第一篇：北京2018高考生物分析[小編推薦]

2018年高考理科綜合生物試題解析

（北京教育考試院專家）

2018年高考北京卷生物試題以對學科素養(yǎng)的評價為目標，落實“立德樹人”根本任務，弘揚社會主義核心價值觀；立足“服務選才”重要功能，關注考生創(chuàng)新精神與實踐能力；發(fā)揮“引導教學”積極影響，促進中學教學夯實基礎、培育素養(yǎng)、重視積累。試題總體設計，穩(wěn)中求新，繼續(xù)堅持寬廣融通，走大道、求大氣的北京風格，在綜合展示考生學習成果的同時，反映出近年來教考互動所取得的成績。

一、落實立德樹人，聚焦社會責任

“立德樹人”是生物試題命制的思想核心。試題緊密圍繞這一根本任務，以生態(tài)環(huán)保、糧食安全、健康醫(yī)療等社會關注的熱點問題創(chuàng)設情境，讓考生基于生物學認識，以造福人類的態(tài)度和價值觀，積極運用生物學的知識與方法，發(fā)表見解，為社會與經(jīng)濟發(fā)展建言獻策，樹立社會責任意識與責任擔當，培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人。

例如，第31題以我國某大型水庫進行生態(tài)綜合治理實踐的真實案例為情境，將生態(tài)保護與經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合，在考查生態(tài)學基本知識的同時，重在讓考生利用所學生態(tài)學原理提出切實有效的修復與保護水體環(huán)境，同時增加漁業(yè)收入的具體措施。實現(xiàn)生態(tài)效益與經(jīng)濟效益的雙贏，切實樹立并踐行“綠水青山就是金山銀山”的重要理念，為建設美麗中國出謀劃策，具有突出的現(xiàn)實意義。

二、關注創(chuàng)新精神，服務人才選拔

創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐，加快建設創(chuàng)新型國家需要創(chuàng)新型人才作為保障。試題依據(jù)《考試說明》中對本學科創(chuàng)新能力的要求，進行問題設計，考查考生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神。

例如，第29題以在國際權(quán)威期刊最新發(fā)表的癌癥防治研究成果作為試題背景，通過對關鍵信息的凝練，以淺顯易懂的文字進行表述，讓考生在充分理解題目信息的前提下，提出科學假設，設計實驗進行驗證，并展望該研究成果潛在的應用價值。在考查考生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的同時，也展示了考生的創(chuàng)新精神。

三、關注實踐能力，助力人才培養(yǎng) 生物學科是在實踐的基礎上產(chǎn)生的學科，今年的試題無論是在背景選材還是問題設計上，都突出了“實踐”環(huán)節(jié)。試題以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、癌癥防治、保水漁業(yè)等不同情境，考查考生獨立思考、理論聯(lián)系實際，運用所學知識分析、解決社會生產(chǎn)、科研實踐中具體問題的能力。

例如，第30題以我國最重要的糧食作物——水稻為背景，圍繞嚴重危害我國糧食生產(chǎn)安全的稻瘟病治理的真實問題，引導考生將所學知識進行遷移轉(zhuǎn)化，從種植方法和育種策略兩個方面提出具體建議。試題檢驗了考生的綜合實踐能力，將所學知識融會貫通、學以致用是解題的關鍵。

四、促進回歸課堂，引導夯實基礎

在試題中體現(xiàn)回歸課堂的理念，注重對主干知識、課堂實驗的考查，有利于增強考生在考試中的實際獲得感。今年試題在選材上綜合調(diào)整，并按《考試說明》中新能力要求框架更加精準地設計思維考查層次。有關推斷論證的設問側(cè)重考查必備知識的靈活遷移，前景展望和措施建議等問題的答案源于教材又高于教材，開放性設問為不同層次考生搭建了展示的平臺?？忌仨殞A知識理解透徹，才能將所學融會貫通。這樣的試題設計，呈現(xiàn)出關注課堂學習，考查能力分層，摒棄低效重復“刷題”，引導夯實基礎的特點。

例如，第1~3題，第29（1）、30（1）、31（1）~（3）題均是對主干知識和基礎能力的考查，引導考生重視核心基礎知識的學習，不僅要學會，還要學精、學透。第4題，意在引導中學重視課程內(nèi)的實驗教學，為學生提供更多的動手實踐機會，在實際操作中加深對學科知識和原理的理解。

五、促進對接課標，引導培育素養(yǎng)

學科核心素養(yǎng)是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。今年是國家課程標準修訂后的第一次高考，為確?？荚囋u價目標由“三維目標”向“核心素養(yǎng)”的平穩(wěn)過渡，促進試題由“能力立意”向“素養(yǎng)立意”的順利對接，今年試題通過背景滲透，設計具體問題，探查考生的科學思維方法、自然觀和世界觀，以及對待社會實際問題的正確態(tài)度和責任擔當。

例如，第1、2、3、30題著眼于考查科學思維與生命觀念，第4、5、29題突出體現(xiàn)科學探究，第31題重點關注社會責任。尤其是三道非選擇題在考查知識的同時，沿思維能力主線漸次展開，能力考查層層深入，試題最終落點均在解決社會關注的現(xiàn)實問題上。讓考生從解題變?yōu)榻鉀Q問題，進而培養(yǎng)做事的科學態(tài)度與做人的責任擔當。

六、促進終身學習，引導重視累積

高考不是學習的終點，而是人生的新起點。生物學科將考查考生科學素養(yǎng)、促進考生終身學習作為高考的總體考核目標，充分體現(xiàn)了考試的育人導向與教育價值。對科學文本理解、非連續(xù)文本閱讀等能力既是對考生長期學習積累的反映，也是終身學習能力的重要組成，為促進考生培養(yǎng)和提高這些與時代需求和自身發(fā)展相適應的能力，今年試題對此進行了適度探索。

例如，第30題以適宜中學生閱讀的科學語言對科研論文進行簡化，帶領考生閱讀水稻與稻瘟病的故事。讓考生在解題的同時，發(fā)現(xiàn)水稻與稻瘟病菌之間存在此消彼長的“軍備競賽”，在這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，沒有絕對的勝負。這樣的內(nèi)容既可提高考生閱讀興趣，產(chǎn)生學習的內(nèi)在動力，又引導考生感悟生物進化與適應的復雜關系，加深對生命觀念的理解。

再如，第5題展示的示意圖，第29題中提供的數(shù)據(jù)表與實驗流程圖，第30題的電泳結(jié)果圖，第31題的柱形圖等。在解決這些試題的過程中，考生要通過結(jié)合文字閱讀豐富的圖、表信息才能準確作答，展示出在基礎教育階段相關能力的積累。

第二篇：2012高考北京作文分析

--2012年北京高考作文題目點評

【2012年高考作文題目】

材料作文，講述火車巡邏員老計的故事，老計每天在深山里走幾十里路守護鐵路，清理碎石，防止巨石滑落，每有火車經(jīng)過都會微笑、招手、敬禮，表示通車安全，而火車都會鳴笛回應，火車的笛聲回蕩在山谷中。請自擬題目寫篇不少于八百字的文章。

【點評和分析】

今天新鮮出爐的高考作文題目真正讓人眼前一亮！高考作文終于像我們所期待的那樣走出了時評作文狹窄的區(qū)域，貼近生活，樸實動人，不再那么高高再上，遠離學生所能理解的范圍。讓廣大的高三學子真正有所思考，有所觸動，有所表達。

老計的故事簡單平凡，其中卻又蘊含著發(fā)人深省，動人心魄的淳樸哲理。老計作為一個平凡的火車巡邏員，每天在深山里走幾十里路守護鐵路，可謂辛苦；可謂堅持；這么一個簡單平凡的崗位，他每有火車經(jīng)過都會敬微笑、招手、敬禮，送以安全的信號，可謂心態(tài)良好；可謂敬業(yè)負責；可謂對工作，對人生，對他人生命的珍愛和珍惜；而響應的，火車并非飛馳而過，而是鳴笛以示回應和感激，也讓老計的生活不那么單調(diào)和寂寞，讓他的行為更有了理由和動力，那回應的聲聲汽笛，可謂肯定；可謂感激；可謂尊敬；可謂回報。老計的招手和汽笛的回應，讓寂寞幽靜的深山霎時生動美麗起來！

所以，責任、奉獻、尊敬、和諧??學生無論從哪個側(cè)面進行體會和感知，都能有話可說。正因為老計的生活只是繁華人世的一個折射，學生更可以在此材料的基礎上進行拓展和延伸，去談作人，談社會，談家國天下。

總的來說，今年的高考作文題目樸素而又動人。能讓學生在平凡的小事中進行生命的思考，以小見大地考察學生的作文能力和綜合素質(zhì)，是語文教育體察生活的回歸，是“大語文”概念的見證，是相當成功的作文命題！

高考作文題目不僅是一道作文題，更是語文教學的一個向?qū)А?/p>

高考作文的方向?qū)τ谝院蟮母咧姓Z文教學有很大的啟示作用。2012年的這個材料作文，如果能夠把高三師生從狂熱的時事關注和時評類寫作中解放出來，讓大家能夠靜靜地注視身邊的生活，關注平凡人、平凡事中蘊含的美好人性，蘊含的人生價值，那就功莫大焉。語文教學不應該是病怏怏死氣沉沉的課文分析，不是一道道題目的死板講解；高考作文也不應該是八股式的套作仿作，更不應該是夸夸其談的政治論文；它是美的享受和傳遞過程，是美的火種的播種和孕育，是對人生、生命的理解和感悟；是民族精神的傳承和發(fā)揚；是優(yōu)秀品質(zhì)和美德的再次弘揚！

第三篇：【北京】2018年高考生物大綱

北京2018年高考考試說明修訂內(nèi)容：生物

2018年高考北京卷《考試說明》與2017年相比，新版《考試說明》在保持穩(wěn)定的基礎上略有調(diào)整。語文、英語、生物學科有所變化。所有科目都對樣題部分進行了微調(diào)。語文學科中，《論語》納入經(jīng)典閱讀考查范圍。

《2018年高考北京卷考試說明》修訂的說明

生 物

高中教育階段的生物學課程以提高學生生物學科素養(yǎng)為宗旨，是樹立社會主義核心價值觀、實現(xiàn)“立德樹人”根本任務的重要載體。為配合落實黨的十九大提出的“加快建設創(chuàng)新型國家”戰(zhàn)略，貫徹“核心素養(yǎng)為宗旨”、“學業(yè)評價促發(fā)展”等課程理念，不斷深化考試內(nèi)容與形式的改革，注重“創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)與選拔，生物學科《考試說明》內(nèi)容依據(jù)《普通高中生物課程標準(實驗)》和《2018年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》進行修訂，對考核目標、能力要求等內(nèi)容作出適當調(diào)整，有針對性地更新部分參考樣題，對參考樣題“說明”的文字內(nèi)容進行了重新梳理。

一、調(diào)整學科能力要求

2018年《考試說明》對原能力框架中的4項能力，即“理解、實驗與探究、獲取信息、綜合運用”進行梳理、提煉與重新整合，將能力要求調(diào)整為“理解、應用、思辨、創(chuàng)新”4項能力，每項能力包含2~3條具體要求。調(diào)整后的能力要求框架植根于原能力體系，在充分考慮北京市高中生物學科教學、評價與考生實際的基礎上，聚焦考生生物學科素養(yǎng)的達成，尤其是創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的提高，促進考生終身學習，適應未來社會發(fā)展，更好地服務于加快建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略。

二、完善考核目標表述

將“考查考生的生物科學素養(yǎng)、促進考生終身學習”作為考核的總體目標，既立足于檢驗考生12年所學的積累，又著眼于促進考生適應未來的發(fā)展?；谀芰σ蟮淖兓?，調(diào)整與能力要求相關的表述為：“考查對所學生物學基礎知識的理解與應用”“著重考查獲取新知識、處理不同形式信息以及分析解決實際問題的能力”“在實驗與探究等實踐過程中強調(diào)思辨與創(chuàng)新”。這部分內(nèi)容一方面承繼了原能力體系的基本內(nèi)涵，另一方面體現(xiàn)了新能力框架在生物科學素養(yǎng)層面的要求。

三、更新部分參考樣題

《考試說明》更新了部分參考樣題，梳理了樣題“說明”文字，并對學科關鍵能力與學科素養(yǎng)進行了解讀。4道選擇題的更新凸顯考查考生獲取新知識、處理不同形式信息，解釋實際生活中生命現(xiàn)象等能力。3道非選擇題的更新秉承了“基于真實研究，聚焦關鍵能力，考查學科素養(yǎng)”的北京卷試題風格。結(jié)合調(diào)整后的能力體系及生物學科素養(yǎng)相關內(nèi)容，對保留下來的17道原樣題“說明”部分文字的表述進行了調(diào)整。由于北京卷一直秉承能力立意的命題原則，全部原樣題“說明”文字的修訂進展順利，也反映了能力要求的調(diào)整水到渠成。

2018年生物學科《考試說明》的修訂著眼于高考試題的育人功能和積極導向。本次調(diào)整是多年來北京市生物學科高考命題基于能力考查所進行的深入思考、長期實踐與不斷積淀的必然結(jié)果，體現(xiàn)了在建設“中國特色現(xiàn)代教育招生考試制度”改革進程中，生物學科考試評價工作的統(tǒng)籌謀劃、穩(wěn)妥推進和適度創(chuàng)新。

第四篇：名師解讀2014北京高考生物卷

新浪教育名師解讀：2014年高考生物北京卷分析

一、題型結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定，題目考查有所創(chuàng)新。

題型設置延續(xù)了12年、13年來高考的基本題型，5道選擇題+3道非選擇題，其中選擇題包含兩道必修

一、兩道必修三、一道實驗操作題，必修二遺傳題在選擇中沒有出現(xiàn)，實際上從10年新課改第一屆開始到現(xiàn)在，也僅有10年一次在選擇題中考查到了遺傳題；非選擇題部分，29題依然是實驗探究題，今年考察到的是植物生命活動調(diào)節(jié)部分里的赤霉素和生長素，和10年、12年類似，10年考察的是生長素類似物，12年是細胞分裂素，看來偶數(shù)年出現(xiàn)植物生命活動調(diào)節(jié)的題目概率比較高，呵呵，11年考察的是動物生命活動調(diào)節(jié)里面的免疫，29題考察生命活動調(diào)節(jié)相結(jié)合的實驗題比例是非常高的，只有去年規(guī)律被打破了，考的是光合作用，而且多數(shù)是直接考查的相關知識點；30題依然是遺傳學題目的考察，這也成為了固定考察科目，也是高中生物里面的重難點，當然也是體現(xiàn)區(qū)分度的重點。31題是一道現(xiàn)代科技熱點信息結(jié)合的實驗分析題，今年是和免疫相關的，29題和31題都涉及到了動植物生命活動調(diào)節(jié)的知識，再加上選擇題的第四題，分值已經(jīng)占到了卷面分數(shù)的一半，所以說必修三仍然是同學們應該關注的重點部分，而實驗能力的培養(yǎng)和訓練是絕對不能忽視的。生物科學是一門實驗科學，生物試題的考察向?qū)嶒炋骄糠矫鎯A斜是完全可以理解且必要的，這對于那些習慣死記硬背的同學來講不是一個好消息。從這方面來講，題型結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定有積極的方面，可以讓學生和老師更多地把時間和精力放在實驗探究能力的培養(yǎng)和訓練上來。

二、命題特點靈活，重點突出主干知識，更加注重實驗探究能力和信息獲取能力的考察。主干知識點方面，如細胞的結(jié)構(gòu)和功能（第1題、第3題）、遺傳的基本規(guī)律（30題）、動植物生命活動的調(diào)節(jié)（2、29、31題）等仍舊是考察重點，尤其必修三是重點考察區(qū)域，而選修內(nèi)容現(xiàn)在依然側(cè)重考“是什么”而不是“為什么”，相對比較簡單，屬于送分題，今年基因工程4分，去年是8分。

三、命題難度適中，無偏題怪題，題目難易比例合理，試題間區(qū)分度更加明顯。

從13年的試題情況來看，5道選擇題都是下列錯誤的選項是哪一個，難度比較小，尤其是有些選項錯誤明顯，很多同學沒有讀完題就直接選出正確答案了，今年的選擇題雖然依然有3道題是正誤判斷選擇題，但是像第3題，就加了圖像信息獲取能力的考察，我認為是比較好的，具有一定的區(qū)分度，另外像第4題，是文字信息提取能力的考察，題干的信息量是比較大的，當然這道題中C選項的錯誤比較明顯，就不會使全部選擇題的難度拉得太大。信息獲取能力是現(xiàn)在生物考試里面重點考察的內(nèi)容，在這套試題中體現(xiàn)的也比較明顯。有的同學有時候會說做生物題有時候像做語文題，實際上這就是信息獲取能力的考察在生物試題中的體現(xiàn)，15、16年的考生必須要重視提高審題能力?？紤]到新一輪的教育改革中會加大語文的分值，而另外20分的投放給理綜，考慮到生物學科的性質(zhì)，我認為生物獲得加分還是很有希望的。

非選擇題里面，遺傳題30題的難度還是比較大的，這也是歷年來用來做區(qū)分的重點題目，去年30題的最后三空涉及到了連鎖交換，可以認為是超范圍的，太多同學沒能答出來，今天第一眼看到試卷的時候我也有點一驚，因為今年30題的后三問和去年有點相像，當然認真讀題之后我們發(fā)現(xiàn)今年題目設置的比較巧妙，雖然提到了交叉互換，但是它只是打了一個擦邊球從旁邊繞過去了，難度并沒有去年大。我現(xiàn)在只是有一點擔心，因為去年的拿到題目給很多同學和老師的印象比較深，以至于當講解這部分題目的時候很多學校老師講解完之后都在和學生們說，像這樣的一個2分的空，以后遇到可以放棄，因為考慮到時間成本太

不值了，我不知道今年的考生里有沒有人一看到題就選擇了放棄跳過。

非選擇題里的最后一題31題是我本人非常喜歡的，這是一道現(xiàn)代生物科技熱點和課本內(nèi)容結(jié)合的一道題目，涉及了免疫和基因工程部分的知識，它的難度其實并不大，但是非常經(jīng)典。我們知道高中生物實驗考察的時候必然會涉及對照原則和單一變量原則，這道題目結(jié)合生物學研究新成果，考察了學生綜合運用生物學基本原理的能力，通過分析表格中對照組和實驗組的相應數(shù)據(jù)，得出相應的結(jié)果和結(jié)論，我認為是非常好的。

綜上來看，實驗探究能力和信息獲取能力的考察是現(xiàn)在高考生物的主流方向，實際上這一點從14年考試說明里面就有體現(xiàn)，雖然考察的知識點和去年是一樣的，但是今年的樣題中實驗分析題非常多，當時我們就在討論今年高考會出多少。

四、對15年考生的復習建議

對于現(xiàn)在還在高二馬上要升入高三的同學，我覺得在常規(guī)的單元復習、綜合復習、強化訓練、回歸基礎這樣的階段里，除了重視我們提到的主干知識以外，一定要重視實驗專題復習。生物是一門實驗學科，實驗的考查力度一直居高不下，限于考察手段，實際動手操作的考察存在困難，所以更多的考察的是實驗的基本操作步驟、設計思路、實驗原則等，除了邏輯思維的考察，再有一個就是運用生物學原理解釋闡述實驗現(xiàn)象。對于現(xiàn)在高二的學生來講，一定要重視實驗操作，培養(yǎng)實驗能力，強化實驗技能，訓練實驗解題思維。高中生物實驗包括三部分：考綱規(guī)定實驗、教材經(jīng)典實驗、材料題驗證類探究類實驗。考綱規(guī)定實驗就是我們在教學中指導學生們實際動手操作過的實驗，現(xiàn)在很多學生的實際動手操作能力太差，再加上高二學習時老師或?qū)W生的重視程度不夠，沒有很好的培養(yǎng)實驗能力和技能，錯過了機會；教材經(jīng)典實驗是課本上提到的生物科技史上的經(jīng)典實驗，現(xiàn)在好多同學連科學家和其所做實

驗都對不上號，實際上2010年的新考綱就加入了生物科技史的考察，海淀模擬題出現(xiàn)過一次，之后在高考里沒有出現(xiàn)，可能有的同學或者有的老師對這方面的重視程度低了。第三類實驗就是常說的驗證類實驗和探究類實驗的考察。在高三一年的復習過程中，實驗的專題復習必須重視加強。從我們多年接觸生物教學包括課外輔導這塊一來以來，實驗教學和復習在不同學校間的差異是非常大的。實驗分這三塊，不同學校對實驗把握的情況確實差距是比較大的。而從我們接觸到的情況來看，包括重點學校，比如像四中，他們總結(jié)出來的生物實際上也是理綜里一個區(qū)分度比較大的學科，尤其是實驗部分有提升空間。

現(xiàn)在試題的考察方向單靠死記硬背是過不了關的，題目設置往往是考察生物學原理的應用，是在試題情境里面運用概念原理填過程，避免了死記硬背，實際上也減輕了學生負擔，希望學生們把學習放在平時而不是到最后臨時抱佛腳突擊。

祝愿現(xiàn)在高二的同學在明年的考試中有更好的發(fā)揮，謝謝。

第五篇：2012年高考生物試題分析

2012年高考生物試題分析

整體分析

2012年高考新課標理綜生物部分難度適宜，與去年相比持平，各模塊的分值分布合理，突出主干知識點的考查，主要考查考生獲取信息，處理信息和實驗能力，突出綜合考查生物學能力，引導學生回歸教材，試題淡化了死記硬背，突出綜合能力運用，避免了“題海戰(zhàn)術”，減輕學生負擔。

其中，理綜生物卷總分90分，由6題選擇題、4題非選擇題及兩個選學題組成。試題情景源于教材又高于教材，既有較易題、中等偏易題，又有中等難度題、較難題等，力求有較好的區(qū)分度。試題強調(diào)對主干知識的考查，其中遺傳、動植物生命活動調(diào)節(jié)、細胞工程，基因工程，生態(tài)等主干知識的內(nèi)容較多。具有部分跨模塊的試題，適當體現(xiàn)了學科內(nèi)綜合。

試題充分體現(xiàn)了學科知識與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，所涉及的考點在選擇題和非選擇題中存在重疊現(xiàn)象，這在以往高考理綜生物試題中比較少見。如第4題和第30題都是考查神經(jīng)調(diào)節(jié)方向相關考點等，使得考點相對集中。與此同時，試題弱化了以往選修所占權(quán)重，真正突出了必修的主體地位，同時強調(diào)了選修教材中常考熱點，選考40題僅集中在選3的基因工程，基本上是來源于教材的，考得非常細，很好地考查了學生對教材的熟悉程度。

1、同一物種的兩類細胞各產(chǎn)生一種分泌蛋白，組成這兩種蛋白質(zhì)的各種氨基酸含量相同，但排列順序不同。其原因是參與這兩種蛋白質(zhì)合成的（）

A.tRNA種類不同 B.mRNA堿基序列不同

C.核糖體成分不同 D.同一密碼子所決定的氨基酸不同

本題考查了蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性，以及造成蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的直接原因。在題干中我們可以獲得多個信息：“同一物種”遺傳基因一樣，“兩類細胞”的出現(xiàn)我們可以確定是分化的結(jié)果，而分化的根本原因是基因的選擇性表達；“兩種蛋白質(zhì)氨基酸數(shù)量相等，但排列順序不同”造成蛋白質(zhì)中氨基酸排列順序不同的根本原因在于決定這兩種蛋白質(zhì)的基因的堿基序列不同，直接原因卻是翻譯這兩種蛋白質(zhì)的mRNA的堿基序列不同。故本題應選B。

2、下列關于細胞癌變的敘述，錯誤的是（）

A.癌細胞在適宜條件時可無限增殖

B.癌變前后，細胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)有明顯差別

C.病毒癌基因可整合到宿主基因組誘發(fā)癌變

D.原癌基因的主要功能是阻止細胞發(fā)生異常增殖[來源:網(wǎng)]

本題的某些選項超出考生的認知。比如，選項C，“病毒癌基因”這個名詞考生應該沒有聽到過，但這恰恰就具有了區(qū)分度，考生應該知道誘癌因子中有病毒致癌因子，細胞癌變的根本原因是原癌基因激活，原癌基因為什么會激活呢？突變或者是病毒的基因整合到宿主細胞DNA組中，從而使原癌基因激活，而這種能夠整合到宿主細胞DNA組中引起宿主細胞癌變的病毒的基因就被稱為病毒癌基因。而D選項原癌基因和抑癌基因的具體功能是教材中沒有的，即使老師講過，也是某些考生不注意的。但本題并不超綱，因為在今年的新課標生物考綱中，細胞增殖分化癌變衰老是Ⅱ級考點，即要求考生不僅僅是掌握，而且要在復雜的情景中綜合分析和理解能夠靈活運用的。我們在教學中應該都跟學生講過原癌基因和抑癌基因的功能的區(qū)別。即使沒有講過，我們的考生也應該知道細胞癌變的根本原因是原癌基因激活，而細胞癌變的最重要的特征是癌細胞無限增殖，因此如果考生掌握這一點，再稍稍加一分析的話，這題不難做對。本題應選D。

3、哺乳動物因長期未飲水導致機體脫水時，會發(fā)生的生理現(xiàn)象是（）

A.血漿滲透壓降低

B.抗利尿激素分泌增加

C.下丘腦滲透壓感受器受到的刺激減弱

D.腎小管和集合管對水的重吸收作用減弱

本題是一道基礎題，考查了人體水鹽平衡調(diào)節(jié)的相關知識。飲水少，造成脫水，即人體內(nèi)環(huán)境水減少，那么內(nèi)環(huán)境的滲透壓就要增大，這是一個刺激，作用于下丘腦滲透壓感受器，使下丘腦合成垂體釋放的抗利尿激素增加，增加腎小管和腎小管對原尿中水分的重吸收。故本題應選 B.4、當人看見酸梅時唾液分泌會大量增加。對此現(xiàn)象的分析，錯誤的是

A.這一反射過程需要大腦皮層的參與

B.這是一種反射活動，其效應器是唾液腺

C.酸梅色澤直接刺激神經(jīng)中樞引起唾液分泌

D.這一過程中有“電—化學—電”信號的轉(zhuǎn)化

本題考查了神經(jīng)調(diào)節(jié)的相關內(nèi)容。神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，反射根據(jù)形成不同可分為先天性即一出生就有的非條件反射，和后天建立起的條件反射。人吃酸梅流口水，此為非條件反射，是低級的反射活動，中樞在脊髓。而人看到酸梅就流口水，此為后天建立在吃酸梅流口水基礎之上的條件反射，此為受大腦皮層控制的高級的反射活動。反射的發(fā)生需要完整的反射弧（感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應器）和足夠強度的刺激，完成任何一個反射活動肯定不能只有一個神經(jīng)元，而需要多個神經(jīng)元，神經(jīng)元與神經(jīng)元相聯(lián)系的地方便是突觸，興奮在經(jīng)過突觸時要由電信號轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W信號再轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘枺时绢}應選C。

5、取生長狀態(tài)一致的燕麥胚芽鞘，分為a、b、c、d四組，將a、b兩組胚芽鞘尖端下方的一段切除，再從c、d兩組胚芽鞘中的相應位置分別切取等長的一段，并按圖中所示分別介入a、b兩組胚芽鞘被切除的位置，得到a’、b’兩組胚芽鞘。然后用單側(cè)光照射，發(fā)現(xiàn)a’組胚芽鞘向光彎曲生長，b’組胚芽鞘無彎曲生長，其原因是（）

c組尖端能合成生長素，d組尖端不能

a’組尖端能合成生長素，b’ 組尖端不能

c組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運輸，d組尖端額生長素不能

a’組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運輸，b’組尖端額生長素不

本題考查了植物生命活動調(diào)節(jié)。具體考查了生長素的極性運輸，即生長素需由植物形態(tài)學上端向下端運輸，而不能反過來運輸。故本題應選D。

6、某島嶼上生活著一種動物，其種群數(shù)量多年維持相對穩(wěn)定。該動物給提從出生到性成熟需要6個月。下圖為某年該動物種群在不同月份的年齡結(jié)構(gòu)（每月最后一天統(tǒng)計種群各年齡組的個體數(shù)），關于該種群的敘述，錯誤的是（）網(wǎng)

A.該種群10月份的出生率可能為零

B.天敵的嵌入可影響該種群的年齡結(jié)構(gòu)

C.該種群的年齡結(jié)構(gòu)隨著季節(jié)更替而變化

D.大量誘殺雄性個體不會影響該種群的密度網(wǎng)

本題考查生態(tài)學的相關內(nèi)容。具體是以柱狀坐標的形式考查了影響種群數(shù)量的年齡組成這一因素。我們可從題干中獲知：“該種群常年保持相對穩(wěn)定”那么我們就可以知道，該種群數(shù)量可能在K值附近，那么出生率就有可能為0。再根據(jù)坐標中不同月份，年齡組成有所差異可知季節(jié)可能影響了該種群的年齡組成。天敵入侵，不同年齡的個體對天敵的躲避能力不一，這也是造成年齡組成改變的原因。故本題應該選D

40.根據(jù)基因工程的有關知識，回答下列問題：

（１）限制性內(nèi)切酶切割ＤＮＡ分子后產(chǎn)生的片段，其末端類型有和。

（２）投料運載體用EcoRⅠ切割后產(chǎn)生的片段如下：

為使運載體與目的基因相連，含有目的基因的DNA除可用EcoRⅠ切割外，還可用另一種限制性內(nèi)切酶切割，該酶必須具有的特點是。[來源:z#zs#tep.com]

（３）按其來源不同，基因工程中所使用的DNA連接酶有兩類，即DNA連接酶和DNA連接酶。

（４）反轉(zhuǎn)錄作用的模板是，產(chǎn)物是。若要在體外獲得大量反轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物，常采用技術。

（５）基因工程中除質(zhì)粒外，和也可作為運載體。[來源:網(wǎng)]

（６）若用重組質(zhì)粒轉(zhuǎn)化大腸桿菌，一般情況下，不能直接用未處理的大腸桿菌作為受體細胞，原因是。

【答案】（1）黏性末端平末端

（2）能識別EcoR I 識別的核苷酸序列，并且斷開與EcoR I 斷開相同的兩個核苷酸之間的磷酸二酯鍵（3）E·coli T4（4）RNA DNA pCR（4）λ噬菌體的衍生物 動植物病毒等（5）需要用Ca2+處理，使大腸桿菌處于感受態(tài)才能吸收周圍環(huán)境中的DNA