第一篇：我的教學(xué)隨筆

聽《梅花魂》一課隨想

今天聽林老師講《梅花魂》一課，做了一個不認(rèn)真聽課的“學(xué)生”。因為自己喜歡梅花，仰慕梅花，所以對《梅花魂》一課情有獨鐘。聽著課，思想就開小差了，我發(fā)現(xiàn)雖然自己在課堂上不能做到游刃有余，有時課上的很尷尬，自己很窩火，可是我一聽別的老師上課，我就能聽出很多和授課老師一樣的缺點。旁聽者清吧。我想對這一課就我的一些粗淺的認(rèn)識想和大家交流一下。

一、教師要在研讀教材上下功夫

我們不提倡原來的那種傳統(tǒng)的以煩瑣的分析為主的備課方式，這里的備課是把煩瑣的沒有實效性的東西省去了，而是省下時間來讓我們對教材更深層次的思考。我們老師首先要與文本交流，在交流中有自己的感受，有自己的體會，這個環(huán)節(jié)最好不要看參考書，因為只有自己充分的走進(jìn)文本，你才能做到與孩子們零距離的溝通交流。只有你自己有了你對文本真切的感悟，在與孩子一起交流的時候才能給他們以引導(dǎo)，總結(jié)，提升。只有我們自己胸藏萬匯，才可能在與學(xué)生互動的過程中，憑吞吐。

二、請切記我們要做到“用教材教”

建議大家在講課之前要想好，這一課，我要給學(xué)生什么，學(xué)生在這一課是語言得到發(fā)展呢，還是思維得到拓展，也就

是要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我們不是教教材，課文僅是個例子，我們是借助課堂這個主陣地來培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高語文素養(yǎng)。我們切記要注重學(xué)習(xí)方法的滲透，引領(lǐng)。從而讓學(xué)生在課上以“一”得“益”。

三、教師的提問要激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

課堂上老師的提問要注意一個“度”。因為如果給學(xué)生的問題低于學(xué)生的認(rèn)知水平，或者是很容易就能解決，那么就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，垂手可得只能讓他們感覺學(xué)習(xí)毫無“新鮮感”。如果給的問題太過高深，那么學(xué)生也不會有很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，喪失自信，所以我們要研究的就是怎么能激發(fā)學(xué)生的“閱讀期待”，那他努力一下。深思一下就能解決，就能嘗到成功的喜悅。這就要抓住文本的“切入點”這里的切入點剛好能激起學(xué)生思維的火花，如一粒石子投進(jìn)湖中，會激起圈圈漣漪。學(xué)生的思維就被打開了，他們就樂于表達(dá)了。不要抱怨我們的孩子太笨了，太不會思考了，是我們自己的問題。是我們自己沒有用我們的智慧啟迪學(xué)生的智慧。沒有給孩子的思維的火花碰撞的機(jī)會。比如《梅花魂》這一文，有幾處我們完全可以把握住作為文章閱讀的切入點。

1、“赤道吹來的風(fēng)繚亂了老人平日梳理的整齊的銀發(fā)，我發(fā)覺外祖父一下子衰老了許多?！卑堰@個句子給孩子細(xì)細(xì)品，為什么一下子就衰老了？

2、當(dāng)老人送我們走時，送的血色梅花，送的僅是這個嗎？怎么說是“血色”而不說“紅

色”其實這里包含了老人對祖國的赤子之心，身在異地，不能落葉歸根，就像我們聽過的一個傳說故事泣血而鳴的鳥兒一樣那種心痛的感情。

以上所言，只是我個人的一點思考，有不妥之處，請大家指正。

第二篇：我的教學(xué)隨筆

我的教學(xué)隨筆

我覺得小學(xué)生學(xué)習(xí)好壞真的不重要，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，興趣和愛好要有側(cè)重點的。經(jīng)常能聽到好多人說我家的孩子又拿了一百分又考了90多分什么的，家長相當(dāng)高興。的確學(xué)習(xí)好父母固然高興，但對于小學(xué)階段來說，我認(rèn)為重要的不是學(xué)習(xí)成績，聽有些人說小學(xué)是重要的階段，我持反對觀點，首先小學(xué)生沒有升學(xué)壓力吧，如果說初中，高中是重點，還有中考，高考。小學(xué)生沒有吧?？粗F(xiàn)在的小學(xué)生父母，幫著報這個報那個班，試問有多少是你們自己孩子愿意的。沒有興趣而去學(xué)的，學(xué)會的東西能保留多長時間。所以首先還是在有興趣的基礎(chǔ)上在去報培訓(xùn)班。高考過的人都知道，在高考卷中有不少分值是字的讀音的和辨別，以及常識的考察。初中，高中有老師去交你們認(rèn)字么？恐怕現(xiàn)在高中老師常用的方法就是臨時發(fā)本書讓你去背。再說數(shù)學(xué)，小學(xué)你考了一百分，初中的代數(shù)你就能考一百么？給我印象最深的就是小學(xué)教會了我加減乘除，其他的沒有印象。英語是個長期積累的過程。所以我感覺在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法是正確的，比如養(yǎng)成看報紙，看新聞的習(xí)慣，每天背幾個單詞，有時間讀讀中外的名著。有一兩個特長什么的，這些短時間內(nèi)不會看出來成績提高，但是鍛煉了思維，為以后打下了基礎(chǔ)。另外我覺得世界觀，人生觀的教育也非常重要，在這里也就不多談了。

學(xué)校行為文化的傳承、引領(lǐng)，還得靠學(xué)校的制度，一所學(xué)校的規(guī)章制度與其說是學(xué)校管理的需要，還不如說是學(xué)校行為文化建設(shè)的需要。學(xué)勉中學(xué)重視制度建設(shè)和制度的文化性，整合、健全、完善學(xué)校教育教學(xué)行政管理制度體系。學(xué)勉中學(xué)從常規(guī)管理和行為文化建設(shè)兩方面出發(fā)，來構(gòu)筑和規(guī)范學(xué)校例會系列，無論是全校性的工作例會還是分類的教育教學(xué)工作例會，無論是行政性例會還是業(yè)務(wù)性例會，對基本環(huán)節(jié)和內(nèi)容設(shè)置都有所規(guī)范。

重視創(chuàng)設(shè)校園活動，并注重活動形式的標(biāo)識性或活動儀式的規(guī)范性，用看得見的行為方式來強(qiáng)化一種看不見的教育目的，以期能增強(qiáng)對學(xué)生心靈體驗的震撼作用，提升活動的教育效果

第三篇：我的教學(xué)隨筆

我的教學(xué)隨筆

（一）體育教學(xué)活動的獨特性在于其學(xué)生身體必須加入到激烈的運動中去，并且使用一定的輔助器材，從而使體育教學(xué)活動產(chǎn)生了更多的危險性因素，因此，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)安全教育。為了讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行身體鍛煉，在設(shè)計時

教師

1.要有預(yù)見性，預(yù)見在活動中可能發(fā)生的意料不到的情況，使教學(xué)過程“活”而不“險”，讓學(xué)生身心得以健康發(fā)展。

2.注意“活”而不“亂”

體育教學(xué)大多是在室外進(jìn)行，這對大部分時間關(guān)在教室里的學(xué)生來說，無疑為他們提供了一個“自由空間”，學(xué)生表現(xiàn)出活躍、好動，常常會借機(jī)搗亂。教師應(yīng)針對學(xué)生的生理和心理特點，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的體育興趣，采取行之有效(如以“動”制“亂”、以趣治“亂”)的方式讓學(xué)生“活”而“亂”。

3.注意“活”而不“放”

讓學(xué)生“活”起來，以充分展示自我，并不是一切都以學(xué)生為中心，重學(xué)輕教，進(jìn)行“放羊式”的體育教學(xué)，而是教學(xué)著眼于發(fā)展學(xué)生的能力，讓學(xué)生得以生動活潑地健康地發(fā)展，這就要求教師要更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用。調(diào)控好教學(xué)進(jìn)程，松弛有度，做到“活”而不“放”。體育教學(xué)中只有靈活選擇教材內(nèi)容，大膽嘗試多種教學(xué)方法，改革教學(xué)組織形式營造生動活潑的課堂教學(xué)氣氛，才能使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。游戲在體育教學(xué)中，以它豐富多采的內(nèi)容、生動活潑、有趣的組織形式，深受學(xué)生們歡迎。因為它不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時能有效地促進(jìn)學(xué)生的身心健康，以及能結(jié)合課的主題使每一節(jié)體育課，每一個學(xué)生都能在愉快的氣氛中掌握動作技術(shù)，鍛煉身體，提高素質(zhì)。小學(xué)生都具有活潑、好動、好勝和積極上進(jìn)的心理特征。如果體育教師在教學(xué)中，能啟發(fā)調(diào)動他們鍛煉的積極性，根據(jù)每節(jié)課的主要內(nèi)容，適當(dāng)添加些競賽性的游戲項目來配合教學(xué)，就可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生練習(xí)動作的興趣，使他們在緊張活躍的競賽中增強(qiáng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動作，增加練習(xí)次數(shù)同時加固技術(shù)動作，從而達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

中學(xué)體育課在低、中、高年級，學(xué)生對課堂的準(zhǔn)備活動，總是不認(rèn)真做，做得不夠充分。在室內(nèi)課時無論你怎么再三強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備活動的作用，但是學(xué)生還是覺得討厭。針對以上的情況，教師應(yīng)該可以利用熱身比較快的，球類操、沙包操以及一些舞蹈動作來代替使，使學(xué)生一開始上課就有興趣。在主教材方面，也要多想一此競賽的游戲，結(jié)合主教材進(jìn)行教學(xué)。因為大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為體育課是以“玩”為主的，所以就對體育課有興趣，由于主教材的教學(xué)形式都是單一的，因此對體育課提不上興趣，導(dǎo)致達(dá)不到增強(qiáng)體質(zhì)這個目為了更好地進(jìn)行體育教育教學(xué)和訓(xùn)練工作，我校體育教研組在上級和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，本組有組織、有計劃地去完成各項任務(wù)，并且定時有目的地積極認(rèn)真地進(jìn)行體育教育教學(xué)研究活動，本學(xué)期通過全體體育組老師的努力，教育教學(xué)工作都取得一定的效果和成績。體育教研組開學(xué)便就認(rèn)真落實體育課改精神去上好體育與健康課，并且認(rèn)真開展教學(xué)教研工作和認(rèn)真地學(xué)習(xí)和理解新的教學(xué)大綱的要求，并根據(jù)我校的特點研究如何執(zhí)行新的《體育教學(xué)大綱》。為了搞好我校的籃球和乒乓球教學(xué)，體育教研組進(jìn)行了討論和各項培訓(xùn)。討論進(jìn)一步改革和完善體育專選課、活動課的方法和措施。體育教研組群策群力集體研究和討論校級、縣級獻(xiàn)課展示我校體育教師的能力和風(fēng)采。

體育教研組為了加快年輕教師的成長，體育教研組開展了“一幫一”的師徒結(jié)對活動，并有計劃、有目的地開展相互的聽課以及課前課后體育教學(xué)的討論和經(jīng)驗交流。體育教研組在培養(yǎng)新教師方面取得了可喜的成績，在獻(xiàn)課活動、論文評選活動、課余訓(xùn)練、教學(xué)技能比賽等方面都有較好的成績，同時也提高了年輕教師的體育教育教學(xué)能力和水平。

體育教研組雖然取得一定的成績但也存在一些問題值得大家去思考去改進(jìn)。體育教研組外出比賽成績在籃球、乒乓球、田徑、健美操等都取得了優(yōu)異成績。體育教研組雖然在搞課題研究，但進(jìn)展的速度太慢，尤其是宣傳的力度不夠，但是我們已經(jīng)利用“請進(jìn)來”（請專家來講學(xué)和指導(dǎo)工作）和“送出去”（通過論文發(fā)表和交流）的辦法搞好體育教研組的課題改革。我們體育教研組將進(jìn)一步加強(qiáng)教師間的教學(xué)幫助和交流，取長補(bǔ)短使體育教育教學(xué)工作成績更上一層樓。

我的教學(xué)隨筆

（二）體育教師工作者在新課程推行過程中的心得體會和經(jīng)驗，涉及了教師自身素質(zhì)的全面提高、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教師角色行為的轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和教師主動參與教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建、教學(xué)方法的創(chuàng)建等多方面內(nèi)容。

掩卷深思，作為初中體育教師，面對學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，在注重學(xué)生的體質(zhì)健康、體育知識、體育技能掌握的同時，要積極提煉體育的內(nèi)涵與精神，并感化和指導(dǎo)十分喜愛體育運動的廣大學(xué)生，讓他們在增強(qiáng)體魄的同時，塑造健全的人格，形成良好的心理素質(zhì)，進(jìn)而領(lǐng)悟體育的內(nèi)涵，指引自己的人生道路。

要引導(dǎo)學(xué)生是積極地參與，明白參與不是做做樣子，運動中并不在乎水平、能力的高低，全身心投入?yún)s是最關(guān)鍵的，運動的結(jié)果并不是最重要的，過程的體驗卻是豐富而深刻的。積極的投入能體現(xiàn)出一個人的態(tài)度，呈現(xiàn)出良好的精神面貌，最終達(dá)到促進(jìn)身心發(fā)展的最佳效果。而被動的參與是無效的，實質(zhì)上也違背了體育的基本要求與精神。

體育不僅僅可以強(qiáng)身健體，其還有愉悅身心的功能，能調(diào)節(jié)人的情緒，化解緊張的心理壓力，提高人的心理品質(zhì)，給人帶來快樂。要讓學(xué)生把積存的能量和緊張通過體育運動合理地釋放出來，放松自己的心情；既要讓學(xué)生參與到喜愛的球類運動當(dāng)中去，獲得運動的快樂，也要組織學(xué)生從事一些器械類運動，因為它陌生，需要付出更多的勇氣和智慧，一個技術(shù)動作的嘗試和把握，這種體驗更深刻，成功的快樂能迅速地轉(zhuǎn)化為人的自信。再如長跑運動，它同樣也能給人帶來快樂，只不過許多學(xué)生太急功近利只看到吃力的表象，境界未到而已。

進(jìn)而，教師要幫助學(xué)生形成樂觀的心態(tài)。世上什么水最甜？大汗淋漓、筋疲力盡之后喝一杯白開水；什么事情最開心？通過自己的努力，終于超越了原來一直不能戰(zhàn)勝的對手；什么人最讓大家敬佩？是跌倒后能站起來，再跌倒后仍能笑著爬起來!天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚……要使學(xué)生面對困難與挫折，能積極應(yīng)對，明白痛苦與壓力也是人生的重要組成部分，人生的真正快樂，在于不斷拼搏向前的快樂，在于勇于克服困難的快樂，能化苦為樂。

更快、更高、更強(qiáng)，是體育的精髓，也體現(xiàn)了人類的一種精神，是人類從古至今、直至未來，不屈不撓、永遠(yuǎn)向上的真實體現(xiàn)，更是人類一代又一代奮斗不息的頑強(qiáng)意志，去不斷超越極限、超越自我，創(chuàng)造一個有一個人類奇跡的原動力。

作為學(xué)生，應(yīng)該是面對現(xiàn)實，從我做起，從小處做起。通過自身每一次運動成績的提高，每一個技術(shù)動作的改進(jìn)，每一次拼搏中困難的面對、克服，去審視自己所蘊含的潛力，即是戰(zhàn)勝了自我的極限，超越了自我。在于拼搏的過程，依靠比別人多流的汗水和頑強(qiáng)不屈的意志，才能最終從失敗中崛起，勝利后也不會目空一切，努力達(dá)到勝不驕、敗不餒的境界?，F(xiàn)代人的成功，一個人的道德和智力是基礎(chǔ)，繼而，一個人在發(fā)展過程中，體現(xiàn)出來的態(tài)度、情感、意志等非智力因素，在競爭激烈的當(dāng)今社會呈現(xiàn)出越來越重要的作用。不容質(zhì)疑，學(xué)校中，體育學(xué)科對學(xué)生的非智力因素的發(fā)展有其積極獨到的作用。

愛爾維修曾說過：即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人，以此為念，激勵自己。

終身體育是指一個人終身進(jìn)行體育鍛煉和接受體育指導(dǎo)及教育，也是將體育貫穿于人的整個生涯的一種既有益于個人，又有益于社會的生活方式。學(xué)校體育應(yīng)以終身體育為主線，打破傳統(tǒng)觀念，在體育教學(xué)工作中，應(yīng)選擇具有較高鍛煉身體價值的教材內(nèi)容，盡可能從促進(jìn)學(xué)生健康的角度考慮，選擇教材難度不太大，易開展，最好能延續(xù)到學(xué)生參加工作，進(jìn)入社會，適合于成年人，甚至老年人的鍛煉內(nèi)容。在教學(xué)中，要能使學(xué)生正確認(rèn)識自己的思想和行為，并注意培養(yǎng)學(xué)生的自我體育意識。

作為體育教師，要樹立新的育人觀，樹立終身體育觀念，不能只著眼于學(xué)生在校期間的體育課，而忽視學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后對體育的需要。在體育教學(xué)中，除培養(yǎng)學(xué)生必要的運動技能外，還要對學(xué)生進(jìn)行必要的心理素質(zhì)培養(yǎng)，要將教學(xué)內(nèi)容與未來的職業(yè)和生活方式結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的健身意識和參與意識。在教學(xué)方法上，要力求在新的觀念指導(dǎo)下，突破一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)特點的情況下，認(rèn)真探索滿足學(xué)生身心發(fā)展需要的新的體育教學(xué)模式。在體育教學(xué)評價上，要改變單純的評價或掌握運動技能的評價，向身心技能綜合評價方面轉(zhuǎn)變。

同時，要做到課內(nèi)外一體化，把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，課內(nèi)教給學(xué)生思想，理論和方法，課外培養(yǎng)學(xué)生自練，自評，互教互評的能力，真正解決傳授技能和學(xué)生健身的問題。

第四篇：我的教學(xué)隨筆

我的教學(xué)隨筆

青石嶺學(xué)校 徐楊

人人都說教學(xué)苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說法。確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但說實話，我真心喜歡這份職業(yè)，所以，在這份工作上，我一直默默工作了14年。

在這十多年的教學(xué)生涯中，有苦也有甜，有累也有樂，有困也有豁。這些年的工作經(jīng)驗告訴我，教師真摯的愛是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙。沒有愛就沒有教育，只有熱愛，才能奉獻(xiàn)。我的教學(xué)宗旨是：愛而不溺，嚴(yán)而有格，耐心細(xì)致，一視同仁。對“好學(xué)生”不“一俊遮百丑”；對后進(jìn)生關(guān)心備至，增加感情投入，想法樹立他們的自信心，維護(hù)他們的自尊心，加之因勢利導(dǎo)，使之逐步完善自我。對學(xué)生的要求嚴(yán)格：一是嚴(yán)而有格，就是說對學(xué)生的要求有標(biāo)準(zhǔn)，教育方法不出格；二是嚴(yán)中有愛，和學(xué)生相處從不借口嚴(yán)格要求，而對學(xué)生擺出一副冷面孔，一派咄咄逼人的氣派。要知道，一份嚴(yán)格之水，要滲上九份感情之蜜，才能釀成教育的甘露！

“后進(jìn)生”也有閃光點，關(guān)鍵在于是否發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的一個進(jìn)步，一次好事，一次較好的作業(yè)??都是星星之火，教師及時的肯定、表揚、鼓勵，讓他們體會到成功的喜悅，這對他們樹立自信心是有極大作用的。在課堂上，我總是多給他們表現(xiàn)的機(jī)會，如果對了，我會高興地說：“Perfect”。即使回答不上，我也會給他一個激勵的目光。

俗話說：“說破嗓子，不如做出樣子”。凡是要求學(xué)生做到的教師首先做到。教師要用美好的心靈去教育每一個學(xué)生。教師要求學(xué)生儀表端正，服裝整潔，教師就應(yīng)該堅持上課前整理穿著；要求學(xué)生語言文明，教師在學(xué)生面前就不要講粗話；要求學(xué)生說普通話，教師課堂上盡量用生動、優(yōu)美、簡潔、精練的語言去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的“意境”。這樣，不僅陶冶其情操，提高其覺悟，而且也能有效地培養(yǎng)其表達(dá)能力。

有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才?！崩蠋熈?xí)以為平常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)?；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！

對于一個優(yōu)秀的教師而言，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不僅僅是謀生的手段，而是豐富精彩的生活本身！教師的一生也許終不成什么驚天動地的偉業(yè)，但他應(yīng)像山間的小溪，以樂觀的心態(tài)一路歡歌，奔向海洋；

第五篇：功夫不負(fù)有心人(我的教學(xué)隨筆)

功夫不負(fù)有心人

舜王小學(xué)

孫海翔

凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。對于低年級來說，識字教學(xué)的任務(wù)很重。僅依靠課堂上有限的時間，是很難讓學(xué)生“吃得飽”的。因此，我認(rèn)為教師必須舍得在課前花功夫，老老實實培養(yǎng)孩子預(yù)習(xí)的習(xí)慣。如果學(xué)生能夠在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，不僅能在課堂上節(jié)約教學(xué)時間，而且有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。作為他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的引路人，從一年級起，我就重視對學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

首先，我跟孩子們一起制定每篇課文預(yù)習(xí)必須要達(dá)到的目標(biāo)。因為是低年級孩子，我把這個目標(biāo)訂的很具體，把它總結(jié)為三劃三標(biāo)。即劃出生字新詞，借助拼音把生字字音讀準(zhǔn)；劃出自己喜歡的地方多讀幾遍；自己不懂的地方用橫線劃出來，用問號標(biāo)注。“三標(biāo)”就是標(biāo)出每個自然段的序號，弄清楚有幾個自然段；標(biāo)出課文中難讀難寫的生字，在課上跟同學(xué)交流識字記字方法；用三角形標(biāo)出文中出現(xiàn)的多音字、輕聲字，提醒自己讀課文時要格外注意這些字。

在我對孩子們提出了“三劃三標(biāo)”的具體要求后，大多數(shù)孩子能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在訓(xùn)練孩子們帶著目標(biāo)預(yù)習(xí)的初級階段，我對他們沒有提出苛刻的檢查要求。特別是對待學(xué)困生，我更是網(wǎng)開一面。在預(yù)習(xí)的目標(biāo)當(dāng)中，哪怕他們只有一項目標(biāo)完成的出色，我也會大加贊賞，鼓勵他繼續(xù)加油。由于我不斷給孩子們帶“高帽子”，孩子們還真把預(yù)習(xí)課文當(dāng)成了一件很快樂的事，語文學(xué)習(xí)成了孩子們快樂交流的陣地。通過兩年的培養(yǎng)，我們班絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，孩子們的語文素養(yǎng)也有了大幅提高。當(dāng)問及“你們喜歡學(xué)習(xí)語文嗎”？幾乎每個孩子都會興奮地喊出“喜歡”。

兩年的相處，孩子們與我有了深厚的感情，知道我不再繼續(xù)教他們時，孩子們哭了。最后一堂課，我說用標(biāo)點符號作別，孩子們紛紛用句號、問號、省略號、嘆號向我道別，那一句句貼心、關(guān)懷、感嘆、留戀的美句，是我不曾想到的，我的孩子竟說得出神入化、信手拈來。我淚流滿面??

真可謂是“功夫不負(fù)有心人”，通過自己的實踐，我也終于明白了：好習(xí)慣不是喊出來的，而是培養(yǎng)出來的。