第一篇：教學(xué)案例之語言描寫

2014春季學(xué)期六年級語文教學(xué)總結(jié)之案例一篇

作文教學(xué)之語言描寫

設(shè)計、執(zhí)教：錢定兵地點：六（1）教室

目標(biāo)：引導(dǎo)孩子們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫，學(xué)習(xí)通過語言描寫體現(xiàn)人物的身份和性格特點。重點：引導(dǎo)孩子如何有效地進(jìn)行語言描寫，把句子寫通順，具體，生動，掌握語言描寫的方法。

難點：結(jié)合人物的身份及性格特點進(jìn)行語言描寫，同時要體現(xiàn)人物當(dāng)時的情境。進(jìn)一步掌握語言描寫的技巧。

教學(xué)過程：

一、仿寫導(dǎo)入課題：

出示課件：四季

草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”

仿寫：花兒，它對“我是春天?！?/p>

知了，它對“我是。”，它對“我是?！?/p>

師小結(jié)：這就叫語言描寫，從中可以看出，其實語言描寫挺簡單，只要我們把句子寫得合理些，句子再寫通順些，把意思表達(dá)清楚就好了。

二、作文教學(xué)：

深入學(xué)習(xí)語言描寫

（一）、語言描寫要符合人物身份：

1、故事引入主題。（課件出示，引導(dǎo)學(xué)生分析詩句是誰說的）

師述故事：有一年隆冬，外面大雪紛飛，天氣冷極了。一個縣太爺閑著無聊，便邀請了一個秀才和一個財主到縣衙做客。飯桌上，他們邊喝酒邊聊天，縣太爺突然來了雅興，他提議說：“現(xiàn)在我們結(jié)合情境，每人作一句詩，最后我們幾個人的詩句連起來，還要能成為一首完整的詩。如何？”秀才和財主連聲附和同意，都說這個主意不錯。于是，他們隨口都吟出了一句詩。恰好這時，一個乞丐經(jīng)過縣衙門口，聽到了他們的詩句，他也隨口吟出了一句詩。他們吟的詩句是這樣的：（課件出示）

同學(xué)們，你們來讀讀這首詩，體會一下，每一句詩，都是誰吟出來的，你是怎么知道的？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

學(xué)生談看法，其他同學(xué)可以舉手補充。

2、師小結(jié)：

每個人物都有每個人物的身份，他們說的話，往往都是和自己身份相符的。告訴我們，說話一定要符合人物的身份。

3、出示小練筆：

皇上說：

乞丐說：“”

老師說：

灰太狼說：

4、進(jìn)行小練筆，并進(jìn)行簡單點評。（提醒說出的話要用雙引號表示）

（二）通過語言描寫分析人物的性格特點：

1、課件出示：（自信狂妄的孫悟空粗魯直率的李逵無厘頭、搞怪的周星馳）

引導(dǎo)學(xué)生品讀，從人物語言中體會人物的性格特點。

2、出示小練習(xí)（課件）：

媽媽說：“還玩！作業(yè)寫完了嗎？”寫出了的媽媽。

桑娜說：“哎，寡婦的日子真困難呀！”寫出了的桑娜。

3、師小結(jié)：從人物語言中可以體會到人物的性格特點；反之，我們在描寫人物語言時，也

要結(jié)合人物的性格特點去進(jìn)行描寫。

（三）分析人物的當(dāng)時情境：

1、過渡：同學(xué)們，描寫人物的語言，還要注意哪些呢？請大家思考一下下面這個練習(xí)可能

就會明白了。（出示課件：這三段語言描寫各是在什么情境下說的？試著連線）

“哈，原來你也有這種難堪的時候，呵呵呵??”無可奈何地解釋

趾高氣揚地批評

“我，我——我真的不知道是誰搞破的，真的，真的不知道?！?/p>

幸災(zāi)樂禍地嘲笑

“就你這德性，也不撒泡尿照照自己，看看啥貨色？”

2、引導(dǎo)分析為什么是那個情境？（從人物的語言、語氣中可以體會到）

3、出示小練習(xí)：

（出示課件）他憤怒地說：

他和藹地說：

他笑嘻嘻地說：

他冷冰冰地說：

（再次提醒語言描寫要注意正確使用雙引號）

4、師簡單點評后進(jìn)行小結(jié)：語言描寫還結(jié)合人物當(dāng)?shù)那榫?，這樣才能準(zhǔn)確地表達(dá)出人物的思想及情感。

（四）怎樣把語言描寫得更具體、生動？

過渡：孩子們，我們學(xué)了這么多有關(guān)語言描寫應(yīng)注意的技巧，那么，怎么把人物的語言

描寫得更具體更生動呢？我想，請大家來進(jìn)行一組對比，對比之后剛才的問題也許就迎刃而

解了。

1、（出示課件）：引導(dǎo)多讀幾遍，讀時注意語氣，讀中深刻體會蘊涵的情感。

（1）波濃丁說：“它要離開我們?nèi)ハ筅Ａ?。?/p>

（2）波濃丁皺著眉頭，傷感地說：“它要離開我們?nèi)ハ筅Ａ恕！?/p>

（3）“聾子？”妹妹說，“聾子！多么荒唐！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授！你竟然說她是

個聾子！”

（4）“聾子？”妹妹驚叫起來，說，“聾子！多么荒唐！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授！你

竟然說她是個聾子！”

2、出示小練習(xí)（課件）：

（1）母親說：“孩子，咱家就這點糧食了，你將就著點，記得好好讀書。”

母親 說：“孩子，咱家就這點糧食了，你將就著點，記得好好讀書?！?/p>

（2）黑三說:“我不去，誰愛去誰去，反正我不去。”。

黑三說:“我不去，誰愛去誰去，反正我不去?！?/p>

3、師小結(jié)：從剛才的練習(xí)中，我們可以看出，把語言描寫得具體些，生動些，其實也挺簡單，只要我們適當(dāng)加上一引起形容詞，把人物當(dāng)時的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來就好了。

三、課堂總結(jié)，完善板書。

符合人物身份

符合人物性格

語言描寫體現(xiàn)當(dāng)時情境

具體些

生動些

四、布置作業(yè)：

課件出示案例后，引導(dǎo)品讀分析后，布置作業(yè)：

小練筆：

想象一個場景，設(shè)置一組人物對話，并將今天學(xué)到的語言描寫方法加以運用。

第二篇：作文教學(xué)之語言描寫

人物的語言描寫 教學(xué)要求：

1.運用幾種對話形式，圍繞一個主題，寫出有具體內(nèi)容的人物對話。

2.注意寫出人物對話時的神態(tài)、動作等。3.語言要通順、簡潔。教學(xué)難點：

要注意通過人物的習(xí)慣用語、口頭禪來表現(xiàn)人物性格。教學(xué)準(zhǔn)備：

給每個學(xué)生復(fù)印一份資料：內(nèi)容是“描寫人物語言的好句段” 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、出示短文：許地山的《落花生》課文選段：一家人談?wù)摶ㄉ?，寫的最多的是人物的什么?/p>

板書課題：人物對話

2、談話： 同學(xué)們，在你們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中，好多事情都是在對話當(dāng)中進(jìn)行的，對話完了，事就結(jié)束了，所以我們一定要學(xué)寫人物的對話。第二點，人物的語言是表現(xiàn)表達(dá)人物的思想感情的，它是反映人物的性格的，從這個角度上說，寫好人物的對話是非常重要的。老師還告訴你們一個寫作文的竅門：字不夠，對話湊。

3、許地山在寫人物對話的時候，他是怎么寫的？ 板書：分段（不管他說多少話，都占一個自然段）

寫話分段有什么好處呢？首先一看上去非常舒服，很容易讀。第二讀時眼睛不疲勞，第三能使文章寫得很長。如果不分段半張紙就寫完了，一分段寫滿一張紙。

4、由于作者分段寫的對話，他在提示語的運用上也是非常講究的。

板書：提示語

什么叫“提示語”？交代這話是誰說的，還告訴我們是怎么說的（“爸爸，為什么？”我急切地問道?！澳氵€會釣到別的魚的。”父親平靜地說。“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。這叫具體，生動，栩栩如生，如見其人，如聞其聲。）提示語在前，冒號，在后，句號，在中，逗號。

還有的沒有提示語，只有兩個人說話可以省略提示語，讀者不會混淆。

如果提示語都是在前，你讀起來有什么感覺？枯燥單調(diào)。

因此在寫提示語的時候要有變化，告訴大家一句話：沒有變化就沒有藝術(shù)。

5、小結(jié)：一寫好提示語，二要注意分段。

三、看提示寫話：

唐僧師徒四人到西天取經(jīng)。有一天他們走到了一個荒郊野地，又餓又渴，于是分頭尋找食物。真巧，他們每個人都看見了一個綠油油的大西瓜?！?/p>

你猜猜，他們各自會說些什么呢？（一分鐘思考準(zhǔn)備時間）

四、人物語言描寫的鑰匙： 身份性格聯(lián)系法（舉例）場合情境融入法（舉例）神態(tài)動作輔助法（舉例）標(biāo)點符號增色法（舉例）

小結(jié)：語言描寫須辨清，身份性格與場景。神態(tài)動作來輔助，標(biāo)點符號色彩增。

三、想象編人物對話：

1、教師出示材料?！斑@魚多少錢一斤？” “二十塊。”

“是芙蓉江里的嗎？” “不是不要錢。”

“好，那就來十斤不是芙蓉江里的魚吧?！?“??？”

2、學(xué)生試寫。

3、作提示。

五、作業(yè)：根據(jù)下列情境，設(shè)計一段人物對話。

公共汽車上，一位乘客沒有買票，受到售票員的批評，這位乘客不僅不認(rèn)錯，反而和售票員吵起來。此時，車上乘客們的態(tài)度各異。請抓住這一瞬間，以《在公共汽車上》為題，寫一篇短文。要求：

1、以車上乘客的語言描寫為主，寫出幾個乘客不同的個性特點。

2、適當(dāng)加些動作、神態(tài)描寫，使人物更生動些。

四、總結(jié) 同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，相信大家在讀課外書的時候，在讀作家的書的時候，關(guān)注作家怎么寫人物對話的，你們對人物的對話描寫一定會更精彩。

第三篇：《人物描寫之語言描寫》教案

《人物描寫之語言描寫》教案

教學(xué)目標(biāo)：語言描寫要個性化、生活化，以傳神的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

教學(xué)重點：品味并構(gòu)思傳神的細(xì)節(jié)

教學(xué)方法：指導(dǎo)與訓(xùn)練相結(jié)合。

課時安排： 1 課時

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

中國著名的語言學(xué)家、語言教育家呂叔湘曾經(jīng)這樣說：“語言也就是說話?！蹦钦f什么，怎么說，為什么這樣說呢？

一、欣賞細(xì)節(jié)描寫

讓我們來看一則材料：

秀才、縣官和財主在大雪天不期而遇。財主提議，以雪為題，每人吟詠一句詩。秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛?！边@位戴烏紗帽的縣官聽后馬上接了一句：“皇家瑞氣降人間?！必斨餍χf：“下它三年又何妨？”這時正好走過來一位窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。你知道這段經(jīng)典的語言描寫好在哪里嗎？（自由發(fā)言）

思考：材料中涉及到了四個人，你能揣摩出他們具有怎樣的心理？

明確：秀才是讀書人，像賣弄文采，用了個比喻來形容；縣官只想為皇帝歌功頌德，以圖升遷；財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨窮人，饑寒交迫，聽此議論，當(dāng)然義憤填胸。

欣賞這則作文片段：

我母親雖識字不多，一生與土地打交道。可在我心中卻是個天才的語言學(xué)家。有一次我們姐妹三人攜兒帶女開著倆車回娘家，街坊鄰居們都說我母親有福氣。你們猜不到我母親說了什么，我作了個整理：“要說有福氣不假，我這人對歇著沒仇，對好吃兒沒意見；白面是自個兒磨的，果子油兒是自個兒擠的；菜哪棵長蟲，哪棵沒藥，俺自個兒清楚。能吃能睡能干活，這不是福氣??？！”結(jié)果逗得大家哈哈大笑。

請你結(jié)合材料中的細(xì)節(jié)談?wù)勎亩问侨绾伪憩F(xiàn)人物性格的。

（小組討論，推薦代表發(fā)言）

每個人所說的話都符合他的身份、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛好和心理狀態(tài)，以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言而知其人，聞其聲便能明其性。也就是說，語言具有鮮明的個性，寫誰得像誰，千萬不能寫成眾口一詞。另外語言描寫中滲透著人物內(nèi)在的神韻，傳達(dá)著人物的精、氣、神。語言描寫的實質(zhì)是揭示人物的思想性格或道德品質(zhì)。

板書：小小話語見精神——個性鮮明，生動傳神

二、細(xì)節(jié)描寫修改

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”現(xiàn)在讓我們一起修改細(xì)節(jié)描寫片段吧！

（一）范例剖析

原稿

關(guān)鍵的比賽馬上就開始了，我班運動員吸取剛才失敗的教訓(xùn)，大家兩手一前一后，一個緊挨一個站定。當(dāng)哨子大聲響起，大家握住繩子拼命拉，總算挽回了一場。先討論不足之處，然后對照修改稿談?wù)労迷谀睦铩?/span>

改后稿

當(dāng)哨子響起，打頭的那位運動員“嘿”的一聲響，后面的人身體盡力往后仰，腳就像釘子一樣，釘在地上，一動不動。他們兩個兩眼瞪圓，盯著中間的紅線。有的嘴巴緊閉，鼓起腮幫，臉憋得通紅；有的呲牙咧嘴，身體拼命往后仰。

深入探討：

修改稿有無可挑剔之處？“盯著中間的紅線”，這個細(xì)節(jié)真實嗎？

（二）實踐演練

請同學(xué)們仿照以上例子為下面的片段進(jìn)行修改

溫馨提示：

可加進(jìn)語氣、語調(diào)、動作、表情、神態(tài)、獨特用詞、習(xí)慣用語。這樣，人物的語言就鮮活多了。

原稿：

爺爺人喜歡喝酒，哪種就都喜歡。別人都知道他這一喜好，逢年過節(jié)，別人送爺爺?shù)亩际?span style=“text-indent: 2em;”>酒。他將每一種酒都仔細(xì)打量一番，然后才小心翼翼地放下。爺爺喝酒也很講究，每次總是拿他的小玻璃杯喝酒。我和飲料都是一飲而盡，而爺爺，每次只是抿一小口，精神十分享受。

改后稿：

爺爺喜歡喝酒，哪種酒都喜歡。小輩兒們都知道爺爺這一喜好，逢年過節(jié)，送給他的禮物準(zhǔn)是酒。他帶上老花眼鏡，細(xì)細(xì)打量這每一樣寶貝，想考古學(xué)家在研究文物，喊他吃飯都不答應(yīng)。和爺爺一起吃飯時，我拿著飲料，咕嘟咕嘟地一飲而盡，他卻用拇指和中指輕捏著他的小玻璃杯兒，將杯口輕輕送到嘴邊，長長地吸一口氣，呷上一小口，然后瞇縫著眼，嘖嘖地陶醉好一會兒。

三、任選生活中的一個精彩鏡頭，比如籃球賽、打飯、商場購物、與好友久別重逢等等，用語言來刻畫特定環(huán)境中典型人物的突出形象。

（寫作與交流）

交流后多元性評價（自我評價，生生評價，教師評價相結(jié)合）

四、課堂小結(jié)：

今天，我們主要分析了人物的語言描寫方法，一定要記著啊，語言描寫難在個性，貴在傳神，精在簡潔，活在句法、修飾與環(huán)境的綜合。也千萬別忘了，言為心聲，語言服務(wù)于心理、思想與品質(zhì)。

與老師一起積累一句話——慧于心而秀于言：思想豁達(dá)的人，言語就會宏通；心靈聰慧的人，語言自然清雅靈秀。所以，修煉語言，首先修煉心靈。描寫語言，定要以形傳神。

四、作業(yè)

請根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識，完成個人的語言片段修改。

五、板書設(shè)計：

個性鮮明 生動傳神 靈動而豐富

第四篇：《人物描寫之語言描寫》教案

《人物描寫之語言描寫》教案

教學(xué)目標(biāo)：語言描寫要個性化、生活化，以傳神的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

教學(xué)重點：品味并構(gòu)思傳神的細(xì)節(jié)

教學(xué)方法：指導(dǎo)與訓(xùn)練相結(jié)合。

課時安排： 1 課時

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

中國著名的語言學(xué)家、語言教育家呂叔湘曾經(jīng)這樣說：“語言也就是說話?！蹦钦f什么，怎么說，為什么這樣說呢？

一、欣賞細(xì)節(jié)描寫

讓我們來看一則材料：

秀才、縣官和財主在大雪天不期而遇。財主提議，以雪為題，每人吟詠一句詩。

秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛?！边@位戴烏紗帽的縣官聽后馬上接了一句：“皇家瑞氣降人間?！必斨餍χf：“下它三年又何妨？”這時正好走過來一位窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。

你知道這段經(jīng)典的語言描寫好在哪里嗎？（自由發(fā)言）

思考：材料中涉及到了四個人，你能揣摩出他們具有怎樣的心理？

明確：秀才是讀書人，像賣弄文采，用了個比喻來形容；縣官只想為皇帝歌功頌德，以 圖升遷；財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨窮人，饑寒交迫，聽此議論，當(dāng)然義憤填胸。

欣賞這則作文片段：

我母親雖識字不多，一生與土地打交道。可在我心中卻是個天才的語言學(xué)家。有一次我們 姐妹三人攜兒帶女開著倆車回娘家，街坊鄰居們都說我母親有福氣。你們猜不到我母親說了什么，我作了個整理：“要說有福氣不假，我這人對歇著沒仇，對好吃兒沒意見；白面是自個兒磨的，果子油兒是自個兒擠的；菜哪棵長蟲，哪棵沒藥，俺自個兒清楚。能吃能睡能干活，這不是福氣啊？！”結(jié)果逗得大家哈哈大笑。

請你結(jié)合材料中的細(xì)節(jié)談?wù)勎亩问侨绾伪憩F(xiàn)人物性格的。（小組討論，推薦代表發(fā)言）

每個人所說的話都符合他的身份、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛好和心理狀態(tài)，以及

所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言而知其人，聞其聲便能明其性。也就是說，語言具有鮮明的個性，寫誰得像誰，千萬不能寫成眾口一詞。另外語言描寫中滲透著人物內(nèi)在的神韻，傳達(dá)著人物的精、氣、神。語言描寫的實質(zhì)是揭示人物的思想性格或道德品質(zhì)。

板書：小小話語見精神——個性鮮明，生動傳神

二、細(xì)節(jié)描寫修改

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！爆F(xiàn)在讓我們一起修改細(xì)節(jié)描寫片段吧！

（一）范例剖析

原稿

關(guān)鍵的比賽馬上就開始了，我班運動員吸取剛才失敗的教訓(xùn)，大家兩手一前一后，一個 緊挨一個站定。當(dāng)哨子大聲響起，大家握住繩子拼命拉，總算挽回了一場。先討論不足之處，然后對照修改稿談?wù)労迷谀睦铩?/p>

改后稿

當(dāng)哨子響起，打頭的那位運動員“嘿”的一聲響，后面的人身體盡力往后仰，腳就像釘子 一樣，釘在地上，一動不動。他們兩個兩眼瞪圓，盯著中間的紅線。有的嘴巴緊閉，鼓起腮 幫，臉憋得通紅；有的呲牙咧嘴，身體拼命往后仰。

深入探討：

修改稿有無可挑剔之處？“盯著中間的紅線”，這個細(xì)節(jié)真實嗎？

（二）實踐演練

請同學(xué)們仿照以上例子為下面的片段進(jìn)行修改

溫馨提示：

可加進(jìn)語氣、語調(diào)、動作、表情、神態(tài)、獨特用詞、習(xí)慣用語。這樣，人物的語言就鮮活 多了。

原稿：

爺爺人喜歡喝酒，哪種就都喜歡。別人都知道他這一喜好，逢年過節(jié)，別人送爺爺?shù)亩际?酒。他將每一種酒都仔細(xì)打量一番，然后才小心翼翼地放下。爺爺喝酒也很講究，每次總是拿

他的小玻璃杯喝酒。我和飲料都是一飲而盡，而爺爺，每次只是抿一小口，精神十分享受。

改后稿：

爺爺喜歡喝酒，哪種酒都喜歡。小輩兒們都知道爺爺這一喜好，逢年過節(jié)，送給他的禮物

準(zhǔn)是酒。他帶上老花眼鏡，細(xì)細(xì)打量這每一樣寶貝，想考古學(xué)家在研究文物，喊他吃飯都不答應(yīng)。和爺爺一起吃飯時，我拿著飲料，咕嘟咕嘟地一飲而盡，他卻用拇指和中指輕捏著他的小玻璃杯兒，將杯口輕輕送到嘴邊，長長地吸一口氣，呷上一小口，然后瞇縫著眼，嘖嘖地陶醉好一會兒。

三、任選生活中的一個精彩鏡頭，比如籃球賽、打飯、商場購物、與好友久別重逢等等，用語言來刻畫特定環(huán)境中典型人物的突出形象。（寫作與交流）

交流后多元性評價（自我評價，生生評價，教師評價相結(jié)合）

四、課堂小結(jié)：

今天，我們主要分析了人物的語言描寫方法，一定要記著啊，語言描寫難在個性，貴在傳 神，精在簡潔，活在句法、修飾與環(huán)境的綜合。也千萬別忘了，言為心聲，語言服務(wù)于心理、思想與品質(zhì)。

與老師一起積累一句話——慧于心而秀于言：思想豁達(dá)的人，言語就會宏通；心靈聰慧的 人，語言自然清雅靈秀。所以，修煉語言，首先修煉心靈。描寫語言，定要以形傳神。

四、作業(yè)

請根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識，完成個人的語言片段修改。

五、板書設(shè)計：

個性鮮明 生動傳神 靈動而豐富

作文指導(dǎo)課《人物語言描寫》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計意圖：這節(jié)課重點教會學(xué)生怎么把語言寫得個性鮮明，內(nèi)容具體，形象。所以在導(dǎo)入時我設(shè)計了要學(xué)生看熟悉的電影《武林外傳》片段：“呂秀才說死姬無命”讓學(xué)生初步感受語言的魅力。然后交流學(xué)生找到的有特點的語言，也是為了學(xué)生了解語言要個性鮮明。接著修改短文，讓學(xué)生把語言描寫得更生動，具體。最后給“啞劇”配音，目的是檢驗這節(jié)課的效果。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會靈活運用人物語言描寫的幾種形式。2．理解人物語言描寫在寫人作文中的重要作用。3．訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和運用能力。

教學(xué)要求：

1.運用幾種對話形式，圍繞一個主題，寫出有具體內(nèi)容的人物對話。2.注意寫出人物對話時的神態(tài)、動作等。3.語言要通順、簡潔。

教學(xué)難點：

人物的語言要求精煉和個性化。(精煉就是言簡意賅，用經(jīng)濟(jì)的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。人物語言個性化，是語文描寫最基本的也是最高的要求。

教學(xué)準(zhǔn)備：

給每個學(xué)生復(fù)印一份資料：內(nèi)容是“描寫人物語言的好句段”

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、觀看武林外傳片段。

師：人為心聲。語言是人物的思想，性格的表白，語言使得故事中的人物個性鮮明，自然給我們留下深刻的印象。今天我們學(xué)習(xí)“人物的語言?！?/p>

二、板書

三、新授。

師：希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我可以幫助大家把筆下的人物刻劃得更加形象、生動、具體。

師：課前我布置了同學(xué)們搜集你們認(rèn)為有特點，印象深刻的影視或文學(xué)作品中的語言以及生活當(dāng)中讓你們感興趣的親人、朋友的語言，準(zhǔn)備得怎么樣？

師：下面各組交流一下，一會兒由小組長推薦你們小組中令你們感到印象深刻的語言。哪個小組長來推薦一下。

生：我們找的是宋丹丹與趙本山的小品——終點工中的語言

師：宋丹丹與趙本山的語言幽默，你們模仿得很好，仿佛宋丹丹與趙本山就在我們眼前。師：還有誰找到了？

生：我找到的是《武林外傳》中小貝的語言。師：這段文字非常幽默，能體現(xiàn)人物的什么特點？ 生：體現(xiàn)小貝可愛的特點。生：體現(xiàn)小貝天真活潑的特點。

師：影視中人物的語言固然另我們印象深刻，但現(xiàn)實生活中也有讓人印象深刻的語言，咱們再來交流，交流。

生：爸爸拿過紙和筆，做起示范來，“寫毛筆字嘛，一橫就是一橫，一豎就是一豎，橫要平，豎要直。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？爸爸的話不多，但可以體現(xiàn)他的什么特點？ 師：人物的語言真正體現(xiàn)了人物的什么？（板書：思想）師；還可以體現(xiàn)人物的什么？（性格）生：舉例

師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們對人物的語言有了初步的認(rèn)識，老師給你們出了一道小難題，能否把咱們剛才交流的知識運用出來呢？ 出示一段話。師：誰來讀？

師：你認(rèn)為片段中的人物個性鮮明嗎？為什么？ 生回答。

師：能不能修改一下，修改里面的一兩句，同學(xué)們先思考，過一會兒再交流。生：班主任來了怒火沖沖地說：“誰踢壞的？” 師：你為什么要加“怒火沖沖”？

生：因為班主任看見門被打壞了，肯定會生氣。師：也就是反映了班主任此時的思想。生：搗蛋鬼嘻皮笑臉地說：“沒看見，反正不是我干的，我管那個干嘛?！?師：你為什么要加上“嘻皮笑臉”

生：因為董小天是個搗亂鬼嘛，加上“嘻皮笑臉”更能體現(xiàn)“淘氣”的性格。生：李星膽怯而心虛地說：“沒----沒看見” 師：你為什么要加“膽怯而心虛”？

生：因為加了“膽怯而心虛”說明他看到了不敢說，說明他膽小。師：老師猜你的句子中間用了一種標(biāo)點符號。

生：對，省略號。加上省略號更能體現(xiàn)李星說話結(jié)結(jié)巴巴，唯唯喏喏。師：非常棒，你是個緦的孩子，能做到活學(xué)活用。

師：同學(xué)們修改得很棒。請大家看修改后的短文，同學(xué)們快速讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我認(rèn)為修改得非常好，我來讀一句：搗蛋鬼董小天斜著眼，冷笑道：“不知道，也沒人安排我看著?！边@一句不但加了語言，還加了動作、神態(tài)。更體現(xiàn)董小天是搗蛋鬼，可以看出他奸詐。（板書：神態(tài)、動作）

師：不錯，加入神態(tài)、動作這樣使得作物的性格鮮明，使人物的語言更形象、更生動。（板書：形象、生動）

三、給“啞劇”配音。

師：剛才我們是聞其言而如見其人，現(xiàn)在反過來，見其人知其聲。咱們來表演“啞劇”。然后給“啞劇”配音。

1、師生表演“檢查作業(yè)”

師：表演完畢，現(xiàn)在你們動起筆來寫一寫，注意老師學(xué)生的神態(tài)、動作，老師是怎么夸學(xué)生的，又是怎怎么批評學(xué)生的呢？

2、寫

3、交流。

四、布置作業(yè)。續(xù)寫人物的對話。

板書設(shè)計： 人物的語言

思想 性格

神態(tài) 動作

形象 生動

第五篇：《人物描寫之語言描寫》教案

《人物描寫之語言描寫》教案

教學(xué)目標(biāo)：語言描寫要個性化、生活化，以傳神的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

教學(xué)重點：品味并構(gòu)思傳神的細(xì)節(jié)

教學(xué)方法：指導(dǎo)與訓(xùn)練相結(jié)合。

課時安排： 1 課時

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

中國著名的語言學(xué)家、語言教育家呂叔湘曾經(jīng)這樣說：“語言也就是說話?！蹦钦f什么，怎么說，為什么這樣說呢？

一、欣賞細(xì)節(jié)描寫

讓我們來看一則材料：

秀才、縣官和財主在大雪天不期而遇。財主提議，以雪為題，每人吟詠一句詩。

秀才說了一句：“大雪落地似鵝毛。”這位戴烏紗帽的縣官聽后馬上接了一句：“皇家瑞氣降人間。”財主笑著說：“下它三年又何妨？”這時正好走過來一位窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。

你知道這段經(jīng)典的語言描寫好在哪里嗎？（自由發(fā)言）

思考：材料中涉及到了四個人，你能揣摩出他們具有怎樣的心理？

明確：秀才是讀書人，像賣弄文采，用了個比喻來形容；縣官只想為皇帝歌功頌德，以 圖升遷；財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨窮人，饑寒交迫，聽此議論，當(dāng)然義憤填胸。

欣賞這則作文片段：

我母親雖識字不多，一生與土地打交道?？稍谖倚闹袇s是個天才的語言學(xué)家。有一次我們 姐妹三人攜兒帶女開著倆車回娘家，街坊鄰居們都說我母親有福氣。你們猜不到我母親說了什么，我作了個整理：“要說有福氣不假，我這人對歇著沒仇，對好吃兒沒意見；白面是自個兒磨的，果子油兒是自個兒擠的；菜哪棵長蟲，哪棵沒藥，俺自個兒清楚。能吃能睡能干活，這不是福氣啊？！”結(jié)果逗得大家哈哈大笑。

請你結(jié)合材料中的細(xì)節(jié)談?wù)勎亩问侨绾伪憩F(xiàn)人物性格的。（小組討論，推薦代表發(fā)言）

每個人所說的話都符合他的身份、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛好和心理狀態(tài)，以及

所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言而知其人，聞其聲便能明其性。也就是說，語言具有鮮明的個性，寫誰得像誰，千萬不能寫成眾口一詞。另外語言描寫中滲透著人物內(nèi)在的神韻，傳達(dá)著人物的精、氣、神。語言描寫的實質(zhì)是揭示人物的思想性格或道德品質(zhì)。

板書：小小話語見精神——個性鮮明，生動傳神

二、細(xì)節(jié)描寫修改

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”現(xiàn)在讓我們一起修改細(xì)節(jié)描寫片段吧！

（一）范例剖析

原稿

關(guān)鍵的比賽馬上就開始了，我班運動員吸取剛才失敗的教訓(xùn)，大家兩手一前一后，一個 緊挨一個站定。當(dāng)哨子大聲響起，大家握住繩子拼命拉，總算挽回了一場。先討論不足之處，然后對照修改稿談?wù)労迷谀睦铩?/p>

改后稿

當(dāng)哨子響起，打頭的那位運動員“嘿”的一聲響，后面的人身體盡力往后仰，腳就像釘子 一樣，釘在地上，一動不動。他們兩個兩眼瞪圓，盯著中間的紅線。有的嘴巴緊閉，鼓起腮 幫，臉憋得通紅；有的呲牙咧嘴，身體拼命往后仰。

深入探討：

修改稿有無可挑剔之處？“盯著中間的紅線”，這個細(xì)節(jié)真實嗎？

（二）實踐演練

請同學(xué)們仿照以上例子為下面的片段進(jìn)行修改

溫馨提示：

可加進(jìn)語氣、語調(diào)、動作、表情、神態(tài)、獨特用詞、習(xí)慣用語。這樣，人物的語言就鮮活 多了。

原稿：

爺爺人喜歡喝酒，哪種就都喜歡。別人都知道他這一喜好，逢年過節(jié)，別人送爺爺?shù)亩际?酒。他將每一種酒都仔細(xì)打量一番，然后才小心翼翼地放下。爺爺喝酒也很講究，每次總是拿

他的小玻璃杯喝酒。我和飲料都是一飲而盡，而爺爺，每次只是抿一小口，精神十分享受。

改后稿：

爺爺喜歡喝酒，哪種酒都喜歡。小輩兒們都知道爺爺這一喜好，逢年過節(jié)，送給他的禮物

準(zhǔn)是酒。他帶上老花眼鏡，細(xì)細(xì)打量這每一樣寶貝，想考古學(xué)家在研究文物，喊他吃飯都不答應(yīng)。和爺爺一起吃飯時，我拿著飲料，咕嘟咕嘟地一飲而盡，他卻用拇指和中指輕捏著他的小玻璃杯兒，將杯口輕輕送到嘴邊，長長地吸一口氣，呷上一小口，然后瞇縫著眼，嘖嘖地陶醉好一會兒。

三、任選生活中的一個精彩鏡頭，比如籃球賽、打飯、商場購物、與好友久別重逢等等，用語言來刻畫特定環(huán)境中典型人物的突出形象。（寫作與交流）

交流后多元性評價（自我評價，生生評價，教師評價相結(jié)合）

四、課堂小結(jié)：

今天，我們主要分析了人物的語言描寫方法，一定要記著啊，語言描寫難在個性，貴在傳 神，精在簡潔，活在句法、修飾與環(huán)境的綜合。也千萬別忘了，言為心聲，語言服務(wù)于心理、思想與品質(zhì)。

與老師一起積累一句話——慧于心而秀于言：思想豁達(dá)的人，言語就會宏通；心靈聰慧的 人，語言自然清雅靈秀。所以，修煉語言，首先修煉心靈。描寫語言，定要以形傳神。

四、作業(yè)

請根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識，完成個人的語言片段修改。

五、板書設(shè)計：

個性鮮明 生動傳神 靈動而豐富