第一篇：議論文語言的修飾

議論文語言的修飾

【文題設(shè)計(jì)】

閱讀下列材料，按要求作文。

美國曾經(jīng)很流行一種小型的投資俱樂部，親朋好友聚在一起，大家拿出一筆錢來，一起做投資或買賣股票。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，如果這個俱樂部的成員之間關(guān)系很好，常常一起喝酒烤肉，家庭聚會，那么投資成績通常都會很爛。相反，如果他們的人際關(guān)系很緊張，總是有人處在對立狀態(tài)，投資結(jié)果反而會很好。

意見的存在對一個政府、一個社團(tuán)或一家公司來說非常重要。如果所有人的想法都一樣，意見完全一致，就等于變成了一個腦子，他們作出的決策往往會有各種盲點(diǎn)和問題，會變得非常危險。

請根據(jù)上述材料，寫一篇議論文。要求：立意自定，標(biāo)題自擬，不少于800字。

【構(gòu)思點(diǎn)撥】

《現(xiàn)代漢語詞典》中對“意見”一詞的釋義主要有二：①對事情的一定的看法或想法：我們來交換交換意見。②（對人、對事）認(rèn)為不對因而不滿意的想法：人家對他的意見很多。立意可從上述兩個義項(xiàng)之一切入，同時要準(zhǔn)確把握所供材料的本質(zhì)內(nèi)涵：不同意見的存在對于形成正確決策有利；而意見完全一致，則可能導(dǎo)致決策的盲點(diǎn)、誤區(qū)、危險。顯然，這一本質(zhì)內(nèi)涵是覆蓋上述兩個義項(xiàng)的含義的。以此為立意的觸發(fā)點(diǎn)，可采用擴(kuò)詞成句的方法（即以“意見”為核心關(guān)鍵詞擴(kuò)寫成句）來提出中心論點(diǎn)。參考立意如下：①尊重異見，兼聽明斷，方可集思廣益；②警惕“眾口一辭”，呼吁廣開言路；③學(xué)會傾聽不同聲音；④科學(xué)決策的必要前提是寬容異見；⑤從不同意見中汲取智慧；⑥百花齊放春色濃，百家爭鳴天地寬；⑦要善待批評，不黨同伐異；等等?！臼д`作文】

尊重異見兼聽明斷

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！痹谝粋€群體中，對同一個問題、事物、現(xiàn)象等的看法，往往大相徑庭，彼此之間意見參差不齊是普遍存在的。這種差異、矛盾，給決策者帶來了棘手的難題。是對不同意見臵若罔聞，還是曲意回避，抑或是黨同伐異，唯我獨(dú)尊，將直接決定決策的正誤。只有尊重異見，兼聽明斷，方可集思廣益。

藐視異見，堵塞言路，剛愎自用者，等待他的是必然是失敗。這樣的例子，歷史上舉不勝舉。一代霸王項(xiàng)羽在戰(zhàn)場上威震四方，所向無敵，但由于一味固步自封，不聽從亞父的建議，將劉邦刺殺于鴻門宴上，最終造成了他悲劇結(jié)局的開始。倘若項(xiàng)羽能夠尊重亞父的建議，那么他將顛覆歷史。

武圣關(guān)羽，縱有他千里走單騎，縱有他過五關(guān)斬六將等驍勇戰(zhàn)績，但他還是逃不過麥城之圍，他不聽從謀士的建議，自以為是，走上一條通往失敗的道路。倘若關(guān)羽能夠采納王甫的建議，那么他將為蜀國扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局，改寫歷史。成功，不僅需要自己的努力，還需要明辨是非，敢于尊重并采納異見的勇氣，失去這些，失敗則是一個必然的結(jié)局。

反之，尊重異見，廣開言路，虛心求教者，才能取得成功。鄒忌諷齊王納諫，齊王非但沒有龍顏大怒，反而為了發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，懸賞群臣以察己過以糾理政之失。正是齊王敢于放下身段，察納雅言，及時改過，所以才造就了齊國的“春秋五霸之首”的地位。去年新年之際，匈牙利總統(tǒng)密特〃帕爾因?yàn)樽约耗欠蒎e字連篇的演講稿被一位清潔工發(fā)現(xiàn)后而“出名”。隨之，群眾的聲討使他羞愧，他沒有回避群眾的批評質(zhì)疑，更沒有文過飾非、對非議者大加撻伐。而是欣慰地說：“任何來自于民眾的質(zhì)疑都是一種無上的壓力，而對我們這個國家的發(fā)展來說，那又是一種珍貴的動力！”正如這位總統(tǒng)先生說的，質(zhì)疑是一種動力。只有關(guān)注并正視群眾不同呼聲，加以審慎判斷、篩選提純，使之成為完善自我、改進(jìn)工作的動力；成功才會向你發(fā)出熱誠的邀約。

當(dāng)然，尊重異見并不等于縱容謬論。面對那些嘩眾取寵、混淆是非、挑撥離間、居心叵測的異見，絕不可聽之任之、不理不睬、甚而視若至寶，而將良知、真理拋棄若敝履；那樣的“大度”不是真正的寬容。我們需要的正是如魯迅先生所言的“運(yùn)用腦髓，放出眼光”的睿智，從長計(jì)議，充分討論，審慎取舍，在異見中采擷真、善、美，蕩滌假、丑、惡；而非閉目塞聽、固執(zhí)己見、貿(mào)然下結(jié)論；這才是一位優(yōu)秀決策者應(yīng)具的心胸與膽識。

納異見以彌不足，集眾智以求成功。在當(dāng)下這個多元價值觀并存的社會，讓我們都來關(guān)注異見、尊重異見，學(xué)會兼聽明斷！

【失誤分析】

本文立意切合材料內(nèi)涵，中心論點(diǎn)明確，論證結(jié)構(gòu)完整，層次明晰。開頭就材料內(nèi)蘊(yùn)引申中心論點(diǎn)，二、三兩段分別從正反兩方面舉例論證“藐視異見”的弊端與“尊重異見”的益處，第四段進(jìn)一步論述“尊重異見并不等于縱容謬論”，提出處置異見的具體方法，末段總結(jié)全文，重申主旨，呼應(yīng)開頭。就論證方法運(yùn)用來看，個別段落事例欠豐富，述例與議例未扣緊，段尾結(jié)論欠深度。就語言表達(dá)看，全文做到了通暢、明了、準(zhǔn)確，善用四字短語，構(gòu)句長短結(jié)合，比較簡潔；不足之處在于文采有所欠缺，略顯板滯，不夠活潑、生動。結(jié)尾段的語句組織，過于拘謹(jǐn)，有簡單重復(fù)之嫌。個別事例的敘述不夠準(zhǔn)確、用詞不夠妥帖，論斷尚缺必要限制?！旧褡魑摹?/p>

尊重異見 兼聽明斷

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！痹谝粋€群體中，由于立場、角度的差異以及利益之攸關(guān)，對同一個問題、事物、現(xiàn)象等的看法，往往大相徑庭。（加上“由于??”這一介賓短語，從原因方面詮釋異見形成之原由，使句意更具體。）彼此間意見參差不齊的狀態(tài)是一種普遍存在。這種差異、矛盾，給決策者制造了棘手的難題。對不同意見，是臵若罔聞，還是曲意回避，抑或是黨同伐異、唯我獨(dú)尊，這將直接決定決策的正誤與勝敗。只有尊重異見，兼聽明斷，方可集思廣益、作出科學(xué)、正確的決斷（加上這一動賓短語分句，讓中心論點(diǎn)表述更具體）。

漠視異見、堵塞言路、剛愎自用者，等待他的是必然是失敗。（用“漠視”更準(zhǔn)確，“漠視”意為“冷淡地對待、不在意”，而“藐視”是“輕視、小看”的意思。）這樣的例子，歷史上舉不勝舉。周厲王面對朝野的謗議，采取的是“防民之口，甚于防川”的堵塞之下策；而“川壅必潰”，越是野蠻專制、高壓封堵；越是加速民怨之沸騰、朝政的衰亡。（此處，補(bǔ)充一個典例。寫作議論文運(yùn)用例證法，事實(shí)論據(jù)宜組合列舉，以增強(qiáng)雄辯力。該例敘述時運(yùn)用引用辭格，使語言更生動、典雅。）西楚霸王項(xiàng)羽在戰(zhàn)場上叱咤風(fēng)云、所向披靡，但由于固步自封，不聽亞父良策，錯失刺殺劉邦的時機(jī)，放虎歸山、貽患無窮，最終釀成“四面楚歌、自刎烏江”的悲劇。（敘述事例，多用成語或四字短語，簡潔精悍。）武圣關(guān)羽，縱有“千里走單騎”、“過五關(guān)斬六將”等驍勇戰(zhàn)績，但他還是逃不過走麥城之劫；倘若他能虛懷若谷，采納王甫的建議，則將可能為蜀國扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局，改寫歷史。（用多重復(fù)句敘述事例，夾敘夾議，表意豐富，邏輯縝密。組合舉例，應(yīng)注意時序安排，使之條理暢達(dá)。）諸如此類“彌謗”“我說了算”“一言堂”，以及“少數(shù)服從多數(shù)”“一句頂一萬句”等等現(xiàn)象，究其本質(zhì)，都是“官本位”、“機(jī)械認(rèn)識論”、“教條主義”的陰魂興風(fēng)作浪的結(jié)果。（例后議論，要有深度，從現(xiàn)象看本質(zhì)，使議論有穿透力。）

尊重異見，廣開言路，從善如流者，最有可能獲得到成功女神的青睞。（換用一個比擬句，讓議論語言生動一點(diǎn)；以“最有可能”加以限制，避免武斷偏執(zhí)。）鄒忌諷齊王納諫，齊王非但沒有龍顏大怒，反而是懸賞求諫，以察己過、以糾政失（刪繁就簡，使前后構(gòu)成整句，節(jié)奏和諧）。正是齊王敢于放下身段，察納雅言，及時改過，所以才造就了齊國的強(qiáng)盛。匈牙利總統(tǒng)密特〃帕爾將2011年在國家電視臺所作的簡短的新年賀詞講話底稿隨手扔在垃圾桶里，被一位認(rèn)真的清潔工發(fā)現(xiàn)其中有語法、文字與標(biāo)點(diǎn)錯誤共計(jì)16處。之后這份講稿被公布，引發(fā)媒體報道、民眾聲討。來自最底層的呼聲使總統(tǒng)羞愧，他沒有回避群眾的批評質(zhì)疑，更沒有文過飾非、對非議者大加撻伐。而是發(fā)表電視講話向人民致歉。他既慚愧又欣慰地說：“任何來自于民眾的質(zhì)疑，對我個人來說都是一種至高無上的壓力，而對我們這個國家的發(fā)展來說，那又是一種珍貴的動力！”（原稿對此例的敘述失之粗疏，有不符合實(shí)際處，重新加以概括表述，使之準(zhǔn)確；對關(guān)鍵細(xì)節(jié)加以增補(bǔ)，使之充實(shí)。）正如這位總統(tǒng)先生說的，質(zhì)疑是一種動力。非議、批評、指摘等等異見，往往都有不菲的參考、借鑒價值。（為使前后文連貫，加上一句，扣合論題，為本段小結(jié)作過度。）“流水不腐，戶樞不蠹”，（引用格言，理寓其中，以突出主旨。）只有正視群眾呼聲、尊重不同意見，加以審慎判斷、篩選提純，使之成為完善自我、改進(jìn)工作的動力；成功才會向你發(fā)出熱誠的邀約（長句組織中，分句、短語的表達(dá)可考慮對稱句式的穿插）。

當(dāng)然，面對那些嘩眾取寵、混淆是非、挑撥離間、居心叵測的異見，絕不可聽之任之、不理不睬、甚而視若至寶；而將良知、真理拋棄若敝履；那樣的“大度”不是真正的寬容。我們需要的正是如魯迅先生所言的“運(yùn)用腦髓，放出眼光”，從長計(jì)議，充分討論，審慎取舍，在異見中采擷真、善、美，蕩滌假、丑、惡；而非閉目塞聽、固執(zhí)己見、貿(mào)然下結(jié)論；多點(diǎn)“掏心掏肺”、“肝膽相照”，少些“鄉(xiāng)愿氣”與“和稀泥”，（“運(yùn)用腦髓，放出眼光”強(qiáng)調(diào)的是對待異見的方法；加一個對稱句，再從態(tài)度上論析，使本段析理更深透些。）這才是一位優(yōu)秀決策者應(yīng)具的智慧。

古語云：“兼聽則明，偏聽則暗。”（引言論證，再次扣題。）對待不同意見，不可便聽偏信，而應(yīng)該臵之于公共輿論的平臺，讓人們暢所欲言、品頭論足，充分發(fā)表意見，深入交換意見，才能真正做到“納異見以去蒙蔽，集眾智而求真理”。（引言之后在略作闡述以收結(jié)全文，將“納異見以彌不足，集眾智以求成功”改為“納異見以祛蒙蔽，集眾智而求真理”，更準(zhǔn)確、深刻。）【改后評語】

本文主要在語言表達(dá)上進(jìn)行升格潤色，主要表現(xiàn)概括如下：一是對本論部分的段首、段尾句作修改，使分論點(diǎn)更準(zhǔn)確、鮮明。二是對事實(shí)論據(jù)的敘述作增刪改易，使例證豐富充實(shí)、表述準(zhǔn)確，使述例與議例結(jié)合更緊湊些；三是引言的增補(bǔ)，使事例敘述不板滯、有生氣，使道理分析不浮淺、更深入。四是遣詞造句方面的斟酌、推敲，使用詞更準(zhǔn)確，論述不武斷；使句式做到長短結(jié)合，整散交錯，不顯單調(diào)、呆板；使復(fù)句內(nèi)部層次關(guān)系更有邏輯性。五是尾段結(jié)論語言表述的修改，采用“提出對策式”的結(jié)尾方法，以對稱句歸納全文所論，精警有味，更顯干脆、利落一些。

第二篇：修飾調(diào)查報告

修飾調(diào)查報告

一、教學(xué)要求：

通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生熟練掌握以下知識：

1、設(shè)置文字格式（字體、字號、字形、顏色和一些特殊格式等）。

2、設(shè)置段落格式（包括段落的對齊方式、縮進(jìn)方式、段落的行距、段間距等）。

二、教學(xué)時間安排：

修飾調(diào)查報告（4課時）

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：設(shè)置文字格式（包括設(shè)置字體、字號、字形）；設(shè)置段落格式（包括段落的對齊方式、縮進(jìn)方式、行距、段間距等）。

2、難點(diǎn)：設(shè)置段落的縮進(jìn)方式、行距和段間距。

四、教學(xué)方法：

采用教師講解與演示相結(jié)合，以學(xué)生上機(jī)操作為主，輔導(dǎo)學(xué)生完成“學(xué)著做”，要在機(jī)房上課。

五、教材分析：

本節(jié)的主要目的是讓學(xué)生通過對調(diào)查報告的排版學(xué)習(xí)文字格式及段落格式的設(shè)置。在學(xué)習(xí)本節(jié)時，可先引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面來分析調(diào)查報告中的效果：

（一）文字格式：例如報告中文字的大小、形狀和顏色有什么不同；

（二）段落格式：例如每個段落中的第一行有無空格、空了多少格，段落中行與行之間的距離、以及段落與段落之間的距離、文檔中的標(biāo)題和段落是怎么對齊的等等。通過這些方面的分析，讓學(xué)生在“學(xué)著做”的操作 1

過程中對文檔的最終美化效果有個明確的思路。在完成本節(jié)的“學(xué)著做”任務(wù)之后，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)中的有關(guān)補(bǔ)充知識，并通過“動手做”來總結(jié)和鞏固的排版技巧。

六、教學(xué)內(nèi)容：

第一課時

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、設(shè)置標(biāo)題字體

2、調(diào)整標(biāo)題字大小

3、變換文字顏色

二、教師展示已經(jīng)設(shè)置文字格式的調(diào)查報告，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，增強(qiáng)學(xué)生的嘗試愿望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室演示：設(shè)置標(biāo)題字體（教師邊講解邊演示操作），設(shè)置字體的作用：不同的字體體現(xiàn)了不同的風(fēng)格。通過字體的設(shè)置可使文章顯得結(jié)構(gòu)分明、重點(diǎn)突出：

1、選定標(biāo)題行；

2、單擊“格式”工具欄上“字體”下拉列表項(xiàng)右邊的小箭頭，彈出下拉列表；

3、用鼠標(biāo)上下拖動垂直滾動條，找到并單擊“華文琥珀”字休，被選中的標(biāo)題文字就以華文琥珀字體顯示。

常見漢字字體示例：

宋體：關(guān)于大氣污染的調(diào)查報告Happy Birthday

仿宋：關(guān)于大氣污染的調(diào)查報告Happy Birthday

楷體：關(guān)于大氣污染的調(diào)查報告Happy Birthday

黑體：關(guān)于大氣污染的調(diào)查報告Happy Birthday

隸書：關(guān)于大氣污染的調(diào)查報告Happy Birthday

幼圓：關(guān)于大氣污染的調(diào)查報告Happy Birthday

行楷：關(guān)于大氣污染的調(diào)查報告Happy Birthday

彩云：關(guān)于大氣污染的調(diào)查報告Happy Birthday

四、教師指導(dǎo)學(xué)生模仿操作，完成教科書中81頁的“動手做”，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，在Word中進(jìn)行文字修飾一般要遵循“先選定，后操作”的原則。

1、Word文檔的默認(rèn)英文字體是：Times New Roman。

2、Word文檔的默認(rèn)中文字體是：宋體。

五、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“設(shè)置標(biāo)題文字大小和顏色”，完成82頁中的“學(xué)著做”。同桌可以相互討論。教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生探究文字大小的表示方法：（字號數(shù)和磅數(shù)）；（字號數(shù)越大，字越??；磅數(shù)越大，字越大）。

1、Word文檔默認(rèn)的字號大小是5號字。

2、Word文檔默認(rèn)的字體顏色是黑色。

六、教師演示幾種文字的修飾效果，指導(dǎo)學(xué)生完成85頁“動手做”。幾種文字的修飾效果：加粗、傾斜、下劃線、邊框、底紋、字符縮放。

七、總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，并介紹除了用工具欄外，還可以通過“格式”——“字體”菜單命令，完成文字格式的設(shè)置。

八、教學(xué)后記：

第二課時

一、教學(xué)內(nèi)容：

設(shè)置文字格式的其它效果：陰影、上標(biāo)、下標(biāo)、空心字、刪除線；字

符間距、字符位置、字符效果。

二、復(fù)習(xí)檢查：指定學(xué)生演示操作，對文字設(shè)置字體、字號、顏色。

三、教師示范，演示字符效果的設(shè)置：

1、選中文字；

2、選擇“格式”——“字體”菜單命令，在彈出的“字體”對話框中，單擊“字體”選項(xiàng)卡；

3、選擇“效果”欄中的“陰影”選項(xiàng)，單擊“確定”完成陰影的設(shè)置。

四、指導(dǎo)學(xué)生動手操作，完成“動手做”中的“文字效果”的設(shè)置。

五、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的補(bǔ)充知識：

1、在“字體”對話框的“字符效果”選項(xiàng)卡，可以設(shè)置文字的動態(tài)效果。但這些效果只能在屏幕上顯示，無法打印。

2、另類方法：格式刷（單擊、雙擊）

六、總結(jié)本節(jié)內(nèi)容：

1、文字修飾效果：字符縮放、加粗、傾斜、下劃線、字符邊框、字符底紋

2、效果的設(shè)定與取消，多種效果的組合。

3、（1）設(shè)置陰影和設(shè)置上標(biāo)等；（2）調(diào)整字符縮放比例、字符間距、垂直方向的相對位置；（3）設(shè)置動態(tài)效果。

七、教學(xué)后記：

第三課時

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、調(diào)整段落的縮進(jìn)。

2、設(shè)置段落的對齊。

二、教師邊講邊演示，用“格式”工具欄和標(biāo)尺來設(shè)置段落的縮進(jìn)和段落的對齊。

1、調(diào)整段落的縮進(jìn)：

水平標(biāo)尺上有六個設(shè)置標(biāo)志：左頁縮進(jìn)、右頁縮進(jìn)（它的調(diào)節(jié)對整篇文檔都起作用）、首行縮進(jìn)、懸掛縮進(jìn)、左縮進(jìn)、右縮進(jìn)（只對當(dāng)前光標(biāo)所在段落或所選的幾個段落起作用）。使用按鈕拖動鼠標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，（按住Alt鍵可精確調(diào)整）。

2、設(shè)置段落的對齊：

段落的對齊方式有：兩端對齊、居中、右對齊、左對齊和分散對齊五種。

三、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)完成本節(jié)中的“學(xué)著做”。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用“格式”——“段落”菜單命令完成“動手做”。（也可用鼠標(biāo)右鍵：在文檔中右擊，彈出快捷菜單選擇“段落”）。

四、總結(jié)：

無論是設(shè)置縮進(jìn)，還是段落的對齊，都應(yīng)當(dāng)先放好插入點(diǎn)，光標(biāo)落在要調(diào)整的段內(nèi)。用“段落”對話框設(shè)置段落縮進(jìn)或?qū)R，可在“縮進(jìn)和間距”選項(xiàng)卡中一次完成。

介紹格式欄上“減小縮進(jìn)量”和“增大縮進(jìn)量”的作用。

五、布置作業(yè)。

六、教學(xué)后記：

第四課時

一、教學(xué)內(nèi)容：

調(diào)整段落間距與行間距。

二、復(fù)習(xí)檢查上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指幾名學(xué)生演示段落縮進(jìn)和段落的對齊，用“工具欄”上的水平標(biāo)尺或“格式”——“段落”菜單命令均可。若有不正確操作集體糾正，操作完成好的給予表揚(yáng)鼓勵。

三、教師邊講解邊演示段落間距和行間距的設(shè)置：

1、行間距：是一個段落中行與行之間的距離。

2、段間距：指的是相鄰兩個段之間的距離。

3、Word文檔中默認(rèn)的行間距為單倍行距，默認(rèn)的段間距為0。操作：將“調(diào)查報告”第一自然段設(shè)置為1.5倍行間距，段間距：段前0.5行；段后0行。

（1）將光標(biāo)移到第1段任意位置；

（2）選擇“格式”——“段落”菜單命令，選“縮進(jìn)和間距”選項(xiàng)卡；

（3）單擊“行距”選項(xiàng)右邊的向下箭頭，選擇“1.5倍行距”后；

（4）調(diào)節(jié)“段前”右邊的值為“0.5行”，“段后”為“0行”后，“確定”。

四、課堂練習(xí)：

輔導(dǎo)學(xué)習(xí)完成P93頁“動手做”。對做得好的學(xué)生，展示其作業(yè)，并給予表揚(yáng)。

五、總結(jié)本節(jié)內(nèi)容：

1、調(diào)整段落的縮進(jìn)。

2、設(shè)置段落的對齊。（五種對齊方式，四個對齊按鈕）

3、調(diào)整段落間距與行間距。

4、回車可形成一定的行間距，但會造成一些問題

5、格式刷的使用對段落的設(shè)置同樣有效。

六、布置作業(yè)：

七、教學(xué)后記：

第三篇：修飾、描寫

描寫手法：描是描繪，寫是摹寫。描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來。這是一般記敘文和文學(xué)寫作常用的表達(dá)方法。它分為細(xì)描與白描、靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫、正面描寫與側(cè)面描寫、虛寫與實(shí)寫、人物描寫、環(huán)境描寫、物體描寫、細(xì)節(jié)描寫、渲染與烘托、欲揚(yáng)先抑、聯(lián)想和想象等。(一）某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點(diǎn)題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設(shè)置懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；

2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；

3、文末：點(diǎn)明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘類文章文、小說）

（二）修辭手法的作用：

（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象；

答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣勢、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等；

答題格式：強(qiáng)調(diào)了＋對象＋特性

3；設(shè)問：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考 反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等；

4、對比：強(qiáng)調(diào)了??突出了??

5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了??加強(qiáng)語氣

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？ 動詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動具體地寫出了?? 形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動形象地描寫了??

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明了??的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成??，與事實(shí)不符。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 不能。因?yàn)椋?/p>

（1）與人們認(rèn)識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致。（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系。

（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

（六）段意的概括歸納

1．記敘類文章：回答清楚（什么時間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事。

格式：（時間＋地點(diǎn)）＋人＋事。

2．說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點(diǎn)是什么。

格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內(nèi)容（特點(diǎn)）3．議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點(diǎn)怎樣。

格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點(diǎn)

（七）表達(dá)技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，表現(xiàn)手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關(guān)法等等。詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設(shè)問、反問、反復(fù)等。分析詩歌語言常用的術(shù)語有：準(zhǔn)確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質(zhì)樸、自然等。復(fù)習(xí)時要系統(tǒng)歸納各種表達(dá)技巧，儲備相關(guān)知識。首先要弄清這些表達(dá)技巧的特點(diǎn)和作用，再結(jié)合具體詩歌進(jìn)行仔細(xì)體味、辨析

至于評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，則包括總結(jié)作品的主旨，分析作品所反映的社會現(xiàn)實(shí)，指出其積極意義或局限性等。

總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內(nèi)容，可以從以下幾方面入手：1細(xì)讀標(biāo)題和注釋；2分析意象；3品味意境；4聯(lián)系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點(diǎn)；2辨析表達(dá)技巧；3說明表達(dá)作用。第三步，評價內(nèi)容觀點(diǎn)：1概括主旨；2聯(lián)系背景；3分清主次；4全面評價。

答題時，要特別注意以下幾點(diǎn)：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點(diǎn)要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準(zhǔn)確、簡明、規(guī)范。易混術(shù)語區(qū)分

（一）“方式、手法”的區(qū)分 藝術(shù)手法，又叫表達(dá)技巧，包括： ①表達(dá)方式 ：記敘、描寫、抒情、議論、說明。

②表現(xiàn)手法 ：起興、聯(lián)想、烘托、抑揚(yáng)、照應(yīng)、正側(cè)、象征、對照、由實(shí)入虛、虛實(shí)結(jié)合、運(yùn)用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結(jié)合、以小見大、開門見山。

③修辭 ：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設(shè)問、反問、引用、反語、反復(fù)。

（二）“情”、“景”關(guān)系區(qū)別

借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達(dá)的感情通過景物表達(dá)出來?！敖杈笆闱椤北磉_(dá)感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景 ”；“寓情于景”、“情景交融”。表達(dá)感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細(xì)分析后卻發(fā)現(xiàn)詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。

（三）描寫的角度

常見的角度有：形、聲、色、態(tài)、味。“形”、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度；“態(tài)”分為動態(tài)和靜態(tài)；“味”是觸覺角度

常見的六種描寫手法 寫景狀物是古代詩歌中常見的內(nèi)容之一，作者通過描寫景物，可以渲染氣氛，抒發(fā)情感，深化中心，推動情節(jié)發(fā)展。我們欣賞詩歌，除了讀懂字面語意，提升思想素質(zhì)和審美情感，還要關(guān)注詩人用語言寫景狀物的形式與技巧。描寫手法主要分正面描寫和側(cè)面描寫，高考常見的描寫鑒賞角度主要有以下六種：(1)側(cè)面描寫——襯托

如元代王冕的《白梅》：冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清風(fēng)起，散作乾坤萬里春。

這首詩突出了梅花耐寒、清高、報春的特征，主要運(yùn)用了襯托、對比的手法，襯托是通過描寫甲來使乙表現(xiàn)得更突出的方法。襯托分映襯和反襯。如《夢游天姥吟留別》中“天臺一萬八千丈，對此欲倒東南傾”就是用天臺之高映襯天姥之高的，《琵琶行》中寫江中之月“唯見江心秋月白”襯托琵琶聲的引人入勝，“別時茫茫江浸月”襯托人物凄涼的心情?！俄?xiàng)脊軒志》中用“萬籟有生”來反襯“庭階寂寂”的。(2)各種修辭手法

如辛棄疾的《摸魚兒》：淳熙已亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，為賦。

更能消幾番風(fēng)雨？匆匆春又歸去。惜春長怕花開早，何況落紅無數(shù)。春且住，見說道，天涯芳草無歸路。怨春不語。算只有殷勤，畫檐蛛網(wǎng)，盡日惹飛絮。

長門事，準(zhǔn)擬佳期又誤，蛾眉曾有人妒。千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴？君莫舞，君不見，玉環(huán)飛燕皆塵土！閑愁最苦。休去倚危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處。

詞的上闋，作者在借景抒情過程中所運(yùn)用的主要修辭方法是設(shè)問和比擬，詩文中運(yùn)用修辭手法，大體和其他文體中的修辭作用一樣。學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)修辭手法，并說明作用。如比喻為更形象生動(忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。)；比擬是把事物人格化(羈鳥戀舊林，池魚思故淵。)；反問為了強(qiáng)調(diào)(兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮？)；夸張是為了強(qiáng)調(diào)和突出(白發(fā)三千丈，緣愁似個長)；對偶是為了增強(qiáng)詩詞的音樂美，表意凝煉，抒情酣暢，增強(qiáng)詩歌外在形式美(無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來)；在古代詩歌中，借代、通感等都是常見的修辭手法，學(xué)生應(yīng)加以注意。尤其注意比喻、比擬的區(qū)別(比喻注重不同事物之間的相似性，比擬注重化無情為有情)，借代是用事物相關(guān)的東西來代替該事物，如部分代替整體(帆可代船，羽林代士兵)，對偶與對比的區(qū)別(對比主要是意義內(nèi)容的相反或相對，而不管結(jié)構(gòu)形式如何；對偶主要是結(jié)構(gòu)形式上的對稱，要求字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同或相似)，還要注意多種修辭手法的綜合交叉運(yùn)用。(3)正面描寫——動靜結(jié)合

如王維的《山居秋暝》：空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。頷聯(lián)描寫?zhàn)┰庐?dāng)空，青松如蓋，是靜景描寫，山泉清冽，流瀉山石之上，是動景描寫。山泉因雨后水量充足，流勢增大，從石上流過，淙淙有聲，以動襯靜，反襯出山中的寧靜。詩人描寫景物非常注重景物動態(tài)與靜態(tài)的相互映襯，可以動靜結(jié)合，也可以以靜寫動，以動寫靜，以動襯靜。動靜的結(jié)合往往和襯托相關(guān)。比如李白的《望廬山瀑布》“遙看瀑布掛前川”寫出了遙看瀑布的第一眼形象，像一條巨大的白練掛在山間，“掛”字化動為靜。再比如王維的《鳥鳴澗》“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”用花落、月出、鳥鳴突出了春澗的幽靜，王籍的《入若耶溪》“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽?！币彩且月晫戩o，以動襯靜。“山舞銀蛇，原馳蠟像”是以動寫靜。

(4)正面描寫——虛實(shí)結(jié)合

如柳永《雨霖鈴》：寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟摧發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆４巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說。

詞中“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆痹O(shè)想別后的情景：一舟離岸，詞人酒醒夢回，只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘?jiān)赂邟炝遥胂裰袆e后的凄涼景象倍增眼前斷人腸的離愁。詩歌中，“實(shí)”是指客觀世界中存在的實(shí)象、實(shí)事、實(shí)境，“虛”是想象的情景。二者互相聯(lián)系，互相滲透轉(zhuǎn)化，可以達(dá)到虛實(shí)相生的境界，豐富詩中的意象，開拓詩中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間。

例如李白的《夢游天姥吟留別》“日月照耀金銀臺”、“霓為衣兮風(fēng)為馬”、“虎鼓瑟兮鸞回車”、“仙之人兮列如麻”就是用想像中美好的仙境。歐陽修的《踏莎行》：“候館梅殘，溪橋柳細(xì)，草薰風(fēng)暖搖征轡。離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危闌倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外。”上闋寫實(shí)，通過初春景象反襯“行人”的離愁別緒。下闋實(shí)虛，“行人”想像妻子憑欄遠(yuǎn)望，思念“行人”的愁苦之景，從而將離愁別緒抒發(fā)得淋漓盡致。李煜《虞美人》“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”，“雕欄玉砌”“故國”是回憶中的景物。姜夔《揚(yáng)州慢》中的虛景“春風(fēng)十里”，實(shí)景“盡薺麥青青”，昔盛更顯今衰。想像是虛寫的關(guān)鍵，虛是為實(shí)服務(wù)的。(5)正面描寫——色彩的渲染

如杜甫的《絕句》：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

作者突出了剛抽新芽的柳枝，成雙成對的黃鸝，自由自在的白鷺和一碧如洗的青天，四種鮮明的顏色新鮮而且明麗，構(gòu)成了絢麗的圖景。色彩的渲染可以傳達(dá)出愉快的情感，也可以反襯思?xì)w的感傷，如杜甫的另一首《絕句》“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？”就是濃彩重墨渲染了一派怡人風(fēng)光，山青翠，花紅艷，鳥翎白，碧波綠，景象清新，賞心悅目，卻是為寫下文勾起漂泊的傷感作鋪墊。白居易《憶江南》“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”是通過紅日映花襯水增加了色彩的明亮度，追憶江南美景的；駱賓王的《鵝》“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！冰Z潔白的羽毛浮于綠水之上，紅掌撥動，綠水泛波，紅、白、綠三色對比有寒有暖，鮮明而協(xié)調(diào)，在藍(lán)天、白云之下，在綠草如茵的碧水、清澈見底的池塘邊，“白毛”與“綠水”比美，“紅掌”與“清波”爭勝，多么絢麗的畫面，多么富于童趣和生活氣息。真可謂狀物如在目前。(6)正面描寫——觀察角度的變化

如杜牧的《山行》：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

頭兩句描繪了秋山遠(yuǎn)景。第一句描寫了秋山高遠(yuǎn)的景象，表現(xiàn)了詩人勇于攀登的精神。第二句描寫了秋山中的一個特定場景，在白云浮動的天空下有幾戶人家隱約可見。后兩句描繪了秋山近景?！八~紅于二月花”一句，生機(jī)勃勃，鮮艷奪目，清新剛勁，形象鮮明，給人一種秋光勝似春光的美感。描寫要有層次性———由遠(yuǎn)到近或由下而上等。蘇軾的《題西林壁》中說：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！笨赐痪拔铮^察者所處的方位不同，角度不同，俯視，仰視，遠(yuǎn)眺，近看，視覺形象會呈現(xiàn)千姿百態(tài)，變化萬千。從不同角度描寫，會使讀者對所描寫的景物產(chǎn)生更加全面的認(rèn)識，獲得更完美的感受。

鑒賞古代詩歌中的描寫，首先要了解有那些常見的鑒賞角度，主要是多角度描寫———正面描寫(比較簡單，這里不作研究)和側(cè)面描寫中的襯托、動靜結(jié)合、色彩的渲染、點(diǎn)面結(jié)合、虛實(shí)相生、遠(yuǎn)近高低觀察角度的變化等。各種手法之間可能有交錯運(yùn)用的現(xiàn)象，比如以動襯靜、色彩的對比也可以是反襯。其次要善于根據(jù)詩歌中所描寫的景物事物特點(diǎn)和人物形象，去探究作者是利用什么手法技巧達(dá)到這一表現(xiàn)目的的。

第四篇：修飾答案

專題二：修辭手法

修辭手法的作用：

(1)比喻的作用是能將表達(dá)的內(nèi)容說得生動、具體、形象。給人以深刻鮮明的形象，使說理更透徹。

(2)擬人的作用是使具體事物人格化，語言生動、形象。

(3)夸張的其作用是揭示事物的本質(zhì)，烘托氣氛，引起聯(lián)想，使表達(dá)的事物更突出、更鮮明。

(4)排比的作用是增強(qiáng)語言氣勢，深化思想內(nèi)容，增強(qiáng)文章的說服力和感染力。

(5)對偶的主要作用是整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，有音樂美。

(6)對比的作用是能使語言色彩鮮明，事物的性質(zhì)、特征等更加鮮明突出。

(7)反復(fù)的作用是突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，有時能夠加強(qiáng)節(jié)奏感。

(8)借代的作用是可引人聯(lián)想，形象突出、生動、具體、使特點(diǎn)更鮮明。

(9)設(shè)問的作用是提醒人們注意、引起思考、突出某些內(nèi)容。

(10)反問的作用是加強(qiáng)語氣，激發(fā)讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。實(shí)戰(zhàn)操練：

（一）風(fēng)

楊絳

為什么天地這般復(fù)雜地把風(fēng)約束在中間?【A】硬的東西把它擋住，軟的東西把它牽繞住，不管它怎樣猛烈地吹，吹過遮天的山峰，掙脫繚繞的樹林，掃過遼闊的海洋，終逃不到天地之外去?；蛘邽榇耍L(fēng)一輩子不能平靜，和人的感情一樣。

也許最平靜的風(fēng)，還是拂拂微風(fēng)。果然紋風(fēng)不動，不是平靜，卻是醞釀風(fēng)暴了。蒸悶的暑天，風(fēng)重重地把天壓低了一半，樹梢頭的小葉子都沉沉垂著，風(fēng)一絲不動，可是何曾平靜呢?【B】風(fēng)的力量，已經(jīng)可以預(yù)先覺到，好像蹲伏的猛獸，不在睡覺，正要縱身遠(yuǎn)跳。只有拂拂微風(fēng)最平靜，沒有東西去阻撓它：樹葉兒由它撩撥，楊柳順著它彎腰，花兒草兒都隨它俯仰，門里窗里任它出進(jìn)，輕云附著它浮動，水面被它偎著，也柔和地讓它搓揉，隨著早晚的溫涼、四季的寒暖，一陣微風(fēng)，像那悠遠(yuǎn)輕淡的情感，使天地浮現(xiàn)出憂喜不同的顏色。有時候一陣風(fēng)是這般輕快，這般高興，頑皮似的一路拍打撥弄。有時候淡淡的帶些清愁，有時候潤潤的帶些溫柔;有時候亢爽，有時候凄涼。誰說天地?zé)o情?它只微微的笑，輕輕地嘆息，只許抑制著風(fēng)拂拂吹動。因?yàn)橐环潘桑斓乇阒鞒植蛔　?/p>

假如一股流水，嫌兩岸縛束太緊，它只要流、流、流，直流到海，便沒了 1

邊界，便自由了。風(fēng)呢，除非把它緊緊收束起來，卻沒法兒解脫它。放松些，讓它吹重些吧;樹枝兒便攔住不放，腳下一塊石子一棵小草都橫著身子伸著臂膀來阻擋。窗嫌小，門嫌狹，都擠不過去。墻把它遮住，房子把它罩著。但是風(fēng)顧得這些么?沙石不妨帶著走，樹葉兒可以卷個光，墻可以推倒，房子可以掀翻。再吹重些，樹木可以拔掉，山石可以吹塌，可以卷起大浪，把大塊土地吞沒，可以把房屋城堡一股腦兒掃個干凈。聽它狂嗥獰笑怒吼哀號一般，愈是阻擋它，愈是發(fā)狂一般推撞過去。誰還能管它么?地下的泥沙吹在半天，天上的云壓近了地，太陽沒了光輝，地上沒了顏色，直要把天地?fù)v毀，恢復(fù)那不分天地的混沌。

不過風(fēng)究竟不能掀翻一角青天，撞將出去。不管怎樣猛烈，畢竟悶在小小一個天地中間。吹吧，只能像海底起伏鼓動著的那股力量，掀起一浪，又被壓伏下去。風(fēng)就是這般壓在天底下，吹著吹著，只把地面吹起成一片凌亂，自己照舊是不得自由。末了，像盛怒到極點(diǎn)，不能再怒，化成懨懨的煩悶懊惱;像悲哀到極點(diǎn)，轉(zhuǎn)成綿綿幽恨;狂歡到極點(diǎn)，變?yōu)槠鄾?，失望到極點(diǎn)，成了淡漠。風(fēng)盡情鬧到極點(diǎn)，也乏了。不論是嚴(yán)冷的風(fēng)，蒸熱的風(fēng)，不論是哀號的風(fēng)，怒叫的風(fēng)，到末了，漸漸兒微弱下去，剩幾聲悠長的嘆氣，便沒了聲音，好像風(fēng)都吹完了。

但是風(fēng)哪里就吹完了呢。只要聽平靜的時候，夜晚黃昏，往往有幾聲低吁，像安命老人，無可奈何的嘆息，風(fēng)究竟還不肯馴伏?；蛘呔蜑榇税?，天地把風(fēng)這般緊緊的約束著。

1.第一段中說，“風(fēng)一輩子不能平靜”;第二段中又說，“只有拂拂微風(fēng)最平靜”。(4分)

(1)“風(fēng)一輩子不能平靜”?

(2)什么情況下，“一輩子不能平靜”的風(fēng)可以成為“最平靜”的風(fēng)? 2.作者認(rèn)為應(yīng)該如何對待“風(fēng)”?(4分)3.文中畫線【A】【B】語句，任選一句加以賞析。

4.你從文中“風(fēng)”的形象得到什么啟迪，請聯(lián)系語境，展開聯(lián)想，談其中一點(diǎn)看法。(4分)

參考答案：

1.(1)因?yàn)樗惶斓鼐o緊約束其中，終逃不到天地之外去。(2分)

(2)沒有什么東西去阻撓它。(2分)

2.(1)嚴(yán)加管束(把風(fēng)約束在天地之間);(2)給予一定的活動自由(對風(fēng)的活動 2

不加阻撓);(3)即使釀成風(fēng)暴，也不必驚慌。(答對兩點(diǎn)即給分)

3.【A】運(yùn)用排比修辭手法，強(qiáng)調(diào)了風(fēng)的猛烈，富有氣勢;同時“軟”“ 硬”二字生動形象地寫出了風(fēng)的兩種類型，句式對稱，有節(jié)奏，寫出了天地對風(fēng)的約束。

【B】運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了風(fēng)暴來臨前不平靜的態(tài)勢。

4.聯(lián)系本文主旨，可以從個人感情角度談，也可以從社會矛盾角度談。如：

①人的感情不會永遠(yuǎn)平靜無波，總會有不平靜的時候，遇到這種情況，應(yīng)該讓它有適度的釋放。

②社會不可能沒有矛盾，對待社會矛盾，不能采取壓制的方式，而應(yīng)該讓它有適度釋放的機(jī)會，否則，將會釀成社會的大**。

③對待感情的波瀾(社會矛盾)，既要讓它適度釋放(表現(xiàn))，又要給予一定的控制，否則后果將不堪設(shè)想。

④對待激化了的矛盾(個人感情)，不必驚惶失措，因?yàn)槿魏蚊?個人感情)最終都是可以解決的。

以上只是舉例，答案不必強(qiáng)求一致，只要符合原文的要旨，言之成理即可。

（二）荷 趙文美

無數(shù)次邂逅荷，從未像現(xiàn)在這樣令我感到心靈的震撼。這個夏天，天大旱，烈日炙烤著大地，熱浪蒸騰著大地。漸漸地，碧波蕩漾的湖泊干涸了??此時此刻，荷臨危不懼，坦然自若，正滿面春風(fēng)地迎接著更嚴(yán)酷的考驗(yàn)的到來。

這是怎樣一番驚人的情景！往日蓄著一池清洌洌碧水的荷塘滴水不見。在早已焦渴得干巴巴龜裂的土地上，一群群壯碩挺拔的荷昂揚(yáng)如常地站立，周圍還有倔強(qiáng)地從地縫中鉆出尖尖角的小荷。原來在水里生水里長的荷，雖無雨洗塵、無水滋潤，但它依然綠干亭亭翠葉田田，片片相連相擁相依，充溢著一派勃勃生機(jī)。一枝枝飽滿的花蕾，在灼灼陽光下，顯得出奇的艷麗、鮮亮，搖曳在清新、生動的碧綠中，3

豐潤鮮靈有留香。

荷，在惡劣的環(huán)境中創(chuàng)造著生命的奇跡。它勃發(fā)的英姿，是對肆虐旱魔的冷冷嘲諷，更是不言屈服的頑強(qiáng)抗?fàn)帯?/p>

早就聽說過荷的故事。一顆在地層深處沉睡幾千年的古蓮子，一經(jīng)挖出，只要給它充足的陽光和水分，它便奇跡般地長出綠葉，綻放花朵，結(jié)出果實(shí)。這就是生命不甘泯滅的勇敢而執(zhí)著的荷。唯有它在風(fēng)風(fēng)雨雨的歲月中，卓然傲立，風(fēng)吹不退縮，雨淋不著痕，一副以不變應(yīng)萬變的王者風(fēng)范。生命的高貴、圣潔與它不屈不撓的精神偉力相隨相伴。

每有狂風(fēng)襲來，靜靜的荷便如千萬勇士高舉著盾牌，凝聚起強(qiáng)大的力量，戰(zhàn)無不勝。最終，狂妄的風(fēng)在它的面前乖乖地?cái)⊥恕：?，靜立如山，依然故我。

若遇秋雨驟至：站成一林舞姬的荷：便如玉指纖纖彈起無數(shù)古箏：那頓挫有致、浸透著生命高貴氣息的縷縷清音，挾著空靈、灑脫的美韻輕輕飛揚(yáng)?！扒镪幉簧⑺w晚，留得殘荷聽雨聲?！被畹镁瘢畹们灏?，即使紅顏褪去青春不再，生命的歌也是回腸蕩氣。

當(dāng)凜冽的寒風(fēng)裹著雪片飛來，在荷的周圍瘋狂地咆哮、翻卷時，荷的葉，被撕碎了，荷的枝，被折斷了。荷還是不肯摧眉折腰，還是不肯跪倒于地，唯見冰天雪地中屹立著它獨(dú)立自尊、不餒不屈的錚錚傲骨。

在風(fēng)霜雨雪的洗禮中，在百般磨難的錘煉中，荷，洗盡鉛華，風(fēng)清骨俊，矯健 4

中自有別樣的典雅端莊、柔媚明艷，真正的“清水出芙蓉，天然去雕飾”。它不受風(fēng)塵誘惑的瀟灑，不懼艱險摧殘的神韻，不知令多少愛荷的人如癡如醉！那些精神的種荷者，更是將荷看做高尚人格的化身和楷模。

楚楚動人的荷，永遠(yuǎn)是一段迷人的旋律。穿行在畫屏般的荷塘，風(fēng)吹綠葉送爽，縷縷荷香盈袖。今夜，不知誰會沉醉忘卻歸路，在這高雅、脫俗的凈地，細(xì)拂心塵，頓開茅塞，靜靜聆聽一次有關(guān)生命真諦的訴說？

荷，不答，只有被它感動得寵辱皆忘的人，才能走進(jìn)它滿載生命之花的夢中。

（選自《散文百家》，有刪改）

15.請參照示例，用簡潔的語言補(bǔ)寫荷在惡劣的環(huán)境中創(chuàng)造的生命奇跡。（4分）

示例：烈日炙烤下，荷臨危不懼，坦然自若，迎接考驗(yàn)的到來。沉睡千年后，狂風(fēng)襲來時。

秋雨驟至?xí)r，冰天雪地里，16.文中有兩個畫橫線的句子，請任選一句加以品析。（3分）

①原來在水里生水里長的荷，雖元雨洗塵、無水滋潤，但它依然綠干亭亭翠葉田田，片片相連相擁相依，充溢著一派勃勃生機(jī)。

品析：

②若遇秋雨驟至，站成一林舞姬的荷，便如玉指纖纖彈起無數(shù)古箏，那頓挫有致、浸透著生命高貴氣息的縷縷清音，挾著空靈、灑脫的美韻輕輕飛揚(yáng)。

品析：

17.下面贊“荷”的詩句中，你認(rèn)為最能體現(xiàn)“精神的種荷者，更是將荷看做高尚人格的化身和楷?！钡囊豁?xiàng)是［ ］。（3分）

A.清水出芙蓉，天然去雕飾。（唐·李白《書懷贈江夏韋太守良宰》）

B.糝徑楊花鋪白氈，點(diǎn)溪荷葉疊青錢。（唐·杜甫《絕句漫興其七》）

C.出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（宋·周敦頤《愛蓮說》）

D.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（宋·楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）

18.文中結(jié)尾說：“只有被它感動得寵辱皆忘的人，才能走進(jìn)它滿載生命之花的夢中?！睂@句話你怎樣理解？（4分）

參考答案

15.荷不甘泯滅，勇敢執(zhí)著，奇跡般生長。荷高舉盾牌，凝聚力量，靜立如山。荷站成一林，活得精神、活得清白。荷獨(dú)立自尊，不餒不屈，傲然屹立。（4分。每點(diǎn)l分。意思符合即可）

16.①通過轉(zhuǎn)折句，運(yùn)用擬人的修辭手法，生動地寫出荷在干涸龜裂的惡劣環(huán)境中依然團(tuán)結(jié)在一起，倔強(qiáng)地生長，創(chuàng)造著生命的奇跡o ②運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地將“荷”比作“舞姬”，將“荷塘雨聲”比作“舞姬”彈古箏發(fā)出的“清音”，寫出雨驟花謝，但荷依然保持空靈、灑脫的美好神韻。（3分。答出句式或修辭1分，內(nèi)容l分，作用l分）17.C（3分）

18.只有與荷一樣不懼艱難、高雅脫俗的人，才能在惡劣的環(huán)境下、百般的磨難中創(chuàng)造生命的奇跡，領(lǐng)悟生命的真諦。（4分。意思符合即可）

（三）落葉是疲倦的蝴蝶

①夕陽老去，西風(fēng)漸緊。

②葉落了，秋就乘著落葉來了。秋來了，人就隨著秋瘦了，隨著秋愁了。

③但金黃的落葉沒有哀愁，它懂得如何在秋風(fēng)中安慰自己，它知道，自己的沉睡是為了新的醒來。

④落葉有落葉的美，它是疲倦了的蝴蝶。我甚至能感覺到落下來的葉子們輕輕的叫喊。

⑤我看到了故鄉(xiāng)，看到了老家門前那棵生生不息的老樹，看到了炊煙為游子的歸來而晃動。對于遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的腳，對于飛上天空的翅膀，炊煙是永不能扯斷的繩子。7

就像路口的大樹，它的枝干指著許多的路，而起點(diǎn)只有一個，終點(diǎn)也只有一個，每個離開村莊的人，都帶走了一片綠葉，卻留下一條根。

⑥我看到了故鄉(xiāng)的山崖，看到石頭在山崖上，和花朵一起爭著綻放;看到羊在山崖上，和云一起爭著飄蕩。

⑦我看到了我的屋檐，冬天結(jié)滿冰凌，夏天蓄滿鳥鳴，一串紅辣椒常常被看作是窮日子里的火種。守著屋檐上下翻飛的麻雀，總是那么和諧地與莊戶人家好好地過日子。時時刻刻纏繞著那顆在路上的心的，就是這個屋檐。

⑧我看到了母親，為了不讓我們在冬天里挨凍，她拾起一節(jié)節(jié)枯枝，猶如把那些破碎的日子一一點(diǎn)綴，然后，把溫暖交到我們手上。柴垛越碼越高，母親卻越來越矮。我看到母親那對干癟的****，像兩只殘缺不整的討飯的碗，卻為我們討來了一生的盛宴。母親在灶坑里點(diǎn)燃的紅色的昏暗的火焰，成了那些夜里我們唯一可以依靠的肩膀，唯一可以握住的暖暖的手。

⑨遠(yuǎn)行的人，是什么聲音使你隱姓埋名?是什么風(fēng)將你吹往他鄉(xiāng)?秋天就是這樣，把葉子紛紛抖落，把人的思念紛紛掛上枝頭。是該回去了，去看看那棵生下我、讓我因成長而綠又讓我因成熟而黃的大樹，還有落葉里沉睡著的母親。母親，我匆匆的腳步就是你密密縫合的針腳。母親，背著破爛行李的我要?dú)w來，找到了天堂的我也要?dú)w來。

⑩一層層落葉鋪在回家的路上，我要踩著溫暖的地毯去看望母親。母親也像這 8

落葉，從燦爛的枝頭緩緩地落下來，只是，她沒有再醒來。

⑾這個世界，能留住人的不是房屋，能帶走人的不是道路。歲月無法伸出一只手，替你抓住過往的云。如果一切還能重新拾撿回來，母親，我要去拾取你的笑容、腳步和風(fēng)，用你的愛做燈油，用你的善良做捻兒，我要點(diǎn)燃它，放到心里，一輩子不忘回家的路。

⑿天冷了，樹的葉子落下來，樹離我很近。我似乎聽見了它們在緩緩凝固。

⒀天冷了，它們一排一排地站著，心中堅(jiān)守著的秘密一陣陣地疼痛起來。但葉子落下來，掩蓋了一切。

⒁母親的墳上有一棵樹，那是我寫給母親的詩。每到秋天，葉子紛紛落下，把母親的墳頭遮蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。那些在風(fēng)中微微呻吟著的落葉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一群疲倦了的蝴蝶，靜靜地收攏著它們一生的美麗瞬間：一朵紅暈，一個誓言，或者是簡單的一聲嘆息。

(選自 2007年第 1期《讀者》，作者朱成玉。有刪節(jié)。)

16、顯然，作者把落葉比喻成“疲倦了的蝴蝶”不僅僅是寫落葉，你認(rèn)為作者想借此表達(dá)什么?為什么要這樣表達(dá)?(4分)

17、請你寫出⑧段畫線句的含義。(3分)

18、請你從文中選取一個富有修辭特色的語句進(jìn)行賞析。(不少于 60字)(4分)

19、⑨段中畫線句與我們傳統(tǒng)觀念里的“事業(yè)不成誓不回”有較大出入，請你就這一點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?4分)

參考答案：

16、作者借落葉像“疲倦了的蝴蝶”來比喻“我”是一只在外飛倦了想要飛回家去的“蝴蝶”。文章試圖通過落葉這一環(huán)境的烘托和“疲倦了的蝴蝶”這一比喻，形象生動地表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的眷念和對母親的深切懷念。

17、母親的辛勤勞動使家里越來越殷實(shí)(富有)，但歲月(年紀(jì))和勞累卻壓彎了母親的背，使母親變得“越來越矮”。(意近即可。)

18、示例：“那些在風(fēng)中微微呻吟著的落葉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一群疲倦了的蝴蝶，靜靜地收攏著它們一生的美麗瞬間?！本渥舆\(yùn)用比喻兼擬人的修辭方法，將人的情感賦予落葉，以“呻吟”形象生動地寫出了“我”對母親的深切懷念，以“疲倦”形象生動地反映了“我”在外漂泊的疲憊，與文章開頭形成對比和呼應(yīng)，深化了文章主題。(摘抄出運(yùn)用了修辭的句子得 1分，能寫出表達(dá)效果得 3分。)

19、示例：無論我們在外面闖蕩世界成功與否，心里都要永遠(yuǎn)裝著自己的家鄉(xiāng)和親人，如果為的是“大家”的利益而舍家忘身是值得提倡的，如果僅僅是為“衣錦還鄉(xiāng)”而“不破樓蘭終不回”則不宜大加贊揚(yáng)。

第五篇：修飾求職信

職場上的弱勢主要是指：頻繁跳槽或更換行業(yè)、畢業(yè)生初出校門、工作經(jīng)驗(yàn)太少、沒有學(xué)位或?qū)W歷太低等。求職時有人可能在潛意識里想到要在簡歷和個人求職信中做假，“修飾”一下自己的求職信，這是千萬要不得的，因?yàn)椤凹俚挠肋h(yuǎn)真不了”，而假的一旦被識破，依靠蒙騙而獲得的“真”也將不復(fù)存在。明智的做法是對你的簡歷進(jìn)行科學(xué)取舍，適當(dāng)突出重點(diǎn)，合理揚(yáng)棄，這樣，既可使你的求職信或簡歷更加吸引人，同時又保持了真實(shí)性。

實(shí)習(xí)寫進(jìn)求職信中

其中，實(shí)習(xí)工作應(yīng)作為相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)來寫，因?yàn)檫@期間的工作性質(zhì)和內(nèi)容與許多工作相似，它們往往需要實(shí)習(xí)者自主完成多項(xiàng)任務(wù)。此外，如果畢業(yè)生在校時早已學(xué)過許多與所應(yīng)聘工作有直接關(guān)聯(lián)的知識，則有必要在技術(shù)欄目中體現(xiàn)出來。如果你熟悉某一領(lǐng)域最新的趨勢與技術(shù)，也應(yīng)毫不謙虛地寫出來，以提升自己的人才價值。當(dāng)然，如果你有其他行業(yè)的工作技巧也不要省略，這些雖然與應(yīng)聘工作關(guān)系不大或沒有直接的關(guān)系，但其工作經(jīng)驗(yàn)同樣可用于支持你的能力，這至少能夠證明你有學(xué)習(xí)、研究并盡快適應(yīng)各種工作的能力。這樣突出自己的長處，就是求職信的重點(diǎn)要點(diǎn)。加上寫言簡意賅的求職信也是很重要的。

好范文的劣勢

對于初出茅廬的畢業(yè)生，因?yàn)榕c社會實(shí)際接觸得少，尚未經(jīng)歷過謀職的挫折，往往自我感覺都比較好。殊不知，用人單位并不一定樂于認(rèn)同，很多老板更喜歡有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人。為此，剛畢業(yè)的學(xué)生們將在求職中與那些有相同學(xué)歷但是有更多工作經(jīng)歷的人競爭。而因?yàn)闆]有相關(guān)職業(yè)的豐富工作經(jīng)歷，所以，剛出校門的畢業(yè)生應(yīng)該盡力揚(yáng)其所長以蓋所短，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)自己最近幾年所受的教育和培訓(xùn)情況，包括那些與應(yīng)聘工作最有直接關(guān)系的特別課程或活動。寫一封吸引HR求職信此時是多么的有用呢！

學(xué)歷或?qū)W位低于應(yīng)聘要求時

現(xiàn)實(shí)生活中，有很多人具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和超常的實(shí)干能力，卻沒有相應(yīng)的高等學(xué)歷和學(xué)位，以致在“審”時便被淘汰，實(shí)在太可惜，也失公平。這就要求有這方面弱勢的求職者在求職信的教育和經(jīng)驗(yàn)部分慎重行文，揚(yáng)長避短。如果你具備應(yīng)聘工作所要求的工作經(jīng)歷和專業(yè)技能條件，但卻沒有良好的教育背景，最聰明也是最簡單的辦法就是，只列出你曾經(jīng)受到過的教育和培訓(xùn)的內(nèi)容，以及受訓(xùn)后取得的成績和應(yīng)用到工作實(shí)踐中的實(shí)績，而不表明你是否具備相關(guān)的學(xué)歷和學(xué)位。這樣做既無不誠實(shí)之嫌，又可以避免你在審查個人簡歷這第一關(guān)便被一票否決的噩運(yùn)。如果你能順利通過初審，在面試中一旦被招聘人員認(rèn)可，他們將會忽略你的學(xué)歷而認(rèn)同你的能力，甚至或許會幫助你向老板申請破格錄用。