第一篇：讓學(xué)困生在成功中體驗數(shù)學(xué)的樂趣

讓學(xué)困生成功中體驗數(shù)學(xué)的樂趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生。實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。心理學(xué)研究表明：學(xué)生只有在愉快的心境下，才能高效的學(xué)習(xí)知識。然而學(xué)困生極少感受到學(xué)習(xí)的樂趣。所以我們在課堂教學(xué)中要加點“鹽、油、醬、醋”，使數(shù)學(xué)課堂引更多的學(xué)生，從而讓學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué)、達到樂學(xué)的境界。

一． 激發(fā)興趣，讓學(xué)困生品味數(shù)學(xué)的“好玩”

興趣是最好的老師，著名的物理學(xué)家楊振寧說過：“成功的真正秘訣是興趣?！爆F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程必須建立在兒童心理活動的基礎(chǔ)上，只有培養(yǎng)強烈的學(xué)習(xí)動機，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的智力才能得到充分發(fā)展?！敖逃谷擞淇?，要讓一切教育帶有樂趣”這是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提。小學(xué)生的年齡特點和心理特征決定了他們的學(xué)習(xí)行為要由興趣主導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該照本宣科，不應(yīng)該是僅就“學(xué)術(shù)狀態(tài)”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是“教育狀態(tài)”下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。應(yīng)該讓抽象的數(shù)學(xué)變得鮮活有趣、充滿活力。喚起興趣是引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一要務(wù)，兒童獲得對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極期待才會產(chǎn)生豐富的想象力和創(chuàng)造思維，產(chǎn)生數(shù)學(xué)探究的欲望，產(chǎn)生愉悅而富有成效的學(xué)習(xí)體驗，由此產(chǎn)生“想學(xué)——愛學(xué)——會學(xué)——學(xué)會”的良性循環(huán)。在教學(xué)《鏡面對稱》時，我設(shè)計了游戲:《照鏡子》教師做鏡外人動

作,學(xué)生做鏡中人動作。

師:我蹲下。生:我們也蹲下。師:我起立。生:我們也起立。師:我向前走。生:我們也向前走。師:我向后退。生:我們也向后退。師:我左手摸右耳朵。生:我右手摸左耳朵。然后又同桌互動，課堂達到了高潮，學(xué)生也理解了鏡面對稱的特點。正當(dāng)我要做習(xí)題的時候，班級的一個從不舉手的學(xué)困生舉手了，把他叫起來，他說：“老師我用左手拿鉛筆，照了鏡子，也沒變成右手哇，同學(xué)們哈哈大笑，我說：：“咱班的xxx同學(xué)很愛思考問題，還能自己想辦法去驗證，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)該得到表揚。然后我讓他仔細(xì)再觀察自己和鏡子里的圖像方向有什么不同？在小組同學(xué)的幫助下，他終于明白因為自己和鏡子里的圖像因為是面對面站著，所以左右方向互換了。這堂課他非常興奮，雖然這個環(huán)節(jié)耽誤了幾分鐘的時間，但我想讓一個不愛學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生，好不容易產(chǎn)生了一瞬間的興趣，就應(yīng)該讓他體驗成功的樂趣，誰敢保證將來不會產(chǎn)生由此愛學(xué)數(shù)學(xué)的“蝴蝶效應(yīng)呢？” 二．面向全體，體現(xiàn)對學(xué)困生的關(guān)注

各位老師也許有過這樣的體驗，在學(xué)校長跑比賽中，我們會要求運動員，即使拿不了名次也要堅持到底，開始跑時，學(xué)生們一個個意氣風(fēng)發(fā)，但是當(dāng)自己漸漸掉隊時，他們就沒有了斗志，很難堅持下來，這時如果老師和同學(xué)能加油吶喊，他會努力沖刺，要是在不跟別的班級的名次沖突的情況下，我們伸出一只手，也會帶他到終點。想想，平日我們對于那些后進生，多點關(guān)心，多點耐心，多點愛心，相信那些孩子多少會跟上幾步。對于他們而言最大的痛苦莫過于“聽不懂，學(xué)不會，還得被強迫著聽，強迫著學(xué)”。教師要他們聽得懂?dāng)?shù)學(xué)，就要把數(shù)學(xué)變得簡單些、容易些、樸實些。簡單些，就是用“熟悉的”去解釋“陌生的”，用“具體的”去理解“抽象的”。容易些，就是把人為制造的難點降下來，減少整齊劃

一、千篇一律的統(tǒng)一要求，充分關(guān)注學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。樸實些，就是不要刻意追求課堂的盡善盡美，鼓勵學(xué)生用原生態(tài)的，甚至是有些粗糙的語言詮釋自己對數(shù)學(xué)意義的理解。縮短老師頭腦中的數(shù)學(xué)與學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)。其實每個學(xué)生都是優(yōu)秀的，作為一名負(fù)責(zé)人的老師就應(yīng)該想辦法去發(fā)掘每個學(xué)生的潛能。記得我教一年級時，我講了認(rèn)識立體圖形，其中有一個問題我是這樣設(shè)計的：立體圖形和平面圖形有何區(qū)別，很多同學(xué)都說出了自己的想法，想到教育應(yīng)該照顧全體，我就提問了一個平時從來也不發(fā)言坐在最后面的孩子，她說：“立體圖形能站著，平面圖形一站就倒，立體圖形能裝粉筆，平面圖形不能?！睂τ谶@個孩子能說出這樣的區(qū)別真的是很不容易，如果我沒有關(guān)注她，也就發(fā)現(xiàn)不了這樣精彩的回答。

三．組內(nèi)合作，讓學(xué)困生隨學(xué)優(yōu)生水漲船高

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個實踐性非常強的過程。實踐證明，學(xué)生的思維是在有效的數(shù)學(xué)活動中發(fā)生、發(fā)展的。學(xué)生在親自參與實踐活動中不斷地積累活動經(jīng)驗，提升觀察、試驗、猜測、驗證及推理概括的能力，從而理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想方法，以達到發(fā)展思維的目的。實踐活動最好的方法莫過于小組合作了，在這里學(xué)生們能夠取長補短，對于學(xué)困生來講就更好了，有人帶著學(xué)，總比自己

摸不到門路要好。而且潛移默化的學(xué)到了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方式。比如，在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時，我采取了小組合作的方式，組內(nèi)通過度量不同類型的三角形內(nèi)角度數(shù)，并分別計算出它們的和，初步感知到它們的內(nèi)角和是180度。有一個小組是這樣分工的，他們讓其中的一個學(xué)困生負(fù)責(zé)整理數(shù)據(jù)，在匯報時，他很自信的說：“三角形的內(nèi)角和是180度，因為我加的得數(shù)都是180.我肯定了他的答案，在驗證的時候他很積極主動地協(xié)助小組同學(xué)把一個三角形的三個角剪下來，拼成一個平角，小組合作不僅讓他學(xué)到了知識，提高了學(xué)習(xí)興趣，也促進其思維，由感知到表象再到抽象的發(fā)展。

我們不應(yīng)該像螞蟻單是收集，不應(yīng)該像蜘蛛只從肚里抽絲，我們應(yīng)該像蜜峰，既采集又整理，這樣才能釀出香甜的蜂蜜，我深深地懂得，要使學(xué)困生樂學(xué)，就要讓他們有成功的體驗和展示的舞臺，那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必將會迎來一個新天地

第二篇：讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

西方有這樣一個寓言：智慧、成功和愛這三位天使來到人間，一位母親請她們到自己家里做客，天使對那位母親說：“我們只能去一位，您回家商量一下，看選擇我們中的哪一位?！蹦赣H和家人商量后決定把愛請進家里，母親問：“哪一位是愛請進屋吧。”愛起身向屋里走去，奇怪的是另兩位也跟了進去，母親很驚訝地問：“你們兩位怎么也進來了？”他們回答說：“我們兩個是跟著愛的，哪里有愛哪里就有智慧和成功?！弊鳛榻逃ぷ髡撸覀儜?yīng)該選擇愛，因為有愛就有了一切，就有了教育的智慧和成功。

一、精心設(shè)計每個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂

作為數(shù)學(xué)教師想讓每一個孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，這是我們最大的期望。對于小學(xué)生來說首先你應(yīng)該讓孩子喜歡你。記得每次接班時，我都會舉行一個小小的見面會，讓每一個學(xué)生都介紹一下自己，說說個人的愛好，自己對老師的渴求及對成績的要求。通過這種形式我們很快有了一定的了解，縮小彼此的陌生感，從那一刻起，我會決心用智慧之愛讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗成功的喜悅。

就這一方面，我是從以下幾點踐行的。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生積極性

我始終認(rèn)為，要打開學(xué)生的心門，必須走進學(xué)生的心靈，讓他和我的心弦產(chǎn)生共鳴。過去我們是用沒有啟發(fā)的方式灌輸知識，而今天，我們通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和我校特有的教育專家講壇，使我們每位教師轉(zhuǎn)變了思想，在教育過程中端正了學(xué)生為主體的態(tài)度。作為教師如何把孩子的積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。我們都清楚在一個班級里總會出現(xiàn)不愛舉手發(fā)言的，有的學(xué)生自認(rèn)為會了，但是在沉默中大多數(shù)是一知半解，這種情形久而久之就會形成一種對學(xué)習(xí)的倦帶現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象我精心準(zhǔn)備每一天的內(nèi)容，用我的課堂來吸引他們，讓孩子們主動舉起小手發(fā)言。例如：在講《長方體和正方體的體積》一課，我是這樣設(shè)計的：同學(xué)們你們在低年級時學(xué)過烏鴉喝水的故事，誰愿意給大家講一講？一聽講故事，學(xué)生熱情高漲，故事講過后，我抓住時機問學(xué)生烏鴉為什么能喝到水？學(xué)生解釋聰明的烏鴉喝到水是因為把石頭投入瓶中石頭占據(jù)一定的空間，使水面上升等，我繼續(xù)用事先準(zhǔn)備好的石頭和裝半杯水的玻璃杯進行演示，讓學(xué)生深刻體會體積的意義。通過這一環(huán)節(jié)既吸引孩子興趣，又使孩子在活動中理解消化所學(xué)習(xí)的知識。

（二）引發(fā)探究，培養(yǎng)問題意識

愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要，在數(shù)學(xué)課堂中鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和善于質(zhì)疑問題的能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)樂趣的重要手段與途徑。

1、這樣就需要營造和諧氛圍，鼓勵學(xué)生敢問。

和諧是上好一堂課的前提，教師是課堂的主導(dǎo)者，因此我每一堂課都是帶著一種請去上的，使孩子在學(xué)習(xí)中不受壓抑，不受批評，這樣教師才能充分的挖掘?qū)W生的潛能。例如：在講《簡易方程》一課時，我是這樣導(dǎo)課的，同學(xué)們小時侯都玩過蹺蹺板吧，在玩的過程中會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？學(xué)生回答一頭輕一頭重，或等重這就是平衡。生活中你還見過類似的平衡現(xiàn)象嗎？有的說挑山工，有的知識面廣的學(xué)生提出杠桿問題以及研究力臂問題，我適當(dāng)進行點撥，并大勢表揚，就象那些教育家一樣不吝嗇贊美的語言。從那時起愛提問的孩子多了，我可以感覺到他們真的喜歡上了數(shù)學(xué)。

2、創(chuàng)設(shè)問題情景也是引導(dǎo)學(xué)生會解決問題的方式

教材雖然簡單，但是我不拘尼于現(xiàn)狀，深挖教材，貫徹新課標(biāo)敢于創(chuàng)新，不限制學(xué)生思維。例如：講《長方體的表面積》求法時，我放手讓學(xué)生運用實物試著推導(dǎo)，然后學(xué)生匯報，結(jié)果不僅總結(jié)出我們常見的（長*寬+長*高+寬*高）*2，還有的同學(xué)利用底面周長*高是側(cè)面積再加上上下兩個底面積等方法。當(dāng)你給學(xué)生提供空間，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)你意想不到的解決方法，通過這種方式拓展了學(xué)生的思維，從而讓他們倍加感受數(shù)學(xué)的魅力。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生善問

課堂的教育時間是有限的，如果孩子在課后出現(xiàn)問題怎么辦，為了方便學(xué)生，我每接一個年級都要設(shè)計一個〈〈采蜜集〉〉，第一頁寫出本集的規(guī)則及要求，課代表必須定期上交，經(jīng)過我仔細(xì)的審閱認(rèn)為有必要的題形讓全班共享，沒必要的針對個人講解，日積月累《采蜜集》漸漸的起到了實效。

（三）鼓勵競爭，讓學(xué)生共同進步

每個人都清楚，現(xiàn)今的社會是一個競爭的社會，作為教師應(yīng)該從小培育學(xué)生的這種意識以便將來適應(yīng)社會的發(fā)展。我采用了以下幾種方式進行。

1、建立每月數(shù)學(xué)之星。對于每個學(xué)生機會均等，例如課上回答出色，受到教師表揚，進步明顯，考試成績優(yōu)秀等給予加分，月底總結(jié)，總分前15名者成為本月數(shù)學(xué)之星。

2、結(jié)對子。為了更好的幫助學(xué)困生，我采取讓優(yōu)等生一對一幫助，哪一組共同進步大就加分獎勵。

3、千分制度。每年臨近期末，我就會讓學(xué)生更加投入學(xué)習(xí)的競賽中去，使他們在競爭的同時全班每一個人都會有更大的飛躍，讓學(xué)生共同進步。

二、關(guān)注每個孩子的內(nèi)心，讓學(xué)生享受成功的喜悅

我所帶的班級除了平日作指導(dǎo)外，期末一般都采取兩班學(xué)困生集中培訓(xùn)一個月的方式（利用午休進行）。由于我的堅持和孩子們的付出，我所帶的一個班在去年五年測試中百分之百及格。當(dāng)我拿著成績單走進教室告訴**學(xué)困生68分，**76分時，全般同學(xué)不約而同的為他們鼓掌，那掌聲震耳欲聾，教室外也許不知怎么回事，但我和孩子們非常清楚，這是我們經(jīng)過半年的努力獲得的成功的喜悅。

三、教學(xué)相長，體驗教師的幸福

我聽過一個這樣的故事：一個老人在月色中散步，突然碰到一個小偷正從他家出來。他知道小偷在他的窮家中什么值錢的東西都找不到，便脫下身上的大衣披在小偷身上說：你走老遠(yuǎn)來探望我，總不能讓你空手回去。望著小偷的背影，老人感慨的說：可憐的人呀，但愿我能送你一輪明月。第二天早晨，老人在他的門前發(fā)現(xiàn)那件疊的整整齊齊的大衣，老人高興極了，我終于送了他一輪明月。我們就像這位老人，用自己獨有的教育方法來感染著我們身邊的每一個學(xué)生，進行著一種無痕的教育。

與此同時，我的付出也會在學(xué)生的一言一行得到回報。記得本學(xué)期講統(tǒng)計一課，我調(diào)查同學(xué)們喜歡哪些科目，并說出為什么。其中有一個學(xué)生說我喜歡數(shù)學(xué)，因為我喜歡常老師。我從他的表情可斷定他是發(fā)自內(nèi)心的，我真的被感動者；還有過新年時有一個學(xué)生送我一張賀卡，里面寫著：我不是您最優(yōu)秀的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師，在馬上來到的新年里，我只想把最崇高的敬意和誠摯的祝福送給您。我被感動著；以及在課上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴時，我的愉快和幸福無法用語言來形容，舒服！

最后，我以這樣一句話做結(jié)尾：這就是有心的地方，就會有發(fā)現(xiàn)；有發(fā)現(xiàn)的地方，就會有欣賞；有欣賞的地方，就會有愛；有愛的地方就有智慧和成功。

第三篇：讓學(xué)生享受“體驗數(shù)學(xué)”的樂趣

讓學(xué)生享受“體驗數(shù)學(xué)”的樂趣

內(nèi)容摘要：蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才能成為孩子們精神生活的一部分?！斌w驗學(xué)習(xí)是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想，它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念：通過讓學(xué)生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程；使學(xué)生在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展；使他們的情感、態(tài)度和價值觀得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的精彩、探究的快樂、成功的喜悅，是每一位課改教師義不容辭的責(zé)任，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何開展體驗學(xué)習(xí)進行了初步的探索。

“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們的第一條建議，可見體驗的過程對孩子成長的重要性。體驗學(xué)習(xí)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)進入生命領(lǐng)域，調(diào)用各種器官去體驗、去感受，能為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)之間架起一道無形的橋梁，是知情合一的學(xué)習(xí)。這就告訴我們：在教育教學(xué)中我們應(yīng)該提倡體驗學(xué)習(xí)。那怎樣讓孩子在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？我做了以下幾個方面的探索：

一、讓數(shù)學(xué)走進生活，感受數(shù)學(xué)的魅力。

當(dāng)數(shù)學(xué)與孩子的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系時，數(shù)學(xué)才是鮮活的、富有生命力的。因此，我們力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的巨大魅力。

1、尋求知識背景，感受生活、體驗知識的來龍去脈。

（1）心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“一切真理都要學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重建，而不是簡單地遞給他。”這一觀點體現(xiàn)在教學(xué)中必須積極引導(dǎo)學(xué)生去主動參與。只有主動參與，才能使認(rèn)知與知識的獲取得到和諧的發(fā)展。

一年級教材中的“幾個”和“第幾個”是生活中的常用語，學(xué)生會說，但不是很清楚它的實際含義。于是，教學(xué)青島版上冊“快樂的校園”時，我將這節(jié)課搬到了操場上。

“孩子們，今天我們來排隊，看你能不能發(fā)現(xiàn)排隊中的數(shù)學(xué)問題！”數(shù)學(xué)課還可以這樣上？孩子們興致盎然。隊很快排好了，“那么，下次你還能找到自己的位置嗎？”

“老師，我記住了我是這一排的第三個。”

“老師，我是這一排的第五個?！? “……”孩子們七嘴八舌地說著自己的發(fā)現(xiàn)。

“老師，我的前面有三個小朋友，后面有4個?！闭媪瞬黄穑∵B“前后”都用上了。

“老師，我們這一排有8個小朋友，我排在第四個?！倍嗦斆鞯暮⒆?，用自己的親身體驗理解了“第幾”，自然有真實感、興趣也高。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多內(nèi)容都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學(xué)中要努力尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生，從而產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

在教學(xué)北師大版下冊《桌子有多長》時，課一開始我著急地對孩子們說：“過兩天我們班又要轉(zhuǎn)來一位新同學(xué)，可是教室里已經(jīng)沒有多余的課桌了，負(fù)責(zé)桌椅的老師答應(yīng)為我們班做一套。怎樣才能知道課桌的長度，大家能幫老師想想辦法嗎？”

孩子們頓時活躍起來，有的用書比劃，有的拿出了鉛筆，還有的干脆就用手。一會兒，結(jié)果出來了：

“老師，我量過了，桌子有六支鉛筆那么長?！?/p>

“不對，我量的是五把尺子那么長?！?/p>

“我躺在桌子上試過了，桌子比我的身高差一點，可能沒有1米吧！”

……

孩子們吵吵嚷嚷，爭得不可開交。于是我抓住時機讓學(xué)生討論：“為什么同樣的桌子量得的結(jié)果卻不相同？你有什么想法呢？”

“老師，因為我們用的工具不一樣，所以結(jié)果不一樣?！?/p>

“要是我們都用同一種工具量，就能得到一樣的結(jié)果?！?/p>

于是我及時引導(dǎo)：“真聰明，老師也是這么想的，今天我們就來研究一下這個新朋友——尺子?！?/p>

孩子們終于體驗到了統(tǒng)一測量單位的必須性。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知，自然水到渠成。

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2、挖掘社會生活，利用生活原型，幫助學(xué)生感知。

擺在低年級數(shù)學(xué)教師面前的，是一群天真爛漫的孩子，和他們有著巨大反差的，是嚴(yán)肅抽象的數(shù)字。其實，數(shù)學(xué)并非是一門讓人望而生畏的學(xué)科。很多數(shù)學(xué)知識，只要教師善于從生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動為主動，變怕學(xué)為樂學(xué)。

剛剛跨進校門的孩子還沉浸在兒童樂園的滑梯上和美妙的童話中。對于學(xué)習(xí)，他們感覺有些新鮮，有些好奇?？墒?，當(dāng)他們拿到新書時，馬上“愛不釋手”，卡通人物正向自己招手呢！大象在和長頸鹿比高矮；大笨熊還和小白兔比跳繩呢，小白兔跳了23下，熊只跳了2下，可真笨……小朋友們一下就樂了，我們的新書真有趣，就像童話一樣。還有書中所選取的都是貼近學(xué)生生活實際、為學(xué)生所喜聞樂見的學(xué)習(xí)材料，把現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化了。而老師也搖身一變成了一位可愛的“大朋友”，帶著孩子們遨游在數(shù)學(xué)樂園中，去解開一個又一個有趣的數(shù)學(xué)問題。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)生能不喜歡嗎？

3、用于現(xiàn)實生活、回歸生活，體驗知識的應(yīng)用過程。

生活是個萬花筒，處處有數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識從哪里來，更要讓他們知道用于何處去。因此可以根據(jù)需要補充一些生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生去體驗，去探究，去思維，去創(chuàng)造。

在組織秋游活動中，我引導(dǎo)學(xué)生討論：我們班男生有29人，女生有19人，現(xiàn)在有載客量分別為55人、50人、60人的三輛車，租哪輛車更合適呢？車需要幾小時才能到達目的地呢？引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，培養(yǎng)學(xué)生初步的估算能力；學(xué)習(xí)了《分類與比較》后讓學(xué)生動手整理一下自己的房間；在認(rèn)識了《方位》后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出校門，了解一下學(xué)校的周圍都有哪些建筑物，從而進一步體會到數(shù)學(xué)的巨大魅力，增強學(xué)生的應(yīng)用意識，同時他們的創(chuàng)造性思維也會得到發(fā)展。

二、讓學(xué)習(xí)融入自主活動，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

教育心理學(xué)研究表明：“一個人只要體

驗到一次成功的喜悅，更會激起無休止的追求意念和力量?！币虼耍處煵粌H要善于激發(fā)學(xué)生心靈深處強烈的探求欲望，更要善于讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗，使學(xué)生在不斷獲得成功的過程中發(fā)展自我。

1、在實踐中體驗，促進經(jīng)驗獲得。

小學(xué)生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識學(xué)起來比較吃力，這就需要我們在教學(xué)之前，組織學(xué)生參加一些實踐活動，收集生活中相應(yīng)的素材，為教學(xué)提供感性認(rèn)識。

上“高矮長短”這課時，我在黑板上端貼了一只可愛的小花貓，并且說只要你能把它拿下來，它就愿意同大家一起做游戲。一年級的孩子最喜歡小動物了，都紛紛推選班上個頭最高的一位同學(xué)去拿，結(jié)果真的拿了下來，大家一陣歡呼。于是我及時問問他們?yōu)槭裁醋约翰簧蟻?，自然地?dǎo)入課題“高矮”。學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn)，讓他們感受到原來學(xué)數(shù)學(xué)是這么快樂的事，而他們通過實踐感悟后獲得的知識也是最清晰和最深刻的。

2、在自我探索中體驗，享受成功的樂趣。

自主、合作、探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在課程改革全面推開的今天，必須乘著課改的東風(fēng)，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在教學(xué)“10以內(nèi)的加減法”時，我設(shè)計了“猜一猜”的游戲：同桌兩人為一組，每桌準(zhǔn)備10個扣子。先由一位同學(xué)隨手抓上幾個，請另一位同學(xué)看著桌上剩余的扣子，快速猜出手里抓了幾個。還可變換規(guī)則：如讓猜者閉上眼睛猜猜對方抓了幾個，猜對后算算桌上有幾個，并且寫出相應(yīng)的算式。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅通過猜想驗證獲得了正確的計算方法，閃爍著學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，而且使學(xué)生產(chǎn)生了原來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動權(quán)掌握在自己手中的體驗，感受到了成功的喜悅。

3、在交流中反思。有人說過：如果兩個人各有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；如果兩人各有一種思想，交流后每人至少擁有兩種思想。同樣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的差異正是一種可利用的資源，通過合作交流就能促使學(xué)生不斷反思不斷探索，達到資源共享的目的。在聽了一位北師大版教材實驗教師的一節(jié)課中有下面兩道題目：

a、小雞們排了2隊，一隊有5只，一共有幾只？

b、小鴨們排了2隊，一排有4只，另一排有5只，一共有幾只小鴨？

同學(xué)們都懂得前一道用乘法計算：5×2=10（只）；后一道用加法計算：4+5=9（只），老師對他們的做法給予了充分的肯定。這時，下面一位同學(xué)小聲說后一題還可以用乘法算。老師馬上鼓勵他說出了自己的想法：4×2=8（只），8+1=9（只）。老師向他投去了贊許的目光?？吹阶约旱拇鸢傅玫搅苏J(rèn)可，他高興極了。接著其他同學(xué)個個情緒高漲，躍躍欲試，于是又出現(xiàn)了：5×2=10（只），10-1=9（只）。盡管他們的方法不是最簡便的，但可以看出我們的學(xué)生敢于標(biāo)新立異，這不正是我們當(dāng)前教育所追求的目標(biāo)嗎？

由此可見，要想讓學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的快樂，消除對數(shù)學(xué)的神秘感，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，就得打破束縛，把學(xué)生從后臺推向前臺，充分相信學(xué)生的潛能，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生定會獲得自我探索、自我創(chuàng)造、自我成功、自我快樂的深刻體驗！這樣的課堂也定將融知識、技能、思維、情感、創(chuàng)造于一體，煥發(fā)出生命的活力

透視感受探究過程 享受數(shù)學(xué)樂趣

本站編輯：論文中國 日期： 2009年09月07日 點擊數(shù)： 4

時下常聽到這樣的聲音摘要：“教數(shù)學(xué)真累，學(xué)生真笨！”；“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真沒勁，苦死了！”。教師厭教，學(xué)生厭學(xué)。

真的如他們所說，數(shù)學(xué)是那么的無趣？“假如輝煌的知識文明總是給人們帶來如此沉重的身心負(fù)擔(dān)，那么再過千百年，人類不就要被自己創(chuàng)造的精神成果壓的喘不過氣來？”。造成如此尷尬的境地，大到國家的教育機制有待健全和完善；小到各個學(xué)校的教育指導(dǎo)思想偏離了教書育人的目的，一味地追求升學(xué)成績。而關(guān)鍵在于我們站在教育戰(zhàn)線上的教育工作者沒有讓學(xué)生感受經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的以下幾個過程摘要：

一、感受跨進數(shù)學(xué)知識門檻的過程

俗語說的好摘要：“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”。這師傅把徒弟領(lǐng)進“門”是個關(guān)鍵，這“門”都沒進去，如何談“修行”？你看我們有的教師是如何把新生領(lǐng)進數(shù)學(xué)之門的摘要：

“同學(xué)們摘要：我們在學(xué)習(xí)上要?博學(xué)而參省乎己?，要不斷積累，像積土成山、積水成淵那樣，要像駑馬一樣鍥而不舍，學(xué)會笨鳥先飛，不停地飛。要有蘇秦的?錐刺骨?、孫敬的?頭懸梁?的讀書精神。要堅信孟子的格言摘要：?故天降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。?”

別說了，就這些就把學(xué)生嚇跑了。有本教師雜志有句話是這樣說的摘要：“在學(xué)校，老師教給那些懵懂無知的孩子知識和許許多多做人的道理，可是，孩子們的內(nèi)心對愛的渴求，他們得到了嗎？一個生命，需要強健的體魄，同樣離不開健康的心理。身、心，正如“人”字一撇一捺，一角之缺，即會毀滅?！边@句話精辟地、一針見血地指出我們教育現(xiàn)存的某些弊端和盲點。我們不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)或成人的經(jīng)歷和感受去要求孩子，教育孩子。首要的任務(wù)是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜好，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。正如教育家杜威曾說摘要：“教師的首要任務(wù)在于喚起學(xué)生理智的喜好，激發(fā)對探究的熱情。”

所以，要想在教學(xué)中以后教的輕松，把學(xué)生領(lǐng)進“門”這一過程是個關(guān)鍵，也是一門藝術(shù)。要讓學(xué)生感受到摘要：有“我已跨進了數(shù)學(xué)門檻”過程的感受和享受到其中的樂趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說的好摘要：“喜好是最好的老師。”

二、感受探究知識的過程

長期以來，在升學(xué)考試指揮棒的影響下，數(shù)學(xué)教育甚至整個教育界存在過多的短期“功利色彩”。因此在數(shù)學(xué)教育的實踐中，我們大多數(shù)教師授給學(xué)生的更多的是“魚”而非“漁”；更多的是教給學(xué)生的是“果”，恰恰忘了也應(yīng)該教給學(xué)生如何去“栽樹”。課堂上，我們的教師可以講的滔滔不絕，津津有味；講臺下，在學(xué)生頷首的同時還有那么多的學(xué)生仍在質(zhì)疑，學(xué)數(shù)學(xué)到底有什么用？課堂成為教師演練陣容的唯一戰(zhàn)場，解題成為操起的刀戈。該讓學(xué)生動手的，教師代之，美曰其名摘要：“耽擱課堂時間”；該把數(shù)學(xué)公式、定理推導(dǎo)過程表演給學(xué)生看的，又美曰其名摘要：“浪費感情，又不考”。在這里我倒想問問摘要：“你不把知識的來源過程展現(xiàn)給學(xué)生；你不讓學(xué)生自己去探索和創(chuàng)新，那么你教什么？公式、定理、結(jié)論教材上寫的比你清楚，學(xué)生可以自己看。還有必要再上黑板嗎？新教材里的“探索和探究” 是讓學(xué)生探索探究，還是讓教師代之或是做個樣子？”

歐美教育認(rèn)為，當(dāng)老師講得非常完整、完美、無懈可擊時，就把學(xué)生探索的過程取代了，而取代了探索的過程，就無異于取消了學(xué)習(xí)能力的獲得。兒童只能懷著頂禮膜拜的心情去占有，他的本分是被動的容納和接受。當(dāng)他是馴良的和服從的時候，他的職責(zé)便完成了。這種教育現(xiàn)象和我們提倡“和時俱進”、“和諧社會”、“創(chuàng)新社會”、“以人為本”的精神難道和諧嗎？“知識若沒有聰明燭照其中，即便再多，也只是外在的牽累；聰明若沒有生命隱帥其間，那或可動人的聰明卻也不過是飄忽不定的鬼火螢照?！?/p>

所以我們在教學(xué)中，必須最大限度地把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有較多的參和機會、實踐機會，讓學(xué)生沉浸在“體驗數(shù)學(xué)”的樂趣中

作者：楊梅英 文章來源：巴東縣民族實小 點擊數(shù)：230 更新時間：2009-5-30 9:55:46

讓學(xué)生沉浸在“體驗數(shù)學(xué)”的樂趣中

湖北巴東縣民族實驗小學(xué) 楊梅英

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給老師的建議是，“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗和理解數(shù)學(xué)”，可見體驗知識的獲取過程對孩子成長的重要性。體驗學(xué)習(xí)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動深入生命領(lǐng)域，調(diào)動各種器官去體驗、去感受，能為學(xué)生在知識和能力之間架起一道永恒的橋梁。我們在教學(xué)過程中應(yīng)該提倡和注重“體驗學(xué)習(xí)”。如何讓孩子在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？我談一談自己多年的體會和探索：

一、在生活中感受數(shù)學(xué)的魅力。

當(dāng)數(shù)學(xué)與孩子的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系時，數(shù)學(xué)才是鮮活的、富有生命力的。因此，我們力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并應(yīng)用于生活，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的巨大魅力。

1、尋求知識背景，感受生活、體驗知識的來龍去脈。

心理學(xué)家曾指出：“一切真理都要學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重建，而不是簡單地遞給他?！边@一觀點體現(xiàn)在教學(xué)中必須積極引導(dǎo)學(xué)生去主動參與。只有主動參與，才能使認(rèn)知與知識的獲取得到和諧的發(fā)展。

北師大一年級教材中的“幾個”和“第幾個”是生活中的常用語，學(xué)生會說，但不是很清楚它的實際含義。于是，我在執(zhí)教“可愛的校園”時，我將這節(jié)課搬到了操場上。

“孩子們，今天我們來找一找、數(shù)一數(shù)校園里有多少花、多少樹、幾個大字、幾個雕塑、幾個籃球架等，看你能不能在觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題！”數(shù)學(xué)課還可以這樣上？開心地說：這就是數(shù)學(xué)課，明白了數(shù)學(xué)來源于生活，孩子們七嘴八舌地說著自己的發(fā)現(xiàn)。孩子們興致盎然。

多聰明的孩子，用自己的親身體驗理解了“數(shù)”的來源，自然有真實感，興趣也高。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多內(nèi)容都可通過追根尋源找到其知識背景。教師在教學(xué)中要努力尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生，從而產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

在教學(xué)北師大版第一冊《分類》時，課一開始我著急地對孩子們說：我家今天要來客人，但是我的客廳擺的很亂沒有時間收拾，大 家能幫 老師收拾房間嗎？”

孩子們頓時活躍起來，有的指揮，有的動手?jǐn)[，一會兒，把房間收拾得井井有條。

我抓住時機讓學(xué)生討論：“為什么你們干得這么好？“老師，因為我們進行了分類。于是我及時引導(dǎo)：“真聰明、真能干，老師也是這么想的，今天我們就來研究一下這個新知識——分類?！焙⒆觽兘K于體驗到了數(shù)學(xué)來源于生活，在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知，自然水到渠成。

2、挖掘社會生活，利用生活原型，幫助學(xué)生感知。

擺在低年級數(shù)學(xué)教師面前的，是一群天真爛漫的孩子，和他們有著巨大反差的，是嚴(yán)肅抽象的數(shù)字。其實，數(shù)學(xué)并非是一門讓人望而生畏的學(xué)科。很多數(shù)學(xué)知識，只要教師善于從生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動為主動，變怕學(xué)為樂學(xué)。

剛剛跨進校門的孩子還沉浸在兒童樂園的滑梯上和美妙的童話中。對于學(xué)習(xí)，他們感覺有些新鮮，有些好奇?？墒牵?dāng)他們拿到新書時，馬上“愛不釋手”，卡通人物正向自己招手呢！大象在和長頸鹿比高矮；大笨熊還和小白兔比跳繩呢，小白兔跳了23下，熊只跳了2下，可真笨??小朋友們一下就樂了，我們的新書真有趣，就像童話一樣。還有書中所選取的都是貼近學(xué)生生活實際、為學(xué)生所喜聞樂見的學(xué)習(xí)材料，把現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化了。而老師也搖身一變成了一位可愛的“大朋友”，帶著孩子們遨游在數(shù)學(xué)樂園中，去解開一個又一個有趣的數(shù)學(xué)問題。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)生能不喜歡嗎？

3、用于現(xiàn)實生活、回歸生活，體驗知識的應(yīng)用過程。

生活是個萬花筒，處處有數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識從哪里來，更要讓他們知道用于何處去。因此可以根據(jù)需要補充一些生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生去體驗，去探究，去思維，去創(chuàng)造。

學(xué)習(xí)了《分類與比較》后讓學(xué)生動手整理一下自己的房間；在認(rèn)識了《方位》后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出校門，了解一下學(xué)校的周圍都有哪些建筑物，從而進一步體會到數(shù)學(xué)的巨大魅力，增強學(xué)生的應(yīng)用意識同時他們的創(chuàng)造性思維也會得到發(fā)展。

二、讓學(xué)習(xí)融入自主活動，體驗學(xué)習(xí)的快樂。

教育心理學(xué)研究表明：“一個人只要體驗到一次成功的喜悅，更會激起無休止的追求意念和力量?！币虼耍處煵粌H要善于激發(fā)學(xué)生心靈深處強烈的探求欲望，更要善于讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗，使學(xué)生在不斷獲得成功的過程中發(fā)展自我。

1、在實踐中體驗，促進經(jīng)驗獲得。

小學(xué)生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識學(xué)起來比較吃力，這就需要我們在教學(xué)之前，組織學(xué)生參加一些實踐活動，收集生活中相應(yīng)的素材，為教學(xué)提供感性認(rèn)識。

上“高矮長短”這課時，我在黑板上端貼了一只可愛的小花貓，并且說只要你能把它拿下來，它就愿意同大家一起做游戲。一年級的孩子最喜歡小動物了，都紛紛推選班上個頭最高的一位同學(xué)去拿，結(jié)果真的拿了下來，大家一陣歡呼。于是我及時問他們?yōu)槭裁醋约翰簧蟻?，自然地?dǎo)入課題“高矮”。學(xué)生的主體作用得到充分的表現(xiàn)，讓他們感受到原來學(xué)數(shù)學(xué)是這么快樂的事，而他們通過實踐感悟后獲得的知識也是最清晰和最深刻的。

2、在自我探索中體驗，享受成功的樂趣。

自主、合作、探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，在課程改革全面推開的今天，必須乘著課改的東風(fēng)，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在自主探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在教學(xué)“10以內(nèi)的加減法”時，我設(shè)計了“猜一猜”的游戲：同桌兩人為一組，每桌準(zhǔn)備10個扣子。先由一位同學(xué)隨手抓上幾個，請另一位同學(xué)看著桌上剩余的扣子，快速猜出手里抓了幾個。還可變換規(guī)則：如讓猜者閉上眼睛猜猜對方抓了幾個，猜對后算算桌上有幾個，并且寫出相應(yīng)的算式。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅通過猜想驗證獲得了正確的計算方法，閃爍著學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，而且使學(xué)生產(chǎn)生了原來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動權(quán)掌握在自己手中的體驗，感受到了成功的喜悅。

3、在交流中反思。

有人說：如果兩個人各有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；如果兩人各有一種思想，交流后每人至少擁有兩種思想。同樣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的差異正是一種可利用的資源，通過合作交流就能促使學(xué)生不斷反思不斷探索，達到資源共享的目的。

蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才能成為孩子們精神生活的一部分?！斌w驗學(xué)習(xí)是在新課改理念下產(chǎn)生的一種教育思想，它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念：通過讓學(xué)生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程；使學(xué)生在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展；使他們的情感、態(tài)度和價值觀得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的精彩、探究的快樂、成功的喜悅，是每一位教師義不容辭的責(zé)任。

讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

數(shù)學(xué)教學(xué)成功與否，一個重要的因素是學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有興趣。教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！迸d趣是學(xué)習(xí)的重要動力，也是創(chuàng)新的重要動力，而創(chuàng)新需要興趣來維持。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)由于其特有的抽象而尤為明顯。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全身心地投入學(xué)習(xí)活動中。而如果缺乏興趣，那么學(xué)生就會對學(xué)習(xí)感到枯燥乏味。為此，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也就顯得尤為重要。怎樣培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？下面就是我在課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中進行有效學(xué)習(xí)的一點體會：

一、設(shè)置有趣情境，感受數(shù)學(xué)快樂 豐富多彩的生活中蘊藏著大量的數(shù)學(xué)知識，我們只要善于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些知識，并用來解決實際問題，學(xué)生將品味到數(shù)學(xué)的“妙趣橫生，其樂無窮”。如在教學(xué)“數(shù)字的收集和整理”中，引導(dǎo)學(xué)生實驗：一個袋子里放入3個紅球和3個黃球，先猜一猜：任意摸一個球，可能是什么顏色？再讓學(xué)生從袋子中隨意摸出一個球再放回口袋，一共摸40次，先估計一下，紅球和黃球可能各摸到多少次，再把每次摸得的結(jié)果用畫“正”字的方法記錄下來，反復(fù)幾次的實踐和練習(xí)，學(xué)生自然而然就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。

又如在復(fù)習(xí)“質(zhì)量單位與時間單位”的教學(xué)中，我引入故事進行討論：小紅6小時30分起床，用5秒鐘刷牙洗臉，15秒吃早飯，吃了一只100千克的面包和一個60千克的雞蛋，還有一杯100厘米重的牛奶，背起她2克重的書包，她用15小時走完了800米的路程來到了學(xué)校。由于是學(xué)生親身經(jīng)歷過的事物，加上學(xué)生以有的知識水平，在討論中學(xué)生的興趣空前高漲。

二、運用有趣題目，激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣

出人意料的數(shù)學(xué)結(jié)論能給學(xué)生極大的心靈震撼，有些學(xué)生由于缺乏較強的數(shù)學(xué)意識，得到的結(jié)果往往是錯誤的，有時還會產(chǎn)生“不可思議”的感覺。如：王伯伯在一邊靠墻的一塊長方形菜地上圍籬笆，長是6米，寬是4米，王伯伯需要準(zhǔn)備多長的籬笆？許多同學(xué)就直接算了長方形的周長，沒有考慮長方形的一條邊是靠墻的。還有的學(xué)生只考慮長的一邊靠墻或只考慮寬的一邊靠墻，而沒有考慮兩種都可能發(fā)生的情況。通過問題的解決，許多同學(xué)會認(rèn)識到原來數(shù)學(xué)是如此的生動有趣，豐富多彩。原來看上去很簡單的問題竟有如此不同的結(jié)論，以前自己對數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)方法的理解也太片面，太狹窄了。

三、通過游戲引導(dǎo)，養(yǎng)成好學(xué)習(xí)慣

愛因斯坦也曾說過：“興趣是最好的老師”。要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的快樂。根據(jù)學(xué)生好動、好玩的特點，教學(xué)時適當(dāng)采用游戲活動、合作互動、課外拓展等組織形式，把枯燥的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與學(xué)生樂此不疲的活動有機結(jié)合，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，“學(xué)中玩”，養(yǎng)成好學(xué)、樂學(xué)的習(xí)慣。

例如，認(rèn)識周長，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備樹葉一張、細(xì)線一條，一把直尺和一米的軟尺。先出示兒童游泳池，學(xué)生通過對游泳池池口黑色邊線觀察，明確這條曲線的長就是游泳池池口的周長，再讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的樹葉拿出來，想一想你用什么方法來知道這張樹葉的周長？學(xué)生通過小組的活動和探索得出：

1、先用線沿樹葉的邊圍一圍，再用直尺量一量所圍樹葉的線段的長，量得的長度就是樹葉的周長。

2、也可以直接用軟尺的一頭從0刻度開始沿樹葉的邊線圍一圍，就知道樹葉的周長了。這里沒有給出周長的定義，而是通過生活中這兩個具體實例，讓學(xué)生通過游戲的形式在小組里進行觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識周長的含義。

四、通過親身體會，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

俗話說，實踐出真知。的確，數(shù)學(xué)是一門抽象的科學(xué)，許多問題，如果沒有通過學(xué)生自己的實踐，是很難理解和認(rèn)識的。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該要有意識地讓學(xué)生自己親手操作，親身體會，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定性時，可以通過實物模型讓學(xué)生自己拉一拉，看看哪個拉得動，哪個拉不動，再總結(jié)它們的特性。這樣學(xué)生就不會感到抽象，反而會感到有趣，容易理解，并能幫助記憶。在講到軸對稱圖形時，教師可以讓學(xué)生自己裁剪一些等腰三角形、平行四邊形、長方形、正方形、圓等紙片，然后通過讓學(xué)生自己折疊、旋轉(zhuǎn)、觀察，最后得出有關(guān)的性質(zhì)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的講授方法，設(shè)置有趣情境、運用有趣題目、結(jié)合有趣的游戲與學(xué)生的實際操作等別開生面的課堂情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)其產(chǎn)生進取心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

第四篇：讓學(xué)生在音樂課上體驗成功的樂趣

讓學(xué)生在音樂課上體驗成功的樂趣

心理學(xué)認(rèn)為：一個人只要體驗過成功，便會激起無數(shù)次追求的意念和力量。小學(xué)生更是如此，他們只要嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，就會孜孜不倦，樂此不疲。所以，我們應(yīng)以音樂課堂為主陣地，從學(xué)生的年齡特點和課程特點出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力等領(lǐng)域，指導(dǎo)學(xué)生“不擇手段”地讓學(xué)生體驗成功的樂趣。我通過教學(xué)實踐與探索總結(jié)出以下幾點較為成功的做法：

一、引導(dǎo)學(xué)生在親身參與實踐中體驗成功的樂趣。

在大力推進小學(xué)音樂學(xué)科素質(zhì)教育的過程中，“注重兒童潛能開發(fā)與個性差異；引導(dǎo)自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造能力”已成為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑和基本保證。而培養(yǎng)學(xué)生的這些能力最好的辦法就是重視學(xué)生的課堂參與性,培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力,讓學(xué)生在親身的實踐中掌握知識、鍛煉能力,這樣的學(xué)習(xí)方法才能真正使學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質(zhì)在主動參與親身實踐中得到培養(yǎng)和提高，使他們在親身參與實踐中體驗成功的樂趣。

1、通過多媒體輔助課堂培養(yǎng)學(xué)生感受與鑒賞的能力

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。”低年級兒童以形象思維為主，具有好奇、好動、模仿力強的身心特點，因而在上這一階段年齡欣賞課時，我們可借助多媒體的幫助，充分利用他們靈巧的形體、自然的嗓音，通過觀看動畫、視聽、律動、繪畫、剪剪貼貼、游戲、情景表演、等相結(jié)合的、孩子們喜聞樂見的綜合手段,進行直觀欣賞教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣，在其中較好地把握好多媒體的運用，以開發(fā)音樂的感知力、想象力、創(chuàng)造力，體驗音樂的美感，讓學(xué)生積極的參與到實踐中，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的感受與鑒賞的能力并體驗到了成功的樂趣。例如：過去在欣賞《牧童短笛》這首鋼琴曲時，樂曲的背景知識、曲式結(jié)構(gòu)和旋律特點等的講解與樂曲欣賞不能同步進行，破壞了學(xué)生欣賞音樂的注意力。即使教師介紹一段、播放一段，介紹與欣賞同步，但音樂作品本身的完整性并肢解得支離破碎，影響學(xué)生對音樂形象的想象，削弱其藝術(shù)魅力，這種教學(xué)很容易產(chǎn)生與音樂審美相悖的現(xiàn)象。而利用多媒體就能使音樂作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明。首先，簡介樂曲內(nèi)容，然后播放制作好的電腦軟件，在悠揚的樂曲聲中依次出現(xiàn)一幅幅淡淡的圖畫，一個牧童騎在牛背上，悠閑地吹著笛子以及在草地上、溪水邊快樂嬉戲的情景。這樣，音樂形象生動地展現(xiàn)出來，學(xué)生如聞其聲，如見其人，大大地激活了課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的審美體驗被推向高潮。

2、通過“玩”培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑?！痹谝魳方虒W(xué)中，玩學(xué)結(jié)合充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性與積極性，使學(xué)生樂學(xué)，樂于表現(xiàn)。

對小學(xué)生來說，技能往往在“玩”中產(chǎn)生?！巴娴瞄_心”并“玩出新花樣”是學(xué)生永無止境的追求。如果脫離學(xué)生實際生活的“玩”，就不能引起他們的興趣，技能發(fā)展就是空談。在學(xué)生的成長過程中，多一點“玩”就多一點興趣，其發(fā)展就多一份質(zhì)量保證。玩是學(xué)生天性，根據(jù)他們這一心理特點，讓學(xué)生在玩中培養(yǎng)感性認(rèn)識，實現(xiàn)自我表現(xiàn)的愿望十分重要。如在學(xué)唱歌曲《小白船》時，我以這樣開場：“小朋友，今天我們要搖著小船去游玩。來，讓我們搖著小船！”好奇心使孩子們的注意力一下子集中起來。隨著音樂旋律，孩子們搖著小船，漸漸駛?cè)雰?yōu)美的境界中，哼起了旋律……再如我在一年級《音的高低》教學(xué)時，為開發(fā)學(xué)生對音的高、中、低得理解，我在高音區(qū)演奏時，要求學(xué)生起立并做雙手上舉的動作，在中音區(qū)時就要求學(xué)生雙手放在腰上，在低音區(qū)時，要求學(xué)生雙手做下垂的動作。這些簡單的動作與樂音的配合鞏固了學(xué)生對音高的認(rèn)識。同時我還通過對音樂形象的生動描述，使學(xué)生理解和區(qū)分高、中、低三個音區(qū)的音樂特點。在高音區(qū)讓學(xué)生描繪小鳥的形象，使學(xué)生感受到高音區(qū)的音色較清澈和明亮；再低音區(qū)讓學(xué)生描繪大象、老牛、的形象，使學(xué)生感受到低音區(qū)的音色較厚實、沉重〉。另外，我還用不同的音區(qū)來彈奏《粉刷匠》這首兒歌。在中區(qū)彈奏時，學(xué)生們辦成一個粉刷匠，洋洋自得的刷著漆;當(dāng)我在高音區(qū)彈奏時，他們又蹦又跳有叫，歡快的象一只小鳥;我在低音區(qū)用非常慢的速度彈奏時，有些孩子居然趴在地上學(xué)老烏龜………學(xué)生們在這種“玩”的狀態(tài)下，愉快地認(rèn)識了音高，并經(jīng)過自己嘗試，親自實踐，在實踐中體驗，在實踐中感知，學(xué)生在親自實踐過程中，會表現(xiàn)出不同層次，開心愉快的上完這節(jié)課。

3、通過相關(guān)藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

音樂與繪畫是姐妹藝術(shù)，它們有許多共同點，從畫面的色彩、線條和構(gòu)圖中可以感到音樂旋律、節(jié)奏及曲式的流動，從音樂的音響中也能聯(lián)想和想象到多姿多彩的一畫面”。所以有人說：“聲音是聽得見的色彩，色彩是看得見的聲音?！币魳放c美術(shù)的意境竟是那樣的相近。為了能更好地理解音樂，通過繪畫可以把虛幻的音符轉(zhuǎn)化成實際的畫面。學(xué)生在體會樂曲時可以邊聽音樂邊畫畫，把自己對音樂的理解和感受，通過畫面表現(xiàn)出來。例如學(xué)生在學(xué)會《美麗的黃昏》這首歌曲后，親自實踐創(chuàng)造出了《美麗的黃昏》的繪畫作品。用自己的理解畫下了“夕陽照耀下的湖面，泛起一片金光，教堂鐘聲悠揚更突出了周圍的一片寧靜”。充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也對進一步唱好這首歌曲起了很好的作用。

二、遨游創(chuàng)作的天地、體驗成功的樂趣。

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。音樂創(chuàng)造是指在音樂教學(xué)中的即興創(chuàng)造和運用音樂材料來創(chuàng)作音樂的活動。在音樂教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機會。教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個教學(xué)領(lǐng)域，要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進行藝術(shù)表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生。同一個練習(xí)，可能有多種答案；同一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。應(yīng)重視音樂實踐中的創(chuàng)造過程，培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神。

從小學(xué)五年級開始，我們大膽地將學(xué)生心目中“高深莫測”的音樂創(chuàng)作帶入課堂，結(jié)合學(xué)生的實際情況，以學(xué)生的實踐為主體，鼓勵學(xué)生求異、求新，不斷培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)造的意識、勇于創(chuàng)造的能力。好奇是小學(xué)階段學(xué)生的獨特天性，他們對任何事物都感興趣，總想自己去親自體會、感受。尤其是六年級的學(xué)生，他們的思維和看問題的方式與低年級明顯不同，總能通過特有的形式豐富自己的頭腦。我抓住瞬息就去的機遇對學(xué)生進行創(chuàng)作的輔導(dǎo)：

自制樂器、自編節(jié)奏。

我們音樂老師必須放下架子，勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來，變“教書匠”為“合作伙伴”。有一堂音樂課，根據(jù)旋律打擊節(jié)奏，有一個男生用豎笛拍打椅子，發(fā)出嗵嗵的聲音，幾個男生聽到了，也學(xué)起樣來，教室里充滿了嗵嗵嗵的聲音，表演完畢，這幾個男生不安地看著我，準(zhǔn)備接受我的批評。他們想不到我會表揚他們，我說，剛才有幾個同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一種打擊樂的聲音，椅子是家具不經(jīng)打，我們能不能用其他又小又漂亮又好聽的東西自制樂器來打擊呢？學(xué)生聽后紛紛發(fā)表意見，我當(dāng)即拿出幾件簡單的打擊樂器，請學(xué)生們觀察后自己做一件打擊樂器，于是我和學(xué)生們一起利用竹筒、竹板、酒瓶和易拉罐等在課余時間制作，隨之我再和學(xué)生一起用自己造的樂器結(jié)合已學(xué)過的知識創(chuàng)編節(jié)奏，上課時擊打“樂器”體驗打擊樂的自由開放的節(jié)奏。這不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

自編歌詞、自創(chuàng)旋律

對學(xué)生進行音樂創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)可以從創(chuàng)造性音樂學(xué)習(xí)活動入手。在音樂教學(xué)中，音樂創(chuàng)作活動可以說是最具體、最有效的體驗和學(xué)習(xí)方法之一。學(xué)生在音樂活動中，不僅需要學(xué)習(xí)別人的作品的內(nèi)容，更需要的是培養(yǎng)他們運用音樂基本要素去創(chuàng)編音樂，這是音樂教學(xué)的目的之一，音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)將會給學(xué)生提供一個積極活動的機會。我常常采用自編歌詞和自編旋律的形式，如：我讓五年級學(xué)生自編《歡樂頌》歌詞，大家歌詞編得很幼稚好玩，有一個學(xué)生這樣編的：“藍(lán)天高高、草兒青青，太陽公公在微笑。媽媽歡笑、爸爸點頭，我的心情真愉快。我們大家，一起來呀！又吃蛋糕又喝水。我采取表揚為主的方式，這樣一來，能保護大家創(chuàng)編的積極性。放學(xué)后，就有幾個同學(xué)自編了其他的歌詞讓我點評。

在音樂創(chuàng)作活動中，如果學(xué)生有了表現(xiàn)的機會，無疑會大大提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其創(chuàng)作力，做此類練習(xí)時，教師先給大量的即興示范練習(xí)，力求給學(xué)生營造一種輕松，有趣的氣氛，以激發(fā)他們產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，如：用do.re.mi.so.la.五個音編一首你自己的歌（可以采用下列節(jié)奏，也可以自編節(jié)奏，并將曲譜寫下來。）

3/4 × — × |× × × |×—×|×——|或 2/4 × × | × × | × ××| ×? × | × —||（如果你能再為這首小曲填上自編的歌詞唱起來，那就更開心了，試一試吧?。┮魳酚质橇鲃拥模瑤讉€音符通過不同的組合，帶給我們的則是繽紛斑斕的聽覺享受。小學(xué)生自編旋律是多種多樣的，可以根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編出不同的旋律；可以根據(jù)老師給他們的調(diào)式音來創(chuàng)編旋律；也可以按時值隨心所欲創(chuàng)編旋律。在這個活動中，學(xué)生通過具體操作音樂基本要素，得到令人興奮的音樂創(chuàng)作過程的體驗。

綜上所述，只是我對音樂教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下進行音樂教學(xué)的一點體會，在平時的課堂教學(xué)中確實收到了良好的教學(xué)效果。所以，只要我們從事音樂教育工作的同志一起在教學(xué)實踐中不斷探索，重視音樂教學(xué)方法，重視音樂創(chuàng)造思維，我們才能讓學(xué)生充分體驗成功的樂趣，才能扎扎實實地養(yǎng)成學(xué)生的基本音樂素養(yǎng)！

第五篇：讓學(xué)生體驗成功,體會學(xué)習(xí)的樂趣

讓學(xué)生體驗成功，體會學(xué)習(xí)的樂趣

成功是每個學(xué)習(xí)者所追求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。體驗成功能讓學(xué)習(xí)者建立良好的自我形象，形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動力。然而我們老師平時只顧趕教學(xué)進度，抓教學(xué)質(zhì)量，而忽視了讓學(xué)生在我們的課堂上產(chǎn)生自尊、自信、自我滿足的情緒體驗，導(dǎo)致許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的信心。

我們要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生們的成就感，使他們在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，從而形成持久的學(xué)習(xí)熱忱。筆者認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手：

一、多方面、多角度，以多種方式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的成就感

我加入2011屆高三沒多久，就發(fā)現(xiàn)高三（3）班有一位叫做徐冬青的同學(xué)，很聰明，在班上極有人緣，是個素質(zhì)非常好的學(xué)生。然而，學(xué)習(xí)成績不夠理想。我花了一些功夫了解了他的一些情況。得知他進入高三以前由于貪玩，成績不好。進入高三以后，意識到該認(rèn)真學(xué)習(xí)了，于是開始發(fā)奮，奈何荒廢兩年以后，高中的各科知識都顯得那么陌生。盡管還在堅持，但是熱情卻在逐漸消退。教學(xué)的成功決不僅是學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的成功，而是全面提高學(xué)生英語素質(zhì)。我們要通過幫助學(xué)生不斷獲得成功，體驗成功帶來的愉悅，以提高他們學(xué)習(xí)英語的自信心和積極性?！俺晒υ酱螅d趣越大，動力越大”。學(xué)生說對的每個單詞，翻譯對的每句話，回答對的每個問題，都可能成為成功的一次表現(xiàn)。我們教師要特別留意，要及時地真誠地給與肯定和表揚，使他們在成功的愉悅中，增強學(xué)習(xí)英語的信心。課堂上的活動設(shè)計要設(shè)法能使不同程度的學(xué)生都能積極參與

二、提前預(yù)習(xí)是成功展示的關(guān)鍵

預(yù)習(xí)催生自信，自信繁衍成功，成功激活快樂。確實每個學(xué)生都有強烈的表達欲望，都渴望得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可。但是，只有有了足夠的信息儲備，才能有精彩的展示。沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不成功絕不進行展示。為了能讓學(xué)生的預(yù)習(xí)落到實處，應(yīng)著力思考怎樣引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：將學(xué)生在本節(jié)課要掌握的知識、技能、規(guī)律編成活動單，讓學(xué)生按活動單的指導(dǎo)去讀、寫、演、猜、思，從而獲得新知。還要指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，比如：獨立思考、同桌交流、小組交流、師生交流等。在預(yù)習(xí)過程中，教師參與到每個小組中，通過觀察、提問、抽查的方式來了解每位同學(xué)對預(yù)習(xí)問題的解答情況。遇到共性疑難問題時及時予以點撥，幫助順利度過預(yù)習(xí)難關(guān)，順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。由于有了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生們上課都非常樂于參與課堂的展示活動，回答問題的聲音響亮。

三、小組互助合作，為成功展示保駕護航

學(xué)習(xí)既是個體行為也是群體行為。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生相互啟迪、相互協(xié)作、相互幫助和統(tǒng)一共識，能使學(xué)生取長補短、互助促進、共同提高。教師在引導(dǎo)學(xué)生互動合作學(xué)習(xí)中要學(xué)會大膽思考、大膽探索、大膽創(chuàng)新；學(xué)會自由發(fā)言，表達清楚，說思路，說方法，說道理；學(xué)會仔細(xì)傾聽各種意見；學(xué)會堅持自己正確的看法和勇于修正自己與他人錯誤的意見，使他們既能夠避免學(xué)生以自我為中心，同時又能整合不同的觀點。這樣學(xué)生才能充滿自信地展示自我，并最大限度地獲得成功的喜悅。

四、為后進生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)低起點、快反饋

由于各種因素，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想并逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的信心。但他們也同樣有獲得成功的心里需要。我們要從多方面去關(guān)心他們，為他們制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。統(tǒng)一的目標(biāo)會使許多學(xué)生達不到目標(biāo)，難以享受成功的喜悅。因此，制定目標(biāo)前應(yīng)了解學(xué)生的實際，摸清學(xué)生相關(guān)的知識能力，把目標(biāo)起點放在學(xué)生稍加努力就能達到的水平上。光有學(xué)習(xí)目標(biāo)還不行，我們還要為其制定相應(yīng)的行為規(guī)范目標(biāo)，才能保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。目標(biāo)制定既要求有長期的目標(biāo)，又要有能快速達到、易于反饋的近期期望。一般人都有這樣的心理：只有在某一階段、某一層次獲得成功后，才有興趣爭取高一層次的成功。制定的目標(biāo)是低起點，1目的是利用這些低起點的成功來培養(yǎng)學(xué)生不斷克服困難、不斷迎接挑戰(zhàn)的自信心。老師對學(xué)生的成功一定要快反饋，迅速把學(xué)生的成功變成有形的事實，使之受到鼓舞并樂于向更高的目標(biāo)發(fā)出挑戰(zhàn)。要求背誦和默寫的內(nèi)容，只要求基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)會讀懂意思。如果他們經(jīng)過努力超水平完成了任務(wù)，要及時表揚并給所在組加分。這些同學(xué)就會發(fā)現(xiàn)，原來他們也能為本組作貢獻，干勁會更足。

五、變教為學(xué)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂

在現(xiàn)實的教育教學(xué)中，一些教師為圖省事，大包大攬，越俎代庖，把知識分解嚼碎喂給學(xué)生，剝奪了學(xué)生思考的時間和鍛煉的機會，使學(xué)生淪為老師灌輸知識的容器。其結(jié)果不僅使整個教學(xué)過程索然無味，而且造成眾多學(xué)生失去了獲得成就感的機會，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)該相信學(xué)生的能力，改變自己的角色，設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，放手讓學(xué)生去探索學(xué)習(xí)，去體會學(xué)習(xí)成功后的快樂。

六、恰當(dāng)利用評價機制，激發(fā)學(xué)生對成功的渴望

為了能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我堅持每天以打分形式記錄各小組學(xué)習(xí)情況，每周總結(jié)表現(xiàn)最好和最差的小組，提出整改建議并分別給予適當(dāng)獎勵和懲罰。每當(dāng)學(xué)生發(fā)表個人見解時，不管是對是錯，都要認(rèn)真傾聽，對學(xué)生的錯誤應(yīng)自然引導(dǎo)，評價要做到以激勵性為主，不能取笑或挖苦導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，要努力保護學(xué)生的自尊心和積極性。

總之，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法。每個人都是獨特的，同時，每個人又都是出色的。我們要關(guān)注每一位學(xué)生，想法設(shè)法讓不同層次的學(xué)生都獲得成就感，這樣課堂就會充滿生機和活力。