第一篇：關(guān)于高等職業(yè)教育招生工作有關(guān)問題的問卷調(diào)查

關(guān)于高等職業(yè)教育招生工作有關(guān)問題的問 卷 調(diào) 查

學校名稱：

一、2013年招生情況

1.2013年招生計劃（含追加調(diào)整計劃），錄取，實際報到，報到率。其中：

實際缺額，增加計劃，錄取，實際報到。

省外招生計劃，錄取，實際報到。

報到率最高省份，報到率最低省份。

2.對口升學錄取情況

對口招生計劃，錄取，實際報到，報到率。

3.自主（單獨）招生情況

招生計劃，錄取，實際報到，報到率。

單招辦法簡述：

4.未完成招生計劃的主要原因是什么？

二、2014年招生建議及意見

5.你校2014年是否有意愿組織自主（單獨）招生？如有意愿，自主招生計劃要求控制在多大比例？擬采取何種形式自主招生？

6.根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導意見》（教學〔2013〕3號），結(jié)合你校實際情況，對我省推進高等職業(yè)教育考試招生制度改革有何意見建議？

注：全省獨立設(shè)置的高職院校均要填寫此問卷，并務(wù)于2014年1月15日前把電子版發(fā)送至郵箱：sxszjczj@163.com 建議可在本頁填寫，也可另附材料。

聯(lián)系電話： 0351—2727580

山西省教育廳職教處2014年1月8日

第二篇：高等職業(yè)教育

高等職業(yè)教育的發(fā)展之我思

摘要：高等職業(yè)教育以培養(yǎng)目標的應(yīng)用性，專業(yè)設(shè)置的職業(yè)性，教學過程的實踐性和辦學體制的地方性區(qū)別于普通高等教育。高等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，它是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的教育，對加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程具有不可替代的作用。本文就高等職業(yè)教育的定位、發(fā)展以及土建類專業(yè)高等教育等方面談?wù)剛€人見解。

Abstract: the higher occupation education training target application, professional setting of the occupation, the practical teaching and learning process and the system of running a school of local difference from general higher education.The higher occupation education is occupation technology education important constituent, it is training for production, construction, services and management needs of the first line of high skill talent education, to accelerate advance socialistic modernization process to have irreplaceable role.The higher occupation education orientation, development and civil engineering professional higher education, talk about individual view

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育定位發(fā)展

Key words: occupation education development orientation

一、高等職業(yè)教育的定位

1、辦學體制的定位

（1）以市場需求為導向設(shè)置專業(yè)。高等職業(yè)教育要密切關(guān)注人才市場供求變化，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，及時調(diào)整培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、技能知識結(jié)構(gòu)和學習成果評估方法，以就業(yè)為導向配置教學資源。

（2）教學組織注重實踐性教學環(huán)節(jié)。加強實踐性教學環(huán)節(jié)，是提高高等職業(yè)教育質(zhì)量，促進學生就業(yè)的重要保證。要改變普通高等教育依附理論教學的模式，探索并建立相對獨立的實踐教學體系。及時吸收科學技術(shù)和社會發(fā)展的新成果，改革實驗教學內(nèi)容，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結(jié)合的實踐教學體系。

2、學校定位

高等職業(yè)教育隸屬普通高等教育，屬于獨立的職業(yè)型高等教育辦學層次，其生源可以是具有高中畢業(yè)文化程度或具有同等學歷者，也可以是中等職業(yè)學校的畢業(yè)生。高職院校定位于職業(yè)型教育依據(jù)于《國際教育標準分類》，教育分類將專科教育劃為第三級教育的第一階段，高職是?？平逃囊粋€分枝，培養(yǎng)方向以有針對性就業(yè)為導向。針對不同生源狀況設(shè)計的進入“高等職業(yè)教育”的過渡課程，一般要求在入學前完成(因其不屬第三級課程)，根據(jù)國外相關(guān)經(jīng)驗也可以在入學后的短時間內(nèi)補上?？傊凇案叩嚷殬I(yè)教育”的入口階段就要強調(diào)理論與實踐要求并重的入學條件，然后再實施理論與實踐要求并重的“高等職業(yè)教育”課程計劃，才能有效地保證在“高等職業(yè)教育”的出口階段達到理論與實踐要求并重的培養(yǎng)目標，以適應(yīng)勞動力市場上所需的理論與實踐要求并重的中間技術(shù)型人才規(guī)格。經(jīng)過多年的實踐，我國將高職教育年限調(diào)整為高中畢業(yè)生3年，初中畢業(yè)生5年。

3、師資隊伍建設(shè)定位

（1）現(xiàn)有教師在職培訓。我國高職教育起步較晚，許多院?！半p師型”師資力量不足，若抽調(diào)教師離崗培訓，將加大日常教學壓力?？尚械霓k法是針對現(xiàn)有教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)和自身特點，有計劃地利用寒、暑假進行在職培訓，這既能達到培養(yǎng)師資、滿足教學需要的目的，又能緩解日常教學師資不足的壓力。

（2）根據(jù)需求引進人才。組織院校內(nèi)部教師進行培訓的同時，還要適時引進外部人才。搞清楚本院校哪些專業(yè)的教師通過內(nèi)部培訓可以滿足需要，哪些專業(yè)必須從外部引進人才才能滿足需求；哪些專業(yè)發(fā)展?jié)摿^大，需要在現(xiàn)有師資力量的基礎(chǔ)上做好人才儲備等，這是做好人才引進工作的前提。人才招聘要遵循年齡優(yōu)勢、經(jīng)驗優(yōu)勢、德才優(yōu)勢并舉的原則。

4、人才培養(yǎng)的定位問題

1）培養(yǎng)技術(shù)型人才的專業(yè)要建立在職業(yè)與技術(shù)的基礎(chǔ)之上

2）培養(yǎng)學術(shù)型人才的專業(yè)要建立在學科基礎(chǔ)之上。

二、探索高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展

1、提高對高等職業(yè)技術(shù)人才定位的認識

高等教育是一個多層次的體系，培養(yǎng)的人才也是多樣化的，在我國整個高等教育體系中起承上啟下的作用，是一個不可或缺的部分。它培養(yǎng)的人才與普高的差別屬于類型不同（高職人才培養(yǎng)目標和類型是面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的實用型、技能

型、管理型人才；普高人才培養(yǎng)目標是面向基礎(chǔ)科學研究，培養(yǎng)學術(shù)型理論研究人才），不同類型的人才承擔著不同的社會任務(wù)，不存在等級的差別。社會上本科生、研究生工作不如意、事業(yè)發(fā)展受阻的大有人在。這里存在層次與質(zhì)量兩個方面的問題，不同層次人才就業(yè)的層次和期望也不同，就業(yè)競爭實際是同層次人才間的競爭。無論哪個層次的人，只要位其優(yōu)秀，總會得到人們的認可、受到社會的重用，成敗取決于是否是一個最好的你。也就是說，“白領(lǐng)”與“藍領(lǐng)”只是社會分工不同，成材途徑?jīng)]有本質(zhì)的區(qū)別。職業(yè)院校的學生同樣有自己某方面的智能優(yōu)勢，只要肯努力，就有可能成為某一領(lǐng)域的佼佼者。

2、健全辦學理論，拓展辦學空間

（1）健全教育理論是高等職業(yè)教育發(fā)展的前提。職業(yè)教育作為一種新興教育類型，其生命力全在于特色和質(zhì)量，而形成特色、辦出質(zhì)量，就要在正確把握高職教育在整個教育體系中定位的基礎(chǔ)上，樹立科學的高職教育發(fā)展觀，在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、教學模式上不盲從于普通高教，牢牢掌握高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的目標優(yōu)勢，站穩(wěn)傳播和普及科學技術(shù)的主陣地，在高新技術(shù)與社會經(jīng)濟間架起直通橋梁。

3、創(chuàng)新觀念，超越理論教學和實踐教學兩難的抉擇

隨著終身教育的觀念愈來愈廣泛地被大眾所接受，高職教育為適應(yīng)社會對不同層次人才的需要，應(yīng)選擇專業(yè)特色突出，職業(yè)定向明顯的課程設(shè)置模式。須知，任何一個教育階段的知識積壓和生產(chǎn)過剩都是等同的，都會造成人才的結(jié)構(gòu)性浪費和社會資源的巨大浪費。高等職業(yè)教育在課程設(shè)置上當然要與終身教育的精神實質(zhì)保持一致。1996 年，原國家教委提出高職教育應(yīng)以“必需、夠用”為度設(shè)置課程體系，理論教學與實踐教學的課時比例為 1 ∶ 1。這一政策在一定程度上協(xié)調(diào)了二者的矛盾，但要從根本上實現(xiàn)二者的有機結(jié)合，還應(yīng)在觀念上有以下創(chuàng)新：)將二者統(tǒng)一于素質(zhì)教育的實施過程中。素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，目的是結(jié)合靈活、多變、彈性的教學方法和內(nèi)容，全面促進受教育者素質(zhì)的提高。因此，在高職教育中，應(yīng)有意識強調(diào)和貫徹素質(zhì)教育，將看似矛盾、兩難的理論與實踐教學靈活結(jié)合，發(fā)揮互補作用。)將二者統(tǒng)一于創(chuàng)新教育的實施過程中。創(chuàng)新教育是以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能動性的教育理念為核心的教育體系。為實現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標，應(yīng)放棄理論教學與實踐教學孰輕孰重的探討，將各自特長發(fā)揮出來，有機融合，這樣才能創(chuàng)建有專業(yè)特色的課程體系。既發(fā)揮培養(yǎng)“邏輯——演繹”能力為特點的理論教學特長，又能兼顧培養(yǎng)“實踐——探索”能

力為特點的實踐教學，二者互不偏廢。

4、健全課程體系建設(shè)，創(chuàng)新課程體系)課程體系應(yīng)打破分段式，進一步注重階段性和連續(xù)性的結(jié)合。高等職業(yè)教育課程設(shè)置的原則是尊重學科性，但并不恪守學科性。現(xiàn)存的兩段式或是三段式課程體系，都過分強調(diào)分階段。在這種體系下，分成一、二學期基礎(chǔ)課，三、四學期專業(yè)課，五、六學期設(shè)計與實習課。各學期缺乏連貫性，導致知識的重復或支解。因此，有必要將公共文化課、專業(yè)課、生產(chǎn)實習課按階段和難度連續(xù)分散到每一學期，逐漸深入，每學年自成體系。這樣會取得較好的效果。

在上述思想指導下，嘗試打破原有的課程體系，做到每學期都開設(shè)公共課、專業(yè)課和技術(shù)實習課。使知識連貫，循序漸進。首先應(yīng)處理好公共文化課與專業(yè)課之間的關(guān)系，根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置公共文化課，不同的專業(yè)公共文化課也各有側(cè)重，做到既為學生學好專業(yè)課打下基礎(chǔ)，又為學生能夠繼續(xù)深造和未來的生活、人生打好基礎(chǔ)。例如，圍繞專業(yè)設(shè)置與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用數(shù)學、交際實務(wù)、公共關(guān)系學、社會學、說話藝術(shù)等，既與課程專業(yè)相聯(lián)系，又考慮到社會需要和學生的學習興趣。其次，弱化專業(yè)基礎(chǔ)課，將專業(yè)基礎(chǔ)課的重點部分綜合到專業(yè)課的內(nèi)容中，這不僅僅表現(xiàn)為增加專業(yè)課時，而且在不降低教學質(zhì)量的前提下，使專業(yè)課組合更加優(yōu)化。例如旅游管理專業(yè)原有的基礎(chǔ)課程包括旅游經(jīng)濟、會計學、財務(wù)學等，可將三者合并，取消其中重復的內(nèi)容，總稱旅游經(jīng)濟學。分一、二、三部分并分散到第二、三、四學期，難度由淺漸深，以利于專業(yè)知識的融會貫通。再次，將實習課分散，不僅能使學生及時地將理論知識消化吸收，同時也不至于造成最后一學期“放羊”式的實習和造成實習效果不理想。)專業(yè)課程力求突出實踐性教學特點，適當綜合化。傳統(tǒng)學科的專業(yè)課程是以學科性為設(shè)置原則設(shè)置的，教材幾十年未做大的改動，學科分支較細，課程時有交叉，教材偏難、偏深、偏細，難于適應(yīng)高職教育的培養(yǎng)目標。同時，適于高職教育需要的實踐性、應(yīng)用性強的教材并不多見，這在客觀上給高職專業(yè)課程的設(shè)置帶來一定難度。這也為從事高職教育的教師提出了不斷總結(jié)、編寫、完善本專業(yè)教材的艱巨任務(wù)。

高職教材應(yīng)以突出實踐性教學為中心，對內(nèi)在聯(lián)系較緊密，知識點交叉較多的課程可以適當綜合成一門課程。例如，我院建工系建筑工程專業(yè)將同屬于力學范疇，課程知識點交叉較多的三大力學課程（理論力學、材料力學和建筑力學）綜合成一門建筑力學；將內(nèi)在聯(lián)系緊密的建筑工程經(jīng)濟和建筑工程概預(yù)算原理合并成應(yīng)用性較強，社會需求面廣的建筑工程預(yù)算原理和電算化。經(jīng)過一年多的教學實踐，學生普遍認為新的教材和傳統(tǒng)的教材相

比，內(nèi)容和教學方法的實踐性增強了，更加適合高職專業(yè)特色，值得推廣。)開設(shè)選修課程，實行學分制。為實現(xiàn)高等職業(yè)教育多元化的目標，可結(jié)合各專業(yè)特點開設(shè)不同類型的選修課程，以培養(yǎng)學生一專多能的綜合素質(zhì)，提高學生適應(yīng)社會的擇業(yè)能力。選修課程可分為專業(yè)性選修，拓展性選修和發(fā)展性選修三類。專業(yè)性選修即選擇與本專業(yè)相關(guān)的邊緣學科內(nèi)容的課程；拓展性選修課程即選擇與本專業(yè)無關(guān)但有助于增強職業(yè)適應(yīng)性的課程；發(fā)展性選修課程即根據(jù)學生的興趣愛好所設(shè)置的課程。對選修課程的考核實行學分制，學生除完成必修課程任務(wù)外，還應(yīng)完成規(guī)定學分的選修課程才能畢業(yè)

4、順應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展 把握高職教育發(fā)展方向

地方經(jīng)濟發(fā)展的人才需求主導高職教育的發(fā)展方向：⑴地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)主要是根據(jù)自身資源優(yōu)勢和國家宏觀布局形成的，不同的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對高職教育的學科體系、人才培養(yǎng)層次與規(guī)格有不同的需求?，F(xiàn)在地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)呈集群式發(fā)展態(tài)勢，形成了具有鮮明地方特色的主導產(chǎn)業(yè)。不同的主導產(chǎn)業(yè)類型構(gòu)成了不同的專業(yè)人才需求鏈，對其他專業(yè)人才形成排斥。⑵不同經(jīng)濟發(fā)展模式對職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了不同的要求，以外向型經(jīng)濟發(fā)展為主的外源型模式要求職業(yè)技術(shù)人才的規(guī)格、素質(zhì)要與國際接軌；以經(jīng)濟內(nèi)生增長為主的內(nèi)源型模式則要求職業(yè)技術(shù)人才與本土經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)。所以，高職教育發(fā)展的學科體系不宜大而全，而要小而精，順應(yīng)地方經(jīng)濟，快速前瞻發(fā)展。

三、關(guān)于土建類高等職業(yè)的教育

在目前的高等職業(yè)教育中不可能為每一個職業(yè)崗位或職業(yè)項目設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)，而土建類相關(guān)專業(yè)社會覆蓋面不廣的職業(yè)只能堅持寬窄并舉的原則，以職業(yè)群、崗位群來設(shè)置相對較寬的專業(yè)。由于建筑產(chǎn)品生產(chǎn)周期長，在企業(yè)很難完成對學生進行生產(chǎn)全過程的訓練;真正意義上的校企合作遠未形成;主管部門或?qū)W校重視不夠、投入不足等原因?qū)е峦两悓I(yè)再現(xiàn)在的高等職業(yè)教育中存在嚴重問題。課程問題是高等職業(yè)教育活動的核心，在以后的此類專業(yè)中要尤其重視課程的設(shè)置，包括課程分類、課程模式等；同時，也要在師資等方面加強建設(shè)與維護。

四、結(jié)語

中國的高等職業(yè)教育已經(jīng)進入內(nèi)涵建設(shè)的階段，無論一般院校還是示范院校，都必須以專業(yè)建設(shè)為龍頭，帶動學校方方面面的改革與發(fā)展，培養(yǎng)適合時代需求，社會需要的人才。

參考文獻（1）淺談土建類高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)

（2）陸計明《對創(chuàng)建高職院校辦學特色的幾點思考》中國教育報

(3)《對高等職業(yè)教育課程的幾點建議》

（4）左家奇《“三重融合”下開放式辦學模式的思考與實踐 》

第三篇：有關(guān)職業(yè)教育吸引力問題的問卷調(diào)查

有關(guān)職業(yè)教育吸引力問題的問卷調(diào)查

1.你認為當前我國職業(yè)教育的吸引力強嗎？A 不強B 還可以C不了解

2.你認為當前我國職業(yè)教育吸引力不強的原因是什么？A 教育層次低B 給人提供的文化資本不夠C 就業(yè)地位低

3.您不選擇職業(yè)教育最重要的理由是什么？ A、一線生產(chǎn)技術(shù)工人太累B、只有成績差的學生才上職業(yè)學校C、畢業(yè)后只能當工人，社會地位低

4.您是否同意職業(yè)學校畢業(yè)照樣能成才的觀點？ A、同意 B、不同意

5.您對職業(yè)教育的理解是什么？ A、職業(yè)教育是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的B、職業(yè)教育的就業(yè)前景就是一線生產(chǎn)工人C、考不上大學的才上職業(yè)學校，是低層次教育

6.您如何看待技術(shù)型技能人才的前景？ A、經(jīng)濟發(fā)展需要大量技術(shù)人才，容易找到工作B、有技術(shù)能成為高收入一族C、終究不如白領(lǐng)人士或科技人才的社會認可度高

7.您對我國目前的職業(yè)教育狀況A非常清楚B比較了解C不太了解

8.您對職業(yè)教育的印象是A培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的B生產(chǎn)一線工人的C成績不好的學生讀的9.您身邊有沒有認識的人或者同學接受職業(yè)教育的？ A有很多B有一些C幾乎沒有

10.您了解（或推測）到的學生接受職業(yè)教育的原因 A家人安排B朋友推薦C個人意愿D經(jīng)濟原因E考試失利F其他

11.如果您有了自己的孩子，您希望孩子接受職業(yè)教育嗎？ A、愿意 B、視成績而定 C、不愿意

12.孩子未來的學業(yè)您的第一選擇是： A、大學本科院校 B、高職院校 C、中等職業(yè)技術(shù)學校

13.在什么情況下您會讓孩子選擇職業(yè)教育？ A、孩子學習成績不好考不上大學B、發(fā)現(xiàn)孩子有從事技能性職業(yè)的優(yōu)勢C、職業(yè)教育中有就業(yè)優(yōu)勢非常明顯的專業(yè) D本科生也不好找工作，選擇職業(yè)教育也不錯

14.您認為以后孩子的理想職業(yè)是什么？ A、白領(lǐng)職員 B、科技人員 C、公務(wù)人員 D、服務(wù)業(yè)人員E、文教衛(wèi)生行業(yè)F、生產(chǎn)一線高級藍領(lǐng) G、其他行業(yè)

15.您對經(jīng)歷了職業(yè)教育的學生的就業(yè)前景看法A樂觀B比較樂觀C一般D比較困難E困難F視職業(yè)教育程度而定

16.您認為接受了職業(yè)教育的學生畢業(yè)后就業(yè)找單位主要依靠 A學校推薦B個人能力C通過關(guān)系D視職業(yè)育程度而定E不清楚

17.您關(guān)注我國職業(yè)教育領(lǐng)域的發(fā)展嗎 A非常關(guān)注B偶爾關(guān)注C想關(guān)注但不知如何關(guān)注D從不關(guān)注

18.您對我國職業(yè)教育的發(fā)展前景的展望是？ A適應(yīng)時代要求，將會迅猛發(fā)展B在一段時間內(nèi)會停滯于目前的水平之上C難以打破傳統(tǒng)，逐漸沒落D其他

19.您認為要想加快我國職業(yè)教育的發(fā)展,關(guān)鍵在于 A學校培養(yǎng)方式改進B政府政策引導C學生觀念改變D家長觀念改變E其他

20.您對將企業(yè)培訓與學校教育相結(jié)合的培養(yǎng)方法在我國職業(yè)教育領(lǐng)域的可行性的看法是？ A適用但應(yīng)側(cè)重企業(yè)培訓B適用但應(yīng)側(cè)重理論教育C適用并且要雙管齊下D不適用

21.您認為在今天的中國，對就業(yè)影響最大的3個因素是？ [多選題]A專業(yè)理論學習B專業(yè)技能實踐C兼職、實習經(jīng)驗D各種證件E學校知名度F努力工作G個人綜合素質(zhì)H機遇I其他（請補充）

22.您對我國的職業(yè)教育現(xiàn)狀與未來發(fā)展還有什么想說的嗎？

第四篇：高等職業(yè)教育總結(jié)

高等職業(yè)教育總結(jié)

高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。這種教育堅持“以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合發(fā)展道路”，強調(diào)對職業(yè)的針對性和職業(yè)技能培養(yǎng)。高職教育理念和當前教育的發(fā)展趨勢，重在從觀念上更新廣大教師對課程目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、評價體系等方面的理解，要求廣大教育工作者通過學習，努力改革創(chuàng)新，跟上時代的步伐。

近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，高職院校培養(yǎng)的人才，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中具有不可替代的作用。從我院的辦學實際和學院立足發(fā)展需求出發(fā)，審時度勢，經(jīng)過充分的醞釀和準備后，做出以下幾點關(guān)于高職教育的總結(jié):

一、加強理想信念教育、道德品質(zhì)教育，強化素質(zhì)教育，明確培養(yǎng)目標。

堅持黨的教育方針，堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)，使受教育者在德、智、體美等方面得到全面發(fā)展是具有中國特色的高等教育的最基本特性，也是高職院校的辦學宗旨。我們要進一步加強思想政治教育，把社會主義核心價值體系融入到高職教育人才培養(yǎng)的全過程，高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，把精神文明教育同道德品質(zhì)教育緊密結(jié)合，使受教育者能夠自覺遵守公共道德和職業(yè)道德，樹立守法、用法、護法的法治觀念和愛崗敬業(yè)、誠實守信的從業(yè)觀念。要針對高職院校學生的特點，培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)性，教育學生樹立學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，使學生在樹立遠大理想的同時，又培育其健全的人格、良好的人品和過硬的技能，為社會培養(yǎng)一批高素質(zhì)的實用性人才。

二、把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育教學工作的靈魂。

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是實現(xiàn)人類社會文明發(fā)達的源泉，是經(jīng)濟改革與發(fā)展的動力，也是青年學生成才與成功的保障，更是包括高職教育在內(nèi)的各級各類教育的靈魂。為此，要在學科專業(yè)建設(shè)工作中，體現(xiàn)學科專業(yè)建設(shè)與現(xiàn)代職業(yè)崗位群相結(jié)合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主的原則，實習產(chǎn)、學一體化，從學科專業(yè)建設(shè)入手，精心打造學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。一是高職教育的自身發(fā)展需要不斷創(chuàng)新，如辦學體制創(chuàng)新、管理制度創(chuàng)新、學科專業(yè)創(chuàng)新、教學模式創(chuàng)新、教學方式方法創(chuàng)新等。二是經(jīng)濟與社會發(fā)展呼喚具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高職人才。三是市場經(jīng)濟的發(fā)展需要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的高職人才。要培養(yǎng)高職學生的事業(yè)開創(chuàng)能力，運用已掌握的職業(yè)技能投身經(jīng)濟建設(shè)的大潮，甚至能夠以獨特的視角、獨有的技能、獨立的見解在某一技術(shù)和管理領(lǐng)域一顯身手，為經(jīng)濟發(fā)展做出更突出的貢獻。

三、以就業(yè)為導向，加快專業(yè)改革與建設(shè)，把實際應(yīng)用作為教育教學的基本途徑。

高等職業(yè)院校要及時根據(jù)市場需求的變化，主動適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學校的辦學條件，有針對性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。根據(jù)市場需求與專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強學生的就業(yè)能力。始終把實際應(yīng)用作為教育教學工作的最基本途徑，以培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高職人才作為教育教學工作目標。

四、校企合作，加大投入改善實習實訓條件。

加強實訓、實習基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質(zhì)量的重點。高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廠校合作，加大投入改善實習實訓條件，建設(shè)現(xiàn)代化的校內(nèi)實踐教學基地。根據(jù)國內(nèi)外高職教育的成功經(jīng)驗，高職學生的培養(yǎng)通過“課堂教學—模擬實訓—實際應(yīng)用”的鏈式培養(yǎng)模式進行，充分利用現(xiàn)代先進設(shè)備和管理經(jīng)驗使學生在實際工作環(huán)境中鍛煉成長，是高職院校教育教學工作中落實人才定位和培養(yǎng)規(guī)格的必由之路。

五、深刻認識高等職業(yè)教育全面提高教學質(zhì)量的重要性和緊迫感。提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量是實施科教興國戰(zhàn)略的必然要求，也是高職教育自身發(fā)展的客觀要求。我院近十年來，經(jīng)過風風雨雨，在省市各類競賽中取得了可喜成績，也面臨諸多難題，尤其面臨加快發(fā)展的艱巨任務(wù)。作為高等職業(yè)院校，我們的辦學理念和辦學思想有待進一步更新，無論是管理人員還是普通教師，還存在對高職教育認識不足的情況。所以學校要嚴格管理制度，從嚴治教，規(guī)范管理，健全各種規(guī)章制度，完善運行機制，把優(yōu)秀教師和教學資源向教學傾斜，努力提高教學質(zhì)量。

六、注重實際應(yīng)用，發(fā)揮教育信息化作用

教師的學是為了更好的教，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育手段可以更好的提高教學質(zhì)量，改善學習環(huán)境。通過培訓，教師初步學會并掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)，但不能停留在這里，重要的是用，不用，就失去了現(xiàn)實意義。從職業(yè)學校的實際情況來說，受硬件條件的制約，教師在教育信息化的應(yīng)用方面是很不夠的，我們應(yīng)該采取多種有效的措施鼓勵教師使用先進的教育技術(shù)。一方面，在學校事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對教育信息化建設(shè)加大投入，進一步改善硬件設(shè)施，為教師的教學創(chuàng)造良好的條件，另一方面，可以通過聽課檢查和考核激勵等多種手段，去促進教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。只要措施到位，職業(yè)學校教師教育信息化的能力和素養(yǎng)肯定會有更大的提高，從而可以更好地發(fā)揮教育信息化的作用。

七、把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵

實施素質(zhì)教育是我國迎接21世紀挑戰(zhàn),提高國民素質(zhì),培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措。根據(jù)社會發(fā)展需要,充分認識實施素質(zhì)教育的必要性和迫切性。素質(zhì)的含義有狹義和廣義之分，狹義的素質(zhì)概念是生理學和心理學意義上的素質(zhì)概念,即?遺傳素質(zhì)。廣義的素質(zhì)是指?人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu),主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等。素質(zhì)教育中的素質(zhì),指的是廣義素質(zhì)。國家教委曾作了明確解釋:素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針,著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求,以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。

1、實施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和迎接國際競爭的迫切需要，在實現(xiàn)現(xiàn)代化這一宏偉實踐當中,我們面臨最大的問題是素質(zhì)和人才問題。正如《中國教育改革和發(fā)展綱要》所指出的:?發(fā)展教育事業(yè),提高全民族的素質(zhì),把沉重的人口負擔轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢,這是我國實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的一條必由之路。

2、實施素質(zhì)教育是迎接21世紀科技挑戰(zhàn)的需要，當代科學技術(shù)發(fā)展速度加快,新領(lǐng)域突破增多;學科高度分化而又高度綜合;科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期大大縮短;知識信息傳播超越時空。所有這些都對未來人的素質(zhì)的培養(yǎng)和教育提出了新要求。

3、實施素質(zhì)教育既是社會的要求,又是教育領(lǐng)域自身的要求，素質(zhì)教育是我們時代和社會的需要,是我們教育改革的時代主題。另一方面,一些高等職業(yè)教育只重視職業(yè)技術(shù)培訓,而忽視了職業(yè)道德教育,輕視了專業(yè)理論知識和文化基礎(chǔ)知識的學習。這種急功近利的教育思想,嚴重阻礙了高等職業(yè)教育的發(fā)展,直接影響了培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

八、著眼社會發(fā)展實際,在高等職業(yè)教育中大力實施素質(zhì)教育

1、要更新教育觀念。我國高等職業(yè)教育在計劃經(jīng)濟體制下形成的人才培養(yǎng)體制和教育觀念沿襲已久,已不能適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。高等職業(yè)教育要以全面提高教育質(zhì)量為中心,摒棄那些與現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展不相適應(yīng)的思想和觀念。作為教育工作者要從培養(yǎng)有中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人的根本目的著眼,從適應(yīng)信息化社會和科技創(chuàng)新的要求出發(fā),認識到素質(zhì)教育的內(nèi)涵和重要性。

2、要進一步明確培養(yǎng)目標與學制。高等職業(yè)教育要樹立以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的新觀念,培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)、德智體美等全面發(fā)展,具有綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才。根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標和進一步理順我國學制的要求。

3、是要加強文化基礎(chǔ)教育,提高學生文化基礎(chǔ)素質(zhì)。加強文化基礎(chǔ)教育是我國經(jīng)濟社會和教育發(fā)展對高等職業(yè)教育提出的客觀要求,也是提高學生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要保證。技工學校的文化基礎(chǔ)教育要更加注重知識的應(yīng)用能力、學習能力和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),保證必要的實驗和社會實踐環(huán)節(jié)。

4、是要貫徹產(chǎn)教結(jié)合的原則,培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。高等職業(yè)教育應(yīng)實行產(chǎn)教結(jié)合,密切與企業(yè)的聯(lián)系,把教學活動與技術(shù)開發(fā)、推廣、應(yīng)用和社會服務(wù)緊密結(jié)合起來。

5、是要建設(shè)高質(zhì)量的教育師資隊伍。我們應(yīng)通過多種途徑,采取各種措施,建立有效的培訓機制,加強專業(yè)教師專業(yè)技能、實踐教學和運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的培訓;要注意吸收企業(yè)優(yōu)秀工程技術(shù)和管理人員到技工學校任教,加快建設(shè)具有教師資格和專業(yè)技術(shù)能力的?雙師型?教師隊伍。

6、是要加大教育改革的力度。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道,因此我們必須改革課堂教學方法;要研究文化傳統(tǒng)問題;要吸收科學技術(shù)的新成果。此外,要營造良好的校園文化氛圍,開展多種有益于學生身心發(fā)展的學術(shù)的、文娛的、體育的活動,使學生受到良好的校園文化的熏陶。

作為高職教育前線的一員，人人都肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需求的高技能人才的使命，都有不可推卸的責任和義務(wù)，更要牢固樹立為教學服務(wù)的意識，以人為本的管理觀念和為教學、為教師、為學生服務(wù)的思想，為湄洲灣職業(yè)技術(shù)學院的發(fā)展作出我們的不懈努力。

湄洲灣職業(yè)技術(shù)學院

自動化工程學院 二〇一七年八月十七日

第五篇：高等職業(yè)教育的基本功

高等職業(yè)教育的“基本功”

第二屆中國高職教育校長“微論壇”摘要

《 光明日報 》（2013年08月24日 10 版）

時 間： 2013年7月上旬 地 點： 陜西省咸陽市 嘉 賓： 董 剛 天津職業(yè)大學校長 王振洪 浙江金華職業(yè)技術(shù)學院院長 崔 巖 陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院院長 主持人： 劉 偉 光明日報副總編輯

編者按

這次會議最初是要做“創(chuàng)辦高職教育的品牌，增強高職教育吸引力”的內(nèi)容，后來想想這是一個永恒的主題，因為我們關(guān)注更多的是每位校長自第一屆“微論壇”之后的一年中最關(guān)心的是什么？目前面臨的最新高職教育發(fā)展的問題是什么？每人的思路是什么？會上對于高職教育現(xiàn)狀，大家暢所欲言，因為這次是微論壇，時間比較充裕，大家沒有什么約束，這是一次平等的對話。

劉偉——

產(chǎn)業(yè)發(fā)展的助推器

國家高等職業(yè)教育屬于高等教育中非常重要的一環(huán)。我們國家的職業(yè)教育跟國情有關(guān)，跟中國特色的發(fā)展有關(guān)，尤其是到了今天，更加應(yīng)該引起方方面面的高度重視。中國作為這么一個發(fā)展中的大國，它的創(chuàng)新能力、制造能力這方面，說極端的缺乏也不為過。雖然我們的仿造能力、模仿能力高，但是我們的創(chuàng)新能力不高，制造能力也有差距。

我記得在職業(yè)教育培養(yǎng)人才目標描述中最后一句是“用得上”，其實最關(guān)鍵的就是我們培養(yǎng)的人才要“用得上”。我去過“一汽”采訪，據(jù)一位負責人說企業(yè)采用德國的技術(shù)，我們現(xiàn)在的吸收消化能力可以，也可以做出產(chǎn)品來。但是他說大量的工藝和技術(shù)問題卻沒有解決，我們自主創(chuàng)新的問題沒有解決。他說我們不缺一級教授、二級教授，但是最缺的是高級技工，這就是中國的現(xiàn)實，這就是職業(yè)教育技能方面的要求。我覺得開這樣的會議太重要了，這種會議的結(jié)果是實實在在，光明日報有義務(wù)，為大家做這樣的服務(wù)。

我也發(fā)現(xiàn)，我們國家現(xiàn)在的教育一方面人才匱乏，另一方面是人才的浪費。這個問題德國有，美國也有，他們解決這個問題就是依靠退休教師協(xié)會、退休工 程師協(xié)會，把它的作用發(fā)揮到極限。而我們國家在這方面有所欠缺，這種帶有公益性的組織實在太少。如果像這種退休工程師協(xié)會、退休教師協(xié)會在中國多一些的話，他可以為學校尤其是高職院校，提供非常大的師資儲備，院校人才選擇余地就非常大了，就可以游刃有余地選擇一些需要的人才，可以解決師資缺乏問題。有一些很有作為的教師和工程師，到年齡退休了挺可惜的。

這次論壇，我想聽一聽高等職業(yè)院校諸位校長的想法并提出問題，通過光明日報把我們的呼聲和想法傳遞出去。毛主席早就說過：“學以致用，學用結(jié)合?！钡乾F(xiàn)實是“學”和“用”兩張皮。所以我覺得可以提一些尖銳一點的問題，針對高等職業(yè)教育發(fā)展做一些實實在在的工作。我看到相關(guān)材料里面寫到，高等職業(yè)教育是高等教育里面的半壁江山。我們姑且不以規(guī)模大小來論，只是希望高等職業(yè)教育實實在在產(chǎn)生的社會效益，能真正起到半壁江山的作用?，F(xiàn)在就是說，高等職業(yè)教育能少走一些彎路，不再因盲目追求規(guī)模的急劇擴張而忽視了人才培養(yǎng)質(zhì)量，這就是現(xiàn)在高等職業(yè)教育亟待解決的問題。還有對“人”的教育，對人道德存在的問題和工程技術(shù)教育問題，我覺得這是職業(yè)教育最急需的。

我參觀過德國的工廠，他們精密的儀器和機械的制造業(yè)給了我震撼，在美國參觀了醫(yī)療器械企業(yè)，我們看后也很震驚。

我覺得高等職業(yè)教育太重要了！

董剛——

高職人才培養(yǎng)“人本論”

任何一個高職學校的人才培養(yǎng)目標都是非常重要的。培養(yǎng)目標清晰了以后，整個人才培養(yǎng)方案、課程體系將圍繞這個來進行。高職院校確實這些年人才培養(yǎng)目標變化很多，從高等應(yīng)用型人才、高技能型人才、高素質(zhì)技術(shù)型人才、技術(shù)技能人才，人才培養(yǎng)定位來回變化，使得許多院校無所適從。結(jié)果造成職業(yè)學校，特別是高職院校，沒有辦出來一個應(yīng)有的特色。

最近的一段時間，在高等職業(yè)教育領(lǐng)域有關(guān)人的發(fā)展、人文素質(zhì)的問題都很缺失。在濱海新區(qū)，我校請了一百多個企業(yè)來進行“高校一日游”，我跟他們講學校的辦學思路，講我們怎么課改，之后，我們羅列出人才培養(yǎng)的15種能力，其中包括工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、團隊精神、英語能力、計算機應(yīng)用能力等，請他們排個序。統(tǒng)計出來了，工作態(tài)度排在第一，技能排在第六，英語排在第四，計算機排第五，可以看出技能并不是排在第一的。一汽豐田的老總，說的話更讓我很沮喪，他說，你就把你的學生分成文科、理科就行了。他說不管誰來，新入職的碩士生本科生，必須接受豐田的3個月的培訓，由于完全是社會化的大生產(chǎn)，整個的生產(chǎn)分工非常細。天津的企業(yè)呈現(xiàn)這種特點，程序非常規(guī)范化，但是每個 2 企業(yè)的工作態(tài)度，包括與人溝通能力，排在非常前面，原來我個人認為技能是第一位。

有學者提出，職業(yè)教育到底是“人本論”，還是“工具論”？值得深思。

另外，還要關(guān)注教師問題，尤其要強調(diào)“雙師型”“雙師素質(zhì)”，光是個“雙師”不行，還要技術(shù)服務(wù)能力。

科學研究講究“頂天立地”，“頂天”意味著更多的是知識創(chuàng)新，像985、211院校都是承擔國家的重大責任，解決技術(shù)創(chuàng)新的問題。我們高職類院校不過是“立地”，需要服務(wù)面向更多的是小微企業(yè)，然后把技術(shù)服務(wù)的項目轉(zhuǎn)化成教學項目，對這些項目老師可以帶領(lǐng)學生一起搞。

我舉個例子，現(xiàn)在人們都在喊建設(shè)“智慧城市”，“智慧城市”是個大概念，它有許多個層次，高職院?？梢詮闹姓乙恍┛臻g，比如我們學校，大家都知道一些大城市，你在馬路邊等公共汽車，等得心急火燎，半天車都沒有來，不知道是繼續(xù)等還是打出租車？打出租車貴啊，繼續(xù)等又不知道什么時候來，也許你剛打車走，車就來了，也許再等半天車還沒來。這就是高職可有作為的空間。再比如一家企業(yè)的焊條全國賣得非常好，我們?nèi)⒂^他們的整個流水線，轉(zhuǎn)下來以后，都得帶著口罩，因為灰塵很大，稱重打箱，還有輻射。之后，我們學校的老師搞出一項發(fā)明，焊條再出來以后可以自動地稱重、傳感檢測，很受企業(yè)歡迎。所以說科研這個“立地”，高職院校有自己的空間。

這就是高職院校教師的第三功能——科技開發(fā)和技術(shù)應(yīng)用。

教師應(yīng)該增強雙師型能力。在教學方面，我認為應(yīng)該加厚技術(shù)基礎(chǔ)課程的專業(yè)，注意基礎(chǔ)課程體系。我曾經(jīng)講過，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人，出去了不能只穿上工作服，那我們辦的就不是高等職業(yè)教育；如果不能脫下工作服，辦的就不是好的職業(yè)教育?！按┥瞎ぷ鞣?，大家都能理解，出去專業(yè)能對口?！懊撓鹿ぷ鞣睉?yīng)該是一個發(fā)展性的問題，除了工作八個小時以外還得享受生活，所以說人的全面發(fā)展還有很大的空間。

我曾寫過幾點建議，也接受到了比較高層次的指導，我這里面提到了幾個問題，比如教育部一直在提，“中高職銜接”的問題，我一直這么看的，中高職銜接絕不是升學教育，過分地強調(diào)中高職的銜接，并辦成升學教育，我們的高職教育就完了。這就是急功近利，是短視思維和行為。

其次，我以為，現(xiàn)在各地試點的應(yīng)用科技大學首先確立標準才重要，而不是誰來實施。應(yīng)用科技大學到底是什么標準，應(yīng)用人才培養(yǎng)完全是由627所本科院校來進行，肯定不行。

后示范的看法。其實我一直不同意“后示范”的提法。示范校是一個階段，真正的教育教學改革并沒有完成，3 高職的長期發(fā)展實際上靠學生的口口相傳，學生的口碑對學校發(fā)展是最重要的。韓國總統(tǒng)樸槿惠在清華演講中說得很好，“一年之計莫如樹谷，十年之計莫如樹木，百年之計莫如樹人”，所以學校長遠的發(fā)展是靠你的學生，對示范校的建設(shè)也好，學校必須得清醒地認識到學生不再是我們過去傳統(tǒng)的認知。

我們總在說，社會對職業(yè)教育承認度不高，社會看不起我們，其實我有的時候自己也在反思。

前幾年畢業(yè)典禮一開完了，有個學生最后一門課還沒有及格，畢業(yè)證拿不到。孩子媽媽進來了，撲通給我跪下了，“我們孩子做空乘就差這個畢業(yè)證，畢業(yè)證拿不到就廢了”。我想說，學生只要想學習想做事，我可以給你架梯子，但是這個梯子必須你自己爬，你自己爬不過去，那也沒辦法！這樣的方法我不知道對不對，但是我覺得不能違背一個教育工作者的良心。

崔巖—— 基本功要做足

國家的職業(yè)教育發(fā)展的前景是肯定的，而且學生大部分都來自工薪階層和農(nóng)村，大多數(shù)是貧寒子弟。所以從這個意義上來講，職業(yè)教育是中國最大的扶貧工程、和諧工程。我現(xiàn)在主要談自己對目前發(fā)展存在的一些問題的認識：

第一，國家高職發(fā)展缺乏國家層面的頂層設(shè)計。這幾年我開始覺得，高職在中職和本科的夾縫中求生存。我個人認為，“中職的昨天就是我們高職的明天”，所以這個應(yīng)該引起重視，中高銜接體系建立應(yīng)該是對接的，但是從長遠看簡單的中高職對接行不通，因為靠高職帶動中職的招生還是有問題的。

第二，高職的師資問題。我們一直在學習德國的經(jīng)驗，要求進入學校教師隊伍的企業(yè)干部必須在企業(yè)工作5年才具備聘用資格，要求進高職院校教師的學歷學位必須是碩士以上。但是，現(xiàn)在幾乎所有碩士博士都是學科型人才，到職業(yè)院校來再需到企業(yè)鍛煉，實際等于補課?，F(xiàn)在的博士碩士，大都是按學科教育，但是真正按照既有理論又有實踐操作，而且偏向于操作能力還是有欠缺的。

第三，校企合作的制度問題，我們陜西省出臺了《校企合作條例》，但是現(xiàn)在有一個問題，首先稅務(wù)局不同意為參與企業(yè)減稅。企業(yè)是追求利潤的，在追求利潤的過程中需要人才，而且是用得上的人才，這是校企合作的前提。讓學生大規(guī)模去企業(yè)實習，肯定影響企業(yè)生產(chǎn)，所以一般企業(yè)不愿意分擔，所以如果真要推廣《高職院校校企合作條例》不改又不行。

第四，就是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。實際上包括本科和高職，我們自己感到，教育部現(xiàn)在提出來把應(yīng)用型本科院校來替代應(yīng)用型大學，實際上對咱們國家來講，影響太大。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)完全拋開高職不可行，沒有職業(yè)院校參與的應(yīng)用型人才培養(yǎng)是不完美的。

第五，是招生制度改革問題。我一直感覺高職處在招生的下游，這個可能會帶來許多問題。去年我看了一份統(tǒng)計數(shù)據(jù)，全國有1200多所高職，其中725所高職學院在陜西招生，只有25%的學校完成了，其他都沒有完成。

前一段時間我參加了第一批28所后示范高職院校研討會，大家在琢磨高職今后如何辦？2010年示范驗收完了以后，我們有一個感受，就是示范建設(shè)實際上是作為一個項目做成的，這個項目只要把任務(wù)書完成就行了，但是學校的建設(shè)是長遠的，基礎(chǔ)性的，我們感到示范建設(shè)精神應(yīng)該發(fā)揚，成果應(yīng)該鞏固。我們因此提出“如何鞏固和擴大示范建設(shè)成果”，感到有這么幾個方面：

高職學院的競爭力，這是一個學院能不能發(fā)展的實質(zhì)性的問題。品牌要繼續(xù)塑造，你示范搞完了，有許多改革需要繼續(xù)推進。講一個現(xiàn)象，老師的現(xiàn)代化教學PPT，我們這幾年感到這里邊也有問題，像現(xiàn)在年輕教師，看到別人好的教學PPT就拷下來，啥都有了，自己不消化。所以，我們這幾年作出硬性規(guī)定，確保教學質(zhì)量。我在德國聽了一次課程我感受很深，實際上人家那個PPT都有，講課的時候還是在黑板上寫，只是圖形展示的時候他才很直觀展示出來。所以我們雖然現(xiàn)在把教室安裝了相關(guān)設(shè)備，老師也配備筆記本，但一直強調(diào)教師要用心好好講課。

實際上后示范建設(shè)的問題還是教學基本功。這是個短板，我們現(xiàn)在就是要提高老師的教育教學能力，如果把這個做扎實，下面再落實到課改上，我們示范建設(shè)才有意義。

在高職教育大眾化的條件下，任何人想上大學就來了。但是如果你想把這個人培養(yǎng)出來，用傳統(tǒng)的方法已經(jīng)不行了。

王振洪——

有力、有魂、有采、有型、有范

2008年到學校以后，特別是2010年初的示范校驗收，這確確實實給我自己一個洗腦的過程，那段時間確實是非常得辛苦，收獲也非常大，高職教育還是很有做頭，很有空間的。我覺得經(jīng)過示范校的洗禮，在辦學的理念、辦學的路徑、辦學的方法上，都已經(jīng)不存在問題了，就是缺少一種大的環(huán)境，這種環(huán)境是有針對性的、有效性的一種環(huán)境。

教育品牌不同于企業(yè)產(chǎn)品的品牌，高職教育的品牌是自身內(nèi)涵質(zhì)量提升和社會認同程度相互作用的結(jié)果，它可以由專業(yè)品牌、師資品牌、學生品牌、管理品牌、文化品牌等等來組成或者呈現(xiàn)。打造高職教育品牌應(yīng)立足于以下“五個有”。一是對接有力。高職品牌的基礎(chǔ)，就是要構(gòu)建起一個與產(chǎn)業(yè)對接有力的、高效的、有競爭力的專業(yè)體系。這個體系應(yīng)該具備兩個特點，一是對接產(chǎn)業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)集群形成專業(yè)鏈、專業(yè)群，建構(gòu)與產(chǎn)業(yè)良性互動的專業(yè)鏈、專業(yè)群，辦學才有“源頭活水”，才能形成社會效益和有影響力的品牌。二是具備動態(tài)適應(yīng)的能力，5 在專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的互動中，產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要始終是居于主導地位的。動態(tài)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，體現(xiàn)的是高職辦學的一種社會應(yīng)對力。專業(yè)鏈和專業(yè)群的架構(gòu)，使得專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方向的調(diào)整具備快速反應(yīng)和快速適應(yīng)的基礎(chǔ)。

二是專業(yè)有魂。高職專業(yè)的魂，應(yīng)該是“精”“氣”“神”?！熬?，就是要通過專業(yè)的錯位發(fā)展、差異發(fā)展、優(yōu)勢發(fā)展，在辦學實踐中積淀形成自己的核心理念和價值精神，培育形成職業(yè)導向鮮明、具有專業(yè)個性乃至唯一性的培養(yǎng)特色，這也是我們開展特色專業(yè)建設(shè)所需要堅持的價值追求；“氣”，就是要具備高職的氣質(zhì)，高職專業(yè)需要更多地接地氣，產(chǎn)業(yè)要素、企業(yè)要素、實踐要素、時代要素需要及時、準確地融入到專業(yè)人才培養(yǎng)的過程，要在開放的辦學環(huán)境中理順這種融入的通道；“神”，高職專業(yè)要有活躍、健康的形象，比如良好的師生專業(yè)行為、具有特質(zhì)的校友形象、良好的服務(wù)形象等等。這就需要我們有意識地營造和凝練，但目前往往還缺乏這種意識。專業(yè)有魂，最終形成的是一種專業(yè)的文化。優(yōu)秀的專業(yè)文化是專業(yè)品牌的標志。

三是教學有采。站在學生的角度，他們對學校品牌的理解往往會聚焦在課堂上，課堂的吸引力、教師的風范等等，所以，立足“教學有采”，就是要真正把課堂教學作為學校教學質(zhì)量的生命線，作為學校品牌的生命線。圍繞課堂教學，要有一個雙向思維。一方面，所有內(nèi)涵建設(shè)的成果都最終聚焦在課堂，要通過方法創(chuàng)新形成彰顯職業(yè)教育內(nèi)涵的課堂生態(tài)，真正體現(xiàn)以學生為中心的職業(yè)教育價值追求。另一方面，課堂也是發(fā)現(xiàn)問題、觸發(fā)改革的重要源頭，從課堂教學改革入手思考專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容、方法和途徑，高職教育才會更具動力、活力和生命力。

四是合作有型。主要談高職教育，離不開校企合作，高職品牌的形成一定是伴隨著校企合作的深化和發(fā)展。校企合作做到“有型”，就是要建立區(qū)域性、有層次的平臺。一方面，通過穩(wěn)定的校企合作，帶來人才培養(yǎng)的質(zhì)量品牌。另一方面，從松散走向緊密，從借力走向合力，從趨同走向協(xié)同，校企之間建立起品牌的關(guān)系。譬如金華職業(yè)技術(shù)學院一直堅持積極探索校企利益共同體的建設(shè)，理論體系、平臺架構(gòu)和實踐模式都逐步走向成熟。校企利益共同體這一契合區(qū)域經(jīng)濟特征的合作模式已經(jīng)成為一個辦學品牌。

五是服務(wù)有范。意指樹立高職社會服務(wù)的良好風范，要強化兩個著力點：一是強化職前職后教育一體化發(fā)展，尤其要把開展職后教育作為重要任務(wù)，充分利用自身的辦學優(yōu)勢，向社會開放學校優(yōu)質(zhì)教育資源，參與社區(qū)教育，打造培訓品牌，努力為以勞動者職業(yè)發(fā)展為目標的職業(yè)繼續(xù)教育提供服務(wù)。在未來生源形勢日趨嚴峻的情況下，職前職后教育一體化的發(fā)展思路無疑有助于高職院校拓展辦學空間，達到辦學資源效益的最大化。二是強化科研服務(wù)，無論是在產(chǎn)業(yè)界還是在教育界，科研實力關(guān)乎學校地位，體現(xiàn)師資水平、服務(wù)能力。通過向企業(yè)提供 6 優(yōu)質(zhì)的科研服務(wù)不僅是彰顯高職教育的社會服務(wù)功能，更是鑄造高職教育品牌的必然路徑。（鄧暉 整理）