第一篇：康成小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制論文

推動(dòng)校長(zhǎng)職級(jí)制改革，校長(zhǎng)要做好“三個(gè)轉(zhuǎn)變”

高密市康成小學(xué)郝其福

【摘要】隨著教育改革的深入開(kāi)展，推行校長(zhǎng)職級(jí)制已經(jīng)勢(shì)在必行，尤其是我們?yōu)H坊市，已經(jīng)在此方面走在了全國(guó)的前列。而作為校長(zhǎng)，應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)此次改革呢，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從思想上，管理方式上，和成長(zhǎng)方式上三個(gè)方面做好轉(zhuǎn)變，才能在校長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)上崗，校長(zhǎng)評(píng)定考核，校長(zhǎng)成長(zhǎng)等方面立于不敗之地，才能更好的為學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展起推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】 校長(zhǎng)職級(jí)改革轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)管理方式成長(zhǎng)方式

陶行知先生說(shuō)“往小里說(shuō)校長(zhǎng)關(guān)系成百上千學(xué)生的前途，往大里說(shuō)關(guān)系國(guó)家與學(xué)術(shù)之興衰。”而實(shí)行校長(zhǎng)職級(jí)制后，每個(gè)校長(zhǎng)的級(jí)別不再與學(xué)校的等級(jí)掛鉤，完全由校長(zhǎng)個(gè)人的綜合素質(zhì)和辦學(xué)實(shí)績(jī)來(lái)決定，不論你在什么類型的學(xué)校，也不論你在大學(xué)校還是小學(xué)校，校長(zhǎng)的職級(jí)都必須用辦學(xué)的實(shí)績(jī)來(lái)說(shuō)話。這個(gè)變化，就對(duì)校長(zhǎng)提出了新的要求，也必然促成校長(zhǎng)新的轉(zhuǎn)變。對(duì)此，結(jié)合我們學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，談一下對(duì)校長(zhǎng)職級(jí)制的認(rèn)識(shí)，及其我們?cè)谕菩行ｉL(zhǎng)職級(jí)制過(guò)程中的一些做法，以期能引起大家的共鳴。

一、推行校長(zhǎng)職級(jí)制度，首先要求校長(zhǎng)們做好“思想認(rèn)識(shí)”的轉(zhuǎn)變

1、校長(zhǎng)要正確看待校長(zhǎng)職級(jí)制帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。推行校長(zhǎng)職級(jí)制后，校長(zhǎng)面臨競(jìng)爭(zhēng)上崗的壓力，且校長(zhǎng)的待遇與校長(zhǎng)的管理能力、水平、實(shí)績(jī)和貢獻(xiàn)掛鉤，形成了“校長(zhǎng)職務(wù)能上能下，待遇能高能低，流動(dòng)能進(jìn)能出”的動(dòng)力激勵(lì)機(jī)制，這就需要校長(zhǎng)必須自覺(jué)、認(rèn)真地學(xué)習(xí)上級(jí)教育主管部門的方針政策，深入了解上級(jí)政策的發(fā)展走向，結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況確定學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，并努力形成自己學(xué)校的特色。同時(shí)校長(zhǎng)要不斷有新的思路和追求，敢于否定自己的過(guò)去，追求新的成就。在取得了過(guò)去一輪競(jìng)爭(zhēng)上崗優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，關(guān)注即將到來(lái)的新的競(jìng)爭(zhēng)，并且團(tuán)結(jié)全校師生員工，拿出應(yīng)對(duì)措施，不斷深化改革，使學(xué)校立于不敗之地。

2、要正確看待自己的職權(quán)和責(zé)任。推行校長(zhǎng)職級(jí)制后，校長(zhǎng)的職權(quán)更加自主，對(duì)副校長(zhǎng)及其以下的領(lǐng)導(dǎo)干部有提名權(quán)和聘任權(quán)，這就需要校長(zhǎng)合理運(yùn)用手中的權(quán)力，真正的選撥任用一批“能管理、會(huì)管理、善管理”的中層領(lǐng)導(dǎo)干部，形成一個(gè)品德高尚，業(yè)務(wù)精湛的領(lǐng)導(dǎo)班子，帶領(lǐng)廣大教職工抓教育、抓管理、抓質(zhì)量、抓效益，切實(shí)為學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展提供和諧的發(fā)展平臺(tái)，推

動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作全面發(fā)展。

二、推行校長(zhǎng)職級(jí)制度，要求校長(zhǎng)們做好“管理方式”的轉(zhuǎn)變

1、要由制度管理過(guò)渡到用文化統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。我校在從特色發(fā)展到個(gè)性發(fā)展，從跨越式發(fā)展到內(nèi)涵發(fā)展，再到可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程中，更注重文化品牌的打造。楊小平老師的養(yǎng)成教育文化早已聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。現(xiàn)在，王香蘭老師的作文教學(xué)也正日漸成為我校的文化。“掘開(kāi)生活實(shí)踐源泉，引來(lái)作文興趣活水”是王香蘭作文教學(xué)法的主題理念。她的作文教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有強(qiáng)硬的灌輸，沒(méi)有強(qiáng)加給學(xué)生的烙印，而是像行云流水，像涓涓細(xì)流，澤潤(rùn)著學(xué)生的心田。使學(xué)生的心靈得到凈化，情感得到升華。從中感悟真知，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，文以載道的自然境界。王香蘭作文教學(xué)法的魅力，就在于從她的教學(xué)中，可以讓人感受到濃濃的書(shū)香，深深的詩(shī)韻和豐厚的文化底蘊(yùn)。

2、校長(zhǎng)的管理要接受廣泛的民主監(jiān)督。實(shí)行校長(zhǎng)職級(jí)制后，校長(zhǎng)代表學(xué)校校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)決斷學(xué)校的人事權(quán)、行政管理權(quán)。如何才能做到科學(xué)決斷呢？這就要求校長(zhǎng)充分做到三點(diǎn)：一是自覺(jué)接受教育局的考核，接受學(xué)校教職工根據(jù)德、能、勤、績(jī)、廉情況進(jìn)行信任投票的考核；接受教育局組織的評(píng)委會(huì)對(duì)校長(zhǎng)綜合素質(zhì)的考查。二是校內(nèi)時(shí)刻接受教職工代表大會(huì)的監(jiān)督，對(duì)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，學(xué)校人事制度改革，學(xué)校崗位目標(biāo)考核辦法，學(xué)校教職工聘任，學(xué)校評(píng)優(yōu)樹(shù)先，教職工職稱評(píng)定，教職工福利，學(xué)校投資建設(shè)等熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題要由教代會(huì)表決通過(guò)。三是做好校務(wù)、政務(wù)公開(kāi)。通過(guò)宣傳欄，校園網(wǎng)站，公示欄，學(xué)校下發(fā)文件等形式，讓教職工、學(xué)生家長(zhǎng)充分了解學(xué)校的有關(guān)重大活動(dòng)和重大決策，尊重他們的權(quán)利，發(fā)揮他們參與學(xué)校事務(wù)管理的熱情，讓他們?cè)谛ｉL(zhǎng)職級(jí)制度下有主人翁的意識(shí)。從而規(guī)范校長(zhǎng)的辦學(xué)行為和管理方向。

3、校長(zhǎng)要堅(jiān)持人性化管理。在我們學(xué)校，每學(xué)期都向教師子女贈(zèng)送適合其年齡段的圖書(shū)，鼓勵(lì)教師子女多讀書(shū)。每年的春節(jié)都為教職工的雙方父母精選禮物，表達(dá)學(xué)校對(duì)老人的敬重之情。每年的元旦節(jié)日都給每一位教職工的對(duì)象寄賀卡。此外，每一位教職工及其親屬的身心健康都得到了學(xué)校的關(guān)注，每逢教師及其直系親人生病，學(xué)校都會(huì)派代表到醫(yī)院探望。這就讓教師時(shí)刻感受到學(xué)校 “家”的溫暖，最終教師為“家”的發(fā)展就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)的盡心盡力了。

4、堅(jiān)持“名師立?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略是教師管理的關(guān)鍵所在。學(xué)校的管理，歸

根到底是人的管理。作為校長(zhǎng)，要做到有所為，有所不為。既要引領(lǐng)每一位教師成員，根據(jù)自身情況確立自己的教育理想和教育教學(xué)研究方向，引導(dǎo)老師們找準(zhǔn)自己的成長(zhǎng)點(diǎn)、追求點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)；又要給老師們足以伸展的自由空間去發(fā)揮，為有創(chuàng)新能力和研究精神的老師“服好務(wù)，搭好臺(tái)”，這樣，才能推出名師，推出品牌，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展的目標(biāo)。比如我校的王香蘭老師，在她實(shí)踐研究“生活化作文教學(xué)”時(shí)，我們特別注意在政策上為她松綁、減壓，免查她的備課、作業(yè)批改等教學(xué)常規(guī)工作，允許她調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，允許她整合教材，并且不用常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)她的改革，不管她研究成效如何，都讓她掛靠學(xué)校最高教學(xué)質(zhì)量評(píng)估分，這樣她的后顧之憂沒(méi)了，她的研究時(shí)間和空間有保障了，最終她的實(shí)驗(yàn)成功也就在情理之中了。

5、校長(zhǎng)的職級(jí)制管理方式要遷移運(yùn)用到教職工的管理中。實(shí)行校長(zhǎng)職級(jí)制后，校長(zhǎng)的待遇、地位完全由校長(zhǎng)的自身業(yè)務(wù)能力和學(xué)校的發(fā)展情況決定，這就激勵(lì)了校長(zhǎng)為獲取高的級(jí)別而不斷努力，形成一種“爬梯子”式的成長(zhǎng)方式，不斷向著更高的目標(biāo)攀登。而對(duì)于教職工的管理同樣可以適用這種方式。對(duì)此，我們?cè)诎嘀魅喂芾磉^(guò)程中，也將班主任的工資按照三個(gè)檔進(jìn)行劃分，期末根據(jù)班主任的總評(píng)估分，分三檔兌現(xiàn)班主任費(fèi)，這就極大的調(diào)動(dòng)了班主任的工作積極性。

三、推行校長(zhǎng)職級(jí)制度，需要校長(zhǎng)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)方式

1、校長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)渠道要多樣化?；蛘咦叱鋈ト〗?jīng)；后者坐下來(lái)利用假期讀書(shū)讀報(bào)，增長(zhǎng)教育教學(xué)理論知識(shí)；或者深入課堂一線，深入教科研一線，鉆研管理和學(xué)問(wèn)；或者積極參加上級(jí)組織的各種管理論壇活動(dòng)；或者充分利用教育局在“康成書(shū)院”網(wǎng)站中設(shè)置的“教育社區(qū)”讀帖、發(fā)帖、投稿，同領(lǐng)導(dǎo)、名校長(zhǎng)、優(yōu)秀教師互相探討交流。

2、要不斷提升校長(zhǎng)的成長(zhǎng)境界。校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)有三種境界：第一層次是合格境界，即校長(zhǎng)具備了德、才、學(xué)、識(shí)等基本素質(zhì)，能夠治理學(xué)校。第二層次，優(yōu)秀境界，即校長(zhǎng)在具備前述四種基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，還在自己的工作經(jīng)驗(yàn)中提升出一定的理性認(rèn)識(shí)，形成了一定的辦學(xué)思想，并在創(chuàng)造辦學(xué)特色方面有了自己比較成熟的管理措施和操作套路。第三層次，專家境界，即校長(zhǎng)能夠比較深刻地把握教育科學(xué)、學(xué)校管理科學(xué)，心理科學(xué)和一定的社會(huì)科學(xué)理論，形成系統(tǒng)的、有獨(dú)到見(jiàn)解的辦學(xué)思想，并在實(shí)踐中努力創(chuàng)建辦學(xué)特色和品牌?？梢?jiàn)，校長(zhǎng)的專

業(yè)化發(fā)展，需要校長(zhǎng)不要滿足于第一境界和第二境界，而是要做專家型校長(zhǎng)，做有追求，有辦學(xué)特色的校長(zhǎng)，我校自建校之日就把特色發(fā)展作為學(xué)校的發(fā)展基調(diào)，建校十年就形成了“生活化作文教學(xué)”和“養(yǎng)成教育”兩個(gè)特色品牌，這是我們向第三境界進(jìn)發(fā)的生動(dòng)體現(xiàn)。

3、校長(zhǎng)要通過(guò)提高自己的人格魅力來(lái)提高其政策的執(zhí)行力。校長(zhǎng)作為學(xué)校事務(wù)的核心決策者，是否具有號(hào)召力，是否能暢通其“政令”，直接影響每項(xiàng)工作的成效以及整個(gè)學(xué)校的發(fā)展進(jìn)程。但這種號(hào)召力絕不是從地位上產(chǎn)生的，也不是權(quán)力所賦予的校長(zhǎng)的。所以“校長(zhǎng)命令”能否最大限度轉(zhuǎn)化為學(xué)校師生的“共同愿景”，能否最大限度地調(diào)動(dòng)全體教職員工的積極性和創(chuàng)造性，除了地位、權(quán)力之外，更重要的還是校長(zhǎng)的人格魅力。對(duì)此，校長(zhǎng)的成長(zhǎng)需要校長(zhǎng)不斷塑造自己的人格魅力。

有人說(shuō)，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。在推行校長(zhǎng)職級(jí)制后，校長(zhǎng)只有做好以上“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，才能加快校長(zhǎng)職級(jí)制的推行，才能更好的辦好學(xué)校，才能教育好一個(gè)個(gè)孩子，幸福一個(gè)個(gè)家庭，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)文明的進(jìn)步。

第二篇：南王皋小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制論文 周文勝

校長(zhǎng)職級(jí)制勢(shì)在必行

——實(shí)行校長(zhǎng)職級(jí)制的調(diào)查與研究

專家視角：中小學(xué)校長(zhǎng)套用行政級(jí)別，從管理模式看，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，有其存在的合理性和必然性，尤其是這種模式比較簡(jiǎn)單、統(tǒng)一，便于管理。

隨著改革開(kāi)放，這種模式又逐步顯露其弊端。

1985年，國(guó)家在對(duì)機(jī)關(guān)事業(yè)單位實(shí)行工資制度改革中，提出了中小學(xué)等事業(yè)單位管理人員工資待遇與行政機(jī)關(guān)級(jí)別掛靠的辦法，即市重點(diǎn)中學(xué)、區(qū)縣重點(diǎn)中學(xué)、初級(jí)中學(xué)和中心小學(xué)(完小)的校長(zhǎng)分別掛靠行政機(jī)關(guān)的正處級(jí)、副處級(jí)、科級(jí)和副科級(jí)。全國(guó)中小學(xué)基本上都是先確定學(xué)校的行政級(jí)別，然后中小學(xué)的校長(zhǎng)職務(wù)級(jí)別與學(xué)校的行政級(jí)別掛鉤，套用機(jī)關(guān)行政級(jí)別，并享受相應(yīng)的干部級(jí)別待遇。任免學(xué)校校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)或?qū)W校黨支部正副書(shū)記時(shí)，一并明確干部的級(jí)別，并享受相應(yīng)的待遇。

1989年下半年后，任命學(xué)校干部時(shí)，雖然不再明確干部的級(jí)別，但住房、醫(yī)療等待遇仍按照任職學(xué)校原定的級(jí)別確定。學(xué)校干部的工資待遇，本人有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的，一般都執(zhí)行教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)工資標(biāo)準(zhǔn)，少數(shù)人沒(méi)有取得教師 專業(yè)技術(shù)職務(wù)的，則執(zhí)行教育職員工資標(biāo)準(zhǔn)。

中小學(xué)校長(zhǎng)套用行政級(jí)別，從管理模式看，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，有其存在的合理性和必然性，尤其是這種模式比較簡(jiǎn)單、統(tǒng)一，便于管理。隨著改革開(kāi)放，這 種模式又逐步顯露其弊端——不符合教育規(guī)律，有礙基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，要搞好基礎(chǔ)教育，最重要的是有一批政治素質(zhì)好、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、管理水平高的校長(zhǎng)。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)承擔(dān)的任務(wù)、工作對(duì)象及工作手段的特殊性，使得校長(zhǎng)的職責(zé)、作用以及對(duì)專業(yè)素質(zhì)的要求等與機(jī)關(guān)行政干部有很大區(qū)別。因此，沿用機(jī)關(guān)行政干部的人事管理模式管理校長(zhǎng)不符合教育規(guī)律，必然阻礙和制約中小學(xué)教育的改革和發(fā)展。要不斷深化改革和發(fā)展中小學(xué)教育，必須建立符合教育規(guī)律、有利于校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)和管理的模式。不符合人才成長(zhǎng)規(guī)律，有礙校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，中小學(xué)完全套用行政級(jí)別，校長(zhǎng)職級(jí)只與單位級(jí)別掛鉤，不與個(gè)人的能力、水平和業(yè)績(jī)掛鉤，不符合人才成長(zhǎng)規(guī)律；過(guò)分強(qiáng)化“官本位”觀念，也不利于校長(zhǎng)隊(duì)伍的建設(shè)。如縣一中相當(dāng)于處級(jí)學(xué)校，新提拔一位副校長(zhǎng)，就立即成了處級(jí)干部，而在其他中學(xué)，即使長(zhǎng)時(shí)間擔(dān)任校長(zhǎng)職務(wù)，即使素質(zhì)非常高，辦學(xué)效績(jī)非常突出，也始終只能是科級(jí)，享受科級(jí)干部待遇。這種校長(zhǎng)之間競(jìng)爭(zhēng)的不平等，難以激發(fā)校長(zhǎng)的開(kāi)拓創(chuàng)新精神，不利于充分發(fā)揮校長(zhǎng)隊(duì)伍優(yōu)質(zhì)資源的作用。同時(shí)，由于中小學(xué)校長(zhǎng)長(zhǎng)期實(shí)行組織任命或不完全的聘任制，造成實(shí)際上的干部終身 制，形成干部職級(jí)能上不能下。不符合教育均衡原則，有礙薄弱學(xué)校的建設(shè)，學(xué)校被劃分行政級(jí)別，造成校長(zhǎng)難以流動(dòng)，不利于學(xué)校整體布局的調(diào)整和加強(qiáng)薄弱校建設(shè)工作。農(nóng)村中小學(xué)薄弱學(xué)校，絕大多數(shù)是副科級(jí)單位。為了扶持和改造薄弱學(xué)校，不必說(shuō)從處級(jí)單位的縣一中抽調(diào)干部，就是從科級(jí)單位的中小學(xué)調(diào)一些政治業(yè)務(wù)水平高、管理能力強(qiáng)的干部到薄弱學(xué)校任職，由于涉及干部級(jí)別變動(dòng)，難度也相當(dāng)大。常言道，人往高處走，水往低處流。干部往往要求向級(jí)別高的學(xué)校流動(dòng)，由于不能真正體現(xiàn)責(zé)權(quán)利統(tǒng)一的原則，挫傷了一批薄弱學(xué)校校長(zhǎng)辦學(xué)的 積極性，影響了薄弱學(xué)校的建設(shè)。不利于提高校長(zhǎng)待遇，有礙調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)辦學(xué)積極性。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“一個(gè)好的校長(zhǎng)，必須首先是一個(gè)好的教師?！?0世紀(jì)80年代以后，全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)基本上是從優(yōu)秀教師中選拔出來(lái)的，大多數(shù)都具有中學(xué)高級(jí)(或小學(xué)高級(jí))教師職稱。根據(jù)1993年國(guó)務(wù)院頒布的工資制度，學(xué)校實(shí)行教師工資標(biāo)準(zhǔn)和教育職員工資標(biāo)準(zhǔn)，由于教育職員工資標(biāo)準(zhǔn)偏低，校長(zhǎng)普遍執(zhí)行教師工資標(biāo)準(zhǔn)。校長(zhǎng)作為法人代表，擔(dān)任比教師更重的職責(zé)，即使執(zhí)行教師工資標(biāo)準(zhǔn)，也未能合理地體現(xiàn)責(zé)重多得的原則，這是不合理的。校長(zhǎng)的收入不與其工作責(zé)任和業(yè)績(jī)掛鉤，在一定程度上影響了校長(zhǎng)的辦學(xué) 積極性，影響了教育質(zhì)量的提高。不利于教育行政領(lǐng)導(dǎo)，有礙干群關(guān)系。

隨著教育管理體制改革的不斷深化，切實(shí)做好縣(區(qū))教育行政領(lǐng)導(dǎo)工作，對(duì) 全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有十分重要的作用。

校長(zhǎng)是“官”，但不是一般的“官”；校長(zhǎng)是教師，但不是一般的教師。既不應(yīng)該照套一般行政官員的級(jí)別，也不應(yīng)該照搬一般教師的職稱系列。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，校長(zhǎng)工作越來(lái)越顯示出專業(yè)化的特點(diǎn)。職級(jí)制的建立，突出了校長(zhǎng) 工作專業(yè)化的特點(diǎn)，并且職級(jí)制的評(píng)價(jià)要求也使校長(zhǎng)的工作更加科學(xué)與規(guī)范。

過(guò)去以行政方式管理校長(zhǎng)的一大弊端就是校長(zhǎng)也像政府官員一樣，只能上不能下，只想去好學(xué)校，不肯到差學(xué)校，這樣極大地影響了教育事業(yè)的發(fā)展。實(shí)行校長(zhǎng)職級(jí)制度后，校長(zhǎng)的職級(jí)，完全從行政級(jí)別分離出來(lái)，不再與學(xué)校的等級(jí)(如重點(diǎn)中學(xué)、完全中學(xué)、初級(jí)中學(xué))掛鉤。新?lián)涡ｉL(zhǎng)或副校長(zhǎng)，即使是重點(diǎn)中學(xué)或完全中學(xué)，可能是三級(jí)一等校長(zhǎng)，而長(zhǎng)時(shí)間在初級(jí)中學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)或副校長(zhǎng)，如有較高管理水平和辦學(xué)成績(jī)的，可評(píng)為一級(jí)甚至特級(jí)校長(zhǎng)。職級(jí)制的建立，有助于完善職務(wù)能上能下、流動(dòng)能進(jìn)能出、待遇能高能低的干部管理體制。校長(zhǎng)可以根據(jù)不同的職級(jí)進(jìn)行調(diào)配，實(shí)現(xiàn)人才資源流動(dòng)與共享，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制已經(jīng)在許多學(xué)校實(shí)行，但目前也碰到許多問(wèn)題，主要有校長(zhǎng)的權(quán)力不到位，有責(zé)無(wú)權(quán)；對(duì)校長(zhǎng)工作缺乏有效監(jiān)督；對(duì)校長(zhǎng)工作干擾過(guò)多等。實(shí)行職級(jí)制后，校長(zhǎng)對(duì)自己工作的范圍、職責(zé)有了明確的認(rèn)識(shí)，有利于增強(qiáng)校長(zhǎng)的責(zé) 任心和事業(yè)心。

過(guò)去，校長(zhǎng)主要以上級(jí)任命為主，其中必然會(huì)存在一些人為因素，甚至?xí)?dǎo)致腐敗的產(chǎn)生。實(shí)行校長(zhǎng)職級(jí)制，校長(zhǎng)的任用將更加科學(xué)、規(guī)范，可以讓更多優(yōu) 秀人才走上校長(zhǎng)崗位。

建立校長(zhǎng)職級(jí)制，可以與辦學(xué)實(shí)績(jī)掛鉤，合理解決和逐步適度提高校長(zhǎng)待遇，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)的積極性，促進(jìn)校長(zhǎng)素質(zhì)的全面提高和加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍的科學(xué)化、規(guī)范化管理，建立充滿生機(jī)與活力的校長(zhǎng)隊(duì)伍動(dòng)態(tài)管理新機(jī)制。鑒于現(xiàn)行工資制 度需要全國(guó)統(tǒng)一解決，實(shí)行校長(zhǎng)職級(jí)津貼是目前校長(zhǎng)職級(jí)制的妥善辦法。校長(zhǎng)職級(jí)制的功能作用，調(diào)查顯示，絕大部分校長(zhǎng)認(rèn)為，職級(jí)制的實(shí)施會(huì)對(duì)校長(zhǎng)的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生激勵(lì)作用，主要體現(xiàn)在：職級(jí)制的階梯制度促進(jìn)校長(zhǎng)不斷向更高的階梯攀登。職級(jí)制的評(píng)價(jià)使校長(zhǎng)對(duì)辦學(xué)的方向更加明確、管理更加科學(xué)、責(zé)權(quán)更加清晰；職級(jí)制的實(shí)施促使校長(zhǎng)之間互相競(jìng)爭(zhēng)，形成危機(jī)意識(shí)；使校長(zhǎng)在職級(jí)制的評(píng)價(jià)中體驗(yàn)到自我價(jià)值，增加內(nèi)部發(fā)展的動(dòng)力，形成精神激勵(lì)；與校長(zhǎng)職務(wù)等級(jí)系列相匹配的校長(zhǎng)職級(jí)工資制度也形成一定的激勵(lì)機(jī)制，吸引更多的人才加入到校長(zhǎng)隊(duì)伍中來(lái)。

校長(zhǎng)的職級(jí)與待遇、與學(xué)校的辦學(xué)實(shí)績(jī)形成一種正比關(guān)系，使校長(zhǎng)真正做到有職、有權(quán)、有責(zé)、有待遇，有利于涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀校長(zhǎng)。同時(shí)，校長(zhǎng)職級(jí)制 可以更好地促進(jìn)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的實(shí)施，推動(dòng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

校長(zhǎng)的德才在工作中的集中體現(xiàn)主要是工作實(shí)績(jī)。實(shí)績(jī)綜合反映校長(zhǎng)在政治表現(xiàn)、思想品質(zhì)、知識(shí)水平、管理能力方面的素質(zhì)。在這一原則指導(dǎo)下，建立科學(xué)的人才評(píng)價(jià)體系、考核標(biāo)準(zhǔn)和有效的考核辦法，采用比較科學(xué)的校長(zhǎng)素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)，評(píng)定校長(zhǎng)的職級(jí)。職級(jí)的高低，主要依據(jù)校長(zhǎng)個(gè)人的學(xué)歷、資歷以及德、能、勤、績(jī)。重點(diǎn)考查和測(cè)評(píng)校長(zhǎng)的教育教學(xué)水平以及管理學(xué)校的實(shí)績(jī)，以科學(xué)、嚴(yán)格的考評(píng)手段和方法，規(guī)范的評(píng)審程序，經(jīng)過(guò)由教育行政領(lǐng)導(dǎo)、專家組成的校 長(zhǎng)職級(jí)評(píng)審委員會(huì)評(píng)定。這樣能有效保證校長(zhǎng)職責(zé)的實(shí)施。

由校長(zhǎng)根據(jù)測(cè)評(píng)指標(biāo)，采取自我評(píng)價(jià)的方法申報(bào)職級(jí)。這對(duì)校長(zhǎng)增強(qiáng)責(zé)任意 識(shí)，以及全面認(rèn)識(shí)綜合評(píng)價(jià)校長(zhǎng)的管理能力和水平有積極的促進(jìn)作用。

由學(xué)校教代會(huì)聽(tīng)取校長(zhǎng)申報(bào)職級(jí)的述職報(bào)告，教代會(huì)代表采取無(wú)記名的方式進(jìn)行投票。這對(duì)實(shí)行校務(wù)公開(kāi)和民主管理，增強(qiáng)教職工民主監(jiān)督的意識(shí)，防止申 報(bào)者弄虛作假有著很好的制約作用。

由市或縣(區(qū))的專家評(píng)審委員會(huì)通過(guò)查閱材料和面試答辯等途徑，對(duì)校長(zhǎng)作出整體性評(píng)價(jià)，從而確定校長(zhǎng)的職級(jí)。這將為加快造就一大批高素質(zhì)、善管理、專家型的校長(zhǎng)管理人才發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用。

調(diào)查顯示，試行校長(zhǎng)職級(jí)制已經(jīng)取得了5個(gè)方面的成效：(1)促進(jìn)建立教育行政部門宏觀管理和校長(zhǎng)行使辦學(xué)自主權(quán)的管理體制。(2)沖破“官本位”，促進(jìn)校長(zhǎng)把主要精力用于抓教育、抓管理、抓質(zhì)量、抓效益。(3)促進(jìn)建立符合中小學(xué)特點(diǎn)和校長(zhǎng)成長(zhǎng)規(guī)律的持續(xù)、穩(wěn)定、有效的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。(4)促進(jìn)形成學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo)干部“職務(wù)能上能下，待遇能高能低、人員能進(jìn)能出”的良好氛圍。(5)促進(jìn)形成黨組織發(fā)揮政治核心作用，工會(huì)(教代會(huì))參與民主管理的制度。

實(shí)施校長(zhǎng)職級(jí)制從何處入手，加強(qiáng)校長(zhǎng)職級(jí)制的研究。一般認(rèn)為目前校長(zhǎng)職級(jí)制研究的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是：職級(jí)制的目標(biāo)、實(shí)施的范圍、實(shí)施的原則、評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則與標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)實(shí)施的方法、評(píng)價(jià)結(jié)果的處理、對(duì)評(píng)價(jià)人員的再評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)的保障工作、職級(jí)制對(duì)校長(zhǎng)成長(zhǎng)的影響等方面。

保證校長(zhǎng)職級(jí)制沿著健康、規(guī)范、有序的方向發(fā)展，在領(lǐng)導(dǎo)方面不僅要有教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，還應(yīng)有人事、組織等方面的協(xié)同合作。校長(zhǎng)職級(jí)制的方向是正確的，與國(guó)家對(duì)事業(yè)單位人事制度改革的要求，與教育事業(yè)發(fā)展的要求是一致的，因此應(yīng)加快實(shí)施步伐，在條件允許的地方大膽推進(jìn)。但校長(zhǎng)職級(jí)制的實(shí)施意義重大，不僅會(huì)影響一個(gè)校長(zhǎng)的未來(lái)發(fā)展，影響一所學(xué)校的發(fā)展，而且會(huì)影響一個(gè)地方教育事業(yè)的發(fā)展。因此，在具體實(shí)施中必須謹(jǐn)慎，要有科學(xué)的論證，要符合教 育的規(guī)律、人才成長(zhǎng)的規(guī)律與當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展特點(diǎn)，必須保證實(shí)施的成功。完善校長(zhǎng)管理的一系列配套制度

校長(zhǎng)職級(jí)制是校長(zhǎng)管理制度中的一個(gè)部分，要更好地實(shí)施校長(zhǎng)職級(jí)制，還必須建立一系列配套的校長(zhǎng)管理制度，包括校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制度、校長(zhǎng)任職資格制度、校長(zhǎng)選拔制度、校長(zhǎng)職級(jí)制度、校長(zhǎng)任期制度、校長(zhǎng)年薪與獎(jiǎng)勵(lì)制度、校長(zhǎng)監(jiān)督制度、校長(zhǎng)培訓(xùn)制度。這些制度相輔相成，融匯成一整套校長(zhǎng)管理的制度，進(jìn)而促 進(jìn)校長(zhǎng)整體素質(zhì)的提高，推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

實(shí)行校長(zhǎng)職級(jí)制，切實(shí)提高校長(zhǎng)待遇

目前，按照我國(guó)的工資制度，中小學(xué)校長(zhǎng)收入大致相當(dāng)于中等職稱的教師，比高級(jí)職稱的教師低許多。因此，校長(zhǎng)們寧愿領(lǐng)取職稱工資而不領(lǐng)取職務(wù)工資。一方面，校長(zhǎng)待遇比較低；另一方面，對(duì)校長(zhǎng)的要求卻比較高，這種不合理的狀 況，嚴(yán)重影響校長(zhǎng)的積極性。

校長(zhǎng)既是教師，又是專業(yè)技術(shù)管理干部，按照職責(zé)權(quán)利一致的原則，校長(zhǎng)收入比教師高是合理的。國(guó)外中小學(xué)校長(zhǎng)的工資一般比普通教師要高出相當(dāng)大的一部分，并且在相應(yīng)的法律與制度中有明確的規(guī)定。因此，使我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)的平均工資水平比教師的平均工資水平高出一部分，并用相應(yīng)的法律或制度規(guī)定下來(lái)，有利于中小學(xué)校長(zhǎng)成長(zhǎng)。與此同時(shí)，建立校長(zhǎng)職級(jí)制，拉開(kāi)不同職級(jí)校長(zhǎng)之間的收入差距，有利于調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)參加培訓(xùn)和工作的積極性，有利于提高校長(zhǎng)的管理水平與學(xué)術(shù)水平，進(jìn)而提高辦學(xué)的質(zhì)量與效益。

第三篇：校長(zhǎng)職級(jí)制

關(guān)于推行中小學(xué)校長(zhǎng)職級(jí)制改革的實(shí)施意見(jiàn)

（摘 錄）

一、取消中小學(xué)校和干部行政級(jí)別

推進(jìn)鎮(zhèn)街基礎(chǔ)教育管理體制改革，各鎮(zhèn)街符合登記條件的幼兒園、小學(xué)、初中可登記為事業(yè)法人，由縣教育行政部門和事業(yè)單位監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)具體負(fù)責(zé)，校長(zhǎng)由縣教育行政部門選聘、管理。每個(gè)鎮(zhèn)街公辦中心幼兒園和社區(qū)（村居）幼兒園，共同組成一個(gè)法人，實(shí)行中心園負(fù)責(zé)制。每個(gè)鎮(zhèn)街所有小學(xué)共同組成一個(gè)法人，實(shí)行中心小學(xué)負(fù)責(zé)制。

二、建立校長(zhǎng)職級(jí)績(jī)效管理制度

1.合理確定校長(zhǎng)職級(jí)序列。校長(zhǎng)職級(jí)分為特級(jí)校長(zhǎng)、一級(jí)校長(zhǎng)（一、二、三檔）、二級(jí)校長(zhǎng)（一、二、三檔）、三級(jí)校長(zhǎng)（一、二檔）。同一縣域內(nèi)，一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)校長(zhǎng)的比例為3:5:2，特級(jí)校長(zhǎng)的數(shù)量控制在全市中小學(xué)校長(zhǎng)總?cè)藬?shù)的2%以內(nèi)，兼顧城鄉(xiāng)學(xué)校。原則上高中學(xué)校不設(shè)三級(jí)校長(zhǎng)。

2.建立校長(zhǎng)績(jī)效工資制度。校長(zhǎng)績(jī)效工資按照校長(zhǎng)職級(jí)、任職學(xué)校的規(guī)模和辦學(xué)條件確定，副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效工資按照工作業(yè)績(jī)確定，全額納入同級(jí)財(cái)政預(yù)算，由教育行政部門統(tǒng)一發(fā)放，校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)績(jī)效工資不納入社?；鶖?shù)。

三級(jí)校長(zhǎng)的績(jī)效工資標(biāo)準(zhǔn)（二檔、一檔）分別按校長(zhǎng)本人應(yīng)發(fā)工資總額的25%、30%確定；二級(jí)校長(zhǎng)的績(jī)效工資標(biāo)準(zhǔn)（三檔、二檔、一檔）分別按校長(zhǎng)本人應(yīng)發(fā)工資總額的30%、35%、40%確定；一級(jí)校長(zhǎng)的績(jī)效工資標(biāo)準(zhǔn)（三檔、二檔、一檔）分別按校長(zhǎng)本人應(yīng)發(fā)工資總額的40%、45%、50%確定；特級(jí)校長(zhǎng)的績(jī)效工資標(biāo)準(zhǔn)按校長(zhǎng)本人應(yīng)發(fā)工資總額的80%確定。副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效工資按照本人應(yīng)發(fā)工資總額的15—20%確定，具體標(biāo)準(zhǔn)與校長(zhǎng)學(xué)年考核結(jié)果相掛鉤。

校長(zhǎng)從事教育教學(xué)管理工作的時(shí)間，一并計(jì)入教齡。

三、建立校長(zhǎng)考核評(píng)價(jià)制度

實(shí)行評(píng)級(jí)晉檔制度。校長(zhǎng)在第1個(gè)任期內(nèi)，試用期結(jié)束考核“合格”的確定為同級(jí)三檔（初檔），之后學(xué)考核，每得到1個(gè)“優(yōu)秀”等次或累計(jì)2個(gè)“合格”等次，可在本職級(jí)內(nèi)晉升一檔。校長(zhǎng)在同一學(xué)校連續(xù)第2個(gè)任期，如果職級(jí)不發(fā)生變化，任期內(nèi)各次考核在“合格”以上等次的，在本職級(jí)原有檔次基礎(chǔ)上繼續(xù)升檔。期中、期滿考核均為“優(yōu)秀”等次的，可作為晉升高一個(gè)職級(jí)的必要條件。校長(zhǎng)的期中考核和第三學(xué)考核中如出現(xiàn)1次“基本合格”等次的，由縣教育行政部門黨委對(duì)其進(jìn)行誡勉談話；出現(xiàn)2次“基本合格”或1次“不合格”等次的，解聘校長(zhǎng)職務(wù)。

第四篇：班主任職級(jí)制實(shí)施方案

班主任職級(jí)制實(shí)施方案

討論稿

為了努力培育一支具有現(xiàn)代教育觀念、適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展需要的班主任隊(duì)伍，有效地調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性，鼓勵(lì)骨干教師擔(dān)任班主任、優(yōu)秀班主任長(zhǎng)期從事班主任工作、提高班主任管理班級(jí)的水平，搞好班風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)，不斷提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)校德育工作推向新階段，特制

定班主任職級(jí)制實(shí)施方案。

一、班主任職級(jí)的設(shè)定

班主任職級(jí)分為見(jiàn)習(xí)、二級(jí)、一級(jí)、高級(jí)、特級(jí)、首席班主任等6個(gè)級(jí)別。班主任實(shí)行職級(jí)制聘任，同時(shí)按相應(yīng)級(jí)

別領(lǐng)取班主任津貼。

二、班主任職級(jí)相應(yīng)津貼標(biāo)準(zhǔn)

見(jiàn)習(xí)（5分）、二級(jí)（10分）、一級(jí)（15分）、高級(jí)（20

分）、特級(jí)（30分）、首席（40）

三、任職原則與認(rèn)定條件

堅(jiān)持德才兼?zhèn)涞臉?biāo)準(zhǔn)，任職教師政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和工作能力要達(dá)到相應(yīng)的要求。同時(shí)，應(yīng)具備下列條件：

1．有校級(jí)班主任上崗證書(shū)或通過(guò)培訓(xùn)考核合格的。

2．首次評(píng)審認(rèn)定的任職年限要求：新任班主任為見(jiàn)習(xí)期班主任；任班主任2～5年，考核合格，并符合二級(jí)班主任條件的，可評(píng)審認(rèn)定為二級(jí)班主任；任班主任滿6年，考核合格，并符合一級(jí)班主任條件的，可評(píng)審認(rèn)定為一級(jí)班主任；任班主任滿9年，考核合格，并符合高級(jí)班主任條件的，可評(píng)審認(rèn)定為高級(jí)班主任；任班主任13年以上（含13年），考核合格，并符合特級(jí)班主任條件的，可評(píng)審認(rèn)定為特級(jí)班主任；任班主任15年以上（含15年），考核合格，并符合首席班主任條件的，可評(píng)審認(rèn)定為首席班主任。

3．晉級(jí)條件：

（1）二級(jí)條件：年限2～5年，勝任班主任工作，考核

合格，理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)考核合格。

（2）一級(jí)條件：a.年限6年以上；b.有兩次評(píng)為先進(jìn)班級(jí)或二次評(píng)為星級(jí)班主任；c.有一次班主任工作經(jīng)驗(yàn)在校內(nèi)交流； d.班級(jí)文化建設(shè)好形成了良好的班風(fēng)；e.所帶班級(jí)鞏固率達(dá)到90%以上，學(xué)習(xí)成績(jī)逐年提高或成績(jī)突出；f.理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)考核合格，班主任考核分?jǐn)?shù)高。

（3）高級(jí)條件：a.擔(dān)任9年以及9年以上班主任工作；b.有三次評(píng)為先進(jìn)班級(jí)或三次評(píng)為星級(jí)班主任；c.有一次班主任工作經(jīng)驗(yàn)在校內(nèi)交流或至少有1篇德育文章在校級(jí)及以上發(fā)表或獲獎(jiǎng)；d.班級(jí)文化建設(shè)好，形成了良好的班風(fēng)特點(diǎn)明顯；e.所帶班級(jí)鞏固率達(dá)到95%以上，學(xué)習(xí)成績(jī)逐年提高

或成績(jī)突出；f.班主任工作有示范作用，能帶2個(gè)以上徒弟成績(jī)突出；理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)考核合格，班主任考核分?jǐn)?shù)高。

（4）特級(jí)條件：a.擔(dān)任13年以及13年以上班主任工作；b.有四次評(píng)為先進(jìn)班級(jí)或四次評(píng)為星級(jí)班主任；c.能承擔(dān)區(qū)級(jí)以上科研課題，踐行“激勵(lì)教育”模式成果顯著；d.班級(jí)文化建設(shè)好，形成了良好的班風(fēng)特點(diǎn)明顯；e.所帶班級(jí)鞏固率達(dá)到100%、升學(xué)率100%，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、培養(yǎng)尖子生效果顯著，學(xué)習(xí)成績(jī)提高幅度大或成績(jī)突出；f.班主任工作有示范作用，能帶3個(gè)以上徒弟成績(jī)突出；理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)考

核成績(jī)優(yōu)異，班主任考核分?jǐn)?shù)高。

（5）首席條件：a.擔(dān)任15年以及15年以上班主任工作；b.有四次評(píng)為先進(jìn)班級(jí)或四次評(píng)為星級(jí)班主任；c.能承擔(dān)區(qū)級(jí)以上科研課題，踐行“激勵(lì)教育”模式成果顯著；d.班級(jí)文化建設(shè)好，形成了良好的班風(fēng)特點(diǎn)明顯；e.所帶班級(jí)鞏固率達(dá)到100%、升學(xué)率100%，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、培養(yǎng)尖子生效果顯著，學(xué)習(xí)成績(jī)提高幅度大或成績(jī)突出；f.班主任工作有示范作用，能帶4—5個(gè)以上徒弟成績(jī)突出；理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)考核成績(jī)優(yōu)異，班主任考核分?jǐn)?shù)高。

4．破格條件：

（1）擔(dān)任班主任工作近6年，4次獲先進(jìn)班級(jí)稱號(hào)的或被評(píng)為感動(dòng)校園人物的，可破格晉升高一級(jí)班主任。

（2）擔(dān)任班主任工作近6年，有3屆高三班主任經(jīng)歷且成績(jī)突出的，可破格晉升高一級(jí)班主任。

（3）擔(dān)任班主任工作近6年，能承擔(dān)區(qū)級(jí)以上科研課題，踐行“激勵(lì)教育”模式成果顯著，可破格晉升為高一級(jí)

班主任。

（4）所帶班級(jí)鞏固率達(dá)到100%、升學(xué)率100%，可破格

晉升為高一級(jí)班主任。

（5）轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、培養(yǎng)尖子生效果顯著，學(xué)習(xí)成績(jī)提高幅度大或成績(jī)突出；可破格晉升為高一級(jí)班主任。

5．降等或緩評(píng)：依據(jù)《班主任職級(jí)制考核辦法》，由于工作疏忽、不到位引發(fā)重大問(wèn)題，考核低于70分，可予以降等，有重大師德問(wèn)題或責(zé)任事故的取消其職級(jí)。如有舉報(bào)體罰或變相體罰學(xué)生并核實(shí)者，視其認(rèn)識(shí)和改正情況

確定降等或緩評(píng)。

四、考核辦法

按照《班主任職級(jí)制考評(píng)辦法》執(zhí)行。

五、認(rèn)定程序

1．個(gè)人申報(bào)。由申報(bào)人按規(guī)定填寫申報(bào)表，并提交本人工作述職報(bào)告和履行職責(zé)情況及有關(guān)證明。述職報(bào)告主要

突出近兩年實(shí)績(jī)，字?jǐn)?shù)不超過(guò)2000字。

2．述職與評(píng)議。參評(píng)一級(jí)及以上職級(jí)的要述職，述職須在學(xué)校評(píng)審委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行。高級(jí)、特級(jí)、首席班主

任必須通過(guò)答辯。由申報(bào)人向教師大會(huì)宣讀述職報(bào)告，全體教師聽(tīng)后以無(wú)記名方式填寫民主測(cè)評(píng)表（滿意、基本滿意、不滿意），測(cè)評(píng)結(jié)果如基本滿意和不滿意超過(guò)30%的，當(dāng)年

暫停申報(bào)班主任職級(jí)。

3．審核與認(rèn)定。政教處、教務(wù)處具體審核，由評(píng)審委

員會(huì)通過(guò)審查后，報(bào)校長(zhǎng)室批準(zhǔn)認(rèn)定。

六、組織機(jī)構(gòu)

在推行班主任職級(jí)制時(shí)，學(xué)校建立推行班主任職級(jí)制工作機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)組織考核、評(píng)審等具體工作。建立學(xué)校班主任職級(jí)工作評(píng)審委員會(huì)，具體名單經(jīng)公示后確認(rèn)，評(píng)審委員會(huì)

負(fù)責(zé)對(duì)申報(bào)班主任職級(jí)人員的測(cè)評(píng)、評(píng)審與認(rèn)定。

長(zhǎng)春市第一五一中學(xué)

2013年11月20日

第五篇：班主任職級(jí)制實(shí)施方案

班主任職級(jí)制實(shí)施方案

為努力培育一支具有現(xiàn)代教育觀念、適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展需要的班主任隊(duì)伍，提高班主任班級(jí)管理水平，結(jié)合我校工作實(shí)際，特制定班主任職級(jí)制實(shí)施方案。

一、班主任職級(jí)的設(shè)定

班主任職級(jí)分為見(jiàn)習(xí)、二級(jí)、一級(jí)、高級(jí)、特級(jí)、首席班主任等6個(gè)級(jí)別。

二、認(rèn)定條件

1、基本條件：

政治素質(zhì)較高、業(yè)務(wù)水平較強(qiáng)，有一定的協(xié)調(diào)能力和治班經(jīng)驗(yàn)。

2、任職年限：新任班主任為見(jiàn)習(xí)班主任；二級(jí)班主任須任班主任年限達(dá)2年及以上；一級(jí)班主任須任班主任年限達(dá)3年及以上；高級(jí)班主任須任班主任年限達(dá)5年及以上；特級(jí)班主任和首席班主任須任班主任年限達(dá)7年及以上。

任職年限按合校前、合校后兩部分合并計(jì)算。合校前任職時(shí)間折半計(jì)入任職年限，合校后任職時(shí)間按實(shí)際年限計(jì)入任職年限。校委會(huì)成員、包級(jí)主任、包級(jí)副主任任職年限分別按擔(dān)任相應(yīng)職務(wù)年限的2、2、1.5倍予以折算。

3、業(yè)務(wù)條件：

見(jiàn)習(xí)條件：班級(jí)無(wú)重大責(zé)任事故、無(wú)重大違紀(jì)現(xiàn)象，班級(jí)年鞏固率達(dá)95%及以上。二級(jí)條件：在見(jiàn)習(xí)業(yè)務(wù)條件基礎(chǔ)上，有一次評(píng)為先進(jìn)班級(jí)或一次評(píng)為優(yōu)秀班主任。

一級(jí)條件：在二級(jí)業(yè)務(wù)條件基礎(chǔ)上，有兩次評(píng)為先進(jìn)班級(jí)或兩次評(píng)為優(yōu)秀班主任或有一次班主任創(chuàng)新工作經(jīng)驗(yàn)在校內(nèi)交流； 班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)位于平行班級(jí)中游以上。

高級(jí)條件：在一級(jí)業(yè)務(wù)條件基礎(chǔ)上，有三次評(píng)為先進(jìn)班級(jí)或三次評(píng)為優(yōu)秀班主任或有二次班主任創(chuàng)新工作經(jīng)驗(yàn)在校內(nèi)交流；至少有1篇德育文章在省級(jí)以上刊物上發(fā)表；班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)位于平行班前三或前二；班主任工作有示范作用，能帶2個(gè)以上徒弟且成績(jī)突出。

特級(jí)條件：在高級(jí)業(yè)務(wù)條件基礎(chǔ)上，有四次評(píng)為先進(jìn)班級(jí)或四次評(píng)為優(yōu)秀班主任；能承擔(dān)縣級(jí)以上科研課題，踐行“激勵(lì)教育”成果顯著；轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、培養(yǎng)尖子生效果顯著，班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)位于平行班前二或前一，升學(xué)率達(dá)40%及以上；班主任工作有示范作用，能帶3個(gè)以上徒弟且成績(jī)突出。

首席條件：在高級(jí)業(yè)務(wù)條件基礎(chǔ)上，有五次評(píng)為先進(jìn)班級(jí)或五次評(píng)為優(yōu)秀班主任；能承擔(dān)縣級(jí)以上科研課題，踐行“激勵(lì)教育”成果顯著；轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、培養(yǎng)尖子生效果顯著，班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)位于平行班前二或前一，升學(xué)率達(dá)50%及以上；班主任工作有示范作用，能帶4-5個(gè)以上徒弟且成績(jī)突出。

4、破格條件：

符合下列條件之一的，可破格晉升高一級(jí)班主任：

（1）合校后連續(xù)任職3年以上，或合校后有2屆初三班主任工作經(jīng)歷的；

（2）4次獲先進(jìn)班級(jí)稱號(hào)的或被評(píng)為感動(dòng)校園人物的。（3）任班主任的包級(jí)主任直接從高級(jí)開(kāi)始評(píng)審上一級(jí)職級(jí)；包級(jí)副主任從申報(bào)確定的等級(jí)相應(yīng)向上破格晉升一級(jí)。

5、降等或緩評(píng)：依據(jù)學(xué)校制度，由于工作疏忽、不到位引發(fā)重大問(wèn)題，考核不合格，可予以降等，有重大師德問(wèn)題或責(zé)任事故的取消其職級(jí)。如有舉報(bào)體罰或變相體罰學(xué)生并核實(shí)者，視其認(rèn)識(shí)和改正情況確定降等或緩評(píng)。

三、班主任職級(jí)相應(yīng)津貼標(biāo)準(zhǔn)及職級(jí)制待遇

1、見(jiàn)習(xí)（基礎(chǔ)津貼）、二級(jí)（基礎(chǔ)津貼+30元/月）、一級(jí)（基礎(chǔ)津貼+60元/月）、高級(jí)（基礎(chǔ)津貼+90元/月）、特級(jí)（基礎(chǔ)津貼+120元/月）、首席（基礎(chǔ)津貼+150元/月），基礎(chǔ)津貼參與績(jī)效量化評(píng)比，基礎(chǔ)津貼以外的不參與績(jī)效量化評(píng)比。

2、在進(jìn)修、評(píng)優(yōu)樹(shù)模等方面，同等條件下予以優(yōu)先，推薦評(píng)選市縣級(jí)以上優(yōu)秀班主任按照班主任職級(jí)層次從高到低予以推薦。

3、在職稱評(píng)聘方面，落實(shí)班主任加分政策，其他條件符合職稱要求，可優(yōu)先評(píng)聘高一級(jí)職稱。

4、在干部培養(yǎng)方面，對(duì)各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，被認(rèn)定為高級(jí)職級(jí)的班主任和榮獲首席班主任稱號(hào)的，符合干部任用條件，可優(yōu)先作為后備干部培養(yǎng)。

5、對(duì)考評(píng)優(yōu)秀者予以表彰，對(duì)考評(píng)不合格者，予以告誡或降低班主任職級(jí)；對(duì)不能履行班主任職責(zé)的，應(yīng)調(diào)離班主任崗位。

四、認(rèn)定程序

1、個(gè)人申報(bào)。由申報(bào)人按規(guī)定填寫申報(bào)表，并提交本人工作述職報(bào)告和履行職責(zé)情況及有關(guān)證明。述職報(bào)告主要突出近兩年實(shí)績(jī)，字?jǐn)?shù)不超過(guò)2000字。

2、述職與評(píng)議。參評(píng)一級(jí)及以上職級(jí)的要述職，述職須在學(xué)校評(píng)審委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行。由申報(bào)人向教師大會(huì)宣讀述職報(bào)告，全體教師聽(tīng)后以無(wú)記名方式填寫民主測(cè)評(píng)表（滿意、基本滿意、不滿意），測(cè)評(píng)結(jié)果如基本滿意和不滿意超過(guò)30%的，當(dāng)年暫停申報(bào)班主任職級(jí)。

3、審核與認(rèn)定。政教處具體審核，由評(píng)審委員會(huì)通過(guò)審查后，報(bào)校長(zhǎng)室批準(zhǔn)認(rèn)定。

五、組織機(jī)構(gòu)

在推行班主任職級(jí)制時(shí)，學(xué)校建立推行班主任職級(jí)制工作機(jī)構(gòu)，即校委會(huì)，負(fù)責(zé)組織考核、評(píng)審等具體工作。政教處具體負(fù)責(zé)初審工作，建立學(xué)校班主任職級(jí)工作評(píng)審委員會(huì)，具體名單經(jīng)公示后確認(rèn)，評(píng)審委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)申報(bào)班主任職級(jí)人員的測(cè)評(píng)、評(píng)審與認(rèn)定。