第一篇：推廣普通話書寫規(guī)范字

推廣普通話書寫規(guī)范字

——國旗下的講話

親愛的老師、同學(xué)們：

大家好！

新的一周又開始了，每年九月份的第三周，是全國推廣普通話宣傳周，簡稱推普周。從1998年第一屆推普周開始，到今年已經(jīng)是第十四屆了。本屆推普周的主題是：“提升國家通用語言文字應(yīng)用能力，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。”

我們都知道，語言文字是人類社會最重要的交際工具、文化的重要載體，它無處不在，隨時隨地為社會服務(wù)。推廣普及普通話有利于增進(jìn)各民族各地區(qū)的交流，維護(hù)國家統(tǒng)一，增強(qiáng)中華民族凝聚力?，F(xiàn)在，漢語已經(jīng)成為聯(lián)合國規(guī)定的六種工作語言之一，這是我們每一個中國人為之驕傲的事情。

今天，站在這里，我可以自信地說：我正在用普通話為大家講話。那么什么是普通話呢？普通話的定義是“以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語”，這是在1955年的全國文字改革會議和現(xiàn)代漢語規(guī)范問題學(xué)術(shù)會議上確定的，并且在1982年將普通話寫進(jìn)憲法，規(guī)定普通話為全國通用語言。

作為趙場中心小學(xué)的學(xué)生，我們每個人都應(yīng)該說好普通話，寫好規(guī)范的漢字，做新時代的推普員。無論在學(xué)校、在家里、在社會、在課堂上、在課下、在假期??都要自覺使用普通話。遇到讀不準(zhǔn)的音立刻查字典弄清楚，爭取不讀錯音、認(rèn)錯字；多收聽、觀看少兒頻道“新聞袋袋庫”之類的新聞報(bào)道節(jié)目，多模仿、多練習(xí)繞口令，強(qiáng)化自己流利的語感，做到：多聽、多看、多練、多說。我們還要養(yǎng)成提筆即練字的好習(xí)慣，把字寫規(guī)范、寫漂亮。寫好字的重要前提是掌握正確的寫字姿勢，我們都知道“三個一”的寫字標(biāo)語：眼距書一尺，胸距桌一拳，手指距筆尖一寸。而握筆的幾個手指又各有分工，請同學(xué)們和我一起做一下：大拇指和食指捏緊筆，中指頂住筆，無名指和小拇指托住筆。希望每一位同學(xué)都為此作出積極的努力，認(rèn)真對待每一次作業(yè)、筆記、練習(xí)，使我們的每一次作業(yè)都成為合格的作業(yè)，每一次發(fā)言都是標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。

老師們、同學(xué)們，“推普周”是短暫的，但“推普”的任務(wù)是延續(xù)的。讓我們齊心協(xié)力說好普通話，用好規(guī)范字；從自己身邊做起，從我做起，在校園中營

造一片文化氛圍，宏揚(yáng)民族文化，樹立民族精神，并積極使普通話從校園走向校外，走向家庭，走向社會。實(shí)現(xiàn)順暢交流，構(gòu)建和諧社會而努力。

我的講話到此結(jié)束，謝謝大家！

趙場中心校五（3）班

第二篇：關(guān)于規(guī)范字書寫與普通話推廣的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于規(guī)范字書寫與普通話推廣的調(diào)查報(bào)告

語言是一個民族的聲音，從大處講，推廣普通話，說好普通話是我們祖國屹立于世界民族之林的需要；從小處講，我們不同方言區(qū)的人溝通的需要。漢字作為語言的書寫單位更是有著不能替代的作用。國家為了推廣普通話與規(guī)范字也將其寫入了憲法。

《中華人民共和國憲法》規(guī)定：“國家推廣全國通用的普通話?！弊鳛槌袚?dān)著培養(yǎng)祖國接班人重任的學(xué)校，校園就理所當(dāng)然地成為推廣普通話、運(yùn)用規(guī)范字的重要場所。教師也理所當(dāng)然地成為說普通話、用規(guī)范字的先行者。使用普通話也是提高師生綜合素質(zhì)的重要途徑。

我們?yōu)槭裁匆茝V普通話與規(guī)范字呢？

推廣普通話和規(guī)范字有利于促進(jìn)人際交流、商品交流和建立統(tǒng)—的市場；有利于增進(jìn)我國各民族各地區(qū)的交流，維護(hù)國家統(tǒng)一，增強(qiáng)中華民族的凝聚力；有利于貫徹教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略方針，弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和愛國主義箱神，加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)；有利于推動中文信息處理技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。對我國社會主義政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)具有重要意義。

為了推廣普通話，作為學(xué)生的我們更是這項(xiàng)活動的踐行者。在這個暑假的時間里，我們組的成員確立了規(guī)范字書寫與普通話推廣的調(diào) 1 研主題。我們也走入了校園，傾聽同學(xué)們的聲音。在大學(xué)校園中我們制作了調(diào)查問卷，讓他們談?wù)勛约簩τ谝?guī)范字和普通話的看法；在中學(xué)及小學(xué)校園中我們實(shí)地考察了學(xué)生們在生活、校園中的普通話使用和規(guī)范字使用情況。同時我們也走上了街頭，對書店、小吃店等場所的人們進(jìn)行了調(diào)查。

在大學(xué)的校園中我們中我們主要進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對個別問題進(jìn)行了提問，同學(xué)們也都給出了自己的觀點(diǎn)。下面是我們問卷中的問題：

1.你認(rèn)為有說普通話的必要嗎？其中27.1%的人認(rèn)為極有必要、63.5%的人認(rèn)為有必要、9.4%的人認(rèn)為沒有說普通話的必要。2.你是否每天都堅(jiān)持說普通話？其中51.2%的人是這樣堅(jiān)持的、33.2%的人在一般情況下會堅(jiān)持、15.6%的人不會堅(jiān)持說普通話。3.你覺得在校園中有必要講普通話嗎？其中66.3%的人認(rèn)為有必要、22.7%的人認(rèn)為還可以、11%的人認(rèn)為沒有必要。

4.使用普通話的場合中，使用普通話最多的是？其中88.1%人是在工作學(xué)習(xí)時、11.2%的人是在與朋友交談時、0.7%的人是在與家人聊天時用普通話。

5.你希望老師用普通話授課嗎？77.8%的希望老師用普通話、22.2% 2 的認(rèn)為一般、沒有人希望老師用方言授課。

6.你認(rèn)為說普通話很難嗎？68.4%的人認(rèn)為不難、23.8%的人認(rèn)為一般、7.8%的人認(rèn)為比較有難度。

7.推廣普通話，你認(rèn)為對弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化有好處嗎？77.8%的人認(rèn)為有必要、22.2%的人認(rèn)為沒有必要。

8.你覺得自己的普通話水平如何？11.7%的人認(rèn)為很好、22.1的人認(rèn)為好、55.4%的人認(rèn)為一般、10.8%的人認(rèn)為有待提高。

9.別人對你說普通話，你感覺如何？65.3%的人感到很自然、34.7%的人感到不習(xí)慣

10.你對普通話水平測試了解嗎？43.1%的人對此比較了解、41.2%的人對此有點(diǎn)了解、15.7%的人對此不了解。

11.國家最近幾年大力推廣普通話，你覺得自己是否要學(xué)好普通話？56.1%的人認(rèn)為應(yīng)該認(rèn)真學(xué)好普通話、33.8的人認(rèn)為應(yīng)該順其自然、10.1%的人認(rèn)為不用學(xué)。

12.在日常生活中出現(xiàn)的外語單詞，你認(rèn)為是？55.6%的人認(rèn)為是新穎的語言現(xiàn)象、24.1的人認(rèn)為是對語言的糟蹋、20.3%的人認(rèn)為無所謂。13.你認(rèn)為什么樣的字屬于不規(guī)范的字？28.3%的人認(rèn)為是繁體字、33.7%的人認(rèn)為是異體字、38%的人認(rèn)為是錯別字。

14.你認(rèn)為出現(xiàn)繁體字的原因是什么？33.2%的人認(rèn)為是個人書寫習(xí)慣問題、28.9%的人認(rèn)為是為了修飾、11.2%的人認(rèn)為是為了炫耀、26.7%認(rèn)為是為了方便。

15.遇到生僻字你會查字典嗎？84.3%人表示不會再查字典、15.7%的人表示仍然會查字典。好普通話是非常有

以上是問卷的調(diào)查結(jié)果，其中可以反映出一定的問題。大部分的人都認(rèn)為學(xué)好普通話是必要的，在大學(xué)的校園中有來自五湖四海的同學(xué)們，顯然各自使用自己的方言交流起來是很不方便的。對于同學(xué)們說普通話的時間大都集中于工作學(xué)習(xí)的時間，尤其是問道與家人聊天 3 時他們的答案都是否定的，還是比較喜歡用方言跟家人交流。對于說普通話是否能弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化時大部分的學(xué)生認(rèn)為是可以的，少部分的認(rèn)為大范圍的推廣普通話會使方言的比重下降從而影響文化的多樣性。尤其是在中國的南方地區(qū)，那里的方言種類很多且彼此之間差異大，普通話推行起來比較困難并且也會導(dǎo)致某些方言的消失，不利于傳統(tǒng)文化的保留。

在一些關(guān)于普通話自身的問題上，同學(xué)們的態(tài)度都還是比較積極肯定的。在對于自己普通話水平時，大部分的同學(xué)都認(rèn)為自己的水平還可以。對于像普通話水平測試這樣比較專業(yè)的問題時，同學(xué)們還是比較了解的。

本問卷的最后一個問題是書面題，是對于推廣普通話的建議。同學(xué)們給出的結(jié)果基本上都是多說多練。

在走出校園后我們又走上了曲阜市里的街頭，對那些商店的店員們進(jìn)行了調(diào)查。我們走進(jìn)了一家小吃店問他們是否在店里使用普通話跟顧客交流。他們的答案的是否定的，他們表示，附近的同學(xué)們都是用普通話，他們都可以聽懂，相互之間簡短的交流也是完全沒有問題的，所以他們認(rèn)為沒有必要學(xué)普通話。我們又走進(jìn)一些品牌專賣店，里面的店員就必須講普通話了。但是店員的普通話不是很標(biāo)準(zhǔn)，許多的發(fā)音不準(zhǔn)，并且將方言詞匯用于普通話之中。

來到中小學(xué)校園我們問了中小學(xué)生的普通話使用情況，同學(xué)們表示他們可以做到在課上回答問題是用普通話，讀背課文時用普通話，但是在課下時間以及在家中就會使用方言了。相比較來說，大學(xué)中同學(xué)們的普通話使用率比中小學(xué)的高，在課下的同學(xué)交談中也會使用普通話，中學(xué)跟小學(xué)比較來說小學(xué)的情況更好一些。我們在調(diào)查的過程中跟學(xué)校里的老師也了解到另一種情況，在小學(xué)中低年級同學(xué)使用普通話的時間要高于高年級的同學(xué)。老師笑稱：低年級的學(xué)生對于講普通話還很有興趣，認(rèn)為是一件有意思的事情，所以對于老師布置的課下也使用普通話的規(guī)定做的還比較好。他們在課下與老師交流時還會用普通話，然而高年級的學(xué)生就不在把說普通話當(dāng)成有意思的事了，5 所以用的會少一點(diǎn)。

經(jīng)過我們的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)了一些濟(jì)寧地區(qū)人們說的普通話的特點(diǎn)。與普通話相比，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下四個方面：第一，聲母上平翹不分，即舌尖前音聲母與舌尖后音聲母不分。如“四－事”、“資－知”。橫線前后兩字的讀音完全相同，而普通話則前者讀為舌尖前聲，后者讀為舌尖后聲母，經(jīng)緯分明。古代日聲母字（如：日、人、肉）普通話一律讀作翹舌音，濟(jì)寧方言則一律讀為平舌音。第二，韻母的單音化、鼻化音化趨勢明顯。如普通話ai、au等韻母字濟(jì)寧方言多讀為單元音；普通話ei、ou等韻母字，在濟(jì)寧方言中動程也不夠明顯。普通話前鼻音韻母（即以n作韻尾的）字，濟(jì)寧方言一律讀為鼻化韻母。第三，聲調(diào)方面，濟(jì)寧方言具有兩個調(diào)型基本相同的調(diào)類（陰平和去聲都是降升調(diào)），而且調(diào)值也相差不大（分別為213和312），不如普通話調(diào)類那么清晰易辨。第四，兒化對音母產(chǎn)生影響。普通話和一般方言中，音節(jié)兒化后韻母要受到一定影響。在濟(jì)寧方言中，兒化不僅影響到韻母，也嚴(yán)重影響到聲母。另外，在聲母韻母的配合以及變調(diào)等方面，也有自己獨(dú)特之處。

就詞匯表達(dá)分析，濟(jì)寧方言的詞匯是極為豐富的，有特色的。與普通話相比，多數(shù)是相同或相似的，不同的部分主要有兩種情況：一是方言與普通話實(shí)同而名異，如普通話“太陽”,濟(jì)寧話叫“天地兒”；普通話的“聰明”，濟(jì)寧話叫“精”。二是名同而實(shí)異，如“茶”，普通話指茶葉和茶水，濟(jì)寧金鄉(xiāng)話指開水。（例：鍋開了別忘了刮壺茶。）另外，在詞的構(gòu)詞法和重迭形式等方面也很有特色。

另外在小學(xué)跟中學(xué)的調(diào)查中我們也對規(guī)范字的書寫情況進(jìn)行了調(diào)查。在小學(xué)的調(diào)查中，在書寫規(guī)范字方面小學(xué)生尤其是低年級的小學(xué)生存在很大問題。主要存在以下幾點(diǎn)：

1、筆畫不規(guī)范。

低年級的學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)時老師比較強(qiáng)調(diào)衡平豎直，可隨著年齡的增長，年級的升高，學(xué)生和老師都會忽略這方面，特別是有角的地方要頓，有彎的地方就要圓。有的學(xué)生寫字時每一筆沒有從頭到尾認(rèn)真 7 寫，比如把短橫短豎寫成點(diǎn)，把側(cè)點(diǎn)寫成撇等等。遇到這樣的情況教師就應(yīng)個別進(jìn)行指導(dǎo)，告訴學(xué)生因那幾個筆畫寫得不規(guī)范，造成字看上去不端正，然后讓學(xué)生重寫一遍，這樣，才達(dá)到指導(dǎo)的作用。

2、用力不恰當(dāng)

寫字時用力是否得當(dāng)有助于學(xué)生寫好字。有的學(xué)生用力過猛，不但使本子上的字又大又臟，而且使手腕僵硬，沒有寫多少字，就覺得手酸，不想寫了；有的學(xué)生用力過輕，因此字寫的又小又淡，筆畫顯得無力，甚至歪扭。

3、大小不合適

學(xué)生寫慣了寫田字格上的大字，在雙線本或沒有格子的紙上，也把字寫得很大．有的甚至超出了格子的上下線。因此，從小就要告訴學(xué)生字的大小要適度，不要把子在格子中寫的頂天立地。對于有下面一根線的時候，也要注意字的大小要合適，要均勻。

4、排列不整齊

有的學(xué)生一行字寫的高高低低，因此整個作業(yè)本看上去不整齊。教師要告訴學(xué)生寫字時給字排上整齊的隊(duì)伍，字的大小要差不多，要像一排整齊的士兵一樣。

5、間距不勻稱

寫字時字與字之間的間距是否勻稱，在寫字指導(dǎo)中也是很重要的。有的學(xué)生，字間距很大，給人感覺很不舒服，反之有的字間距很小，字和字之間擠得太緊，也不能寫好字，因此教師要隨時指出，讓學(xué)生加以改正。

在中學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，存在一些問題，據(jù)老師反映在平時的學(xué)習(xí)過程中同學(xué)們對于某些字習(xí)慣用特殊符號代替，例如：“等”、“的”同學(xué)們會用其他符號代替寫字，這種情況甚至?xí)霈F(xiàn)在考試的試卷上。老師也強(qiáng)調(diào)過多次但是效果不明顯。對于老師反映的情況我們問了多名同學(xué)，這種情況的存在還是挺普遍的。被問到的同學(xué)也表示自己已經(jīng)形成了習(xí)慣，有時自己就會不知不覺的以符號代替了特殊的漢字。9 同時，時間長了，同學(xué)們和老師也就不再強(qiáng)調(diào)了，“符號字”也就被漸漸接受了。另外還存在一些問題：

一是知識性錯誤——不會寫字；二是技巧性錯誤——寫不好字。知識性錯誤，就是常寫錯別字。錯別字的多與少，是衡量語文知識和能力的重要標(biāo)志。一般說，學(xué)生如果語文基本功扎實(shí)，作文中的錯別字就少，反之則多，且已形成思維定勢，很難改正。九年級學(xué)生不會“的”“地”“得”用法的大有人在。以上是書寫中基本形體不到位的問題。

還有基本形體到位，筆順卻嚴(yán)重錯誤的問題。這類問題雖不易被后來閱讀時發(fā)覺，但經(jīng)不起對這方面的分解法能力測試。當(dāng)然，筆畫不對，自然影響筆畫間的呼應(yīng)，影響造形美。

當(dāng)前中學(xué)生書寫技巧方面的主要問題是，在不少學(xué)生中，從思想上對漢字的書寫未引起足夠重視，認(rèn)為反正黑字落在白紙上就算數(shù)，成績的好壞與字的好壞關(guān)系不大，這些人，頗有“雕蟲小技，壯夫不 10 為”的“氣度”，因而不注重書寫功夫的提高，于是，出現(xiàn)了形形色色的“我”字體。

在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)了一些新的問題，現(xiàn)在的學(xué)生們的課桌上已經(jīng)很少擺著字典了，同學(xué)們也坦言現(xiàn)在遇到不會讀的字一般都不查字典了，要么自己掩耳盜鈴要么就去“百度”了，拿起字典自己動手差的學(xué)生幾乎沒有了。究其原因有一下幾種： 1.字典不方便攜帶

很多學(xué)生反映自己讀書時不一定都是在教室或者在家里，字典的體積較大不方便攜帶，當(dāng)遇見不認(rèn)識的字時也就不查了。2.字查了也會忘

不清楚讀音的字或者意思模糊的詞語偶然碰到查完字典還是會忘，不如根據(jù)上下文理解，只要不影響閱讀就可以了。除非是專業(yè)性很強(qiáng)的精讀，否則就不查了。

3.有選擇性的查字典

一般的閱讀中，這次碰到陌生的字，下次在其他的書中、生活中如果繼續(xù)碰到的話，說明它的使用頻率還比較高，可以適當(dāng)?shù)夭椴樽值洹?/p>

對于出現(xiàn)的種種問題我們的解決方案變得尤為重要。以下是我們根據(jù)出現(xiàn)的問題提出的部分解決方案：

首先是針對普通話問題，我們認(rèn)為語文課堂是推廣普通話最好的地方。我們可以在語文課上下足功夫。那么，在語文教學(xué)中應(yīng)該怎么做呢？.一、分析異同，突破難點(diǎn)

普通話即以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的一種語言。我們河南屬北方方言區(qū)，河南語 11 音系統(tǒng)與普通話語音系統(tǒng)既有許多相同之處，又有不同之處。

二、利用范文、設(shè)其情境

范文的美感能引人入勝，譬如教《春》這一課時，先用方言讀一遍，再用普通話讀一遍，兩相比較，學(xué)生自然而然就比較傾向于普通話的優(yōu)美、流暢，認(rèn)為普通話能更好地表達(dá)作者的思想感情，能更完美地再現(xiàn)文章所創(chuàng)造的意境，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)普通話應(yīng)循序漸進(jìn)，不能一蹴而就，要采用預(yù)讀—跟讀—齊讀—自由讀—指名讀五步走的方法。即先課下預(yù)習(xí)，然后老師領(lǐng)讀，接著全班齊讀，再讓他們自由讀，最后指名讀。要多表揚(yáng)少批評，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好普通話的自信心。

三、開展競賽，增其興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師只有為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的愉悅心境，才能充分調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。把教學(xué)活動變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)活動，變畏學(xué)、厭學(xué)、苦學(xué)為想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。現(xiàn)在中學(xué)

生的競爭意識較強(qiáng)，他們渴望表現(xiàn)自我，喜歡挑戰(zhàn)，因此，要組織多種形式的比賽，為學(xué)生創(chuàng)造一個展現(xiàn)自我的舞臺，如演講比賽、詩歌朗誦比賽、繞口令比賽 12 等。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以收到事半功倍的效果。在規(guī)范字的書寫方面我們認(rèn)為對于中小學(xué)不同的情況我們要具體問題具體分析。對于小學(xué)生的規(guī)范字問題我們認(rèn)為應(yīng)該

1．轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師素質(zhì)的策略。教師要充分認(rèn)識寫字教學(xué)的目的和意義。教師要認(rèn)認(rèn)真真練出一手好字，在課堂教學(xué)中發(fā)揮示范功能，做學(xué)生的“活字帖”。

2．培養(yǎng)正確寫字姿勢的策略。

正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。習(xí)慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益。

良好的寫字姿勢不是一節(jié)課或幾節(jié)課能養(yǎng)成的，每次寫字前，我們指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好筆和本子，端正坐姿，指導(dǎo)執(zhí)筆方法。練習(xí)時，我們時時提醒學(xué)生，時時糾正學(xué)生不正確的姿勢。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不正確的姿勢時，就用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來，在大屏幕上播放出來，學(xué)生的印象特深刻。同時，在學(xué)生書寫時播放的輕音樂中，配上柔和的提示音：頭正、肩平、足安，一拳、一尺、一寸??學(xué)生在寧靜愉快的氛圍中保持著良好的雙姿。

3．指導(dǎo)書寫正確、規(guī)范、端正的策略。郭沫若早在一九六二年時 13 就說：培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字不一定要人人都成為書家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專橫，這容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。

4．指導(dǎo)書寫整潔的策略。

應(yīng)要求學(xué)生：首先，寫字前（上課前）要洗手，有些同學(xué)剛趴在地上玩，一轉(zhuǎn)身就拿筆寫字，把白花花的紙弄得黑乎乎的；其次，不能亂放作業(yè)本，有些同學(xué)在路上玩，隨便把本子放在地上，以至于弄臟本子；第三，寫字時要做到“靜心”“細(xì)心”“耐心”以減少寫錯字；第四，使用橡皮要小心，錯的地方要擦干凈。另外在批改作業(yè)時，打兩個等級，一個表示正確率，另一個表示頁面的整潔度。這樣堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，學(xué)生的書寫質(zhì)量大大提高。為了不影響頁面的清潔，學(xué)生非常注意自身的衛(wèi)生，衛(wèi)生習(xí)慣也大大好轉(zhuǎn)。

5．優(yōu)化評價的策略。

（1）指導(dǎo)自我評價。教師評價為主的評價方式，往往注重結(jié)果而忽略了學(xué)生學(xué)的過程，忽略了學(xué)生的興趣和主動參與意識。學(xué)生臨寫生字后，及時進(jìn)行自評，找出寫得最接近范字的那個字，并用筆在下面畫上“○”。學(xué)生自我評價后，教師進(jìn)一步進(jìn)行檢查和督導(dǎo)。如果認(rèn)為學(xué)生自評恰當(dāng)，就在這個字邊上打一個醒目的小五角星。實(shí)踐證明采用這種評價方式，學(xué)生的寫字積極性更高。

（2）優(yōu)化評價語言。如在學(xué)生的寫字練習(xí)本或生字抄寫本等上取消了“上”、“中”、“下”等評價，小學(xué)生更喜歡的是“真漂亮”、“寫得不錯”、“加油啊”等語言。

（3）學(xué)生自我評價與教師、家長評價相結(jié)合。讓家長參與評價，一方面使他們更好地了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步感到自豪，另一方面，有利于教師和家長及時發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)中的不足，形成學(xué)校和家庭的合力，共同提高孩子的書寫品質(zhì)。

（4）過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合。在每個月里我們要根據(jù)獲得“真漂亮”的多少，在班級里評選當(dāng)月的“小小書法家”，“小小書法家”名額不限，只要有80%的“真漂亮”獲得率即可當(dāng)選。

（5）利用多媒體優(yōu)化評價。傳統(tǒng)的教學(xué)受教學(xué)條件、教學(xué)手段的限制，講評作業(yè)時，往往缺少學(xué)生作業(yè)的直觀分析，所以時間化得多，效果卻不好。使用多媒體就能較好地解決這些問題。將學(xué)生寫好的字放在展臺上投影出來，通過師生的共同評議，老師可以在上面直接圈劃，學(xué)生就能形象地掌握字的寫法了，這樣即節(jié)省了時間，又能取得良好的效果。

6．培養(yǎng)寫字興趣的策略。

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”興趣高，學(xué)生寫字的積極性、主動性就高，寫字的效果就好。激發(fā)興趣的方法有許多。

7．營造寫字教育良好氛圍的策略。

在教室或走廊貼掛書法家的畫像；張貼書法名家或本校師生的優(yōu)秀作品；主辦寫字、書法作品宣傳欄（習(xí)字園地）；開展師生練字和賽字活動；舉辦各科作業(yè)展評等。

8．綜合家庭社會教育的策略。

利用家長會、家訪、寫字情況評價表形成學(xué)校與家庭教育的合力。

對于初中生的規(guī)范字問題我們認(rèn)為應(yīng)該這樣做：

首先，要把書法（包括硬筆書法、毛筆書法）教學(xué)既作為語文教學(xué)的內(nèi)容之一，又作為美育的重要方面。漢字獨(dú)特的象形、會意、指事、形聲等造字法，造就了漢字結(jié)構(gòu)本身的趣味性。漢字的結(jié)構(gòu)講究排疊（如“爽”、“樹”等字，要寫得間隔布白疏密停勻，點(diǎn)畫清晰，不顯得擁擠和堆砌），講究避就（如“呂”字的兩個“口不能一樣大小，上邊要小一些，給人既錯落又牢固的感覺。），講究穿插（如“重“字，中間一豎必須不偏不倚），講究向背（如“雙”字，前一個“又”的一捺要短一些，讓第二個“又”的一撇神過來，產(chǎn)生交織感；“北”字筆畫相背，順著左邊一提，順勢帶起右邊筆畫，不會有割裂分離感），講究偏側(cè)（如“心”“戈”等字講究中宮端正），講究垂曳（如“都”，垂腳不要過長；“之”、“也”曳尾不要往長拉），講究應(yīng)副（如“潺”字必須一筆一畫的相呼應(yīng)；“小”字畫稀少，要注意均衡）??總之，漢字結(jié)構(gòu)或緊湊整齊，或開闊豁達(dá)，或和諧禮讓,或疏密有致，或莊嚴(yán)穩(wěn)健，或飄灑俊逸，橫折豎鉤總關(guān)情，魅力無窮。寫好漢字對提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)做事，堂堂正正做人，包容禮讓處世等高尚的道德情操大有裨益。各縣都有書法教育研究會，但基層組織似乎不見，要加強(qiáng)這方面的工作，使書法教育落到實(shí)處。

其次，語文教師本身要養(yǎng)成愛寫字，能寫好字的素質(zhì)，要寫得出一手好字，從而對學(xué)生起潛移默化的作用。教師可在閑暇臨摹碑貼，硬筆也好，毛筆也好。這方面要向近代著名民主革命家及學(xué)者章太炎先生學(xué)習(xí)。太炎先生留下的浩瀚書扎手稿，都是蠅頭細(xì)楷，許多文稿 16 還用篆體書寫，用筆功夫純熟。書寫一絲不茍。他平時每日起身總要先練一番字。家園內(nèi)有一塊四尺見方的大青磚，據(jù)說他當(dāng)年在這磚上用清水練過字。他在致友人信中也說：“時亦作字，每日輒寫三四十篆（章太炎《致李根源信》），有時也一口氣連書數(shù)十張，往往磨墨都來不及。

再次，把教師的學(xué)書之道向?qū)W生延伸，正確指導(dǎo)學(xué)生臨帖，向?qū)W生推薦一些合適的硬筆書法字帖或毛筆字帖，提倡練寫毛筆字。毛筆字與硬筆字是相輔相成、相得益彰的。這么堅(jiān)持一段時間，定會收到“士別三日，當(dāng)刮目相看”的效果。

第四，各級教育部門應(yīng)開展些硬筆書法、毛筆書法展覽之類的活動，既倡導(dǎo)了寫字，又活躍了校園文化生活。

以上就是我們此次社會實(shí)踐活動的調(diào)查報(bào)告，希望我們的報(bào)告可以為國家普通話和規(guī)范字的推廣獻(xiàn)出一份力。

第三篇：推廣普通話和推行規(guī)范字

對“推廣普通話，推行規(guī)范字”的認(rèn)識

丁春梅數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)B0903班1314090318

2000年10月31日，中華人民共和國第九屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第十八次會議通過《中華人民共和國國家通用語言文字法》。這部法律規(guī)定了國家關(guān)于通用語言文字的基本政策，即推廣普通話和推行規(guī)范漢字，它是我國政府在語言文字方面一貫堅(jiān)持的重要政策。

普通話得具體含義：以北京語言為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方方言為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文作為語法規(guī)定的漢民族共同語。普通話作為唯一能跨越漢語方言隔閡，溝通個兄弟民族交際的語言，普通話已經(jīng)成為中華民族大家庭的共同語。哈佛大學(xué)前任校長查爾斯*艾略特說：我認(rèn)為有教養(yǎng)的青年男女唯一應(yīng)該具有的必備素養(yǎng)，就是精確而優(yōu)雅的使用本國的語言。

學(xué)校是普及普通話的基本陣地，特別是師范院校，作為師范學(xué)生的我們，說好普通話，寫好規(guī)范字更是我們將來從事工作的基本要求。二十一實(shí)際的教育將是一個全新的教育這就要求我們——未來的教師，在課堂中一定要用好普通話，寫好規(guī)范字。從而顯示出一種良好的警示氣質(zhì)和風(fēng)貌，在教學(xué)中推廣普通話，推行規(guī)范字。教師的語言風(fēng)貌，語言文字素質(zhì)直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果。著名語言學(xué)家周有光先生把方言稱為“母親語言”，把民族共同語稱為“教師語言”，因?yàn)橐话銇碚f方言是人們從小跟母親學(xué)會的，而民族共同語則是人們上學(xué)以后跟老師學(xué)會的。因而可知教師說好普通是多么的重要。然而寫好規(guī)范字也是教師專業(yè)技能之一，教師在教學(xué)過程中寫一手漂亮的規(guī)范字，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，也可以為學(xué)生寫好規(guī)范字起到表率作用。學(xué)生在耳濡目染中，在接受知識的過程中，也能自覺養(yǎng)成寫規(guī)范字的良好習(xí)慣，以為“榜樣的力量是無窮的”。

語言是溝通信息的橋梁，也是隔斷信息的屏障。有人說語言是人的無形包裝，也有人說語言是人的第二相貌，甚至說語言是人的無形身份證，這些說法都有道理。由于普通話的學(xué)習(xí)和使用同接受教育、對外交往密切相關(guān)，一個人說話的發(fā)音、用語和腔調(diào)確實(shí)可以成為這個人的文化高低和氣質(zhì)雅俗的一個標(biāo)志。作為唯一能跨越漢語方言隔閡，溝通個兄弟民族交際的語言，普通話已經(jīng)成為中華民族大家庭的共同語。語言大師張志公先生說：語文是個工具，進(jìn)行思維和交流思想的工具，因而是學(xué)習(xí)文化知識和科學(xué)技術(shù)的工具。是進(jìn)行各項(xiàng)工作的工具。語言文字表達(dá)能力強(qiáng)是思維清晰、推理嚴(yán)密和知識豐富的表現(xiàn)。到了今天的信息時代，說好普通話，寫好規(guī)范字是掌握計(jì)算機(jī)語言的必要前提。能說標(biāo)準(zhǔn)流暢的普通話，具備較強(qiáng)的語言文字能力和計(jì)算機(jī)操作能力，在求學(xué)，求職和事業(yè)競爭中就能處于優(yōu)勢地位，終生受益。著名數(shù)學(xué)家徐利治教授也說過：語文可以分為語言和文學(xué)兩方面，語言素質(zhì)好，就具有較高的口語和書面語言表達(dá)能力。文學(xué)素質(zhì)好，具有較高的美的理解力、欣賞力和創(chuàng)造力。名家之論足以說明說好普通話，寫好規(guī)范字對人的思維智慧的巨大意義。

現(xiàn)代企事業(yè)的招聘對于畢業(yè)生的口語表達(dá)能力十分重要。因?yàn)檎莆掌胀ㄔ挼臉?biāo)準(zhǔn)程度和具備一定得好聽說讀寫能力是一個人文化素養(yǎng)的外在標(biāo)志之一。

語言是一個民族的標(biāo)志和文化的載體，是我們?nèi)A夏民族的語言交際工具，是我們自我溝通和溝通世界的橋梁，是時代賦予我們的又一重任。作為中華兒女，我們必須肩負(fù)起這一新的歷史使命，推廣普通話，使用規(guī)范字，為新時代，新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展鑄造新的輝煌！

第四篇：推廣規(guī)范字普通話倡議書[定稿]

推廣規(guī)范字普通話倡議書

親愛的老師們、同學(xué)們：

在校園內(nèi)說普通話，用規(guī)范字，可以改善交流效果、規(guī)范師生言行、培養(yǎng)文明意識、提升校園品位。為了響應(yīng)國家號召，爭創(chuàng)武昌區(qū)語言文字工作示范學(xué)校，把我校建設(shè)成“和諧的學(xué)校，溫馨的校園”，校語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組向全體師生員工發(fā)出以下倡議：

1、全校師生員工積極學(xué)習(xí)、使用普通話和規(guī)范字。

2、教師使用普通話授課，教案、板書、作業(yè)批改使用規(guī)范漢字。

3、學(xué)生上課回答問題、課下與同學(xué)們討論問題、向老師請教問題時要使用普通話，逐漸養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

4、在工作、學(xué)習(xí)過程中，老師之間、師生之間、學(xué)生彼此之間的交流應(yīng)使用普通話，形成良好的語言交際環(huán)境。

5、日常生活中時刻注意自己的口語發(fā)音，并且能和周圍的同事、同學(xué)相互督促，積極地糾正普通話的發(fā)音，改正錯別字，使規(guī)范用語用字成為一種自覺行為。

6、盡量在家庭生活中使用普通話，在力所能及的范圍內(nèi)主動推廣普通話，使身邊的親友也能養(yǎng)成自覺說普通話的習(xí)慣。

7、積極參與社區(qū)、街道及其他有關(guān)部門組織的規(guī)范用語用字的活動。

親愛的老師們、同學(xué)們，讓我們大家從現(xiàn)在做起，從自身做起，大力推廣普通話，用規(guī)范字，使普通話成為校園語言，生活語言。相信在我們?nèi)熒墓餐χ?，三角路中學(xué)一定實(shí)現(xiàn)“男士儒雅，女士優(yōu)雅，學(xué)校文雅!”

希望學(xué)校

第五篇：“推廣普通話,學(xué)寫規(guī)范字”倡議書

“推廣普通話，學(xué)寫規(guī)范字”倡議書 語言文字的規(guī)范化，是“實(shí)現(xiàn)順暢交流，構(gòu)建和諧社會”的重要前提，是社會文明發(fā)展的重要體現(xiàn)；在社會生活中說普通話、寫規(guī)范字，能消除人與人之間的語言隔閡，增進(jìn)人際溝通，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展。同時，提高本民族語言的應(yīng)用能力，也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

在推廣普通話的過程中，我校積極開展了“推廣普通話，規(guī)范語言文字”系列活動，濃厚了校園人人講普通話，寫規(guī)范字的良好氛圍?？墒?，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，我們還能發(fā)現(xiàn)存在的一些不足，比如我們的同學(xué)，在下課以及日常的交流中，總喜歡說更隨意的西興方言；在書寫時，有時為了標(biāo)新立異，喜歡用早已淘汰了的繁體字、異體字；而且，我們的很多同學(xué)總認(rèn)為，說什么話，寫什么字，是私人的事，是微不足道的小事，——其實(shí)不然，語言文字的規(guī)范，是我們繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，關(guān)系社會發(fā)展，維系國家統(tǒng)一，增強(qiáng)民族凝聚力的一件大事。在此，特發(fā)出以下倡議，——說普通話，寫規(guī)范字，從我們做起，從身邊做起：

1、在日常的學(xué)習(xí)和校園生活中，堅(jiān)持說普通話，努力說好普通話；在日常的生活和交往中，盡可能用普通話；

2、認(rèn)真學(xué)好漢字，不寫繁體字、異體字以及不規(guī)范的字；

3、增強(qiáng)推普、學(xué)普意識，在學(xué)校、家庭和社會中，努力營造良好的語言文字規(guī)范化氛圍，起到積極的示范、監(jiān)督作用。

2008年9月老城子溝學(xué)校