)方法、手段、內(nèi)容創(chuàng)新、注重對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

2、學(xué)校要有健全的規(guī)章制度

制定健全的規(guī)章制度規(guī)范學(xué)校常規(guī)工作?！盁o規(guī)矩不成方圓”，我十分重視制度建設(shè)，根據(jù)學(xué)校各部門，各類人員，各項工作的不同特點，本學(xué)年作了重新修訂，分為行政、教學(xué)、學(xué)校大隊部、后勤等四個面若干個點。狠抓落實，做到制度面前一律平等。長期的“大鍋飯”思想使學(xué)校人心渙散，人浮于事，缺乏凝聚力，競爭意識。

要改變這種情況，就要落實常規(guī)管理，規(guī)范辦學(xué)行為。緊緊圍繞課堂教學(xué)這個中心環(huán)節(jié)，實行過程管理，動態(tài)管理，建立完備的跟蹤評價檔案，為防止出現(xiàn)不良競爭，學(xué)校對常規(guī)管理做到了“六統(tǒng)一”統(tǒng)一計劃，統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一競賽檢測，統(tǒng)一安排教科研活動，統(tǒng)一班主任工作考核，統(tǒng)一教師教學(xué)工作量化。

制定科學(xué)嚴格的制度規(guī)范教師。制訂的規(guī)章既要科學(xué)又要嚴格。此處所說的科學(xué),就是要符合黨的政策,要在法律允許的范圍內(nèi),更要符合本校實際,且具有可操作性;所謂嚴格,就是要行為規(guī)范到位,獎罰制度落實,揚抑條款分明。不可統(tǒng)而言之,要沒有隨意性。

制度的制訂是為了規(guī)范教師而不是為束縛教師。要在制度允許范圍之內(nèi),留有讓教師自由發(fā)展的空間。其次要達到規(guī)范的目的,不能讓制度成為一紙空文,只有落實才談得上規(guī)范,才能真正管理好教師。校長與教師間一定要約束與激勵并舉,服從與協(xié)調(diào)共存,求同與存異同在,這樣才會彼此信任,為共同的事業(yè)而努力工作。

眾所周知,作為一名小學(xué)校長,管理好自己應(yīng)管理的教師是一項常規(guī)工作。但實質(zhì)上又是你能否管理好這所學(xué)校的關(guān)鍵。我信奉“經(jīng)師易得,人師難求”。愛因斯坦說:“學(xué)生尊敬教師的唯一源泉是教師的德和才?！蔽蚁敫囊幌?教師尊敬校長的唯一源泉是校長的德和才。作為校長,要在管理實踐中,不斷地積聚自己的德和才,對教師實施有序、有效的管理。我堅信:“能力出自公心,人格能凝聚無窮的力量。”只要你用心參與

3、要有強化的教科研意識

學(xué)校教學(xué)管理是一個系統(tǒng)工程，在這個系統(tǒng)工程中，管理工作者承擔(dān)著管理網(wǎng)絡(luò)的角色和目標(biāo)實現(xiàn)的角色。因此，如何提高管理者自身的管理水平，將直接影響教學(xué)管理質(zhì)量的高低。

在學(xué)校教育競爭日趨激烈的今天，強化教科研意識，提升教學(xué)管理工作的科研含量是一條必由之路。首先，管理者要有較強的科研意識，用心去研究管理工作，向科研要效益，向科研要質(zhì)量；要有較強的科研能力，去引導(dǎo)教學(xué)研究活動的開展；要有較強的感召力，去引導(dǎo)教師積極參與教科研活動，帶動學(xué)校的教研工作，朝著課題化、科研化方向發(fā)展。其次，作為管理者要努力實行常規(guī)管理工作的課題化，使教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)運作提高到一個新的層次：一是拓寬常規(guī)管理的視野和范圍。不僅要抓教師教、學(xué)生學(xué)，而且要抓課堂效果、教學(xué)組織工作，還要抓好教務(wù)行政工作和非常規(guī)的管理等。二是在嚴把靜態(tài)要求關(guān)的基礎(chǔ)上強化動態(tài)管理。過去學(xué)校管理十分重視管理工作的制度化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，有章可循、有法可依，但是對于例外事件或非常規(guī)性工作的管理重視不夠。新課程的出現(xiàn)是一項新生事物，它的開發(fā)和實施存在著許多復(fù)雜多變的因素，經(jīng)常會打破已經(jīng)形成的秩序、平衡和穩(wěn)定狀態(tài)。學(xué)校管理者，要能夠適應(yīng)這種不斷變化的需要，隨機制宜地展開工作，針對不同類型的人與事，采取不同的處理方法，把靜態(tài)管理與動態(tài)管理有機地結(jié)合起來，以求得最佳的效果。三是在工作進程中要逐步實施多層次、分類別管理。學(xué)校管理者要把教師作為科研對象，要把行政管理方式和科學(xué)管理手段相結(jié)合，運用教育調(diào)查、教育預(yù)測、教育測量、教育評價、教育統(tǒng)計、教育實驗、教育診斷之類的技術(shù)和方法。把定量分析與定性分析相結(jié)合，實行多層次、分類別管理，以尋求學(xué)校管理中的新方案。由此來保證教學(xué)質(zhì)量的提高，育人目標(biāo)的實現(xiàn)。

4、要有先進創(chuàng)新意識

在知識經(jīng)濟時代，人們參與市場競爭的資本是知識創(chuàng)新水平，決定競爭勝負的關(guān)鍵因素是知識創(chuàng)新的能力。由此可見，學(xué)校教學(xué)工作要參與激烈的競爭，并且要取得競爭的勝利，作為管理者必須有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

管理工作的創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在意識和管理兩個層面上。首先是意識創(chuàng)新。隨著教育的迅速發(fā)展，隨之而來的是教育的新問題、新情況、新變化，管理工作者就必須以長遠的、發(fā)展的、創(chuàng)新的眼光去認識和理解新時期創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和外延，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。其次是管理創(chuàng)新。為了適應(yīng)新的教育發(fā)展的需要，我們在對新問題、新情況、新變化進行認識與思考的基礎(chǔ)上，必須尋找和探索解決問題的新方法和新途徑。新時期教師素質(zhì)的要求，學(xué)生素質(zhì)的評價，學(xué)校德育社會化，老教師的思想觀念轉(zhuǎn)變，青年教師的培養(yǎng)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)與提高辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化管理等，都將成為我們教學(xué)管理工作的重點和熱點問題。管理者必須站在教育發(fā)展的前沿，勇于實踐，勇于開拓創(chuàng)新，去實現(xiàn)教學(xué)管理工作的規(guī)范化、科學(xué)化。

第五篇：如何提升管理的有效性

如何提升管理的有效性

管理關(guān)系到企業(yè)發(fā)展，也決定著企業(yè)的市場競爭能力，管理在一定程度是企業(yè)核心競爭力的體現(xiàn)，而提升企業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵，在提高管理者實施有效管理的能力。

一、怎樣認識管理和理解管理

“管理”一詞的定義，有多種不同版本的解讀，而管理者應(yīng)該要把“管理”的概念理解清楚，才能幫助有效地實施管理。

“管理是為達到同一目標(biāo)而協(xié)調(diào)集體所作努力的過程”,這對管理定義的表述相比較而言較為貼切。第一它清晰概括了管理的三個基本要素和主要特征?；疽匾?，是“目標(biāo)”。它是管理要實現(xiàn)的愿景與定位或規(guī)劃與任務(wù)。明確做什么，做到什么程度。實施管理必須要使目標(biāo)能“落地”，并要實現(xiàn)量化，基本要素二，是“集體”，管理的對象是“人”人成“眾”即需要組織管理，基本要素三，是“協(xié)調(diào)”，為保證目標(biāo)的實現(xiàn)，整體機構(gòu)與各環(huán)節(jié)要實現(xiàn)步調(diào)一致必須通過協(xié)調(diào)達成相互間的共同配合。

“管理”狹義的概念通常是指“管人”與“理事”，即通過對人的控制實現(xiàn)把事情做好，不管從廣義還是狹義看，管理始終都是圍繞“人”

二、實施管理應(yīng)把握好以下關(guān)系

1、分設(shè)機構(gòu)與整體協(xié)同的關(guān)系

“管理幅度理念”指組織架構(gòu)中的領(lǐng)導(dǎo)，能直接而有效地領(lǐng)導(dǎo)下屬的可能人數(shù)，越過一定的限度，效能就會大幅度降低。因此，實施管理時，采取分而治之，合而為一?！胺帧笔歉鶕?jù)企業(yè)規(guī)模和專業(yè)特點的實際設(shè)置各級機構(gòu)和崗位，發(fā)揮各類人員的特長，“分”不是目的，“分”是為更好地實現(xiàn)整體優(yōu)勢，更有效地實現(xiàn)整體目標(biāo)服務(wù)的。

2、重要事務(wù)與緊急事務(wù)的關(guān)系

管理者每天都身處繁雜的事務(wù)之中，日常面對的事務(wù)，原則可分為兩類：一是重要的，二是緊急的。如果沒有把重要的事做好，就會陷入每天忙于應(yīng)對緊急的事。大家都知道健康對每個人都是重要的，而治病都是緊急的。如果平時養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，注重鍛煉就會減少生病。大家也知道防火是重要的，救火是緊急的。但平時防火工作沒做好，就會導(dǎo)致天天忙于救火。管理亦如此，設(shè)施設(shè)備的運行、信息系統(tǒng)運行安全、人員的技術(shù)等，凡此等等保證店面能在正常狀態(tài)下運行的都是事關(guān)重大的事。管理的關(guān)注點就要落到店面運行品質(zhì)的防范上，把品質(zhì)控制的基礎(chǔ)管理工作做到位，就能從根本上實現(xiàn)對風(fēng)險的有效控制。這需要管理要有系統(tǒng)意識，克服做事而就事論事、頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的思維方式和工作習(xí)慣，避免產(chǎn)生天天忙于應(yīng)急而救了今天的火又埋下明天的雷。管理講求系統(tǒng)性，實施有效管理，既要低頭拉車，踏踏實實做事，更要抬頭看路，就是知道對所做的方向是否正確，思考方法是否合理。

原則與細節(jié)的關(guān)系

3、管理講究的是平衡，而客觀的狀態(tài)又往往處于錯綜復(fù)雜的矛盾糾葛。比如企業(yè)追求效率與效益，可又講求做事要精益求精，追求完美。

管理者遇事要大處著眼，把具體的事納入到整體系統(tǒng)去思考定位，分析最終可能的結(jié)果作取舍；小處著手，就是關(guān)鍵性的問題和細節(jié)明察秋毫，再小也決不放過。

4、管人與理事的關(guān)系

“北風(fēng)和太陽”的故事是這樣說的，冬天，北風(fēng)和太陽比賽，誰能將路人的衣服脫下，北風(fēng)鼓足勁地吹，企圖將路人的衣服刮走，不料路人卻將衣服越裹越緊。太陽則不露聲色地慢慢釋放熱量，后來路人就將衣服脫掉了。這個故事所體現(xiàn)的管理理念，是以情感化員工。我們講管理是要求把人管好。而要想把人管好必須先要管好自己。古人云“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從?！币髥T工做到的，組長首先要做到；要求組長做到的，中層干部首先要做到；要求中層干部做到的，領(lǐng)導(dǎo)班子首先要做到。領(lǐng)導(dǎo)身先垂范，嚴于律己，以德服人。如果說一個不具備管理能力的人承擔(dān)管理，那是成本最高的管理的話。那么，讓一個雖有能力也懂管理，可其身不正的人承擔(dān)管理，不但成本昂貴且風(fēng)險與后患無窮。所以“才”與“德”，“德”更重要。有人總結(jié)，“學(xué)問好不如做事好，做事好不如做人好”。在管理上做人好不是做老好人，而是身正，德行好，以自己的言行作表率，讓下屬自覺、自愿接受管理和進行自我約束，才會使員工發(fā)自內(nèi)心把工作的關(guān)注點集中統(tǒng)一到企業(yè)的目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)不懈地努力。

管理者管人除自身的表率，管人還必須關(guān)切員工的需求和心理預(yù)期，要搭建平臺給員工創(chuàng)造個人發(fā)展機會和成長空間，要注重人才開發(fā)的投資，培養(yǎng)人，造就人，提高員工的綜合能力和價值。

管人是管理的前提和手段，理事是管理的目的。有效管理通過做事來體現(xiàn)。做事要把握好三個基本要求：一是做得對，即要做正確的事；二是做得好，以正確的方法做事；三是做得快，做事要講效率。有效管理還要求管理者修煉“厚度”，提高化繁為簡的能力，把復(fù)雜的簡單化，高深的粗淺化，專業(yè)的大眾化。制度變革和創(chuàng)新的推動者，使管理始終適應(yīng)實際促進企業(yè)發(fā)展。

管理大師德魯克的感悟：“管理的有效性雖人人可學(xué)，卻無人可教。”管理者應(yīng)學(xué)會學(xué)習(xí)，注重思考與實踐。知之徹底者，行之必易。

發(fā)廊管理管什么

“管”：統(tǒng)一：特色，品牌特色。

約束 ：行為規(guī)范。

執(zhí)行 ：傳達經(jīng)營者的思想。

幫助 ：愛的表現(xiàn)，幫助店內(nèi)員工。

“理”；理順：竟然有序。

理論：知識。

講理：溝通。

發(fā)廊管理什么：發(fā)廊管流程。

管理者不應(yīng)該用權(quán)力壓制員工，要用能力征服。

在管理過程中，一幫二教三約束四糾正。

獨斷專行的管理是孤獨的。

經(jīng)營者→命令一發(fā)→管理者→立即行動→就有立竿見影的效果。管理者應(yīng)具備較強的表達能力。

表達能力：把一件事詮釋的簡單易懂，并讓聽的人聞之動容。