第一篇：2012年7月社區(qū)護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試題

2012年7月社區(qū)護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試題

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1．艾瑞克森的發(fā)展理論認(rèn)為青春期的發(fā)展危機(jī)是()

A.自我認(rèn)同對(duì)角色紊亂

C.自主對(duì)羞愧 B.完善對(duì)失望 D.親密對(duì)孤獨(dú)

2．按照奧瑞姆自理理論，對(duì)昏迷病人應(yīng)選用()

A.全補(bǔ)償系統(tǒng)

C.輔助教育系統(tǒng) B.部分補(bǔ)償系統(tǒng) D.合作性系統(tǒng)

3．個(gè)體為維持生命和健康，自己采取的一系列活動(dòng)，稱為()

A.自理能力

C.自理需求

4．護(hù)理程序評(píng)價(jià)階段的重點(diǎn)是()

A.評(píng)價(jià)預(yù)期目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)

C.評(píng)價(jià)護(hù)理計(jì)劃是否完善

5．下列各項(xiàng)中屬于合作性問(wèn)題的是()

A.營(yíng)養(yǎng)失調(diào)

C.氣體交換功能受損 B.潛在并發(fā)癥：心源性休克 D.活動(dòng)無(wú)耐力 B.評(píng)價(jià)收集資料是否全面、準(zhǔn)確 D.評(píng)價(jià)護(hù)理措施是否合適 B.自理D.自理結(jié)構(gòu)

6．有條件的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站可申請(qǐng)?jiān)O(shè)立()

A.醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)科

C.口腔醫(yī)學(xué)科 B.醫(yī)學(xué)影像科 D.中醫(yī)科

7．下列選項(xiàng)中屬于社區(qū)醫(yī)療服務(wù)內(nèi)容的是()

A.常見(jiàn)病和多發(fā)病的診療

C.加強(qiáng)衛(wèi)生基本建設(shè) B.衛(wèi)生監(jiān)督和管理 D.建立居民健康檔案

8．根據(jù)我國(guó)國(guó)情開(kāi)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的主體應(yīng)是

A.疾病預(yù)防控制中心

C.專科醫(yī)院 B.綜合性醫(yī)院 D.地段醫(yī)院

9．下列各項(xiàng)中能夠體現(xiàn)社區(qū)護(hù)士健康咨詢者角色的是()

A.生活照顧

C.解答居民疑問(wèn)

10．社區(qū)護(hù)理最早起源于

A.地段護(hù)理 B.訪視護(hù)理B.醫(yī)療照顧 D.向社區(qū)居民提供健康指導(dǎo)

C.保健護(hù)理 D.公共衛(wèi)生護(hù)理

11．最早成立提供給貧困者護(hù)理的非宗教團(tuán)體機(jī)構(gòu)的國(guó)家是()A.美國(guó) C.法國(guó)

B.英國(guó) D.日本

12．下列各項(xiàng)中屬于社區(qū)護(hù)理特點(diǎn)的是()A.以社區(qū)病人為對(duì)象

C.護(hù)理對(duì)象包括個(gè)人、家庭、團(tuán)體及人群

B.主要工作目標(biāo)是治療疾病 D.健康訪視是最主要的工作內(nèi)容

13．下列關(guān)于社區(qū)護(hù)理主要職責(zé)的敘述正確的是()A.關(guān)注病人的健康 C.慢性疾病的治療

B.預(yù)防疾病與受傷

D.參與急、危、重癥的搶救

14．下列行為中屬于違反技術(shù)操作規(guī)定的是()A.當(dāng)班擅離崗位 C.護(hù)理記錄不規(guī)范

B.非搶救時(shí)執(zhí)行口頭醫(yī)囑 D.沒(méi)有醫(yī)囑情況下擅自處理病人

15．由國(guó)務(wù)院根據(jù)憲法和法律制定的有關(guān)醫(yī)藥衛(wèi)生方面的規(guī)范性文件是()A.衛(wèi)生法律 C.衛(wèi)生基本法

B.衛(wèi)生行政法規(guī) D.衛(wèi)生行政規(guī)章

16．在護(hù)理過(guò)程中，評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)—收益的比例，符合倫理基本原則中的()A.尊重原則 C.不傷害原則

17．護(hù)理人員基本的道德義務(wù)是()A.預(yù)防疾病 C.提供最佳護(hù)理服務(wù)

B.促進(jìn)健康 D.減輕痛苦

B.有利原則 D.公正原則

18．下列預(yù)防措施中能夠早期全面發(fā)現(xiàn)疾病的方法是()A.普查 C.定期健康檢查

B.篩檢

D.高危人群重點(diǎn)監(jiān)護(hù)

19.2005年9月某小學(xué)發(fā)生一起食物中毒事件，該學(xué)校共有1854人，9月5日發(fā)現(xiàn)22人 發(fā)病，9月6日又有30人發(fā)病，請(qǐng)問(wèn)9月6日該校食物中毒的罹患率為()A.2.80% C.1.62%

B.1.64%D.1.19%

20．死亡專率中衡量一個(gè)國(guó)家衛(wèi)生文化水平的敏感指標(biāo)是()A.死因死亡專率 C.嬰兒死亡專率

B.性別死亡專率 D.婦女死亡專率

21．“吸煙是冠心病的主要危險(xiǎn)因素，并不能根據(jù)某個(gè)吸煙的人一輩子未得冠心病而否認(rèn) 這一點(diǎn)”，這句話符合()

A.群體觀點(diǎn) C.概率論的觀點(diǎn)

B.多病因論的觀點(diǎn)D.比較的觀點(diǎn)

22．人際關(guān)系的本質(zhì)是人與人之間通過(guò)交往與相互作用而形成的()A.直接心理關(guān)系 C.情感心理關(guān)系

B.間接心理關(guān)系 D.依賴心理關(guān)系

23．社區(qū)居民王某最近發(fā)現(xiàn)護(hù)士李某有不懂裝懂的情況，從此他們護(hù)患關(guān)系受到了損害，此案例中影響人際關(guān)系建立的因素是()A.暈輪效應(yīng) C.免疫效應(yīng)

24．依據(jù)溝通渠道可將溝通分為()A.縱向溝通與橫向溝通 C.正式溝通與非正式溝通

25．態(tài)度形成最重要的階段是()A.內(nèi)化階段 C.認(rèn)同階段

B.服從階段 D.接受階段

B.上行溝通與下行溝通 D.單向溝通與雙向溝通 B.近因效應(yīng) D.先禮效應(yīng)

26．角色扮演法整體表演時(shí)間適宜限定為()A.5-10分 C.10-15分

27．過(guò)程型控制又稱()A.預(yù)先控制 C.反饋控制 A.避免總洗手 C.防止自身感染

29．社區(qū)護(hù)理工作的主體是()A.社區(qū)服務(wù) C.社區(qū)門(mén)診 A.評(píng)估 C.實(shí)施

B.社區(qū)護(hù)士 D.社區(qū)居民 B.計(jì)劃 D.評(píng)價(jià)

B.形成型控制D.后饋控制 B.患者會(huì)安心 D.無(wú)菌操作需戴手套

B.5-15分D.10-20分

28．護(hù)士在采血時(shí)要戴手套，目的是()

30．在問(wèn)題描述及問(wèn)題進(jìn)展記錄中是以SOAP形式進(jìn)行詳細(xì)描述，其中A代表()

二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。

31．奧瑞姆認(rèn)為人與其他生物的明顯不同之處在于()A.能夠?qū)徱曌约杭捌洵h(huán)境 C.通過(guò)本能來(lái)滿足自己需求

B.能夠總結(jié)并解釋經(jīng)驗(yàn)D.有學(xué)習(xí)和發(fā)展的潛能

E.不能夠?qū)徱曌约杭捌洵h(huán)境

32．護(hù)理診斷的組成部分包括()A.名稱 C.診斷依據(jù) E.相關(guān)因素

33．我國(guó)社區(qū)的分類包括()A.城市社區(qū) C.集鎮(zhèn)社區(qū) E.地段社區(qū)

34．社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)包括()A.社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心 C.老年院 E.街道辦事處

35．健康教育程序的步驟包括()A.評(píng)估 C.計(jì)劃 E.評(píng)價(jià)

36．知情同意的內(nèi)容包括()A.信息的告知 C.信息的理解 E.同意的能力

37．在比較不同地區(qū)人群的發(fā)病率時(shí)，應(yīng)考慮的因素有()A.年齡 C.性別 E.職業(yè)

38．單向溝通的優(yōu)點(diǎn)是()A.信息傳遞速度快 C.雙方對(duì)信息理解程度高 E.信息條理清楚

39．社區(qū)人員生活方式包括()A.飲食 C.運(yùn)動(dòng) E.特殊嗜好

40．在社區(qū)護(hù)理過(guò)程中，侵權(quán)行為的防范對(duì)策有()A.加強(qiáng)法律學(xué)習(xí)

B.履行告知義務(wù)

B.衣著

B.信息傳播秩序好D.調(diào)動(dòng)雙方積極性B.種族

B.自由的同意D.法定代理人的同意

B.診斷 D.實(shí)施

B.社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站D.護(hù)理院B.農(nóng)村社區(qū) D.街道社區(qū)

B.定義

D.癥狀體征

D.疾病種類

D.衛(wèi)生習(xí)慣

C.強(qiáng)化法制觀念 E.規(guī)范護(hù)理規(guī)程

D.規(guī)范護(hù)理行為

三、名詞解釋題（本大題5小題，每小題2分，共10分）41.護(hù)理程序 42.醫(yī)療事故 43.三級(jí)預(yù)防 44.溝通 45.PDCA循環(huán)

四、簡(jiǎn)單題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）46.奧瑞姆自理理論中自理需要可分為哪幾類？ 47.簡(jiǎn)述社區(qū)護(hù)理的主要特點(diǎn)。48.簡(jiǎn)述法律與政策的關(guān)系。49.簡(jiǎn)要說(shuō)明環(huán)境污染對(duì)健康的影響。50.簡(jiǎn)述在溝通中易導(dǎo)致傾聽(tīng)障礙的因素。51.病人的法律權(quán)力包括哪些？

五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）52.如何根據(jù)青壯年特點(diǎn)制定健康教育計(jì)劃？ 53.結(jié)合工作實(shí)際說(shuō)明社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的基本工作內(nèi)容。

第二篇：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論

護(hù)理學(xué)導(dǎo)論

王鵬 11035212472

1．什么是護(hù)理學(xué)？試分析護(hù)理概念的歷史演變過(guò)程。

護(hù)理學(xué)是以自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)理論為基礎(chǔ)的研究維護(hù)、促進(jìn)、恢復(fù)人類健康的護(hù)理理論、知識(shí)、技能及其發(fā)展規(guī)律的綜合性應(yīng)用科學(xué)。護(hù)理學(xué)包含了自然科學(xué)，如生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、解剖學(xué)、生理學(xué)等知識(shí)。

1、中國(guó)古代護(hù)理學(xué)

早期的中醫(yī)藥學(xué)與護(hù)理學(xué)密不可分，醫(yī)學(xué)與護(hù)理學(xué)合二為一，密不可分，“三分治，七分養(yǎng)”，是我國(guó)古代對(duì)醫(yī)學(xué)與護(hù)理學(xué)的關(guān)系所做出的高度概括。中醫(yī)把人體看成作是統(tǒng)一的有機(jī)體，并把人的健康與內(nèi)在心理狀態(tài)和外在生活環(huán)境緊密聯(lián)系起來(lái)。中醫(yī)藥學(xué)為護(hù)理學(xué)的起源提供了豐富的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。早在殷商時(shí)期的甲骨文記載了十幾種疾病和處理方法。西周時(shí)期醫(yī)學(xué)分科更細(xì),反映了診療活動(dòng)。提出觀察體溫。面色等護(hù)理活動(dòng)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期醫(yī)學(xué)發(fā)展迅速，名醫(yī)扁鵲總結(jié)出“望、聞、問(wèn)、切”的診病方法；針灸、湯藥、熱敷的治病方法。秦漢時(shí)期《黃帝內(nèi)經(jīng)》闡述了許多生理、病理現(xiàn)象，治療和護(hù)理原則。東漢張仲景《傷寒雜病論》總結(jié)了藥物灌腸術(shù)、舌下給藥法、胸外心臟按壓術(shù)、人工呼吸和急救護(hù)理等醫(yī)護(hù)措施。名醫(yī)華佗提倡強(qiáng)身健體、預(yù)防疾病的方針和措施。古醫(yī)書(shū)中記載了導(dǎo)尿術(shù)、灌腸術(shù)。隋唐孫思邈《千金藥方》提出“凡衣服、巾、櫛、枕、鏡不宜與人同之”的預(yù)防、隔離觀點(diǎn)。宋代記載了口腔護(hù)理的重要性；明代李時(shí)珍《本草綱目》是重要的醫(yī)藥學(xué)論著；明清時(shí)期記載了蒸汽消毒衣物、焚燒艾葉、噴灑雄黃酒等方法消毒空氣。

2、中國(guó)近代護(hù)理學(xué)

我國(guó)近代護(hù)理學(xué)的形成和發(fā)展，在很大程度上受到西方護(hù)理的影響，隨西醫(yī)和宗教的傳入開(kāi)始。1835年，美國(guó)傳教士在廣州開(kāi)設(shè)了中國(guó)第一所西醫(yī)醫(yī)院，兩年后開(kāi)辦護(hù)士短訓(xùn)班。1887年，美國(guó)婦女聯(lián)合會(huì)派到上海的護(hù)士麥克尼奇在上海開(kāi)辦了護(hù)士訓(xùn)練班。1888年，美國(guó)人約翰遜在福州成立了我國(guó)第一所護(hù)士學(xué)校。1904年，國(guó)際紅十字會(huì)上海分會(huì)成立，1911年改稱中國(guó)紅十字會(huì)。1909年，中華護(hù)士會(huì)在在江西牯嶺正式成立，1922年加入國(guó)際護(hù)士協(xié)會(huì)，1937年，更名為中華護(hù)士學(xué)會(huì)。1921年，開(kāi)辦高等護(hù)理教育，1950年停辦。1931年，開(kāi)辦紅色護(hù)士學(xué)校，1941、1942年護(hù)士節(jié)，毛澤東先后題詞“護(hù)士工作有很大的政治重要性”“尊重護(hù)士，愛(ài)護(hù)護(hù)士”。

3、中國(guó)現(xiàn)代護(hù)理學(xué)

⑴護(hù)士隊(duì)伍壯大：1949年3萬(wàn)---1977年110多萬(wàn)；護(hù)師以上職稱達(dá)58%。

⑵護(hù)理教育體制日趨完善 ①中等教育：1950年，第一屆全國(guó)衛(wèi)生工作會(huì)議上，護(hù)理教育被列為中等專業(yè)教育之一。1949---1953年，護(hù)理教育接管，調(diào)整合并階段。1958---1965年，我國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展和調(diào)整年代。②大專教育：學(xué)士學(xué)位教育：1983年天津醫(yī)學(xué)院開(kāi)辦護(hù)理系，目前18所院校設(shè)立了學(xué)士學(xué)位的護(hù)理教育。研究生教育：1990年批準(zhǔn)，1992年北京醫(yī)科大學(xué)護(hù)理系開(kāi)設(shè)護(hù)理碩士教育，學(xué)制3年，目前，有5所大學(xué)開(kāi)設(shè)護(hù)理碩士教育。⑶護(hù)士晉升制度和注冊(cè)制度的建立促進(jìn)了我國(guó)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展，1995年6月25日，首次正式護(hù)士職業(yè)考試在全國(guó)舉行，護(hù)士職業(yè)管理正式走上法制軌道。⑷護(hù)理出版物增加。⑸護(hù)理研究的發(fā)展：護(hù)理研究正處于加快發(fā)展階段，研究水平逐年提高。

2.一般住院病人的基本需要有哪些？

答：一般住院病人的基本需要有（1）生理需要：氧氣、水分、營(yíng)養(yǎng)、睡眠、排泄、溫度。

（2）刺激的需要（3）安全的需要（4）愛(ài)與歸屬感的需要（5）尊重的需要（6）自我實(shí)現(xiàn)的需要

3.分析弗洛伊德人格發(fā)展理論的不同時(shí)期及特點(diǎn)。

他根據(jù)性感器的不同將人格階段分為五個(gè)階段

1.口唇期（0到18個(gè)月）在這一階段口，唇，舌是動(dòng)情區(qū) 這一階段容易出現(xiàn)依賴和攻擊性

2.肛門(mén)區(qū)（18月到3歲）這一階段的性感區(qū)是肛門(mén)，在這一階段容易出現(xiàn)兩種性格：肛門(mén)排放性性格和肛門(mén)便秘性性格

3.性器區(qū)（3歲到6歲）其性感區(qū)在生殖器，出現(xiàn)了性格分化，在這一階段容易出現(xiàn)戀母情節(jié)和戀父情節(jié)

4.潛伏期（6到12歲）在這一階段。兒童的玩伴多為同性

5.生殖期（青春期到成長(zhǎng)）這一階段也叫兩性期

4.在護(hù)理工作中常見(jiàn)的溝通錯(cuò)誤有哪些？

在護(hù)患溝通過(guò)程中，不當(dāng)?shù)臏贤记蓵?huì)導(dǎo)致信息傳遞途徑受阻，甚至產(chǎn)生信息被完全扭曲或溝通無(wú)效等現(xiàn)象，從而影響或破壞護(hù)患關(guān)系。因此，護(hù)士應(yīng)盡量避免以下不良的溝通方法：

突然改變?cè)掝}：在溝通過(guò)程中，如果直接或間接地利用無(wú)關(guān)的問(wèn)題突然改變?cè)掝}或轉(zhuǎn)移談話的重點(diǎn)，會(huì)阻止服務(wù)對(duì)象談出有意義的信息。

虛假的、不恰當(dāng)?shù)谋ＷC：有的當(dāng)服務(wù)對(duì)象表示對(duì)病情、治療或護(hù)理的害怕或焦慮時(shí)，護(hù)士為了使病人高興，而說(shuō)一些膚淺的寬心話，給病人以虛假的保證。如病人擔(dān)心自己的手術(shù)能否成功時(shí)，護(hù)士不是了解病人擔(dān)心的問(wèn)題是什么，而是用一種輕松的口氣對(duì)病人說(shuō)“當(dāng)然會(huì)成功”，這樣的回答使病人不愿意或無(wú)法將自己真實(shí)的感覺(jué)表達(dá)出來(lái)，病人感覺(jué)護(hù)士并不理解他的感受或?qū)λ母惺苣魂P(guān)心。

主觀判斷或說(shuō)教：在溝通過(guò)程中使用一些說(shuō)教式的語(yǔ)言，并過(guò)早地表達(dá)自己的判斷，使病人沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的情感，或覺(jué)得自己像學(xué)生一樣在接受老師的教育。如護(hù)士對(duì)病人說(shuō)：“如果是我，我會(huì)如何”，使服務(wù)對(duì)象感覺(jué)自己的感受對(duì)護(hù)士毫無(wú)意義，會(huì)停止與護(hù)士的溝通。

信息發(fā)出的量及速度超載：人患病時(shí)，由于身心的不適，會(huì)對(duì)溝通過(guò)程中的信息接受能力下降，而護(hù)士有時(shí)在工作繁忙的情況下，會(huì)急于求成，特別是在進(jìn)行健康教育時(shí)，速度太快，信息量太大，會(huì)影響教育的效果。

言行不一：護(hù)士的語(yǔ)言及非語(yǔ)言信息表達(dá)不一致，會(huì)使病人產(chǎn)生誤解，或從護(hù)士的表現(xiàn)來(lái)猜測(cè)自己的病情，而產(chǎn)生護(hù)患溝通障礙。

急于闡述自己的觀點(diǎn)：過(guò)早地作出結(jié)論，護(hù)士如果在溝通中沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考很快對(duì)一個(gè)問(wèn)題作出回答，會(huì)阻斷服務(wù)對(duì)象要表達(dá)的感情及信息，無(wú)法表達(dá)真正困擾他們的問(wèn)題及感覺(jué)，將使病人有孤立無(wú)助，無(wú)法被理解的感覺(jué)。

過(guò)度發(fā)問(wèn)或調(diào)查式提問(wèn)：指對(duì)病人持續(xù)提問(wèn)，對(duì)其不愿討論的話題也要尋求答案，這會(huì)使服務(wù)對(duì)象感到被利用和不被尊重，而對(duì)護(hù)士產(chǎn)生抵觸情緒。因此，護(hù)士應(yīng)該注意病人的反應(yīng)，在病人感到不適時(shí)及時(shí)停止互動(dòng)，避免對(duì)病人采用調(diào)查式的提問(wèn)，如“告訴我，你媽媽去世以后，你是如何看待她的”等等。

5.簡(jiǎn)述傾聽(tīng)技巧的注意事項(xiàng)。

1.主動(dòng)傾聽(tīng)的技巧：停止說(shuō)，開(kāi)始聽(tīng)使信息的發(fā)送者放松專心并表現(xiàn)出傾聽(tīng)的愿望不分神有耐心，壓住怒火，如果批評(píng)，批評(píng)自己而不是批評(píng)其他人通過(guò)問(wèn)問(wèn)題來(lái)澄清。

2.有效傾聽(tīng)開(kāi)放：使別人樂(lè)于與你交流同情：站在別人的立場(chǎng)上，理解他的狀態(tài)、感覺(jué)和出發(fā)點(diǎn)正面的態(tài)度：制造良好的環(huán)境，消除彼此之間的障礙立足于解決問(wèn)題：不采取對(duì)抗的做法，立足于雙贏結(jié)果容忍模糊的環(huán)境：對(duì)付“她說(shuō)，他說(shuō)”情節(jié)劇模式，爭(zhēng)取解決問(wèn)題。

6.對(duì)病人的護(hù)理問(wèn)題實(shí)施過(guò)護(hù)理措施并進(jìn)行評(píng)價(jià)后，對(duì)于沒(méi)有解決或沒(méi)有完全解決的護(hù)理問(wèn)題護(hù)士應(yīng)該從護(hù)理程序的哪些環(huán)節(jié)進(jìn)行分析？

答：應(yīng)從評(píng)估 計(jì)劃 實(shí)施 評(píng)價(jià)來(lái)分析。

7.關(guān)于奧瑞姆的自理理論，護(hù)理系統(tǒng)分為哪幾種，分別適用于什么患者？

奧瑞姆將護(hù)理系統(tǒng)分為三類：

（1）完全補(bǔ)償系統(tǒng)，當(dāng)病人的自理能力完全不能滿足治療性自理需求時(shí)，護(hù)理應(yīng)采用完全補(bǔ)償系統(tǒng)，給予全面的幫助。常用于以下情況：昏迷病人，高位截癱病人以及醫(yī)囑限制其活動(dòng)的病人，精神分裂癥病人等。

（2）部分補(bǔ)償系統(tǒng)，當(dāng)病人的自理能力僅能完成部分治療性自理需求，而需要護(hù)理提

供幫助完成另一部分的自理需求時(shí)，應(yīng)采用部分補(bǔ)償系統(tǒng)。如下肢骨折臥床的病人，病人可以完成洗漱、穿衣、進(jìn)食等自理活動(dòng)，但需要?jiǎng)e人幫助端水、端飯、提供便器等。同時(shí)也需要通過(guò)護(hù)理的教育和指導(dǎo)，提高病人的自理能力。如指導(dǎo)病人的功能鍛煉，防止關(guān)節(jié)僵硬、肌肉萎縮等并發(fā)癥。

（3）支持-教育系統(tǒng)，當(dāng)病人有能力自己滿足治療性自理需求，但需要一些指導(dǎo)和支持時(shí)，應(yīng)采用支持-教育系統(tǒng)。如糖尿病患者需要通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握胰島素自我注射的技術(shù)。以上三種護(hù)理系統(tǒng)的采用應(yīng)根據(jù)病人的自理能力選擇合適的護(hù)理系統(tǒng)。原則是護(hù)士應(yīng)在病人現(xiàn)有的自理能力基礎(chǔ)上，補(bǔ)償其自理的不足，同時(shí)幫助克服自理的局限性，從而提高病人的自理能力。護(hù)士不應(yīng)無(wú)原則的包攬病人全部的自理活動(dòng)，也不能借口自理把護(hù)理工作推給病人和家屬去做。

8.醫(yī)療事故的特征是什么？

1、醫(yī)療事故的行為主體與責(zé)任主體是同一的，即醫(yī)療單位。

2、醫(yī)療事故是因過(guò)失引起的。

3、醫(yī)療事故是因醫(yī)療單位所提供的醫(yī)療服務(wù)造成的。醫(yī)療事故是法律事實(shí)，它不僅指某一行為的結(jié)果，而且也包括行為本身，所以醫(yī)療事故可能發(fā)生在接受醫(yī)療服務(wù)的過(guò)程中，也可能發(fā)生在該過(guò)程之后。

4、醫(yī)療事故是指發(fā)生嚴(yán)重不良后果的醫(yī)療事件。

5、醫(yī)療事故是法律事實(shí)，它的上位概念是醫(yī)療事件

9.剛剛患病時(shí)，人們常見(jiàn)的行為反應(yīng)有哪些？

答：剛患病時(shí)，當(dāng)病人未明確診斷又急切的想了解疾病的情況下，就出現(xiàn)了焦慮、恐懼、抑郁、懷疑、孤獨(dú)感、依賴性增強(qiáng)、自我認(rèn)識(shí)紊亂、意志行為的變化等反常行為。

10.簡(jiǎn)述專業(yè)的特征是什么？

答：護(hù)理專業(yè)的特征是救死扶傷、全心全意為人民服務(wù)、責(zé)任重大、工作繁瑣、任勞任怨、熬夜加班 搶救擦身；還要具備愛(ài)心、精心、細(xì)心、耐心、嚴(yán)格遵守規(guī)章制度和操作規(guī)程，絕不馬虎草率、敷衍應(yīng)付等等。

第三篇：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論

第一章 緒論

1.護(hù)理學(xué)：是醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域中一門(mén)自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相結(jié)合的獨(dú)立的綜合性學(xué)科，是研究護(hù)理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。任務(wù)是：促進(jìn)健康、預(yù)防疾病、恢復(fù)健康、減輕痛苦 2.護(hù)理實(shí)踐的范疇：臨床護(hù)理、社區(qū)保健護(hù)理、護(hù)理管理、護(hù)理教育、護(hù)理研究 3.現(xiàn)代護(hù)理學(xué)三個(gè)主要發(fā)展階段：（1）以疾病為中心的階段

（2）以患者為中心階段：對(duì)健康的新認(rèn)識(shí)標(biāo)志著生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的產(chǎn)生（3）以人類健康為中心的階段

第二章 護(hù)理學(xué)發(fā)展史 1.南丁格爾與現(xiàn)代護(hù)理學(xué)：（1）首創(chuàng)了科學(xué)的護(hù)理專業(yè)

（2）著書(shū)立說(shuō)指導(dǎo)護(hù)理工作《醫(yī)院札記》《護(hù)理札記》（3）1860年在倫敦圣多馬醫(yī)院創(chuàng)辦第一所護(hù)士學(xué)校（4）創(chuàng)立了護(hù)理管理體系

2.中醫(yī)護(hù)理學(xué)：（1）特點(diǎn)：整體觀與辯證施護(hù)（2）原則：“扶正祛邪”“標(biāo)本緩急”“同病異護(hù)，異病同護(hù)”“未病先防，即病防變”（3）技術(shù)：服藥、壓豆、刮痧、針灸、推拿等

第三章 護(hù)理學(xué)相關(guān)理論

1.系統(tǒng)論：是研究系統(tǒng)的一般模式、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和規(guī)律的理論 2.貝塔朗菲是一般系統(tǒng)論和理論生物學(xué)的創(chuàng)始人

3.系統(tǒng)：是由若干相互聯(lián)系、相互依賴、相互制約、相互作用的要素組合的具有一定結(jié)構(gòu)和功能的整體

4.系統(tǒng)論的基本觀點(diǎn)：整體性、相關(guān)性、開(kāi)放性、目的性、動(dòng)態(tài)性與層次性

與外界環(huán)境進(jìn)行交換的步驟：輸入-輸出-反饋 5.用系統(tǒng)的觀點(diǎn)看護(hù)理（特點(diǎn)）：（1）護(hù)理系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)（2）護(hù)理系統(tǒng)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)（3）護(hù)理系統(tǒng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)

（4）護(hù)理系統(tǒng)是一個(gè)具有決策和反饋功能的系統(tǒng) 6.馬斯洛-人類需要層次理論

7.人類需要層次理論的主要內(nèi)容：（1）生理需要（2）安全需要（3）愛(ài)與歸屬的需要（4）尊重的需要（5）自我實(shí)現(xiàn)的需要

人類需要被滿足的程度與健康狀況成正相關(guān)。8.需要層次理論在護(hù)理實(shí)踐中的應(yīng)用：（1）了解護(hù)理對(duì)象未滿足的需要（2）領(lǐng)悟護(hù)理對(duì)象的言行

（3）預(yù)測(cè)護(hù)理對(duì)象尚未表達(dá)的需要（4）制定和實(shí)施護(hù)理計(jì)劃

（5）用于確定滿足患者需要的層次 9.弗洛伊德-性心理理論 創(chuàng)立潛意識(shí)的概念 10.性心理理論內(nèi)容：

（一）意識(shí)層次：意識(shí)、潛意識(shí)、前意識(shí)

（二）人格結(jié)構(gòu)：本我（享樂(lè)原則）、自我（現(xiàn)實(shí)原則）、超我（理想原則）

（三）人格的發(fā)展階段：

（1）口欲期 0～1歲 口腔和嘴唇（2）肛欲期 1～3歲 肛門(mén)

（3）性蕾期 3～6歲 戀父、戀母情節(jié)

（4）潛伏期 6～12歲 注意力集中在智力和身體活動(dòng)上（5）生殖期 大于12歲 異性、生殖器 11.艾瑞克森-心理社會(huì)發(fā)展理論 12.發(fā)展過(guò)程：

（1）嬰兒期（口感期）出生～18個(gè)月（2）幼兒期（肛肌期）18個(gè)月～3歲（3）學(xué)齡前期（生殖運(yùn)動(dòng)期）3～6歲（4）學(xué)齡期（潛伏期）6～12歲（5）青春期 12～18歲

（6）青年期（成年早期）18～35歲（7）成年期（中年期）35～65 歲（8）老年期 65歲以上

13.皮亞杰-認(rèn)知發(fā)展理論 兒童的智力起源于他們的動(dòng)作和行為 14.認(rèn)知發(fā)展理論內(nèi)容：

（1）感覺(jué)運(yùn)動(dòng)期（0～2歲）：通過(guò)身體的動(dòng)作感覺(jué)和認(rèn)識(shí)世界，思維的萌芽階段

（2）前運(yùn)思期（2～7歲）：開(kāi)始運(yùn)用語(yǔ)言、文字、圖像等符號(hào)從事思考活動(dòng)，缺乏邏輯推理能力（3）具體運(yùn)思期（7～11歲）：開(kāi)始對(duì)具體事物具備邏輯思維能力

（4）形式運(yùn)思期（12歲以上）：能運(yùn)用概念的、抽象的、純屬形式邏輯的方法去推理

第四章 護(hù)理理念與工作模式

1.護(hù)理理念：是有關(guān)護(hù)理工作的價(jià)值觀和專業(yè)信念。2.我國(guó)護(hù)理理念的發(fā)展：

（1）強(qiáng)調(diào)“三分治，七分養(yǎng)”，“養(yǎng)”指的就是護(hù)理。

（2）把患者作為一個(gè)“人”來(lái)全面考慮，這是中國(guó)傳統(tǒng)護(hù)理理念的核心內(nèi)容。（3）基本特點(diǎn)是整體觀和辨證論治。

3.人、環(huán)境、健康、護(hù)理構(gòu)成了護(hù)理理念的主要要素。

4.健康：不僅沒(méi)有軀體疾病和身體障礙，還要有完整的生理心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。5.影響健康的因素有：

（1）生物因素（2）心理因素（3）環(huán)境因素（4）生活方式（5）獲得保健設(shè)施的可能性 6.環(huán)境包括：（1）內(nèi)環(huán)境：心理環(huán)境、生理環(huán)境（2）外環(huán)境：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

7.護(hù)理：是診斷和處理人類對(duì)現(xiàn)存的和潛在的健康問(wèn)題的反應(yīng)。護(hù)理的內(nèi)涵是照顧，人道和幫助性關(guān)系。

8.常用的護(hù)理工作方式：（1）個(gè)案護(hù)理（2）功能制護(hù)理（3）小組護(hù)理（4）責(zé)任制護(hù)理（5）綜合護(hù)理（整體護(hù)理）

第六章 護(hù)士的角色功能與要求

1.角色：處于一定社會(huì)地位的個(gè)體或群體，在實(shí)現(xiàn)與這種地位相聯(lián)系的權(quán)力和義務(wù)中所表現(xiàn)出的符合社會(huì)期望的模式化的行為。

2.現(xiàn)代護(hù)士的角色與功能：（1）健康照顧者（2）計(jì)劃者（3）管理者和協(xié)調(diào)者（4）咨詢者（5）保護(hù)者和代言人（6）教育者（7）研究者 3.1900年美國(guó)護(hù)理雜志首次提出?？谱o(hù)理的概念。4.護(hù)士應(yīng)具備的資格：

（1）正式護(hù)理學(xué)校畢業(yè)（2）參加護(hù)士職業(yè)資格證考試（3）申請(qǐng)護(hù)士職業(yè)注冊(cè)

5.1993.3.6發(fā)布了《中華人民共和國(guó)護(hù)士管理辦法》，1994.1.1開(kāi)始實(shí)施，建立了我國(guó)護(hù)士職業(yè)資格考試制度，1995.3.6日首次考試?！蹲o(hù)士條例》2008.5.12開(kāi)始施行。6.護(hù)士應(yīng)具備的條件技能方面包括：（1）嫻熟的技術(shù)（2）敏銳的觀察力（3）協(xié)調(diào)溝通能力（4）解決問(wèn)題能力（5）自我評(píng)價(jià)的能力（6）教學(xué)能力 7.護(hù)士素質(zhì)的基本內(nèi)容（1）思想道德素質(zhì)

1）具有“三熱愛(ài)”“一奉獻(xiàn)”精神 2）具有良好的職業(yè)道德 3）具有較高的慎獨(dú)修養(yǎng)（2）科學(xué)文化素質(zhì)（3）專業(yè)素質(zhì)

（4）身體素質(zhì)和心理素質(zhì)

第七章 人際關(guān)系與溝通 1.人際關(guān)系的社會(huì)心理基礎(chǔ)：（1）社會(huì)認(rèn)知

社會(huì)認(rèn)知偏差：1）首因效應(yīng)2）近因效應(yīng)3）暈輪效應(yīng)4）社會(huì)刻板印象（2）人際吸引

2.護(hù)患關(guān)系：護(hù)患過(guò)程中護(hù)士與患者之間產(chǎn)生和發(fā)展的一種工作性、專業(yè)性、幫助性的人際關(guān)系。3.護(hù)患關(guān)系的性質(zhì)（性質(zhì)）：

（1）“幫助者”與“被幫助者”的關(guān)系，是專業(yè)性人際關(guān)系。（2）護(hù)患關(guān)系是一種工作性關(guān)系。（3）以服務(wù)對(duì)象的健康為中心。（4）是一種多方位的人際關(guān)系。（5）是一種互動(dòng)關(guān)系。（6）是一種短暫性的人際關(guān)系。4.護(hù)患關(guān)系的3種基本模式：（1）主動(dòng)-被動(dòng)型（2）指導(dǎo)-合作型

（3）共同參與性（患者對(duì)自己健康狀況有充分了解）（4）護(hù)患關(guān)系模式的轉(zhuǎn)化

5.護(hù)患關(guān)系的建立和發(fā)展過(guò)程分為：（1）初始期（觀察熟悉期）（2）工作期（合作信任期）（3）結(jié)束期（終止評(píng)價(jià)期）6.影響護(hù)患關(guān)系的因素：（1）角色模糊（2）責(zé)任沖突（3）權(quán)益差異（4）理解分歧（5）文化因素 7.溝通的基本要素：

（1）信息背景（2）信息發(fā)送者（3）信息、編碼與解碼（4）信息接收者（5）傳遞途徑（6）信息反饋

8.溝通的層次分為：

（1）一般性溝通（禮節(jié)性溝通）（2）事務(wù)性溝通（陳述性溝通）（3）分享性溝通（4）情感性溝通

（5）共鳴性溝通（共享性溝通）9.常用的溝通技巧：

（1）傾聽(tīng)（2）重復(fù)（3）澄清（4）提問(wèn)（5）反映（6）闡明（7）沉默（8）移情（9）自我暴漏（10）幽默

10.非語(yǔ)言性溝通主要包括：表情體態(tài)、觸摸、空間距離、環(huán)境信息 11.空間距離

美國(guó)心理學(xué)家霍尓將人際溝通中的距離劃分為：（1）親密距離（2）個(gè)人距離（3）社會(huì)距離（4）公共距離

第八章 護(hù)理職業(yè)生涯規(guī)劃

1.職業(yè)生涯發(fā)展（職業(yè)發(fā)展）：一個(gè)人的生命過(guò)程要經(jīng)歷成長(zhǎng)與發(fā)展的各個(gè)不同時(shí)期，一個(gè)人的職業(yè)生涯也要經(jīng)歷幾個(gè)相對(duì)應(yīng)可以預(yù)測(cè)的階段，每個(gè)職業(yè)生涯階段也有一些每個(gè)人都必須面對(duì)的問(wèn)題或任務(wù)。

第九章 評(píng)判性思維與循證護(hù)理

1.評(píng)判性思維：是運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題及其解決問(wèn)題的方法進(jìn)行選擇、識(shí)別和假設(shè)，在反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、推理，作出合理判斷和正確取舍的高級(jí)思維方式與形式。2.評(píng)判性思維的組成：

（1）專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)（第一構(gòu)成要素）

（2）護(hù)理經(jīng)驗(yàn)（護(hù)士的經(jīng)驗(yàn)水平對(duì)決策過(guò)程具有重要影響）（3）認(rèn)知技能（是評(píng)判性思維的核心）

（4）態(tài)度（積極的態(tài)度是護(hù)理實(shí)踐中進(jìn)行評(píng)判性思維的動(dòng)力）（5）判定標(biāo)準(zhǔn)（包括智力標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）3.評(píng)判性思維的特點(diǎn)（1）是一個(gè)主動(dòng)思考過(guò)程（2）是一個(gè)獨(dú)立思考過(guò)程（3）是一個(gè)提問(wèn)過(guò)程（4）是一個(gè)反思過(guò)程（5）是一個(gè)開(kāi)放過(guò)程

4.評(píng)判性思維與創(chuàng)造性思維的關(guān)系：

評(píng)判性思維是對(duì)已知產(chǎn)生質(zhì)疑；創(chuàng)造性思維是探索創(chuàng)造未來(lái)。

5.循證護(hù)理：慎重、準(zhǔn)確、明智地應(yīng)用所獲得的最好研究依據(jù)，并根據(jù)護(hù)士的個(gè)人技能和經(jīng)驗(yàn)，考慮患者的價(jià)值、愿望和實(shí)際情況，將三者完美結(jié)合，制定出完整的護(hù)理方案。其核心是強(qiáng)調(diào)證據(jù)，要求在嚴(yán)格的科學(xué)證據(jù)基礎(chǔ)上開(kāi)展護(hù)理工作。6.循證護(hù)理的實(shí)踐程序：（1）發(fā)現(xiàn)循證問(wèn)題（2）查找證據(jù)支持

根據(jù)所提出的健康問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的文獻(xiàn)查找；來(lái)自于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)碾S機(jī)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)評(píng)價(jià)的可信度級(jí)別最高，專家的經(jīng)驗(yàn)級(jí)別最低。

第十章 護(hù)理程序

1.護(hù)理程序：是一種有計(jì)劃、系統(tǒng)而科學(xué)的護(hù)理工作方法。其目的是確認(rèn)和解決護(hù)理對(duì)象對(duì)現(xiàn)存或潛在健康問(wèn)題的反應(yīng)。是一種系統(tǒng)地、科學(xué)地為護(hù)理對(duì)象確認(rèn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的工作方法。

是一種科學(xué)的識(shí)別，確認(rèn)和解決護(hù)理對(duì)象存在或潛在的健康問(wèn)題，有機(jī)劃得對(duì)護(hù)理對(duì)象提供系統(tǒng)，全面，整體護(hù)理的護(hù)理工作方法。

2.系統(tǒng)論構(gòu)成了護(hù)理程序的基本框架。護(hù)理程序是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)。3.護(hù)理程序的基本步驟：

（1）護(hù)理評(píng)估（2）護(hù)理診斷（3）護(hù)理計(jì)劃（4）護(hù)理實(shí)施（5）護(hù)理評(píng)價(jià) 4.護(hù)理評(píng)估：是護(hù)理程序的第一步，貫穿于護(hù)理程序的全過(guò)程。5.收集資料的目的：

（1）為正確提出護(hù)理診斷提供依據(jù)。（2）為制定護(hù)理計(jì)劃提供依據(jù)。（3）為評(píng)價(jià)護(hù)理效果提供依據(jù)。（4）為護(hù)理科研積累資料。

（5）為其它醫(yī)務(wù)人員提供有益信息。6.收集資料的方法：

（1）交談法：分為正式交談和非正式交談（2）觀察法（3）體格檢查（4）查閱 7.整理資料：（1）核實(shí)資料

（2）整理資料：按馬斯洛5個(gè)需要層次理論；按戈登11個(gè)功能健康形態(tài)分類；按護(hù)理診斷領(lǐng)域分類。

（3）分析資料（4）記錄資料

1）記錄時(shí)應(yīng)客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確 2）及時(shí)、認(rèn)真記錄：避免錯(cuò)別字

3）記錄格式：反應(yīng)不同?？萍膊〉奶攸c(diǎn)；清晰；方便護(hù)士記錄。

8.護(hù)理診斷：是關(guān)于個(gè)人、家庭、社區(qū)對(duì)現(xiàn)存的或潛在的健康問(wèn)題或生命過(guò)程中所產(chǎn)生的反應(yīng)的一種臨床判斷。

9.護(hù)理診斷的陳述方式：（1）三部分陳述

P-問(wèn)題 即護(hù)理診斷的名稱problem E-原因 即相關(guān)因素etiology S-癥狀和體征 symptoms and signs（2）兩部分陳述：多用于潛在的護(hù)理診斷，即PE公式。（3）一部分陳述，即只有P，用于健康的護(hù)理診斷。10.書(shū)寫(xiě)護(hù)理診斷時(shí)的注意事項(xiàng)：

（1）一個(gè)護(hù)理診斷只能針對(duì)一個(gè)健康問(wèn)題（2）要有充分的資料作為診斷依據(jù)。（3）明確找出每一個(gè)護(hù)理診斷的相關(guān)因素。（4）避免將相關(guān)因素與臨床表現(xiàn)相混淆。

（5）有關(guān)“知識(shí)缺乏”的表述：“知識(shí)缺乏：缺乏…方面的知識(shí)”（6）應(yīng)該是護(hù)理職責(zé)范圍內(nèi)能夠處理的因素。（7）避免使用引起法律糾紛的詞句。

11.根據(jù)對(duì)生命活動(dòng)的影響程度將護(hù)理診斷分為：

（1）首優(yōu)問(wèn)題：直接威脅護(hù)理對(duì)象生命，需要立即采取行動(dòng)去解決。（2）中優(yōu)問(wèn)題：不威脅生命，但能導(dǎo)致其身體不健康或情緒上變化。（3）次優(yōu)問(wèn)題：不屬于此次發(fā)病所反映的問(wèn)題。12.排列護(hù)理診斷時(shí)的注意事項(xiàng)：（1）按照人類需要層次理論進(jìn)行排序（2）注重護(hù)理對(duì)象的主觀感受（3）分析和判斷護(hù)理診斷之間的關(guān)系（4）護(hù)理診斷順序的可變性

（5）“潛在的護(hù)理診斷”和“潛在并發(fā)癥”的排序（6）科學(xué)的安排和解決護(hù)理問(wèn)題 13.書(shū)寫(xiě)護(hù)理目標(biāo)時(shí)的注意事項(xiàng)：（1）目標(biāo)應(yīng)以護(hù)理對(duì)象為中心（2）目標(biāo)要有明確針對(duì)性

（3）一個(gè)預(yù)期目標(biāo)只能出現(xiàn)一個(gè)行為動(dòng)詞（4）目標(biāo)必須具有現(xiàn)實(shí)性、可行性（5）目標(biāo)必須是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的（6）目標(biāo)不應(yīng)超出護(hù)理范圍

（7）目標(biāo)應(yīng)由護(hù)士和護(hù)理對(duì)象共同制定（8）關(guān)于潛在并發(fā)癥的目標(biāo) 14.實(shí)施后記錄的要求：

（1）護(hù)理記錄要及時(shí)、準(zhǔn)確、可靠地反應(yīng)護(hù)理對(duì)象的健康問(wèn)題及其進(jìn)展?fàn)顩r（2）描述要簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出，體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性、連續(xù)性

（3）記錄要客觀、具體，避免使用含糊、不明確的詞句，以免引起歧義 15.實(shí)施后記錄的方式：（1）P-問(wèn)題problem（2）I-措施intervention（3）O-結(jié)果outcome 16.實(shí)施過(guò)程中的注意事項(xiàng)：（1）貫徹“整體”觀念（2）注重科學(xué)性（3）注重安全性（4）注重靈活性（5）不盲目執(zhí)行醫(yī)囑（6）鼓勵(lì)護(hù)理對(duì)象參與

18.護(hù)理評(píng)價(jià)：是將護(hù)理對(duì)象的健康狀態(tài)與護(hù)理計(jì)劃中的預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行比較，并做出評(píng)定的過(guò)程。19.護(hù)理評(píng)價(jià)的步驟：（1）收集資料

（2）對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)

可分為三種情況：目標(biāo)完全實(shí)現(xiàn)；目標(biāo)部分實(shí)現(xiàn)；目標(biāo)未實(shí)現(xiàn)（3）分析原因（4）重審護(hù)理計(jì)劃

第十章 護(hù)理程序

1.護(hù)理程序：是一種有計(jì)劃、系統(tǒng)而科學(xué)的護(hù)理工作方法。其目的是確認(rèn)和解決護(hù)理對(duì)象對(duì)現(xiàn)存或潛在健康問(wèn)題的反應(yīng)。是一種系統(tǒng)地、科學(xué)地為護(hù)理對(duì)象確認(rèn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的工作方法。2.系統(tǒng)論構(gòu)成了護(hù)理程序的基本框架。護(hù)理程序是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)。3.護(hù)理程序的基本步驟：

（1）護(hù)理評(píng)估（2）護(hù)理診斷（3）護(hù)理計(jì)劃（4）護(hù)理實(shí)施（5）護(hù)理評(píng)價(jià) 4.護(hù)理評(píng)估：是護(hù)理程序的第一步，貫穿于護(hù)理程序的全過(guò)程。5.收集資料的目的：

（1）為正確提出護(hù)理診斷提供依據(jù)。（2）為制定護(hù)理計(jì)劃提供依據(jù)。（3）為評(píng)價(jià)護(hù)理效果提供依據(jù)。（4）為護(hù)理科研積累資料。

（5）為其它醫(yī)務(wù)人員提供有益信息。6.收集資料的方法：

（1）交談法：分為正式交談和非正式交談（2）觀察法（3）體格檢查（4）查閱 7.整理資料：（1）核實(shí)資料

（2）整理資料：按馬斯洛5個(gè)需要層次理論；按戈登11個(gè)功能健康形態(tài)分類；按護(hù)理診斷領(lǐng)域分類。

（3）分析資料（4）記錄資料

1）記錄時(shí)應(yīng)客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確 2）及時(shí)、認(rèn)真記錄：避免錯(cuò)別字

3）記錄格式：反應(yīng)不同?？萍膊〉奶攸c(diǎn)；清晰；方便護(hù)士記錄。

8.護(hù)理診斷：是關(guān)于個(gè)人、家庭、社區(qū)對(duì)現(xiàn)存的或潛在的健康問(wèn)題或生命過(guò)程中所產(chǎn)生的反應(yīng)的一種臨床判斷。

9.護(hù)理診斷的陳述方式：（1）三部分陳述 P-問(wèn)題 即護(hù)理診斷的名稱 E-原因 即相關(guān)因素 S-癥狀和體征（2）兩部分陳述：多用于潛在的護(hù)理診斷，即PE公式。（3）一部分陳述，即只有P，用于健康的護(hù)理診斷。10.書(shū)寫(xiě)護(hù)理診斷時(shí)的注意事項(xiàng)：

（1）一個(gè)護(hù)理診斷只能針對(duì)一個(gè)健康問(wèn)題（2）要有充分的資料作為診斷依據(jù)。（3）明確找出每一個(gè)護(hù)理診斷的相關(guān)因素。（4）避免將相關(guān)因素與臨床表現(xiàn)相混淆。

（5）有關(guān)“知識(shí)缺乏”的表述：“知識(shí)缺乏：缺乏…方面的知識(shí)”（6）應(yīng)該是護(hù)理職責(zé)范圍內(nèi)能夠處理的因素。（7）避免使用引起法律糾紛的詞句。

11.根據(jù)對(duì)生命活動(dòng)的影響程度將護(hù)理診斷分為：

（1）首優(yōu)問(wèn)題：直接威脅護(hù)理對(duì)象生命，需要立即采取行動(dòng)去解決。（2）中優(yōu)問(wèn)題：不威脅生命，但能導(dǎo)致其身體不健康或情緒上變化。（3）次優(yōu)問(wèn)題：不屬于此次發(fā)病所反映的問(wèn)題。12.排列護(hù)理診斷時(shí)的注意事項(xiàng)：（1）按照人類需要層次理論進(jìn)行排序（2）注重護(hù)理對(duì)象的主管感受（3）分析和判斷護(hù)理診斷之間的關(guān)系（4）護(hù)理診斷順序的可變性

（5）“潛在的護(hù)理診斷”和“潛在并發(fā)癥”的排序（6）科學(xué)的安排和解決護(hù)理問(wèn)題 13.書(shū)寫(xiě)護(hù)理目標(biāo)時(shí)的注意事項(xiàng)：（1）目標(biāo)應(yīng)以護(hù)理對(duì)象為中心（2）目標(biāo)要有明確針對(duì)性

（3）一個(gè)預(yù)期目標(biāo)只能出現(xiàn)一個(gè)行為動(dòng)詞（4）目標(biāo)必須具有現(xiàn)實(shí)性、可行性（5）目標(biāo)必須是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的（6）目標(biāo)不應(yīng)超出護(hù)理范圍

（7）目標(biāo)應(yīng)由護(hù)士和護(hù)理對(duì)象共同制定（8）關(guān)于潛在并發(fā)癥的目標(biāo) 14.實(shí)施后記錄的要求：

（1）護(hù)理記錄要及時(shí)、準(zhǔn)確、可靠地反應(yīng)護(hù)理對(duì)象的健康問(wèn)題及其進(jìn)展?fàn)顩r（2）描述要簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出，體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性、連續(xù)性

（3）記錄要客觀、具體，避免使用含糊、不明確的詞句，以免引起歧義 15.實(shí)施后記錄的方式：（1）P-問(wèn)題（2）I-措施（3）O-結(jié)果

16.實(shí)施過(guò)程中的注意事項(xiàng)：（1）貫徹“整體”觀念（2）注重科學(xué)性（3）注重安全性（4）注重靈活性（5）不盲目執(zhí)行醫(yī)囑（6）鼓勵(lì)護(hù)理對(duì)象參與

18.護(hù)理評(píng)價(jià)：是將護(hù)理對(duì)象的健康狀態(tài)與護(hù)理計(jì)劃中的預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行比較，并做出評(píng)定的過(guò)程。19.護(hù)理評(píng)價(jià)的步驟：（1）收集資料

（2）對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)

可分為三種情況：目標(biāo)完全實(shí)現(xiàn)；目標(biāo)部分實(shí)現(xiàn)；目標(biāo)未實(shí)現(xiàn)（3）分析原因（4）重審護(hù)理計(jì)劃

第十一章 護(hù)理理論 1.奧瑞姆—自理理論 2.自理理論內(nèi)容：

（1）自理理論：自理；自理能力；自理需要；治療性自理需要（2）自理缺陷理論：是整個(gè)理論的核心部分

是自理能力不足時(shí)出現(xiàn)的治療性自理需要與自理能力之間的差異。（3）護(hù)理系統(tǒng)理論：(選擇題）完全性補(bǔ)償系統(tǒng) 部分性補(bǔ)償系統(tǒng) 支持—教育系統(tǒng) 3,.羅伊—適應(yīng)模式 4.適應(yīng)模式基本內(nèi)容：

（1）刺激：主要刺激；相關(guān)刺激；殘余刺激（2）適應(yīng)水平

（3）應(yīng)對(duì)機(jī)制：生理應(yīng)對(duì)機(jī)制；心理應(yīng)對(duì)機(jī)制

（4）適應(yīng)方式：生理功能；自我概念；角色功能；相互依賴（5）應(yīng)對(duì)結(jié)果：適應(yīng)性反應(yīng)；無(wú)效性反應(yīng) 5.適應(yīng)模式在護(hù)理實(shí)踐中的應(yīng)用：（1）一級(jí)評(píng)估

生理功能方面的無(wú)效性反應(yīng) 自我概念方面的無(wú)效性反應(yīng) 角色功能方面的無(wú)效性反應(yīng) 相互依賴方面的無(wú)效性反應(yīng)(2)二級(jí)評(píng)估

對(duì)引起反應(yīng)的刺激進(jìn)行評(píng)估(3)護(hù)理診斷（4）制定目標(biāo)（5）干預(yù)（6）評(píng)價(jià) 6.紐曼—系統(tǒng)模式 7.系統(tǒng)模式的內(nèi)容：（1）機(jī)體防御機(jī)制 應(yīng)變防御線（彈性防線）正常防御線 抵抗防御線(2)應(yīng)激源

（3）反應(yīng)與護(hù)理預(yù)防措施

一級(jí)預(yù)防：減少個(gè)體與應(yīng)激源接觸，增強(qiáng)應(yīng)變防御線抵抗力 二級(jí)預(yù)防：發(fā)現(xiàn)早期癥狀，對(duì)癥治療

三級(jí)預(yù)防：再適應(yīng)，再教育防止復(fù)發(fā)，維持穩(wěn)定

第十二章 健康教育

1．健康教育：是通過(guò)信息傳播和行為干預(yù)，幫助個(gè)人和群體掌握衛(wèi)生保健知識(shí)，樹(shù)立健康觀念，自愿采取有利于健康的行為和生活方式的教育活動(dòng)與過(guò)程。2．健康相關(guān)行為：指人類和群體與健康和疾病有關(guān)的行為。（1）健康行為：

特征：1）有利性2）規(guī)律性3）合理性4)同一性

分類：1）基本行為模式2）預(yù)警行為3）保健行為4)避開(kāi)環(huán)境危害5）戒除不良嗜好（2）危險(xiǎn)行為

3.健康教育者應(yīng)具備的能力（1）評(píng)估健康需要的能力

（2）設(shè)計(jì)，組織與實(shí)施健康促進(jìn)規(guī)劃的能力（3）評(píng)估健康促進(jìn)計(jì)劃實(shí)施效果的能力（4）開(kāi)拓健康教育資源的能力（5）健康信息傳播的能力 4.教與學(xué)的三個(gè)領(lǐng)域 布盧姆——目標(biāo)教學(xué)

（1）認(rèn)知領(lǐng)域：知識(shí)，領(lǐng)會(huì)，運(yùn)用，分析，綜合，評(píng)價(jià)（2）情感領(lǐng)域：接受與注意，反應(yīng)，價(jià)值內(nèi)在化（3）技能領(lǐng)域：模仿，操作，自動(dòng)化 5．健康相關(guān)行為改變的理論

（一）知信行模式

知（基礎(chǔ)）信（動(dòng)力）行（目標(biāo)）

（二）健康信念模式 經(jīng)歷三個(gè)階段：

（1）獲得“暗示”（提示因素）（2）知覺(jué)到威脅

（3）對(duì)行為效果的期望：知覺(jué)到利益，知覺(jué)到困難

（三）行為轉(zhuǎn)變階段模式

（四）保健教育過(guò)程模式：評(píng)估階段，執(zhí)行階段，評(píng)價(jià)階段

6.健康行為：是指人們?yōu)榱嗽鰪?qiáng)體質(zhì)和維持身心健康而進(jìn)行的各種活動(dòng)。7.護(hù)士在健康教育中的作用

（1）護(hù)士是健康教育具體的組織者和實(shí)驗(yàn)者（2）護(hù)士是健康教育的聯(lián)絡(luò)者（3）護(hù)士是開(kāi)展健康教育的研究者 8.確定教學(xué)內(nèi)容：（1）疾病的防治知識(shí)（2）日常生活起居（3）心理健康（4）合理用藥

（5）特殊檢查和治療的教育（6）健康行為的干預(yù) 9.教育計(jì)劃實(shí)施的原則（1）患者需要優(yōu)先原則（2）科學(xué)性原則（3）實(shí)用性原則（4）循序漸進(jìn)原則（5）整體性原則

第十三章 文化與護(hù)理 文化：是指人類在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)文明和精神文明的總和 2.文化的構(gòu)成：(1)價(jià)值觀

（2）信念和信仰：中心信念是牢固的根本性信念，是決定人們行為方式的基本準(zhǔn)則。(3)習(xí)俗：是各民族政治，經(jīng)濟(jì)，文化生活的反應(yīng) 包括飲食，溝通方式，家庭，傳統(tǒng)醫(yī)藥等 3.文化的特征（1）超自然性（2）超個(gè)人性

（3）地域性與超地域性（4）時(shí)代性與超時(shí)代性（5）文化的象征性（6）文化的傳遞性 4.文化的分類

（1）根據(jù)文化現(xiàn)象的不同特點(diǎn)分類：硬文化，軟文化

（2）根據(jù)文化的固有性質(zhì)及其與社會(huì)關(guān)系不同分類：專業(yè)文化，社會(huì)文化（3）根據(jù)文化的功能屬性分類：器物文化，制度文化，信息文化，人本文化 5.文化休克的原因（1）風(fēng)俗習(xí)慣（2）活動(dòng)差異（3）態(tài)度與信仰（4）溝通交流（5）孤獨(dú) 6.文化休克的分期

興奮期，意識(shí)期，轉(zhuǎn)變期，接受期7.跨文化護(hù)理的原則（1）以患者為中心（2）以因人施護(hù)為主導(dǎo)（3）以康復(fù)為主旨（4）發(fā)揮文化的正面效應(yīng)

第十四章 護(hù)理與法律

1.衛(wèi)生違法：是指具有法定責(zé)任能力的組織或個(gè)人違反衛(wèi)生法律法規(guī)，破壞社會(huì)公共衛(wèi)生秩序和衛(wèi)生關(guān)系的行為。

2.衛(wèi)生法律責(zé)任：是行為主體因違反衛(wèi)生法律義務(wù)或未正當(dāng)行使權(quán)力而應(yīng)當(dāng)或必須承擔(dān)的不利后果，是衛(wèi)生法律法規(guī)的一個(gè)有機(jī)的構(gòu)成部分。

3.所承擔(dān)的法律責(zé)任有：刑事責(zé)任，民事責(zé)任，行政責(zé)任

4.護(hù)理法：是衛(wèi)生法的重要組成部分，是指國(guó)家，地方以及專業(yè)團(tuán)體等頒布的關(guān)于護(hù)理人員的資格，權(quán)力，責(zé)任和行為規(guī)范的法律法規(guī)，行政規(guī)章等的總稱。5.護(hù)理立法的意義：（1）促進(jìn)護(hù)理管理法制化

（2）有利于切實(shí)保障護(hù)士的執(zhí)行權(quán)益（3）有利于促進(jìn)護(hù)士整體素質(zhì)的提高（4）有利于維護(hù)護(hù)理對(duì)象的正當(dāng)權(quán)益 6.護(hù)理工作的法律范圍主要包括：（1）護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（2）執(zhí)業(yè)資格（3）執(zhí)業(yè)許可

7.護(hù)理差錯(cuò)：是指在護(hù)理工作中因責(zé)任心不強(qiáng)，粗心大意，不按規(guī)章制度辦事或技術(shù)水平低而發(fā)生差錯(cuò)，給患者造成直接或間接影響，但未造成嚴(yán)重后果的情況。

8.醫(yī)療事故：是指醫(yī)療機(jī)構(gòu)及其醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)療活動(dòng)中，違反醫(yī)療衛(wèi)生管理法律，行政法規(guī)，部門(mén)規(guī)章和護(hù)理規(guī)范，過(guò)失造成患者人身?yè)p害的事故。9.護(hù)理事故：因護(hù)理原因?qū)е碌尼t(yī)療事故。

10.護(hù)理糾紛：是患者在醫(yī)院接受診療和護(hù)理后發(fā)生不良后果，并因此與醫(yī)院就這些不良后果的產(chǎn)生原因，性質(zhì)及因果關(guān)系等方面的分歧或爭(zhēng)議。11.護(hù)理事故的分級(jí)：

（1）一級(jí)事故：造成患者死亡，重傷殘疾的

（2）二級(jí)事故：造成患者中度殘疾，嚴(yán)重功能障礙的（3）三級(jí)事故：造成患者輕度殘疾，一般功能障礙的（4）四級(jí)事故：造成患者明顯人身?yè)p害的其它

第四篇：-護(hù)理學(xué)導(dǎo)論

1.護(hù)理學(xué)是一門(mén)在自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)理論指導(dǎo)下的綜合應(yīng)用性科學(xué)（填空題，選擇題）

2.（填空題，選擇題）

3.護(hù)理學(xué)的基本概念：（簡(jiǎn)答題）★

（1）人：人是一個(gè)統(tǒng)一的整體，人是一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，人有基本需要，人具有獨(dú)特性，人有自我概念★（填空題或者選擇題）

（2）健康：指?jìng)€(gè)體生理心理社會(huì)等方面完全良好的狀態(tài)（名詞解釋）★

（3）環(huán)境：內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境

（4）護(hù)理：是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合；護(hù)理是助人的活動(dòng)；照顧是護(hù)理的核心；護(hù)理是一個(gè)過(guò)程，他的方法是護(hù)理程序；

4.護(hù)理：是診斷和處理人現(xiàn)存或者潛在的健康問(wèn)題的反應(yīng)（名詞解釋）★

5.南丁格爾的貢獻(xiàn)：（選擇題為主）

（1）1854年克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)，使病員的死亡率從42%降到了2.2%★

（2）寫(xiě)了醫(yī)院札記和護(hù)理札記★，一般都會(huì)考到，下列哪項(xiàng)著作不是南丁格爾寫(xiě)的？

（3）1860年在英國(guó)倫敦的圣多馬醫(yī)院開(kāi)辦了第一所護(hù)士學(xué)校

6.現(xiàn)代護(hù)理學(xué)發(fā)展3個(gè)階段以及特點(diǎn)

（1）以疾病為中心的護(hù)理階段

特點(diǎn)：護(hù)理屬于醫(yī)療；護(hù)士是醫(yī)生的助手；護(hù)理工作主要是執(zhí)行遺囑和各項(xiàng)護(hù)理操作；護(hù)理教育類同于醫(yī)學(xué)課程教育

（2）以病人為中心的護(hù)理階段

特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)護(hù)理是一門(mén)專業(yè)；醫(yī)護(hù)雙方合作關(guān)系；按護(hù)理程序的工作方法實(shí)施系統(tǒng)的整體護(hù)理；護(hù)理教育開(kāi)始擺脫類同醫(yī)學(xué)教育課程設(shè)置的模式；此階段工作范圍仍局限于病人，工作場(chǎng)所仍在醫(yī)院

（3）以人為中心的護(hù)理階段

特點(diǎn)：護(hù)士將成為向社會(huì)提供初級(jí)衛(wèi)生保健的主要力量；護(hù)理工作的范疇從對(duì)病人的護(hù)理擴(kuò)展到對(duì)人的生命的護(hù)理，從個(gè)體到群體；工作場(chǎng)所從醫(yī)院擴(kuò)展到了社會(huì)和家庭

3個(gè)階段的大標(biāo)題為簡(jiǎn)答題★，特點(diǎn)考選擇題★

7.1888年福州第一所護(hù)士學(xué)校，約翰遜（美國(guó)）

8.《中華人民共和國(guó)護(hù)士管理辦法》規(guī)定開(kāi)始實(shí)施護(hù)士職業(yè)考試和注冊(cè)在（選擇

題）★

9.美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛需要層次論的主要內(nèi)容（必背，很重要，簡(jiǎn)答題，和理解性的選擇

題）★★★

（1）生理需要

（2）安全的需要

（3）愛(ài)與歸屬的需要

（4）自尊的需要

（5）自我實(shí)現(xiàn)的需要

10.壓力：個(gè)體對(duì)任何需要做出非特異性反映應(yīng)一個(gè)過(guò)程（名詞解釋）★

11.弗洛伊德的人格發(fā)展理論中人格發(fā)展的主要時(shí)期及特點(diǎn)：（簡(jiǎn)答題，選擇題）★

（1）口欲期（0~1歲）此時(shí)的性本能主要集中于口腔，兒童通過(guò)吸吮、吞咽、咀嚼等經(jīng)口的活動(dòng)來(lái)獲得快樂(lè)與安全感。

（2）肛欲期（1~3歲）性本能主要集中于直腸與肛門(mén)。兒童的愉快感主要來(lái)自于排泄所帶來(lái)的快感及自己對(duì)排泄的控制。

（3）性蕾期（3~6歲）性器官為快感的主要來(lái)源，并會(huì)察覺(jué)到性別差異。

（4）潛伏期（7~12歲）此期性本能處于潛伏狀態(tài)，主要集中于智力及身體的活動(dòng)上

（5）生殖期（12歲以后）此期性本能又回到生殖器。能力和精力逐步轉(zhuǎn)向建立成熟的異性關(guān)系上

12.各種護(hù)理工作方式的有點(diǎn)缺點(diǎn)以及內(nèi)容（主要考選擇題，知道為主）★書(shū)P7

例題：

1.滿足病人自尊的需要，最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ?)

A.入院指導(dǎo)B.提供良好的住院環(huán)境

D.精湛的護(hù)理技術(shù)

2.根據(jù)弗洛伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)，兒童對(duì)自己的性器官感興趣的時(shí)期是()

A.潛伏期 B.肛欲期 C.口欲期

3.5月12日國(guó)際護(hù)士節(jié)命名的依據(jù)是()

南丁格爾建立的第一所護(hù)士學(xué)校的日期 C.南丁格爾逝世的日期

D.南丁格爾受國(guó)際護(hù)士會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)的日期

4.與病人建立良好的護(hù)患關(guān)系，能夠滿足病人()

A.安全的需要生理的需要 D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

★為重點(diǎn)，必背，其他為了解

第五篇：護(hù)理學(xué)導(dǎo)論

護(hù)理學(xué)導(dǎo)論

古代護(hù)理

? 人類早期：自我保護(hù)、家庭式、經(jīng)驗(yàn)式

? 中世紀(jì)：醫(yī)院護(hù)理，修女擔(dān)任，未受過(guò)訓(xùn)練局限于生活照顧? 文藝復(fù)興時(shí)期

? 開(kāi)始從解剖、生理角度探索疾病

? 教會(huì)醫(yī)院↓，公私立醫(yī)院↑↑

? 護(hù)理擺脫教會(huì)的控制, 成為一種獨(dú)立且高尚的職業(yè)

? 護(hù)理人員接受專門(mén)訓(xùn)練

現(xiàn)代護(hù)理

? 誕生于19世紀(jì)中葉的英國(guó)

? 南丁格爾首創(chuàng)了科學(xué)的護(hù)理專業(yè)

? 1860年，在英國(guó)圣托馬斯醫(yī)院創(chuàng)立世界上第一所護(hù)士學(xué)校 ? 1854~1856年克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)中護(hù)理前后傷病員的死亡率 從50%--2.2% ? 1859年《護(hù)理札記》--經(jīng)典著作

? 1907年，獲得最高國(guó)民榮譽(yù)勛章

? 1907年，國(guó)際紅十字會(huì)設(shè)立南丁格爾獎(jiǎng)?wù)?/p>

? 三個(gè)階段：以疾病為中心、以病人為中心、以人的健康為中心

? 特點(diǎn)：以疾病為中心：協(xié)助醫(yī)生診治疾病、執(zhí)行醫(yī)囑和常規(guī)、護(hù)士是醫(yī)生的助手、忽視了人的整體性

? 以病人為中心：確立了人是一個(gè)整體、按護(hù)理程序護(hù)理、醫(yī)護(hù)是合作伙伴、強(qiáng)調(diào)護(hù)理是一個(gè)專業(yè)、工作場(chǎng)所局限于醫(yī)院

? 以人的健康為中心：工作場(chǎng)所由醫(yī)院擴(kuò)、展到其他部門(mén)、工作范圍擴(kuò)展到所、有人的所有生命階段、護(hù)士成為向社會(huì)提、供初級(jí)衛(wèi)生保健的最主要力量? 1888年 福州 美國(guó)約翰遜女士創(chuàng)辦第一所護(hù)士學(xué)校

?19371964

? 1909年 中華護(hù)士會(huì) → 中華護(hù)士學(xué)會(huì) → 中華護(hù)理學(xué)會(huì)? 1920年 協(xié)和醫(yī)學(xué)院 護(hù)理學(xué)士教育

? 1934年護(hù)理教育被納入國(guó)家正式教育體系

? 兩次低谷：1950年護(hù)理教育被列為中等專業(yè)教育，1966-1976護(hù)理教育形成斷層? 1995年6月 首次護(hù)士執(zhí)業(yè)考試

? 護(hù)理學(xué)的概念 ：1980年美國(guó)護(hù)士會(huì)：護(hù)理學(xué)是診斷和處理人類對(duì)存在的或潛在的健康問(wèn)題的反應(yīng)的學(xué)科。

?林菊英：護(hù)理學(xué)是一門(mén)新興的獨(dú)立學(xué)科，護(hù)理理論逐漸自成體系，有其獨(dú)立的學(xué)說(shuō)和理論，有明確的為人民服務(wù)的職責(zé)。

? 護(hù)理學(xué)是一門(mén)生命科學(xué)中綜合自然、社會(huì)及人文科學(xué)的應(yīng)用科學(xué)? 護(hù)理的任務(wù)：減輕痛苦、維持健康、恢復(fù)健康、促進(jìn)健康

? 實(shí)踐范疇 ： 臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、護(hù)理管理、護(hù)理教育、護(hù)理研究? 健康：健康不但是沒(méi)有軀體疾病和虛弱，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。

? 護(hù)理：護(hù)理是診斷和處理人類對(duì)現(xiàn)存的和潛在的健康問(wèn)題的反應(yīng)。

? 整體護(hù)理的概念：是一種以患者為中心，視患者為生物、心理、社會(huì)多因素構(gòu)成的開(kāi)放性有機(jī)整體，以滿足患者身心需要、恢復(fù)健康為目標(biāo)，運(yùn)用護(hù)理程序的理論和方法，實(shí)施系統(tǒng)、計(jì)劃、全面護(hù)理的護(hù)理思想和護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)。