第一篇：段落修飾

試探究完成下列任務要求：

1、將“一生奉獻到核事業(yè)的科學家，工作到生命的最后一刻”設置為標題樣式；

2、將“——2013感動中國十大人物事跡之一”設置為標題1樣式，并居中對齊；

3、將正文設置為華文行楷，紅色四號字體；

4、將正文首行縮進2字符；

5、設置第一段段前3行、段后1行；

6、設置“林俊德入伍52年??就是以這種野花來命名的?！睘?倍行距；

7、第二段添加綠色三線邊框和黃色底紋；

一生奉獻到核事業(yè)的科學家，工作到生命的最后一刻

——2013感動中國十大人物事跡之一

林俊德，中國工程院院士、總裝備部某基地研究員林俊德，2012年病逝。

林俊德入伍52年，參加了我國全部核試驗任務，為國防科技和武器裝備發(fā)展傾盡心血，在癌癥晚期，仍以超常的意志工作到生命的最后一刻。

林俊德的中學和大學都是靠政府助學金完成的。大學畢業(yè)后，他被分配從事核試驗研究。由于核爆炸具有極大的破壞性，測量儀器研制一直存在很大難度。林俊德根據(jù)當時的實際情況，獨立創(chuàng)新制作了鐘表式壓力自記儀，為測量核爆炸沖擊波參數(shù)提供了完整可靠的數(shù)據(jù)。在之后40多年的科研旅途中，他先后獲得30多項科技成果。

2012年5月4日，他被確診為“膽管癌晚期”。為了不影響工作，他拒絕手術(shù)和化療。5月26日，因病情突然惡化，他被送進重癥監(jiān)護室。醒來后，他強烈要求轉(zhuǎn)回普通病房，他說：“我是搞核試驗的，一不怕苦，二不怕死，現(xiàn)在最需要的是時間?！?/p>

林俊德住院期間，整理移交了一生積累的全部科研試驗技術(shù)資料；多次打電話到實驗室指導科研工作。5月31日上午，已極度虛弱的林俊德，先后9次向家人和醫(yī)護人員提出要下床工作。于是，病房中便出現(xiàn)了震撼人心的一幕：病危的林俊德，在眾人的攙抬下，向數(shù)步之外的辦公桌，開始了一生最艱難也是最后的沖鋒……

5小時后，心電儀上波動的生命曲線，從屏幕上永遠地消失了。這位軍人，完成了生命中最后的沖鋒。

臨終前，林俊德交待：把我埋在馬蘭。馬蘭，一種在“死亡之?！绷_布泊大漠中仍能扎根綻放的野花。坐落在那里的中國核試驗基地，就是以這種野花來命名的。

第二篇：第3課_修飾我的演講稿—設置字體、段落

《第3課 修飾我的演講稿—設置字體、段落》教學設計教學目標：

1、了解字體、字號的含義，了解計算機中一般包括哪些字體和字號。

2、學會文字的字體、字號及文字顏色的設置方法，能夠?qū)ξ恼碌奈淖指袷郊岸温溥M行合理設置，使文章活潑、主題突出。

3、培養(yǎng)學生的實踐操作能力、審美能力與創(chuàng)造精神。

教學重點：

字體、字號及文字顏色的設置方法，段落居中、首行縮進等段落基本格式的設置。教學難點：

利用“文字”和“段落”對話框?qū)ξ淖指袷胶投温涓袷竭M行設置，以及利用“格式刷”進行

教學方法：

任務驅(qū)動、學科整合與實踐操作

教學準備：

教學范例與練習

教學重點：通過學習，掌握設置字體、段落的基本方法。

教學難點：通過學習，掌握設置字體、段落的基本方法。

教學過程：

一、情景導入

這份演講稿看起來很正規(guī)，怎樣將我的演講稿設置成這樣呢？

用WORD的字體、段落及插入頁碼等命令舊可以做到。

二、新知園

用WORD編輯好的文稿，通常需要再進行“字體”“段落”的設置，才能使文章變得更加規(guī)范、清晰和突出主要信息。

1、設置字號

我的標題太小，不突出。怎樣才能讓字大一點呢？

文字的大小用“字號”來表示。設置字號時，要先選定文字。

2、設置字體

除了能改變字的大小，還可以改變字體，動手試試吧！

3、設置文字顏色

選定標題文字后，可以對字體的顏色進行調(diào)整，換成漂亮、醒目的顏色。

一點通：另外，單擊格式→字體，打開“字體”對話框，也可以對文字的字體、字形、字號、顏色、效果等進行設置。

4、設置段落格式

用WORD寫文章，可以靈活地對文章的段落進行調(diào)整。

（1）使文字位于一行的中間叫做“居中”，選定文字，單擊“居中”按鈕 就可以了。

（2）用格式→段落命令，在“段落”對話框的“特殊格式”中，選擇“首行縮進”2個字符就可以了。

5、插入頁碼

依次單擊插入→頁碼，在出現(xiàn)的對話框中選擇各項設置，單擊確定，即可在多頁的文章中插入頁碼，可以方便的閱讀。

6、分欄

依次單擊格式→分欄，選定所需要分的欄數(shù)和具體設置，單擊確定，即可對文章進行相關的分欄設置。

三、根據(jù)自己所學的內(nèi)容，完成課后練習。

四、課堂小結(jié)，布置課后練習。

板書：

1、設置字號

2、設置字體及顏色

4、設置段落格式

5、插入頁碼

6、分欄

第三篇：第3課 修飾我的演講稿—設置字體、段落

《第3課 修飾我的演講稿—設置字體、段落》教學設計

一、情景教學、揭示課題

師：同學們，本月學校掀起了“學雷鋒精神，展新少年風采”的演講比賽，少先隊發(fā)出了倡議書，具體內(nèi)容請看大屏幕（演示課件）你們想?yún)⒓訂?？不但你們想老師也想?yún)⒓?，并把自己的演講稿用WORD的字體、段落及插入頁碼等命令進行了修飾，你們想看一下嗎？（演示課件）老師的演講稿看起來是不是很規(guī)范，很漂亮？你們想學會這些方法嗎？今天我們就一起來學習第3課修飾我的演講稿—設置字體、段落（課件演示課題）（大約2分鐘）

二、教師引領，任務驅(qū)動

1、請同學們打開桌面上“練習”文件夾中的“演講稿”文檔，這個演講稿也想讓自己變得規(guī)范、漂亮些，我們一起來幫它修飾一下使它變得正規(guī)、漂亮些好嗎？

為了使文章的標題更加突出、醒目，我們可以對文字的字號，字體、顏色等進行設置，接下來我們以文字的字號為例進行學習可以嗎？

要改變文字的大小可以用“字號”這個工具按鈕來進行設置，設置字號時首先要把文字選定，然后選擇適當?shù)淖痔?。同樣在進行文字的字體、顏色及讓文字居中都必須“要先選定文字”，然后在進行設置，接下來請同學們根據(jù)屏幕上（演示課件）的提示把標題設置成“小二號、黑體、紅色、并居中”相信你們定能完成這項任務對嗎？（小組討論學習，教師給予適當?shù)膸椭?/p>

讓學生自己展示成果并講解。（大約6分鐘）

教師小結(jié)：看了大家的學習過程及學習成果的展示，老師真佩服你們，相信在接下來的活動中，同學們會更加努力的對嗎？看著標題這么突出、醒目，正文也不甘示弱，接下來讓我們一起來幫正文修飾一下可以嗎？首先請同學們把文中的文字設置為“宋體、四號、藍色”好嗎？

2、我們知道文章每一自然段的開始都要空兩個字，怎樣來設置呢？現(xiàn)在我們就要請“格式”菜單中的“段落”命令來幫忙了。不過用“段落”命令之前請大家一定要記得先選定文字。（演示課件“同學們，你們要請我?guī)兔χ?，可一定要記得先選定文章中的文字喲！）下面請你們根據(jù)屏幕上的提示進行設置（演示課件），看看設置后的文章效果跟原來有什么不同？（學生動手操作，教師給予適當?shù)膸椭ㄗ寣W生說說設置后的效果跟原來有什么不同）

教師小結(jié)：看到大家這么用心的學習，老師有你們感到欣慰，不過老師有個疑問，在給文字設置顏色的時候，你們能準確說出所選顏色的名稱嗎？誰來說一下用的什么方法？通過同學的講解老師明白了，你們明白了嗎？試一下吧。

希望大家繼續(xù)來發(fā)揮你們的聰明才智可以嗎？（大約8分鐘）

3、為了有利于我們閱讀，我們可以利用“格式”菜單中的“分欄”命令對文章進行分欄；還可以在多頁的文章中，利用“插入”菜單中的“頁碼”命令對文章的頁數(shù)進行編碼。請小組同學根據(jù)提示對文章進行分欄，插入頁碼。大家有信心完成這項任務嗎？來試一下吧？（學生操作，教師及時給予適當?shù)膸椭?/p>

（展示學生作品，并讓學生進行講解點評）（大約8分鐘）

三、任務驅(qū)動，個性創(chuàng)作

同學們，學到這么多本領，你們想不想來展示一下自已的身手？在接下來的任務中我希望大家充分發(fā)揮自己的聰明才智，團結(jié)協(xié)作，共同進步，可以嗎？最

后根據(jù)大家的表現(xiàn)老師會有意想不到的禮物送給你們。老師相信你們是最棒的。請看大屏幕（演示課件）

（對文字進行“字體”和“段落”格式，可以直接用“格式工具欄”按鈕，也可以用“字體”和“段落”對話框，還可以用格式刷“一刷搞定”請你根據(jù)提示及效果，選取擇一種更適合你的方法來完成下面的任務。打開桌面上“練習”文件夾中的“植樹節(jié)的由來”文檔，將“植樹節(jié)的由來”文檔的版面設置成你認為最適宜的效果使文檔變得更加清秀。）

（在操作的過程中，有困難的地方同學可以協(xié)作完成，教師給予適當?shù)膸椭┱故緦W生作品，讓學生進行點評。（大約10分鐘）

教師小結(jié)：同學們你們說今天的最佳合獎應該是哪個小組的，最大進步獎我們應該是誰，最佳創(chuàng)意獎呢?？戳舜蠹疫@么精彩的創(chuàng)作，老師為你們感到自豪。

第四篇：修飾調(diào)查報告

修飾調(diào)查報告

一、教學要求：

通過本節(jié)的學習，要求學生熟練掌握以下知識：

1、設置文字格式（字體、字號、字形、顏色和一些特殊格式等）。

2、設置段落格式（包括段落的對齊方式、縮進方式、段落的行距、段間距等）。

二、教學時間安排：

修飾調(diào)查報告（4課時）

三、教學重點、難點：

1、重點：設置文字格式（包括設置字體、字號、字形）；設置段落格式（包括段落的對齊方式、縮進方式、行距、段間距等）。

2、難點：設置段落的縮進方式、行距和段間距。

四、教學方法：

采用教師講解與演示相結(jié)合，以學生上機操作為主，輔導學生完成“學著做”，要在機房上課。

五、教材分析：

本節(jié)的主要目的是讓學生通過對調(diào)查報告的排版學習文字格式及段落格式的設置。在學習本節(jié)時，可先引導學生從兩個方面來分析調(diào)查報告中的效果：

（一）文字格式：例如報告中文字的大小、形狀和顏色有什么不同；

（二）段落格式：例如每個段落中的第一行有無空格、空了多少格，段落中行與行之間的距離、以及段落與段落之間的距離、文檔中的標題和段落是怎么對齊的等等。通過這些方面的分析，讓學生在“學著做”的操作 1

過程中對文檔的最終美化效果有個明確的思路。在完成本節(jié)的“學著做”任務之后，指導學生認真學習本節(jié)中的有關補充知識，并通過“動手做”來總結(jié)和鞏固的排版技巧。

六、教學內(nèi)容：

第一課時

一、教學內(nèi)容：

1、設置標題字體

2、調(diào)整標題字大小

3、變換文字顏色

二、教師展示已經(jīng)設置文字格式的調(diào)查報告，增強教學內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，增強學生的嘗試愿望，激發(fā)學生的學習興趣。

三、教師利用多媒體網(wǎng)絡教室演示：設置標題字體（教師邊講解邊演示操作），設置字體的作用：不同的字體體現(xiàn)了不同的風格。通過字體的設置可使文章顯得結(jié)構(gòu)分明、重點突出：

1、選定標題行；

2、單擊“格式”工具欄上“字體”下拉列表項右邊的小箭頭，彈出下拉列表；

3、用鼠標上下拖動垂直滾動條，找到并單擊“華文琥珀”字休，被選中的標題文字就以華文琥珀字體顯示。

常見漢字字體示例：

宋體：關于大氣污染的調(diào)查報告Happy Birthday

仿宋：關于大氣污染的調(diào)查報告Happy Birthday

楷體：關于大氣污染的調(diào)查報告Happy Birthday

黑體：關于大氣污染的調(diào)查報告Happy Birthday

隸書：關于大氣污染的調(diào)查報告Happy Birthday

幼圓：關于大氣污染的調(diào)查報告Happy Birthday

行楷：關于大氣污染的調(diào)查報告Happy Birthday

彩云：關于大氣污染的調(diào)查報告Happy Birthday

四、教師指導學生模仿操作，完成教科書中81頁的“動手做”，老師應強調(diào)，在Word中進行文字修飾一般要遵循“先選定，后操作”的原則。

1、Word文檔的默認英文字體是：Times New Roman。

2、Word文檔的默認中文字體是：宋體。

五、學生自主學習“設置標題文字大小和顏色”，完成82頁中的“學著做”。同桌可以相互討論。教師巡回指導。學生探究文字大小的表示方法：（字號數(shù)和磅數(shù)）；（字號數(shù)越大，字越??；磅數(shù)越大，字越大）。

1、Word文檔默認的字號大小是5號字。

2、Word文檔默認的字體顏色是黑色。

六、教師演示幾種文字的修飾效果，指導學生完成85頁“動手做”。幾種文字的修飾效果：加粗、傾斜、下劃線、邊框、底紋、字符縮放。

七、總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，并介紹除了用工具欄外，還可以通過“格式”——“字體”菜單命令，完成文字格式的設置。

八、教學后記：

第二課時

一、教學內(nèi)容：

設置文字格式的其它效果：陰影、上標、下標、空心字、刪除線；字

符間距、字符位置、字符效果。

二、復習檢查：指定學生演示操作，對文字設置字體、字號、顏色。

三、教師示范，演示字符效果的設置：

1、選中文字；

2、選擇“格式”——“字體”菜單命令，在彈出的“字體”對話框中，單擊“字體”選項卡；

3、選擇“效果”欄中的“陰影”選項，單擊“確定”完成陰影的設置。

四、指導學生動手操作，完成“動手做”中的“文字效果”的設置。

五、輔導學生學習本節(jié)的補充知識：

1、在“字體”對話框的“字符效果”選項卡，可以設置文字的動態(tài)效果。但這些效果只能在屏幕上顯示，無法打印。

2、另類方法：格式刷（單擊、雙擊）

六、總結(jié)本節(jié)內(nèi)容：

1、文字修飾效果：字符縮放、加粗、傾斜、下劃線、字符邊框、字符底紋

2、效果的設定與取消，多種效果的組合。

3、（1）設置陰影和設置上標等；（2）調(diào)整字符縮放比例、字符間距、垂直方向的相對位置；（3）設置動態(tài)效果。

七、教學后記：

第三課時

一、教學內(nèi)容：

1、調(diào)整段落的縮進。

2、設置段落的對齊。

二、教師邊講邊演示，用“格式”工具欄和標尺來設置段落的縮進和段落的對齊。

1、調(diào)整段落的縮進：

水平標尺上有六個設置標志：左頁縮進、右頁縮進（它的調(diào)節(jié)對整篇文檔都起作用）、首行縮進、懸掛縮進、左縮進、右縮進（只對當前光標所在段落或所選的幾個段落起作用）。使用按鈕拖動鼠標進行調(diào)整，（按住Alt鍵可精確調(diào)整）。

2、設置段落的對齊：

段落的對齊方式有：兩端對齊、居中、右對齊、左對齊和分散對齊五種。

三、輔導學習完成本節(jié)中的“學著做”。啟發(fā)引導學生用“格式”——“段落”菜單命令完成“動手做”。（也可用鼠標右鍵：在文檔中右擊，彈出快捷菜單選擇“段落”）。

四、總結(jié)：

無論是設置縮進，還是段落的對齊，都應當先放好插入點，光標落在要調(diào)整的段內(nèi)。用“段落”對話框設置段落縮進或?qū)R，可在“縮進和間距”選項卡中一次完成。

介紹格式欄上“減小縮進量”和“增大縮進量”的作用。

五、布置作業(yè)。

六、教學后記：

第四課時

一、教學內(nèi)容：

調(diào)整段落間距與行間距。

二、復習檢查上節(jié)學習內(nèi)容，指幾名學生演示段落縮進和段落的對齊，用“工具欄”上的水平標尺或“格式”——“段落”菜單命令均可。若有不正確操作集體糾正，操作完成好的給予表揚鼓勵。

三、教師邊講解邊演示段落間距和行間距的設置：

1、行間距：是一個段落中行與行之間的距離。

2、段間距：指的是相鄰兩個段之間的距離。

3、Word文檔中默認的行間距為單倍行距，默認的段間距為0。操作：將“調(diào)查報告”第一自然段設置為1.5倍行間距，段間距：段前0.5行；段后0行。

（1）將光標移到第1段任意位置；

（2）選擇“格式”——“段落”菜單命令，選“縮進和間距”選項卡；

（3）單擊“行距”選項右邊的向下箭頭，選擇“1.5倍行距”后；

（4）調(diào)節(jié)“段前”右邊的值為“0.5行”，“段后”為“0行”后，“確定”。

四、課堂練習：

輔導學習完成P93頁“動手做”。對做得好的學生，展示其作業(yè)，并給予表揚。

五、總結(jié)本節(jié)內(nèi)容：

1、調(diào)整段落的縮進。

2、設置段落的對齊。（五種對齊方式，四個對齊按鈕）

3、調(diào)整段落間距與行間距。

4、回車可形成一定的行間距，但會造成一些問題

5、格式刷的使用對段落的設置同樣有效。

六、布置作業(yè)：

七、教學后記：

第五篇：修飾、描寫

描寫手法：描是描繪，寫是摹寫。描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來。這是一般記敘文和文學寫作常用的表達方法。它分為細描與白描、靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫、正面描寫與側(cè)面描寫、虛寫與實寫、人物描寫、環(huán)境描寫、物體描寫、細節(jié)描寫、渲染與烘托、欲揚先抑、聯(lián)想和想象等。(一）某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文；

2、文中：承上啟下；總領下文；總結(jié)上文；

3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說）

（二）修辭手法的作用：

（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象；

答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；

答題格式：強調(diào)了＋對象＋特性

3；設問：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考 反問：強調(diào)，加強語氣等；

4、對比：強調(diào)了??突出了??

5、反復：強調(diào)了??加強語氣

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？ 動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了?? 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了??

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了??的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成??，與事實不符。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 不能。因為：

（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致。（2）該詞與上文是一一對應的關系。

（3）這些詞是遞進關系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

（六）段意的概括歸納

1．記敘類文章：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。

格式：（時間＋地點）＋人＋事。

2．說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。

格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內(nèi)容（特點）3．議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。

格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點

（七）表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，表現(xiàn)手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等。詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。分析詩歌語言常用的術(shù)語有：準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質(zhì)樸、自然等。復習時要系統(tǒng)歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結(jié)合具體詩歌進行仔細體味、辨析

至于評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度，則包括總結(jié)作品的主旨，分析作品所反映的社會現(xiàn)實，指出其積極意義或局限性等。

總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內(nèi)容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題和注釋；2分析意象；3品味意境；4聯(lián)系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點；2辨析表達技巧；3說明表達作用。第三步，評價內(nèi)容觀點：1概括主旨；2聯(lián)系背景；3分清主次；4全面評價。

答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規(guī)范。易混術(shù)語區(qū)分

（一）“方式、手法”的區(qū)分 藝術(shù)手法，又叫表達技巧，包括： ①表達方式 ：記敘、描寫、抒情、議論、說明。

②表現(xiàn)手法 ：起興、聯(lián)想、烘托、抑揚、照應、正側(cè)、象征、對照、由實入虛、虛實結(jié)合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結(jié)合、以小見大、開門見山。

③修辭 ：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。

（二）“情”、“景”關系區(qū)別

借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來?！敖杈笆闱椤北磉_感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景 ”；“寓情于景”、“情景交融”。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發(fā)現(xiàn)詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。

（三）描寫的角度

常見的角度有：形、聲、色、態(tài)、味?！靶巍薄ⅰ吧笔且曈X角度；“聲”是聽覺角度；“態(tài)”分為動態(tài)和靜態(tài)；“味”是觸覺角度

常見的六種描寫手法 寫景狀物是古代詩歌中常見的內(nèi)容之一，作者通過描寫景物，可以渲染氣氛，抒發(fā)情感，深化中心，推動情節(jié)發(fā)展。我們欣賞詩歌，除了讀懂字面語意，提升思想素質(zhì)和審美情感，還要關注詩人用語言寫景狀物的形式與技巧。描寫手法主要分正面描寫和側(cè)面描寫，高考常見的描寫鑒賞角度主要有以下六種：(1)側(cè)面描寫——襯托

如元代王冕的《白梅》：冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清風起，散作乾坤萬里春。

這首詩突出了梅花耐寒、清高、報春的特征，主要運用了襯托、對比的手法，襯托是通過描寫甲來使乙表現(xiàn)得更突出的方法。襯托分映襯和反襯。如《夢游天姥吟留別》中“天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾”就是用天臺之高映襯天姥之高的，《琵琶行》中寫江中之月“唯見江心秋月白”襯托琵琶聲的引人入勝，“別時茫茫江浸月”襯托人物凄涼的心情?！俄椉管幹尽分杏谩叭f籟有生”來反襯“庭階寂寂”的。(2)各種修辭手法

如辛棄疾的《摸魚兒》：淳熙已亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，為賦。

更能消幾番風雨？匆匆春又歸去。惜春長怕花開早，何況落紅無數(shù)。春且住，見說道，天涯芳草無歸路。怨春不語。算只有殷勤，畫檐蛛網(wǎng)，盡日惹飛絮。

長門事，準擬佳期又誤，蛾眉曾有人妒。千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴？君莫舞，君不見，玉環(huán)飛燕皆塵土！閑愁最苦。休去倚危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處。

詞的上闋，作者在借景抒情過程中所運用的主要修辭方法是設問和比擬，詩文中運用修辭手法，大體和其他文體中的修辭作用一樣。學生要善于發(fā)現(xiàn)修辭手法，并說明作用。如比喻為更形象生動(忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。)；比擬是把事物人格化(羈鳥戀舊林，池魚思故淵。)；反問為了強調(diào)(兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮？)；夸張是為了強調(diào)和突出(白發(fā)三千丈，緣愁似個長)；對偶是為了增強詩詞的音樂美，表意凝煉，抒情酣暢，增強詩歌外在形式美(無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來)；在古代詩歌中，借代、通感等都是常見的修辭手法，學生應加以注意。尤其注意比喻、比擬的區(qū)別(比喻注重不同事物之間的相似性，比擬注重化無情為有情)，借代是用事物相關的東西來代替該事物，如部分代替整體(帆可代船，羽林代士兵)，對偶與對比的區(qū)別(對比主要是意義內(nèi)容的相反或相對，而不管結(jié)構(gòu)形式如何；對偶主要是結(jié)構(gòu)形式上的對稱，要求字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)相同或相似)，還要注意多種修辭手法的綜合交叉運用。(3)正面描寫——動靜結(jié)合

如王維的《山居秋暝》：空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。頷聯(lián)描寫?zhàn)┰庐斂眨嗨扇缟w，是靜景描寫，山泉清冽，流瀉山石之上，是動景描寫。山泉因雨后水量充足，流勢增大，從石上流過，淙淙有聲，以動襯靜，反襯出山中的寧靜。詩人描寫景物非常注重景物動態(tài)與靜態(tài)的相互映襯，可以動靜結(jié)合，也可以以靜寫動，以動寫靜，以動襯靜。動靜的結(jié)合往往和襯托相關。比如李白的《望廬山瀑布》“遙看瀑布掛前川”寫出了遙看瀑布的第一眼形象，像一條巨大的白練掛在山間，“掛”字化動為靜。再比如王維的《鳥鳴澗》“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”用花落、月出、鳥鳴突出了春澗的幽靜，王籍的《入若耶溪》“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽?！币彩且月晫戩o，以動襯靜。“山舞銀蛇，原馳蠟像”是以動寫靜。

(4)正面描寫——虛實結(jié)合

如柳永《雨霖鈴》：寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟摧發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風殘月。此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說。

詞中“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”設想別后的情景：一舟離岸，詞人酒醒夢回，只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛柳梢，想像中別后的凄涼景象倍增眼前斷人腸的離愁。詩歌中，“實”是指客觀世界中存在的實象、實事、實境，“虛”是想象的情景。二者互相聯(lián)系，互相滲透轉(zhuǎn)化，可以達到虛實相生的境界，豐富詩中的意象，開拓詩中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間。

例如李白的《夢游天姥吟留別》“日月照耀金銀臺”、“霓為衣兮風為馬”、“虎鼓瑟兮鸞回車”、“仙之人兮列如麻”就是用想像中美好的仙境。歐陽修的《踏莎行》：“候館梅殘，溪橋柳細，草薰風暖搖征轡。離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外?！鄙祥爩憣崳ㄟ^初春景象反襯“行人”的離愁別緒。下闋實虛，“行人”想像妻子憑欄遠望，思念“行人”的愁苦之景，從而將離愁別緒抒發(fā)得淋漓盡致。李煜《虞美人》“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”，“雕欄玉砌”“故國”是回憶中的景物。姜夔《揚州慢》中的虛景“春風十里”，實景“盡薺麥青青”，昔盛更顯今衰。想像是虛寫的關鍵，虛是為實服務的。(5)正面描寫——色彩的渲染

如杜甫的《絕句》：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

作者突出了剛抽新芽的柳枝，成雙成對的黃鸝，自由自在的白鷺和一碧如洗的青天，四種鮮明的顏色新鮮而且明麗，構(gòu)成了絢麗的圖景。色彩的渲染可以傳達出愉快的情感，也可以反襯思歸的感傷，如杜甫的另一首《絕句》“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？”就是濃彩重墨渲染了一派怡人風光，山青翠，花紅艷，鳥翎白，碧波綠，景象清新，賞心悅目，卻是為寫下文勾起漂泊的傷感作鋪墊。白居易《憶江南》“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”是通過紅日映花襯水增加了色彩的明亮度，追憶江南美景的；駱賓王的《鵝》“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！冰Z潔白的羽毛浮于綠水之上，紅掌撥動，綠水泛波，紅、白、綠三色對比有寒有暖，鮮明而協(xié)調(diào)，在藍天、白云之下，在綠草如茵的碧水、清澈見底的池塘邊，“白毛”與“綠水”比美，“紅掌”與“清波”爭勝，多么絢麗的畫面，多么富于童趣和生活氣息。真可謂狀物如在目前。(6)正面描寫——觀察角度的變化

如杜牧的《山行》：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

頭兩句描繪了秋山遠景。第一句描寫了秋山高遠的景象，表現(xiàn)了詩人勇于攀登的精神。第二句描寫了秋山中的一個特定場景，在白云浮動的天空下有幾戶人家隱約可見。后兩句描繪了秋山近景?！八~紅于二月花”一句，生機勃勃，鮮艷奪目，清新剛勁，形象鮮明，給人一種秋光勝似春光的美感。描寫要有層次性———由遠到近或由下而上等。蘇軾的《題西林壁》中說：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”看同一景物，觀察者所處的方位不同，角度不同，俯視，仰視，遠眺，近看，視覺形象會呈現(xiàn)千姿百態(tài)，變化萬千。從不同角度描寫，會使讀者對所描寫的景物產(chǎn)生更加全面的認識，獲得更完美的感受。

鑒賞古代詩歌中的描寫，首先要了解有那些常見的鑒賞角度，主要是多角度描寫———正面描寫(比較簡單，這里不作研究)和側(cè)面描寫中的襯托、動靜結(jié)合、色彩的渲染、點面結(jié)合、虛實相生、遠近高低觀察角度的變化等。各種手法之間可能有交錯運用的現(xiàn)象，比如以動襯靜、色彩的對比也可以是反襯。其次要善于根據(jù)詩歌中所描寫的景物事物特點和人物形象，去探究作者是利用什么手法技巧達到這一表現(xiàn)目的的。