第一篇：淺談新時期中小學(xué)校長的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

淺談新時期中小學(xué)校長的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

義堂鎮(zhèn)好石小學(xué)陳臘清汪福堂

【內(nèi)容提要】中小學(xué)校長在組織實施素質(zhì)教育，促進基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展中具有極其重要的作用。新形勢下的中小學(xué)校長所具備的素質(zhì)是多方面的，其中“三觀”、“三見”、“三形象”是極其重要的幾個方面。新時期的中小學(xué)校長必須具備新型的校長觀、長遠的發(fā)展觀、科學(xué)的評價觀，必須具備理智的主見、睿智的創(chuàng)見、明智的遠見，必須具備博學(xué)多識的教育家形象、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的管理家形象、高瞻遠矚的戰(zhàn)略家

【主題詞】

中小學(xué)校長是學(xué)校的法人代表，他們在組織實施素質(zhì)教育，促進基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展中具有重要的作用。實踐證明，校長是學(xué)校的靈魂，校長水平的差距往往帶來學(xué)校之間的差異。建設(shè)一支政治堅定、德才兼?zhèn)?、能力高超的校長隊伍，是關(guān)系到我國中小學(xué)教育堅持社會主義辦學(xué)方向，全面貫徹國家的教育方針，培養(yǎng)合格的新型的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人這一戰(zhàn)略任務(wù)的成功的關(guān)鍵，是落實《中國教育改革發(fā)展綱要》的迫切要求。

新形勢下的中小學(xué)校長所具備的素質(zhì)是多方面的，其中“三觀”、“三見”、“三形象”是極其重要的幾個方面。

一、新時期的校長必須具備“三觀”：“校長觀”、“發(fā)展觀”、“評價觀”

1、新型的校長觀

校長是一種責(zé)任，他不是一般的行政職務(wù)，他代表的是一種學(xué)術(shù)地位，是一種學(xué)識、水平和能力的象征。校長應(yīng)該是知識分子中的精英，是教師的杰出代表。校長的責(zé)任不僅是管理好學(xué)校，而且要有一種歷史責(zé)任感，要為未來負責(zé)，不能鼠目寸光，只顧眼前，而要高瞻遠矚，從長計議。把一所學(xué)校交到你手里，應(yīng)該感到是一種際遇，是一種能夠?qū)嵺`辦好學(xué)校理想的際遇。一個校長在他的任職期間，不論時間長短，能夠有自己的辦學(xué)理想并努力付諸實踐，不懈追求，就是做出了貢獻，就無愧于自己的歷史使命。關(guān)于校長的職責(zé)和權(quán)力，我們可以從《中華人民共和國教育法》第23條照找到法律依據(jù)：“學(xué)校的教育及其他行政管理，由校長負責(zé)。”我國著名教育家陶行知先生說：“校長是一個學(xué)校的靈魂，要想評論一所學(xué)校，先要評論它的校長?！币灿腥苏f，校長是學(xué)校的瞭望者和發(fā)動機。誠然，學(xué)校的管理哲學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、學(xué)校優(yōu)化、班級氛圍、師生關(guān)系、教育教學(xué)、隊伍建設(shè)等一系列的工作都需要校長去運籌帷幄，新時期的校長任重而道遠。

2、長遠的發(fā)展觀

學(xué)校的發(fā)展不僅體現(xiàn)在硬件上，更為重要的是體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)觀念上和校長的辦學(xué)追求上，這是學(xué)校發(fā)展的人的因素。學(xué)校的現(xiàn)代化首先是校長和教師觀念的現(xiàn)代化，學(xué)校的辦學(xué)條件有差異，但校長追求一流的精神不應(yīng)落后。一位優(yōu)秀的校長可以容忍投入上的不足，但決不能容忍觀念上的落后、管理上的落后和師資隊伍上的落后；一個學(xué)校的環(huán)境、硬件設(shè)施可以不如人，但人的素質(zhì)不能甘于落后！校長要“站在校門口，面向全世界”，善于學(xué)習(xí)，善于撲捉代表時代發(fā)展和社會前進方向的新思想、新觀念，善于用批判和繼承的眼光、理性的思維去分析教育的種種問題，能夠預(yù)見教育的未來，能夠以自己先進的教育形象。新型校長素質(zhì)結(jié)構(gòu)

思想和教育價值觀去影響和塑造教師，促進教師教育觀念和教學(xué)行為的自覺轉(zhuǎn)變，不斷推進學(xué)校的教育教學(xué)改革和發(fā)展。

3、科學(xué)的評價觀

學(xué)校對教師的評價制度直接決定教師的價值趨向和具體的教育教學(xué)行為。單純的“以分論賞”很容易引發(fā)教師的功利主義和教師之間的非正常競爭，削弱教師的團隊意識和無私奉獻精神，而功利主義必然導(dǎo)致教育的短視行為?，F(xiàn)在有一個問題，就是對一些違背教育規(guī)律的東西，許多校長、教師已意識到了，但一旦要改變舊的行為，卻又顧慮重重，因而，教育改革的步伐不能走大，素質(zhì)教育難以推進。

由于目前教育評價體系不夠健全，教育評價標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)，在實際操作中，仍沿襲傳統(tǒng)的評價手段，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)是教師教育教學(xué)績效的重要參數(shù)，升學(xué)率、優(yōu)秀率等都是硬邦邦的指標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量又是教師續(xù)聘、晉升、評優(yōu)的決定因素，“副課”又不參加地方教育管理部門組織的統(tǒng)一考試，教與不教，教好與教差，無關(guān)痛癢。于是，有的學(xué)校在課程安排上盡量向主課傾斜，有的教師也只上主課，“副課”無人問津。為了爭幾個指標(biāo)，占用學(xué)生課余時間，讓學(xué)生進行題海戰(zhàn)役，通過大量的機械重復(fù)的訓(xùn)練來提高學(xué)生的考試成績。這一切嚴(yán)重背離了教育規(guī)律，與素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求是格格不入的。

要努力建立一種鼓勵教師大膽創(chuàng)新、允許失敗、公平競爭的評價機制，注重從教育觀念、基本素質(zhì)、教育教學(xué)能力和敬業(yè)精神等方面對教師進行綜合評價。評價制度的徹底改革，是實施素質(zhì)教育的瓶頸問題，這個問題真正得到解決，教育觀念、教育目標(biāo)、教育方法、教育手段等一系列困擾人們的問題就會迎刃而解。全面貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，就是要克服片面追求升學(xué)率造成的教育異化，切實減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，真正進行快樂教育。改革教育評價制度是大勢所趨，教育評價制度是非改不可了。不能僅以學(xué)生考試成績定論教師的教育教學(xué)效果，對學(xué)校和教師工作的評估，應(yīng)看全體學(xué)生的綜合素質(zhì)高低與否。在評價制度上，淡化考試的功用，實施學(xué)生素質(zhì)等級制度；在評價方法上，實行考試和考核相結(jié)合；在評價內(nèi)容上，實行德、智、體、美、勞等全方位考核，綜合評定；在評價形式上，實行上級和社會評價學(xué)校，學(xué)生評價老師，教師評價校長的制度。

二、新時期的校長必須具備“三見”：“主見”、“創(chuàng)見”、“遠見”

校長在學(xué)校管理中處于主導(dǎo)地位，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的導(dǎo)航者。校長要做到不辱使命，不負眾望，需要努力提高自身的全面素質(zhì)，特別在辦學(xué)育人的過程中要有主見、創(chuàng)見、遠見的品格。

1、必須具備理智的主見

學(xué)校教育是一門內(nèi)涵豐富的育人科學(xué)，校長在整個辦學(xué)育人過程中應(yīng)有理智的主見，把加強理論修

一是要有精深的教育理念。教育理念能增強校長辦學(xué)的自覺性和目的性，克服盲目性，減少忙亂性。實踐證明，教育理念直接影響著校長的辦學(xué)方向和辦學(xué)水平。因此，校長要深刻理解國家的教育方針、政策和法律法規(guī)，要精通教育原理，掌握教育規(guī)律，努力使自己的辦學(xué)育人思想具有理性的光輝。著名教育家魏書生認為，校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是對辦學(xué)思想的領(lǐng)導(dǎo)。校長的辦學(xué)思想不僅對學(xué)校的教育工作起導(dǎo)向作用，而且對學(xué)校全盤工作起統(tǒng)領(lǐng)作用。校長的辦學(xué)思想融其哲學(xué)思想、教育觀念、教學(xué)主張、品德修養(yǎng)、工作作風(fēng)、辦學(xué)經(jīng)驗和效益意識于一體，具有強烈的個性色彩。辦學(xué)思想成熟的校長，能切實認識辦學(xué)規(guī)律，探索辦學(xué)藝術(shù)，教育有主見，管理有新招，善于圍繞自己的辦學(xué)思想，利用和發(fā)掘?qū)W校的優(yōu)勢，執(zhí)著地開展辦學(xué)實踐。

二是要有全新的教育觀念。教育觀念是與時俱進的教育理念，它體現(xiàn)了教育的時代性和創(chuàng)造性。觀念決定思路，思路決定出路，出路決定前途。因此，世界各國在教育現(xiàn)代化的進程中，都將教育觀念的嬗新作為一個具有戰(zhàn)略意義的問題進行思考和探討。誰抓住了觀念問題，誰就能在波瀾壯闊的教育改革中以新的思路、新的舉措勇立排頭。毋庸諱言，我國素質(zhì)教育取得了初步成就，然而，我們在為之喝彩的同時，不能不看到令人十分擔(dān)憂的問題：實施素質(zhì)教育的許多方面還沒有取得實質(zhì)性突破，一些傳統(tǒng)觀念和習(xí)慣做法依然存在，制約著素質(zhì)教育的實施和發(fā)展。在實施素質(zhì)教育的今天，因受傳統(tǒng)教育思想的影響，有的養(yǎng)、端正辦學(xué)思想、樹立正確的教育觀作為一項神圣任務(wù)來完成。

校長和教師還沒有從應(yīng)試教育的桎梏中解放出來，仍操守“精英教育”的觀念和“分?jǐn)?shù)第一”的目標(biāo)，重結(jié)果、輕過程，重分?jǐn)?shù)、輕能力，重少數(shù)、輕整體，違背教育規(guī)律，不注重教法創(chuàng)新，仍沿用滿堂灌、死記硬背、照本宣科、題海戰(zhàn)術(shù)、應(yīng)付考試等陳規(guī)陋俗，這非但提高不了學(xué)生的能力，而且抑制了學(xué)生智能的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造思維，完全與國家的教育方針相違背，羈絆著素質(zhì)教育的實施。時代呼喚著校長樹立全新的教育觀念，破舊立新，與時俱進。

三是要有堅定的育人信念。素質(zhì)教育是多出人才、出好人才的教育。育人成才是學(xué)校教育的基本功能，也是校長辦學(xué)的主要目的。育人成才的關(guān)鍵是要樹立正確的學(xué)生觀和育人觀。有人說，所有孩子生來都是天才。從嚴(yán)格意義上講，學(xué)生沒有優(yōu)劣之分，只是感悟有先后，進步有快慢。在智力發(fā)展上，有的先天早慧，有的則大器晚成；在思想認識上，有的先覺早知，有的則頑鈍后醒?；ㄩ_有遲早，成才有先后。因此，校長要引導(dǎo)教師樹立“天生其人必有其才，天生其才必有其用”的育人觀念，一切為了全體學(xué)生，不放棄每一個學(xué)生，真正使學(xué)校成為莘莘學(xué)子成長的樂園。

2、必須具備睿智的創(chuàng)見

從一定意義上講，校長是一所學(xué)校的精神領(lǐng)袖，校長的精神狀態(tài)直接影響著學(xué)校教職工的工作情緒和教育質(zhì)量的高低。在學(xué)校的發(fā)展過程中，校長保持激越高昂的情緒和奮發(fā)向上的精神狀態(tài)十分重要。

一是要有不甘落后、敢為人先的志氣。人最可貴的精神是不甘落后、敢為人先的攀登精神，開拓進取、有所作為的成就精神。一個民族有了這種精神，就能躋身世界先進民族之林；一位校長有了這種精神，就能使一所后進的學(xué)校變?yōu)橄冗M，先進的學(xué)校愈加先進。無論任職的學(xué)校條件是好還是差，校長都應(yīng)該對她滿腔熱忱，都應(yīng)該將全部心血傾注給她。對于辦學(xué)條件好的學(xué)校，要有再造輝煌的雄心；對于人心渙散的學(xué)校，要有“不信東風(fēng)喚不回”的信心；對于教育教學(xué)質(zhì)量低下的學(xué)校，要有質(zhì)量立校的良策和不甘落后、敢為人先的志氣，這是校長建功立業(yè)的強大精神動力。

二是要有勇立潮頭、標(biāo)新立異的勇氣。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，需要教育創(chuàng)新。教育創(chuàng)新呼喚校長具有勇立潮頭、標(biāo)新立異的勇氣。在學(xué)校的教育改革和創(chuàng)新中，沒有敢闖的精神和勇氣，就探索不出適合學(xué)習(xí)發(fā)展的辦學(xué)思路和卓有成效的育人途徑。因此，在學(xué)校教育改革和創(chuàng)新中，校長要勇于追求與眾不同、個性鮮明的辦學(xué)特色。在辦學(xué)育人過程中，校長還要有實事求是的精神和潛心探索的科研能力。勇立潮頭、標(biāo)新立異必須遵循事物發(fā)展的規(guī)律，必須以教育科研為先導(dǎo)。凡是具有科學(xué)精神的教育改革家，他們的思維雖然“超?！?，但不反常；他們的做法雖然“奇特”，但不荒唐。

三是要有開拓進取、與時俱進的銳氣。校長是學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo)者，是貫徹國家的路線、方針、政策的帶頭人，理所當(dāng)然應(yīng)具備開拓進取、與時俱進的銳氣。校長只有開拓進取、與時俱進，才能促進學(xué)校的教育思想、教育內(nèi)容、教學(xué)方法以及人才培養(yǎng)模式的改革，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流?，F(xiàn)代社會是機遇與挑戰(zhàn)并存，希望與困惑同在的社會，校長要使自己的辦學(xué)思想與時俱進，就需要對時代發(fā)展趨勢具有敏銳的洞察力，對機遇與挑戰(zhàn)并存的復(fù)雜情況具有敏銳的分辨力，只有這樣才能抓住機遇，加快學(xué)校發(fā)展。日新月異的現(xiàn)代社會，不斷更新的現(xiàn)代教育，要求我們的校長在“天時人事日相催，機遇挑戰(zhàn)并相存”的形勢下，具有“機不可失與時進，時不再來爭朝夕”的勤奮精神。

3、必須具有明智的遠見

教育是面向未來的事業(yè)，校長在辦學(xué)育人的過程中要有寬廣的胸懷和遠大的思想境界。

首先，一切為了學(xué)生的前途。校長辦學(xué)育人要為全體學(xué)生的前途著想，使學(xué)校教育為每個學(xué)生將來報效祖國、實現(xiàn)人生價值和幸福生活的人生奠定良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)代社會是以創(chuàng)新為標(biāo)志、科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的社會，是以競爭為動力、充滿挑戰(zhàn)的社會。學(xué)生要在這樣的社會里生存和發(fā)展，不僅需要廣博的知識，更重要的是需要多方面的能力，特別是創(chuàng)新能力和健全的人格。校長要為一切學(xué)生著想，為學(xué)生的一切著想，一切為學(xué)生著想。

第二，一切為了學(xué)校的發(fā)展。我們的學(xué)校是培養(yǎng)社會主義新型勞動者的基地，發(fā)展教育事業(yè)是百年大計，校長辦學(xué)要高瞻遠矚，從長計議，決不能鼠目寸光，有短視行為。校長不僅是學(xué)校發(fā)展藍圖的總設(shè)計師，而且是學(xué)校發(fā)展前景的象征。盡管每位校長在一所學(xué)校的任期是有限的，但他為一所學(xué)校發(fā)展所做的貢獻卻是長存的。因此，每位校長在位時尤其需要具備“有遠瞻之坦蕩，無近視之憂戚；重千秋之大業(yè)，輕眼前之小利”的品格，無論在學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師生素質(zhì)提高、優(yōu)良校風(fēng)培育上，還是在財力儲備上，都要為學(xué)校長期的發(fā)展留下長足的后勁，留下自己離任后值得為人稱道的業(yè)績。

最后，一切為了民族的未來。提高民族素質(zhì)是學(xué)校教育的終極目標(biāo)，是校長辦學(xué)的根本指導(dǎo)思想。具有高瞻遠矚的眼光和深謀遠慮的胸懷，是優(yōu)秀校長的共同特點。我們面對的是世界經(jīng)濟發(fā)達國家的挑戰(zhàn)，不是只跟兄弟學(xué)校比優(yōu)秀率、升學(xué)率。我們的對手不是兄弟學(xué)校，而是日本人、美國人，要使我們的學(xué)生和發(fā)達國家的學(xué)生相比而毫不遜色。總之，為了民族的未來著想，是當(dāng)今每位校長需要具備的主要品格。

三、新時期的校長必須具備“三形象”：教育家、管理家、戰(zhàn)略家形象

形象作為一種非權(quán)力影響力，是領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威的真正內(nèi)核?，F(xiàn)代校長的形象是校長運用現(xiàn)代化管理思想、管理方法與技術(shù)，在學(xué)校管理的全過程中所體現(xiàn)出來的行為特征和精神風(fēng)貌的總和?，F(xiàn)代校長形象是一種總體評價，是校長名譽、聲譽、信譽的體現(xiàn)，反映著內(nèi)外部公眾對校長的認可程度，體現(xiàn)了社會公眾對校長的全部看法和評價、整體要求和標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代校長形象雖是一個抽象的概念，但通過各種物質(zhì)的、精神的表征作用，形成公眾對校長形象的具體感受，便可能轉(zhuǎn)化為一種強大的吸引力量和感染力量。

人的素質(zhì)因素不是孤立存在的，而是相互制約和依存、相互滲透和促進的?，F(xiàn)代校長不僅在某一方面要有較高的素質(zhì)，而且各方面的素質(zhì)都應(yīng)和諧發(fā)展，發(fā)揮出素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合水平、綜合效應(yīng)。作為從事現(xiàn)代教育的校長，應(yīng)具有教育家的頭腦、管理家的膽略、戰(zhàn)略家的遠見、思想家的眼光、宣傳家的技巧、外交家的風(fēng)度??這些形象中，現(xiàn)代校長具備教育家、管理家、戰(zhàn)略家的形象尤為重要。

1、具備博學(xué)多識的教育家形象

21世紀(jì)，新的形勢和任務(wù)無疑對校長提出了更高的要求。新型的校長應(yīng)該是個“通才”，而不是掌握一兩門專業(yè)理論的“專才”。校長的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，既要有傳統(tǒng)的知識底蘊，又要有現(xiàn)代的知識滋補；既要有理論知識，又要有實踐知識；既要有基礎(chǔ)知識，又要有專業(yè)知識。在此基礎(chǔ)上形成新型校長的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的“博學(xué)多識”。具體講，一是要具備較深的馬克思主義理論功底?，F(xiàn)代校長不僅是學(xué)校的行政首長，還應(yīng)是教育專家、理論權(quán)威。應(yīng)具備較扎實的馬克思主義基礎(chǔ)理論知識和較成熟的馬克思主義世界觀、價值觀和人生觀，掌握馬克思主義的基本觀點、立場和方法。同時，能不斷地學(xué)習(xí)馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，熟悉黨和國家的新時期的教育方針、政策和法規(guī)，并以此確定學(xué)校的辦學(xué)方向，處理各種教育問題。二是要具備豐富的專業(yè)知識。現(xiàn)代校長首先應(yīng)是一位優(yōu)秀的教師，是某一門學(xué)科的專家，有相關(guān)學(xué)科和其它基礎(chǔ)學(xué)科理論知識。應(yīng)該了解中外教育理論和實踐的發(fā)展史，熟悉有關(guān)教育和知識分子的法規(guī)和制度。應(yīng)掌握教育規(guī)律，了解當(dāng)代教育改革的前沿動向。當(dāng)前，尤其要有高度的專業(yè)敏感，洞察國內(nèi)外教育改革與發(fā)展的動態(tài)，及時吸收和借鑒國內(nèi)外先進的經(jīng)驗和成果，豐富自己的理論，永遠保持理論上的高水平與新姿態(tài)。三是要有扎實的現(xiàn)代教育理論功底。要樹立終身學(xué)習(xí)的的觀念，系統(tǒng)掌握教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)校管理學(xué)等科學(xué)理論，從而更好地掌握新世紀(jì)的辦學(xué)規(guī)律，形成正確的教育觀念，克服完全憑經(jīng)驗管理學(xué)校的思維定勢。四是要好學(xué)不倦，廣閱博覽，善于思考，勤于寫作。要帶頭進行教育科學(xué)研究，有很好的文字功底，能寫出有一定深度或較高理論層次的文章，在師生的心目中真正樹立起一位博學(xué)多識的教育家形象。

2、具備嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的管理家形象

作為教師的帶頭人，校長的確是一位教有所長的優(yōu)秀教師，但更應(yīng)是一位才華出眾的管理者。優(yōu)秀的校長，不僅能高瞻遠矚、統(tǒng)攬全局，進行系統(tǒng)指揮，而且能承上啟下、協(xié)調(diào)左右、集思廣益、巧妙組合、有效激勵，運用科學(xué)的管理方法，產(chǎn)生顯著的管理效應(yīng)。只有具備超強的決策能力、組織能力、控制能力和社會活動能力，才能最終創(chuàng)辦出有特色的學(xué)校來?，F(xiàn)代校長要用當(dāng)代最先進的管理理念管理學(xué)校，建立科學(xué)的規(guī)章制度，引入合理的競爭機制，提倡科學(xué)管理，講求效率，實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部結(jié)構(gòu)及育人過程的優(yōu)化，加快節(jié)奏，加大容量，從整體上提高教育教學(xué)質(zhì)量。要努力改進學(xué)校管理手段，利用現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)施和方法進行教育決策和學(xué)校管理，善于把科研成果應(yīng)用到管理領(lǐng)域中來，增強管理的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，提高

學(xué)校管理的效能。要致力于辦學(xué)條件的現(xiàn)代化。辦學(xué)條件是學(xué)校實現(xiàn)現(xiàn)代化的物質(zhì)基礎(chǔ)，是衡量一所學(xué)校現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志。辦學(xué)條件現(xiàn)代化的重點是與現(xiàn)代教育觀念和教育質(zhì)量直接相關(guān)的技術(shù)和裝備條件，要用現(xiàn)代化的信息技術(shù)、體能訓(xùn)練器械、藝術(shù)教育手段、科學(xué)實驗及生產(chǎn)實習(xí)設(shè)備來裝備學(xué)校，并達到一流的裝備、一流的管理，產(chǎn)生一流的效應(yīng)。

3、具備高瞻遠矚的戰(zhàn)略家形象

現(xiàn)代校長具有戰(zhàn)略家的思想基礎(chǔ)和首要條件是有先進的教育理念，并確立以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。堅持為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，明確教育的真正意義和育人方向，把學(xué)校由單純的讀書場所變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生素質(zhì)的搖籃。以正確的人才觀為導(dǎo)向，努力實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的真正意義上的轉(zhuǎn)軌，為培養(yǎng)具有現(xiàn)代市場意識、能參與國際市場競爭又善于合作的人才奠定基礎(chǔ)。

在市場經(jīng)濟條件下，校長要用新的視角審視新的問題。市場經(jīng)濟的核心是競爭，競爭必然導(dǎo)致優(yōu)勝劣汰。校長面臨觀念、人才凝聚力的競爭，要有緊迫感、危機感和憂患意識。既借鑒市場機制，又不被市場這只“無形的手”隨意支配。要善于把握教育的特點，進行整體改革，優(yōu)化組合，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

校長要有真正的戰(zhàn)略，而不是眼花繚亂的戰(zhàn)術(shù)。在學(xué)校管理上要實行戰(zhàn)略性操作，即對學(xué)校的發(fā)展有一個整體目標(biāo)和構(gòu)想，在目標(biāo)指導(dǎo)下工作，在動態(tài)管理中實現(xiàn)目標(biāo)。一個目標(biāo)實現(xiàn)前要有對下一個目標(biāo)的構(gòu)想，上一個目標(biāo)實現(xiàn)之日就是下一個目標(biāo)開始之時，使學(xué)校的改革和發(fā)展不斷地進行良性循環(huán)和滾動提高。

第二篇：淺論中小學(xué)校長素質(zhì)的三重境界

淺論中小學(xué)校長素質(zhì)的三重境界

楊仕強

（遂寧六中，四川遂寧629000）

【內(nèi)容摘要】：校長是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的核心。校長素質(zhì)構(gòu)建應(yīng)高位思考、執(zhí)著發(fā)展和寧靜致遠三重境界。

【關(guān)鍵詞】:校長素質(zhì)三重境界

人們常說：“一個好校長，就是一所好學(xué)校。”由此可見，校長是一個學(xué)校的靈魂。作為學(xué)校的決策者，教師的“領(lǐng)頭羊”，學(xué)生的“孩子王”，其自身境界的高低、能力的強弱、作風(fēng)的好壞、品質(zhì)的優(yōu)劣直接決定著學(xué)校的辦學(xué)品位與教育的質(zhì)量和學(xué)?！叭L(fēng)”的形成。那么，校長應(yīng)具備哪些素質(zhì)與能力呢？

晚清國學(xué)大師王國維在其不朽之作《人間詞話》中曾用形象的比喻提出了治學(xué)建業(yè)的三種境界：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，罔不經(jīng)過三種之境界：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路?！说谝痪辰缫玻弧聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴?！说诙辰缫?；‘“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！说谌辰缫??！苯栌糜诖耍鳛樾ｉL，自身的境界高低與學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量高低和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿τ绊懮蹙蕖?/p>

有人說：“教育是事業(yè)，在于奉獻；教育是科學(xué)，在于求真；教育是活動，在于育人；教育是藝術(shù)，在于創(chuàng)新?！苯Y(jié)合王國維的三重人生境界和人們對教育的認識，我認為作為一名校長，在自身的境界完善過程中也應(yīng)該達到三重天： 1獨上高樓，是當(dāng)好校長基礎(chǔ)和前提。

目前，每一所學(xué)校由于具體的客觀條件不同，均面臨著諸多具體的發(fā)展困難和問題，也共同面臨著教育改革過程中的一些難點和熱點問題。如何不被眼前的紛繁現(xiàn)象所蒙被、找到學(xué)校發(fā)展的正確方向？這需要校長首先能比一般的領(lǐng)導(dǎo)和教師站得更高、看得更遠、認得更準(zhǔn)，以一種高瞻仰遠矚的眼光審視學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，提出學(xué)校的發(fā)展理念，制定學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，以理念為指引，以目標(biāo)為方向帶領(lǐng)全體師生眾志成城共謀發(fā)展。在這一個過程中，需要校長能正確引導(dǎo)師生 1

認識發(fā)展中的困難與問題，不為“西風(fēng)凋碧樹”所阻擋，為讓目標(biāo)消彌，堅定信心，知難而進，迎難而上。

2.執(zhí)著追求，是干好校長工作的關(guān)鍵。

路瑤曾說：“只有初戀般的熱情和宗教般的意志，人才可能成就某種事業(yè)?！币_到目標(biāo)，貴在堅持，難在堅持，成在堅持。只有執(zhí)著追求，方能“為難為之為，成不成之成”。這就要求校長應(yīng)具備以政治強、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)好、有創(chuàng)新等基本素質(zhì)：

2.1 政治強。蘇霍姆林斯基曾說過：“對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，校長是整個學(xué)校的靈魂，他必須通過以身作則的榜樣作用，去影響、帶動和領(lǐng)導(dǎo)教育集體的全部教育教學(xué)活動?！弊鳛樾ｉL，首先應(yīng)該具備堅定的政治素質(zhì)，包括政治立場、世界觀、人生觀、價值觀、道德觀念、道德品質(zhì)和行為、信仰理念等方面。校長的政治素質(zhì)首先表現(xiàn)為堅定的政治立場，在政治上與黨中央保持一致，能深入領(lǐng)會黨和國家的路線、方針、政策堅定不移地貫徹執(zhí)行黨的教育方針政策，執(zhí)教為民，敢于并善于抵制各種形式的不正之風(fēng)。校長要有堅定的政治方向，敏銳的政治覺悟，嚴(yán)明的組織紀(jì)律，崇高的道德品質(zhì)，擺正自己的位置，認真履行校長職責(zé)，努力實現(xiàn)學(xué)校的工作目標(biāo)。校長的道德素質(zhì)對師生具有深刻的影響和示范作用。校長的道德素質(zhì)具體表現(xiàn)為忠誠黨的教育事業(yè)，樂于為教育事業(yè)貢獻力量，盡職盡責(zé)，樂于奉獻，有高度的責(zé)任心和使命感。

2.2 業(yè)務(wù)精。規(guī)律是客觀的，只有正確認識和利用規(guī)律，方能讓事物朝著預(yù)期的目標(biāo)和方向發(fā)展。要讓學(xué)校教育順利實現(xiàn)教育方針既定目標(biāo)，所選校長一定是懂行懂教育、能按教育規(guī)律辦事的人，這就要求校長一定要具備較強的專業(yè)能力與素質(zhì)，正確引領(lǐng)學(xué)校教育的健康發(fā)展。而校長的業(yè)務(wù)能力不主要體現(xiàn)在教學(xué)能力上，而主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.2.1組織能力。有管理才能的校長，必然擁有較強的管理組織能力，把學(xué)校的人力、物力、財力資源用在刀刃上。學(xué)校管理的準(zhǔn)則是合法、合理、合情。管理要符合黨和國家的法律政策以及上級教育行政部門的各項規(guī)定，要符合現(xiàn)代化管理的要求，順應(yīng)教育教學(xué)的基本規(guī)律，合乎民意，體現(xiàn)師生員工的共同愿望。在組織管理中，最重要的是人。因此校長一定要注重對人的安排使用，做到知人

善任：量才使用，用其所長，使每個人員各司其職，各盡其責(zé)，各用其才，各創(chuàng)其業(yè)。

2.2.2決策能力。決策水平是衡量校長領(lǐng)導(dǎo)能力的重要標(biāo)志。在決策上，校長應(yīng)該多謀善斷，而不要不謀不斷、不謀武斷、多謀不斷。作為校長，必須養(yǎng)成實事求是調(diào)查研究的作風(fēng)，具備審時度勢、科學(xué)預(yù)測的能力。而且，在做出決策的過程中，既要有膽有識、當(dāng)機立斷，更要避免 “一言堂”和獨斷專行，要積極吸收師生員工的合理化建議，實現(xiàn)民主、科學(xué)決策，從而對學(xué)校 的發(fā)展做出正確的戰(zhàn)略決策。

2.2.3協(xié)調(diào)能力。協(xié)調(diào)是校長管理的重要內(nèi)容之一，對人際關(guān)系的協(xié)調(diào)又是協(xié)調(diào)工作的主要任務(wù)。在學(xué)校內(nèi)部，校長要協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)班子成員關(guān)系、管理人員和教師的關(guān)系以及教職工之間的關(guān)系。要處理好校內(nèi)協(xié)調(diào)，就一定要講民主、重團結(jié)。在工作中要積極關(guān)心教職工的切身利益，正確處理已產(chǎn)生的矛盾，按照分級管理的原則多通氣，努力構(gòu)建和維護民主和諧的良好局面。在學(xué)校外部，校長應(yīng)靈活運用各種公共關(guān)系手段，恰當(dāng)處理學(xué)校與上級部門、與社會之間的各種關(guān)系，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。校長也要有緊急應(yīng)變能力，在處理緊急事務(wù)時，既能當(dāng)機立斷，又能照顧全局，使學(xué)校處于理想的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

2.2.4教育科研能力。優(yōu)秀的校長首先應(yīng)該是一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是一名具有先進教學(xué)理念的學(xué)者，具有科學(xué)教育觀念的教育專家。校長（特別是分管副校長）不僅要博學(xué)而且要有精深的知識素養(yǎng)，要有廣博的文化科學(xué)知識，較高的業(yè)務(wù)水平，要力爭成為某個學(xué)科的專家。具體來說，校長要熟悉每門課的詳細教學(xué)計劃，熟練掌握所任學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，精通先進的教學(xué)方法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法，熟悉現(xiàn)代化的教學(xué)手段，避免 “外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行”的尷尬局面。此外，校長還必須具有較高的科研能力，能撰寫有學(xué)術(shù)價值的論文，只有校長的科研創(chuàng)新能力提高了，他才能有效地組織、領(lǐng)導(dǎo)教師進行教育科研和創(chuàng)新。

2.2.5自我管理能力。自我管理是一個人自我計劃、自我組織、自我控制、自我調(diào)節(jié)、自我評價、自我監(jiān)督、自己駕馭自己的活動。校長作為學(xué)校的管理者、組織者，作為學(xué)校管理的主體，不僅對學(xué)校工作、對管理活動、對師生員工發(fā)揮管理作用，而且對自己的思想、行為進行管理，其自我管理不僅是自我完善的重

要手段，而且對于提高自身的威信，增強非權(quán)力性影響力，發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)效能都具有十分重要的作用。

2.3 作風(fēng)好。校長的作風(fēng)好壞既是檢驗校長世界觀、人生觀、價值觀和權(quán)力觀、地位觀、利益觀的試金石，也是體現(xiàn)一個校長是否真正先進優(yōu)秀的顯著標(biāo)志。要做到作風(fēng)好，需要在“五慎”上下功夫。一是做到“慎微”，也就是防微杜漸，堅決抵制腐朽沒落思想觀念和生活方式的侵蝕，樹立正確的世界觀;二是做到“慎行”，也就是克己慎行，不沉溺于燈紅酒綠，流連于聲色犬馬，才能形成正確的人生觀;三是做到“慎交”，也就是擇善而交，和人民群眾交朋友、同基層干部交朋友、同先進模范交朋友、同專家學(xué)者交朋友，才能形成正確的價值觀;四是做到“慎獨”，也就是臺上臺下一個樣，工作時間和業(yè)余時間一個樣，有監(jiān)督和沒監(jiān)督一個樣，才能樹立正確的權(quán)力觀、地位觀、利益觀；五是做到“慎言”，也就是當(dāng)說則說，不當(dāng)說則不說，做到言而有信，言而有度，言而有格，不胡言亂語，不輕言漫語。

2.4 有創(chuàng)新。學(xué)校的發(fā)展在于改革，改革的潛力在于不斷地創(chuàng)新。創(chuàng)新是教育發(fā)展的要求，是一所學(xué)?；盍Φ捏w現(xiàn)。校長的創(chuàng)新意識是一種優(yōu)秀的思想品質(zhì)，是一種積極的工作態(tài)度，是根據(jù)事物發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)造新事物以適應(yīng)新形勢的能力。創(chuàng)新能力包括自我批評能力、想象力、洞察事物本質(zhì)的能力和籌劃設(shè)計能力。校長不僅要自己具備創(chuàng)新能力，還應(yīng)該大張旗鼓地宣傳創(chuàng)新、激發(fā)創(chuàng)新，動員鼓勵全體師生員工共同創(chuàng)新，只有在學(xué)校全體成員都具有創(chuàng)新意識的情況下才能形成教育教學(xué)的良好態(tài)勢。

3寧靜致遠，是名校長的不懈追求。

古語有云：“不畏浮云遮望眼，只緣生在最高層?！边@句話體現(xiàn)了追求者的遠大報復(fù)和不與世俗同流合污的高潔情操。作為一名校長，面對自己的成功，我們應(yīng)當(dāng)具備何種的胸襟與品格與面對呢？

成績屬于過去，只有與時俱進、只爭朝夕，才能保住已有的業(yè)績譜寫新的篇章！沾沾自喜、沽名釣魚、固步自封，不能讓自己與學(xué)校走得更遠。

榮譽屬于過于，只能玩玩而已。應(yīng)該像愛因斯坦一樣，面對金錢和榮譽，不應(yīng)該生活在榮譽的光環(huán)下，而應(yīng)該把榮譽作為一種新的動力，去攀登新的高峰。

廉潔是一種美德，更是一種責(zé)任。作為事業(yè)單位的校長，不能夠把商品價值理論作為學(xué)校激勵機制建立的基本原則，也不能視為校長業(yè)績的評價標(biāo)準(zhǔn)。廉潔從教，淡泊名利，不懈追求，才能使我們由一個“民校長”成長為一個“名校長”！

第三篇：專題三：中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析

專題三：中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析

一、教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的分析

美國的保羅·韋地博士，在對9萬名中學(xué)生進行調(diào)查后，歸納出學(xué)生心目中好教師的12種素質(zhì)：

（1）友善的態(tài)度?！罢n堂如一個大家庭一樣”。（2）尊重課堂內(nèi)每個人，“不會把你在他人面前戲弄”。

（3）有耐心，“決不放棄一個人，直到你做到為止”。（4）興趣廣泛，“帶給學(xué)生課堂以外的觀點”。

（5）良好的儀表，“語調(diào)和笑容，使入舒暢”。（6）公正，“沒有絲毫偏差”。

（7）幽默感，“歡樂而不單調(diào)”。（8）良好的品性，“從不發(fā)脾氣”。

（9）對個人的關(guān)注，“幫助認識自己”。（10）伸縮性，“說出自己之錯”。

（11）寬容，“裝作不知道我的愚蠢”。（12）有方法，“我完成任務(wù)，竟然沒有覺察到這是因為他的指導(dǎo)”。

華東師范大學(xué)的著名學(xué)者葉瀾教授，在肯定了教師職業(yè)的專業(yè)性的基礎(chǔ)上，將教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)分為“教師的教育理念、教師的知識結(jié)構(gòu)、教師的能力結(jié)構(gòu)” 三個方面。三個方面綜合的結(jié)果稱之為“教育智能”。

一、教師的專業(yè)情意包括哪幾個方面？

教師的“專業(yè)情意”在布盧姆的教育目標(biāo)分類中，情感領(lǐng)域是與認知、動作技能相提并列的三個領(lǐng)域之一。據(jù)此，教師的專業(yè)情意可分為專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我四方面：

（1）專業(yè)理想、教師的專業(yè)理想包括高尚的職業(yè)道德觀念和職業(yè)道德精神。

教師的專業(yè)理想是教師成為一個成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的向往和追求，它為教師提供奮斗目標(biāo)，是推動教師專業(yè)發(fā)展，并獻身于教育工作的根本動力。教師的專業(yè)理想，即師德，其核心是對學(xué)生的愛，包括諸如事業(yè)心、責(zé)任感和積極性等方面內(nèi)容。

（2）專業(yè)情操、第一，良好的職業(yè)道德態(tài)度。第二，高尚的職業(yè)道德行為①知識傳授上的道德性②人格發(fā)展上的道德性③思想品德教育上的道德性

教師的專業(yè)情操是教師對教育教學(xué)工作帶有理智性的價值評價的情感體驗，它是構(gòu)成教師價值觀的基礎(chǔ)，是構(gòu)成優(yōu)秀教師個性的重要因素，也是教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志。從內(nèi)容上看，教師的專業(yè)情操包括：①理智的情操，是由對教育功能和作用的深刻認識而產(chǎn)生和光榮感和使命感；②道德的情操，是由對教師職業(yè)道德規(guī)范的認同而產(chǎn)生的責(zé)任感和義務(wù)感。

（3）專業(yè)性向

教師的專業(yè)性向是教師成功從事教學(xué)工作所具備的人格特征，或者說適合教學(xué)工作的個性傾向。優(yōu)秀的教師的專業(yè)性向應(yīng)該具有如下特征：

①有見識；②有奉獻精神；③有敏銳的洞察力和分析力，見微知著，富有預(yù)見性；④有獨立性。不囿于教學(xué)的刻板教條、清規(guī)戒律，勇于實驗與創(chuàng)新；

⑤在人際關(guān)系中，耿直、坦率、幽默、詼諧。

（4）專業(yè)自我教師的專業(yè)自我是教師個體對自我從事教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向。教師的專業(yè)自我情意對教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果具有顯著的影響。教師應(yīng)具有獨立的人格，以積極的方式看待自己，能夠準(zhǔn)確地、現(xiàn)實地領(lǐng)悟到自己所處的環(huán)境，對自己具有深切的認同感、自我滿足感、自我信賴感和自我價值感，有效地作為獨特的個性“自我”來進行教育教學(xué)，提高教育效果。

二、教師的應(yīng)然知識結(jié)構(gòu)有幾部分組成，請結(jié)合自身教學(xué)實際說明。

目前，一般認為，教師專業(yè)素質(zhì)的知識結(jié)構(gòu)主要是由教師在系統(tǒng)專業(yè)知識和教育實踐的知識構(gòu)成的體統(tǒng)。

（1）一般方法論知識

教師知識結(jié)構(gòu)的最上位層面是一般方法論知識。包括馬克思主義哲學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、邏輯

學(xué)知識等。教師必須掌握科學(xué)的認識方法、科學(xué)的分析方法以及科學(xué)的表達方法，才能在正確的方法論指導(dǎo)下從事高質(zhì)量的教育教學(xué)活動。

（2）一般科學(xué)文化知識

教師知識結(jié)構(gòu)中間層面的是一般科學(xué)文化知識。教師傳道、授業(yè)、解惑，不僅要有淵博的普通文化知識，還要飽學(xué)有識，將其內(nèi)化為個人的文化素養(yǎng)。只有具有廣博的普通文化知識，才能做到厚積薄發(fā)、旁征博引，才有利于教師在學(xué)科。

（3）教育學(xué)科知識

教育學(xué)科知識是關(guān)于教師“如何教”的知識，從具體內(nèi)容上看，既要包括普通教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)知識，又應(yīng)包括學(xué)科教育學(xué)和教材教法知識。

（4）學(xué)科專業(yè)知識

教師所從事的是具有的特定專業(yè)的實踐工作，因而必須具備一定學(xué)科專業(yè)知識，并且應(yīng)具有一定的廣度和深度，必須理解學(xué)科知識是如何創(chuàng)立、構(gòu)建并與其它學(xué)科相聯(lián)系的。與此同時，教師就還有必要了解自己專業(yè)的最新成就和發(fā)展趨勢，并且涉獵一些相鄰學(xué)科的知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，以滿足學(xué)生廣泛的求知欲。

（5）實踐知識

教師的實踐知識是與一般大眾知識或“理論性知識”相區(qū)別的概念，它是一種多義的、活生生的、充滿柔性的知識，是憑經(jīng)驗主動地解釋、矯正、深化現(xiàn)成的知識而形成的綜合性知識；也是一種“緘默知識”，是來自教學(xué)實踐的智慧，對它的研究不能剝離具體的實踐情境和經(jīng)驗背景，不以語言的方式加以傳遞和陳述；還是一種個人化的知識，體現(xiàn)了教師個人特征和教學(xué)智慧，多出自教師個人的經(jīng)驗，是教師自己的體驗與體悟，服務(wù)于教師個人化的教學(xué)實踐行為。

三、舉例說明教師的專業(yè)技能的內(nèi)涵及主要內(nèi)容。

教師的專業(yè)技能，即教師在實際的教育教學(xué)活動中展現(xiàn)教師的專業(yè)能力。能力是一個人成功地完成某種活動的所必須的個性心理特征。教師的專業(yè)能力，包括一般能力和專業(yè)特

殊能力。其中一般能力包括諸如注意力、觀察力、記憶力、思維能力、想象力等；從事教育專業(yè)活動所必須的特殊能力包括綜合一般能力與特殊能力，細化到教學(xué)層面，又可以劃分出許多能力的子集。

第一，了解學(xué)生的能力。教師要善于從觀察學(xué)生的表情、舉動、眼神了解其心理變化，用多種方法了解學(xué)生的興趣、愛好、知識水平和學(xué)習(xí)能力，以便能夠選擇針對性的措施進行教育。

第二，情感智慧能力。

情感智慧能力是關(guān)鍵性要素，主要包括調(diào)節(jié)自我心理能力和協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力等等。教師的成長中個體的動機情感、意志、興趣等在都屬于情感智慧能力范疇。

第三，自我監(jiān)控能力。

教師特別需要通過自我反思、自我監(jiān)督和自我調(diào)控，來發(fā)現(xiàn)和修正自己的不良教育行為。第四，言語組合能力。

言語組合能力包括口頭與書面在內(nèi)的雙重表達能力，教師的教學(xué)語言除了具有基本的遣詞正確、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、音色朗潤的規(guī)范化要求外，還應(yīng)追求特色與個性。如善于激發(fā)審美想象力、具有感染力和富有啟迪性，并有益于訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范化思考問題的縝密性等等。第五，課堂駕馭能力。

首先是科學(xué)性，要求合理地布排知識傳授點，目標(biāo)明確，主次分明，難易有度，教學(xué)線索清晰，從而使整個教學(xué)流程井然有序。其次是藝術(shù)性，要求課堂教學(xué)具有撼人心魂的審美感染力。

第六，新知汲取能力。

教師應(yīng)該具有不斷進取，自我更新知識的能力。終身教育思潮正在要求教師應(yīng)具備更新知識結(jié)構(gòu)、補充學(xué)術(shù)養(yǎng)料、拓展教育視野的強大能力，這里的新知，既含所任學(xué)科的新動態(tài)、新發(fā)展，又包括大文化范疇中的新發(fā)明、新觀念和新見解。使教師具有嶄新科學(xué)內(nèi)涵和嶄新人文素質(zhì)，長葆教育教學(xué)的生命力。

第七，現(xiàn)代教育技術(shù)能力。

教育信息時代的到來，信息傳播技術(shù)、計算機技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展及其在教育過程中廣泛應(yīng)用。教師必須正確地指導(dǎo)學(xué)生進入信息高速公路檢索信息、獲取知識、解決問題，并具有熟練的相應(yīng)操作能力、改進信息系統(tǒng)的教學(xué)能力和一專多能、通曉數(shù)個學(xué)科領(lǐng)域、指導(dǎo)多門學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。

第八，教育科研能力。

（1）了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力。（2）語言表達能力。（3）運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。（4）組織管理能力。（5）教育科學(xué)研究能力。

中小學(xué)教師要由教書匠轉(zhuǎn)向教育家，其實質(zhì)是弘大教師作為研究者的主體價值。教師科研能力包括信息處理能力、歸納演繹能力和創(chuàng)新求異能力等。立足杏壇、縱覽教育理論風(fēng)云，善于迅速、高效地吸納各種信息，并予以鑒別、歸類、存檔、消化，逐漸提高教育實踐的能力。

國內(nèi)外關(guān)于教師素質(zhì)的研究表明，教師專業(yè)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容，是影響教育教學(xué)效果的決定因素。努力提高教師自身的專業(yè)能力，是時代發(fā)展的必然要求。

相關(guān)概念

一、素質(zhì)結(jié)構(gòu)《教育法》對于教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包括“政治思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)”兩個方面的要求。政治思想素質(zhì)的核心是忠誠于人民的教育事業(yè)；業(yè)務(wù)素質(zhì)是通過教師資格、職務(wù)和聘任制度得以提高和考核，以期優(yōu)化和提升教師的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)?！吨腥A人民共和國教師法》將其概括為政治素質(zhì)、職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)三項素質(zhì)要求。《教師資格條例》中表述的教師必備素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是職業(yè)思想和道德素質(zhì)、專業(yè)知識和能力素質(zhì)、教育教學(xué)能力和學(xué)歷水平。

二、職業(yè)角色教師的“職業(yè)角色”是教師在完成教育教學(xué)任務(wù)時在學(xué)校以及社會承擔(dān)的職業(yè)地位、作用、形象的綜合表現(xiàn)。一般說來，教師的角色形象由“職業(yè)道德、教育思想和個性修養(yǎng)”三個層面構(gòu)成，是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的動力維，屬于非智力因素范疇。

（1）教師職業(yè)角色第一層次是職業(yè)道德。職業(yè)道德是指教師在教書育人過程中應(yīng)當(dāng)遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，是在長期的教育實踐中反映出來的教師與職業(yè)、教師與學(xué)生、教

師與教師之間的基本關(guān)系。

（2）教師職業(yè)角色中間層次是教師的教育理念與思想。教育理念是“教師在對教育工作本身本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念”。就理論層面而言，教育思想與理念是教育精神和價值取向的體現(xiàn)，反映了一名教師的文化底蘊和美好追求。從實踐層面來講，教師的教育思想具有激勵人的功能，也應(yīng)具有教育人、規(guī)范人和指導(dǎo)人的作用。

（3）教師職業(yè)角色的深層次是個性修養(yǎng)。個性即人格，是具有一定傾向性的心理特征的總和。人格是人的認知方式、情緒特征、意志品質(zhì)、心理素質(zhì)、態(tài)度傾向、道德品質(zhì)等的綜合表現(xiàn)，人格健全就是指人格中的各種因素在一定社會歷史條件下得到健康、全面、和諧的發(fā)展。教師的個性修養(yǎng)決定了教師的精神風(fēng)貌。

三、專業(yè)情意教師的“專業(yè)情意”在布盧姆的教育目標(biāo)分類中，情感領(lǐng)域是與認知、動作技能相提并列的三個領(lǐng)域之一。據(jù)此，教師的專業(yè)情意可分為專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我四方面：

（1）教師的專業(yè)理想，也就是我們所說的師德，其核心是對學(xué)生的愛，包括諸如事業(yè)心、責(zé)任感和積極性等方面內(nèi)容；

（2）教師的專業(yè)情操是教師對教育教學(xué)工作帶有理智性的價值評價的情感體驗，它是構(gòu)成教師價值觀的基礎(chǔ)，是構(gòu)成優(yōu)秀教師個性的重要因素，也是教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志；

（3）教師的專業(yè)性向是教師成功從事教學(xué)工作所具備的人格特征，或者說適合教學(xué)工作的個性傾向；

（4）教師的專業(yè)自我是教師個體對自我從事教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向。

四、知識結(jié)構(gòu)教師專業(yè)素質(zhì)的知識結(jié)構(gòu)主要是由教師在系統(tǒng)專業(yè)知識和教育實踐的知識構(gòu)成的體統(tǒng)。教師知識結(jié)構(gòu)的最上位層面是一般方法論知識，包括馬克思主義哲學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、邏輯學(xué)知識等；教師知識結(jié)構(gòu)中間層面的是一般科學(xué)文化知識；教育學(xué)科知識是關(guān)于教師“如何教”的知識，從具體內(nèi)容上看，既要包括普通教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)知識，又應(yīng)包括學(xué)科教育學(xué)和教材教法知識；具備豐富的學(xué)科專業(yè)知識，了解自己專業(yè)的最新成就和發(fā)展趨勢，并且涉獵一些相鄰學(xué)科的知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生廣泛的求知欲。

五、專業(yè)能力教師的專業(yè)能力，概括起來不外乎一般能力和專業(yè)特殊能力，在教師能力方面，教師在教育活動中所需的一般能力，包括諸如注意力、觀察力、記憶力、思維能力、想象力等；此外，中小學(xué)教師還須具備從事專業(yè)活動所必須的特殊能力，包括了解學(xué)生的能力、情感智慧能力、自我監(jiān)控能力、言語組合能力、課堂駕馭能力、新知汲取能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力、教育科研能力。教師專業(yè)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容，是影響教育教學(xué)效果的決定因素。

第四篇：淺談新時期中小學(xué)校長高績效的領(lǐng)導(dǎo)力

淺談新時期中小學(xué)校長高績效的領(lǐng)導(dǎo)力

濮陽縣戶部寨鄉(xiāng)前高莊小學(xué) 賈獻紅

內(nèi)容摘要：為人之道、待人之道、用人之道，是新時期中小學(xué)校長必備的三個條件，也是當(dāng)好中小學(xué)校長的基本因素，校長要有高尚師德，校長必須為人正直、光明磊落；校長必須了解教師，必須知人善任，必須嚴(yán)于律己，必須廣開言路，要有熾烈的愛師之心，要有容師之量，要有育師之術(shù)。只有這樣，校長才會有高績效的領(lǐng)導(dǎo)力。

關(guān)鍵詞：高績效 領(lǐng)導(dǎo)力 為人之道 待人之道 用人之道

一、為人之道——高尚的師德是校長資格的先決條件。首先，校長作為一校之長，職務(wù)和身份決定了必須從嚴(yán)律己，超標(biāo)要求。因為校長是一家之主，對教師具有示范作用，身正才能使校風(fēng)正。否則自己就“硬”不起來，學(xué)校工作也就可想而知了。

其次，校長的勞動對象和性質(zhì)決定了必須率先垂范堪稱楷模。校長的勞動對象，不僅僅是教師，還有學(xué)生，他們都是有思維，會說話的活生生的人，校長的一言一行都會被老師和學(xué)生看在眼里記在心上。尤其是學(xué)生都具有可塑性和模仿性。校長的學(xué)識、才能、道德品質(zhì)和精神境界都將對師生產(chǎn)生一定的影響。只有校長先做到，才能要求教師做到，然后要求學(xué)生做到。

再次，校長的工作職責(zé)決定了校長必須顧全大局，超前發(fā)展。一所學(xué)校，校長首先要顧全大局，保證學(xué)校形象的整體性，學(xué)生才能形成一個團結(jié)向上的集體。同時校長無論在品德修養(yǎng)還是工作上都要有超前的發(fā)展意識。有了全局性、超前性，學(xué)校工作才會有起色

最后，校長的人格力量覺定了必須為人正直、光明磊落。校長要以美好的心靈，帶動教師，影響學(xué)生。因為一個具有優(yōu)秀品質(zhì)的校長的本身就是強大的教育力量。這種教育力量以其自身的人格魅力和道德風(fēng)范影響、帶動全校師生，這樣必將弘揚正氣，校風(fēng)濃郁。

二、待人之道——尊重教師是當(dāng)好校長的前提條件。

1、了解教師是前提。一所學(xué)校無論教師多少，他們的性別、年齡、特長、愛好和個性心理各有不同，作為領(lǐng)導(dǎo)者得校長，如果不加以逐個了解，因人而異，區(qū)別對待，將會使工作處于僵持局面。

2、知人善任是基礎(chǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在安排工作時必須首先考慮到每位教師的業(yè)務(wù)水平、工作能力、特長愛好、身體狀況等因素，做到知人善任、用其所長，避其所短，找準(zhǔn)每位教師的最佳結(jié)合點，才能充分發(fā)揮其特長，教學(xué)才會出成績出效果。知人善任、人盡其才、教師滿意、領(lǐng)導(dǎo)輕松。

3、嚴(yán)于律己是保證，正人先正己，只有領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)于律己，工作就會有聲有色。

4廣開言路是體現(xiàn)。當(dāng)前實行校務(wù)公開、民主管理，就是廣開言路，增強民主意識，發(fā)揮主人翁精神。只有這樣才能充分調(diào)動教師的工作熱情和積極性。

三、用人之道——具有用人魅力是當(dāng)好校長的必備條件。俗話說：“一位好校長就是一所好學(xué)?！薄Ｄ敲匆粋€好校長在用人方面應(yīng)具有哪些魅力呢？

第一、要有熾烈的愛師之心。古有“毛寶放龜而得渡，隨侯救蛇而得珠”之傳說。將心比心，投之以桃，報之以李。愛的回報是無價的，愛之欲切、報之愈深，推動工作的動力也就愈大。

二是要有寬容的容師之量。校長不僅要嚴(yán)于律己，而且要寬以待人。要善于理解、同情、容忍教師，小事不斤斤計較，寬容大度，方能確保安定團結(jié)，冰釋矛盾和前嫌。

三是要有靈活的育師之術(shù)。老教師需要知識更新，中年教師需要知識積累，年輕教師需要學(xué)習(xí)鉆研。因此校長要針對不同年齡、不同層次的教師因勢利導(dǎo)的培養(yǎng)和教育，指導(dǎo)他們適時出色的完成教學(xué)任務(wù)，成為學(xué)校的教學(xué)骨干和生力軍。

四是要有明智的用人之道。作為校長，要善于發(fā)現(xiàn)人才，敢于大膽啟用人才，使其英雄有用武之地，充分體現(xiàn)其才能，教師才覺得干得舒心、痛快。這樣才能有發(fā)揮其聰明才智，實現(xiàn)人生價值的機會，也無疑給學(xué)校工作帶來了新的契機和動力。

因此，為人之道、待人之道、用人之道，是新時期中小學(xué)校長必備的三個條件，也是當(dāng)好中小學(xué)校長的基本因素。

古人云：“良禽擇樹而棲，良將擇主而從”。在教育教學(xué)管理日趨進一步完善的今天，提高領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)，講究領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，注意領(lǐng)導(dǎo)方法，對于振興教育，促進學(xué)校工作再上新臺階具有十分重要的現(xiàn)實意義。

第五篇：談新時期校長應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

談新時期校長應(yīng)具備的素質(zhì)和能力

摘要：一個好校長成就一所好學(xué)校。在學(xué)校這個舞臺上，校長是領(lǐng)跑者，校長跑多快，老師們就會跟著跑多快；校長是船長，是舵手，你要指揮學(xué)校這艘航船乘風(fēng)破浪遠航，到達理想的彼岸。這也就對校長的素質(zhì)和能力提出了一個更高的要求，校長的素質(zhì)是校長能否履行職責(zé)、勝任職務(wù)的內(nèi)在主觀因素，也是校長的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)水平高低的標(biāo)志。良好的政治思想素質(zhì)、過硬的文化業(yè)務(wù)素質(zhì)、良好的心理素質(zhì)、強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，是中小學(xué)校長必備的心理品質(zhì)和能力素質(zhì)。因此，要出一流的學(xué)校，必須先有一流的校長。

關(guān)鍵詞：校長 素質(zhì) 能力 人性化管理

校長乃一校之魂，是學(xué)校最高的行政負責(zé)人，對外他代表學(xué)校，是學(xué)校的法人代表，對內(nèi)全面領(lǐng)導(dǎo)和管理全校師生員工的職業(yè)道德、教育教學(xué)及行政工作。校長良好的個人素質(zhì)和能力是非常重要的。前總理李嵐清同志曾指出：“在某種意義上說，一個好校長就是一所好學(xué)校?！笨梢?，校長的示范作用影響著整個學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，也影響著人才的質(zhì)量。一名好校長應(yīng)該具有哪些必備的素質(zhì)和能力？怎樣做才能成為一名好校長呢？

一、好校長應(yīng)具備良好的政治思想素質(zhì)

政治思想素質(zhì)的內(nèi)涵就在于校長本人要有堅定的政治信念、正確的教育思想、高尚的道德情操、踏實的工作作風(fēng)、謙虛謹(jǐn)慎的思想品質(zhì)、堅定的政治信念。做為一名校長，如果沒有堅定的政治信念，沒有馬克思主義、毛澤東思想的理論修養(yǎng)，在當(dāng)前的學(xué)校教育教學(xué)工作中，就不會有改革開放的強烈意識、探索創(chuàng)新的膽識和堅定正確的辦學(xué)方向；就不會有強烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，就不會有對學(xué)校工作堅忍不拔的毅力和自信心。一個好校長一定要有自己的思想，并且還要有能力、有辦法讓老師們接受他的思想。

校長是學(xué)校的影子。一名好校長不僅要具備一般教師應(yīng)有的教師素質(zhì)，而且還要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的職業(yè)操守，具體包括克己奉公、心胸開闊、平等待人、尊賢愛才等品質(zhì)。

1、校長要克己奉公，這是搞好學(xué)校管理的先決條件。

校長遇到事情能從黨和人民的利益出發(fā)，不分親疏，一視同仁，堅持按原則辦事；遇事能從廣大教職工的利益出發(fā)，不謀私利，不搞特權(quán)，兩袖清風(fēng)。學(xué)校的干部要給老師做表率，這樣才能要求老師做學(xué)生的表率。“己所不欲，勿施與人”，“要別人做到的自己先做到，不要別人做的自己首先不要做”。這樣，在工作過程中，校長才能得到別人的理解，校長的思想才能比較順利地被老師們接受。這樣的校長才是最有威信的校長，也深受老師們的擁護。

2、校長要心胸開闊，這是搞好學(xué)校管理的需求。校長既要兼聽和包容各種意見，又要經(jīng)受得起管理對象的批評、指責(zé)和質(zhì)詢。遇事冷靜，分清美丑，明辨是非；要善于從實際出發(fā)，通過調(diào)查研究，廣泛征求各方面的意見，科學(xué)分析問題，尋求最佳解決方案。

3、校長要平等待人，這是搞好學(xué)校管理的主要條件。遇到一個好校長是教師的幸運。俗話說：“士為知己者死?！弊鳛榻處煟艺J為“師為知己者用”。在學(xué)校工作中，校長要贏得教師的擁護、支持和愛戴，就要想教師所想，做教師的知己，真心地關(guān)愛他們。校長必須有“人緣”，對師生有“親和力”。這樣，校長的政令才能暢通。試想一所學(xué)校，如果領(lǐng)導(dǎo)與教師關(guān)系緊張，師生都不喜歡校長，那么這個校長就很難開展工作。要成為師生的“良友”，校長必須付出，真心實意解決師生的困難，幫助教師成長。簡而言之，能想大家所想，急大家所急，心中裝著全校師生，這才是一個好校長。

4、校長要尊賢愛才，這是搞好學(xué)校管理的重要保證。

每位教師都有自己獨特的個性、特長、愛好。校長要充分了解教師的這些特點，提供機會讓其展露發(fā)揮。對青年教師，要關(guān)心他們在工作中的成長，并積極創(chuàng)造條件提高他們的業(yè)務(wù)水平；對中年教師，設(shè)法幫助他們形成自己的教學(xué)風(fēng)格，并不斷加以總結(jié)；對老教師，則 1 鼓勵他們積累教育教學(xué)方面的經(jīng)驗，以更好地服務(wù)于學(xué)校的發(fā)展。要管理好學(xué)校，不能僅靠校長一個人，必須要有一批組織教育教學(xué)和從事教育教學(xué)的骨干教師隊伍，這就要求校長要知人善任，唯才是舉，發(fā)揮每個教師的才能，挖掘每個教師的潛能，力爭使學(xué)校的各系統(tǒng)、各科室都有能人。

二、好校長應(yīng)具有很強的能力素質(zhì)

校長的能力是直接影響學(xué)校的教育教學(xué)的活動效率，使學(xué)校的教育教學(xué)活動得以順利進行的基本素質(zhì)。根據(jù)中小學(xué)學(xué)校管理的特點以及校長的特定地位和任務(wù)職責(zé)，校長必須具備以下幾種能力：

1、分析能力

學(xué)校工作千頭萬緒，出現(xiàn)的問題也常是錯綜復(fù)雜，這就要求校長要思維敏銳，善于系統(tǒng)地全面地分析問題，邏輯性強，判斷準(zhǔn)確，這樣在處理問題時才能抓住要害，令人信服。比如校長要經(jīng)常處理教師之間的矛盾，校長就不能偏聽偏信，武斷行事，而是要充分調(diào)查分析，才能明斷是非，有理有據(jù)地幫助教師化解矛盾。再如某個教師的教學(xué)效果下降，校長就要從教師的心理因素、工作態(tài)度、班主任的協(xié)調(diào)以及班級管理情況等方面去了解分析，只有摸清情況，才能“對癥下藥”。如果校長不問清紅皂白地給這個教師“當(dāng)頭一棒”，這樣不僅解決不了問題，而且還會挫傷教師的感情和熱情，對校長、教師都會造成不好的影響。

2、應(yīng)變能力

校長在處理學(xué)校的突發(fā)事件時要有應(yīng)變能力，否則就會顯得手忙腳亂，造成損失?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，針對學(xué)校能夠出現(xiàn)的各種突發(fā)事件，校長要通盤考慮，上下協(xié)調(diào)，制定各種突發(fā)事件的預(yù)案，只有這樣，才能做到有備無患，防患于未然。同時，校長在處理一般事務(wù)和緊急事務(wù)時，既要能當(dāng)機立斷，又要能兼顧全面，學(xué)校工作才能有條不紊，忙而不亂，長年處于穩(wěn)定狀態(tài)。

3、表達能力

校長的口才很重要，校長在對師生員工進行思想政治教育，做宣傳鼓動工作時，語言清晰準(zhǔn)確，抑揚頓挫，生動簡煉，重點突出，才有較強的鼓動性和感召力。否則，校長有話講不出，有理說不清，在人們的心目中只能是個“窩囊廢”形象。同時，校長的書面表達能力也很重要。工作計劃自己寫，才能充分體現(xiàn)自己的意向，有利于自己工作按部就班，不“越軌”；工作報告自己寫，才能充分表達自己的意愿；工作總結(jié)自己寫，才能真實地總結(jié)成績，找出差距，才能有利于改進方法，彌補不足。

4、決策能力

決策是管理人員為實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，在客觀條件約束下從各種方案、規(guī)劃中進行主觀判斷和選擇的一種行為，是拿主意、做決定的管理活動。決策能力是校長的基本功。因為校長每天在學(xué)校看到的、聽到的、想到的事情很多，要做的事情也很多。沒有決策能力的校長，就不可能對如此紛亂的事物做出正確的決策。校長的決策正確與否，直接影響學(xué)校教育方向，影響學(xué)校全體成員的積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，以及學(xué)校內(nèi)部的凝聚力、活力的增強，影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的提高。校長的決策如此重要，就要求校長有膽有識，善于吸取領(lǐng)導(dǎo)班子成員和教職員工的合理建議，克服家長制作風(fēng)。

5、控制指揮能力

控制是人們根據(jù)目標(biāo)要求改變條件，使事物沿著在可能性內(nèi)某種確定的方向發(fā)展?？刂剖菍κ挛镌诳赡苄钥臻g有方向性的選擇過程。校長是學(xué)校的法人代表，直接責(zé)任人。因此，校長對全校各方面的工作要能有效地控制和指揮。比如按班級特點配備班主任，按教師水平配備學(xué)科教師，在當(dāng)前還沒有完全擺脫應(yīng)試教育束縛的情況下，校長更應(yīng)該指揮教學(xué)處把工作、教學(xué)能力強的教師配備在畢業(yè)班。學(xué)校的課程開設(shè)、教師教學(xué)任務(wù)完成情況、學(xué)校經(jīng)費收支和基本建設(shè)等，校長都要控制得住，指揮得動，這樣才能保證學(xué)校工作正常開展。

6、社會交往能力

當(dāng)今社會，尤其在我們中國，要辦成某些事情還要靠“關(guān)系”。因此，校長的社會交往能力很重要。如學(xué)校基本建設(shè)，校長要跑資金、拉贊助；維護學(xué)校治安，校長要和當(dāng)?shù)嘏沙鏊?jīng)常聯(lián)系等；還有學(xué)校外圍上上下下具體事務(wù)的打理，都需要校長出面協(xié)調(diào)。學(xué)校的各項工作都以社會有著千絲萬縷的關(guān)系，要想把學(xué)校辦得有起色，校長就要具備一定的社會交往能力。

三、好校長應(yīng)實施人性化管理模式

和諧的環(huán)境是培養(yǎng)和發(fā)展教師個性的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)努力營造良好、和諧、寬松的工作氛圍，以校長的“人性化”管理求教師的“個性化”發(fā)展，讓教師在不斷總結(jié)、反思、提高的過程中形成與別人迥然不同的個性行為，表現(xiàn)出“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”的個性化特質(zhì)?！叭诵曰惫芾淼暮诵木褪且匀藶楸?，追求和諧。它不講究過多的剛性管理，硬性約束，而較多強調(diào)柔性管理，自我約束；它緊緊抓住人性中積極進取的一面，尊重個體的志向和追求，使個人事業(yè)的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展需求相結(jié)合，這一切要求校長應(yīng)具備“四心”素質(zhì)。

1、應(yīng)有尊重別人之心。

校長應(yīng)該尊重每位教師的人格及教學(xué)自主權(quán)。在許多學(xué)校，校長很多時候是以家長式的面孔出現(xiàn)，老師們和校長好像是對立的，校長埋怨教師不認真、不刻苦，沒有自己的工作方式，而老師們則抱怨校長工作作風(fēng)武斷，不理解自己。校長的本領(lǐng)不在于僅僅靠抓一副好牌，而在于打好自己手中的牌。校長要充分了解每一位教職工的特點，用人之長，避人之短，讓每一位教師都昂首挺胸的做人，讓每一位教師都在自己的崗位上閃光，讓所有人都體會到成功的快樂，珍惜自己的價值，這樣的教育才能形成合力，才會最程度的發(fā)揮潛能。校長應(yīng)走到教師中去，與教師交流，充分發(fā)現(xiàn)其特長和優(yōu)點，給予及時肯定，讓教師感到自己的存在價值，從而創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作。

2、應(yīng)有博大胸懷與仁愛之心。

校長應(yīng)以友善關(guān)愛的態(tài)度去看待教師，不能認為教師總在與自己作對，如果教師遲到，就片面地認為教師沒有把校長放在眼里，無視學(xué)校紀(jì)律。應(yīng)考慮到教師可能是家里有事，并以關(guān)愛之心去了解情況。作為一名校長，不論其年齡如何，理應(yīng)是學(xué)生的師長，教師的益友。這就對校長在教育、教學(xué)、學(xué)校工作、生活等各個方面，提出了更高的要求。從教育人，從培養(yǎng)學(xué)生成為社會主義事業(yè)接班人的角度來講，校長應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和敬仰的楷模。因此，校長在學(xué)校的一切教育和教學(xué)活動之中，乃至一言一行，都必須嚴(yán)于律己，注意給學(xué)生以良好的教育和影響。凡是要求學(xué)生和教師做到的，校長必須率先做到。只有不斷規(guī)范自己的行為，培養(yǎng)自己正直誠信的品質(zhì)，才能引導(dǎo)教師步入務(wù)實、認真的工作軌道。

3、應(yīng)有熱情服務(wù)之心。

身先士卒是領(lǐng)導(dǎo)者的品格，也是領(lǐng)導(dǎo)的一種藝術(shù)。榜樣的力量是無窮的，校長人格力量的感染也是無窮的。學(xué)高為師，身正為范，說得好不如做得好，校長對學(xué)校師生的影響光靠權(quán)力性因素影響是遠遠不夠的，也是不能解決問題的，而優(yōu)秀的人格力量恰恰是非權(quán)力性因素的影響，是對權(quán)力性因素影響的重要補充。校長應(yīng)是教師們的“后勤部長”，不能凌駕于老師之上，在工作、生活和學(xué)習(xí)中要全心全意為老師服務(wù)，要為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，最大限度地滿足他們在學(xué)習(xí)和工作上的需求，這樣老師就會從校長的關(guān)心中體會到溫暖，從而產(chǎn)生工作的動力和激發(fā)出更大的工作熱情。

4、應(yīng)有相互溝通之心。

學(xué)校作為社會的一個細胞，必須依附社會這個大環(huán)境。校長作為一名管理者，最主要的任務(wù)就是協(xié)調(diào)各層面的關(guān)系，包括學(xué)校內(nèi)部各處室的關(guān)系、學(xué)校與學(xué)校之間的關(guān)系、學(xué)校與教育部門的關(guān)系、學(xué)校與其他組織的關(guān)系、學(xué)校與社會的關(guān)系。只有把這些關(guān)系都處理好了，3 學(xué)校的發(fā)展才會處于一個良性的環(huán)境之中，學(xué)校也會得到最優(yōu)發(fā)展。校長特別應(yīng)該經(jīng)常與教師通過信息交流與溝通，互相了解對方的生活、學(xué)習(xí)工作等情況，及時了解教師心理狀況，這樣既能消除同事之間的誤會，又能使教師心情舒暢，有利于大家日常工作。

校長只有具備以上“四心”，用真心換工作誠心，用熱情換工作激情，才能辦出學(xué)校自己的特色，才能構(gòu)建和諧、平安校園。總之，實施“人性化”管理，校長需要努力把握以下原則：要多些“平等”，少點“架子”；多些“關(guān)愛”，少點“淡漠”；多些“寬容”，少點“苛求”；多些“合作”，少點“說教”；多些“傾聽”，少點“厭煩”；多些“激勵”，少點“刺激”；投之以桃，報之以李。校長管理的人性化必然帶來教師發(fā)展的個性化，人是教育創(chuàng)新的實踐者和推動者，學(xué)校給予教師珍視自我、釋放自我、完善自我、超越自我的空間越大，機會越多，教師創(chuàng)新的欲望就越強，學(xué)生張揚個性的潛能就能發(fā)揮得越深；學(xué)校的發(fā)展前景也因此就越寬?？梢灶A(yù)見，有特色的個性化教師能夠培養(yǎng)出有特長的學(xué)生，進而形成有特色的學(xué)校；教師的發(fā)展也必將帶來學(xué)生的發(fā)展，進而促進學(xué)校的發(fā)展。

四、好校長要有終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

現(xiàn)在，教育界的觀念更新很快，各種新觀點層出不窮。但是作為校長，在教育理念上一定要有自己獨特的見解，所以一定不能放松學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因為做為校長應(yīng)該盡快地接受新事物，也是給老師們做表率。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，這就要求我們的校長要有創(chuàng)新意識，敢于跳出舊模式，積極探索，大膽改革，改進管理方法和教法，努力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和教師的教育觀念。知識經(jīng)濟時代，這就要求我們的校長，在其位，謀其政，與時俱進，勤奮工作，無私奉獻，不斷學(xué)習(xí)，以身作則，提高管理能力和業(yè)務(wù)能力，努力在自己職責(zé)范圍內(nèi)，為一方教育的發(fā)展和振興做出自己的貢獻。

總而言之，要辦好一所學(xué)校，校長的自身素質(zhì)和能力猶為重要，這就要求我們的校長不斷地學(xué)習(xí)，不斷地拓展自己的知識面，不斷地加強自我修養(yǎng)，不斷地提高管理能力，認認真真地做一個好校長，只有先做好校長，才能更好地管好學(xué)校。