第一篇：2014國家公務(wù)員考試基本素質(zhì)測驗-可能性推理之枚舉歸納匯總

臺州人事考試網(wǎng)提醒你關(guān)注國家公務(wù)員考試信息：在公務(wù)員考試的試題中，大家會發(fā)現(xiàn)

有些題目中會出現(xiàn)“調(diào)查”，“問卷”等字眼，這些題目中有些就是通過枚舉歸納的方式再

考察考生對知識點的把握。

枚舉歸納推理是由所見的某一類事物的部分分子具有某種屬性，而且沒有遇到相反的情

況，于是得出這一類事物都是具有這種屬性。是很典型的有部分推整體的推理形式，調(diào)查和

問卷屬于非常典型的枚舉歸納。

枚舉歸納和哪些因素有關(guān)系呢?各位考生應(yīng)該很容易發(fā)現(xiàn)枚舉歸納是由部分推整體，所

以它和這個所謂的部分應(yīng)該由很大的關(guān)系。這個部分就是我們平時所說的樣本，樣本是否具

有代表性，能不能說明整體的情況這個至關(guān)重要。再者就是樣本的數(shù)量是不是足夠大，因為

是由部分推整體，當(dāng)然是部分的數(shù)量越大，越能說明整體的情況。

枚舉歸納這種推理形式?？嫉念}型就是削弱型和加強型。究竟如何來做，就從樣本和數(shù)

量兩個方面來選擇就可以了。

舉個例子來看一下：

為了估計當(dāng)前人們對管理基本知識掌握的水平，《管理者》雜志在讀者中開展了一次管

理知識有獎問答活動。答卷評分后發(fā)現(xiàn)，60%的參加者對于管理基本知識掌握的水平很高，30%左右的參加者也表現(xiàn)出了一定的水平?！豆芾碚摺冯s志因此得出結(jié)論，目前群眾對于管

理基本知識的掌握還是不錯的。

以下哪項如果為真，最能削弱以上結(jié)論?

A.管理基本知識的范圍很廣，僅憑一次答卷就得出結(jié)論未免過于草率

B.掌握了管理基本知識與管理水平的真正提高還有相當(dāng)距離

C.并非所有《管理者》讀者都參加了這次答卷活動，其信度值得商榷

D.從發(fā)行渠道上看，《管理者》的讀者主要是高學(xué)歷和實際的經(jīng)營管理者

答案：D[解析]《管理者》雜志通過在讀者中的調(diào)查數(shù)據(jù)說明社會群眾對于管理基本知

識的掌握還是不錯的，D項說明《管理者》的讀者主要是高學(xué)歷者和實際的經(jīng)營管理者，說

明調(diào)查的對象不具有普遍性，調(diào)查的結(jié)論具有片面性，嚴(yán)重削弱了結(jié)論。B項為無關(guān)選項，無法削弱結(jié)論;A、C兩項有一定的削弱作用，但程度有限，削弱力度不如D項。故本題正確

答案為D。

由上面的例子可以看出，當(dāng)我們做枚舉歸納的題目要想削弱加強就要重點就看樣本和數(shù)

量，這樣可以使得我們做題的速度快一些，準(zhǔn)確率也高一些。

第二篇：國家公務(wù)員考試：公務(wù)員日常推理之四大原則

公務(wù)員日常推理之四大原則

華圖教育 張鵬

日常推理是邏輯判斷中一類出現(xiàn)率較低，難度不高，但考生很糾結(jié)的題目。具體來說日常推理型是指在題干中列舉大量的事實論據(jù)或者理論論據(jù)，然后問考生從中可以得出(或無法得出)某個結(jié)論。簡而言之，就是恰當(dāng)概括題干給出論據(jù)，然后給出所支持的論點。其典型問法主要有：從這段文字可以推出?上述論述可以得到的結(jié)論是?據(jù)此無法推出的是?

這類題目和邏輯判斷中的其他題目有很大的區(qū)別，它沒有什么具體的知識類考點。很多時候，從表面上看它和言語理解沒有太大的區(qū)別。那么針對日常推理，我們的方法和技巧就是，從選項入手，分析正確答案要遵循什么原則。具體來說，有四大原則。

第一，話題一致原則，即題干和選項要說的是同一件事，同一個話題。選項不能與題干不一。

例題：許多上了年紀(jì)的老北京都對小時候廟會上看到的各種絕活念念不忘。如今，這些絕活有了更為正式的稱呼一一民間藝術(shù)。然而，隨著社會現(xiàn)代化進(jìn)程加快，中國民俗文化面臨前所未有的生存危機。城市環(huán)境不斷變化，人們興趣愛好快速分流和轉(zhuǎn)移，加上民間藝術(shù)人才逐漸流失，這一切都使民間藝術(shù)發(fā)展面臨困境。從這段文字可以推出（）

A.市場化是民間藝術(shù)的出路B.民俗文化需要搶救性保護(hù)

C.城市建設(shè)應(yīng)突出文化特色D.應(yīng)提高民間藝術(shù)人才的社會地位

這道題的答案選的是B，就是充分利用了話題一致原則。我們閱讀題干可以發(fā)現(xiàn)，題目主要說的就是民間藝術(shù)面臨生存危機。A,C,D選項表達(dá)的意思，題干中都沒提到，這叫話題都不一致。

第二，整體優(yōu)先原則。就是對題干整體的概括優(yōu)先于對題干局部的描述。有些題目，你會發(fā)現(xiàn)四個選項似乎都能在題干中找到依據(jù)，那么這個時候，就要運用整體優(yōu)先原則了，在四個答案中，進(jìn)行從優(yōu)選擇。

例題：研究員挑選了600多名學(xué)生，讓他們在屏幕背景為紅藍(lán)兩色的電腦上接受測試。結(jié)果用紅色背景電腦的人在記憶、校對等準(zhǔn)確性方面得分較高，而使用藍(lán)色背景電腦的人則表現(xiàn)出了更多出色的想象力和創(chuàng)造力。2004年夏季奧運會上，穿紅色服裝的運動員在拳擊、跆拳道、摔跤等比賽中的獲勝率為60%。藍(lán)天、海洋給人帶來開放和寧靜感。由此推出（）

A.藍(lán)色促使人表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造力

B.紅色和藍(lán)色容易影響人的認(rèn)知和行為

C.紅色在潛意識中象征著某種優(yōu)勢

D.紅色易使人聯(lián)想起憤怒、進(jìn)攻性和勇氣

這道題的答案是B。這道題的四個選項，其實題干中都有涉及，那么怎么選擇，就是運用整體優(yōu)先原則，從優(yōu)選擇了。B，選項是對題干整體的一個概括。第三，從弱原則。中國人說話講究中庸，就是不把話說滿了。這在咱們的題目里也有大量體現(xiàn)，那就是正確答案通常是一些可能性的選項或者是一些語氣比較弱的選項。

例題：

一位穿警服的人從公安局走出來。根據(jù)這一 陳述，可以做出的判斷是（）

A.這個人一定是該公安局警察

B.這個人可能是該公安局警察

C.這個人一定不是該公安局警察

D.這個人是來該公安局辦事的警察

這道題選擇B，考查的是從弱原則。A,C,D過于絕對。

第四，慎選詞匯。在日常判斷中有些詞匯是要慎選的。一，過于絕對的詞匯：肯定、一定、絕對、所有等。剛才咱們說了，正確答案通常要符合從弱原則，那么這些過于絕對的就不是正確答案了。二，表示比較和趨勢的詞匯：首要、主要、更、最、越等。

例題：一本僅用十幾萬字寫出中國上下五千年文明史的普及讀物《中國讀本》，繼在我國創(chuàng)下累計發(fā)行1000余萬冊的驕人成績后，又開始走出中國走向世界。可以推出的是（）

A.歷史圖書應(yīng)該走普及化、大眾化道路

B.越來越多的外國人對中國歷史感興趣

C.《中國讀本》可能授權(quán)國外出版商出版

D.越是大眾的、越是民族的，越容易走向世界

這道題選擇C，符合從弱原則。選項A，過于絕對。選項C,D都表示比較和趨勢，題干中沒有提到，不選。

對于這類小眾的題目，考生不用做過多的準(zhǔn)備，只要你記住這幾個原則，題目就是給分的題目。最后，祝大家公考成功。

第三篇：2014年國家公務(wù)員考試行測：基本素質(zhì)測驗備考

2014年國家公務(wù)員考試行測：基本素質(zhì)測驗備考

2014年國家公務(wù)員考試QQ交流群：235039189

【導(dǎo)語】 國家公務(wù)員考試基本素質(zhì)測試主要是指對語言理解、數(shù)量關(guān)系、判斷推理、資料分析的考核，采用客觀化考核方式。而普遍意義上的基本素質(zhì)測試組要是指心理素質(zhì)測試?；舅刭|(zhì)方面的復(fù)習(xí)主要分三個階段，考生在做題時一定要細(xì)心，隨時做好查漏補缺的工作。對于基本素質(zhì)測試的考試來說：分三階段(根據(jù)考試時間和復(fù)習(xí)備考時間不同可自我調(diào)整)。建議我們有一個主要的復(fù)習(xí)課本，明白考察和測試內(nèi)容是什么，可以加強復(fù)習(xí)的針對性;復(fù)習(xí)的方式多樣化，主要有兩種，第一分專項復(fù)習(xí)，但周期一定要短;第二每天對每部分同時復(fù)習(xí);切忌在分專項復(fù)習(xí)的時候，周期過長，這樣做的結(jié)果是大家把該部分復(fù)習(xí)完了后，對上部分已復(fù)習(xí)過的內(nèi)容淡忘，辛苦建立起來的做題感覺和體悟散失。

第一階段——務(wù)實基礎(chǔ)階段

要搭建好我們的一個基本知識體系，比如說考察的一個比較重要的能力——數(shù)理能力，大家必須去了解它考察相應(yīng)的那些題型，以及解這些題，我們需要做的最基本的知識儲備，有了這些知識儲備，我們在做題的時候才能保證思維清晰，完整。在這一階段，主要是看書為主，做少量練習(xí)，千萬不要去花大量時間去做題，知識體系不完善，思考有缺陷，這時候練習(xí)題，速度不快，出錯率很高，打擊我們的復(fù)習(xí)積極性，比如說數(shù)字推理考察質(zhì)數(shù)列，如果大家，以前沒有質(zhì)數(shù)列這樣一個最基本的知識儲備，這個題，你肯定不會做。

第二階段——練習(xí)，提速階段

在大家對基本框架搭建起來，有了一個基本認(rèn)知，可以針對每個模塊做習(xí)題，進(jìn)行一個查漏補缺過程，在該過程中大家在做題時一定要注意一個問題，做題的時候不要再按我們原來的思維去思考問題，要注重方法，有些同學(xué)大概思維比較靈活，所以做題很快，但很多同學(xué)思維比較老套，沒有注重相應(yīng)的方法，導(dǎo)致做題速度慢，效率不高。在老師的整個授課過程中，經(jīng)常有學(xué)員問，老師你是怎么想到這個方法的。

其實，在我們的授課中，方法我們會講解很多，也會盡我們的最大所能給學(xué)員們講明白，大家聽了課后，不要只碰見類似例子的題才去用這種方法，而是需要我們在整個練習(xí)過程時刻注意去練習(xí)，剛開始的時候由于大家不是很熟練，估計使用起來有難度，反而沒大家使用原來的方法快，萬事都有孰能生巧的過程，熟練后，肯定會比原來的思維快，只要保持訓(xùn)練，行測整個解題速度肯定會提高很快。

第三階段——沖刺階段

建議嚴(yán)格按照兩小時的時間做8-10套模擬題或者真題，讓自己盡量適應(yīng)真實的考試情景，把握時間，在壓力下做題的習(xí)慣，要不然，往往會造成，平時做的時候，時間充足，感覺可以做個七、八十分，但一旦掐定時間后只能考四、五十分的狀況，通過做整套題，摸索出適合自己的一個做題順序。

最后，安徽中公教育提醒大家的是在備考期間，考生一定要打下扎實的基本功。對真題要足夠的重視，不僅要做真題，更要在做完真題后進(jìn)行總結(jié)，這樣才能提升自己的基礎(chǔ)。

第四篇：2014國家公務(wù)員考試基本素質(zhì)測驗-克服畏懼心理,數(shù)學(xué)運算巧得分

數(shù)學(xué)運算一直都是行測考試的難點和重點，但是在與很多考生的交流中發(fā)現(xiàn)，很多考生

對于數(shù)學(xué)運算存在畏懼心理，考試的時候基本不做，在這樣的情況下，想要在眾多考生中脫

穎而出，很難!公考過程中，想要順利通過筆試，數(shù)學(xué)運算絕對不能全部放棄，我們建議大

家從以下幾個方面入手，克服對于行測數(shù)學(xué)部分的畏懼心理，敢于去做數(shù)學(xué)運算，合理得分。

一、不放開頭，不放結(jié)尾，確定數(shù)學(xué)運算的做題位置

行測考試時間緊，題量大，任務(wù)重，在考試的時候數(shù)學(xué)運算盡量不要放在開頭去做，無

論基礎(chǔ)好壞。放開頭去做第一耽誤時間，這個時候做題還沒有緊迫感，很多同學(xué)會慢悠悠的去做，會耽誤很多有效時間;但是也不要放在結(jié)尾去做，放結(jié)尾去做往往會手忙腳亂，沒有

時間去認(rèn)真思考，導(dǎo)致忙中出錯。因此，對于數(shù)學(xué)運算而言最好是放在考試進(jìn)行一小時以后，距離考試結(jié)束還有半個小時以上的位置。

二、區(qū)分難易程度，有舍有得，合理巧妙得分

確定數(shù)學(xué)運算的做題位置之后，千萬不要從頭到尾按部就班去做題目，這樣的話會花費

大量時間還做不了幾道題。對于這15道數(shù)學(xué)運算，先快速的瀏覽一遍，看看對于自己而言

總體難易程度如何，把這些題目分成三類。先做對自己來說比較簡單的，再做對自己而言有

些難度但是自己思路還比較清晰的，最后是難度大的那些題目，能做就做，不會做夠干脆就

直接放棄。按照這樣的做題順序，基礎(chǔ)差的也可以得到一半左右的分?jǐn)?shù)，基礎(chǔ)好的能夠得到

80%左右的分?jǐn)?shù)。

當(dāng)然，如果想要做對50%以上，甚至是80%的題目，需要大家在平時的時候注意積累，關(guān)注國考行測數(shù)學(xué)運算中的?？碱}型、常用思想。比如：數(shù)的整除、特值比例、極限思想等

是近幾年考核的常用思想;行程問題、工程問題、極值問題等是近幾年?？嫉母哳l題型，對

于這些高度重視，重點復(fù)習(xí)，在考試的時候結(jié)合上述的方法和技巧，數(shù)學(xué)運算就能夠巧妙得

分。

第五篇：2014年國家公務(wù)員考試基本素質(zhì)測驗—行測直言命題知識總結(jié)

臺州人事考試網(wǎng)提醒你關(guān)注國家公務(wù)員考試信息：行測常見的十大題型中，邏輯判斷題一直是區(qū)

分考生水平的重要題型。邏輯判斷題分為可能性推理和必然性推理兩部分，直言命題是必然性推理的重要知識點。

要了解什么“直言命題”，就得先知道什么是“命題”。命題是表示一個判斷的語句。例如，“今

天下雨了”，這句話判斷了今天下雨這個事實，它是一個命題;而“今天下雨了嗎?”既沒有判斷下雨

了，也沒有判斷今天沒下雨，它不是命題。

言語中表示判斷的句式包括陳述句、反問句。例如，“今天下雨了”、“難道今天沒有下雨嗎?”

這兩句話都表示作者對相信今天下雨了，從而做出了一個判斷。而疑問句、祈使句等沒有表示判斷，它們不是命題。

什么是直言命題?直言命題是相對于復(fù)言命題來說的。如果一句話只包含了一個判斷，則這句話

是一個直言命題，例如，“地球是圓的”;如果一句話包含了兩個或者兩個以上的判斷，則這句話是

一個復(fù)言命題，例如，“地球是圓的并且地球不是方的”，這句話包含兩個判斷，一個判斷是“地球

是圓的”，另一個判斷是“地球不是方的”，“并且”這個關(guān)聯(lián)詞將兩個判斷聯(lián)合了起來。

一、直言命題的結(jié)構(gòu)和分類

現(xiàn)在我們來研究直言命題的結(jié)構(gòu)，也就是直言命題的成分劃分。

先舉一個例子：

所有的同學(xué)都是合肥人。

在這句話中，如果按照言語的知識來劃分，“同學(xué)”是主語，“合肥人”是賓語，“是”是聯(lián)系

主語和賓語的謂語動詞，“所有的”是定語修飾“同學(xué)”，“都”是副詞修飾謂語動詞“是”。這就

是言語中對這句陳述句的結(jié)構(gòu)成分劃分。

在邏輯學(xué)中，對直言命題的結(jié)構(gòu)成分有不同的劃分方法：“同學(xué)”被稱為“主項”，是整個命題的判斷核心;“合肥人”不是被稱為“賓項”，而是被稱為“謂項”，這一點和言語不同;“是”聯(lián)系

了主項和謂項，被稱為聯(lián)項;“所有的”被稱為“量項”，判斷了有多少同學(xué)是合肥人，表示數(shù)量的多少。

直言命題中的量項、主項、聯(lián)項和謂項中，主項和謂項不是我們關(guān)注的重點。主項和謂項是兩個

概念，我們并不關(guān)心這個概念的具體含義，我們只關(guān)心概念的范圍的關(guān)系。聯(lián)項和量項決定了這種關(guān)

系，所以，在直言命題的研究中，我們應(yīng)該把重心放在聯(lián)項和量項上。

聯(lián)項包括兩種情況，表示肯定判斷的“是”和表示否定判斷的“非”。

量項包括三種情況，判斷了主項全部范圍的“所有的”、判斷了主項部分范圍的“有的”、判斷

了只有一個主項范圍的“某個”。

兩種聯(lián)項和三種量項組合起來，一共有六種情況，分為是：

所有是(全稱肯定命題)

所有非(全稱否定命題)

有的是(特稱肯定命題)

有的非(特稱否定命題)

某個是(單稱肯定命題)

某個非(單稱否定命題)

現(xiàn)在我們可以說，直言命題就是以上這六種形式，以上這六種形式就是直言命題。

我們說的很多表示一個判斷的話都是屬于這六種形式當(dāng)中的一種。例如：

所有是：所有的人都是要死的。

所有非：所有的人都不是長生不死的。

有的是：有的人是有道德的。

有的非：有的人是沒有道德的。

某個是：張三是個品行端正的好同志。

某個非：李四不是一個愛學(xué)習(xí)的好孩子。

直言命題中，如果按照“量項+主項+聯(lián)項+謂項”的順序排列，那么這樣的形式就是直言命題的標(biāo)準(zhǔn)形式。例如，“所有勤奮的同學(xué)都能考上公務(wù)員”。如果不是按照這個順序，那么則是非標(biāo)準(zhǔn)的直言命題，例如“沒有人不會不嫌棄他”。對于非標(biāo)準(zhǔn)的直言命題，我們可以按照“雙重否定表示肯

定”的原則以及“量項+主項+聯(lián)項+謂項”的順序轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)形式直言命題。“不會不”是雙重否定的形式，雙重否定表示肯定，所以“不會不”就等于“會”，原來句子轉(zhuǎn)化為“沒有人會嫌棄他”，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化就是“所有人都不會嫌棄他”。

現(xiàn)在我們關(guān)注兩個問題：

1、給定一個直言命題，如果它是錯的，那什么是對的?

2、給定一個直言命題，如果它是對的，那么其他的哪些直言命題也是對的?

為了解決第一個問題，也就是對錯的問題，我們需要知道直言命題的矛盾關(guān)系;為了解決第二個

問題，也就是推出的問題，我們需要知道直言命題的推出關(guān)系。

二、直言命題矛盾關(guān)系

“矛盾”這個詞語出自《韓非子》中所講述的故事：一個楚國人賣矛和盾，他向大家贊美他的矛

是無堅不摧的，什么東西都可以刺穿，贊美他的盾是堅不可破的，什么東西都無法刺穿它有人說，“以

子之矛攻子之盾”，用你的矛來刺你的盾，會發(fā)生什么事情呢?原來，這個世界上不可能同時存在無

堅不摧的矛和堅不可破的盾。

按照我們的理解，世界上不可能同時出現(xiàn)的兩個事物就是矛盾的。兩個陳述、想法和行動不一致，我們必須義無反顧地徹底拒絕其中至少一個陳述。例如，我告訴大家我的籍貫是重慶，然后又告訴我的籍貫是湖北。我的兩個陳述就是不可能同時成立的，所以它們是矛盾的。

在這里，讀者尤其要注意口語中的矛盾和邏輯學(xué)的矛盾是完全不相同的含義?？谡Z中的矛盾只需

要滿足“不能同時成立”，例如“這件衣服是純黑色”、“這件衣服是純白色”是不能同時成立的，這是口語中的“矛盾”;但是，邏輯學(xué)中的矛盾被更加特殊化，除了滿足矛盾的雙方A、B是“不能同

時成立”之外，還需要滿足“A、B要包含所有的情況”，例如，“這件衣服是黑色的”、“這件衣

服是白色的”這兩個判斷中，黑色和白色相對于所有的顏色來說，只是兩種極端的情況，并沒有包含

所有的顏色，所以，“黑色”和“白色”不是邏輯中的矛盾關(guān)系。在邏輯學(xué)中，“黑色”的矛盾是“非

黑色”，“黑色”和“非黑色”把所有的顏色包括所有的情況，把所有的顏色說全了。另外，在邏輯

中，我們把雖然滿足“不能同時成立”，但是不滿足“A、B兩個方面包含所有的情況”，稱之為“反

對關(guān)系”。

也就是說，矛盾關(guān)系滿足：(1)A、B不能同時成立;(2)A、B包含所有的情況。例如，“黑色”和

“非黑色”。反對關(guān)系則只需要滿足：A、B不能同時成立。例如“黑色”和“白色”。

現(xiàn)在我們關(guān)心的問題是，六種直言命題形式的矛盾關(guān)系是什么呢?

我們先來看看“所有是”的矛盾。很多人會認(rèn)為“所有是”的矛盾是“所有非”。例如，“我們

班所有同學(xué)都是男生”和“我們班所有同學(xué)都不是男生”是矛盾關(guān)系。但是事實上，這兩個句子中描

述的問題，只是所有男女比例的情況中兩種極端的情況，即“全部都是男生”和“全部都不是男生”

兩種情況，這就相當(dāng)于“黑色”和“白色”的關(guān)系，是反對關(guān)系，而不是矛盾關(guān)系。

那么，“所有是”的矛盾是什么呢?“所有是”的矛盾是“有的非”，例如，“所有同學(xué)都是男

生”的矛盾是“有的同學(xué)不是男生”。

我們有兩種解釋方法。

第一種方法是，利用找矛盾的方法來進(jìn)行推演。我們知道，如果我們要找到一個概念或命題的矛

盾，只需要在原來的概念和命題之前加上“并非”。例如，“黑色”的矛盾是“并非黑色”。同樣的道理，“所有是”的矛盾是“并非所有是”，也就是“至少有一個不是”，進(jìn)一步推出“有的不是”，即“有的非”。

第二種解釋的方法，是根據(jù)概念之間的關(guān)系進(jìn)行解釋。兩個概念A(yù)、B的所有概念之間的同異關(guān)

系有五種情況，分別是：A與B全異、A包含于B、B 包含于A，A與B交叉、A與B全同。“所有A

是B”這樣的句式，表示A和B這兩個概念的關(guān)系是A包含于B或者A與B全同。而剩下的A與B全

異、B包含于A、A與B交叉，都可以總結(jié)為“有的A不是B”?！八蠥是B”和“有的A不是B”

這兩個命題囊括了A、B之間所有五種概念之間的關(guān)系，并且沒有重疊，所以它們是矛盾關(guān)系，即“所

有是”的矛盾是“有的非”。

同理的，我們可以通過這兩個方法得出以下的結(jié)論：

“所有是”和“有的非”是一對矛盾關(guān)系;

“所有非”和“有的是”是一對矛盾關(guān)系;

“某個是”和“某個非”是一對矛盾關(guān)系。

記憶的技巧是，“是”和“非”是一對矛盾詞，“所有”和“有的”是一對矛盾詞。我們在找“所

有是”的時候，只需要把這個句子分為兩部分，一個是“所有”，一個是“是”，分別把“所有”和

“是”變?yōu)樗鼈兊拿茉~，即“有的非”，就可以了。