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      議論文語言的修飾

      時間:2019-05-14 18:33:27下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《議論文語言的修飾》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《議論文語言的修飾》。

      第一篇:議論文語言的修飾

      議論文語言的修飾

      【文題設(shè)計(jì)】

      閱讀下列材料,按要求作文。

      美國曾經(jīng)很流行一種小型的投資俱樂部,親朋好友聚在一起,大家拿出一筆錢來,一起做投資或買賣股票。結(jié)果發(fā)現(xiàn),如果這個俱樂部的成員之間關(guān)系很好,常常一起喝酒烤肉,家庭聚會,那么投資成績通常都會很爛。相反,如果他們的人際關(guān)系很緊張,總是有人處在對立狀態(tài),投資結(jié)果反而會很好。

      意見的存在對一個政府、一個社團(tuán)或一家公司來說非常重要。如果所有人的想法都一樣,意見完全一致,就等于變成了一個腦子,他們作出的決策往往會有各種盲點(diǎn)和問題,會變得非常危險。

      請根據(jù)上述材料,寫一篇議論文。要求:立意自定,標(biāo)題自擬,不少于800字。

      【構(gòu)思點(diǎn)撥】

      《現(xiàn)代漢語詞典》中對“意見”一詞的釋義主要有二:①對事情的一定的看法或想法:我們來交換交換意見。②(對人、對事)認(rèn)為不對因而不滿意的想法:人家對他的意見很多。立意可從上述兩個義項(xiàng)之一切入,同時要準(zhǔn)確把握所供材料的本質(zhì)內(nèi)涵:不同意見的存在對于形成正確決策有利;而意見完全一致,則可能導(dǎo)致決策的盲點(diǎn)、誤區(qū)、危險。顯然,這一本質(zhì)內(nèi)涵是覆蓋上述兩個義項(xiàng)的含義的。以此為立意的觸發(fā)點(diǎn),可采用擴(kuò)詞成句的方法(即以“意見”為核心關(guān)鍵詞擴(kuò)寫成句)來提出中心論點(diǎn)。參考立意如下:①尊重異見,兼聽明斷,方可集思廣益;②警惕“眾口一辭”,呼吁廣開言路;③學(xué)會傾聽不同聲音;④科學(xué)決策的必要前提是寬容異見;⑤從不同意見中汲取智慧;⑥百花齊放春色濃,百家爭鳴天地寬;⑦要善待批評,不黨同伐異;等等?!臼д`作文】

      尊重異見兼聽明斷

      “橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同?!痹谝粋€群體中,對同一個問題、事物、現(xiàn)象等的看法,往往大相徑庭,彼此之間意見參差不齊是普遍存在的。這種差異、矛盾,給決策者帶來了棘手的難題。是對不同意見臵若罔聞,還是曲意回避,抑或是黨同伐異,唯我獨(dú)尊,將直接決定決策的正誤。只有尊重異見,兼聽明斷,方可集思廣益。

      藐視異見,堵塞言路,剛愎自用者,等待他的是必然是失敗。這樣的例子,歷史上舉不勝舉。一代霸王項(xiàng)羽在戰(zhàn)場上威震四方,所向無敵,但由于一味固步自封,不聽從亞父的建議,將劉邦刺殺于鴻門宴上,最終造成了他悲劇結(jié)局的開始。倘若項(xiàng)羽能夠尊重亞父的建議,那么他將顛覆歷史。

      武圣關(guān)羽,縱有他千里走單騎,縱有他過五關(guān)斬六將等驍勇戰(zhàn)績,但他還是逃不過麥城之圍,他不聽從謀士的建議,自以為是,走上一條通往失敗的道路。倘若關(guān)羽能夠采納王甫的建議,那么他將為蜀國扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局,改寫歷史。成功,不僅需要自己的努力,還需要明辨是非,敢于尊重并采納異見的勇氣,失去這些,失敗則是一個必然的結(jié)局。

      反之,尊重異見,廣開言路,虛心求教者,才能取得成功。鄒忌諷齊王納諫,齊王非但沒有龍顏大怒,反而為了發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,懸賞群臣以察己過以糾理政之失。正是齊王敢于放下身段,察納雅言,及時改過,所以才造就了齊國的“春秋五霸之首”的地位。去年新年之際,匈牙利總統(tǒng)密特〃帕爾因?yàn)樽约耗欠蒎e字連篇的演講稿被一位清潔工發(fā)現(xiàn)后而“出名”。隨之,群眾的聲討使他羞愧,他沒有回避群眾的批評質(zhì)疑,更沒有文過飾非、對非議者大加撻伐。而是欣慰地說:“任何來自于民眾的質(zhì)疑都是一種無上的壓力,而對我們這個國家的發(fā)展來說,那又是一種珍貴的動力!”正如這位總統(tǒng)先生說的,質(zhì)疑是一種動力。只有關(guān)注并正視群眾不同呼聲,加以審慎判斷、篩選提純,使之成為完善自我、改進(jìn)工作的動力;成功才會向你發(fā)出熱誠的邀約。

      當(dāng)然,尊重異見并不等于縱容謬論。面對那些嘩眾取寵、混淆是非、挑撥離間、居心叵測的異見,絕不可聽之任之、不理不睬、甚而視若至寶,而將良知、真理拋棄若敝履;那樣的“大度”不是真正的寬容。我們需要的正是如魯迅先生所言的“運(yùn)用腦髓,放出眼光”的睿智,從長計(jì)議,充分討論,審慎取舍,在異見中采擷真、善、美,蕩滌假、丑、惡;而非閉目塞聽、固執(zhí)己見、貿(mào)然下結(jié)論;這才是一位優(yōu)秀決策者應(yīng)具的心胸與膽識。

      納異見以彌不足,集眾智以求成功。在當(dāng)下這個多元價值觀并存的社會,讓我們都來關(guān)注異見、尊重異見,學(xué)會兼聽明斷!

      【失誤分析】

      本文立意切合材料內(nèi)涵,中心論點(diǎn)明確,論證結(jié)構(gòu)完整,層次明晰。開頭就材料內(nèi)蘊(yùn)引申中心論點(diǎn),二、三兩段分別從正反兩方面舉例論證“藐視異見”的弊端與“尊重異見”的益處,第四段進(jìn)一步論述“尊重異見并不等于縱容謬論”,提出處置異見的具體方法,末段總結(jié)全文,重申主旨,呼應(yīng)開頭。就論證方法運(yùn)用來看,個別段落事例欠豐富,述例與議例未扣緊,段尾結(jié)論欠深度。就語言表達(dá)看,全文做到了通暢、明了、準(zhǔn)確,善用四字短語,構(gòu)句長短結(jié)合,比較簡潔;不足之處在于文采有所欠缺,略顯板滯,不夠活潑、生動。結(jié)尾段的語句組織,過于拘謹(jǐn),有簡單重復(fù)之嫌。個別事例的敘述不夠準(zhǔn)確、用詞不夠妥帖,論斷尚缺必要限制?!旧褡魑摹?/p>

      尊重異見 兼聽明斷

      “橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同?!痹谝粋€群體中,由于立場、角度的差異以及利益之攸關(guān),對同一個問題、事物、現(xiàn)象等的看法,往往大相徑庭。(加上“由于??”這一介賓短語,從原因方面詮釋異見形成之原由,使句意更具體。)彼此間意見參差不齊的狀態(tài)是一種普遍存在。這種差異、矛盾,給決策者制造了棘手的難題。對不同意見,是臵若罔聞,還是曲意回避,抑或是黨同伐異、唯我獨(dú)尊,這將直接決定決策的正誤與勝敗。只有尊重異見,兼聽明斷,方可集思廣益、作出科學(xué)、正確的決斷(加上這一動賓短語分句,讓中心論點(diǎn)表述更具體)。

      漠視異見、堵塞言路、剛愎自用者,等待他的是必然是失敗。(用“漠視”更準(zhǔn)確,“漠視”意為“冷淡地對待、不在意”,而“藐視”是“輕視、小看”的意思。)這樣的例子,歷史上舉不勝舉。周厲王面對朝野的謗議,采取的是“防民之口,甚于防川”的堵塞之下策;而“川壅必潰”,越是野蠻專制、高壓封堵;越是加速民怨之沸騰、朝政的衰亡。(此處,補(bǔ)充一個典例。寫作議論文運(yùn)用例證法,事實(shí)論據(jù)宜組合列舉,以增強(qiáng)雄辯力。該例敘述時運(yùn)用引用辭格,使語言更生動、典雅。)西楚霸王項(xiàng)羽在戰(zhàn)場上叱咤風(fēng)云、所向披靡,但由于固步自封,不聽亞父良策,錯失刺殺劉邦的時機(jī),放虎歸山、貽患無窮,最終釀成“四面楚歌、自刎烏江”的悲劇。(敘述事例,多用成語或四字短語,簡潔精悍。)武圣關(guān)羽,縱有“千里走單騎”、“過五關(guān)斬六將”等驍勇戰(zhàn)績,但他還是逃不過走麥城之劫;倘若他能虛懷若谷,采納王甫的建議,則將可能為蜀國扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局,改寫歷史。(用多重復(fù)句敘述事例,夾敘夾議,表意豐富,邏輯縝密。組合舉例,應(yīng)注意時序安排,使之條理暢達(dá)。)諸如此類“彌謗”“我說了算”“一言堂”,以及“少數(shù)服從多數(shù)”“一句頂一萬句”等等現(xiàn)象,究其本質(zhì),都是“官本位”、“機(jī)械認(rèn)識論”、“教條主義”的陰魂興風(fēng)作浪的結(jié)果。(例后議論,要有深度,從現(xiàn)象看本質(zhì),使議論有穿透力。)

      尊重異見,廣開言路,從善如流者,最有可能獲得到成功女神的青睞。(換用一個比擬句,讓議論語言生動一點(diǎn);以“最有可能”加以限制,避免武斷偏執(zhí)。)鄒忌諷齊王納諫,齊王非但沒有龍顏大怒,反而是懸賞求諫,以察己過、以糾政失(刪繁就簡,使前后構(gòu)成整句,節(jié)奏和諧)。正是齊王敢于放下身段,察納雅言,及時改過,所以才造就了齊國的強(qiáng)盛。匈牙利總統(tǒng)密特〃帕爾將2011年在國家電視臺所作的簡短的新年賀詞講話底稿隨手扔在垃圾桶里,被一位認(rèn)真的清潔工發(fā)現(xiàn)其中有語法、文字與標(biāo)點(diǎn)錯誤共計(jì)16處。之后這份講稿被公布,引發(fā)媒體報道、民眾聲討。來自最底層的呼聲使總統(tǒng)羞愧,他沒有回避群眾的批評質(zhì)疑,更沒有文過飾非、對非議者大加撻伐。而是發(fā)表電視講話向人民致歉。他既慚愧又欣慰地說:“任何來自于民眾的質(zhì)疑,對我個人來說都是一種至高無上的壓力,而對我們這個國家的發(fā)展來說,那又是一種珍貴的動力!”(原稿對此例的敘述失之粗疏,有不符合實(shí)際處,重新加以概括表述,使之準(zhǔn)確;對關(guān)鍵細(xì)節(jié)加以增補(bǔ),使之充實(shí)。)正如這位總統(tǒng)先生說的,質(zhì)疑是一種動力。非議、批評、指摘等等異見,往往都有不菲的參考、借鑒價值。(為使前后文連貫,加上一句,扣合論題,為本段小結(jié)作過度。)“流水不腐,戶樞不蠹”,(引用格言,理寓其中,以突出主旨。)只有正視群眾呼聲、尊重不同意見,加以審慎判斷、篩選提純,使之成為完善自我、改進(jìn)工作的動力;成功才會向你發(fā)出熱誠的邀約(長句組織中,分句、短語的表達(dá)可考慮對稱句式的穿插)。

      當(dāng)然,面對那些嘩眾取寵、混淆是非、挑撥離間、居心叵測的異見,絕不可聽之任之、不理不睬、甚而視若至寶;而將良知、真理拋棄若敝履;那樣的“大度”不是真正的寬容。我們需要的正是如魯迅先生所言的“運(yùn)用腦髓,放出眼光”,從長計(jì)議,充分討論,審慎取舍,在異見中采擷真、善、美,蕩滌假、丑、惡;而非閉目塞聽、固執(zhí)己見、貿(mào)然下結(jié)論;多點(diǎn)“掏心掏肺”、“肝膽相照”,少些“鄉(xiāng)愿氣”與“和稀泥”,(“運(yùn)用腦髓,放出眼光”強(qiáng)調(diào)的是對待異見的方法;加一個對稱句,再從態(tài)度上論析,使本段析理更深透些。)這才是一位優(yōu)秀決策者應(yīng)具的智慧。

      古語云:“兼聽則明,偏聽則暗。”(引言論證,再次扣題。)對待不同意見,不可便聽偏信,而應(yīng)該臵之于公共輿論的平臺,讓人們暢所欲言、品頭論足,充分發(fā)表意見,深入交換意見,才能真正做到“納異見以去蒙蔽,集眾智而求真理”。(引言之后在略作闡述以收結(jié)全文,將“納異見以彌不足,集眾智以求成功”改為“納異見以祛蒙蔽,集眾智而求真理”,更準(zhǔn)確、深刻。)【改后評語】

      本文主要在語言表達(dá)上進(jìn)行升格潤色,主要表現(xiàn)概括如下:一是對本論部分的段首、段尾句作修改,使分論點(diǎn)更準(zhǔn)確、鮮明。二是對事實(shí)論據(jù)的敘述作增刪改易,使例證豐富充實(shí)、表述準(zhǔn)確,使述例與議例結(jié)合更緊湊些;三是引言的增補(bǔ),使事例敘述不板滯、有生氣,使道理分析不浮淺、更深入。四是遣詞造句方面的斟酌、推敲,使用詞更準(zhǔn)確,論述不武斷;使句式做到長短結(jié)合,整散交錯,不顯單調(diào)、呆板;使復(fù)句內(nèi)部層次關(guān)系更有邏輯性。五是尾段結(jié)論語言表述的修改,采用“提出對策式”的結(jié)尾方法,以對稱句歸納全文所論,精警有味,更顯干脆、利落一些。

      第二篇:修飾調(diào)查報告

      修飾調(diào)查報告

      一、教學(xué)要求:

      通過本節(jié)的學(xué)習(xí),要求學(xué)生熟練掌握以下知識:

      1、設(shè)置文字格式(字體、字號、字形、顏色和一些特殊格式等)。

      2、設(shè)置段落格式(包括段落的對齊方式、縮進(jìn)方式、段落的行距、段間距等)。

      二、教學(xué)時間安排:

      修飾調(diào)查報告(4課時)

      三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、重點(diǎn):設(shè)置文字格式(包括設(shè)置字體、字號、字形);設(shè)置段落格式(包括段落的對齊方式、縮進(jìn)方式、行距、段間距等)。

      2、難點(diǎn):設(shè)置段落的縮進(jìn)方式、行距和段間距。

      四、教學(xué)方法:

      采用教師講解與演示相結(jié)合,以學(xué)生上機(jī)操作為主,輔導(dǎo)學(xué)生完成“學(xué)著做”,要在機(jī)房上課。

      五、教材分析:

      本節(jié)的主要目的是讓學(xué)生通過對調(diào)查報告的排版學(xué)習(xí)文字格式及段落格式的設(shè)置。在學(xué)習(xí)本節(jié)時,可先引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面來分析調(diào)查報告中的效果:

      (一)文字格式:例如報告中文字的大小、形狀和顏色有什么不同;

      (二)段落格式:例如每個段落中的第一行有無空格、空了多少格,段落中行與行之間的距離、以及段落與段落之間的距離、文檔中的標(biāo)題和段落是怎么對齊的等等。通過這些方面的分析,讓學(xué)生在“學(xué)著做”的操作 1

      過程中對文檔的最終美化效果有個明確的思路。在完成本節(jié)的“學(xué)著做”任務(wù)之后,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)中的有關(guān)補(bǔ)充知識,并通過“動手做”來總結(jié)和鞏固的排版技巧。

      六、教學(xué)內(nèi)容:

      第一課時

      一、教學(xué)內(nèi)容:

      1、設(shè)置標(biāo)題字體

      2、調(diào)整標(biāo)題字大小

      3、變換文字顏色

      二、教師展示已經(jīng)設(shè)置文字格式的調(diào)查報告,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性,增強(qiáng)學(xué)生的嘗試愿望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      三、教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室演示:設(shè)置標(biāo)題字體(教師邊講解邊演示操作),設(shè)置字體的作用:不同的字體體現(xiàn)了不同的風(fēng)格。通過字體的設(shè)置可使文章顯得結(jié)構(gòu)分明、重點(diǎn)突出:

      1、選定標(biāo)題行;

      2、單擊“格式”工具欄上“字體”下拉列表項(xiàng)右邊的小箭頭,彈出下拉列表;

      3、用鼠標(biāo)上下拖動垂直滾動條,找到并單擊“華文琥珀”字休,被選中的標(biāo)題文字就以華文琥珀字體顯示。

      常見漢字字體示例:

      宋體:關(guān)于大氣污染的調(diào)查報告Happy Birthday

      仿宋:關(guān)于大氣污染的調(diào)查報告Happy Birthday

      楷體:關(guān)于大氣污染的調(diào)查報告Happy Birthday

      黑體:關(guān)于大氣污染的調(diào)查報告Happy Birthday

      隸書:關(guān)于大氣污染的調(diào)查報告Happy Birthday

      幼圓:關(guān)于大氣污染的調(diào)查報告Happy Birthday

      行楷:關(guān)于大氣污染的調(diào)查報告Happy Birthday

      彩云:關(guān)于大氣污染的調(diào)查報告Happy Birthday

      四、教師指導(dǎo)學(xué)生模仿操作,完成教科書中81頁的“動手做”,老師應(yīng)強(qiáng)調(diào),在Word中進(jìn)行文字修飾一般要遵循“先選定,后操作”的原則。

      1、Word文檔的默認(rèn)英文字體是:Times New Roman。

      2、Word文檔的默認(rèn)中文字體是:宋體。

      五、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“設(shè)置標(biāo)題文字大小和顏色”,完成82頁中的“學(xué)著做”。同桌可以相互討論。教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生探究文字大小的表示方法:(字號數(shù)和磅數(shù));(字號數(shù)越大,字越??;磅數(shù)越大,字越大)。

      1、Word文檔默認(rèn)的字號大小是5號字。

      2、Word文檔默認(rèn)的字體顏色是黑色。

      六、教師演示幾種文字的修飾效果,指導(dǎo)學(xué)生完成85頁“動手做”。幾種文字的修飾效果:加粗、傾斜、下劃線、邊框、底紋、字符縮放。

      七、總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,并介紹除了用工具欄外,還可以通過“格式”——“字體”菜單命令,完成文字格式的設(shè)置。

      八、教學(xué)后記:

      第二課時

      一、教學(xué)內(nèi)容:

      設(shè)置文字格式的其它效果:陰影、上標(biāo)、下標(biāo)、空心字、刪除線;字

      符間距、字符位置、字符效果。

      二、復(fù)習(xí)檢查:指定學(xué)生演示操作,對文字設(shè)置字體、字號、顏色。

      三、教師示范,演示字符效果的設(shè)置:

      1、選中文字;

      2、選擇“格式”——“字體”菜單命令,在彈出的“字體”對話框中,單擊“字體”選項(xiàng)卡;

      3、選擇“效果”欄中的“陰影”選項(xiàng),單擊“確定”完成陰影的設(shè)置。

      四、指導(dǎo)學(xué)生動手操作,完成“動手做”中的“文字效果”的設(shè)置。

      五、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的補(bǔ)充知識:

      1、在“字體”對話框的“字符效果”選項(xiàng)卡,可以設(shè)置文字的動態(tài)效果。但這些效果只能在屏幕上顯示,無法打印。

      2、另類方法:格式刷(單擊、雙擊)

      六、總結(jié)本節(jié)內(nèi)容:

      1、文字修飾效果:字符縮放、加粗、傾斜、下劃線、字符邊框、字符底紋

      2、效果的設(shè)定與取消,多種效果的組合。

      3、(1)設(shè)置陰影和設(shè)置上標(biāo)等;(2)調(diào)整字符縮放比例、字符間距、垂直方向的相對位置;(3)設(shè)置動態(tài)效果。

      七、教學(xué)后記:

      第三課時

      一、教學(xué)內(nèi)容:

      1、調(diào)整段落的縮進(jìn)。

      2、設(shè)置段落的對齊。

      二、教師邊講邊演示,用“格式”工具欄和標(biāo)尺來設(shè)置段落的縮進(jìn)和段落的對齊。

      1、調(diào)整段落的縮進(jìn):

      水平標(biāo)尺上有六個設(shè)置標(biāo)志:左頁縮進(jìn)、右頁縮進(jìn)(它的調(diào)節(jié)對整篇文檔都起作用)、首行縮進(jìn)、懸掛縮進(jìn)、左縮進(jìn)、右縮進(jìn)(只對當(dāng)前光標(biāo)所在段落或所選的幾個段落起作用)。使用按鈕拖動鼠標(biāo)進(jìn)行調(diào)整,(按住Alt鍵可精確調(diào)整)。

      2、設(shè)置段落的對齊:

      段落的對齊方式有:兩端對齊、居中、右對齊、左對齊和分散對齊五種。

      三、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)完成本節(jié)中的“學(xué)著做”。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用“格式”——“段落”菜單命令完成“動手做”。(也可用鼠標(biāo)右鍵:在文檔中右擊,彈出快捷菜單選擇“段落”)。

      四、總結(jié):

      無論是設(shè)置縮進(jìn),還是段落的對齊,都應(yīng)當(dāng)先放好插入點(diǎn),光標(biāo)落在要調(diào)整的段內(nèi)。用“段落”對話框設(shè)置段落縮進(jìn)或?qū)R,可在“縮進(jìn)和間距”選項(xiàng)卡中一次完成。

      介紹格式欄上“減小縮進(jìn)量”和“增大縮進(jìn)量”的作用。

      五、布置作業(yè)。

      六、教學(xué)后記:

      第四課時

      一、教學(xué)內(nèi)容:

      調(diào)整段落間距與行間距。

      二、復(fù)習(xí)檢查上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,指幾名學(xué)生演示段落縮進(jìn)和段落的對齊,用“工具欄”上的水平標(biāo)尺或“格式”——“段落”菜單命令均可。若有不正確操作集體糾正,操作完成好的給予表揚(yáng)鼓勵。

      三、教師邊講解邊演示段落間距和行間距的設(shè)置:

      1、行間距:是一個段落中行與行之間的距離。

      2、段間距:指的是相鄰兩個段之間的距離。

      3、Word文檔中默認(rèn)的行間距為單倍行距,默認(rèn)的段間距為0。操作:將“調(diào)查報告”第一自然段設(shè)置為1.5倍行間距,段間距:段前0.5行;段后0行。

      (1)將光標(biāo)移到第1段任意位置;

      (2)選擇“格式”——“段落”菜單命令,選“縮進(jìn)和間距”選項(xiàng)卡;

      (3)單擊“行距”選項(xiàng)右邊的向下箭頭,選擇“1.5倍行距”后;

      (4)調(diào)節(jié)“段前”右邊的值為“0.5行”,“段后”為“0行”后,“確定”。

      四、課堂練習(xí):

      輔導(dǎo)學(xué)習(xí)完成P93頁“動手做”。對做得好的學(xué)生,展示其作業(yè),并給予表揚(yáng)。

      五、總結(jié)本節(jié)內(nèi)容:

      1、調(diào)整段落的縮進(jìn)。

      2、設(shè)置段落的對齊。(五種對齊方式,四個對齊按鈕)

      3、調(diào)整段落間距與行間距。

      4、回車可形成一定的行間距,但會造成一些問題

      5、格式刷的使用對段落的設(shè)置同樣有效。

      六、布置作業(yè):

      七、教學(xué)后記:

      第三篇:修飾、描寫

      描寫手法:描是描繪,寫是摹寫。描寫就是用生動形象的語言,把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來。這是一般記敘文和文學(xué)寫作常用的表達(dá)方法。它分為細(xì)描與白描、靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫、正面描寫與側(cè)面描寫、虛寫與實(shí)寫、人物描寫、環(huán)境描寫、物體描寫、細(xì)節(jié)描寫、渲染與烘托、欲揚(yáng)先抑、聯(lián)想和想象等。(一)某句話在文中的作用:

      1、文首:開篇點(diǎn)題;渲染氣氛(散文),埋下伏筆(記敘類文章),設(shè)置懸念(小說,但上海不會考),為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;

      2、文中:承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;

      3、文末:點(diǎn)明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應(yīng)開頭(議論文、記敘類文章文、小說)

      (二)修辭手法的作用:

      (1)它本身的作用;(2)結(jié)合句子語境。

      1、比喻、擬人:生動形象;

      答題格式:生動形象地寫出了+對象+特性。

      2、排比:有氣勢、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等;

      答題格式:強(qiáng)調(diào)了+對象+特性

      3;設(shè)問:引起讀者注意和思考;

      答題格式:引起讀者對+對象+特性的注意和思考 反問:強(qiáng)調(diào),加強(qiáng)語氣等;

      4、對比:強(qiáng)調(diào)了??突出了??

      5、反復(fù):強(qiáng)調(diào)了??加強(qiáng)語氣

      (三)句子含義的解答:

      這樣的題目,句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時,把它們所指的對象揭示出來,再疏通句子,就可以了。

      (四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么? 動詞:不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動具體地寫出了?? 形容詞:不行。因?yàn)樵撛~生動形象地描寫了??

      副詞(如都,大都,非常只有等):不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了??的情況(表程度,表限制,表時間,表范圍等),換了后就變成??,與事實(shí)不符。

      (五)一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換?為什么? 不能。因?yàn)椋?/p>

      (1)與人們認(rèn)識事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致。(2)該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系。

      (3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系,環(huán)環(huán)相扣,不能互換。

      (六)段意的概括歸納

      1.記敘類文章:回答清楚(什么時間、什么地點(diǎn))什么人做什么事。

      格式:(時間+地點(diǎn))+人+事。

      2.說明類文章:回答清楚說明對象是什么,它的特點(diǎn)是什么。

      格式:說明(介紹)+說明對象+說明內(nèi)容(特點(diǎn))3.議論類文章:回答清楚議論的問題是什么,作者觀點(diǎn)怎樣。

      格式:用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)

      (七)表達(dá)技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置,表現(xiàn)手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關(guān)法等等。詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設(shè)問、反問、反復(fù)等。分析詩歌語言常用的術(shù)語有:準(zhǔn)確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質(zhì)樸、自然等。復(fù)習(xí)時要系統(tǒng)歸納各種表達(dá)技巧,儲備相關(guān)知識。首先要弄清這些表達(dá)技巧的特點(diǎn)和作用,再結(jié)合具體詩歌進(jìn)行仔細(xì)體味、辨析

      至于評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度,則包括總結(jié)作品的主旨,分析作品所反映的社會現(xiàn)實(shí),指出其積極意義或局限性等。

      總之,鑒賞古代詩詞,第一步,把握詩詞內(nèi)容,可以從以下幾方面入手:1細(xì)讀標(biāo)題和注釋;2分析意象;3品味意境;4聯(lián)系作者。第二步,弄清技巧:1把握形象特點(diǎn);2辨析表達(dá)技巧;3說明表達(dá)作用。第三步,評價內(nèi)容觀點(diǎn):1概括主旨;2聯(lián)系背景;3分清主次;4全面評價。

      答題時,要特別注意以下幾點(diǎn):一是緊扣要求,不可泛泛而談;二是要點(diǎn)要齊全,要多角度思考;三是推敲用語,力求用語準(zhǔn)確、簡明、規(guī)范。易混術(shù)語區(qū)分

      (一)“方式、手法”的區(qū)分 藝術(shù)手法,又叫表達(dá)技巧,包括: ①表達(dá)方式 :記敘、描寫、抒情、議論、說明。

      ②表現(xiàn)手法 :起興、聯(lián)想、烘托、抑揚(yáng)、照應(yīng)、正側(cè)、象征、對照、由實(shí)入虛、虛實(shí)結(jié)合、運(yùn)用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結(jié)合、以小見大、開門見山。

      ③修辭 :比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設(shè)問、反問、引用、反語、反復(fù)。

      (二)“情”、“景”關(guān)系區(qū)別

      借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達(dá)的感情通過景物表達(dá)出來?!敖杈笆闱椤北磉_(dá)感情比較直接,讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景 ”;“寓情于景”、“情景交融”。表達(dá)感情時正面不著一字,讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”,但是仔細(xì)分析后卻發(fā)現(xiàn)詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中,一切景語皆情語。

      (三)描寫的角度

      常見的角度有:形、聲、色、態(tài)、味。“形”、“色”是視覺角度;“聲”是聽覺角度;“態(tài)”分為動態(tài)和靜態(tài);“味”是觸覺角度

      常見的六種描寫手法 寫景狀物是古代詩歌中常見的內(nèi)容之一,作者通過描寫景物,可以渲染氣氛,抒發(fā)情感,深化中心,推動情節(jié)發(fā)展。我們欣賞詩歌,除了讀懂字面語意,提升思想素質(zhì)和審美情感,還要關(guān)注詩人用語言寫景狀物的形式與技巧。描寫手法主要分正面描寫和側(cè)面描寫,高考常見的描寫鑒賞角度主要有以下六種:(1)側(cè)面描寫——襯托

      如元代王冕的《白梅》:冰雪林中著此身,不同桃李混芳塵。忽然一夜清風(fēng)起,散作乾坤萬里春。

      這首詩突出了梅花耐寒、清高、報春的特征,主要運(yùn)用了襯托、對比的手法,襯托是通過描寫甲來使乙表現(xiàn)得更突出的方法。襯托分映襯和反襯。如《夢游天姥吟留別》中“天臺一萬八千丈,對此欲倒東南傾”就是用天臺之高映襯天姥之高的,《琵琶行》中寫江中之月“唯見江心秋月白”襯托琵琶聲的引人入勝,“別時茫茫江浸月”襯托人物凄涼的心情?!俄?xiàng)脊軒志》中用“萬籟有生”來反襯“庭階寂寂”的。(2)各種修辭手法

      如辛棄疾的《摸魚兒》:淳熙已亥,自湖北漕移湖南,同官王正之置酒小山亭,為賦。

      更能消幾番風(fēng)雨?匆匆春又歸去。惜春長怕花開早,何況落紅無數(shù)。春且住,見說道,天涯芳草無歸路。怨春不語。算只有殷勤,畫檐蛛網(wǎng),盡日惹飛絮。

      長門事,準(zhǔn)擬佳期又誤,蛾眉曾有人妒。千金縱買相如賦,脈脈此情誰訴?君莫舞,君不見,玉環(huán)飛燕皆塵土!閑愁最苦。休去倚危欄,斜陽正在,煙柳斷腸處。

      詞的上闋,作者在借景抒情過程中所運(yùn)用的主要修辭方法是設(shè)問和比擬,詩文中運(yùn)用修辭手法,大體和其他文體中的修辭作用一樣。學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)修辭手法,并說明作用。如比喻為更形象生動(忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。);比擬是把事物人格化(羈鳥戀舊林,池魚思故淵。);反問為了強(qiáng)調(diào)(兩情若是久長時,又豈在朝朝暮暮?);夸張是為了強(qiáng)調(diào)和突出(白發(fā)三千丈,緣愁似個長);對偶是為了增強(qiáng)詩詞的音樂美,表意凝煉,抒情酣暢,增強(qiáng)詩歌外在形式美(無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來);在古代詩歌中,借代、通感等都是常見的修辭手法,學(xué)生應(yīng)加以注意。尤其注意比喻、比擬的區(qū)別(比喻注重不同事物之間的相似性,比擬注重化無情為有情),借代是用事物相關(guān)的東西來代替該事物,如部分代替整體(帆可代船,羽林代士兵),對偶與對比的區(qū)別(對比主要是意義內(nèi)容的相反或相對,而不管結(jié)構(gòu)形式如何;對偶主要是結(jié)構(gòu)形式上的對稱,要求字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同或相似),還要注意多種修辭手法的綜合交叉運(yùn)用。(3)正面描寫——動靜結(jié)合

      如王維的《山居秋暝》:空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。頷聯(lián)描寫?zhàn)┰庐?dāng)空,青松如蓋,是靜景描寫,山泉清冽,流瀉山石之上,是動景描寫。山泉因雨后水量充足,流勢增大,從石上流過,淙淙有聲,以動襯靜,反襯出山中的寧靜。詩人描寫景物非常注重景物動態(tài)與靜態(tài)的相互映襯,可以動靜結(jié)合,也可以以靜寫動,以動寫靜,以動襯靜。動靜的結(jié)合往往和襯托相關(guān)。比如李白的《望廬山瀑布》“遙看瀑布掛前川”寫出了遙看瀑布的第一眼形象,像一條巨大的白練掛在山間,“掛”字化動為靜。再比如王維的《鳥鳴澗》“人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥,時鳴春澗中”用花落、月出、鳥鳴突出了春澗的幽靜,王籍的《入若耶溪》“蟬噪林愈靜,鳥鳴山更幽?!币彩且月晫戩o,以動襯靜。“山舞銀蛇,原馳蠟像”是以動寫靜。

      (4)正面描寫——虛實(shí)結(jié)合

      如柳永《雨霖鈴》:寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇。都門帳飲無緒,留戀處,蘭舟摧發(fā)。執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎。念去去千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處,楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆4巳ソ?jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情,更與何人說。

      詞中“今宵酒醒何處,楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆痹O(shè)想別后的情景:一舟離岸,詞人酒醒夢回,只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳,一彎殘?jiān)赂邟炝遥胂裰袆e后的凄涼景象倍增眼前斷人腸的離愁。詩歌中,“實(shí)”是指客觀世界中存在的實(shí)象、實(shí)事、實(shí)境,“虛”是想象的情景。二者互相聯(lián)系,互相滲透轉(zhuǎn)化,可以達(dá)到虛實(shí)相生的境界,豐富詩中的意象,開拓詩中的意境,為讀者提供廣闊的審美空間。

      例如李白的《夢游天姥吟留別》“日月照耀金銀臺”、“霓為衣兮風(fēng)為馬”、“虎鼓瑟兮鸞回車”、“仙之人兮列如麻”就是用想像中美好的仙境。歐陽修的《踏莎行》:“候館梅殘,溪橋柳細(xì),草薰風(fēng)暖搖征轡。離愁漸遠(yuǎn)漸無窮,迢迢不斷如春水。寸寸柔腸,盈盈粉淚,樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山,行人更在春山外。”上闋寫實(shí),通過初春景象反襯“行人”的離愁別緒。下闋實(shí)虛,“行人”想像妻子憑欄遠(yuǎn)望,思念“行人”的愁苦之景,從而將離愁別緒抒發(fā)得淋漓盡致。李煜《虞美人》“雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改”,“雕欄玉砌”“故國”是回憶中的景物。姜夔《揚(yáng)州慢》中的虛景“春風(fēng)十里”,實(shí)景“盡薺麥青青”,昔盛更顯今衰。想像是虛寫的關(guān)鍵,虛是為實(shí)服務(wù)的。(5)正面描寫——色彩的渲染

      如杜甫的《絕句》:兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。

      作者突出了剛抽新芽的柳枝,成雙成對的黃鸝,自由自在的白鷺和一碧如洗的青天,四種鮮明的顏色新鮮而且明麗,構(gòu)成了絢麗的圖景。色彩的渲染可以傳達(dá)出愉快的情感,也可以反襯思?xì)w的感傷,如杜甫的另一首《絕句》“江碧鳥逾白,山青花欲燃。今春看又過,何日是歸年?”就是濃彩重墨渲染了一派怡人風(fēng)光,山青翠,花紅艷,鳥翎白,碧波綠,景象清新,賞心悅目,卻是為寫下文勾起漂泊的傷感作鋪墊。白居易《憶江南》“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”是通過紅日映花襯水增加了色彩的明亮度,追憶江南美景的;駱賓王的《鵝》“鵝、鵝、鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波?!冰Z潔白的羽毛浮于綠水之上,紅掌撥動,綠水泛波,紅、白、綠三色對比有寒有暖,鮮明而協(xié)調(diào),在藍(lán)天、白云之下,在綠草如茵的碧水、清澈見底的池塘邊,“白毛”與“綠水”比美,“紅掌”與“清波”爭勝,多么絢麗的畫面,多么富于童趣和生活氣息。真可謂狀物如在目前。(6)正面描寫——觀察角度的變化

      如杜牧的《山行》:遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

      頭兩句描繪了秋山遠(yuǎn)景。第一句描寫了秋山高遠(yuǎn)的景象,表現(xiàn)了詩人勇于攀登的精神。第二句描寫了秋山中的一個特定場景,在白云浮動的天空下有幾戶人家隱約可見。后兩句描繪了秋山近景?!八~紅于二月花”一句,生機(jī)勃勃,鮮艷奪目,清新剛勁,形象鮮明,給人一種秋光勝似春光的美感。描寫要有層次性———由遠(yuǎn)到近或由下而上等。蘇軾的《題西林壁》中說:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同?!笨赐痪拔铮^察者所處的方位不同,角度不同,俯視,仰視,遠(yuǎn)眺,近看,視覺形象會呈現(xiàn)千姿百態(tài),變化萬千。從不同角度描寫,會使讀者對所描寫的景物產(chǎn)生更加全面的認(rèn)識,獲得更完美的感受。

      鑒賞古代詩歌中的描寫,首先要了解有那些常見的鑒賞角度,主要是多角度描寫———正面描寫(比較簡單,這里不作研究)和側(cè)面描寫中的襯托、動靜結(jié)合、色彩的渲染、點(diǎn)面結(jié)合、虛實(shí)相生、遠(yuǎn)近高低觀察角度的變化等。各種手法之間可能有交錯運(yùn)用的現(xiàn)象,比如以動襯靜、色彩的對比也可以是反襯。其次要善于根據(jù)詩歌中所描寫的景物事物特點(diǎn)和人物形象,去探究作者是利用什么手法技巧達(dá)到這一表現(xiàn)目的的。

      第四篇:修飾答案

      專題二:修辭手法

      修辭手法的作用:

      (1)比喻的作用是能將表達(dá)的內(nèi)容說得生動、具體、形象。給人以深刻鮮明的形象,使說理更透徹。

      (2)擬人的作用是使具體事物人格化,語言生動、形象。

      (3)夸張的其作用是揭示事物的本質(zhì),烘托氣氛,引起聯(lián)想,使表達(dá)的事物更突出、更鮮明。

      (4)排比的作用是增強(qiáng)語言氣勢,深化思想內(nèi)容,增強(qiáng)文章的說服力和感染力。

      (5)對偶的主要作用是整齊勻稱,節(jié)奏感強(qiáng),高度概括,有音樂美。

      (6)對比的作用是能使語言色彩鮮明,事物的性質(zhì)、特征等更加鮮明突出。

      (7)反復(fù)的作用是突出思想,強(qiáng)調(diào)感情,有時能夠加強(qiáng)節(jié)奏感。

      (8)借代的作用是可引人聯(lián)想,形象突出、生動、具體、使特點(diǎn)更鮮明。

      (9)設(shè)問的作用是提醒人們注意、引起思考、突出某些內(nèi)容。

      (10)反問的作用是加強(qiáng)語氣,激發(fā)讀者的感情,以使讀者留下深刻印象。實(shí)戰(zhàn)操練:

      (一)風(fēng)

      楊絳

      為什么天地這般復(fù)雜地把風(fēng)約束在中間?【A】硬的東西把它擋住,軟的東西把它牽繞住,不管它怎樣猛烈地吹,吹過遮天的山峰,掙脫繚繞的樹林,掃過遼闊的海洋,終逃不到天地之外去?;蛘邽榇耍L(fēng)一輩子不能平靜,和人的感情一樣。

      也許最平靜的風(fēng),還是拂拂微風(fēng)。果然紋風(fēng)不動,不是平靜,卻是醞釀風(fēng)暴了。蒸悶的暑天,風(fēng)重重地把天壓低了一半,樹梢頭的小葉子都沉沉垂著,風(fēng)一絲不動,可是何曾平靜呢?【B】風(fēng)的力量,已經(jīng)可以預(yù)先覺到,好像蹲伏的猛獸,不在睡覺,正要縱身遠(yuǎn)跳。只有拂拂微風(fēng)最平靜,沒有東西去阻撓它:樹葉兒由它撩撥,楊柳順著它彎腰,花兒草兒都隨它俯仰,門里窗里任它出進(jìn),輕云附著它浮動,水面被它偎著,也柔和地讓它搓揉,隨著早晚的溫涼、四季的寒暖,一陣微風(fēng),像那悠遠(yuǎn)輕淡的情感,使天地浮現(xiàn)出憂喜不同的顏色。有時候一陣風(fēng)是這般輕快,這般高興,頑皮似的一路拍打撥弄。有時候淡淡的帶些清愁,有時候潤潤的帶些溫柔;有時候亢爽,有時候凄涼。誰說天地?zé)o情?它只微微的笑,輕輕地嘆息,只許抑制著風(fēng)拂拂吹動。因?yàn)橐环潘桑斓乇阒鞒植蛔 ?/p>

      假如一股流水,嫌兩岸縛束太緊,它只要流、流、流,直流到海,便沒了 1

      邊界,便自由了。風(fēng)呢,除非把它緊緊收束起來,卻沒法兒解脫它。放松些,讓它吹重些吧;樹枝兒便攔住不放,腳下一塊石子一棵小草都橫著身子伸著臂膀來阻擋。窗嫌小,門嫌狹,都擠不過去。墻把它遮住,房子把它罩著。但是風(fēng)顧得這些么?沙石不妨帶著走,樹葉兒可以卷個光,墻可以推倒,房子可以掀翻。再吹重些,樹木可以拔掉,山石可以吹塌,可以卷起大浪,把大塊土地吞沒,可以把房屋城堡一股腦兒掃個干凈。聽它狂嗥獰笑怒吼哀號一般,愈是阻擋它,愈是發(fā)狂一般推撞過去。誰還能管它么?地下的泥沙吹在半天,天上的云壓近了地,太陽沒了光輝,地上沒了顏色,直要把天地?fù)v毀,恢復(fù)那不分天地的混沌。

      不過風(fēng)究竟不能掀翻一角青天,撞將出去。不管怎樣猛烈,畢竟悶在小小一個天地中間。吹吧,只能像海底起伏鼓動著的那股力量,掀起一浪,又被壓伏下去。風(fēng)就是這般壓在天底下,吹著吹著,只把地面吹起成一片凌亂,自己照舊是不得自由。末了,像盛怒到極點(diǎn),不能再怒,化成懨懨的煩悶懊惱;像悲哀到極點(diǎn),轉(zhuǎn)成綿綿幽恨;狂歡到極點(diǎn),變?yōu)槠鄾?,失望到極點(diǎn),成了淡漠。風(fēng)盡情鬧到極點(diǎn),也乏了。不論是嚴(yán)冷的風(fēng),蒸熱的風(fēng),不論是哀號的風(fēng),怒叫的風(fēng),到末了,漸漸兒微弱下去,剩幾聲悠長的嘆氣,便沒了聲音,好像風(fēng)都吹完了。

      但是風(fēng)哪里就吹完了呢。只要聽平靜的時候,夜晚黃昏,往往有幾聲低吁,像安命老人,無可奈何的嘆息,風(fēng)究竟還不肯馴伏?;蛘呔蜑榇税?,天地把風(fēng)這般緊緊的約束著。

      1.第一段中說,“風(fēng)一輩子不能平靜”;第二段中又說,“只有拂拂微風(fēng)最平靜”。(4分)

      (1)“風(fēng)一輩子不能平靜”?

      (2)什么情況下,“一輩子不能平靜”的風(fēng)可以成為“最平靜”的風(fēng)? 2.作者認(rèn)為應(yīng)該如何對待“風(fēng)”?(4分)3.文中畫線【A】【B】語句,任選一句加以賞析。

      4.你從文中“風(fēng)”的形象得到什么啟迪,請聯(lián)系語境,展開聯(lián)想,談其中一點(diǎn)看法。(4分)

      參考答案:

      1.(1)因?yàn)樗惶斓鼐o緊約束其中,終逃不到天地之外去。(2分)

      (2)沒有什么東西去阻撓它。(2分)

      2.(1)嚴(yán)加管束(把風(fēng)約束在天地之間);(2)給予一定的活動自由(對風(fēng)的活動 2

      不加阻撓);(3)即使釀成風(fēng)暴,也不必驚慌。(答對兩點(diǎn)即給分)

      3.【A】運(yùn)用排比修辭手法,強(qiáng)調(diào)了風(fēng)的猛烈,富有氣勢;同時“軟”“ 硬”二字生動形象地寫出了風(fēng)的兩種類型,句式對稱,有節(jié)奏,寫出了天地對風(fēng)的約束。

      【B】運(yùn)用了比喻的修辭手法,生動形象地寫出了風(fēng)暴來臨前不平靜的態(tài)勢。

      4.聯(lián)系本文主旨,可以從個人感情角度談,也可以從社會矛盾角度談。如:

      ①人的感情不會永遠(yuǎn)平靜無波,總會有不平靜的時候,遇到這種情況,應(yīng)該讓它有適度的釋放。

      ②社會不可能沒有矛盾,對待社會矛盾,不能采取壓制的方式,而應(yīng)該讓它有適度釋放的機(jī)會,否則,將會釀成社會的大**。

      ③對待感情的波瀾(社會矛盾),既要讓它適度釋放(表現(xiàn)),又要給予一定的控制,否則后果將不堪設(shè)想。

      ④對待激化了的矛盾(個人感情),不必驚惶失措,因?yàn)槿魏蚊?個人感情)最終都是可以解決的。

      以上只是舉例,答案不必強(qiáng)求一致,只要符合原文的要旨,言之成理即可。

      (二)荷 趙文美

      無數(shù)次邂逅荷,從未像現(xiàn)在這樣令我感到心靈的震撼。這個夏天,天大旱,烈日炙烤著大地,熱浪蒸騰著大地。漸漸地,碧波蕩漾的湖泊干涸了??此時此刻,荷臨危不懼,坦然自若,正滿面春風(fēng)地迎接著更嚴(yán)酷的考驗(yàn)的到來。

      這是怎樣一番驚人的情景!往日蓄著一池清洌洌碧水的荷塘滴水不見。在早已焦渴得干巴巴龜裂的土地上,一群群壯碩挺拔的荷昂揚(yáng)如常地站立,周圍還有倔強(qiáng)地從地縫中鉆出尖尖角的小荷。原來在水里生水里長的荷,雖無雨洗塵、無水滋潤,但它依然綠干亭亭翠葉田田,片片相連相擁相依,充溢著一派勃勃生機(jī)。一枝枝飽滿的花蕾,在灼灼陽光下,顯得出奇的艷麗、鮮亮,搖曳在清新、生動的碧綠中,3

      豐潤鮮靈有留香。

      荷,在惡劣的環(huán)境中創(chuàng)造著生命的奇跡。它勃發(fā)的英姿,是對肆虐旱魔的冷冷嘲諷,更是不言屈服的頑強(qiáng)抗?fàn)帯?/p>

      早就聽說過荷的故事。一顆在地層深處沉睡幾千年的古蓮子,一經(jīng)挖出,只要給它充足的陽光和水分,它便奇跡般地長出綠葉,綻放花朵,結(jié)出果實(shí)。這就是生命不甘泯滅的勇敢而執(zhí)著的荷。唯有它在風(fēng)風(fēng)雨雨的歲月中,卓然傲立,風(fēng)吹不退縮,雨淋不著痕,一副以不變應(yīng)萬變的王者風(fēng)范。生命的高貴、圣潔與它不屈不撓的精神偉力相隨相伴。

      每有狂風(fēng)襲來,靜靜的荷便如千萬勇士高舉著盾牌,凝聚起強(qiáng)大的力量,戰(zhàn)無不勝。最終,狂妄的風(fēng)在它的面前乖乖地?cái)⊥恕:?,靜立如山,依然故我。

      若遇秋雨驟至:站成一林舞姬的荷:便如玉指纖纖彈起無數(shù)古箏:那頓挫有致、浸透著生命高貴氣息的縷縷清音,挾著空靈、灑脫的美韻輕輕飛揚(yáng)?!扒镪幉簧⑺w晚,留得殘荷聽雨聲?!被畹镁瘢畹们灏?,即使紅顏褪去青春不再,生命的歌也是回腸蕩氣。

      當(dāng)凜冽的寒風(fēng)裹著雪片飛來,在荷的周圍瘋狂地咆哮、翻卷時,荷的葉,被撕碎了,荷的枝,被折斷了。荷還是不肯摧眉折腰,還是不肯跪倒于地,唯見冰天雪地中屹立著它獨(dú)立自尊、不餒不屈的錚錚傲骨。

      在風(fēng)霜雨雪的洗禮中,在百般磨難的錘煉中,荷,洗盡鉛華,風(fēng)清骨俊,矯健 4

      中自有別樣的典雅端莊、柔媚明艷,真正的“清水出芙蓉,天然去雕飾”。它不受風(fēng)塵誘惑的瀟灑,不懼艱險摧殘的神韻,不知令多少愛荷的人如癡如醉!那些精神的種荷者,更是將荷看做高尚人格的化身和楷模。

      楚楚動人的荷,永遠(yuǎn)是一段迷人的旋律。穿行在畫屏般的荷塘,風(fēng)吹綠葉送爽,縷縷荷香盈袖。今夜,不知誰會沉醉忘卻歸路,在這高雅、脫俗的凈地,細(xì)拂心塵,頓開茅塞,靜靜聆聽一次有關(guān)生命真諦的訴說?

      荷,不答,只有被它感動得寵辱皆忘的人,才能走進(jìn)它滿載生命之花的夢中。

      (選自《散文百家》,有刪改)

      15.請參照示例,用簡潔的語言補(bǔ)寫荷在惡劣的環(huán)境中創(chuàng)造的生命奇跡。(4分)

      示例:烈日炙烤下,荷臨危不懼,坦然自若,迎接考驗(yàn)的到來。沉睡千年后,狂風(fēng)襲來時。

      秋雨驟至?xí)r,冰天雪地里,16.文中有兩個畫橫線的句子,請任選一句加以品析。(3分)

      ①原來在水里生水里長的荷,雖元雨洗塵、無水滋潤,但它依然綠干亭亭翠葉田田,片片相連相擁相依,充溢著一派勃勃生機(jī)。

      品析:

      ②若遇秋雨驟至,站成一林舞姬的荷,便如玉指纖纖彈起無數(shù)古箏,那頓挫有致、浸透著生命高貴氣息的縷縷清音,挾著空靈、灑脫的美韻輕輕飛揚(yáng)。

      品析:

      17.下面贊“荷”的詩句中,你認(rèn)為最能體現(xiàn)“精神的種荷者,更是將荷看做高尚人格的化身和楷?!钡囊豁?xiàng)是[ ]。(3分)

      A.清水出芙蓉,天然去雕飾。(唐·李白《書懷贈江夏韋太守良宰》)

      B.糝徑楊花鋪白氈,點(diǎn)溪荷葉疊青錢。(唐·杜甫《絕句漫興其七》)

      C.出淤泥而不染,濯清漣而不妖。(宋·周敦頤《愛蓮說》)

      D.接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。(宋·楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》)

      18.文中結(jié)尾說:“只有被它感動得寵辱皆忘的人,才能走進(jìn)它滿載生命之花的夢中?!睂@句話你怎樣理解?(4分)

      參考答案

      15.荷不甘泯滅,勇敢執(zhí)著,奇跡般生長。荷高舉盾牌,凝聚力量,靜立如山。荷站成一林,活得精神、活得清白。荷獨(dú)立自尊,不餒不屈,傲然屹立。(4分。每點(diǎn)l分。意思符合即可)

      16.①通過轉(zhuǎn)折句,運(yùn)用擬人的修辭手法,生動地寫出荷在干涸龜裂的惡劣環(huán)境中依然團(tuán)結(jié)在一起,倔強(qiáng)地生長,創(chuàng)造著生命的奇跡o ②運(yùn)用比喻的修辭手法,形象地將“荷”比作“舞姬”,將“荷塘雨聲”比作“舞姬”彈古箏發(fā)出的“清音”,寫出雨驟花謝,但荷依然保持空靈、灑脫的美好神韻。(3分。答出句式或修辭1分,內(nèi)容l分,作用l分)17.C(3分)

      18.只有與荷一樣不懼艱難、高雅脫俗的人,才能在惡劣的環(huán)境下、百般的磨難中創(chuàng)造生命的奇跡,領(lǐng)悟生命的真諦。(4分。意思符合即可)

      (三)落葉是疲倦的蝴蝶

      ①夕陽老去,西風(fēng)漸緊。

      ②葉落了,秋就乘著落葉來了。秋來了,人就隨著秋瘦了,隨著秋愁了。

      ③但金黃的落葉沒有哀愁,它懂得如何在秋風(fēng)中安慰自己,它知道,自己的沉睡是為了新的醒來。

      ④落葉有落葉的美,它是疲倦了的蝴蝶。我甚至能感覺到落下來的葉子們輕輕的叫喊。

      ⑤我看到了故鄉(xiāng),看到了老家門前那棵生生不息的老樹,看到了炊煙為游子的歸來而晃動。對于遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的腳,對于飛上天空的翅膀,炊煙是永不能扯斷的繩子。7

      就像路口的大樹,它的枝干指著許多的路,而起點(diǎn)只有一個,終點(diǎn)也只有一個,每個離開村莊的人,都帶走了一片綠葉,卻留下一條根。

      ⑥我看到了故鄉(xiāng)的山崖,看到石頭在山崖上,和花朵一起爭著綻放;看到羊在山崖上,和云一起爭著飄蕩。

      ⑦我看到了我的屋檐,冬天結(jié)滿冰凌,夏天蓄滿鳥鳴,一串紅辣椒常常被看作是窮日子里的火種。守著屋檐上下翻飛的麻雀,總是那么和諧地與莊戶人家好好地過日子。時時刻刻纏繞著那顆在路上的心的,就是這個屋檐。

      ⑧我看到了母親,為了不讓我們在冬天里挨凍,她拾起一節(jié)節(jié)枯枝,猶如把那些破碎的日子一一點(diǎn)綴,然后,把溫暖交到我們手上。柴垛越碼越高,母親卻越來越矮。我看到母親那對干癟的****,像兩只殘缺不整的討飯的碗,卻為我們討來了一生的盛宴。母親在灶坑里點(diǎn)燃的紅色的昏暗的火焰,成了那些夜里我們唯一可以依靠的肩膀,唯一可以握住的暖暖的手。

      ⑨遠(yuǎn)行的人,是什么聲音使你隱姓埋名?是什么風(fēng)將你吹往他鄉(xiāng)?秋天就是這樣,把葉子紛紛抖落,把人的思念紛紛掛上枝頭。是該回去了,去看看那棵生下我、讓我因成長而綠又讓我因成熟而黃的大樹,還有落葉里沉睡著的母親。母親,我匆匆的腳步就是你密密縫合的針腳。母親,背著破爛行李的我要?dú)w來,找到了天堂的我也要?dú)w來。

      ⑩一層層落葉鋪在回家的路上,我要踩著溫暖的地毯去看望母親。母親也像這 8

      落葉,從燦爛的枝頭緩緩地落下來,只是,她沒有再醒來。

      ⑾這個世界,能留住人的不是房屋,能帶走人的不是道路。歲月無法伸出一只手,替你抓住過往的云。如果一切還能重新拾撿回來,母親,我要去拾取你的笑容、腳步和風(fēng),用你的愛做燈油,用你的善良做捻兒,我要點(diǎn)燃它,放到心里,一輩子不忘回家的路。

      ⑿天冷了,樹的葉子落下來,樹離我很近。我似乎聽見了它們在緩緩凝固。

      ⒀天冷了,它們一排一排地站著,心中堅(jiān)守著的秘密一陣陣地疼痛起來。但葉子落下來,掩蓋了一切。

      ⒁母親的墳上有一棵樹,那是我寫給母親的詩。每到秋天,葉子紛紛落下,把母親的墳頭遮蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。那些在風(fēng)中微微呻吟著的落葉,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一群疲倦了的蝴蝶,靜靜地收攏著它們一生的美麗瞬間:一朵紅暈,一個誓言,或者是簡單的一聲嘆息。

      (選自 2007年第 1期《讀者》,作者朱成玉。有刪節(jié)。)

      16、顯然,作者把落葉比喻成“疲倦了的蝴蝶”不僅僅是寫落葉,你認(rèn)為作者想借此表達(dá)什么?為什么要這樣表達(dá)?(4分)

      17、請你寫出⑧段畫線句的含義。(3分)

      18、請你從文中選取一個富有修辭特色的語句進(jìn)行賞析。(不少于 60字)(4分)

      19、⑨段中畫線句與我們傳統(tǒng)觀念里的“事業(yè)不成誓不回”有較大出入,請你就這一點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?4分)

      參考答案:

      16、作者借落葉像“疲倦了的蝴蝶”來比喻“我”是一只在外飛倦了想要飛回家去的“蝴蝶”。文章試圖通過落葉這一環(huán)境的烘托和“疲倦了的蝴蝶”這一比喻,形象生動地表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的眷念和對母親的深切懷念。

      17、母親的辛勤勞動使家里越來越殷實(shí)(富有),但歲月(年紀(jì))和勞累卻壓彎了母親的背,使母親變得“越來越矮”。(意近即可。)

      18、示例:“那些在風(fēng)中微微呻吟著的落葉,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一群疲倦了的蝴蝶,靜靜地收攏著它們一生的美麗瞬間?!本渥舆\(yùn)用比喻兼擬人的修辭方法,將人的情感賦予落葉,以“呻吟”形象生動地寫出了“我”對母親的深切懷念,以“疲倦”形象生動地反映了“我”在外漂泊的疲憊,與文章開頭形成對比和呼應(yīng),深化了文章主題。(摘抄出運(yùn)用了修辭的句子得 1分,能寫出表達(dá)效果得 3分。)

      19、示例:無論我們在外面闖蕩世界成功與否,心里都要永遠(yuǎn)裝著自己的家鄉(xiāng)和親人,如果為的是“大家”的利益而舍家忘身是值得提倡的,如果僅僅是為“衣錦還鄉(xiāng)”而“不破樓蘭終不回”則不宜大加贊揚(yáng)。

      第五篇:修飾求職信

      職場上的弱勢主要是指:頻繁跳槽或更換行業(yè)、畢業(yè)生初出校門、工作經(jīng)驗(yàn)太少、沒有學(xué)位或?qū)W歷太低等。求職時有人可能在潛意識里想到要在簡歷和個人求職信中做假,“修飾”一下自己的求職信,這是千萬要不得的,因?yàn)椤凹俚挠肋h(yuǎn)真不了”,而假的一旦被識破,依靠蒙騙而獲得的“真”也將不復(fù)存在。明智的做法是對你的簡歷進(jìn)行科學(xué)取舍,適當(dāng)突出重點(diǎn),合理揚(yáng)棄,這樣,既可使你的求職信或簡歷更加吸引人,同時又保持了真實(shí)性。

      實(shí)習(xí)寫進(jìn)求職信中

      其中,實(shí)習(xí)工作應(yīng)作為相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)來寫,因?yàn)檫@期間的工作性質(zhì)和內(nèi)容與許多工作相似,它們往往需要實(shí)習(xí)者自主完成多項(xiàng)任務(wù)。此外,如果畢業(yè)生在校時早已學(xué)過許多與所應(yīng)聘工作有直接關(guān)聯(lián)的知識,則有必要在技術(shù)欄目中體現(xiàn)出來。如果你熟悉某一領(lǐng)域最新的趨勢與技術(shù),也應(yīng)毫不謙虛地寫出來,以提升自己的人才價值。當(dāng)然,如果你有其他行業(yè)的工作技巧也不要省略,這些雖然與應(yīng)聘工作關(guān)系不大或沒有直接的關(guān)系,但其工作經(jīng)驗(yàn)同樣可用于支持你的能力,這至少能夠證明你有學(xué)習(xí)、研究并盡快適應(yīng)各種工作的能力。這樣突出自己的長處,就是求職信的重點(diǎn)要點(diǎn)。加上寫言簡意賅的求職信也是很重要的。

      好范文的劣勢

      對于初出茅廬的畢業(yè)生,因?yàn)榕c社會實(shí)際接觸得少,尚未經(jīng)歷過謀職的挫折,往往自我感覺都比較好。殊不知,用人單位并不一定樂于認(rèn)同,很多老板更喜歡有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人。為此,剛畢業(yè)的學(xué)生們將在求職中與那些有相同學(xué)歷但是有更多工作經(jīng)歷的人競爭。而因?yàn)闆]有相關(guān)職業(yè)的豐富工作經(jīng)歷,所以,剛出校門的畢業(yè)生應(yīng)該盡力揚(yáng)其所長以蓋所短,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)自己最近幾年所受的教育和培訓(xùn)情況,包括那些與應(yīng)聘工作最有直接關(guān)系的特別課程或活動。寫一封吸引HR求職信此時是多么的有用呢!

      學(xué)歷或?qū)W位低于應(yīng)聘要求時

      現(xiàn)實(shí)生活中,有很多人具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和超常的實(shí)干能力,卻沒有相應(yīng)的高等學(xué)歷和學(xué)位,以致在“審”時便被淘汰,實(shí)在太可惜,也失公平。這就要求有這方面弱勢的求職者在求職信的教育和經(jīng)驗(yàn)部分慎重行文,揚(yáng)長避短。如果你具備應(yīng)聘工作所要求的工作經(jīng)歷和專業(yè)技能條件,但卻沒有良好的教育背景,最聰明也是最簡單的辦法就是,只列出你曾經(jīng)受到過的教育和培訓(xùn)的內(nèi)容,以及受訓(xùn)后取得的成績和應(yīng)用到工作實(shí)踐中的實(shí)績,而不表明你是否具備相關(guān)的學(xué)歷和學(xué)位。這樣做既無不誠實(shí)之嫌,又可以避免你在審查個人簡歷這第一關(guān)便被一票否決的噩運(yùn)。如果你能順利通過初審,在面試中一旦被招聘人員認(rèn)可,他們將會忽略你的學(xué)歷而認(rèn)同你的能力,甚至或許會幫助你向老板申請破格錄用。

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