第一篇：本科生導(dǎo)師制工作總結(jié)

本科生導(dǎo)師制工作總結(jié)

(2004-2005學(xué)年)

北京物資學(xué)院經(jīng)濟(jì)系

2005.9.22.根據(jù)《經(jīng)濟(jì)系導(dǎo)師制實施辦法》規(guī)定，經(jīng)濟(jì)系在2004級學(xué)生中實施導(dǎo)師制。導(dǎo)師制的實施實行整班指導(dǎo)，主要以班主任為基礎(chǔ)，一般來說，班主任就是該班的導(dǎo)師，以利于整體工作的開展，以利于對導(dǎo)師工作的考核。

一、2004級導(dǎo)師人員

2004級共有9個班，有9位指導(dǎo)教師，具體導(dǎo)師及指導(dǎo)班級如表所示：

經(jīng)濟(jì)系2004級的導(dǎo)師及指導(dǎo)班級一覽表

二、2004級導(dǎo)師的工作內(nèi)容

1、關(guān)心學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，按照培養(yǎng)方案，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。既教書又育人，注重學(xué)生的全面發(fā)展和個性的發(fā)揮。

2、幫助學(xué)生了解自己所在專業(yè)的培養(yǎng)方案，特別是課程設(shè)置情況，以及在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題等。

3、引導(dǎo)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)期間所面臨的問題，幫助他們處理好各種關(guān)系。

4、幫助學(xué)生策劃自己的未來。針對學(xué)生的個體差異，對學(xué)生的選課、專業(yè)發(fā)展方向選擇、職業(yè)生涯設(shè)計等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

5、及時反饋教學(xué)信息，并寫出書面意見。

6、負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的讀書活動。由導(dǎo)師組推薦經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典書目。各專業(yè)在一年級時閱讀書目不作嚴(yán)格區(qū)分，主要是培養(yǎng)讀書興趣，熟悉專業(yè)知識。閱讀書目選定后，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，制定讀書計劃。每學(xué)期第十四周上交讀書報告，導(dǎo)師批閱并給出相應(yīng)的等級（優(yōu)、良、中、及格和不及格）計分。每學(xué)期要舉辦一次讀書報告會，評選出優(yōu)秀讀書報告，并給予獎勵。一般來說，在“大一”學(xué)年中，至少要閱讀兩本經(jīng)典著作。

三、2004級導(dǎo)師的指導(dǎo)情況

1、指導(dǎo)方式。主要采用了集體和個別指導(dǎo)的方式。沒有完全按照《經(jīng)濟(jì)系導(dǎo)師制實施辦法》中規(guī)定的“需要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)”的方式進(jìn)行指導(dǎo)。

主要原因是學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，一些學(xué)生的個性沒有完全顯露出來，難以分類，因此，只能是從學(xué)習(xí)成績上進(jìn)行區(qū)分和進(jìn)行指導(dǎo)。

2、指導(dǎo)次數(shù)。按照《經(jīng)濟(jì)系導(dǎo)師制實施辦法》中的規(guī)定，“每個導(dǎo)師每月與被指導(dǎo)的學(xué)生面談或集體指導(dǎo)不少于一次，每次不少于一個小時的時間接待學(xué)生，地點在系學(xué)生辦公室，每學(xué)期參加學(xué)生集體活動不少于一次。每次指導(dǎo)（接待）要有記錄，并有學(xué)生和指導(dǎo)教師的簽名”。從實際指導(dǎo)情況看，我系設(shè)計了《經(jīng)濟(jì)系指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況記錄表》，內(nèi)容包括：指導(dǎo)時間、指導(dǎo)內(nèi)容及發(fā)現(xiàn)的問題（由指導(dǎo)教師填寫）、學(xué)生意見與要求（由學(xué)生填寫）、被指導(dǎo)學(xué)生簽字（如果是整班指導(dǎo)，可由班長或?qū)W習(xí)委員簽字即可）。我系要求每次指導(dǎo)時都要填寫“記錄表”，一年來，9位指導(dǎo)教師指導(dǎo)次數(shù)最多的為17次（洪嵐），最少的為3次（張琦），平均為9.75次。當(dāng)然，也有的指導(dǎo)教師與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行指導(dǎo)或進(jìn)行的個別指導(dǎo)，沒有留下記錄。

3、指導(dǎo)內(nèi)容。每位指導(dǎo)教師基本上能夠按照《經(jīng)濟(jì)系導(dǎo)師制實施辦法》中的規(guī)定進(jìn)行指導(dǎo)，即在學(xué)生思想方面、專業(yè)知識方面、選課方面、學(xué)習(xí)態(tài)度方面等進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)過程中，對于一些個體差異大的問題，進(jìn)行了單獨指導(dǎo)；對于一些共性問題，進(jìn)行了集體指導(dǎo)。但到目前為止，還沒有做到“有分工，有合作”，基本上是導(dǎo)師指導(dǎo)自己的班級。

四、導(dǎo)師制工作中存在的問題

1.導(dǎo)師制與班主任工作難以區(qū)分。我系2004級有9個班，每班配備了一名導(dǎo)師，同時兼任班主任工作。按目前的招生情況，我系完全配備導(dǎo)師的班級將是36個，而具備導(dǎo)師資格的教師只有32名，因此，也只能是一個班配備一名導(dǎo)師，并兼任班主任工作。但在指導(dǎo)過程中，究竟哪些工作屬于班主任的工作內(nèi)容，哪些屬于導(dǎo)師制的內(nèi)容，難以界定。現(xiàn)在的處理方法是：指導(dǎo)學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容，屬于導(dǎo)師制的職責(zé)；指導(dǎo)生活方面、心理方面的內(nèi)容，則屬于班主任的職責(zé)。

2.系里的管理缺乏力度。系里在實施導(dǎo)師制過程中雖然制定了一系列規(guī)章制度，但在執(zhí)行中缺乏具體操作的人。經(jīng)濟(jì)系成立導(dǎo)師領(lǐng)導(dǎo)小組，但小組成員就是各位導(dǎo)師，負(fù)責(zé)人也就是主任、教學(xué)、行政副主任。管理工作沒人分擔(dān)，致使導(dǎo)師制的日常管理工作力度不夠，一些工作沒有按規(guī)定完成。如在《經(jīng)濟(jì)系導(dǎo)師制實施辦

法》中規(guī)定：“指導(dǎo)教師指導(dǎo)的具體內(nèi)容，要定期公布。公布的形式，可以通過網(wǎng)上或在系辦公室張貼，以便監(jiān)督”。實際上并沒有做到這一點。

3.個別導(dǎo)師缺乏責(zé)任心。從整體上看，承擔(dān)導(dǎo)師任務(wù)教師能夠盡職盡責(zé)，對學(xué)生進(jìn)行及時地指導(dǎo)，但也有個別教師，對學(xué)生的指導(dǎo)力度不夠，不論是作為導(dǎo)師還是作為班主任，都沒有盡到應(yīng)盡的職責(zé)。當(dāng)然，除教師自身素質(zhì)外，也有一些客觀原因：①缺乏必要的場所。按規(guī)定，個別指導(dǎo)時可以到系里，但系里沒有相應(yīng)的場所；②個別教師對導(dǎo)師制報酬持懷疑態(tài)度。根據(jù)《北京物資學(xué)院本科生導(dǎo)師制試行辦法》中的相關(guān)規(guī)定，實施導(dǎo)師制的指導(dǎo)教師，每學(xué)年指導(dǎo)的每位學(xué)生按2課時計算。但在實際操作中，一些教師對此持懷疑態(tài)度，因此在指導(dǎo)中也是應(yīng)付差事；③一些教師住在校外，受來校時間及上下班車的限制，也影響了指導(dǎo)質(zhì)量。

4.指導(dǎo)過程的記錄不健全。我系9位指導(dǎo)教師都分別撰寫了“導(dǎo)師制總結(jié)報告”，對一年來自己實施導(dǎo)師制情況進(jìn)行了總結(jié)，并填寫了《經(jīng)濟(jì)系指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況記錄表》，但是，個別項目（如學(xué)生意見與要求）并沒有填寫。有些考核材料，如每學(xué)期末須填寫《導(dǎo)師工作年度考核表》還沒有填寫，造成了考核體系的不完善。

五、對2004級導(dǎo)師制的考核

2005年9月10日，召開了導(dǎo)師領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員會議，各位導(dǎo)師就自己的指導(dǎo)情況及存在的問題進(jìn)行了交流和討論，并把各位導(dǎo)師填寫的《經(jīng)濟(jì)系指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況記錄表》進(jìn)行了展示，導(dǎo)師領(lǐng)導(dǎo)小組組長就一年來實施導(dǎo)師制的情況進(jìn)行了總結(jié)，最后，領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員對每位導(dǎo)師的指導(dǎo)情況進(jìn)行了投票，評選出一、二、三個等級，具體結(jié)果是：

導(dǎo)師組成員對2004級導(dǎo)師投票結(jié)果（滿分30分）

注：90分以上（即27票以上）為一等；70分以上（即21票以上）為二等；其余為三等。同時，給每位教師所指導(dǎo)的班級發(fā)放了《北京物資學(xué)院經(jīng)濟(jì)系本科生導(dǎo)師制工作年度考核表》，每班按宿舍發(fā)放，每班發(fā)放約7份，共61份。從考核結(jié)果看，基本上與以上投票結(jié)果相同。

六、今后所要做的工作

1.進(jìn)一步明確導(dǎo)師的工作范圍。主要是通過本系導(dǎo)師之間的探討及與其他系、學(xué)校的交流明確導(dǎo)師的責(zé)任。

2.加強(qiáng)對導(dǎo)師制的管理。我系在本學(xué)期末，制定了《經(jīng)濟(jì)系關(guān)于2005年暑期讀書活動與實踐活動的安排》，要求2004級的學(xué)生在暑假期間進(jìn)行讀書活動和社會實踐活動，并撰寫讀書報告和社會實踐活動調(diào)查報告，對02級、03級學(xué)生除要求撰寫讀書報告和調(diào)查報告外，還要撰寫學(xué)年論文，并給每個班都指定了導(dǎo)師。暑期讀書活動與實踐活動的安排今后將在每個年級中實施，為此，必須擴(kuò)大“導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組”的人員數(shù)量，并確定專人負(fù)責(zé)導(dǎo)師制的實施。

3.強(qiáng)化指導(dǎo)教師的責(zé)任。必須把每位導(dǎo)師工作的考核結(jié)果，作為教師工作年度考核、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升和崗位聘任的條件。導(dǎo)師工作考核不合格的教師，視為當(dāng)年度考核不合格，同時取消導(dǎo)師資格。

4.進(jìn)一步細(xì)化完善考核的指標(biāo)。除導(dǎo)師填寫的《導(dǎo)師工作年度考核表》、《經(jīng)濟(jì)系指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況記錄表》及學(xué)生的評議的情況外，還要針對所指導(dǎo)學(xué)生的不同年級，制定相應(yīng)的考核指標(biāo)。如考試及格率、考試成績在班里的排名、四

（六）級英語通過率、違紀(jì)情況、獲獎情況、公開發(fā)表論文數(shù)量、考研情況等。并把考核結(jié)果與報酬嚴(yán)格掛鉤。

5.完善指導(dǎo)過程的各項必要文件。讓指導(dǎo)過程有較為完整的記錄，并作為考核的主要依據(jù)。

北京物資學(xué)院經(jīng)濟(jì)系

第二篇：本科生導(dǎo)師制實施方案

本科生導(dǎo)師制實施方案

——XXXX班

一、實施本科生導(dǎo)師制的意義 對學(xué)生而言：

廈門大學(xué)于2006年開始試行本科生導(dǎo)師制，本科生導(dǎo)師既不像研究生導(dǎo)師，也與輔導(dǎo)員不同，前者重在對已經(jīng)具備較強(qiáng)自學(xué)和自我管理能力的學(xué)生進(jìn)行科研能力的培養(yǎng)，后者則主要管理班級后勤事務(wù)和學(xué)生思想工作，但目前輔導(dǎo)員管理的都是一個年級，輔導(dǎo)員很難有足夠的精力去關(guān)注每個學(xué)生的個性化發(fā)展。本科生導(dǎo)師制恰恰解決了這個問題。作為“顧問教師”，每個本科生導(dǎo)師只管若干個學(xué)生，其義務(wù)是幫助學(xué)生全面成長，其工作重點和最終目的都應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)和創(chuàng)新能力的提高，即在低年級要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而在高年級階段則要適時轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生創(chuàng)新能力的加強(qiáng)。對導(dǎo)師而言：

在導(dǎo)師制中氣氛和諧融洽，師生之間與學(xué)生之間形成一個資源信息共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的良好環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，也有利于導(dǎo)師自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。導(dǎo)師雖然在理論知識和相關(guān)科研實踐中處于優(yōu)勢，擁有學(xué)術(shù)權(quán)威，但是，他們和學(xué)生一樣，在教學(xué)與學(xué)術(shù)水平之間存在一個“最近可發(fā)展區(qū)”。而這段區(qū)域的超越主要是在師生互動中完成的。導(dǎo)師制能夠增進(jìn)導(dǎo)師對自身“最近可發(fā)展區(qū)”的認(rèn)識，強(qiáng)化導(dǎo)師的自我發(fā)展和自我完善意識。從而指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為對事物的洞察力、概括力、抽象力，以及一個人看問題的世界觀和方法論。這種思維方式并不是生來具有，而是需要通過實踐訓(xùn)練，特別是思維訓(xùn)練轉(zhuǎn)化而來的，即將知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的能力。

真正的目的：在輕松的交流中為學(xué)生答疑解惑、做他們?nèi)松南驅(qū)?/p>

二、實施本科生導(dǎo)師制的困難

1、導(dǎo)師都有自己的事業(yè)和生活，平時可能會比較繁忙，空閑時間比較少。

2、學(xué)生主動性不強(qiáng)，學(xué)院的本科生導(dǎo)師制已經(jīng)安排一年多了，卻很少有學(xué)生主動聯(lián)系過自己的導(dǎo)師。

3、導(dǎo)師與學(xué)生之間缺乏一個溝通的橋梁和一個溝通的平臺，以致于不能很好地開展導(dǎo)師與學(xué)生之間的交流活動。

三、學(xué)生面臨的問題

1、對自己的專業(yè)認(rèn)識不夠，不知道怎么學(xué)好專業(yè)知識，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)動力。

2、學(xué)習(xí)和生活沒有目標(biāo)，生活懶散，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，導(dǎo)致成天沉迷于游戲中。

3、部分對于本專業(yè)就業(yè)前景不樂觀，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)自信心。

4、部分同學(xué)有考研準(zhǔn)備，卻對考研不是很了解，需要一個指路人。

四、努力的方向 導(dǎo)師：

1、針對學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活中的種種問題，進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生盡快找到自己的目標(biāo)，構(gòu)建自己的個人發(fā)展計劃。

2、依據(jù)導(dǎo)師自身技術(shù)能力和從事的科研方向，為學(xué)生提供技術(shù)性指導(dǎo)，使學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行深入的課外鍛煉，彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)缺乏實際鍛煉的不足。

3、憑借導(dǎo)師自身的教學(xué)經(jīng)驗優(yōu)勢，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)性指導(dǎo)，針對學(xué)生就業(yè)和考研提供指導(dǎo)性意見。學(xué)生：

1、積極主動聯(lián)系導(dǎo)師，把自己的短期或者長期計劃告訴導(dǎo)師，讓導(dǎo)師來作出指導(dǎo)。

2、根據(jù)自己在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題和自己內(nèi)心的一些想法，積極主動與導(dǎo)師交流，讓導(dǎo)師給出建議和意見，幫助你解決問題。

3、敢于把自己一些創(chuàng)新的想法與導(dǎo)師分享，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，或許你的創(chuàng)意還能成為一個項目。

3、真誠對待自己的導(dǎo)師，細(xì)心聽取導(dǎo)師的教導(dǎo)，服從導(dǎo)師的安排。

五、本科生導(dǎo)師制實施細(xì)則

1、根據(jù)學(xué)工組要求，十月中旬之前，每個學(xué)生都要認(rèn)真完成職業(yè)生涯規(guī)劃書并且找到自己的導(dǎo)師，請導(dǎo)師給自己的規(guī)劃作出指導(dǎo)，并確認(rèn)簽字。

2、各個導(dǎo)師與學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)交流群，方便學(xué)生與導(dǎo)師之間的交流。

3、要求每學(xué)期與導(dǎo)師至少見面交流兩次，開學(xué)談一談自己的學(xué)期計劃與目標(biāo)，期末進(jìn)行學(xué)期總結(jié)與反思。

4、學(xué)期末，班委聯(lián)系導(dǎo)師請導(dǎo)師對學(xué)生的學(xué)期表現(xiàn)作出評價，學(xué)生提交一份學(xué)期總結(jié)報告，對導(dǎo)師作出客觀公正的評價以及對下學(xué)期的期待。

5、學(xué)期末，根據(jù)評比結(jié)果，調(diào)用班費(fèi)實施獎勵措施，對于經(jīng)常積極主動聯(lián)系導(dǎo)師的同學(xué)進(jìn)行物質(zhì)獎勵，對于積極指導(dǎo)學(xué)生的導(dǎo)師送上小禮物表示感謝。

現(xiàn)在的交流為將來打下基礎(chǔ) 大四的畢業(yè)論文指導(dǎo) 以后的考研就業(yè)指導(dǎo) 或許會是一生的導(dǎo)師

第三篇：本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式研究

本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式研究

發(fā)布時間：2006-10-21

文章作者：教務(wù)處

作者: 張福生 轉(zhuǎn)貼自:遼 寧 工 學(xué) 院 學(xué) 報 第 8 卷第 3 期2 0 0 6 年 6 月

導(dǎo)師制和選課制是國際高等學(xué)校學(xué)分制教學(xué)管理模式的核心內(nèi)容。目前，我國很多高校也正在試行學(xué)年學(xué)分制的教學(xué)管理模式，探索完全學(xué)分制的有效方式。在逐步完善學(xué)分制教學(xué)管理的過程中，必須加大選修課的開課比例和選課范圍，同時堅定不移地全面推行導(dǎo)師制。為了論述方便，相對于博士、碩士研究生的導(dǎo)師，在此我們暫且簡稱本科生的導(dǎo)師為“本導(dǎo)”。

一、我國高校實行本導(dǎo)制的必要性

實行本導(dǎo)制，是我國高校更好地實施因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，并充分發(fā)揮教師在學(xué)生培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，鼓勵高水平教師更多地參與本科生指導(dǎo)工作，建立新型師生關(guān)系，以提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校整體辦學(xué)水平的綜合需要。

（一）實行本導(dǎo)制是更好地關(guān)注學(xué)生的個體差異，貫徹“因材施教”教育原則的迫切需要

因材施教是當(dāng)今世界各國普遍認(rèn)可的教育教學(xué)原則，孔子是我國第一位自覺實踐這一原則的教育家。他對學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力、性格特點、特殊需要，一般都有相當(dāng)?shù)亓私猓蚨梢杂嗅槍π缘剡M(jìn)行教育。《論語?先進(jìn)》篇載有孔子對不同學(xué)生的同一問題有不同回答的實例。

在當(dāng)代西方，自覺實踐并發(fā)展孔子“因材施教” 思想的教育家、教育心理學(xué)家很多，典型的有提出“教育目標(biāo)分類學(xué)” 的布盧姆（B.Bloom）和創(chuàng)建“多元智能理論”的加德納（H.Gardner）等。布盧姆在“教育目標(biāo)分類學(xué)”中提出每個學(xué)生都具有六種不同水平的思維，即知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合和評價[1]。加德納的“多元智能”理論突破了我們傳統(tǒng)對智力的理解，拓展了“聰明”的含義。他認(rèn)為人類至少有 8 種“智能”，即口語/語言、邏輯/數(shù)學(xué)、視覺/空間、身體/運(yùn)動、音樂、人際關(guān)系、自我認(rèn)識和自然觀察，并且指出，盡管每個人都具有這些智能，但掌握情況不一樣，有的智能比較突出，有的智能比較薄弱。學(xué)生的優(yōu)勢智能和偏好不僅影響他們的最佳學(xué)習(xí)方式，還影響他們用以表現(xiàn)自己理解和掌握程度的最佳方式[2]。本導(dǎo)制的推行能夠最大限度地使學(xué)生的個性、個體差異得到關(guān)注，從而實現(xiàn)因材施教。

（二）實行本導(dǎo)制是密切師生關(guān)系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本要求

教育的本質(zhì)是教書育人,只教書不育人，不能算是達(dá)到了教育的目的。幾千年來，中國從孔子納徒授業(yè)開始，就有良好的師德相承關(guān)系存在。今天學(xué)術(shù)界仍然重視師承關(guān)系，也說明教師直接培養(yǎng)學(xué)生這種體制在今天仍然有它的生命力。

目前，高校學(xué)生與任課教師師生關(guān)系淡漠甚至對立的情形不鮮見，課堂上師生缺乏心心交流更是普遍現(xiàn)象。人們長久以來期待的任課教師也肩承起學(xué)生思想教育、創(chuàng)新思維培養(yǎng)等等這些使命仍遠(yuǎn)未實現(xiàn)。實行本導(dǎo)制，讓任課教師、研究生導(dǎo)師和教授以及學(xué)有專攻且學(xué)有專長的實驗室工作人員、科研人員、機(jī)關(guān)工作人員都走到學(xué)生中間來，能夠極大地提高我國的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）實行本導(dǎo)制是加強(qiáng)和改進(jìn)我國高校大學(xué)生思想政治教育的有效途徑

長期以來，我國高校里實施的是研究生導(dǎo)師制，而對本科生則實行輔導(dǎo)員工作制度，相應(yīng)地大學(xué)生的思想政治教育的任務(wù)也落到了輔導(dǎo)員、分管學(xué)生工作的書記、主任等思政人員身上，教師則主要負(fù)責(zé)授課和科研。這樣一來，往往是一個思政人員要做少則幾十名學(xué)生、多則幾百名學(xué)生的思想政治工作，令他們抽身乏術(shù)。這與我們一直倡導(dǎo)的全員育人的愿望相違背。一般來說，在一個教學(xué)周期內(nèi)一個導(dǎo)師大約能夠指導(dǎo)八到十名學(xué)生。這樣，本導(dǎo)制的實施就在很大程度上有效解決了這一問題，從而有效地貫徹了全員育人的教育宗旨。本導(dǎo)制的顯著優(yōu)點也在于大學(xué)生通過與導(dǎo)師的交流，有效地解決了諸多思想上的困惑，排除心理障礙，使他們在學(xué)習(xí)、生活、思想和心理各個方面都得到積極的發(fā)展。

（四）實行本導(dǎo)制是培養(yǎng)本科生科研意識，建設(shè)教學(xué)研究型院校的前提

眾所周知，目前本科教育階段學(xué)生的最大缺失是實踐能力差，科研意識薄弱，獨立思考、創(chuàng)新思維的水平低下。這些在教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文的過程中，以及學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭過程中都得到了突出的爆發(fā)式的表現(xiàn)。那時候我們嗟嘆，恨鐵沒成鋼，但為時已晚。本導(dǎo)制的實施，可以讓我們救失于未晚，讓我們的學(xué)生在走出校門前具備應(yīng)有的科研意識、實踐能力以及較強(qiáng)的就業(yè)競爭力。從另一方面說，本導(dǎo)制在客觀上也為我們廣大的教師提出了課題和挑戰(zhàn)，推動著我們建設(shè)教學(xué)研究型院校的進(jìn)程。

二、我國高校實行本導(dǎo)制的可能性與現(xiàn)實性

于 14 世紀(jì)誕生于英國的劍橋和牛津的導(dǎo)師制，自誕生之日起，就已經(jīng)成為這兩所大學(xué)人才培養(yǎng)成功的“秘密武器”。在談到牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)人才培養(yǎng)的秘訣時，加拿大大學(xué)教授兼幽默散文學(xué)家斯蒂芬?利考克早在 1922 年發(fā)表的《我見之牛津》的著名散文就回答了這個問題：“我了解到，這個秘訣的關(guān)鍵就在于導(dǎo)師的作用。”[3]從此導(dǎo)師制不斷被越來越多的國家所仿效。

（一）導(dǎo)師制已經(jīng)成為世界各國高校學(xué)分制順利運(yùn)行的有效保證

時至今日，國際國內(nèi)的著名大學(xué)紛紛實行了學(xué)分制的教學(xué)管理模式。導(dǎo)師制更加普遍地成為這些大學(xué)的辦學(xué)特色和學(xué)分制成功運(yùn)行的有效保證。在國外，美國的哈佛大學(xué)、加拿大的麥吉爾大學(xué)、日本的東京大學(xué)等，都以高質(zhì)量的人才培養(yǎng)聞名于世，其中，長久得到堅持和改進(jìn)的導(dǎo)師制和學(xué)分制是其成功的基本經(jīng)驗。在國內(nèi)，一些知名大學(xué)也都開始推行學(xué)分制，如清華大學(xué)、北京大學(xué)、武漢大學(xué)、浙江大學(xué)、暨南大學(xué)、上海大學(xué)等等。從其學(xué)分制的成功經(jīng)驗看，堅定不移地推行本科生的導(dǎo)師制，逐步加大選修課的開課比例以及學(xué)生選課的自

由性，是其核心內(nèi)容。北京大學(xué)先行在化學(xué)化工學(xué)院進(jìn)行本科生導(dǎo)師制試點，隨即 2002 年秋季在全校部分院系推開。

（二）本導(dǎo)制將成為我國普通高校提高本科生教學(xué)質(zhì)量，加大內(nèi)涵建設(shè)力度，廓清辦學(xué)定位，理順辦學(xué)思路的重要前提之一

當(dāng)前，國內(nèi)高等學(xué)校在擴(kuò)大外延建設(shè)的同時，都在不失時機(jī)地狠抓學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，切實提高學(xué)校本科生教育的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。這些工作的有力推進(jìn)，需要全校師生的密切配合，共同攻堅。從一定意義上說，本導(dǎo)制可以給我們提供一個平臺，一個師生共同打造教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的平臺。本導(dǎo)制的成功推行，將是保證學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)質(zhì)量、同時增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展后勁的共同前提。

在這里，各個高校都必須認(rèn)清學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)狀，深刻挖掘自身辦學(xué)優(yōu)勢。我們感到，對于那些二級院系學(xué)生人數(shù)相對較少，生師比保持在一個合理的狀態(tài)，同時師資力量相對雄厚且擁有拔尖人才，人才梯隊也合理的學(xué)校，可以先行本導(dǎo)制。

三、我國高校實行本導(dǎo)制的一般操作程序 參考國內(nèi)外知名大學(xué)實行本導(dǎo)制的成功經(jīng)驗，我們感到本導(dǎo)制的實施可以靈活地遵循制訂規(guī)程、雙向選擇和指導(dǎo)提高三個緊密銜接的步驟。

（一）制訂規(guī)程階段

在對學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，由學(xué)校教學(xué)委員會或者職能部門教務(wù)處牽頭，成立專門的組織制訂形成《本導(dǎo)制實行辦法（草案）》，提交學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子會討論研究通過?！侗緦?dǎo)制實行辦法（草案）》要認(rèn)真分析明確學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢，同時也要全面查找可能制約本導(dǎo)制實施的不利條件，從而客觀地規(guī)劃出學(xué)校推行本導(dǎo)制的初步運(yùn)行規(guī)程、安排步驟以及前進(jìn)方向。

（二）雙向選擇階段

學(xué)校要把本科生導(dǎo)師的配備工作放在僅次于研究生導(dǎo)師遴選的重要位置，統(tǒng)籌安排。試行本導(dǎo)制階段，學(xué)生依據(jù)所學(xué)專業(yè)配備相應(yīng)教研室的導(dǎo)師，根據(jù)學(xué)校各專業(yè)的生師比，基本上是每 6～8名學(xué)生配備一名導(dǎo)師。比如在 2004 年 10 月，渤海大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院首先請 2004 級新生和 2003 級學(xué)生自主選擇一至兩名老師，擬作自己的導(dǎo)師，并填寫申請表，表達(dá)自己的選擇意向及四年的學(xué)習(xí)目標(biāo)。之后，全體教師根據(jù)學(xué)生的申請情況和自身的研究方向、專業(yè)特長，選擇自己希望帶的學(xué)生。

本導(dǎo)制師生匹配要堅持雙向選擇的原則，由學(xué)校二級學(xué)院和系統(tǒng)一安排。具體做法是首先讓學(xué)生了解二級院系全體教師的基本情況，二級院系將全院系教師的詳細(xì)情況，尤其是專業(yè)特長、主要研究方向等，整理匯總，按照所屬教研室張榜公示，供學(xué)生選擇時參考。經(jīng)過師生的自愿雙向選擇，學(xué)院或者系辦公室調(diào)劑余缺，最終完成師生匹配。

（三）指導(dǎo)提高階段

在具體的指導(dǎo)提高階段，學(xué)校要制定較為詳細(xì)的《導(dǎo)師工作職責(zé)》，并制定考核辦法，給予相應(yīng)的待遇，同時也要對學(xué)生提出相應(yīng)的要求。

1.本科生導(dǎo)師要關(guān)心學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，主要職責(zé)有：

（1）熟悉學(xué)生學(xué)籍管理制度、學(xué)生成績考核和管理辦法，特別要熟悉學(xué)分制管理辦法，向?qū)W生及時提供相關(guān)信息。關(guān)心學(xué)生的思想進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和成才目標(biāo)，端正專業(yè)思想和學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。言傳身教，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、優(yōu)良的職業(yè)道德影響學(xué)生。針對學(xué)生的個體差異，對學(xué)生選課、專業(yè)發(fā)展方向選擇、學(xué)習(xí)方法、職業(yè)生涯設(shè)計等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）掌握本專業(yè)所開設(shè)的課程和各課程之間的相互關(guān)系，接受學(xué)生咨詢，幫助學(xué)生安排適合于自身特點、能力、素質(zhì)和就業(yè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)計劃。掌握被指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)業(yè)上沿著比較合理的道路不斷進(jìn)取。

（3）每學(xué)期開學(xué)初必須與學(xué)生見面，并保持一定頻度地接觸，每月與被指導(dǎo)的學(xué)生面談或集體指導(dǎo)不少于一次，每次至少安排二小時輔導(dǎo)學(xué)生，每學(xué)期參加學(xué)生集體活動或面向?qū)W生開設(shè)講座不少于一次。每學(xué)期向?qū)W生布置必讀書目 2～3 本，指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文 1～2 篇，并向各級報刊雜志推薦學(xué)生優(yōu)秀論文。

（4）指導(dǎo)學(xué)生論文（畢業(yè)設(shè)計）選題和撰寫工作，指導(dǎo)學(xué)生選擇課外科技活動和社會實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生考研和帶領(lǐng)學(xué)生參加自己的科研活動。

2.導(dǎo)師的工作考核

（1）本科生導(dǎo)師工作考核納入學(xué)校教職工的考核，每學(xué)年進(jìn)行一次，考核細(xì)則由學(xué)校制定。

（2）本科生導(dǎo)師工作的考核結(jié)果，作為教師工作考核、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升和崗位聘任的門檻條件。本科生導(dǎo)師工作考核不合格的教師，視為當(dāng)考核不合格，取消當(dāng)年職務(wù)晉升資格，低聘或暫緩崗位聘任。

3.導(dǎo)師的待遇及“優(yōu)秀本科生導(dǎo)師”遴選

（1）二級院系將選定的指導(dǎo)教師名單分別報送教務(wù)處、學(xué)生處備案。

（2）導(dǎo)師所擔(dān)負(fù)的指導(dǎo)工作折合計算相應(yīng)教學(xué)工作量。

（3）學(xué)校設(shè)立“優(yōu)秀本科生導(dǎo)師”榮譽(yù)稱號，對本科生導(dǎo)師工作表現(xiàn)突出者給予表彰和獎勵，其比例不超過本科生導(dǎo)師總數(shù)的 10%。被評為優(yōu)秀本科生導(dǎo)師的教師，在崗位評聘時給予特別關(guān)注，同等情況下優(yōu)先聘崗。并可優(yōu)先考慮招收和指導(dǎo)碩士研究生，將來有權(quán)優(yōu)先選擇免試研究生即本碩連讀研究生。

4.對學(xué)生的要求

（1）尊重導(dǎo)師，主動與導(dǎo)師聯(lián)系、尋求導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助。

（2）每學(xué)期開學(xué)兩周內(nèi)與導(dǎo)師見面，并根據(jù)導(dǎo)師的意見與本人的實際情況制定出本學(xué)期的學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)發(fā)展計劃。

（3）以主動、認(rèn)真的態(tài)度，參與導(dǎo)師確定的各項活動，積極主動參加導(dǎo)師所在系（所）或課題組的學(xué)術(shù)活動。在科研訓(xùn)練中要認(rèn)真、踏實、多思、多問，努力培養(yǎng)和提高自身的科研能力與創(chuàng)新思維。

（4）自覺遵守所在實驗室、課題組的有關(guān)管理制度。

在試行本導(dǎo)制的過程中，學(xué)校和二級院系都要及時進(jìn)行總結(jié)反思。比如，師生經(jīng)過一個學(xué)期左右的互相適應(yīng)期，在適應(yīng)期內(nèi)師生均可以調(diào)換自己的對象，逐步完善完全的師生雙向選擇制度。導(dǎo)師每學(xué)期就指導(dǎo)學(xué)生的基本情況向所在二級院系提交一份匯報材料，要求說明取得的主要成就及存在的基本問題，以便及時總結(jié)經(jīng)驗，調(diào)整工作方法。學(xué)生每學(xué)期要客觀、公正地對導(dǎo)師的指導(dǎo)情況進(jìn)行綜合評議等。

1998 年，美國研究型大學(xué)本科教育委員會在其報告《重建本科生教育：美國研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》中就曾建議，“每個學(xué)生都要有一名導(dǎo)師，導(dǎo)師與學(xué)生間一對一的關(guān)系對學(xué)生智力發(fā)展會產(chǎn)生最有效的影響，個人的表現(xiàn)受到觀察、糾正、幫助和鼓勵，這種形式應(yīng)該在所有的研究型大學(xué)推展開來?！盵4] “他山之石，可以攻玉”，別國的成功經(jīng)驗和理論建樹，更應(yīng)該成為我們今天改革前進(jìn)的不竭動力。參考文獻(xiàn)：

[1] L W 安德森,L A 索斯尼克主編.布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)40 年回顧[M].譚曉玉,袁文輝，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社,1998.[2] Diane Heacox 著.差異教學(xué)[M].楊希潔譯.北京：中國輕工業(yè)出版社.2004.[3] 嚴(yán)艷.論我國本科生導(dǎo)師制制度的建立[J].河南師范大學(xué)學(xué)報,2003(6)： 144.[4] 谷賢林:導(dǎo)師制?午后茶?住宿學(xué)院與一流大學(xué)的人才培養(yǎng)[J].比較教育研究,2003(9)：28.

第四篇：上海海事大學(xué)本科生導(dǎo)師制工作條例

附件1：

上海海事大學(xué)本科生導(dǎo)師制工作條例

第一章總則

第一條為了切實加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)、大學(xué)生科創(chuàng)、職業(yè)發(fā)展教育等工作，充分發(fā)揮專任教師在學(xué)生培養(yǎng)中的作用，特制定本工作條例。

第二條導(dǎo)師制工作目標(biāo)，即通過專業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生參與課題的研究,提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和科技創(chuàng)新能力。

第二章導(dǎo)師任職條件

第三條導(dǎo)師任職須具備以下基本條件

1．政治素質(zhì)好。導(dǎo)師應(yīng)自覺貫徹執(zhí)行國家和學(xué)校的教育方針和政策，思想作風(fēng)正派。

2．業(yè)務(wù)水平高。導(dǎo)師應(yīng)具有一定工作經(jīng)歷和業(yè)務(wù)水平，有能力指導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)學(xué)術(shù)研究，并具有培養(yǎng)學(xué)生自我教育和自我管理的能力。

第三章導(dǎo)師工作職責(zé)

第四條導(dǎo)師工作要求

1．導(dǎo)師每月指導(dǎo)學(xué)生不少于3次。

2．以導(dǎo)師組形式共同指導(dǎo)學(xué)生，則每周至少指導(dǎo)學(xué)生1次。導(dǎo)師組組長負(fù)責(zé)安排每次指導(dǎo)的相關(guān)事宜。

3．指導(dǎo)學(xué)生的時間和地點報學(xué)院備案。第五條導(dǎo)師工作形式

本科生導(dǎo)師制可以采用多樣化的工作形式，包括Seminar形式、興趣小組、創(chuàng)新團(tuán)隊、角色扮演等。本科生導(dǎo)師制主要通過嘗試采用各種途徑改善學(xué)生實踐活動不足的狀態(tài)，利用課外時間，提高大學(xué)生的專業(yè)水平和科研能力。

第六條導(dǎo)師工作內(nèi)容 1．專業(yè)課學(xué)習(xí)指導(dǎo)。有針對性地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和專業(yè)思想方面的教育與指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生制訂課程學(xué)習(xí)計劃，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。配合做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯教育。

2．科研能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生參與課題研究并撰寫科研論文、參加各類科創(chuàng)活動和競賽、從事各種發(fā)明創(chuàng)造活動并申請專利。

第四章導(dǎo)師的聘任與管理

第七條各學(xué)院組織對導(dǎo)師的聘任，并負(fù)責(zé)對導(dǎo)師工作的考核。第八條各學(xué)院學(xué)生工作部是學(xué)生管理工作的主要部門，學(xué)工部定期與導(dǎo)師開展工作交流，共同促進(jìn)學(xué)生的教育工作。

第九條導(dǎo)師的聘任采取教師自主申報、學(xué)院選拔的原則，擇優(yōu)聘用在教書育人和科研項目研究方面有一定基礎(chǔ)的教師。為了有利于導(dǎo)師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)、互相協(xié)作，學(xué)校倡導(dǎo)以導(dǎo)師組形式指導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)師組一般不少于三名教師，其中青年教師或博士生最多一名，鼓勵企業(yè)導(dǎo)師加入導(dǎo)師組，導(dǎo)師組組長由教授擔(dān)任。

第十條每名導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量在5人以內(nèi)，主要對象為二、三年級學(xué)生。導(dǎo)師組共同指導(dǎo)的學(xué)生總數(shù)不應(yīng)超過15人。

第五章導(dǎo)師的培訓(xùn)

第十一條每學(xué)年學(xué)校組織1—2期導(dǎo)師培訓(xùn)及經(jīng)驗交流會，總結(jié)、交流學(xué)生教育管理工作經(jīng)驗，以提高導(dǎo)師的思想政治水平、工作水平和實際工作能力。

第六章導(dǎo)師工作的評價

第十二條導(dǎo)師工作評價的目的

調(diào)動導(dǎo)師的工作積極性，提高導(dǎo)師的工作水平和工作質(zhì)量，加強(qiáng)各學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

第十三條導(dǎo)師工作評價的原則

1、客觀性原則。以本條例所列內(nèi)容要求作為衡量導(dǎo)師工作的客觀依據(jù)，力求減少考核的主觀偏差。

2、教育性原則。通過師生雙向交流，對導(dǎo)師工作進(jìn)行評價，以提高導(dǎo)師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、增強(qiáng)導(dǎo)師的工作責(zé)任心。

3、主體性原則。通過導(dǎo)師對考核工作的參與，力圖收到肯定成績、找出差距、明確努力方向的效果。

第十四條導(dǎo)師工作評價的內(nèi)容

1、創(chuàng)新能力方面。導(dǎo)師所指導(dǎo)學(xué)生在科創(chuàng)方面有校級以上獲獎；導(dǎo)師所指導(dǎo)學(xué)生在市級以上競賽中有獲獎。

2、學(xué)術(shù)成果方面。導(dǎo)師所指導(dǎo)學(xué)生有各種類型的專利；導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生有論文發(fā)表。

3、學(xué)生滿意度方面。由每位學(xué)生對導(dǎo)師進(jìn)行評教，以10分為滿分進(jìn)行相應(yīng)打分。

第十五條導(dǎo)師工作評價的辦法

1、在導(dǎo)師工作總結(jié)的基礎(chǔ)上，一般每學(xué)年進(jìn)行一次。

2、由學(xué)院負(fù)責(zé)考評。

3、以導(dǎo)師組形式指導(dǎo)學(xué)生取得科研成績和學(xué)習(xí)成績的得分，由導(dǎo)師組組長負(fù)責(zé)在小組成員中合理分配。

第十六條導(dǎo)師學(xué)考核評優(yōu)

考評工作貫徹實事求是、注重實績的原則，根據(jù)導(dǎo)師學(xué)考核情況，按照導(dǎo)師工作要求內(nèi)容評分，并且結(jié)合學(xué)生的評價進(jìn)行調(diào)整。考核為優(yōu)秀者將予以適當(dāng)獎勵。

第十七條導(dǎo)師的激勵。學(xué)院根據(jù)對導(dǎo)師評價的結(jié)果，予以相應(yīng)的適當(dāng)獎勵，具體由各學(xué)院制定細(xì)則實施分配。

第十八條以導(dǎo)師組形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研工作，相應(yīng)的工作量由導(dǎo)師組組長合理分配給小組成員。

第十九條本辦法自下發(fā)之日起執(zhí)行。

第五篇：導(dǎo)師制工作總結(jié)

貿(mào)易系導(dǎo)師制工作總結(jié)

貿(mào)易系實施導(dǎo)師制以來，每位老師都能夠按照學(xué)校的要求認(rèn)真履行好各自的職責(zé)，具體的表現(xiàn)為：

1、幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，掌握大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2、掌握學(xué)生思想動態(tài)和學(xué)習(xí)動態(tài)，有針對性的開展專業(yè)思想教育，適時向?qū)W生介紹學(xué)科發(fā)展情況和發(fā)展趨勢，幫助學(xué)生端正專業(yè)思想。

3、向?qū)W生介紹和解釋本專業(yè)的教學(xué)體系和課程設(shè)置，指導(dǎo)學(xué)生選修課。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況對本專業(yè)教學(xué)計劃提出建設(shè)性修改意見，推動教學(xué)改革。

4、幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學(xué)生學(xué)會做人、做事、做學(xué)問，塑造完整人格。

5、導(dǎo)師言傳身教，為人師表，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)專業(yè)興趣和為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

6、加強(qiáng)就業(yè)形勢教育和就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，使學(xué)生樹立走向社會，適應(yīng)社會。

7、指導(dǎo)學(xué)生參加課外科技活動和各類競賽活動。鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)科研課題組的實踐與研究工作。

8、導(dǎo)師對所指導(dǎo)的班級要盡快熟悉，在熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上，希望導(dǎo)師每月至少與每位學(xué)生交流一次，并填寫“導(dǎo)師工作記錄表”。

各位老師采取的工作方式為：、大多采取以個別指導(dǎo)為主，個別指導(dǎo)與集體指導(dǎo)相結(jié)合的工作原則；、每學(xué)期開學(xué)初必須與學(xué)生見面，每月與被指導(dǎo)的學(xué)生面談或集體指導(dǎo)不少于一次，每學(xué)期參加學(xué)生集體活動或面向?qū)W生開設(shè)講座不少于一次；、導(dǎo)師并建立了導(dǎo)師工作記錄表，制訂指導(dǎo)了工作計劃，指導(dǎo)活動都有記錄，學(xué)期結(jié) 束并寫出了指導(dǎo)工作總結(jié)。

貿(mào)易系 貿(mào)易系主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況

為了保證教學(xué)質(zhì)量，我系狠抓各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教學(xué)考卷和教學(xué)資料齊全，管理制度健全

我系各教學(xué)的考試、考查試卷保存完整，試卷按專業(yè)班級存放規(guī)范，試卷保存表填寫認(rèn)真，便于查找，符合學(xué)校的要求。各項教學(xué)資料：教材、教學(xué)大綱、教輔資料、習(xí)題集、教學(xué)日歷、教學(xué)日志、規(guī)章制度等各類教學(xué)資料齊全完備，并全部符合學(xué)校的要求，教學(xué)管理人員工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，管理規(guī)范到位。

2、嚴(yán)格按教學(xué)計劃、教學(xué)日歷完成教學(xué)任務(wù)

嚴(yán)格按教學(xué)計劃落實教學(xué)任務(wù)。盡管目前我系部分專業(yè)教師缺編較嚴(yán)重，師資力量還比較薄弱，部分教研室教學(xué)工作任務(wù)非常重，但都能想辦法，克服困難，開出各類課程，保證教學(xué)秩序的正常進(jìn)行。每門課程均按教學(xué)計劃、教學(xué)大綱認(rèn)真編寫教學(xué)日歷，按教學(xué)日歷要求進(jìn)行教學(xué)，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，并將教學(xué)日歷發(fā)放到各教學(xué)班級中，接受學(xué)生的監(jiān)督，每學(xué)期教學(xué)計劃的調(diào)整率均小于0.5%。

3、加強(qiáng)教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)

為了進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，我系進(jìn)一步完善教學(xué)管理制度，對教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)嚴(yán)格按照規(guī)章制度進(jìn)行管理。對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，都嚴(yán)格按照要求認(rèn)真做好，加強(qiáng)督促與監(jiān)控，做到：課前認(rèn)真準(zhǔn)備，備好每堂課，開學(xué)初由各教研室對上課教師的準(zhǔn)備工作進(jìn)行檢查，特別對青年教師和上新的教師要求假期中備好三分之一以上的內(nèi)容；認(rèn)真組織課堂教學(xué)，按計劃完成課堂授課內(nèi)容；課后認(rèn)真進(jìn)行輔導(dǎo)，作業(yè)批改，部分教師還能配合各教學(xué)班級開展與專業(yè)有關(guān)的課外活動；期末認(rèn)真組織考查課的考試、出卷、閱卷等工作。認(rèn)真組織學(xué)生的學(xué)年論文指導(dǎo)、畢業(yè)論文指導(dǎo)、暑假社會調(diào)查報告、畢業(yè)實習(xí)等各項教學(xué)活動。按教學(xué)程序規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，做到嚴(yán)格、規(guī)范、責(zé)任明確。

4、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)日益規(guī)范。我系領(lǐng)導(dǎo)高度重視實踐教學(xué)，成立實踐教學(xué)環(huán)節(jié)領(lǐng)導(dǎo)小組，對畢業(yè)論文（設(shè)計）、學(xué)年論文、暑假社會調(diào)查報告等實踐性環(huán)節(jié)的指導(dǎo)計劃具體到位，實施監(jiān)控過程有章可循，對2005屆畢業(yè)論文（設(shè)計）選題的科學(xué)性、論文的質(zhì)量和文檔格式的規(guī)范性等，作出了具體的規(guī)定，制訂了規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。