第一篇：紹興文理《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》復(fù)習(xí)回顧

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》復(fù)習(xí)回顧

1.作文要寫得真實(shí)，觀察必須準(zhǔn)確；作文要寫得具體，觀察必須細(xì)致；作文要寫得深刻，觀察必須透徹。

2.小學(xué)3、4年級(jí)的學(xué)生要養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于（）字。

A、5萬B、40萬C、100萬D、150萬

3.閱讀教學(xué)的基本特征（）。

A、以讀為本B、以人為本C、以讀代講D、以讀代練

4.（）習(xí)作指導(dǎo)有廣義和狹義之分?！蔼M義”是指在寫作課上的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)?，F(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)又有作前指導(dǎo)和作后指導(dǎo)之別。

5.（）現(xiàn)行教材將生字分成兩類，即：“認(rèn)識(shí)”；“學(xué)會(huì)”。所謂“學(xué)會(huì)”，即要求會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)講、會(huì)用。

6.（）由于小學(xué)生思維發(fā)展還不完善，作前指導(dǎo)的目的主要是打開學(xué)生的思路。

7.（）語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，量化和客觀化不能成為語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主要手段。

8.所謂教師的“下水文”，就是教師，以學(xué)生身邊的事物為來記寫的文章。

9.愛惜寫字用具和等。

10.口語(yǔ)交際教學(xué)的任務(wù)是：好的聽說態(tài)度和。

11.簡(jiǎn)述教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)要求。

12.簡(jiǎn)述新教育課題實(shí)驗(yàn)者提倡的教學(xué)目標(biāo)。

13.低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？

14.簡(jiǎn)述口語(yǔ)交際教學(xué)的任務(wù)和培養(yǎng)途徑。

15.他有出眾的書藝，是東晉著名的人物。他的作品被譽(yù)為“飄若浮云，矯若驚龍：。工匠用刀削字時(shí)，發(fā)現(xiàn)墨跡已透入木板有三分深。

他是

與之相關(guān)的成語(yǔ)是

16.文本解讀和教學(xué)過程設(shè)計(jì)

第二篇：紹興文理學(xué)院附中2008學(xué)年工作計(jì)劃

紹興文理學(xué)院附中2008學(xué)年工作計(jì)劃

百年校慶后，學(xué)校的各方面工作都上了一個(gè)臺(tái)階。08學(xué)年作為一個(gè)新的開始，我們將站在一個(gè)新的高度審視學(xué)校今后的發(fā)展方向，提出我們新的奮斗目標(biāo)，進(jìn)一步落實(shí)“賞識(shí)教育”理念，深化賞識(shí)教育特色，不斷創(chuàng)新工作思路，為繼續(xù)把學(xué)校辦成一所“校園和諧、質(zhì)量?jī)?yōu)良、特色突出”充滿生機(jī)與活力的一流名校而不懈努力。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，模范執(zhí)行國(guó)家的法律法規(guī)；堅(jiān)持以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以賞識(shí)教育理念為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以深化教育教學(xué)改革為動(dòng)力，解放思想，實(shí)事求是，把務(wù)實(shí)精神與創(chuàng)新精神相結(jié)合，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為全體學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身負(fù)責(zé)，辦人民滿意的教育。

二、主要工作

（一）建高尚優(yōu)質(zhì)隊(duì)伍

加強(qiáng)班子成員和中層干部隊(duì)伍建設(shè)。經(jīng)過一年的鍛煉，新一任中層干部隊(duì)伍已經(jīng)站穩(wěn)了崗位，并顯示出自己的管理能力。在新的學(xué)年里，面對(duì)新的任務(wù)，學(xué)校將繼續(xù)加強(qiáng)干部隊(duì)伍的思想教育，增強(qiáng)隊(duì)伍的政治意識(shí)、大局意識(shí)、群眾意識(shí)、改革意識(shí)，發(fā)揮好表率作用，努力做到務(wù)實(shí)進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，建設(shè)一支具有高度凝聚力、堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗力的干部隊(duì)伍。同時(shí)按照人盡其才，才盡其用的原則，積極培養(yǎng)年輕干部，為他們脫穎而出創(chuàng)造良好條件。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。以爭(zhēng)創(chuàng)家長(zhǎng)滿意學(xué)校、爭(zhēng)做家長(zhǎng)滿意教師為目標(biāo)，把師德師風(fēng)建設(shè)同賞識(shí)教育結(jié)合起來，不斷加強(qiáng)對(duì)全體教職工的職業(yè)道德教育、責(zé)任心教育、愛校愛生教育，進(jìn)一步提升教職工的思想素養(yǎng)和師德水平。黨支部、團(tuán)委要加強(qiáng)對(duì)黨員、團(tuán)員及全體教職工的政治思想工作，充分發(fā)揮黨、團(tuán)員在學(xué)校各項(xiàng)工作中的模范帶頭作用。進(jìn)一步開展教師讀書活動(dòng)，做學(xué)習(xí)型教師、創(chuàng)學(xué)習(xí)型組織，促使全體教師不斷更新觀念，提高理論水平和專業(yè)水平，以適應(yīng)發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育的需要。

加強(qiáng)德育隊(duì)伍的建設(shè)。樹立人人都是德育工作者的思想，強(qiáng)化全體教職工的育人意識(shí)和從嚴(yán)要求自己的意識(shí)，營(yíng)造“處處有德育陣地，時(shí)時(shí)有德育成效”的育人氛圍。同時(shí)要強(qiáng)化班主任在德育教育中的核心地位，積極倡導(dǎo)敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，塑造班主任在學(xué)生和家長(zhǎng)心目中的良好師德形象。以班主任工作例會(huì)和德育工作務(wù)虛會(huì)為平臺(tái)，加強(qiáng)班主任之間的經(jīng)驗(yàn)交流和理論學(xué)習(xí)，積極探索更多的賞識(shí)教育策略和方法，不斷提高班主任的工作水平和思想素質(zhì)，打造一支具有較高賞識(shí)教育理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的班主任隊(duì)伍。

（二）揚(yáng)特色品牌旗幟

經(jīng)過幾年的賞識(shí)教育實(shí)踐，賞識(shí)教育已成為學(xué)校響當(dāng)當(dāng)?shù)奶厣放?。在新的學(xué)年中，我們要進(jìn)一步高揚(yáng)賞識(shí)教育品牌，做好做深賞識(shí)教育文章。要加大對(duì)FSP校本課程的開發(fā)力度，進(jìn)一步增強(qiáng)全體/ 6

課任教師對(duì)此的重視意識(shí)；要更加注重過程，注重規(guī)范，注重每節(jié)課的效果；要在過去成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷推陳出新，以創(chuàng)新的形式開展教學(xué)活動(dòng)、展示教學(xué)成果；要認(rèn)真做好兩年一輪的FSP班本教材編撰工作，豐富學(xué)校賞識(shí)教育特色內(nèi)涵，讓FSP校本課程真正成為學(xué)生培養(yǎng)特長(zhǎng)、快樂學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)。

要不斷深化對(duì)賞識(shí)教育的理論研究和實(shí)踐。認(rèn)真做好賞識(shí)教育特色的階段性總結(jié)工作，本學(xué)期要集中力量對(duì)原有賞識(shí)教育校本教材作補(bǔ)充修訂，并依托六年的賞識(shí)教育有效實(shí)踐，新編寫賞識(shí)教育學(xué)生讀本，以不斷深化全體師生對(duì)賞識(shí)教育的認(rèn)識(shí)，讓賞識(shí)教育深深扎根于師生們的心中，成為大家自覺的思想意識(shí)和行為準(zhǔn)則。

全體教師要進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)賞識(shí)教育課堂十大策略，理解它在落實(shí)學(xué)生主體、提高課堂效率上的重要作用，進(jìn)一步增強(qiáng)自己在備課上課等各環(huán)節(jié)中運(yùn)用賞識(shí)教育課堂十大策略的自覺性，逐漸從被動(dòng)服從的局面中擺脫出來，主動(dòng)積極地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。同時(shí)教務(wù)處教科室要積極改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，特別重視對(duì)此的過程管理，真正將賞識(shí)教育進(jìn)課堂的工作與對(duì)每個(gè)教師每學(xué)期的業(yè)務(wù)成績(jī)考評(píng)聯(lián)系起來，并把它作為教師能否很好履行教學(xué)工作的重要標(biāo)準(zhǔn)。

進(jìn)一步完善賞識(shí)卡制度。全體教師要端正對(duì)賞識(shí)卡發(fā)放制度的認(rèn)識(shí)，不把賞識(shí)卡的使用看作是一個(gè)外加的任務(wù)，在發(fā)放的數(shù)量、所涉及的內(nèi)容、獲得的程序、教師家長(zhǎng)的簽名和展示的形式等方面認(rèn)真地執(zhí)行規(guī)范要求，不斷地有所創(chuàng)新，特別是對(duì)班級(jí)賞識(shí)卡獲得的程序要增強(qiáng)嚴(yán)肅性和規(guī)范性，對(duì)校長(zhǎng)賞識(shí)卡的發(fā)放條件和申報(bào)程序進(jìn)行合理的補(bǔ)充和確立，積極挖掘它在促進(jìn)學(xué)生健康自信的精神面貌方面的作用。

要總結(jié)前六屆“我能行”特長(zhǎng)展示節(jié)的成功經(jīng)驗(yàn)，積極打造生動(dòng)活潑的、能較好地展現(xiàn)FSP校本課程等賞識(shí)教育成果的載體，讓“我能行”特長(zhǎng)展示節(jié)成為師生展現(xiàn)自己良好精神風(fēng)貌、學(xué)校展示特色成果的賞識(shí)教育名牌產(chǎn)品，并注重?cái)U(kuò)大這一品牌所產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)。本學(xué)期要對(duì)第七屆“我能行”特長(zhǎng)展示節(jié)作盡早考慮，將之上升到學(xué)校形象展示、賞識(shí)教育成就宣傳的高度進(jìn)行統(tǒng)籌安排，力爭(zhēng)辦出高質(zhì)量的節(jié)會(huì)，打響“我能行”特長(zhǎng)展示節(jié)的品牌。

要進(jìn)一步加強(qiáng)以賞識(shí)教育特色為總領(lǐng)的班級(jí)文化建設(shè)，在班級(jí)制度建設(shè)、教室環(huán)境建設(shè)、文化區(qū)域設(shè)置和文化氛圍營(yíng)造等方面不斷創(chuàng)班級(jí)特色，班主任要將班級(jí)文化建設(shè)放到重要的位置上，端正指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在濃郁的文化氛圍中接受賞識(shí)的熏陶，成就良好的班集體。

要繼續(xù)堅(jiān)持每月明星的評(píng)選制度，使之成為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)取的動(dòng)力。豐富和完善特殊學(xué)生德育成長(zhǎng)檔案，摸清問題學(xué)生產(chǎn)生原因，對(duì)癥下藥，使賞識(shí)教育能夠真正落到實(shí)處。要充分利用好學(xué)校的廣播、校園網(wǎng)、宣傳櫥窗、班級(jí)黑板報(bào)等媒體，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注身邊的事、關(guān)注校園的事、關(guān)注社會(huì)的事，以積極參與的姿態(tài)感受和宣傳學(xué)校、班級(jí)的賞識(shí)教育新方法、新思路，在潛移默化中受到賞識(shí)教育的熏陶。拓展宣傳思路，在上學(xué)年宣傳報(bào)道的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與媒體的互動(dòng)，重視本土媒體的報(bào)道，充分挖掘晚報(bào)小記者、各班級(jí)小記者、銀杏文學(xué)社的報(bào)道潛力，為學(xué)校的賞識(shí)教育營(yíng)造更響的社會(huì)聲譽(yù)。

（三）創(chuàng)一流名校質(zhì)量

1、強(qiáng)一流校紀(jì)校風(fēng)

以禮儀教育、誠(chéng)信教育為突破口，以日常行為規(guī)范教育為基礎(chǔ)，進(jìn)一步強(qiáng)化校風(fēng)班風(fēng)的建設(shè)，貫徹賞識(shí)教育理念，真正將“求真、篤行、善思、樂學(xué)”的學(xué)風(fēng)落到實(shí)處。精心組織好傳統(tǒng)的“我自豪，我是附中人”、“我快樂，我健康”、“我能行，我是特長(zhǎng)生”等一系列活動(dòng)。深入開展精神文明創(chuàng)建活動(dòng)，成立“國(guó)旗下誦講團(tuán)”，并匯編成冊(cè)發(fā)至學(xué)生，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)道德教育；加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到全國(guó)文明城市創(chuàng)建工作中去。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，分年段進(jìn)行針對(duì)性的教育，初一的銜接教育和行為規(guī)范教育、初二的心理健康教育和初三的升學(xué)教育；嚴(yán)肅處理校園內(nèi)不文明現(xiàn)象和行為，全力營(yíng)造健康、文明的育人環(huán)境。

完善班主任工作職責(zé)與考核細(xì)則，開展?fàn)幭仍u(píng)優(yōu)活動(dòng)，把常規(guī)性與創(chuàng)新性相結(jié)合。堅(jiān)持以人為本的原則，以促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展為目標(biāo)，繼續(xù)修訂完善充實(shí)“班級(jí)量化考核”細(xì)則，積極探索學(xué)生行為規(guī)范自主管理模式，充分發(fā)揮共青團(tuán)、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)在學(xué)生中的積極作用，強(qiáng)化對(duì)值周班工作的指導(dǎo)和過程監(jiān)督，加強(qiáng)值周教師隊(duì)伍建設(shè)，通過值周班制度、班干部輪換制度等措施，促進(jìn)班級(jí)日常管理水平的提高，將班級(jí)建設(shè)成學(xué)生自己管理自己的基本陣地。

進(jìn)一步完善德育導(dǎo)師制度，選拔落實(shí)好德育導(dǎo)師人選。本著尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的原則，對(duì)一些有問題的學(xué)生進(jìn)行更加人性化的關(guān)懷。要不斷增強(qiáng)德育導(dǎo)師的自身修養(yǎng)和工作責(zé)任心，重視過程管理和成效的檢查，使德育導(dǎo)師制真正產(chǎn)生實(shí)效。

進(jìn)一步開展好心理健康教育，做好心理健康普及工作；暢通學(xué)生心理疏導(dǎo)的渠道，做好心理疏導(dǎo)工作的宣傳，加強(qiáng)以心語(yǔ)信箱、心語(yǔ)室、心語(yǔ)熱線和網(wǎng)上心語(yǔ)論壇等為載體的心理個(gè)案輔導(dǎo)與咨詢；加強(qiáng)心理健康教育與教學(xué)和德育工作關(guān)系的研究，加強(qiáng)學(xué)校心理教育相關(guān)資料的及時(shí)積累和整理，加強(qiáng)心理網(wǎng)站的建設(shè)，充分發(fā)揮心理教育專職教師在學(xué)校心理教育和德育中作用，使心理健康教育工作在學(xué)生健康成長(zhǎng)方面真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2、抓一流教學(xué)質(zhì)量

繼續(xù)深化落實(shí)名優(yōu)教師制度，以《名優(yōu)教師工作手冊(cè)》為指導(dǎo)，結(jié)合市教育局《市屬學(xué)校高級(jí)教師星級(jí)評(píng)定實(shí)施方案》的指示精神，營(yíng)造人人爭(zhēng)當(dāng)名優(yōu)教師的良好氛圍。通過名優(yōu)教師“八個(gè)一”目標(biāo)要求和相關(guān)活動(dòng)，不斷促進(jìn)名優(yōu)教師的自我提高，以及在全體教師中的榜樣帶頭作用，帶動(dòng)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。繼續(xù)抓住“希望之星”研究會(huì)這個(gè)培養(yǎng)青年教師的載體，重視對(duì)青年教師的長(zhǎng)效培養(yǎng)和管理。通過目標(biāo)激勵(lì)，采取“壓擔(dān)子、定目標(biāo)、勤指導(dǎo)”的方法，確定發(fā)展目標(biāo)，促其盡快上路子、提素質(zhì)。做好高級(jí)教師星級(jí)評(píng)定的準(zhǔn)備工作，結(jié)合我校名優(yōu)教師評(píng)比條例，盡快建立高

級(jí)教師的激勵(lì)機(jī)制，形成人人不自我滿足、不斷提升自己的良性競(jìng)爭(zhēng)局面，推動(dòng)學(xué)校在高級(jí)教師評(píng)聘工作上的改革。

認(rèn)真做好教育教學(xué)研究工作，修改和完善學(xué)校各項(xiàng)教科研工作制度，使學(xué)校教科研工作進(jìn)一步走向制度化、規(guī)范化和程序化；繼續(xù)做好教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展檔案和08繼續(xù)教育總結(jié)、統(tǒng)計(jì)；以07校級(jí)小課題成果集的推廣為重點(diǎn)，全面促進(jìn)08年的校級(jí)小課題即教改項(xiàng)目研究和管理；以市級(jí)德育課題和已立項(xiàng)的市教改項(xiàng)目為中心，抓好學(xué)校各級(jí)課題研究和教改項(xiàng)目的有序開展；要進(jìn)一步規(guī)范課題管理，加強(qiáng)過程指導(dǎo)。進(jìn)一步做好賞識(shí)教育十大策略的深化工作，把教學(xué)管理和教學(xué)科研視點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)上，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)被接納、被信任、被尊重的課堂環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)被肯定、被欣賞，使其個(gè)人潛能得到發(fā)揮。

做好集體備課和有效上課的深化落實(shí)，切實(shí)督促教師落實(shí)“課前充分準(zhǔn)備，課中精心實(shí)施，課后認(rèn)真反思、總結(jié)提高”等規(guī)范要求，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。引導(dǎo)教師注重課堂，注重在教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。調(diào)整課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作實(shí)施辦法,使課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)一步完善；同時(shí)通過合理應(yīng)用課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

完善學(xué)科導(dǎo)師制。在過去幾年成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本的學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真制訂切實(shí)可行的實(shí)施方案，做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確保定時(shí)、定人、定點(diǎn)，實(shí)行動(dòng)態(tài)遞進(jìn)式教學(xué)方式，加強(qiáng)過程監(jiān)控，規(guī)范終端的考核，做到職責(zé)到人，賞罰分明。完善分層輔導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)分層輔導(dǎo)教師備課、上課的監(jiān)督檢查，重視初三分層輔導(dǎo)的計(jì)劃、集體備課、上課等的管理引導(dǎo)。及時(shí)通過學(xué)生座談會(huì)、問卷調(diào)查等形式了解教學(xué)效果，并及時(shí)反饋，切實(shí)提高學(xué)科導(dǎo)師制和分層輔導(dǎo)的實(shí)效。

抓好初三畢業(yè)班的教學(xué)工作，關(guān)注班主任、任科教師的思想教育；重視教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，合理有序地安排好階段測(cè)試、模擬測(cè)試，以科學(xué)的數(shù)據(jù)分析來促進(jìn)學(xué)科平衡，提高年段整體水平。做好各個(gè)階段的招生工作，本著尊重學(xué)生意愿的精神，通過合理選拔來調(diào)動(dòng)學(xué)生參加中考的積極性，幫助學(xué)生以最佳狀態(tài)參加畢業(yè)、升學(xué)考試，爭(zhēng)取再創(chuàng)中考佳績(jī)。

抓好學(xué)校各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)、藝術(shù)社團(tuán)的訓(xùn)練和輔導(dǎo)工作，力爭(zhēng)使我校在各級(jí)各類體藝比賽中獲得更好的名次。抓好體育中考，注重訓(xùn)練和體能的考核；抓實(shí)群眾性體育活動(dòng)，力保學(xué)生能人人掌握兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，開展學(xué)生群體參與的競(jìng)賽活動(dòng)，如排球、乒乓球、籃球等比賽。保證學(xué)生每天1小時(shí)的鍛煉時(shí)間，做到大課間活動(dòng)有序，眼保健操保證質(zhì)量，效果明顯。提倡人人參與一個(gè)藝術(shù)興趣小組，做好組織小創(chuàng)造、小發(fā)明、B級(jí)考試等輔導(dǎo)和參加工作。

（四）辦人民滿意教育

1、調(diào)動(dòng)好教師積極性

堅(jiān)持以校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，黨總支保證監(jiān)督，教代會(huì)民主管理相結(jié)合的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，做到小事多通氣，大事多商議，重大問題按程序。進(jìn)一步深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，對(duì)教師管理做到“拓寬入口、疏通出口、把好關(guān)口”，逐步優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。繼續(xù)健全完善全面推進(jìn)素質(zhì)教育的導(dǎo)向作用、體現(xiàn)“多勞多得，以量計(jì)酬，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”的考核激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教職員工的積極性。

黨、團(tuán)組織要加強(qiáng)對(duì)黨員、團(tuán)員及全體師生員工的政治思想工作，深入開展群體師德創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)。充分發(fā)揮工會(huì)作用，深入推進(jìn)學(xué)校民主建設(shè)，繼續(xù)抓好學(xué)校民主監(jiān)督，學(xué)校黨風(fēng)廉政建設(shè)監(jiān)督；進(jìn)一步完善和健全教代會(huì)制度、校務(wù)公開制度和民主評(píng)議制度。挑選好新一屆教代會(huì)代表，開好第九屆教代會(huì)。積極開展豐富多彩的工會(huì)活動(dòng)，多為教工辦實(shí)事，多為教工排憂解難，進(jìn)一步激發(fā)教工教書育人、敬崗愛業(yè)的積極性。

2、重視好家庭教育

要特別重視賞識(shí)教育進(jìn)家庭的工作，提高對(duì)家庭教育在搞好學(xué)校工作的重要性的認(rèn)識(shí)。本學(xué)年中，家長(zhǎng)學(xué)校要在對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)上多下功夫，通過各種方式，努力將賞識(shí)教育的基本理論和相關(guān)家教知識(shí)告訴給家長(zhǎng)，使更多的家長(zhǎng)具備這方面的一定知識(shí)，并不斷創(chuàng)新教育形式。要認(rèn)真組織好三級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，本學(xué)期中尤以年段家長(zhǎng)委員會(huì)和班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)為重點(diǎn)，積極探索家長(zhǎng)在協(xié)助班主任進(jìn)行班級(jí)管理上的新路子，努力做到家校勤聯(lián)系，教師家長(zhǎng)勤溝通，把工作做在前頭，讓家長(zhǎng)理解支持學(xué)校和老師，為各項(xiàng)工作能順暢進(jìn)行創(chuàng)造良好的外部條件。

以“百名教師訪千戶家庭”活動(dòng)為切入點(diǎn)，積極利用家訪、電話、家校聯(lián)系本、家校通、學(xué)生成長(zhǎng)檔案、家長(zhǎng)會(huì)等一系列平臺(tái)，進(jìn)一步發(fā)揮賞識(shí)卡的紐帶作用，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校教育、教學(xué)狀況，使家長(zhǎng)在了解中熟悉并學(xué)習(xí)學(xué)校的賞識(shí)教育理念、課程改革，了解孩子在校學(xué)習(xí)生活，促使家庭教育和學(xué)校教育同步協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)。

3提供好有力保障

強(qiáng)化校園安全管理，完善學(xué)校安全工作目標(biāo)責(zé)任制。加強(qiáng)學(xué)校治安防控體系建設(shè)維護(hù)，主動(dòng)排查校園安全隱患，以防盜竊、防火災(zāi)、防食物中毒為重點(diǎn)，抓好食堂、小賣部的食品衛(wèi)生和管理工作，完善安全應(yīng)急預(yù)案，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造和諧、規(guī)范、有序的校園生活、學(xué)習(xí)秩序。

開門辦學(xué)，增加學(xué)校工作的透明度，做好校務(wù)公開工作，建設(shè)好陽(yáng)光工程，增進(jìn)社會(huì)對(duì)學(xué)校的了解。要認(rèn)真做好家長(zhǎng)委員會(huì)和社區(qū)委員會(huì)工作，充分發(fā)揮其溝通學(xué)校和社會(huì)的橋梁作用。在新學(xué)年中，學(xué)校還將探索一條學(xué)生參與學(xué)校事務(wù)的新路子，成立學(xué)生參與學(xué)校事務(wù)委員會(huì)，讓學(xué)生參與到學(xué)校的管理中來，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主人翁作用。

完善幫困助學(xué)體系，進(jìn)一步拓展幫困對(duì)象，加大助學(xué)力度。切實(shí)做好“愛心捐款”和教育券的發(fā)放工作，讓每一位需要幫助的學(xué)生都能得到實(shí)實(shí)在在的幫助。全面落實(shí)財(cái)經(jīng)制度，繼續(xù)提高財(cái)務(wù)管理水平，主動(dòng)為校長(zhǎng)出謀劃策，科學(xué)調(diào)配和合理安排經(jīng)費(fèi)。嚴(yán)格執(zhí)行收費(fèi)政策，規(guī)范收支行為，使資金管理及物資采購(gòu)、審批、管理工作更加嚴(yán)格規(guī)范。圖書館要加強(qiáng)圖書的編碼管理，認(rèn)真制定并執(zhí)行《圖

書出借制度》，在每個(gè)班級(jí)建立并完善“圖書角”，加快圖書的流動(dòng)速度，提高圖書的利用率。充分發(fā)揮學(xué)校醫(yī)務(wù)室保健作用，積極主動(dòng)地開展口腔衛(wèi)生、預(yù)防近視、防治流感、預(yù)防艾滋病和遠(yuǎn)離毒品等宣傳教育活動(dòng)，做好學(xué)生常見疾病的早期診治護(hù)理工作，建立身體特殊學(xué)生的健康檔案，并實(shí)行跟蹤管理，為身體不適學(xué)生開辟綠色通道，促進(jìn)學(xué)生生理、心理的健康平衡發(fā)展。

加強(qiáng)住校生的生活服務(wù)和管理工作，成立住校生工作委員會(huì)。嚴(yán)格實(shí)施24小時(shí)值班管理制度、“代理家長(zhǎng)”制度，進(jìn)一步明確要求，落實(shí)責(zé)任，確保住校生學(xué)習(xí)、生活安全有序，讓學(xué)生滿意，讓家長(zhǎng)放心。

要利用我校成為市屬級(jí)食育工作試點(diǎn)學(xué)校的契機(jī)，積極探索學(xué)校食育的路子。要加強(qiáng)教師對(duì)食育工作重要性的認(rèn)識(shí)，在食育知識(shí)普及、食用習(xí)慣良好、食育意識(shí)樹立等方面積極實(shí)踐，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)吃得安全、吃得健康、吃得科學(xué)、吃得文明。

總之，我們將通過新學(xué)年的努力，使學(xué)校各方面能夠再上一個(gè)臺(tái)階，向一流名校的目標(biāo)邁進(jìn)。

第三篇：語(yǔ)文新課程教學(xué)法復(fù)習(xí)

語(yǔ)文新課程教學(xué)法復(fù)習(xí)

一選擇題 課程目標(biāo)

掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本理論和基本方法；具有小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)能力和實(shí)施能力；具有小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)能力和一般研究能力。

工具性內(nèi)涵：語(yǔ)文學(xué)科的工具性是語(yǔ)文學(xué)科的基本屬性；語(yǔ)文是重要的交際工具；語(yǔ)文是人們用以表情達(dá)意、進(jìn)行思維交際的工具；語(yǔ)文是幫助人們學(xué)習(xí)和工作的工具

思想性：其內(nèi)涵更多的指向立場(chǎng)和觀點(diǎn)。更偏重于政治思想及其教育。語(yǔ)文學(xué)科對(duì)人的思想教育是必須的，這里更多的是對(duì)文本的價(jià)值判斷。

語(yǔ)文的工具性，只有與人文性統(tǒng)一們才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力；語(yǔ)文的人性，只有以工具性為基礎(chǔ)，才能真正得以實(shí)現(xiàn)。

語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，是指既打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力、使學(xué)生初步掌握語(yǔ)文工具的過程中，受到文化、文學(xué)、思想、情感的熏陶。

工具性與人文性的統(tǒng)一

實(shí)現(xiàn)途徑：在言語(yǔ)實(shí)踐中感悟語(yǔ)言文字所包含的內(nèi)涵 語(yǔ)文課程的性質(zhì)

工具性--------語(yǔ)文最基本的目的是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力

人文性--------語(yǔ)文教育必須因勢(shì)利導(dǎo)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想啟迪、意志磨練、美感熏陶、人格完善

語(yǔ)文課程目標(biāo)：知識(shí)教學(xué)目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)、智力發(fā)展目標(biāo)、情感教育目標(biāo)、審美教育目標(biāo)

閱讀教學(xué)新理念

一 以讀為本 二

珍視學(xué)生獨(dú)特感受和體驗(yàn) 聽課

1聽課的類型

檢查性聽課

輔導(dǎo)性聽課

研究性聽課

觀摩性聽課

2聽課的內(nèi)容和要求

教師的教學(xué)行為

學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

課堂的教學(xué)氛圍

評(píng)課

他評(píng)

自評(píng)

二填空

1三維目標(biāo)：知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法 2.小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)方法

1借助課文的插圖說圖○2利用教1多角度選擇口語(yǔ)交際的話題一 緊密結(jié)合教材來選擇話題○3利用教材的延伸點(diǎn) 材的空白點(diǎn)○

1利用家庭生活○2利用社會(huì)生活 二利用學(xué)生生活選擇話題○

1實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境○2物2精心創(chuàng)設(shè)交際的情境1貼近學(xué)生生活實(shí)際2形式要多樣3手段要豐富○3用語(yǔ)言來創(chuàng)造情境○4表演創(chuàng)造情境 象創(chuàng)造情境○漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法

1適當(dāng)降低漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求2多認(rèn)少寫,識(shí)、寫分開（認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)）認(rèn)識(shí)：見其形讀起音，不抄不默不考。學(xué)會(huì)：會(huì)讀會(huì)寫會(huì)拼會(huì)用3重視和加強(qiáng)寫字教學(xué)；能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

授課過程

1復(fù)習(xí)檢查（3-5分鐘）2講授新課（20分鐘左右）看圖提出教學(xué)內(nèi)容-知道發(fā)音---指導(dǎo)學(xué)習(xí)聲調(diào)

指導(dǎo)拼音方法（拼讀法）指導(dǎo)書寫，四線三格，筆畫筆順，3復(fù)習(xí)鞏固4小結(jié) 說課及其作用

說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行教師或評(píng)委，系統(tǒng)地述說自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)的一種教學(xué)研究活動(dòng)，說課是述說者和聽者雙向互動(dòng)活動(dòng)，述說者把備課中的平面靜態(tài)的隱性思維進(jìn)行顯現(xiàn)，聽者對(duì)其進(jìn)行評(píng)議，共同優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。說課的內(nèi)容與要求 說教材（“教什么”）

說學(xué)生

說教法（“怎樣教”和“為什么這樣做”）

說教學(xué)過程：說明教學(xué)結(jié)構(gòu)的總體設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)安排，環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換等，同時(shí)還要說明每一步的教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，板書設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體運(yùn)用設(shè)計(jì)，教力和教程 說課稿的撰寫

確定說課稿的人稱

把握說課稿的結(jié)構(gòu)

教學(xué)內(nèi)容述說:分析教材、確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)策略述說：述說教學(xué)方法的選擇、字法的設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體的運(yùn)用、教學(xué)時(shí)間的分配 教學(xué)過程述說：述說教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)層次以及教學(xué)內(nèi)容和師生間、生生間的雙向活動(dòng)，滲透教學(xué)的理論依據(jù)-“知其然” 備課

備課主要解決“教什么”和“怎樣教”的問題，“教什么”，是指教師教給學(xué)生哪些知識(shí)和技能，“怎樣教”，是指教師如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教案編寫的原則 1科學(xué)性原則 2創(chuàng)造性原則 3主體性原則 4預(yù)見性原則 5實(shí)用性原則 教案編寫

1.課題2教材分析3教學(xué)要求（教學(xué)目標(biāo)）4教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)5教學(xué)方法6教具準(zhǔn)備7教學(xué)時(shí)間8教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程9板書設(shè)計(jì)10作業(yè)設(shè)計(jì) 上課的基本環(huán)節(jié)

導(dǎo)課—教學(xué)新內(nèi)容—結(jié)課 1導(dǎo)課：即導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

2新授環(huán)節(jié)：提問—講解—板書：讀書思考、探討和探究、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)

3結(jié)課：即課的收尾，也稱教學(xué)小結(jié) 上課應(yīng)處理好的幾個(gè)基本關(guān)系

1構(gòu)建新型師生關(guān)系滲透“以人為本”的教學(xué)理念 2處理好教與學(xué)的關(guān)系，充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的主體性

3處理好講與讀、讀與思的關(guān)系，提倡“獨(dú)立、自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。句子教學(xué)

*含義深刻的句子*對(duì)表現(xiàn)主題有很大作用的句子*內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上比較復(fù)雜的長(zhǎng)句*生動(dòng)形象的句子*結(jié)構(gòu)上有特殊的句子*理解句意*關(guān)鍵詞文字*聯(lián)系上下文理解句子 閱讀的重要特性

符號(hào)性,視感性,思維性 小學(xué)閱讀教學(xué)的任務(wù)

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力（包括探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力）和良好的閱讀習(xí)慣。

2、豐富學(xué)生情感體驗(yàn)與精神世界。3培養(yǎng)學(xué)生的文化理解力。三 判斷

少些命題型作文，多寫開放性作文（對(duì)）鼓勵(lì)自由表達(dá)（對(duì)）語(yǔ)文教學(xué)中要精心為學(xué)生設(shè)計(jì)好的問題（對(duì)）一個(gè)小學(xué)老師，是一個(gè)表演性的教師（對(duì)）四 簡(jiǎn)答

語(yǔ)文課程的基本理念

全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程

語(yǔ)文素養(yǎng)：是針對(duì)語(yǔ)文長(zhǎng)久的修養(yǎng)和訓(xùn)練而發(fā)展起來的語(yǔ)文方面的一定的水平語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)：1管住人文精神2加強(qiáng)言語(yǔ)實(shí)踐

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)：備課，說課，上課，聽課，評(píng)課

研究有關(guān)的教學(xué)方法（小學(xué)語(yǔ)文課程改革1課程名稱2課程模式或教學(xué)方法 識(shí)字寫字教學(xué)的意義

1識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的前提和保障 2閱讀寫字是發(fā)展智力,提高認(rèn)知能力的重要條件 識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)

就識(shí)字與寫字教學(xué)的階段目標(biāo)來說: 1從橫向看,學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)了多元化和重點(diǎn)性的統(tǒng)一 2從縱向看,學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)了階段性和連續(xù)性的統(tǒng)一

識(shí)字教學(xué)改革：1集中識(shí)字2隨課文識(shí)字3注音識(shí)字4韻語(yǔ)識(shí)字5字族文識(shí)字6聽讀識(shí)字7字理識(shí)字8雙腦識(shí)字9字根識(shí)字10成群分級(jí)識(shí)字11部件識(shí)字12立體結(jié)構(gòu)識(shí)字13多媒體電腦輔助識(shí)字14四結(jié)合識(shí)字p60

1啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)○2充分利用漢字結(jié)構(gòu)字規(guī)律○3從筆畫識(shí)字到字音教學(xué)，字型教學(xué)的方法○部件教學(xué)

字謎：如，一口咬掉牛尾巴“告”你我各一半，“伐” 五 解析題

根據(jù)習(xí)作教學(xué)的精神和基本理念答題 要求語(yǔ)音簡(jiǎn)練 《觀潮》《麻雀》

根據(jù)如下要求回答，多元閱讀：重視語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感

習(xí)作教學(xué)精神和基本理念：

1、貼近學(xué)生生活。就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)，關(guān)注自己身邊的人和事，積累生活素材，感悟生活真諦。少寫命題作文---半命題作文---自定題目，切忌為文而文，開展形式多樣的活動(dòng)

2、鼓勵(lì)自由表達(dá)

在習(xí)作中想說什么就寫什么，想怎么說就怎么寫；想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫 鼓勵(lì)自由表達(dá)，教師要用兒童的眼光看兒童的作文。

鼓勵(lì)自由表達(dá)，要激發(fā)學(xué)生的想象，要鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，讓他們展開想象和幻想，盡情抒寫想象中的事物。

三、重視寫作習(xí)慣的培養(yǎng)

1、留心觀察生活，養(yǎng)成積累寫作材料的的習(xí)慣

2、努力養(yǎng)成認(rèn)真修改自己習(xí)作的習(xí)慣

思想正確？?jī)?nèi)容真實(shí)具體？段落層次；語(yǔ)句；用詞；有沒有錯(cuò)別字；運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)等等

自己修改；與他人共同修改。及時(shí)修改，也可以熱寫冷改。

四、采取積極的評(píng)價(jià)方式 給予正面的鼓勵(lì)

分?jǐn)?shù)、評(píng)語(yǔ)、獎(jiǎng)勵(lì)

給高分、給滿分

設(shè)立“優(yōu)秀獎(jiǎng)”“進(jìn)步獎(jiǎng)”“希望獎(jiǎng)”； 開展評(píng)選“小小文學(xué)家”“優(yōu)秀通訊員”“優(yōu)秀小記者”等活動(dòng) ； 張貼佳作和作文中的佳句； 推薦公開發(fā)表。應(yīng)用題 一篇文章

1教材解讀（語(yǔ)言簡(jiǎn)練，言簡(jiǎn)意賅）：特色、主題、教學(xué)內(nèi)容 2教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)（明確）要體現(xiàn)三維目標(biāo)

3關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)理念問題：怎么去教，抓住兩條線索，體現(xiàn)理念，抓關(guān)鍵詞 4教學(xué)過程（主要過程）（舉例說）1整體感知課文內(nèi)容○2精讀課文抓重點(diǎn)詞句，3回歸正題○引導(dǎo)學(xué)生閱讀○（主要解決主要內(nèi)容，寫作特色，有感情的朗讀詞句）

5板書設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)潔明了，內(nèi)容與形式的統(tǒng)一 《月光曲》

教學(xué)重點(diǎn)：了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解課文中心思想。教學(xué)難點(diǎn)：分析《月光曲》包含的思想情感

教具準(zhǔn)備：1幻燈片3幅，展示《月光曲》內(nèi)容2《月光曲》錄音帶 教學(xué)過程：

一，課文導(dǎo)入。播放《月光曲》，教師講述《月光曲》主要內(nèi)容并簡(jiǎn)述貝多芬。二，整體感知，理清思路 設(shè)問：課文的主要內(nèi)容是什么？全文可分幾個(gè)邏輯段？其段義是什么？（帶著上述問題引導(dǎo)學(xué)生自讀課文并討論，概括。教師板書：聽曲---彈曲-----記曲 三，精讀課文，逐步加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)

1、理解貝多芬創(chuàng)造《月光曲》的思想感情。

設(shè)問：聽曲、彈曲、記曲是譜寫《月光曲》的基本過程。透過這一過程可以看出貝多芬的情感流程。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文并思考：貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的情感變化。

要點(diǎn)：貝多芬聽到有人彈他的曲子，又聽到盲姑娘與他哥哥的對(duì)話，于是產(chǎn)生了同情，這是情感的醞釀，于是產(chǎn)生了靈感，于是激起了創(chuàng)作激情，于是名曲誕生。2分析《月光曲》的主要內(nèi)容

1讀《月光曲》中皮鞋匠與盲姑娘聯(lián)想的語(yǔ)段。○2 劃分本段層次并歸納層意，要點(diǎn)：全文分三層。第一層：寫大海微波粼粼。清幽的月光，○幽靜、舒適的環(huán)境。第二層：刮起大風(fēng)，卷起巨浪。月亮越聲越高，穿過一縷縷輕紗似的微云預(yù)示著更大的海浪在后頭。第三層：波濤洶涌，海面不平靜。3 利用電教媒體，入境悟情?！穑ㄈ嬅嬲故荆┌鍟O(shè)計(jì):

月光曲

散步(聽)談話

(同情)

月亮升起

微波粼粼

貝多芬 走近(彈)曲子

(知音)創(chuàng)作《月光曲》

月亮升高

風(fēng)卷浪涌

環(huán)境影響

月光照耀

波濤洶涌 四 總結(jié)全文，揭示主題 1概括主要內(nèi)容，揭示主題

寫《月光曲》的創(chuàng)作經(jīng)過，表達(dá)貝多芬同情和熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。2分析主題思想是如何表達(dá)的 1回顧《月光曲》誕生的經(jīng)過 ○2分析《月光曲》誕生的情感基礎(chǔ)，理解事物與聯(lián)想的關(guān)系。設(shè)問：事物，指的是實(shí)實(shí)在在○地事物，是產(chǎn)生聯(lián)想的基礎(chǔ)。課文哪些是描寫實(shí)實(shí)在在地事物？哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想？（學(xué)生默讀課文。反饋）3分析實(shí)實(shí)在在地事物與聯(lián)想的關(guān)系，○進(jìn)一步分析課文主題思想；分析由實(shí)實(shí)在在的事物而產(chǎn)生聯(lián)想的表達(dá)方式（“好像”“仿佛”串聯(lián)聯(lián)想）

3配樂朗讀全文，讓學(xué)生體會(huì)內(nèi)容美、情感美、旋律美，是學(xué)生情感受到感染和升華。4總結(jié)全文，結(jié)束。

三篇童話 《去年的樹》 “鳥兒”與“樹”是課文的兩個(gè)主人公，故事圍繞他們之間的約定展開，通過鳥兒和“樹根?‘門先生”“小女孩”的三組對(duì)話，講述了一個(gè)“信守諾言、情意真摯”的感人故事。箭頭的方向表示“鳥兒對(duì)樹”，表現(xiàn)了鳥兒“信守諾言、珍惜友情”的品質(zhì)，直觀形象，便于學(xué)生理解。《坐井觀天》

這個(gè)成語(yǔ)開始是說 一只在井底的青蛙 一直以為天只有井口那么大 一天他被一只鳥帶出了井，才發(fā)現(xiàn)天不只井口大。意思就說，不要只用自己的方式想問題，否則會(huì)被局限，也可以說是沒見識(shí)?；纠砟睿禾炀烤褂卸啻?？ 《地震中的父與子》

它表達(dá)了親情的力量，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；親情的力量，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量的強(qiáng)烈欲望；親情的力量，會(huì)使人對(duì)它產(chǎn)生一種信任。后面僅供參考

記敘文教學(xué)的一般模式

1整體入手，理清思路

學(xué)生自讀為主；音讀準(zhǔn)，句讀通，段讀明

2細(xì)讀課文，加深理解

抓重點(diǎn)詞句和重點(diǎn)段，仔細(xì)品讀，自我感知、感悟，精心設(shè)計(jì)問題、潛心念文

3總結(jié)歸納，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練

中心思想及其表達(dá)

4加強(qiáng)訓(xùn)練，體會(huì)思想情感

朗讀的三個(gè)層次，感知性讀----理解性讀----情感性讀 篇章教學(xué)的主要內(nèi)容

1知道學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，工具書寫，掃清字詞障礙，讀對(duì)，讀通課文，初步了解課文概貌

2理解文章內(nèi)容。把握感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)表達(dá)手法，探討表現(xiàn)技巧

3選擇值得揣摩品味的課文言語(yǔ)、引導(dǎo)學(xué)生推敲傳神的字眼，品味優(yōu)美的句式，剖析獨(dú)到的表現(xiàn)手法，玩味精妙的構(gòu)思，領(lǐng)悟含義豐富的句子，咀嚼富有個(gè)性的對(duì)話，讀出文章的好處，領(lǐng)悟文章韻味?；痉椒?/p>

自讀法：自讀發(fā)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的方法

講讀法：就是把教師的講（講述剖析）與學(xué)生的讀相結(jié)合。讀讀講講，已講閱讀的閱讀教學(xué)方法

導(dǎo)讀法：

一、讀通課文，整體感知 二重點(diǎn)閱讀，理解感悟三細(xì)心研讀，品析鑒賞 討論法：是學(xué)生根據(jù)一定的問題獨(dú)立思考，在集中各抒已見相互交流個(gè)人的看法，相互啟發(fā)，使問題得到教學(xué)的一種教學(xué)方式。習(xí)作教學(xué)的基本理念

1貼近學(xué)生生活：就是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自己身邊的人和事，積累生活素材，感悟生活真諦

少寫命題作文---半命題作文-----自定題目 2鼓勵(lì)自由表達(dá)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》p11習(xí)作教學(xué)的意義

發(fā)展語(yǔ)言能力

提高認(rèn)識(shí)能力

陶冶思想情操 重視寫作習(xí)慣的培養(yǎng) 1留心觀察生活，養(yǎng)成積累寫作材料的習(xí)慣2努力養(yǎng)成認(rèn)真修改自己習(xí)作的習(xí)慣3采取積極的評(píng)價(jià)方式 《尋隱者不遇》：一是隱者的行為表現(xiàn)結(jié)構(gòu)，它由虛而實(shí)(不在此地在此山)，由實(shí)而虛（云深不知處），虛虛實(shí)實(shí)，給人一種撲朔迷離，恍惚迷離之感，充分呈現(xiàn)了隱者的風(fēng)神。一是詩(shī)人自己的感情表現(xiàn)結(jié)構(gòu)，它由惆悵而期冀（不遇到知在此山中），由期冀轉(zhuǎn)而更深一層的惆悵，流露出終不可及的感想。詩(shī)人仕途并不得意，因此始終傾羨高潔超俗的世外生活?！暗诖松街校粕畈恢帯?，實(shí)際不獨(dú)是詩(shī)人對(duì)隱者的描繪，也正是詩(shī)人自己所追求向往的人生境界。

人文性：1語(yǔ)文是與人緊緊相連的，是與人的社會(huì)歷史緊緊相連的，主題是人。2語(yǔ)文課程的人文性，是教師與學(xué)生在特定的時(shí)空中雙向律動(dòng)的生命過程 3語(yǔ)文的人文性，體現(xiàn)在價(jià)值觀，文化觀，生命意義上

4語(yǔ)文課程的人文性是在語(yǔ)文教學(xué)中通過人類優(yōu)秀文化成果對(duì)人的熏陶感、潛移默化，初步內(nèi)化為學(xué)生個(gè)人人格氣質(zhì)修養(yǎng)，成為學(xué)生相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。

閱讀：搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀時(shí)學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀行為。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力 研讀有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)改革的方法（當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的方法）答：．改革切入點(diǎn) 1）課前查閱搜集資料。2）閱讀教學(xué)：課堂教學(xué)和課外閱讀。突出以讀為主的訓(xùn)練，在閱讀教學(xué)中，朗讀是基本訓(xùn)練之一，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的方法。因?yàn)槲恼碌木x妙理，作者的神思妙筆，只有通過反復(fù)朗讀才能體味得到學(xué)習(xí)。要明確課外閱讀的要求，要選擇合適的課外閱讀內(nèi)容，要注重閱讀方法的指導(dǎo)，3）開展語(yǔ)文綜合性、研究性綜合性、研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力 4）考試評(píng)價(jià)

結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過開展活動(dòng)如：讀書比賽、演講比賽、抽測(cè)積累量、即興作文等考察學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法

一、問答題

1小學(xué)識(shí)字教學(xué)的基本方法有哪些？P180 識(shí)字教學(xué)的方法可分字音教學(xué)、字形教學(xué)、字義教學(xué)。

（1）字音教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的第一步，教學(xué)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：第一，字音教學(xué)得方法是以漢語(yǔ)拼音為認(rèn)讀、掌握字音的工具。第二，針對(duì)漢字字音特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，利用形聲字聲旁表音的特點(diǎn)，先讀準(zhǔn)作為聲旁的獨(dú)體字，再學(xué)形聲字。

（2）字形教學(xué)是識(shí)字教學(xué)得關(guān)鍵，也是學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)，教學(xué)中要充分運(yùn)用字理和心理，培養(yǎng)他們分析識(shí)記字形的能力。第一，筆畫部件分析法。第二，利用造字規(guī)律識(shí)字法。第三，形象識(shí)字法。第四，形近比較法。

（3）字義教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的核心。常用的方法有以下幾種：第一，直觀演示法。第二，組詞造句法。第三，注解釋義法。第四，比較辨析法。

2、簡(jiǎn)說閱讀的內(nèi)涵？P184

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑” ；“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”；“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”?？梢?，我們可以從三方面來理解閱讀：

1、閱讀的學(xué)生成長(zhǎng)的重要途徑之一。在閱讀中，學(xué)生收集分析處理信息，從而認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維和獲得審美體驗(yàn)，從能力到情感都獲得發(fā)展。

2、閱讀是一個(gè)對(duì)話的過程。閱讀不是一個(gè)單向活動(dòng)，不單是學(xué)生的讀，或單單是教師的教，而是一個(gè)多邊交流對(duì)話的過程：學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生。所以我們要明白閱讀教學(xué)包含三個(gè)要素：教師、學(xué)生、文本。

3、閱讀是個(gè)性化行為。即閱讀必須是學(xué)生自己的閱讀，任何人不能代勞。而且學(xué)生是獨(dú)立的、有個(gè)性的、有靈性和創(chuàng)造性的個(gè)體，學(xué)生個(gè)體之間是有差異的。因此要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重對(duì)文本多元化的解讀，而不能整齊劃一，追求統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案。

概括地說，閱讀教學(xué)是學(xué)生面對(duì)文本，在教師的組織與引導(dǎo)下，圍繞一定的話題，以對(duì)話的方式，經(jīng)歷感悟、積累、遷移的心理過程，逐步形成能力、豐富情感的一種實(shí)踐活動(dòng)。

3、請(qǐng)簡(jiǎn)要說說語(yǔ)文教育的基本特點(diǎn)。

答：語(yǔ)文教育的基本特點(diǎn)是：

1、豐富的人文內(nèi)涵。

（1）語(yǔ)文是人類的精神家園。（2）反對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化，尊重個(gè)性。

2、很強(qiáng)的實(shí)踐性。

（1）語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程不在于傳授系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，而在于學(xué)生聽、說、讀、寫的實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染的過程。（2）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

（3）根據(jù)漢語(yǔ)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

4、寫作教學(xué)的策略主要有哪些。

答：寫作教學(xué)的策略主要有：

1、激發(fā)寫作興趣和自信心。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累寫作素材。（1）讓學(xué)生體驗(yàn)生活（2）注意觀察生活

3、讓學(xué)生大量閱讀

5、從“集中識(shí)字”實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)生背景來看，它可能存在什么不足。

集中識(shí)字實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)始階段，對(duì)識(shí)字教學(xué)與發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)系缺乏必要的研究。由識(shí)字、識(shí)詞到課文閱讀，中間缺少了句、段過渡。先編的教材，雖然每個(gè)字都是通過詞出現(xiàn)的，教學(xué)過程中教師也要求學(xué)生組詞、造句，但教材中的詞、句訓(xùn)練還未能充分體現(xiàn)出來。1983年后經(jīng)過修改，尤其是1989年新編教材，比過去增加了語(yǔ)言訓(xùn)練因素。這其中經(jīng)過了一個(gè)由字到詞、由詞到句的探索過程。

6、習(xí)作教學(xué)中應(yīng)明確和樹立的觀念有哪些？

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于習(xí)作的總目標(biāo)是：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”習(xí)作教學(xué)中應(yīng)明確和樹立的觀念：關(guān)注學(xué)生的興趣與習(xí)慣；個(gè)性與創(chuàng)新；思維與語(yǔ)言；情感體驗(yàn)與寫作技巧；生活積累與讀寫結(jié)合；紀(jì)實(shí)與想象。另外，習(xí)作要做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合；習(xí)作教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切結(jié)合；習(xí)作教學(xué)要從內(nèi)容入手，密切聯(lián)系兒童生活實(shí)際’習(xí)作訓(xùn)練應(yīng)遵循從說到寫的順序。

7、教師個(gè)人實(shí)踐中的問題主要有哪些？

教師個(gè)人實(shí)踐中的問題是新課程中教師角色與行為問題；教師綜合素質(zhì)；專業(yè)化發(fā)展。教師角色與行為問題：第一，現(xiàn)代教育理論將改變以教師角色為中心的觀念；第二，現(xiàn)代教育理論決定教師角色在教與學(xué)中的轉(zhuǎn)變；第三，小學(xué)語(yǔ)文教師角色在教與學(xué)中的轉(zhuǎn)變。

8、請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勈裁词亲灾鲗W(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)，一是指學(xué)習(xí)的一種方式，二是指學(xué)習(xí)的態(tài)度情感。從學(xué)習(xí)方式來說，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式；從態(tài)度情感來說，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，積極主動(dòng)地在解決問題中學(xué)習(xí)。

從上面的解釋可以看出，自主學(xué)習(xí)有五個(gè)特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)（2）能在學(xué)習(xí)上進(jìn)行自我調(diào)控（3）能有選擇地學(xué)習(xí)（4）能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)

（5）有解決問題的愿望和責(zé)任心

9、傳統(tǒng)語(yǔ)文教育存在哪些誤區(qū)？

1掙脫舊的教學(xué)鐐拷，走出“一心只教圣賢書，兩耳不聞窗外事”的誤區(qū)。2語(yǔ)文老師要指導(dǎo)學(xué)生改變單一從課堂獲取知識(shí)的途徑，走出只向課堂攝取信息的誤區(qū)。

3語(yǔ)文老師要走出只追求形式的華而不實(shí)的教學(xué)誤區(qū)。

10、開放性語(yǔ)文課程有什么特點(diǎn)？

開放性語(yǔ)文課程的特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、語(yǔ)文課程基本特點(diǎn)的界定：“工具性與人文性的統(tǒng)一”；

2、語(yǔ)文課程目的與意義的廓清：工具理性與人文性的統(tǒng)一；

3、語(yǔ)文課程與教學(xué)內(nèi)容的拓展：回歸生活，走進(jìn)自我；

4、語(yǔ)文課程與教學(xué)重點(diǎn)的突破：言語(yǔ)實(shí)踐語(yǔ)感培養(yǎng)；

5、語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)方式的根本性變化：自主合作探究地學(xué)習(xí)；

6、課程與教學(xué)多元評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定：知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值感。

11、教師專業(yè)發(fā)展主要有基本途徑有哪些？

答：教師專業(yè)發(fā)展主要有基本途徑有：

1、教師閱讀并撰寫讀后感，我們稱之為“教師閱讀日志”。

2、教師觀察并撰寫觀后感，我們稱之為“教師觀察日志”。

3、教師改變自己的做法并撰寫做后感，我們稱之為“教師行動(dòng)研究日志”。

12、閱讀教學(xué)的策略：

閱讀教學(xué)的策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

（2）尊重閱讀個(gè)性，加強(qiáng)人格熏陶（3）設(shè)計(jì)閱讀情景

（4）尋找話題，實(shí)現(xiàn)“對(duì)話”（5）用教師的閱讀影響學(xué)生

13、簡(jiǎn)述“口語(yǔ)交際”的教學(xué)策略。答;口語(yǔ)交際的教學(xué)策略有以下幾點(diǎn)

1精心創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相似的交際情境。2努力在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)。3多給學(xué)生口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

4發(fā)揮電教片的示范作用。

14、“分散識(shí)字”實(shí)驗(yàn)的基本做法是什么？

“分散識(shí)字”的基本做法是借助漢語(yǔ)拼音和“獨(dú)體字”讓學(xué)生隨課文識(shí)字，保持“字不離詞，詞不離句，句不離文”，將識(shí)字教學(xué)寓于閱讀之中。

15簡(jiǎn)述“口語(yǔ)交際”教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題？

答：

1、注意學(xué)生良好的口語(yǔ)交際“習(xí)慣”與“修養(yǎng)”的培養(yǎng)。

2、注意學(xué)生“聽”、“述”能力的培養(yǎng)。

3、注意提高學(xué)生參加表達(dá)的興趣。

4、幫助學(xué)生做好知識(shí)的準(zhǔn)備與儲(chǔ)備。

16、合作學(xué)習(xí)的基本構(gòu)成要素有哪些？ 它有以下幾個(gè)方面的要素：積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效的途徑。

17、小學(xué)識(shí)字教學(xué)的重要性。

（1）小學(xué)識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵。敏捷準(zhǔn)確、高效率的口頭和書面語(yǔ)言能力，是以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、純熟的基本技能為基礎(chǔ)的，語(yǔ)文教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)過好識(shí)字關(guān)。

要讀書、作文必先識(shí)字。字識(shí)得太少，閱讀、作文必將遇到很大困難。所以說要教學(xué)生掌握書面語(yǔ)言，能讀會(huì)寫，必先認(rèn)識(shí)足夠數(shù)量的漢字。

（2）是小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容 文字不僅能記錄廣闊無邊的事物，也能細(xì)膩地表達(dá)豐富微妙的心靈，還能通過由其組成的視覺語(yǔ)言，激發(fā)人的智慧，陶冶人的性情。認(rèn)識(shí)文字，是兒童從運(yùn)用口頭言語(yǔ)過渡到書面言語(yǔ)的基本環(huán)節(jié)，同時(shí)也是兒童自主習(xí)染以文字符號(hào)為載體的文本世界的開始，對(duì)于其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的建構(gòu)具有奠基性的作用。正是基于這樣的意義，識(shí)字教學(xué)歷來被認(rèn)為是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

（3）也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要難點(diǎn)

識(shí)字教學(xué)由于漢字是依據(jù)點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等數(shù)十種筆畫，按照千變?nèi)f化的方式組合而成，不像拼音文字由字母組成、字形表示讀音，所以小學(xué)生學(xué)習(xí)非常困難。

18、在閱讀教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位？

小學(xué)閱讀教學(xué)要通過詞、句、段、篇的教學(xué)和朗讀、默讀、復(fù)述、背誦的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握學(xué)過的常用詞匯，理解句子的意思；能給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)中心思想；學(xué)習(xí)觀察事物、思考問題和表達(dá)思想的方法；能正確、流利、有感情地朗讀課文，比較熟練地默讀課文，能背誦或復(fù)述指定的課文；能讀懂適合少年兒童閱讀的書報(bào)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。學(xué)生要“具有獨(dú)立閱讀的能力”，“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”，所謂“獨(dú)立”就是不依靠他人。只有確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為讀書的主人，主動(dòng)地讀，自覺地讀，才能最終形成這種能力。

二、論述題

1請(qǐng)談?wù)勈裁词翘骄啃詫W(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的經(jīng)歷或?qū)嵺`談?wù)勀闼斫獾奶骄啃詫W(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

答：探究性學(xué)習(xí)，是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。它是指學(xué)習(xí)者有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，不滿足于接受現(xiàn)成的答案，把學(xué)習(xí)過程變成一種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、探索追尋現(xiàn)象間的因果聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法。它是一種通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，從而獲得知識(shí)與技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力。

結(jié)合我自己得經(jīng)歷，我認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式：（1）尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，尊重他們的自信心和自尊心，這是探究學(xué)習(xí)的前提。（2）要鼓勵(lì)和幫助每一個(gè)學(xué)生自己提出問題，在探究過程中嘗試用不同的方法，摸索出適合自己獲取新知和解決問題能力的途徑，以尋找答案。（3）教師要允許和鼓勵(lì)學(xué)生敢于說出與眾不同的想法。如：教學(xué)《撈鐵牛》一文第二大段，這一段包括四五六自然段，講的是懷丙和尚利用水的浮力撈起一只只鐵牛?？梢赃@樣處理這一部分的：（1）課前用小木板木條制作了類似教材插圖中的大船，還準(zhǔn)備了繩子、石塊、鐵牛（用大石塊代替）、玻璃缸。（2）然后讓學(xué)生分組操作，演示懷丙撈鐵牛的過程，同時(shí)讓學(xué)生說說他們?cè)趽畦F牛的過程中看到了什么。（3）最后再讀第四自然段，去驗(yàn)證觀察的結(jié)果。又如：教學(xué)《白楊》學(xué)生可以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)探究，可以抓住爸爸的三次沉思：想一想，爸爸在什么情況下沉思，沉思什么？具體是怎么想的？你是通過哪些句子讀懂的？（一思眼前的白楊，體會(huì)白楊高大挺拔的特點(diǎn)；二思胸中的白楊，體會(huì)爸爸扎根邊疆的心意；三思未來的白楊，體會(huì)孩子們?cè)谶吔砷L(zhǎng)。）

6、怎么理解語(yǔ)文課程的性質(zhì)？

語(yǔ)文，作為一門課程，伴隨著我們走過十多個(gè)春夏與秋冬。語(yǔ)文，作為一門學(xué)科，其性質(zhì)也是被一代代的討論。到現(xiàn)在，雖然沒有統(tǒng)一性的標(biāo)準(zhǔn)，但是還是有權(quán)威性的答案。首先，對(duì)于語(yǔ)文課程的性質(zhì)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確規(guī)定：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！边@段話的意思很明確的告訴我們，語(yǔ)文課程的性質(zhì)就是工具性與人文性的統(tǒng)一。

在我看來，語(yǔ)文課程的性質(zhì)包含語(yǔ)文的性質(zhì)，語(yǔ)文從屬于語(yǔ)文課程。雖然語(yǔ)文與語(yǔ)文課程不是同一個(gè)類型的概念，但是，在他們的性質(zhì)上是包含與被包含的關(guān)系的。

首先，我們來說下語(yǔ)文，何謂語(yǔ)文？葉圣陶先生說：“以說為語(yǔ)，書面為文，合稱之”。這就是語(yǔ)文，是語(yǔ)言（說的是語(yǔ)言）和文字（寫的是文字）的統(tǒng)一。語(yǔ)言是一門交際工具，因此具有工具性；語(yǔ)言又是在人們的社會(huì)生活中進(jìn)行交際與記載的，因此，語(yǔ)言又具有社會(huì)性。所以，相對(duì)于語(yǔ)文來說，它也應(yīng)該是具有工具性和社會(huì)性的。當(dāng)然，據(jù)葉圣陶先生的理解，文字也是語(yǔ)文的一部分，那么語(yǔ)文是不是還具有文字的一些性質(zhì)呢？這顯然是這樣的。文字是人們交際的載體，是社會(huì)發(fā)展進(jìn)化的標(biāo)志。但是，文字不同于語(yǔ)言，文字的性質(zhì)并不完全包含于語(yǔ)文的。

其次，說下語(yǔ)文課程，這里，語(yǔ)文課程與語(yǔ)文所不同的是，語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文作為一門課程，其所具有的性質(zhì)。那么，語(yǔ)文課程的性質(zhì)是不是真的如王松泉他們說具有體系性，資源性和開放性呢？我想，如果按他們的理解的話，語(yǔ)文課程的性質(zhì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止那三個(gè)的。并且，各個(gè)科目（不僅僅是語(yǔ)文，像數(shù)學(xué)，化學(xué)之類的）也具有上述三個(gè)性質(zhì)。語(yǔ)文課程是一個(gè)體系，也是該面向社會(huì)開放的，吸收和傳授各種資源的課程，但是語(yǔ)文課程也是在社會(huì)與人之間傳播的，因此他也是該具有社會(huì)性的。所以，單純就語(yǔ)文課程的性質(zhì)的理解而言，是不能舍其主干，而抓其枝的。

所以，就我個(gè)人來理解語(yǔ)文課程的性質(zhì)。首先我們就要從社會(huì)的層面來看待問題，因?yàn)椤叭耸巧鐣?huì)中的人，社會(huì)是人的社會(huì)，而這是不可能截然分開的”所以，當(dāng)我們?cè)诮邮苷Z(yǔ)文這么一門課程或者是在教授這么一門課程是，就注定了語(yǔ)文課程的社會(huì)性的，因?yàn)樗窃谖覀冞@個(gè)大的社會(huì)中傳播和接受的，沒有了它本來的社會(huì)性，哪來的這一門課程。其次，這一門課程，通過什么傳授的呢？顯然，途徑是多元的。最主要的就是通過吸收各種社會(huì)資源，將它整合成一個(gè)整體，組合成一個(gè)體系，面向社會(huì)開放而進(jìn)行傳授和發(fā)揚(yáng)的。通過一代又一代人的努力，將一個(gè)個(gè)文字組成一個(gè)個(gè)詞，在將詞組成句子，段落，最后就成了一一篇篇具有不同思想內(nèi)涵和特征的作品等文字材料，然后再通過語(yǔ)文課程（當(dāng)然古代還沒有課程這個(gè)概念，但是具有相應(yīng)的與之相似的媒介）這個(gè)媒介代代相傳。因此，從這個(gè)角度看來，語(yǔ)文課程也是一種工具的，是一中傳授知識(shí)的工具和平臺(tái)的，也是具有工具性的。

另外，語(yǔ)文課程是在人與社會(huì)之間進(jìn)行傳播的。因此，我們就不能忽視這個(gè)課程的人文性。國(guó)家提倡“以人為本”，語(yǔ)文課程也一樣，不管是語(yǔ)言，文字，或是語(yǔ)文，其主體都是人。離開了人的作用，它們都將不復(fù)存在。而且語(yǔ)文課程的發(fā)展優(yōu)化都是在人的主導(dǎo)下朝著“以人為本”的方向進(jìn)行的，因此，人是這一切的主體和關(guān)鍵。所以，語(yǔ)文課程，又是具有人文性的。這人文性不僅僅是體現(xiàn)在語(yǔ)文上，還體現(xiàn)在這么一門課程上。

綜上，語(yǔ)文作為一門課程，是具有語(yǔ)文本身所具有的所有的性質(zhì)的（如當(dāng)今的主流看法一樣，是工具性和人文性的統(tǒng)一），也是具有如王松泉等人認(rèn)為的三大性質(zhì)的，并且，是他們的統(tǒng)一：工具性，人文學(xué)和社會(huì)性的統(tǒng)一體

2、你如何看待積累寫作素材？

寫什么，怎樣寫，是學(xué)生深感頭疼的事。巧媳婦難為無米之炊，他們筆重千斤，無事可寫，無言可表，無情可抒。究竟原因主要是積累不足。為此，在這里談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生積累作文材料的做法。

要搞好作文教學(xué)，首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做好積累材料的工作，然后才能談得上運(yùn)用。君不見：蠶不吃進(jìn)桑葉，便吐不出絲來；蜜蜂不采集花粉，便釀不出蜜來。同理，學(xué)生如果沒有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)蓄，生活積累，材料搜集和生活體驗(yàn)，是寫不出好文章的。一 留心觀察，捕捉材料

語(yǔ)文教師不但要指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人和事，更要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自己和別人，學(xué)生平時(shí)不注意自己的活動(dòng)和所做的平淡無奇的小事，更談不上隨時(shí)記錄下自己的所感所想，也就不可能積累到材料，這也不足為奇了。正因?yàn)檫@樣，所以即便是平時(shí)經(jīng)歷過的許多新鮮事，也都隨著時(shí)光的流逝而漸漸消失，有些甚至留心觀察周圍的事物，把自己所見所聞隨時(shí)記下來，等到寫作時(shí)所需要的材料就自然跳出來，一樁樁，一件件，任你選擇。無論是拜訪老師、探親訪友，還是參加各種比賽、外出參觀等，都有必要將所見所聞所感隨時(shí)記錄下來，這樣，寫作材料就自然而然充實(shí)了。

二 廣開閱讀門路，建立積蓄“倉(cāng)庫(kù)”

閱讀是積累材料的重要方面，一是課內(nèi)閱讀，二是課外閱讀。小學(xué)語(yǔ)文課本中有寓言深刻的故事，也有意境優(yōu)美的散文，都是學(xué)生練習(xí)寫作的優(yōu)秀范文。讓學(xué)生多背一些課文中的精彩片斷，日積月累就為學(xué)生的寫作提供了豐富的源泉。在抓好語(yǔ)言積累，發(fā)揮語(yǔ)文課本上的功能外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，充分發(fā)揮學(xué)校圖書室和圖書角、黑板報(bào)的作用。因?yàn)殚喿x與作文，一個(gè)是吸收，一個(gè)是輸出，沒有及時(shí)吸收，就談不上輸出。吸收得多，才能輸出得多。通過大量閱讀，理解內(nèi)容，提高思想認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)作者是如何敘述內(nèi)容，具體準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，掌握寫作技巧，積累豐富的詞句。這樣一來，學(xué)生寫起文章來就有話可說，有言可表。

在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該有意識(shí)地抓住學(xué)生生活中可以抓住的地方，引導(dǎo)學(xué)生收集材料。只要訓(xùn)練的多，學(xué)生就自然胸有成竹，能寫好文章。值得一提的是，這不僅限于完整的一篇文章，只要是值得寫的，就應(yīng)該不擇時(shí)間地點(diǎn)。特別是對(duì)優(yōu)生的發(fā)揮就不言而喻了。

總之，寫作的素材來源于生活。閱讀又是寫作的基礎(chǔ)。古人云：“立言之要在于物”?！拔铩奔词菍懽鞑牧?，沒有材料，即使是寫作高手，也寫不出好文章來，這是毋庸置疑的。

3、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾未龠M(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作？

1、建立健全了教學(xué)管理制度和教學(xué)質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)了學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)教學(xué)工作的科學(xué)管理。在宏觀上體現(xiàn)管理的目標(biāo)是“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，從微觀上，對(duì)學(xué)校的授課計(jì)劃、備課、教學(xué)、批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考試、成績(jī)?cè)u(píng)定等項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。同時(shí)提出具體的改革設(shè)想，以達(dá)到教學(xué)管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，每位語(yǔ)文教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能力的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識(shí)，增長(zhǎng)能力。

2、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式。教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，語(yǔ)文教師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。語(yǔ)文教師在以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。

3、深入鉆研語(yǔ)文教材。掌握語(yǔ)文教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點(diǎn)，搞清肄點(diǎn)，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計(jì)教案。每課教案要做到“五有”：有明確的教學(xué)目的；有具體的教學(xué)內(nèi)容； 有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前兩天備課，堅(jiān)持寫教后記，授課后及時(shí)記載本課教學(xué)的成功和失誤，以便不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，改進(jìn)教法，不斷提高。

4、重視集體備課。各教研組堅(jiān)持單周備課，雙周教研活動(dòng)制度。備課做到三定（定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目的的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度）。按期初制定的教研活動(dòng)計(jì)劃正常開展教學(xué)研究活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴(kuò)充信息，不斷充實(shí)，完善備課資料，做到與時(shí)相和，與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力，擴(kuò)展思路，加強(qiáng)課改認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)反思一節(jié)課存在問題的解決。

4、談?wù)劇罢Z(yǔ)文素養(yǎng)”和“語(yǔ)文能力”的區(qū)別？

“語(yǔ)文能力”和“語(yǔ)文素養(yǎng)”的區(qū)別。我們知道，“能力”是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和應(yīng)用，是指人能夠勝任某項(xiàng)工作的自身主觀條件（包括心理、生理的條件）。它跟“素養(yǎng)”有區(qū)別的：它重在“功用性”，這是一個(gè)靜態(tài)的概念，是對(duì)水平的描述，能在短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化訓(xùn)練形成；“素養(yǎng)”即平日的修養(yǎng)，指人通過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在某一方面所達(dá)到的高度，包括“功用性”和“非功用性”，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，是對(duì)程度和過程的描述，它需要長(zhǎng)期的熏陶漸染，需要長(zhǎng)期的與語(yǔ)文的親密接觸。從兩者的比較可以看出：兩者在范圍和程度上是有所區(qū)別的。我們仔細(xì)分析后發(fā)現(xiàn)，“語(yǔ)文素養(yǎng)”的內(nèi)涵十分豐富，應(yīng)該是綜合的、基礎(chǔ)的、實(shí)踐的、可持續(xù)發(fā)展的。簡(jiǎn)言之，“語(yǔ)文素養(yǎng)”是融匯整合的。而相對(duì)來說“語(yǔ)文能力”簡(jiǎn)單的多，所以就“語(yǔ)文能力”的培養(yǎng)遠(yuǎn)比“語(yǔ)文素養(yǎng)”的養(yǎng)成容易得多，“語(yǔ)文能力”主要指聽、說、讀、寫的能力，具體指學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、協(xié)作能力和口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力，這些都是從語(yǔ)文的應(yīng)用能力來說，相對(duì)來說比較容易操作，我們通過平時(shí)的書面訓(xùn)練和口頭訓(xùn)練也能慢慢形成。而“語(yǔ)文素養(yǎng)”中的文化品位、審美情趣、知識(shí)視野、情感態(tài)度、思想觀念卻更多的是靠熏陶漸染的，是難以操控的。

5、請(qǐng)談?wù)劗?dāng)前對(duì)語(yǔ)文學(xué)科認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，并根據(jù)自己的經(jīng)歷和實(shí)踐談?wù)勀銓?duì)語(yǔ)文學(xué)科的理解。在近現(xiàn)代的語(yǔ)文教育史上，由于社會(huì)局限性、階級(jí)局限性、歷史局限性和文化局限性的影響，人們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識(shí)有深有淺，有偏有全，出現(xiàn)過各種不同的語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)觀。諸如認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是“應(yīng)用性”、“工具性”、“知識(shí)性”、“實(shí)踐性”和“人文性”等等，典型的觀點(diǎn)是“工具性”說和“人文性”說。這些不同的觀點(diǎn)反映出人們的語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)觀存在著明顯的差異。這正是語(yǔ)文教育會(huì)陷入盲目性和隨意性的誤區(qū)、教育質(zhì)量難以從根本上得到提高的病根之一。事物的性質(zhì)是事物本身所固有的，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移。人們對(duì)事物性質(zhì)的認(rèn)識(shí)往往需要一個(gè)從不知到知，從膚淺到深刻的變化過程。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識(shí)亦如此。

從它的嬗變過程中，我認(rèn)為對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)有幾點(diǎn)啟示：?jiǎn)⑹局唬赫Z(yǔ)文教學(xué)必須強(qiáng)化學(xué)生主體性和實(shí)踐性。語(yǔ)文學(xué)科是“技能學(xué)科”、“工具學(xué)科”。語(yǔ)文技能的形成，語(yǔ)言交際工具的掌握和運(yùn)用，都離不開學(xué)生自身的實(shí)踐。語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的技能，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，僅僅依靠教師課堂上的“填”“灌”是無法實(shí)現(xiàn)的，這已經(jīng)被多年的語(yǔ)文教育實(shí)踐所證明。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須強(qiáng)化學(xué)生的主體性和實(shí)踐性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，善于引導(dǎo)、組織學(xué)生積極參與到活動(dòng)之中，使學(xué)生“自?shī)^其力，自致其知”，充分釋放自身的潛能。新大綱提倡的“探究性學(xué)習(xí)”，語(yǔ)文課程設(shè)置“語(yǔ)文活動(dòng)課”，其出發(fā)點(diǎn)就是要打破以往語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)的局面，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)立研究、自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，最終學(xué)生能夠掌握和運(yùn)用語(yǔ)文去應(yīng)付將來的學(xué)習(xí)、工作和生活。啟示之二：語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累。語(yǔ)文是“人類文化的重要組成部分”?？梢?，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅需要掌握語(yǔ)文豐富的表現(xiàn)形式，更重要的是學(xué)習(xí)和繼承積淀在語(yǔ)文教材中的人類優(yōu)秀的思想文化。學(xué)生學(xué)習(xí)積淀在語(yǔ)文教材中的人類優(yōu)秀思想文化，需要一個(gè)不斷積累的過程。語(yǔ)文教學(xué)中急功近利的“滿堂灌”或“題海戰(zhàn)”都不可取。以詩(shī)歌教學(xué)為例，詩(shī)歌的特點(diǎn)之一就是常用典故去表現(xiàn)豐富的思想內(nèi)容。

8、結(jié)合自己的教育經(jīng)歷和實(shí)踐，談?wù)剬W(xué)校教育如何營(yíng)造良好的讀書環(huán)境？

環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著決定作用。對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境而言，校園文化環(huán)境（如講座、報(bào)告、閱覽室、圖書館、活動(dòng)）、課堂和課本、教師和教學(xué)、班級(jí)和學(xué)生、共同構(gòu)成學(xué)習(xí)的資源和條件。語(yǔ)文是生活語(yǔ)文是海洋，我們希望學(xué)生在一個(gè)良好的語(yǔ)文環(huán)境（語(yǔ)文生活化、生活語(yǔ)文化）中接受教育，然而現(xiàn)實(shí)的狀況并不令人滿意。在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與示范下，我校近年來對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視與日俱增。但是，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的特有限制，農(nóng)村學(xué)生無法改變的視野局促，理科先行的慣有思維，種種現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾，呼喚語(yǔ)文老師必須有所作為，從日常工作做起，從小事做起，改善學(xué)校的語(yǔ)文環(huán)境。

1、辦文學(xué)社，激發(fā)語(yǔ)文興趣。選擇語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極分子參加，選擇優(yōu)秀教師精心組織講座

2、裝備閱覽室，優(yōu)化閱讀外部環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，優(yōu)化學(xué)生閱讀行為。目前我校閱覽室有可供兩個(gè)班學(xué)生120人同時(shí)閱讀的規(guī)定讀物近20種，是無錫市內(nèi)規(guī)范閱讀的典范。

3、出版作文集，印編學(xué)生作品集，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

4、及時(shí)推薦優(yōu)秀讀物，輔導(dǎo)學(xué)生訂閱報(bào)刊。

5、開設(shè)班級(jí)讀書角，舉行課前演講

6、舉行年級(jí)讀書比賽，作品以櫥窗形式展示。

7、舉行校作文大賽，積極規(guī)范的組織江蘇省高中生作文大賽以及江蘇省中學(xué)生與社會(huì)作文大賽

將這些教學(xué)行為滲透到教師每天的教學(xué)工作中，滲透到每天學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為中，讓讀書成為一種習(xí)慣，一種生存方式。

8、結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)務(wù)Z文教師如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展？

結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的方法如下：

第一步，不斷學(xué)習(xí)。首先是要學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的工具性、人文性的把握，對(duì)語(yǔ)文所包容的語(yǔ)文文字、文章、文學(xué)、文化等幾個(gè)層面或領(lǐng)域的理解，對(duì)各類文體寫作知識(shí)的掌握。其次是要學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)。具備廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)可以提升教師的理論層面，語(yǔ)文的教與學(xué)，與教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科是密切相關(guān)的。語(yǔ)文教師知識(shí)的廣博，不但有助于對(duì)教材的鉆研，有助于教與學(xué)的深入，而且有助于教書育人。第二步，行動(dòng)研究。首先，小學(xué)教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用自身的課程智慧，開發(fā)校本課程。其次，要用行動(dòng)研究的方式，研究校本教學(xué)。還要研究校本管理，一種很好的形式，就是每個(gè)老師都把自己當(dāng)成班主任。

第三步，要發(fā)表自己的教學(xué)作品（感想或經(jīng)驗(yàn)等）。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的教學(xué)科研能力。較強(qiáng)的教學(xué)科研能力并不是要求語(yǔ)文教師脫離自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，去另搞一套本該是理論工作者從事的教育教學(xué)研究，而是從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐中，深入反思，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行研究并將所得運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。最有效的方法，就是把自己每節(jié)課的教學(xué)反思包括感想或經(jīng)驗(yàn)等整理成冊(cè)，從而發(fā)表自己的教學(xué)作品。

9、怎樣理解教學(xué)中的對(duì)話？

教學(xué)中的“對(duì)話”，就是教師與學(xué)生以文本為“話題”或“談資”共同去生成和創(chuàng)造“文本”，去構(gòu)建“意義”的過程。從方法的角度說，它要求我們改變過去那種太多的“傳話”和“獨(dú)白”的方式，走向?qū)υ捙c交流，使知識(shí)在對(duì)話中生成，在交流中重組，在共享中倍增。

“對(duì)話”作為一種人們交流思想和表達(dá)情感的方式，早在人類產(chǎn)生之初就已經(jīng)存在。自俄國(guó)文學(xué)家巴赫金將其發(fā)展成為一種理論之后，“對(duì)話”的初始意義被不斷地加以豐富。對(duì)話理論的影響也逐漸滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。

對(duì)話理論認(rèn)為，作者與讀者的關(guān)系，就其本質(zhì)而言，體現(xiàn)了人與人之間的精神聯(lián)系，閱讀行為也就意味著在人與人之間確立了一種對(duì)話和交流的關(guān)系，不僅作品中的人物與人物對(duì)話，而且包含作者與人物，讀者與人物，作者與讀者的對(duì)話，今天的讀者與過去不同時(shí)代、民族的讀者之間，都存在著對(duì)話關(guān)系，強(qiáng)調(diào)自由、和諧、平等的對(duì)話關(guān)系等等。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法

1.在20世紀(jì)30年代后期，葉圣陶、夏丐尊二人提出了(語(yǔ)文)的概念。

2.語(yǔ)文教育是人文教育的母體，語(yǔ)文教育的價(jià)值大量地顯示為（人文教育）的價(jià)值。3.口語(yǔ)交際的（情境性），啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要特別關(guān)注交際話題的情境性設(shè)置，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在特定的情景中，真實(shí)地進(jìn)入角色。4.終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵有（學(xué)會(huì)求知）

5.在語(yǔ)文本體論思想的指導(dǎo)下，我們要一個(gè)營(yíng)造（自主）作文的世界。6.（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)）是保障語(yǔ)文教育質(zhì)量的最低目標(biāo) 7.“

三、百、千”的“三”代表（三字經(jīng)）。

8.（學(xué)記）提出了“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”的啟發(fā)教育原理。

9.關(guān)于語(yǔ)言的成就水平，我們主要關(guān)注四種知識(shí)技能，即：推理、交流、組織和（運(yùn)用規(guī)則）。

10.哪一個(gè)不是“口語(yǔ)交際”的特點(diǎn)（自主性）11.（作文）顧名思義，就是寫文章。

12.下列哪項(xiàng)不屬于語(yǔ)文課程的性質(zhì)。（單一性）

13.根據(jù)字形特點(diǎn)，編成謎語(yǔ)或兒歌等形式，屬于（游戲識(shí)字法）。14.（識(shí)寫分開）有利于學(xué)生對(duì)生字“漸碰漸熟” 15.語(yǔ)文主要是通過（閱讀）來影響人生的。

16.識(shí)記“山、石、田、土、井、日、月”此類字，我們可以采?。ㄏ笮螘?huì)意識(shí)字法）。17.語(yǔ)文教育是人文教育的母體，語(yǔ)文教育的價(jià)值大量地顯示為（人文教育）的價(jià)值 18.在語(yǔ)文本體論思想的指導(dǎo)下，我們要一個(gè)營(yíng)造（自主）作文的世界。19.下列不是教育感想（或教育隨筆）（日記）

20.下列不屬于教師個(gè)人實(shí)踐中的問題的是（課程問題）

21.識(shí)字是語(yǔ)文教育的入門口，（閱讀）則是語(yǔ)文教育的主要天地。22.下列屬于教師讀圖日志的是（看《西游記》）

23.在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段，需要充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知實(shí)物的 前期經(jīng)驗(yàn)。24.我國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特性在于其總體特點(diǎn)是_以形表義_，音、形、義結(jié)合。

25.黑山北關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的集中識(shí)字教學(xué)繼承了清末的文學(xué)家王筠運(yùn)用漢字規(guī)律指導(dǎo)識(shí)字教學(xué)的思想，并在其基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了漢子的形聲規(guī)律，最后以_基本字帶字__作為集中識(shí)字教學(xué)的主要方法。

26.標(biāo)準(zhǔn)是 評(píng)價(jià) 的尺度，具有公共性、可完成性、可評(píng)估性。

27.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫作的__基礎(chǔ) _，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的_關(guān)鍵__。28.母語(yǔ)，數(shù)學(xué)，科學(xué)，三科在許多國(guó)家被定為核心課程。29.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是最重要的 交際工具，是人類文化的重要組成部分。

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

30.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的三種學(xué)習(xí)方式： 自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

31.“兒童中心論”亦稱“兒童中心主義”，其主要代表任務(wù)是法國(guó)的 盧梭，和美國(guó)的 杜威。

32.語(yǔ)文新課程與教學(xué)決定了教師在教學(xué)的過程中不再僅僅是一個(gè)“施予者”、“布題者”和權(quán)威與真理的“代表者”，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師擔(dān)任著更重要、更具挑戰(zhàn)性較色：研究者、指導(dǎo)者、課程的開發(fā)者、學(xué)習(xí)者。

33.1932年版的《開明國(guó)語(yǔ)課本》由 葉圣陶主文、豐子愷插畫。名詞解釋

情景識(shí)字法：一個(gè)字（詞）的意思是隨著語(yǔ)言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的，情景識(shí)字法即根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境來識(shí)記和理解字形。

分散識(shí)字：又稱“隨課文識(shí)字”，其基本做法是借助漢語(yǔ)拼音和“獨(dú)體字”讓學(xué)生隨課文識(shí)字，保持“字不離詞，詞不離句，句不離文”，將識(shí)字教學(xué)寓于閱讀之中。集中識(shí)字：是與分散識(shí)字相對(duì)而言的，其基本特點(diǎn)是在小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)，識(shí)字時(shí)暫時(shí)脫離課文，讓學(xué)生集中精力在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)常用字。因此也有人稱之為“先識(shí)字，后讀書”?？谡Z(yǔ)交際：口語(yǔ)交際就是交際方為了一定的交際目的，運(yùn)動(dòng)自己的叩頭語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式和交際對(duì)象進(jìn)行思想、感情、信息等交流的一種言語(yǔ)活動(dòng)。（口語(yǔ)交際的三個(gè)特點(diǎn)：即時(shí)性、情境性、復(fù)合性）

綜合性學(xué)習(xí)：綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式的重要途徑。語(yǔ)文教學(xué)方式的誤區(qū)：1.丟失了良好的教學(xué)傳統(tǒng)。2.模式化。3.忽視學(xué)生的主體性 課程改革的重點(diǎn)：

1.弘揚(yáng)受教育者的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，關(guān)注學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生的自主選擇，積極推進(jìn)學(xué)生的自主活動(dòng)，努力為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2 2.看重受教育者在情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展，由此更為關(guān)注國(guó)民精神，民族精神的發(fā)揚(yáng)和重塑，關(guān)注審美情趣和創(chuàng)新精神的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的“戰(zhàn)略性、批判性思想能力“培養(yǎng)學(xué)生的”國(guó)民責(zé)任感和獨(dú)立作出決定的能力”。

3.重視知識(shí)更新和綜合運(yùn)用，由此更加強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)“具有挑戰(zhàn)性”重視學(xué)術(shù)前沿問題，重視學(xué)科整合，文理溝通和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)：語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)言積累，語(yǔ)文能力，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力，人文素養(yǎng)等。

現(xiàn)代語(yǔ)文教師幾倍的基本素質(zhì)：新形勢(shì)下，教師素質(zhì)的提高不僅僅是新課程改革的內(nèi)在需求，也是提高教師個(gè)人的基本要求。現(xiàn)代語(yǔ)文教師要具備一些基本要求，比如“教育家的意識(shí)”、“創(chuàng)新精神和改革意識(shí)”、“教育研究的意識(shí)和能力”、“獲取和處理信息的能力”。民國(guó)教科書編纂的特點(diǎn)：民間性，編纂者都是具有現(xiàn)代思想的第一流的教育家，自然體現(xiàn)了民國(guó)教育的基本理念，貼近小孩子的心理和生活。

判斷題：

1.清朝時(shí)期我國(guó)的語(yǔ)文教育統(tǒng)稱為“國(guó)語(yǔ)”課。（錯(cuò)）國(guó)文

2.中國(guó)的學(xué)校大概產(chǎn)生于夏代，那時(shí)的學(xué)校教育內(nèi)容主要是“六藝”。（對(duì)）3.習(xí)作教學(xué)就是教給學(xué)生一定的寫作模式和寫作技巧。（錯(cuò)），4.習(xí)作教學(xué)不僅要教給學(xué)生一定的寫作模式和寫作技巧，更要引導(dǎo)學(xué)生如何積累素材，體驗(yàn)生活。（對(duì)）

5.《商務(wù)國(guó)語(yǔ)教科書》具有很強(qiáng)的實(shí)用性。（對(duì)）

6.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中寫作的階段目標(biāo)部分，第三學(xué)段稱之為“寫作”（錯(cuò)）7.所有國(guó)家的課程改革都貫穿了一個(gè)根本宗旨：把發(fā)展教育、提高教育質(zhì)量作為參與地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要保證。（對(duì)）

8.識(shí)字與讀寫的矛盾是我國(guó)低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的最根本問題，盡快識(shí)字的目的是為了“盡早讀寫”。（對(duì)）9.寫作技能訓(xùn)練必須建立在閱讀的基礎(chǔ)之上（對(duì)）10.真正的閱讀應(yīng)該建立在對(duì)話的理論基礎(chǔ)上。（對(duì)）11.母語(yǔ)和數(shù)學(xué)、科學(xué)三科在許多國(guó)家被定為核心課程。(對(duì))12.課堂教學(xué)使用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率。(對(duì))13.1932年版的《開明國(guó)語(yǔ)課本》由葉圣陶主文、豐子愷插畫。（對(duì)）14.道德教育是語(yǔ)文教育的目的。（對(duì)）15.教師交給學(xué)生具體實(shí)在的書本的知識(shí)，比學(xué)生的價(jià)值觀樹立和他們對(duì)事物的不同看法更為重要。（錯(cuò)）

16.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)一般指向某種知識(shí)或能力的達(dá)成度。（錯(cuò)）

17.學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)習(xí)科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。（對(duì)）18.閱讀可以是一個(gè)單向活動(dòng)。（錯(cuò)）

19.習(xí)作教學(xué)就是教給學(xué)生一定的寫作模式和寫作技巧。（錯(cuò)）

20.綜合性學(xué)習(xí)注重結(jié)果性評(píng)價(jià)。（錯(cuò)）

21.只要有了新型先進(jìn)的教育觀指導(dǎo)，教學(xué)行為、教學(xué)方式就會(huì)得到徹底的轉(zhuǎn)變。（錯(cuò)）22.閱讀教學(xué)是教師交給學(xué)生文本內(nèi)容的過程。(錯(cuò))23.學(xué)的東西要變成學(xué)生自己的東西必須通過訓(xùn)練，因此在語(yǔ)文課上必須通過不間斷的強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。（錯(cuò)）

24.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。（對(duì)）

25.“初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法”也是綜合性學(xué)習(xí)的要求。（對(duì)）

26.從表面上看，當(dāng)代世界各國(guó)的大比拼是經(jīng)濟(jì)、科技的大比拼，但深究其里，則是社會(huì)整體教養(yǎng)水平的大比拼，是社會(huì)整體文明程度的大比拼，是國(guó)民綜合素養(yǎng)的大比拼。（對(duì)）27.教師在教學(xué)過程中僅僅是一個(gè)“施予者”、“布題者”。（錯(cuò)）28.民國(guó)時(shí)期教材的內(nèi)容都是民間故事，具有民間性。（錯(cuò)）29.“注音識(shí)字，提前讀寫”實(shí)質(zhì)上屬于“集中識(shí)字”。（錯(cuò)）30.許多中小學(xué)生不愿意閱讀，或?qū)ψx書缺乏動(dòng)力，重要的原因就是缺乏讀書的興趣。（對(duì)）31.“分散識(shí)字”重在在引導(dǎo)學(xué)生“隨課文識(shí)字”，而不強(qiáng)調(diào)“讀寫”訓(xùn)練。（錯(cuò)）32.集中識(shí)字實(shí)驗(yàn)其實(shí)不只是識(shí)字教學(xué)改革，而是以集中識(shí)字為先導(dǎo)，促進(jìn)“大量閱讀，分段習(xí)作”（對(duì)）

33.語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三個(gè)維度是：知識(shí)和能力、目標(biāo)和過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀。（錯(cuò)）34.學(xué)生和老師都是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。（錯(cuò)）35.閱讀教學(xué)是教師教給學(xué)生文本內(nèi)容的過程。（錯(cuò)）

36.“語(yǔ)文素養(yǎng)”和“語(yǔ)文能力”沒有什么實(shí)質(zhì)性的區(qū)別。（錯(cuò)）

37.寫作教學(xué)應(yīng)側(cè)重于作文課上指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何立意、如何構(gòu)思。（錯(cuò)）

38.語(yǔ)言文字以及由語(yǔ)言文字構(gòu)成的作品都屬于文化的范疇。（對(duì)）

39.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的最大區(qū)別之一體現(xiàn)在受教育者在教育中的地位和價(jià)值上。（對(duì)）40.如果讓字離開具體的語(yǔ)言環(huán)境，仍然可以做到真正意義上的識(shí)字。(錯(cuò))41.真正的閱讀應(yīng)該建立在對(duì)話理論的基礎(chǔ)上。（對(duì)）42.口語(yǔ)交際就是一種語(yǔ)言活動(dòng)。(錯(cuò))

43.口語(yǔ)交際是使用言語(yǔ)和非言語(yǔ)因素的一種復(fù)合行為，即它涉及意義，語(yǔ)調(diào)，情感，修養(yǎng)等。（對(duì)）

44.我國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特性在于其總體特點(diǎn)是以形表義，音、形、義結(jié)合。（對(duì)）45.清朝時(shí)期我國(guó)的語(yǔ)文教育統(tǒng)稱為“國(guó)語(yǔ)”課。（錯(cuò)）

46.以準(zhǔn)韻文的形式，圍繞著一個(gè)中心串起來的有內(nèi)在聯(lián)系的一組詞語(yǔ)，用來表現(xiàn)某個(gè)畫面、場(chǎng)面、意境等，讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來識(shí)字的方法是結(jié)構(gòu)比較分析法。（錯(cuò)）

47.寫作教學(xué)應(yīng)側(cè)重于作文課上指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何立意、如何構(gòu)思。（錯(cuò)）48.寫作技能訓(xùn)練必須建立在閱讀的基礎(chǔ)之上。（對(duì)）

49.機(jī)械地繁瑣地去掌握字的意思，也有一定的作用。（錯(cuò)）50.語(yǔ)文教育就是語(yǔ)言和文學(xué)教育。（錯(cuò)）

51.校本人事研究就是教師們寫“人”的故事。教師首先應(yīng)該寫學(xué)生的故事，其次應(yīng)該寫教師同事（含校長(zhǎng)）或教師自己的故事（教師自傳）。（對(duì)）

52.學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)習(xí)科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程（對(duì)）53.教師問卷日志只包括問卷調(diào)查。（錯(cuò)）

54.“集中識(shí)字”讓學(xué)生在“有意義”的課文中識(shí)字，容易使學(xué)生覺得有趣。（錯(cuò)）55.教師的閱讀與學(xué)生無關(guān)(錯(cuò))56.學(xué)的東西要變成學(xué)生自己的東西必須通過訓(xùn)練，因此在語(yǔ)文課上必須通過不間斷的強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。（錯(cuò)）

57.憑借日常生活對(duì)事物的先期認(rèn)識(shí)，能輕而易舉的讀出這二個(gè)字的讀音并把握他的意思（對(duì)）

58.注音識(shí)字知識(shí)暫時(shí)回避了識(shí)字的問題，并沒有從根本上解決識(shí)字與讀寫之間的矛盾。（對(duì)）59.《美國(guó)語(yǔ)文讀本》是一套通過道德文字想孩子傳授知識(shí)、進(jìn)行美德教育的優(yōu)秀讀本。（對(duì)）60.全美英語(yǔ)教師協(xié)會(huì)和國(guó)際閱讀協(xié)會(huì)主持制定的《美國(guó)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》被視為“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”。（對(duì)）

61.全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試一般是用于成人擇業(yè)。但近幾年來，它卻逐漸演變成一場(chǎng)壯觀的“童子軍大戰(zhàn)”（對(duì)）

62.“初步了解查找資料、運(yùn)動(dòng)資料的基本方法”也是綜合性學(xué)習(xí)的要求。（對(duì)）63.所有國(guó)家的課程改革都貫穿了一個(gè)根本宗旨：把發(fā)展教育、提高教育質(zhì)量作為參與地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要保證。(對(duì))64.語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程不在于傳授系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，而在于學(xué)生聽、說、讀、寫的實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中收到熏陶感染的過程。（對(duì)）

65.只要有了新型先進(jìn)的教育觀指導(dǎo)，教學(xué)行為、教學(xué)方式就會(huì)得到徹底的轉(zhuǎn)變。（錯(cuò)）66.僅僅是課堂上的閱讀和講解，對(duì)學(xué)生閱讀的影響力是有限的，而教師自身對(duì)閱讀的熱愛對(duì)學(xué)生的影響卻是深遠(yuǎn)的。（對(duì)）

67.語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。（對(duì)）68.