第一篇：安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)系微生物學(xué)檢驗(yàn)課程設(shè)計(jì)文字說明

安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)系王純倫

微生物學(xué)檢驗(yàn)課程設(shè)計(jì)文字說明06級檢驗(yàn)班 徐良

尊敬的各位專家和評委

大家好!我是安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)《微生物學(xué)檢驗(yàn)》課程團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人王純倫，下面我向名位專家和評委介紹一下《微生物學(xué)檢驗(yàn)》課程的整體設(shè)計(jì)。我的匯報(bào)主要從以下七個方面進(jìn)行。

一、課程設(shè)置

（一）課程定位：

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)，具有必要的醫(yī)學(xué)基本理論知識，必備的檢驗(yàn)技能，能在各級醫(yī)療衛(wèi)生單位檢驗(yàn)科從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)工作的高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，也是省級重點(diǎn)專業(yè)，《微生物學(xué)檢驗(yàn)》是該專業(yè)重要的專業(yè)核心課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要的支撐作用。

（二）課程性質(zhì)：

《微生物學(xué)檢驗(yàn)》是將醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、臨床微生物學(xué)及微生物檢驗(yàn)技術(shù)密切結(jié)合的一門課程。它是利用微生物學(xué)的基本知識、基本技能，通過系統(tǒng)的檢驗(yàn)方法，及時準(zhǔn)確地對感染性疾病作出病原學(xué)診斷報(bào)告，為臨床感染性疾病的診斷、治療和預(yù)防提供可靠的科學(xué)依據(jù)。是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)必修的一門極其重要的專業(yè)核心課程。

《微生物檢驗(yàn)》的前期職業(yè)基礎(chǔ)課程是化學(xué)（無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)及分析化學(xué)）、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程（正常人體結(jié)構(gòu)、病理學(xué)、分子生物學(xué)）、臨床疾病概要等，在具備了一定基礎(chǔ)知識和技能后，為《微生物學(xué)檢驗(yàn)》課程中臨床標(biāo)本的采集、處理，微生物鑒定等奠定了必要的基礎(chǔ)。后續(xù)課程有：以臨床微生物檢驗(yàn)任務(wù)驅(qū)動型的綜合實(shí)訓(xùn)、崗位專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)等。通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面掌握微生物檢驗(yàn)的完整工作過程，為今后從事微生物檢驗(yàn)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課程安排在第三、四學(xué)期開設(shè)，總課時160學(xué)時（不包括畢業(yè)實(shí)習(xí)6周240學(xué)時），理論與實(shí)踐課教學(xué)比例為1：1。

該課程采取“校企合作”（主要是與醫(yī)院檢驗(yàn)科合作）的方法，由校企雙方共同完成教學(xué)任務(wù)，通過真實(shí)的臨床環(huán)境實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)課堂與崗位的對接，達(dá)到理論與實(shí)踐的融合。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)我們確定了教學(xué)目標(biāo)

1．知識目標(biāo)

掌握微生物的基礎(chǔ)知識，微生物檢驗(yàn)的基本操作技能，為學(xué)生崗位綜合能力的形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2．技能目標(biāo)

正確進(jìn)行各種臨床標(biāo)本微生物培養(yǎng)、鑒定及藥物敏感試驗(yàn)，全面掌握微生物檢驗(yàn)的完整工作過程，具備從事微生物檢驗(yàn)的綜合職業(yè)技能。

3．素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和與病人的溝通協(xié)調(diào)能力；樹立責(zé)任意識、質(zhì)量意識和生物安全意識。在真實(shí)的工作環(huán)境中養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為今后從事微生物檢驗(yàn)工作奠定基礎(chǔ)。

二、課程內(nèi)容

（一）教學(xué)內(nèi)容的選取依據(jù)

以教育部[2006]16號文件精神為藍(lán)本

結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)發(fā)展需要

及學(xué)生個人發(fā)展的需要

選取教學(xué)內(nèi)容。以任務(wù)為驅(qū)動、項(xiàng)目為導(dǎo)向、實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。強(qiáng)調(diào)操作技能的訓(xùn)練，理論以夠用為度。實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)際工作崗位任務(wù)一致。

（二）教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，按工作過程設(shè)計(jì)教學(xué)單元。以微生物檢驗(yàn)真實(shí)工作任務(wù)與工作過程為依據(jù)，把《微生物檢驗(yàn)》課程教學(xué)內(nèi)容整合為四大模塊。（1）基本技能模塊：常見病原微生物檢驗(yàn)技術(shù)（掌握病原性細(xì)菌等的培養(yǎng)、鑒定技術(shù)）（2）綜合技能模塊：臨床標(biāo)本的微生物檢驗(yàn)（掌握培養(yǎng)基制備、臨床標(biāo)本未知細(xì)菌鑒定技術(shù)）（3）綜合實(shí)訓(xùn)模塊：微生物檢驗(yàn)綜合實(shí)訓(xùn)及個案分析（掌握常用微生物檢驗(yàn)技術(shù)、特殊儀器分析技術(shù)）（4）臨床實(shí)踐模塊：醫(yī)院微生物室見習(xí)、實(shí)習(xí)（掌握醫(yī)院微生物檢驗(yàn)室常規(guī)操作技術(shù)）將知識、能力和素質(zhì)要求融合到各主題教學(xué)單元中。教學(xué)實(shí)施中，充分體現(xiàn)“教、學(xué)、做”結(jié)合和理論實(shí)踐一體化，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式

1．課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建與運(yùn)用

與行業(yè)專家、臨床兼職教師等共同制定《微生物學(xué)檢驗(yàn)》的課程標(biāo)準(zhǔn)，突出校企結(jié)合工學(xué)交替的教學(xué)模式；

2．教材的建設(shè)與使用

目前，本專業(yè)選用的教材是全國高職高專規(guī)劃教材及自編校本教材：

（1）人民衛(wèi)生出版社出版的《微生物學(xué)檢驗(yàn)》第三版國家高職高專規(guī)劃教材。

（2）依據(jù)行業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，編寫了部分適合教學(xué)實(shí)際需要的綜合實(shí)訓(xùn)教材《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)操作考核指南》、《微生物檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)》等。

（3）其他自編的學(xué)習(xí)資料《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》導(dǎo)讀等供學(xué)生選擇使用。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

1、依靠檢驗(yàn)行業(yè)，實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-做”一體化

改變以往由學(xué)校單向培養(yǎng)學(xué)生的模式、轉(zhuǎn)向?qū)W校、醫(yī)院（企業(yè)）共同參與培養(yǎng)，形成學(xué)校與臨床實(shí)習(xí)基地一體化培養(yǎng)學(xué)生的新型教學(xué)模式。

聘請學(xué)院附屬醫(yī)院檢驗(yàn)科主任、副主任，核醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)科主任等行業(yè)專家及臨床一線的“能工巧匠”作為兼職指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生完成醫(yī)院見習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)、部分校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)。共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)課程、管理教學(xué)、編寫教材；共建實(shí)訓(xùn)基地。行業(yè)專家的加盟使“雙師”型結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍的質(zhì)量得到提升，學(xué)生技能水平得到提高。

教學(xué)醫(yī)院設(shè)有供學(xué)生上課和培訓(xùn)的教室，可以開展微生物檢驗(yàn)教學(xué)；學(xué)校設(shè)有醫(yī)院的實(shí)訓(xùn)場景，可以進(jìn)行微生物檢驗(yàn)的技能操作，真正做到了“教學(xué)與臨床的深度融合”，使教學(xué)與“生產(chǎn)”緊密結(jié)合。

微生物學(xué)檢驗(yàn)的“教、學(xué)、做”

一次課：如細(xì)菌接種教：

講解：操作要領(lǐng)，注意事項(xiàng)

示教：演示細(xì)菌接種過程

學(xué)：學(xué)生按要求進(jìn)行操作練習(xí)

做：在抽回示合格的基礎(chǔ)上對臨床真實(shí)標(biāo)本進(jìn)行細(xì)菌接種。

整個學(xué)習(xí)期間教：理論課上的教。學(xué)：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課上的學(xué)。做：醫(yī)院見習(xí)、實(shí)習(xí)的操作。

2．突出實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)“遞進(jìn)式”培養(yǎng)技能

制定了以 “早實(shí)踐，多實(shí)踐，課程實(shí)踐不斷線”的實(shí)踐教學(xué)方案。從2006年開始，對微生

物檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修定與完善實(shí)施“階梯式”的實(shí)踐教學(xué)方法，將實(shí)踐教學(xué)分為四個階梯即基本技能訓(xùn)練→綜合技能訓(xùn)練→綜合實(shí)訓(xùn)和崗位專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)→頂崗實(shí)習(xí)，遞進(jìn)式完成，以加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

第一階段和第二階段學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室完成技能操作訓(xùn)練；第三階段在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地完成綜合實(shí)訓(xùn)和崗位專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)；第四階段分散到多個校外實(shí)習(xí)基地完成頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)基地的綜合見習(xí)貫穿前三個階段。“階梯式”的技能培養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，達(dá)到了理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，教學(xué)效果得到了醫(yī)院檢驗(yàn)科的廣泛認(rèn)可，學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)有了很大的提高。達(dá)到了理論實(shí)踐一體化、教學(xué)做一體化、校內(nèi)校外一體化。

（二）多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

根據(jù)《微生物學(xué)檢驗(yàn)》課程內(nèi)容和高職學(xué)生特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，注重因材施教，實(shí)際教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇性采用案例分析法、啟發(fā)引導(dǎo)法、分組討論法、角色扮演法等多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

1．案例分析法（PBL教學(xué)法）

案例教學(xué)法是以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，以疾病為線索提出問題，明確目標(biāo)，自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己利用各種資源解決問題及小組討論的教學(xué)形式。

教師課前提出問題——學(xué)生查找資料——分組討論——教師總結(jié)

通過實(shí)際病例分析極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和綜合分析、解決問題的能力。

2．啟發(fā)引導(dǎo)法

根據(jù)課程改革的需要，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，理論教學(xué)服務(wù)于實(shí)踐，把與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容密切相關(guān)的理論課放到實(shí)訓(xùn)課講授，教師通過臨床病例，采用邊講、邊看、邊做、邊討論的方法，完成教學(xué)內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力。理論、實(shí)踐形成一個完整的模擬微生物檢驗(yàn)的全過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、角色扮演教學(xué)法

理論課教學(xué)中采用師生角色互換式教學(xué)：讓學(xué)生選擇部分章節(jié)內(nèi)容，進(jìn)行備課（包括一節(jié)課的多媒體課件，教案等），上臺講課，其他學(xué)生和老師聽課點(diǎn)評。這種教學(xué)形式，讓學(xué)生體會了傳授知識、掌握知識的技巧，有一個“教”與“學(xué)”近距離的接觸。由于評教的每一位學(xué)生都作了備課準(zhǔn)備，能發(fā)現(xiàn)問題，提出改進(jìn)意見。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中學(xué)生互相扮演病人靜脈采集血液標(biāo)本，相互采集咽拭標(biāo)本，指導(dǎo)患者留取痰液、尿液及糞便等標(biāo)本。通過角色扮演的方式進(jìn)行部分項(xiàng)目的操作技能訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識和質(zhì)量意識。

（三）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

1、采用校企合作開發(fā)多媒體課件

充分發(fā)揮 “雙師型”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用，與行業(yè)專家及兼職教師共同開發(fā)多媒體教學(xué)課件優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

課件內(nèi)容精煉，形象生動，配合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，受到學(xué)生的好評。如由于微生物個體微小，非肉眼所見，通過PPT、flash等手段，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，使抽象、復(fù)雜的內(nèi)容具體化；枯燥的教學(xué)形象化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施綜合教學(xué)

利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生開展隨機(jī)自主學(xué)習(xí)。自編了習(xí)題集，教學(xué)案例、教學(xué)課件、電子教案，并將逐步設(shè)立和完善學(xué)習(xí)答疑臺，供學(xué)生課外學(xué)習(xí)和師生信息互動，便于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、自學(xué)和交流。

利用學(xué)院閱覽室、圖書期刊等資源，向?qū)W生推薦課外參考書籍，布置思考題，充分利用檢驗(yàn)

醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如中華醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)網(wǎng)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)信息網(wǎng)等。鼓勵學(xué)生瀏覽課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，拓展知識面。

這些靈活多樣和先進(jìn)的教學(xué)手段有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。

四、教學(xué)團(tuán)隊(duì)：

《微生物學(xué)檢驗(yàn)》課程擁有一支專業(yè)學(xué)科帶頭人、副教授、主任檢驗(yàn)師等組成的專兼職“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。是一支基礎(chǔ)理論功底扎實(shí)，專業(yè)技能嫻熟，行業(yè)專家參與、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。還擁有一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的臨床教學(xué)師資隊(duì)伍，指導(dǎo)和帶教學(xué)生的臨床見習(xí)與實(shí)習(xí)工作。他們是分散在省市37家實(shí)踐教學(xué)基地的具有專科學(xué)歷以上或主管技師以上職稱的臨床一線微生物檢驗(yàn)人員。

五、教學(xué)資源：

（一）校內(nèi)教學(xué)資源

1．配備有先進(jìn)的顯微數(shù)碼互動多媒體教室。可以提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，供師生互動學(xué)習(xí)。

2．圖書館、閱覽室有多種專業(yè)書籍及專業(yè)刊物，供師生隨時使用。

3．計(jì)算機(jī)大廳可以方便學(xué)生上網(wǎng)查閱各種信息資料，對課堂起到了補(bǔ)充和拓展的作用。

（二）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件

學(xué)校擁有功能比較完善的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，實(shí)驗(yàn)室面積2200多平方米，儀器設(shè)備總價值500多萬元。其中用于微生物實(shí)訓(xùn)室共4個，每個實(shí)訓(xùn)室能同時容納50名學(xué)生實(shí)訓(xùn)。多媒體互動實(shí)訓(xùn)室1個，能滿足40名學(xué)生上課，體現(xiàn)師生互動。實(shí)訓(xùn)室配備有恒溫培養(yǎng)箱、厭氧培養(yǎng)箱、超低溫冰箱、電視投影顯微鏡、相差顯微鏡、多目顯微鏡、熒光顯微鏡、PCR分析儀、Y-計(jì)數(shù)儀、生物安全柜、超凈工作臺、移動式消毒設(shè)備、高壓滅菌器等，能完全滿足微生物檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)要求。

（三）校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地

擁有37家校外實(shí)習(xí)基地，布點(diǎn)合理，均為二等甲級以上醫(yī)院，裝備精良、完全能夠滿足本課程頂崗實(shí)習(xí)的需求。

六、教學(xué)評價：

（一）校外專家、行業(yè)企業(yè)專家、校內(nèi)督導(dǎo)及學(xué)生評價

1、安康市檢驗(yàn)學(xué)會主任委員、安康市中醫(yī)院院長劉玉泉教授：

安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院的精品課程《微生物學(xué)檢驗(yàn)》，有自己的特色與風(fēng)格，課程的主題鮮明，欄目設(shè)計(jì)科學(xué)合理，結(jié)構(gòu)完整。整個教學(xué)團(tuán)隊(duì)立足于學(xué)校生存與發(fā)展，在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容篩選、教學(xué)方法與手段改革、教學(xué)條件改善等諸多方面進(jìn)行了長期不懈的努力。課程建設(shè)符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，能充分體現(xiàn)學(xué)院先進(jìn)的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色。

2、安康市檢驗(yàn)學(xué)會副主任委員、安康市中心醫(yī)院檢驗(yàn)科主任荊成寶教授：

《微生物學(xué)檢驗(yàn)》是安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的核心課程，課程組的多位老師傾注了大量心血，做了大量的實(shí)實(shí)在在的工作，經(jīng)過幾代新老教師的不懈努力，取得了較大的成績，該課程已經(jīng)建設(shè)成為一門在同類高校同類專業(yè)中具有特色的精品課程。

校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)組評價：

《微生物學(xué)檢驗(yàn)》課程師資力量雄厚，課程負(fù)責(zé)人在抓課程建設(shè)方面起步早、力度大。突出了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合。融“教-學(xué)-做”于一體，理論與實(shí)踐相結(jié)合，同時聘請行業(yè)專家和臨床“能工巧匠”進(jìn)課堂指導(dǎo)教學(xué)，提高了實(shí)踐教學(xué)效果和職業(yè)教育理念。在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性專門人才過程中，既體現(xiàn)了課程的定位，又突出了專業(yè)特色。督導(dǎo)組的聽評課等綜合測評，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成績均名列前茅.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生評價：

老師備課充分，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，授課效果好。

1.近三年的學(xué)生評價結(jié)果：2008年：優(yōu)

2009年：優(yōu)

2010年：優(yōu)

2.專家、校內(nèi)督導(dǎo)組及學(xué)生評價均為優(yōu)良。

（二）社會認(rèn)可度：

2007年、2008年、2009年、2010年醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生初次就業(yè)率均為100%、畢業(yè)生專業(yè)對口率90%、從近年畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，都能通過用人單位的選拔考試，在較短時間內(nèi)尋找到適合自己的工作崗位，就業(yè)單位主要分布在各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)、疾病控制中心、血站及各類相關(guān)企業(yè)等的檢驗(yàn)檢測部門，也有一部分進(jìn)入生物試劑生產(chǎn)與營銷機(jī)構(gòu)從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和病理檢驗(yàn)技術(shù)及相關(guān)工作。

對已畢業(yè)學(xué)生所在就業(yè)單位進(jìn)行回訪，同行對他們的工作能力給予較高評價。歷屆畢業(yè)生在行業(yè)就業(yè)崗位深受好評和重用，許多畢業(yè)生已成為醫(yī)院檢驗(yàn)科及相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)骨干和管理人才。

七、特色與創(chuàng)新點(diǎn)：三個結(jié)合1、校院交替，體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)：（院校融合）

本課程教學(xué)分“四個階段”進(jìn)行，前三個階段主要在校內(nèi)完成，第四階段學(xué)生到校外實(shí)踐基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，從第一階段開始學(xué)生都到校外實(shí)踐基地進(jìn)行課程見習(xí)。做到了教、學(xué)、做的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)活動與醫(yī)院微生物檢驗(yàn)實(shí)踐活動的統(tǒng)一。充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性、先進(jìn)性和開放性的要求，順應(yīng)了高職教育對職業(yè)技能的強(qiáng)化要求。

2、工學(xué)結(jié)合，引入行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)：（工學(xué)融合）

聘請行業(yè)專家和兼職教師參與制定人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、教材編寫等全過程。注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合，使課程設(shè)置職業(yè)化、課程內(nèi)容模塊化、能力訓(xùn)練崗位化、素質(zhì)培養(yǎng)行業(yè)化、實(shí)踐教學(xué)仿真化。按照微生物檢驗(yàn)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，整合與改進(jìn)微生物檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和測評體系，制訂校內(nèi)職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)和具體實(shí)施方案。采取分階段考核的方式，加強(qiáng)過程考核，并實(shí)行校內(nèi)外專兼教師共同評價體制，客觀評價學(xué)生崗位操作技能。

3．以人為本，素質(zhì)教育融入課程：（課程教學(xué)與素質(zhì)教育融合）

由于學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的崗位主要是醫(yī)院檢驗(yàn)科微生物實(shí)驗(yàn)室、市（區(qū)）疾病控制中心，工作的對象是標(biāo)本，服務(wù)對象是病人，因此在課程教學(xué)中注重學(xué)生的素質(zhì)教育，強(qiáng)化人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的人文科學(xué)知識，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀和職業(yè)道德觀，并將素質(zhì)教育滲透到專業(yè)技能實(shí)踐中，突出以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的誠信、愛心、責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,將知識學(xué)習(xí)，技能訓(xùn)練，職業(yè)道德與職業(yè)意識培養(yǎng)有機(jī)融合。

請各位專家評委批評指正，謝謝！

2011.06.25

第二篇：安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院微生物學(xué)檢驗(yàn)課程簡介

安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院微生物學(xué)檢驗(yàn)課程簡介

一、課程性質(zhì)：

《微生物學(xué)檢驗(yàn)》是將醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、臨床微生物學(xué)及微生物檢驗(yàn)技術(shù)密切結(jié)合的一門課程。它是利用微生物學(xué)的基本知識、基本技能，通過系統(tǒng)的檢驗(yàn)方法，及時準(zhǔn)確地對感染性疾病作出病原學(xué)診斷報(bào)告，為臨床感染性疾病的診斷、治療和預(yù)防提供可靠的科學(xué)依據(jù)。是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)必修的一門極其重要的專業(yè)核心課程。是培養(yǎng)面向第一線醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)所需要的從事病原微生物檢驗(yàn)的高素質(zhì)技能型專門人才必設(shè)的一門專業(yè)課程，同時也是一門實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)課程。

二、課程重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

本課程的重點(diǎn)內(nèi)容在病原微生物的生物學(xué)特性。難點(diǎn)是微生物檢查方法及鑒定。在教學(xué)過程中教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，積極采用案例分析法、啟發(fā)引導(dǎo)法、分組討論法、角色扮演法等多種教學(xué)方法和手段，開拓學(xué)生思路，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

該課程采取“校企合作”（主要是與醫(yī)院檢驗(yàn)科合作）的方法，由校企雙方共同完成教學(xué)任務(wù)，通過真實(shí)的臨床環(huán)境實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)課堂與崗位的對接，達(dá)到理論與實(shí)踐的融合。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

掌握微生物的基礎(chǔ)知識，微生物檢驗(yàn)的基本操作技能，為崗位綜合能力的形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）技能目標(biāo)

正確進(jìn)行各種臨床標(biāo)本微生物培養(yǎng)、鑒定及藥物敏感試驗(yàn)，全面掌握微生物檢驗(yàn)的完整工作過程，具備從事微生物檢驗(yàn)的綜合職業(yè)技能。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和與病人的溝通協(xié)調(diào)能力；樹立責(zé)任意識、質(zhì)量意識和生物安全意識。在真實(shí)的工作環(huán)境中養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，為今后從事微生物檢驗(yàn)工作奠定基礎(chǔ)。

通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面掌握微生物檢驗(yàn)的完整工作過程，為今后從事微生物檢驗(yàn)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)開展技術(shù)服務(wù)規(guī)劃

安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)開展技術(shù)服務(wù)規(guī)劃

安康地處秦巴山區(qū)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，社會發(fā)展相對滯后，屬國家級經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。特別是山區(qū)人民缺醫(yī)少藥，因病致困，因病致貧問題仍未得到根本好轉(zhuǎn)，迫切需要為各級醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)培養(yǎng)輸送大批醫(yī)技人才，發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，促進(jìn)本市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)辦學(xué)就是要走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，逐步解決高級檢驗(yàn)人才缺乏，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，突出專業(yè)辦學(xué)特色的目標(biāo)定位。

（一）充分發(fā)揮高校資源優(yōu)勢，拓展社會服務(wù)功能。

1、運(yùn)用所學(xué)知識技能，開展社會實(shí)踐活動。

成立體檢中心，依托基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，負(fù)責(zé)學(xué)院新生、教職工體檢工作，承擔(dān)血液及體液檢驗(yàn)項(xiàng)目。組織高職檢驗(yàn)二年級學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識與專業(yè)技能，深入社區(qū)為幼兒園兒童體檢（糞便查蟲卵、肛拭標(biāo)本培養(yǎng)病原微生物），為在校學(xué)生做面部蠕行螨感染調(diào)查，到兒童福利院，敬老院檢查血型、乙肝二對半檢測等一般的健康體檢，利用專業(yè)知識及檢驗(yàn)設(shè)備服務(wù)社區(qū)，回報(bào)社會。

2、繼續(xù)抓好三年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)全日制教育教學(xué)各項(xiàng)改革

創(chuàng)新工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3、加強(qiáng)檢驗(yàn)繼續(xù)教育培訓(xùn)基地建設(shè)：做好面向全市各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)檢驗(yàn)工作人員開放式崗位培訓(xùn)、輪訓(xùn)工作，全面提高全市檢驗(yàn)工作人員整體素質(zhì)，提高檢驗(yàn)質(zhì)量。

（二）完善軟、硬件條件，積極申報(bào)創(chuàng)建校內(nèi)檢驗(yàn)專業(yè)職業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)，促進(jìn)在校生參加職業(yè)資格考試，提高通過率、推行“雙證書”制度，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，落實(shí)全市檢驗(yàn)行業(yè)準(zhǔn)入制度。

（三）充分利用本市醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)分會平臺，積極協(xié)作辦好醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)?zāi)陼?，廣泛開展學(xué)術(shù)交流，營造科研和技術(shù)創(chuàng)新濃厚氛圍，多出成果，促進(jìn)行業(yè)進(jìn)步，服務(wù)本市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。

第四篇：安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院專業(yè)介紹

安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院專業(yè)介紹

初等教育：主要培養(yǎng)九年義務(wù)教育師資隊(duì)伍，以及文秘、文化管理、科學(xué)技術(shù)普及、心理保健及咨詢、公務(wù)員等職業(yè)的應(yīng)用型人才。主干課程：教育學(xué)、心理學(xué)、教育科研方法、現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國文學(xué)、外國文學(xué)、美學(xué)、審論、小學(xué)語文教材教法，高等數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教法，自然科學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)、大學(xué)英語等。

英語教育：主要培養(yǎng)從事英語教育、涉外商務(wù)、翻譯、文化傳播等職業(yè)的實(shí)用型人才。主干課程：綜合英語、英語閱讀、英語口語與聽力、英語寫作學(xué)、英語翻譯理論與技巧、英美概況、英美文學(xué)、跨文化交際、商務(wù)英語、辦公自動化等。

旅游管理：主要培養(yǎng)具有旅游專業(yè)知識和技能的管理人才。畢業(yè)生可在各級旅游管理部門，旅游企事業(yè)單位從事管理、服務(wù)、教學(xué)、科研等工作。主干課程：管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場營銷、經(jīng)濟(jì)法、旅游地理、旅游學(xué)概論、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、飯店管理原理、旅游資源與開發(fā)。

臨床醫(yī)學(xué)：主要培養(yǎng)從事醫(yī)療及預(yù)防等方面工作的醫(yī)學(xué)高級專門人才。主干課程：藥理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科、兒科、中醫(yī)學(xué)等。

護(hù)理：主要培養(yǎng)從事臨床護(hù)理、預(yù)防護(hù)理、護(hù)理教學(xué)以及社區(qū)健康服務(wù)等職業(yè)的應(yīng)用型人才。主干課程：護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、急診護(hù)理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)、護(hù)理管理學(xué)、醫(yī)學(xué)論理學(xué)等。

助產(chǎn)：主要為助產(chǎn)專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)從事臨床助產(chǎn)、臨床護(hù)理、婦幼保健等方面工作，并具有社區(qū)健康服務(wù)基本技能的應(yīng)用型專門人才。主干課程：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、婦幼臨床醫(yī)學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、傳染病學(xué)等。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)：主要培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)，衛(wèi)生理化檢驗(yàn)等方面的專業(yè)人才。畢業(yè)生可面向各類醫(yī)療、衛(wèi)生、防疫、醫(yī)學(xué)科研等機(jī)構(gòu)，從事病原微生物、免疫、生物化學(xué)檢驗(yàn)、臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、衛(wèi)生理化檢驗(yàn)等工作。主干課程：寄生蟲學(xué)及檢驗(yàn)技術(shù)、免疫學(xué)檢驗(yàn)、微生物學(xué)檢驗(yàn)、臨床檢驗(yàn)學(xué)、生物化學(xué)檢驗(yàn)、衛(wèi)生理化檢驗(yàn)、食品理化檢驗(yàn)、常用儀器使用與維修等。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)：主要培養(yǎng)從事計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、計(jì)算機(jī)工程技術(shù)、電子政務(wù)、電子商務(wù)、程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育等職業(yè)的應(yīng)用型人才。主干課程：辦公自動化、電子商務(wù)、電工技術(shù)、電子技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計(jì)算機(jī)組成原理、程序設(shè)計(jì)、動畫設(shè)計(jì)與制作、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與維護(hù)等。

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)：主要培養(yǎng)具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，能夠利用現(xiàn)代設(shè)計(jì)手段和方法，從事從事藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告裝潢、包裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、會展策劃、企業(yè)形象策劃、出版印刷、影視動畫、網(wǎng)頁制作、多媒體制作等職業(yè)的應(yīng)用型人才。主干課程：素描、色彩、圖案、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、字體設(shè)計(jì)、商業(yè)廣告設(shè)計(jì)、商業(yè)包裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、PHOTOSHOP、FREEHAND、CORELDRAW、三維動畫設(shè)計(jì)等。

汽車檢測與維修：主要培養(yǎng)汽車檢測診斷、維護(hù)維修、技術(shù)鑒定、汽車銷售、汽車制造、公路交通安全管理等方面的專業(yè)技術(shù)人才。主干課程：電工電子學(xué)概論、機(jī)械制圖、加工工藝、機(jī)械設(shè)計(jì)、CAD輔助設(shè)計(jì)、汽車構(gòu)造、汽車故障診斷與檢測技術(shù)、液壓與氣動技術(shù)、自動變速與ABS技術(shù)、汽車發(fā)動機(jī)及控制技術(shù)、汽車底盤、汽車空調(diào)維修技術(shù)、汽車電器與電子控制設(shè)備、車身修復(fù)技術(shù)理論與實(shí)踐、汽車保險與理賠等課程。

第五篇：《臨床微生物學(xué)和微生物檢驗(yàn)》課程簡介（范文模版）

《臨床微生物學(xué)和微生物檢驗(yàn)》課程簡介

課程名稱：《臨床微生物學(xué)和微生物檢驗(yàn)》

英方名稱：《clinical microbioogy and microorganism laboratory》 開課單位：遵義醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系

課程性質(zhì)：必修課

總 學(xué) 時：120學(xué)時，其中理論：60學(xué)時，實(shí)驗(yàn)：60學(xué)時

學(xué)分：6.6學(xué)分

適用專業(yè)：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)

教學(xué)目的：通過這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅能較全面地掌握臨床微生物學(xué)的現(xiàn)代

理論知識，而且能較系統(tǒng)地掌握臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)的先進(jìn)技能，在畢業(yè)時能獨(dú)立地正確采取臨床標(biāo)本，分離培養(yǎng)與鑒定出相應(yīng)的病原微生物，會正確出報(bào)告。并注意激勵學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力。

內(nèi)容簡介：《臨床微生物學(xué)和微生物檢驗(yàn)》是在學(xué)完基礎(chǔ)微生物學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。其內(nèi)容主要包括微生物檢驗(yàn)的基本技術(shù)、臨床微生物學(xué)導(dǎo)論、臨床細(xì)菌學(xué)、臨床真菌學(xué)、臨床病毒學(xué)、各種臨床標(biāo)本的微生物檢驗(yàn)、醫(yī)院感染及其監(jiān)測、藥物敏感試驗(yàn)、細(xì)菌檢驗(yàn)的質(zhì)量控制等。

考核形式：閉卷考試

教材：《臨床微生物學(xué)和微生物檢驗(yàn)》，人民衛(wèi)生出版社，張卓然，3版，2003

年。

參考書目：

1.《現(xiàn)代醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》，上海醫(yī)科大學(xué)出版社，聞玉梅，1999年。

2.《臨床微生物學(xué)手冊》，科學(xué)出版社，徐建國譯，7版，2005年。

3.《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》，人民衛(wèi)生出版社，周正任，6版,2005年。

4．《臨床真菌學(xué)》，上海醫(yī)科大學(xué)出版社，秦啟賢，1999年。

主講教師：胡永林副教授陳澤慧副教授