第一篇：理論課評價方法研究報告（精選）

研究性學習結(jié)題報告

理論課對學生學習成績評價

——以高校思想政治課為例

一、課題名稱：《理論課對學生學習成績評價—以高校思想政治課為例 》

二、課題組成員

三、課題指導(dǎo)師

四、課題的來源與確定：

隨著每年高考的擴招，大學生越來越多，隨之來的就是大學生的素質(zhì)越來差，考試之前突圍已經(jīng)成為一種正?，F(xiàn)象，沒個人拿著一堆復(fù)印出來的資料，抓緊時間背，只是為了應(yīng)付考試，甚至有的都不知道這一學期到底講了些什么，有的同學更是縮印了一堆資料準備到考場去抄，那些不會抄襲的又不自己背誦的同學就感覺很不公平。這樣，理論課如何考查更合理，就成為熱點話題。只說理論課，范圍過于大，一般的課程都有理論課，差異很大，所以我們挑了具有代表性的思想政治課作為代表，進行深入研究。

2008 年 7 月 8 日，中央宣傳部、教育部召開強和改進高校思想政治理論課工作會議，提出 改進考試考核方式，為加強和改進高校思想政理論課提供有效手段”的要求，課程考試和素評價這兩個與考試考核方式密切相關(guān)的問題引 了教師極大的關(guān)注。改進高校思想政治理論課試考核方式，對于改變思想政治理論課考試觀，同時建立新的考核機制，形成高校思想政治論課健全的考試考核制度，具有重大的現(xiàn)實意。

五、課題研究的目的和意義：

目的：研究了思想政治課的性質(zhì)，分析了現(xiàn)在高校思想政治課的評價現(xiàn)狀及造成這種現(xiàn)象的原因。

意義：通過本課題的研究，尋找出適合以思想政治課為代表的理論課的評價方法，從而提高學習效率，避免了為考試而學習的現(xiàn)象，讓學生真的能學到知識，從而豐富自己，武裝自己。

六、課題目標與方案設(shè)計

1、課題目標

①提高根據(jù)主題進行有目的的收集、查閱和整理資料的能力。

②學會基本的研究方法、論文寫作技巧等，豐富自己。

③拓展視野，培養(yǎng)創(chuàng)新意誤解和能力，發(fā)展合作精神。

④適應(yīng)時代需求，培養(yǎng)社會調(diào)查研究的能力。

2、方案設(shè)計

⑴做好子課題的確定及分工

1.分析思想政治課的性質(zhì)、評價現(xiàn)狀及原因

2.得出結(jié)論

3.對本次課題研究的感悟

⑵具體方案設(shè)計

1.查找資料

2.對資料進行摘抄，匯總，分析

3.做課件，制成研究性報告，撰寫論文

七、活動實施過程

第一階段：選定研究課題，組長進行分工，到圖書館查找相關(guān)書目，或利用圖書館的免費一些學術(shù)論文網(wǎng)站查找資料，盡可能多的搜集與課題研究想關(guān)的資料。

第二階段：將資料匯總，平均分給大家，每個人負責找自己負責的部分，摘去相關(guān)有用的內(nèi)容，最后匯總到一起

第三階段：對資料進行仔細分析、整理、小組討論，各抒己見，尋找課題的答案。

第五階段：做課件，制成研究性報告，撰寫論文。

第二部分：課題研究成果

高校思想政治理論課教學評價是相關(guān)教學管理機構(gòu)根據(jù)教學目標和教學規(guī)范 ,通過對思想政治理論課教學全過程的系統(tǒng)監(jiān)測和全面考核從而評定教學質(zhì)量與教學目標的實現(xiàn)程度,并作出相應(yīng)價值判斷的過程?？茖W進行思想政治理論課教學質(zhì)量評價,對于切實掌握思想政治理論課教師履行職責的狀況 ,調(diào)動其教學積極性、主動性和創(chuàng)造性 ,從而提高思想政治理論課教學實效性具有重要作用。

一、高校思想政治課的性質(zhì)與特點

高校思想政治理論課考試的性質(zhì)是成績考試，在考試性質(zhì)上區(qū)別于選拔考試和水平考試，兼有水平考試的內(nèi)涵。與學校其他課程考試一樣，高校思想政治理論課考試是測量學生學習課程以后的知識掌握、能力發(fā)展的效果。成績考試的教學反饋，用于檢查教學目標的實現(xiàn)和存在的教學問題，也用于激勵學生努力學習、鼓勵教師改進教學。成績考試的結(jié)果是學生學業(yè)合格與否的依據(jù)，也是進行學生素質(zhì)評價的重要指標之一，更是評議教師教學效果的依據(jù)之一。但是，我國高校開設(shè)的思想政治理論課程是一類具有中國特色的課程，對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義教育具有特別重要的地位。因此，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的教育目標賦予了思想政治理論課考試考核新的特點。我們把它的性質(zhì)和特點概括為以下這三個方面。

1.高校思想政治理論課考試是面向過去、考查現(xiàn)在、兼向未來的教育測量。高校思想政治理論課的考試是課程考試，測量的目標是學生學習課程以后取得的學習成績，所以，成績考試是一種面向過去的課程學習考試。成績考試的標準是按照課程設(shè)置的教學目標、嚴格依照教學大綱制定，考查的是學生現(xiàn)在掌握思想政治教育知識和智能的水平。成績考試的內(nèi)容是按照課程的特點、講授知識的重點確定，考查的是學生掌握課程核心知識和達到思想政治品德水準能力。

2.高校思想政治理論課考試是教學內(nèi)容、教學目標實現(xiàn)的絕對測量。

高校思想政治理論課考試主要測量學生學習課程以后的知識掌握與能力增長程度是否達到學習的規(guī)定標準和個人潛在的能力傾向。成績考試要求客觀、準確、公正，因此，考試的方式和題型應(yīng)具有信度、效度和標準評分。學校課程考試不同于高考綜合考試，因此，成績考試特別是期末考試的考試內(nèi)容不能脫離教學，注重實現(xiàn)教學目標，考查那些最能代表教學目標的教學內(nèi)容。我們知道，為了達到思想政治理論教學的效果，教育者在教學實踐中特別重視理論聯(lián)系實際、知行統(tǒng)一，采取各種教育與實踐教學方法引導(dǎo)熏陶、實踐鍛煉、自我教育以提高學生自身素質(zhì)。但是，許多考試同時也把實踐教學的活動內(nèi)容，甚至把考勤、課堂表現(xiàn)以及作業(yè)做為平時成績計入期末考試成績。此外，在考試題型命題上，思想政治理論課考試并非完全追求理想的區(qū)分度，而是更著眼于課程重點內(nèi)容與核心知識的考查標準，以學生掌握知識及其能力水平為依據(jù)。所以，高校思想政治理論課考試是針對教學內(nèi)容、教學目標實現(xiàn)的絕對測量。

3.高校思想政治理論課考試是教育評價、素質(zhì)評價的基礎(chǔ)測量。

高校思想政治理論課考試是對學生學習課程的智能測量，也是比較客觀、準確、公正的教育評價方法之一?？荚囀窃谝欢〞r間內(nèi)，對一定對象、一定教學活動進行的一定標準的測量。參加考試、完成試題是考試的過程，評閱試卷、核定分數(shù)、給出成績是考試的結(jié)果?？荚嚧饲笆墙膛c學，教師和學生都要經(jīng)過考試反饋教與學的效果和結(jié)果。因此，客觀、準確、公正的考試是對教師也是對學生完成整體教學活動的檢測。從學生整體素質(zhì)培養(yǎng)來說，學生思想政治、品德修養(yǎng)的考核評價應(yīng)當是學校整體教育的結(jié)果評價。成績考試的對象目標是學生之智，素質(zhì)評價的對象目標是學生之德、智、體、美。所以，高校思想政治理論課考試是教育評價、素質(zhì)評價的基礎(chǔ)測量。

二、思想政治理論課考試的現(xiàn)狀分析

在當前社會大背景以及校園小背景下，思想政治課的開展、效果以及學業(yè)成績的評價不能盡如人意。高校思想政治課基本上處于“雷聲大、雨點小”的尷尬境地，從上到下，重視思想政治課的口號和呼聲震耳欲聾，但實際踐行時卻不能令人滿意。應(yīng)用考試考查與評定學生學習課程的學業(yè)成績，是學校教育教學通行的方式，是教學過程的有機組成部分，思想政治理論課亦無例外。仔細觀察思想政治理論課成績考試的現(xiàn)狀，概括主要為三個方面：

1.考試的內(nèi)容方面

思想政治理論課都很重視課本中的基本知識和基本理論的考核，集中體現(xiàn)在試卷命題中的幾個基本題型，如單項選擇題、多項選擇題、判斷題、辨析題、材料分析題、案例分析題、論述題等。在幾種題型中，考核的內(nèi)容盡管已經(jīng)注意到每學期的新形勢，但是在更新考核內(nèi)容，使之容納更多的新知識點方面還是受到了一定的限制，而且現(xiàn)有試卷依然存在記憶性內(nèi)容所占比重過大，考卷內(nèi)容和所學的知識含量比差較大的問題。僅以一張試卷定高低，以部分知識的試題來代替全部知識的掌握程度，不利于考查學生能力、素質(zhì)及學生吸收新知識的水平，這種導(dǎo)向難于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2.考試的形式方面

目前有的學校仍以單一的、封閉的、刻板化的閉卷式終結(jié)性考試為主，以平時成績的考核和實踐教學成績?yōu)檩o。雖然在試卷命題的方式上，注重考核學生的分析和解決問題能力、邏輯思維能力，集中體現(xiàn)在材料分析題、論述題、命題寫作、案例分析等題型上，但這些變化依然是在一張試卷上體現(xiàn)出來的，這容易造成學生定勢思維的習慣，導(dǎo)致有些學生平時不認真學習，考前突擊，死記硬背，考過就忘，缺乏理性的思辨，不利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.成績評價方式方面

占主導(dǎo)地位的試卷評價標準是試卷的標準答案。教師依據(jù)標準答案去評價每一個學生，盡管在試卷命題中有學生發(fā)揮的自由空間，但是這部分的評價很難用一個標準來衡量，而且?guī)в幸欢ǖ闹饔^隨意性，教師事先做好的標準答案和采分點，是評價的基本依據(jù)，評卷以學生回答問題符合標準答案作為評價標準，而學生對問題的全面思考、深入分析和評判、發(fā)表個人見解和意見及在試卷中的新視角等，在評價中卻極少體現(xiàn)。這樣使學生的想象力、分析力、判斷力被嚴重束縛，扼殺了學生的求異思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、高校思想政治理論課考核現(xiàn)狀成因

一是學生不重視思想政治理論課，學生對考核的態(tài)度不夠端正，部分學校重視不夠。

由于思想政治理論課是門公共課, 對學生來說, 公共課不是主課,只要考試過了就行, 尤其是在人才競爭日趨激烈的情況下, 學生為了在未來的競爭中掌握主動權(quán), 常把過級(外語、計算機)、考證(獲取各種資格證書)作為主攻方向, 因而忽視了思想政治理論課的學習。由于思想政治理論課的理論性較強, 顯得枯燥、乏味, 致使部分學生不感興趣, 逃課現(xiàn)象嚴重。考試時也多為敷衍了事, 在閉卷試中帶紙條、帶課本的現(xiàn)象時有發(fā)生。而開卷考試，則是更輕松，每個同學抱著一本書就是看著目錄抄書，有的時候用手機上網(wǎng)還查一些。一些學校片面強調(diào)專業(yè)課的重要性, 因而存在著抓專業(yè)課硬,抓思想政治理論課軟的現(xiàn)象。有的學校思想政治理論課教師工作量超標, 沒有充足的時間鉆研教學與教法。即便是引進人才, 也很少有引進高級思想理論課方面人才的。

二是日常教學與期末考核相脫離，考核方式過于單一。

教師在日常的教學過程中基本上是照本宣科、滿堂灌、一言堂，進行 “填鴨式”、“注入式教學”，這使得教師教的累，學生不愛聽，對雙方都不利。雖然各高校相繼改變了以往的考核方式，但期末考試的成績?nèi)哉伎偝煽兊妮^大比例。如果還是采用卷面考試作為基本的檢測手段，結(jié)果只能使學生采取死記硬背的學習方式。思想政治教育內(nèi)容的入腦入心顯然不能以紙上的卷面分數(shù)為標準。因此，這種考試考核方法脫離了高校素質(zhì)教育的初衷，達不到其應(yīng)有的教學目的。

目前，高校思想政治理論課的考核方式概括起來主要有三種：一是閉卷考試。考試題型主要是固定不變的填空、選擇、辨析、詞解釋、簡答、材料分析和論述等等。二是開卷考試。期末考試時采用開卷形式進行測試，測試內(nèi)容大都是簡答、辨析、材料分析、論述等較為固定的題型，甚至于有的老師干脆讓每位學生交一篇論文，只要跟平時教學相關(guān)即可。三是期末考試與平時考核相結(jié)合。這是大多數(shù)高校目前普遍采用的考核方式。平時表現(xiàn)占一定分值，大體的題型如上所述，多為固定的幾種題型。這種考核方式較前兩種，有很大的進步，所取得的實際效果也較好，為多數(shù)學生所接受，但其中還存在一些有待改革和完善的地方。比如，期末考試的成績?nèi)哉驾^大比例，這使得一些學生還是忽視平時表現(xiàn)，上課不專心聽講、睡覺、遲到、早退的現(xiàn)象時有發(fā)生，影響了正常的教學秩序以及學生的聽課效果。

三是成績評定不夠客觀與準確。

目前，大多數(shù)高校將平時成績定在30%-40%，期末考試成績定在60%-70%；有的學校平時成績甚至超過50%。但是在考核內(nèi)容上，多數(shù)學校的平時成績主要依據(jù)出勤、課后作業(yè)和討論發(fā)言、課堂筆記等較少的幾項指標的綜合考評。并且，對每一項所考查的內(nèi)容沒有準確的考評標準，也就是說沒有一個區(qū)分好壞的科學尺度。在整個平時成績的核定中，學生作為主體的表現(xiàn)是教師給成績的主要依據(jù)，教師本身由于個人主觀因素的影響，可能會出現(xiàn)成績計算的不科學和不公正，在給成績時出現(xiàn)偏差。但我們可以結(jié)合各高校實際，制定適合本學校的較為確定的成績考核標準，像我校還是逐漸在改善，我們期末是開卷考試，但是我們很注重平時成績，我們鼓勵大家上課發(fā)言，發(fā)表自己的見解，注重課堂主題演講，也有了一定的成效。

結(jié)論

改革政治理論課考試考核方法是整個政治理論課課程改革的重要組成部分，是提高政治理論課教學質(zhì)量促進當代大學生核心價值觀體系建設(shè)的重要手段針對傳統(tǒng)考試方法的弊端，可以嘗試從以下幾個方面進行改革：

（一）更新考試理念

思想是行動的先導(dǎo)，只有重新認識了思想政治理論考試的作用和重要性，才能對傳統(tǒng)考試模式進行巨大的改革?？荚囀钦n程的延伸，考試不僅要檢驗學員對政治理論知識的掌握程度，更要提升學員用所學知識認識新事物解決新問題的能力我們應(yīng)該改變過去只注重考試的評價功能的理念，不要把對學員的理論知識的考試作為檢驗當代大學生思想政治理論課教學效果的唯一手段，學生的思想政治素質(zhì)不僅體現(xiàn)在對理論知識記憶多少，更重要的在于利用所學理論知識，分析問題和解決問題的能力提高了多少。因此，我們要把對學員思想政治

理論課的考試目標定位于以考核學員的分析和解決問題的能力為重點，確立一套適合軍校學員思想政治素質(zhì)提高的考試評價體系，使思想政治理論課的考試成為培養(yǎng)學員思想政治素質(zhì)和綜合素質(zhì)的有效手段，提高學生運用思想政治理論分析問題和解決問題的能力。

（二）增加考試形式

思想政治理論教育的特殊性，要求我們在教學中更應(yīng)重視學生思想政治素質(zhì)和能力方面的培養(yǎng)，因此，我們就應(yīng)根據(jù)不同課程的內(nèi)容，采取多種考核方式，充分發(fā)揮考試的督促和導(dǎo)向作用，以激發(fā)學員對思想政治理論課學習的興趣和積極性。具體說，應(yīng)采取筆試、口試、閉卷、開卷相結(jié)合，平時成績和期末考核

相結(jié)合，課堂成績和課后論文成績相結(jié)合。這里尤其要注意的是論文成績問題，由于學生對思想政治理論課的重視程度不夠，通過論文方式考核尤其要防止學生以應(yīng)付的態(tài)度從報刊上摘取文章或從網(wǎng)絡(luò)上下載文章，使論文考查的方式失去了原有的意義。我們現(xiàn)在的教學顯然在像這個方面改進，但是收效甚微，大部分還是應(yīng)付的態(tài)度，只是上網(wǎng)上粘了一些東西就交了上去。

（三）豐富考核內(nèi)容

增加社會實踐考查內(nèi)容。社會實踐是思想政治理論課教學不可或缺的重要組成部分，只有走出課堂走入社會，才能解決學生真學真信的問題。設(shè)置社會實踐考核內(nèi)容，能極大地提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力，要充分利用教學中的實踐課程，這一點，我們做的教好，每一年都組織學生進行實踐活動，但是是自愿參加的，有的學生認為沒有必要，就不參加。要設(shè)置相應(yīng)題目，組織學生進行社會調(diào)查調(diào)研，參觀見學，指導(dǎo)學生撰寫調(diào)查報告，并把調(diào)查報告納入學生的最終考核成績。

（四）公正考試結(jié)果

考試結(jié)果的公正性直接關(guān)系到政治理論課程的教育效果，要引起高度重視。為保證考試結(jié)果的公平公正應(yīng)注意以下幾點：

首先，要加強對專業(yè)教師的教育。

其次，要豐富考試形式，增強考試結(jié)果公平性 增加平時成績，并及時公布，增加透明度。

再次，要完善出題、改卷、登分機制，為保證考試結(jié)果的公平公正，應(yīng)不同教員交叉出題，交叉改卷，交叉登分。

最后，要加強對試卷和考試成績的檢查。教研室領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)和工作人員要采取普查和抽查相結(jié)合的形式對試卷和考試成績進行檢查，避免人情卷和人情分的出現(xiàn)。

綜上所訴，如果我們能夠潛心研究 務(wù)實求真，對政治理論課成績考核方法進行有益的改革，就一定能提高政治理論課的教學質(zhì)量和效果，使政治理論課真正成為當代大學生真心喜愛終身受益的課程。

第二篇：可行性研究報告編制方法

湖北省土地整治項目可行性研究報告編制辦法

第一章 總 則

第一條 為規(guī)范土地整治項目可行性研究報告的編制，保證項目可行性研究報告編制質(zhì)量，根據(jù)《國家投資土地開發(fā)整理項目管理暫行辦法》（國土資發(fā)〔2000〕316號）、《土地開發(fā)整理項目規(guī)劃設(shè)計規(guī)范》（TD/T1012－2000）、《土地開發(fā)整理標準》（TD/T 1001-1013—2000）等相關(guān)政策規(guī)定、標準規(guī)范，結(jié)合我省實際，制定本辦法。

第二條 可行性研究應(yīng)從項目的基礎(chǔ)條件、技術(shù)、資金、效益、組織管理等方面進行詳細地研究與論證。

第三條 可行性研究報告一般按照以下程序編制：

（一）簽訂委托協(xié)議。項目申報單位與可行性研究報告編制單位簽訂委托協(xié)議。協(xié)議主要包括項目可行性研究報告編制的項目名稱、范圍、內(nèi)容、完成時間、勞務(wù)費用、質(zhì)量及成果提交要求。

（二）組建工作小組。根據(jù)項目可行性研究的工作量、內(nèi)容、范圍、技術(shù)難度、時間要求等組建相應(yīng)的可行性研究報告編制小組。編制小組成員應(yīng)包括土地、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利等方面的專業(yè)人員，熟悉當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)工程建設(shè)情況。

（三）制定工作計劃。內(nèi)容包括研究工作的范圍、重點、深度、進度安排、人員配置、費用預(yù)算及可行性研究報告編制大綱，并與委托單位交換意見。

（四）實地踏勘。有關(guān)人員根據(jù)可行性報告編制的需要進行實地踏勘，收集項目有關(guān)資料。

（五）分析研究。在收集各種資料和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實地調(diào)查情況，對項目區(qū)自然條件、社會經(jīng)濟條件等各個方面的分析，設(shè)計出可供選擇的不同規(guī)劃方案，對各種規(guī)劃方案進行比較論證后得出推選方案，并形成可行性研究的結(jié)論。

（六）項目效益分析。對推選方案進行社會效益、生態(tài)環(huán)境效益、經(jīng)濟效益評價及風險分析，以判別項目的社會可行性、環(huán)境可行性、經(jīng)濟可行性和抗風險能力。當有關(guān)評價指標結(jié)論不足以

支持項目方案成立時，應(yīng)對原有設(shè)計方案進行調(diào)整或重新設(shè)計。

（七）編寫可行性研究報告。土地整治項目可行性研究報告包括項目可行性研究報告文本、土地整治項目現(xiàn)狀圖和土地整治項目規(guī)劃圖。

（八）與委托單位交換意見?？尚行匝芯砍醪匠晒瓿珊?，要提交委托單位交換意見，進一步修改和完善，形成最終可行性研究成果。

第四條 可行性研究報告文本編制的內(nèi)容及要求

（一）總論

總論應(yīng)包括項目背景與項目概要兩部分。

1．項目背景，應(yīng)對項目名稱、可行性研究報告編制單位情況、可行性研究報告編制依據(jù)、項目提出理由與過程、項目預(yù)期目標、項目建設(shè)基本條件做出說明。

2．項目概要，應(yīng)對項目所在縣（市、區(qū)）、項目類型、項目性質(zhì)、項目位置和范圍、項目區(qū)地貌類型、項目建設(shè)規(guī)模、項目區(qū)土地權(quán)屬狀況、項目預(yù)計新增耕地面積和新增耕地率、項目建設(shè)工期、項目總投資和畝均投資做出說明。

（二）項目區(qū)概況

項目區(qū)概況，應(yīng)對項目區(qū)的自然條件、資源條件、社會經(jīng)濟狀況、土地利用現(xiàn)狀、基礎(chǔ)設(shè)施條件與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況進行分析。

1．自然條件，主要分析地形地貌、土壤、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)。

2．資源條件，主要分析農(nóng)業(yè)氣候資源（如光照、溫度、降水）、水資源、生物資源。

3．社會經(jīng)濟狀況，主要分析經(jīng)濟發(fā)展水平、人口情況、科技發(fā)展水平。

4．土地利用現(xiàn)狀，主要分析土地利用結(jié)構(gòu)、土地開發(fā)利用程度、土地利用經(jīng)濟效果。

5．基礎(chǔ)設(shè)施條件，主要對交通條件、排灌系統(tǒng)骨干設(shè)施狀況、電力設(shè)施狀況等進行分析。

（三）項目分析

1．項目合法性與合規(guī)性分析。主要包括兩個方面內(nèi)容：項目是否符合相關(guān)法律法規(guī)的要求；項目是否符合土地利用總體規(guī)劃、土地整治專項規(guī)劃等相關(guān)規(guī)劃。

2．新增耕地潛力分析。應(yīng)對新增耕地的數(shù)量及來源進行說明；

3．水資源平衡分析。內(nèi)容主要包括：灌溉水源的分析、需水量預(yù)測、可供水量預(yù)測、水資源供需平衡分析。

4．土地利用限制因素分析。應(yīng)說明土地利用的主要限制因素，并提出解決辦法。

5．土地適應(yīng)性評價。應(yīng)說明目前的土地用途是否應(yīng)該調(diào)整，調(diào)整后的土地用途可能會產(chǎn)生怎樣的后果和影響，應(yīng)如何進行調(diào)整等。

6．公眾參與分析。應(yīng)將公眾參與的意見形成有效書面文件，納入到可行性研究報告中。具體應(yīng)包括公眾對項目區(qū)選址、權(quán)屬調(diào)整、土地利用布局方案和工程技術(shù)方案等方面的意見。

（四）項目規(guī)劃方案及建設(shè)內(nèi)容

1．規(guī)劃依據(jù)；

2．規(guī)劃方案比選；

3．推薦方案總體布局說明。主要對土地利用布局、農(nóng)田水利工程布局、田間道路工程布局及其他工程布局進行說明；

4．建設(shè)內(nèi)容和標準。主要指土地平整工程、農(nóng)田水利工程、田間道路工程、其他工程及工程量估算。

（五）土地權(quán)屬調(diào)整方案

在對土地權(quán)屬及利用現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，明確權(quán)屬調(diào)整的范圍，提出權(quán)屬調(diào)整的方法與程序。

（六）項目建設(shè)組織管理

1．組織機構(gòu)與人力資源配置。明確項目法人，提出組織機構(gòu)設(shè)置方案，對組織機構(gòu)適應(yīng)性進行分析，明確人力資源配置。

2．項目實施進度。說明建設(shè)工期，并做出項目實施進度計劃。

3．項目實施過程控制措施。主要是對項目進度、質(zhì)量和投資三個方面提出控制措施。

4．項目建設(shè)后運行管護初步方案。明確管護責任主體，提出管護措施，并說明經(jīng)費籌措辦法。

（七）投資估算

主要說明投資估算依據(jù)、投資估算編制說明、投資估算費用構(gòu)成和投資進度計劃。

（八）效益評價

對項目竣工后的社會效益、生態(tài)環(huán)境效益、經(jīng)濟效益進行評價。

（九）風險分析

說明項目主要風險因素及其風險程度，并提出防范和降低風險的措施。

（十）可行性研究結(jié)論與建議

（十一）附圖、附表、附件

第五條 可行性研究報告圖件編制的內(nèi)容及要求

可行性研究報告圖件包括土地整治項目現(xiàn)狀圖和土地整治項目規(guī)劃圖。

（一）對土地整治項目現(xiàn)狀圖的基本要求

1.土地利用現(xiàn)狀圖的制作應(yīng)符合一般的制圖要求，有圖例、制圖單位和制圖日期等要素，圖例應(yīng)符合《土地利用現(xiàn)狀調(diào)查技術(shù)規(guī)程》及《地形圖圖式》（GB/T7929-1995、GB/T5791-1993）。

2．現(xiàn)狀圖應(yīng)統(tǒng)一采用西安1980大地坐標系，不得使用自由坐標系。

3.以實測地形圖為底圖繪制，能夠清晰表達項目區(qū)地形變化情況。

4．現(xiàn)狀圖上應(yīng)標注以下內(nèi)容：

項目區(qū)邊界、基本農(nóng)田保護區(qū)界線、地類界及符號、土地權(quán)屬界限、項目涉及鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村莊的名稱；

項目區(qū)邊界上的主要控制點應(yīng)有明確的大地坐標；

項目區(qū)土地利用分類面積統(tǒng)計表，面積統(tǒng)計應(yīng)按新的土地利用類型統(tǒng)計到二級地類，統(tǒng)計數(shù)據(jù)應(yīng)做到文、圖、表相符；

土地利用變更日期；

項目區(qū)水源、主干道路、主干排灌溝渠、堤壩、電力等基礎(chǔ)設(shè)施及其他主要地物；

項目區(qū)內(nèi)外的相對關(guān)系，如項目區(qū)內(nèi)的排灌溝渠、道路等與外界的聯(lián)系等。

（二）對土地開發(fā)整理項目規(guī)劃圖的基本要求

1．規(guī)劃圖應(yīng)以現(xiàn)狀圖為底圖進行編制，因此項目區(qū)邊界必須完全一致；

2．等高線、高程點等現(xiàn)狀地物應(yīng)做淡化處理；

3．各項工程總體布局要明確，單項工程要有編號，工程內(nèi)容要文、圖相符；

4．規(guī)劃田塊大小、方向的布置要結(jié)合項目區(qū)地形條件，符合土地利用要求，并清晰標注田塊設(shè)計高程；

5．項目區(qū)外附近的主要道路、溝渠、排水承泄區(qū)應(yīng)在圖上明確顯示，并與區(qū)內(nèi)道路、溝渠相銜接；

6．田間道、生產(chǎn)路布局應(yīng)合理，不同級別道路之間應(yīng)能合理連通；

7．農(nóng)田水利工程布局應(yīng)合理，不同級別溝渠之間應(yīng)能合理連接，所有溝渠都要標注水流方向；

8．各級溝渠和道路的相互關(guān)系與配置要合理；

9．防護林的布局要合理，應(yīng)考慮與主害風方向的關(guān)系；

10．應(yīng)附規(guī)劃前后項目區(qū)土地利用結(jié)構(gòu)調(diào)整表；

11．圖例應(yīng)符合有關(guān)規(guī)范。

第六條 可行性研究報告編制完成后，縣（市、區(qū)）國土資源局應(yīng)組織相關(guān)部門、專家進行充分論證。論證完成后，組織立項申報資料報市（州）國土資源局審查評審。

第七條 本辦法由湖北省國土資源廳負責解釋。

第八條 本辦法自發(fā)布之日起施行。

二○一一年三月二十八日

第三篇：自我評價方法

自我評價方法.txt讓人想念而死，是謀殺的至高境界，就連法醫(yī)也鑒定不出死因。。。自我評價的范圍

（一）知識掌握的自我評價

從記憶、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合等方面來評估自己對知識的學習情況。將知識點與目標得分率制成簡易圖表，就可一目了然地知道自己學習上的優(yōu)勢與不足。此外還可從以下幾方向分析自己的情況：

1.是否清楚基本概念的內(nèi)涵和外延？

2.能否將新學知識和已有知識聯(lián)系起來？

3.能否對所學知識舉一反

三、觸類旁通？

4.能否在實際條件下靈活運用所學知識？

（二）學習動力的自我評價

1.學習目標是否明確？有無長遠日標和近期目標？

2.對學好各門功課是否充滿信心？

3.對所學科目是否何濃厚的興趣？

4.學習態(tài)度是否勤奮、認真？

5.是否有主動積極的進取精神？

6.有無戰(zhàn)勝學習困難的勇氣和毅力？

7.學習情緒是否穩(wěn)定、持久？

（三）工作學習策略的自我評價

1.是否有計劃地安排工作和學習活動？

2.能否妥善安排工作和學習時間？

3.能否正確利用各種資料？

怎么寫大學生自我評價？

一、大學生自我評價的內(nèi)容

1、介紹自己所學專業(yè)、主修課程、學習成績和專業(yè)技能水平。

2、介紹自己的性格、愛好、特長、經(jīng)驗和能力等。

3、求職的愿望和態(tài)度。

二、大學生自我評價應(yīng)注意的事項

1、介紹主修課程要重點突出自己擅長的、有興趣的，特別是與求職崗位所需人才聯(lián)系緊密的學科。學習成績和專業(yè)技能水平要盡量舉出事實來證明，若獲得獎勵、取得相關(guān)工種證書的，可將各種證書復(fù)印附后。

2、在描述自己的性格與人際關(guān)系時，要注意與崗位要求一致或相關(guān)聯(lián)（如性格開朗、外向、內(nèi)向、穩(wěn)重、隨和）。寫自己的愛好不要太多、太濫，要有針對性（如文學、音樂、書法、文體活動）。特長可以寫得具體些，如在哪一級的比賽中獲得過怎樣的名次。自己在校期間曾擔任過什么職務(wù)（如班干部、團干部、學生會、團委干部、各種社團職務(wù)），組織能力、工作態(tài)度如何，參加哪些社會實踐活動，有何經(jīng)驗等可在這一部分表述出來。

寫好自我評價注意

1.思想?yún)R報學習的態(tài)度、把四年里有關(guān)思想政治的課程都說學會了、“向黨組織靠攏”這是一句很受用的話.每個人都可以用,且不會有負效果.2.學習情況把四年的學習情況向面試單位說明一下，介紹下自己學習是怎樣努力的。3.工作情況把四年里有關(guān)專業(yè)的課程都說學會了、基本的電腦軟件操作也說自學會了.4.集體活動四年里總會參加了什么社團,學生會之類的.把它們列出來.實在沒有就說一下學校組織的社會實踐活動.5.最后表明決心，說點套話做個總結(jié)

范圍

（一）知識掌握的自我評價從記憶、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合等方面來評估自己對知識的學習情況。將知識點與目標得分率制成簡易圖表，就可一目了然地知道自己學習上的優(yōu)勢與不足。

（二）學習動力的自我評價

（三）工作學習策略的自我評價

（四）學習能力的自我評價1.獲取信息的能力：包括感知能力、閱讀能力、搜集資料的能力等；2.加工、應(yīng)用、創(chuàng)造信息的能力：包括記憶能力、思維能力、表達能力（口頭的、文字的）、動手操作能力、創(chuàng)造能力等；3.學習的調(diào)控能力：包括確定學習目的、制定和調(diào)整學習計劃、培養(yǎng)學習興趣、克服學習困難等；4.自我意識和自我超越的能力。

5．業(yè)務(wù)能力：包括業(yè)務(wù)的熟練程度、任務(wù)的完成情況6．與人溝通的能力：包括工作中與人交往的順利程度、平時與人的關(guān)系好壞等等。

用科學而有效的方法做自我評價

“人貴有自知之明”，那么，我們怎樣才能達到“自知”呢?下面，我們就從求職應(yīng)試的角度回答這個問題。我們將討論兩方面的問題，一是從哪些角度來認識自己，二是怎樣從這些角度進行自我預(yù)測。在面試之前，你應(yīng)當至少從以下幾個角度進行自我判斷，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，興趣與潛能，職業(yè)適應(yīng)性等關(guān)系重大的個人特征。

1?知識結(jié)構(gòu)

知識結(jié)構(gòu)，是指一個人所掌握的知識類別，各類知識相互影響而形成的知識框架以及各類知識的比重。知識結(jié)構(gòu)可以從以下幾個方面進行分析。一是自然科學知識和社會科學知識的比重，二是普通知識和特殊知識的比重，三是基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的比重，四是傳統(tǒng)知識和現(xiàn)代知識的比重，等等。這里所講的“比重”，不僅指數(shù)量關(guān)系，也指質(zhì)量關(guān)系。你也許感到很難說清楚自己的知識結(jié)構(gòu)，這沒有多大關(guān)系。你并不需要得出一個精確的結(jié)論，但是你必須分析你的知識結(jié)構(gòu)，特別是要找出你所特有的或占優(yōu)勢的知識和缺乏的或處于劣勢的知識，這樣你才能發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足。在求職應(yīng)試之前，知識結(jié)構(gòu)的分析至少對你有兩方面的作用，一是根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)，選擇適宜的職業(yè)。例如，如果你對計算機軟件有淵博的知識，卻對管理學一竅不通，你最好還是去搞科研開發(fā)，而不要去競爭人事經(jīng)理的職位。如果你的文字功底很差，就盡量避免去競爭市長文秘這個職位。二是針對應(yīng)聘職位所需的知識結(jié)構(gòu)，盡快彌補不足，使自己的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)得到改變以適應(yīng)職位的要求。例如，你決定去應(yīng)聘勞動局工資處處長職位，但對工資管理知之甚少，就必須通過看書或向別人請教等方法盡快學些基礎(chǔ)的適用的工資管理知識，避免在面試過程中出現(xiàn)一問三不知的尷尬局面。2?能力結(jié)構(gòu)

一個人所具備的能力類型及各類能力的有機組合就是他的能力結(jié)構(gòu)。能力的類型多種多樣，至少包括記憶能力、理解能力、分析能力、綜合能力、口頭表達能力、文字表達能力、推理能力、機械工作能力、環(huán)境適應(yīng)能力、反應(yīng)能力與應(yīng)變能力、人際關(guān)系能力、組織管理能力、想像能力、創(chuàng)新能力、判斷能力，等等。從不同角度或不同層面，可以劃分不同的能

力類型，每個人所具備的能力結(jié)構(gòu)是不同的，甲和乙可能會有不同的能力，而且即使共同具有一種能力，但能力的大小會有所差別。求職面試前，對自己的能力結(jié)構(gòu)進行判斷分析是必要的，不同的職業(yè)、不同的職位需要不同的能力結(jié)構(gòu)。發(fā)揮自己能力方面的優(yōu)勢，避開能力方面的欠缺，是事業(yè)成功一個十分有利的條件，那么，如何來分析評價自己的能力結(jié)構(gòu)呢?一是憑自己的直覺來判斷，二是憑經(jīng)驗來判斷，三是同別人的比較來判斷，四是從別人對自己的評價來判斷，五是借助能力傾向測驗來判斷，等等。對于一個沒有很多社會經(jīng)驗的人來說，評價自己的能力結(jié)構(gòu)是件困難的事情，往往失之偏頗，自信心強的人往往過高評價自己，自信心差的人往往過低評價自己。能力傾向測驗一般比較客觀，是很好的評價工具。標準化了的能力傾向測驗，具有兩種功能：一是判斷一個人具有什么樣的能力優(yōu)勢，即所謂的診斷功能;二是測定在所從事的工作中，成功和適應(yīng)的可能性，包括發(fā)展的潛能，即所謂的預(yù)測功能。在西方各工業(yè)發(fā)達國家中，能力傾向測驗被廣泛運用于職業(yè)決策和人員甄選錄用中，經(jīng)實踐檢驗，具有較強的科學性。所以，你可以用一些標準化了的能力傾向測驗來進行自我評價和指導(dǎo)。

第四篇：風險評價方法

風險評價方法培訓材料

一、風險評價的概念

在風險識別和風險估測的基礎(chǔ)上，對風險發(fā)生的概率，損失程度，結(jié)合其他因素進行全面考慮，評估發(fā)生風險的可能性及危害程度，并與公認的安全指標相比較，以衡量風險的程度，并決定是否需要采取相應(yīng)的措施的過程。

二、風險評價的目的

系統(tǒng)地從計劃、設(shè)計、制造、運行等過程中考慮安全技術(shù)和安全管理問題，找出生產(chǎn)過程中潛在的危險因素，并提出相應(yīng)的安全措施；對潛在的事故進行定性、定量分析和預(yù)測，求出系統(tǒng)安全的最優(yōu)方案；評價裝備或生產(chǎn)的安全性是否符合有關(guān)標準和規(guī)定，實現(xiàn)安全技術(shù)與安全管理的標準化和科學化。

針對我司儲罐區(qū)風險評價的目的是進一步辨識液體化學品裝卸、儲存作業(yè)過程中的危險有害因素和危險危害程度，查找事故隱患，控制、消除危險危害和事故隱患，保證安全生產(chǎn)。

具體有以下兩點：

1、辨識分析危險性，提出安全對策措施，為我司之后的安全管理提供參考；

2、分析安全現(xiàn)狀、提出安全隱患、提出整改措施以提高安全水平。

三、風險評價的范圍

針對我司儲罐區(qū)風險評價的范圍是我司庫區(qū)的安全設(shè)施、公用輔助工程、周邊環(huán)境、作業(yè)過程、設(shè)備以及安全管理等，陸域倉儲與碼頭分界以長江大堤江側(cè)坡頂線為界。

四、風險評價的依據(jù)

a國家有關(guān)風險管理的法律、法規(guī)和標準； b石化行業(yè)的設(shè)計規(guī)范和技術(shù)標準； c公司的管理標準和技術(shù)標準； d公司安全目標中規(guī)定的內(nèi)容；

e 本公司和國內(nèi)外所發(fā)生相類似的事故統(tǒng)計資料； f《危險化學品安全管理條例》

依據(jù)

1）《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》（國家主席令[2002]第70號）2）《中華人民共和國職業(yè)病防治法》（國家主席令[2001]第60號）等法律；

1）《危險化學品安全管理條例》（國務(wù)院令第344號）

2）《使用有毒物品作業(yè)場所勞動保護條例》（國務(wù)院令第352號）等國務(wù)院令；

1）《勞動防護用品監(jiān)督管理規(guī)定》（安監(jiān)總局令[2005]第1號）2）《生產(chǎn)經(jīng)營單位安全培訓規(guī)定》（安監(jiān)總局令[2006]第3號）等部門規(guī)章及規(guī)范性文件；

1）《江蘇省安全生產(chǎn)條例》（修改）（2009年6月1日施行）2）《江蘇省勞動保護條例》（修正版）（2004年7月1日施行）等地方性法規(guī)、文件；

1）《安全評價通則》（AQ8001-2007）

2）《危險場所電氣防爆安全規(guī)程》（AQ3009-2007）等安全標準。

1）《生產(chǎn)過程安全衛(wèi)生要求總則》（GB/T12801-2008）2）《生產(chǎn)設(shè)備安全衛(wèi)生設(shè)計總則》（GB5083-99）等國家及行業(yè)標準。

五、風險評價的方法

常用的風險評價方法有：安全檢查表、預(yù)危險性分析、工作危害分析、故障類型和影響分析、故障樹分析、危險和可操作性研究、故障架設(shè)分析法、危險指數(shù)法、事件樹分析、人員可靠性分析、定量風險評價方法、作業(yè)條件危險性評價法等。

我司選用的有安全檢查表（SCL）、預(yù)危險性分析（PHA）、工作危害分析（JHA）三種方法。

1、安全檢查表分析（SCL）法（1）定義：

安全檢查表分析法是利用檢查條款按照相關(guān)的標準規(guī)范等對已知的危險類別、設(shè)計缺陷和與一般工藝設(shè)備、操作、管理相關(guān)的潛在危險性和有害性進行判別檢查。

（2）特點：

安全檢查表是進行安全檢查、發(fā)現(xiàn)潛在隱患的一種實用而簡單可行的定性分析法。

①事先編制，有充分的時間組織有經(jīng)驗的人來編寫，做到系統(tǒng)化完整化，不至于漏掉導(dǎo)致危險的關(guān)鍵因素；

②可以根據(jù)規(guī)定的標準、規(guī)范和法規(guī)，檢查遵守的情況，提出準確的評價；

③表的應(yīng)用方式可以問答式，有問有答，給人的印象深，能起到安全教育的作用。表內(nèi)還可以注明改進措施的要求，隔一段時間重新檢查改進的情況；

④簡明易懂容易操作。

2、預(yù)危險性分析（PHA）法（1）定義：

預(yù)先危險性分析也稱初始危險分析，是在每項生產(chǎn)活動之前，特別是在設(shè)計的開始階段，對系統(tǒng)存在危險類別、出現(xiàn)條件、事故后果等進行概略地分析，盡可能評價出潛在的危險性。

（2）目的：

①大體識別與系統(tǒng)有關(guān)的主要危險； ②鑒別產(chǎn)生危險的原因；

③預(yù)測事故出現(xiàn)對人體及系統(tǒng)產(chǎn)生的影響；

④判定已識別的危險性等級，并提出消除或控制危險性的措施。（3）需要資料： ①各種設(shè)計方案的系統(tǒng)和分系統(tǒng)部件的設(shè)計圖紙和資料； ②在系統(tǒng)預(yù)期的壽命期內(nèi)，系統(tǒng)各組成部分的活動、功能和工作順序的功能流程圖及有關(guān)資料；

③在預(yù)期的試驗、制造、儲存、修理、使用等活動中與安全要求有關(guān)的背景材料。

（4）分析步驟：

①危害辨識——通過經(jīng)驗判斷、技術(shù)診斷等方法，查找系統(tǒng)中存在的危險、有害因素；

②確定可能事故類型——根據(jù)過去的經(jīng)驗教訓，分析危險、有害因素對系統(tǒng)的影響，分析事故的可能類型；

③針對已確定的危險、有害因素，制定預(yù)先危險性分析表； ④確定危險、有害因素的危害等級，按危害等級排定次序，以便按計劃處理；

⑤制定預(yù)防事故發(fā)生的安全對策措施。（5）等級劃分：

為了評判危險、有害因素的危害等級以及它們對系統(tǒng)破壞性的影響大小，預(yù)先危險性分析法給出了各類危險性的劃分標準。該法將危險性的劃分4個等級。

安全的（I）——不會造成人員傷亡及系統(tǒng)損壞

臨界的（II）——處于事故的邊緣狀態(tài)，暫時還不至于造成人員傷

危險的（III）——會造成人員傷亡和系統(tǒng)損壞，要立即采取防范措施

災(zāi)難性的（IV）——造成人員重大傷亡及系統(tǒng)嚴重破壞的災(zāi)難性事故，必須予以果斷排除并進行重點防范

3、工作危害分析（JHA）法（1）定義：

又稱工作安全分析(JSA)，是目前歐美企業(yè)在安全管理中使用最普遍的一種作業(yè)安全分析與控制的管理工具。是為了識別和控制操作危害的預(yù)防性工作流程。通過對工作過程的逐步分析，找出其多余的、有危險的工作步驟和工作設(shè)備設(shè)施，進行控制和預(yù)防。（2）方法：

JHA主要用來進行設(shè)備設(shè)施安全隱患、作業(yè)場所安全隱患、員工不安全行為隱患等的有效識別。

從作業(yè)活動清單中選定一項作業(yè)活動，將作業(yè)活動分解為若干相連的工作步驟，識別每個工作步驟的潛在危害因素，然后通過風險評價，判定風險等級，制定控制措施。

（3）步驟劃分：

劃分的作業(yè)步驟不能過粗，但過細也不勝繁瑣，能讓別人明白這項作業(yè)是如何進行的，對操作人員能起到指導(dǎo)作用為宜。

作業(yè)步驟按實際作業(yè)步驟劃分，佩戴防護用品、辦理作業(yè)票等不必作為作業(yè)步驟分析?？蓪⑴宕鞣雷o用品和辦理作業(yè)票等活動列入控制措施。

（4）危害辨識：

對于每一步驟都要問可能發(fā)生什么事，給自己提出問題，比如操作者會被什么東西打著、碰著；他會撞著、碰著什么東西；操作者會跌倒嗎；有無危害暴露，如毒氣、輻射、焊光、酸霧等等。危害導(dǎo)致的事件發(fā)生后可能出現(xiàn)的結(jié)果及其嚴重性也應(yīng)識別。然后識別現(xiàn)有安全控制措施，進行風險評估。如果這些控制措施不足以控制此項風險，應(yīng)提出建議的控制措施。統(tǒng)觀對這項作業(yè)所作的識別，規(guī)定標準的安全工作步驟。最終據(jù)此制定標準的安全操作程序。

工作危害分析的主要目的是防止從事此項作業(yè)的人員受傷害，當然也不能使他人受到傷害，不能使設(shè)備和其他系統(tǒng)受到影響或受到損害。所以分析時不能僅分析作業(yè)人員工作不規(guī)范的危害，還要分析作業(yè)環(huán)境存在的潛在危害，即客觀存在的危害更為重要。工作不規(guī)范產(chǎn)生的危害和工作本身面臨的危害都應(yīng)識別出來。我們在作業(yè)時常常強調(diào)“三不傷害”，即不傷害自己，不傷害他人，不被別人傷害。在識別危害時，應(yīng)考慮造成這三種傷害的危害。

（5）具體執(zhí)行方法：

工作危害分析之后，經(jīng)過評審，應(yīng)進一步確定正確的作業(yè)步驟，制定此項作業(yè)的標準及操作規(guī)程。

六、通知各班組全員于1月20日~2月5日進行崗位識別

第五篇：教學質(zhì)量評價方法

教學質(zhì)量考核評價辦法

第一章 總則

第一條 教學質(zhì)量工作是我院教學的中心工作。為了進一步深化教學改革，提高系（部）教學質(zhì)量，建立科學、規(guī)范的教學質(zhì)量評價體系，調(diào)動各系（部）教學管理的積極性與主動性，全面提高學院的教育教學水平，特制定本辦法。第二章 指導(dǎo)思想與原則

第二條 系（部）教學質(zhì)量的考核評價以《大同煤炭職業(yè)技術(shù)學院教學質(zhì)量監(jiān)控與保障制度》為依據(jù)。遵循教育規(guī)律，結(jié)合學院實際，堅持以評促建、以評促改、重在建設(shè)的指導(dǎo)思想，充分調(diào)動各系（部）教學工作的積極性、主動性和創(chuàng)新性，促進教學工作健康、有序地進行，切實提高系（部）教學管理的質(zhì)量與水平。

第三條 系（部）教學質(zhì)量的考核評價堅持客觀、公正、公平的原則，實行條件、過程、效果相結(jié)合；定性考核與定量考核相結(jié)合；科學性與導(dǎo)向性相結(jié)合的方法，合理利用必要的行政和經(jīng)濟手段，引入競爭和激勵機制，逐步推進系（部）教學管理的規(guī)范化，制度化和科學化，以適應(yīng)新世紀對高等教育的發(fā)展要求。第三章 組織領(lǐng)導(dǎo) 第四條 學院專門成立系（部）教學質(zhì)量考核評價領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由主管教學副院長擔任，教務(wù)處處長為副組長，其他成員為教務(wù)處副處長、教務(wù)督導(dǎo)組專家及教務(wù)處干事等。

第五條 教學質(zhì)量考核評價辦公室設(shè)在教務(wù)處，負責考核資料的收集、整理和匯總等日常工作。第四章

考核評價程序

第六條 系（部）教學質(zhì)量的考核評價工作每月進行一次（與學院考核辦考核相結(jié)合），結(jié)果報考核辦匯總。

第七條 考核工作首先由各系（部）按照考核評價辦法規(guī)定的考核評價內(nèi)容和要求，進行相關(guān)材料、信息的準備并提供有關(guān)背景資料，然后由學院考核評價領(lǐng)導(dǎo)小組成員按照考核評價辦法查閱有關(guān)背景資料，給出評價結(jié)果，報學院考核辦匯總。

第五章

考核辦法

第八條 系（部）教學工作考核分為六個方面，即工作狀態(tài)、教學基本建設(shè)、教學任務(wù)、教學效果、教科研成果和特色項目六個方面的內(nèi)容。

第九條 工作狀態(tài)考核（100分）

工作狀態(tài)考核分為：崗位職責（20分），計劃管理（10分），教學狀態(tài)（20分），教學研究（15分），教學檔案管理（10分），監(jiān)督與反饋（20分），教學與學術(shù)活動（15分）七項。

1、崗位職責

領(lǐng)導(dǎo)及各類專業(yè)技術(shù)人員分工明確。職責清晰，能夠分工協(xié)作，團結(jié)向上，具有較強的集體凝聚力和向心力。下列情況給予扣分：由于工作職責不清造成推諉扯皮現(xiàn)象，影響工作，每次扣1分；教務(wù)系統(tǒng)會議無故缺席每人次扣2分；教師未完成聽課任務(wù)每少一次扣1分。

2、計劃管理

有完整規(guī)范、切實可行的教學工作計劃（學期教學計劃），任務(wù)明確、措施得力、執(zhí)行效果良好、能圓滿完成教學工作計劃。

下列情況給予扣分：無教學工作計劃扣5分；計劃不具體扣2分；計劃完成效果較差扣3分。

3、教學狀態(tài)

按照規(guī)定的計劃和任務(wù)，優(yōu)質(zhì)高效地開展各項工作，工作秩序優(yōu)良。下列情況給以扣分：遲到或早退一次扣2分；曠課半天（曠課2節(jié)）扣3分；教學差錯一次扣5分；一般教學事故扣10分；其他重大教學事故一次扣15分。

系（部）實際扣分總數(shù)為：扣分總和/系（部）教師人數(shù)

4、教學研究

每月專題研究教學工作不少于1次，解決教學中存在的突出問題，有完整記錄；每周教研活動不低于1次，有活動主題與完整記錄。

下列情況給以扣分：每少一次專題研究教學活動扣5分，記錄不詳或效果不一2分；每少一次教研活動扣2分，記錄不詳或效果不好扣1分。

5、教學檔案

教學檔案保存完好、分類清楚、各項記錄認真準確，并有專人負責。符合教學檔案管理規(guī)范標準。

下列情況給以扣分：文件資料不全扣2分；分類不清扣1分；無專人負責扣2分。

6、監(jiān)督與反饋

重視教學工作監(jiān)督與檢查，每期堅持期初、期中、期末教學檢查工作（包括教案、作業(yè)、教學進度等），并有檢查記錄，及時召開教師或?qū)W生座談會，開展教學調(diào)研活動，反饋有關(guān)信息。主任和教學副主任堅持聽課制度（每月不少于4次）。

有下列情況者給以扣分：缺少一次檢查扣3分；缺少一項檢查扣1分；檢查記錄不詳扣1分；沒有召開座談會或沒有開展調(diào)研活動扣3分；沒有記錄及資料扣3分，每缺少聽課一次扣1分。

7、教學與學術(shù)活動

積極開展豐富多彩的教學及學術(shù)活動，每學期開展觀摩教學或?qū)W術(shù)報告或各班競賽活動共計不少于3次。每次活動有完整記錄、方案及總結(jié)。

下列情況給予扣分：每缺一次扣2分，方案總結(jié)不完整或無方案無總結(jié)每缺一項扣1分。

第十條 教學基本建設(shè)考核（100分）

教學基本建設(shè)考核分為專業(yè)建設(shè)（20分）、課程建設(shè)（25分）、師資隊伍建設(shè)（30分）、教風學風及職業(yè)道德建設(shè)（5分）、教學計劃與授課計劃建設(shè)（20分）等內(nèi)容。

1、專業(yè)建設(shè)

能根據(jù)社會需求和學院定位積極進行專業(yè)論證和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。重視專業(yè)開辦條件和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的建設(shè)。有切實可行的專業(yè)建設(shè)與改革方案。

有下列情況者給以加分或扣分：考核當月有一個專業(yè)被確定為院級重點建設(shè)專業(yè)的加5分；論證一個新專業(yè)被省教育廳批準的加5分；在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，每開展一次專業(yè)建設(shè)或教學活動加2分，無專業(yè)建設(shè)與改革方案的扣3分；專業(yè)改革方案不明確，改革與建設(shè)效果不明顯的扣1分；無專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的扣2分。

2、課程建設(shè)

重視課程建設(shè)，有切實可行的課程建設(shè)與改革方案?！皟烧n”、重要基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和主干專業(yè)課建立教師責任制。職責清楚、任務(wù)明確，有階段性成果。

下列情況給予加分或扣分：考核內(nèi)有一門課程被評為國家級、省級和校級精品或優(yōu)秀課程的分別加20分、10分和5分；根據(jù)形式發(fā)展和社會需要，對課程進行重大調(diào)整和改革，并取得較好效果的，加3-8分；上述課程未建立主講教師責任制或無節(jié)段性成果的每門課程扣1分。

3、師資隊伍建設(shè)

重視師資隊伍建設(shè)與培養(yǎng)，能夠建立起以老帶新的有效培養(yǎng)機制，鼓勵和支持教師向“雙師型”教師發(fā)展，不斷提高學歷層次和職稱層次，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)。

下列情況給予加分和扣分：考核內(nèi)獲得教師職稱以外的其他專業(yè)技術(shù)職稱（或資格）成為“雙師型”教師的，有一人加1分；省、院級優(yōu)秀中青年骨干教師分別加4分和2分；晉升高一級職稱（不含教員晉升助教）每人次加0.5分；全院性教師教學競賽活動中獲得一、二、三等（優(yōu)秀）獎的分別加4分、2分和1分；學生評教或?qū)＜以u教低于80分的每人次扣0.5分。

4、教風、學風和職業(yè)道德建設(shè)

重視教師教風和學生學風建設(shè)，師生具有良好職業(yè)道德，做到教書育人相結(jié)合，德育工作開展的扎實有效。

下列給以加分或扣分：考核內(nèi)教師獲得優(yōu)秀的每人加1分：出現(xiàn)嚴重違犯師德師風建設(shè)規(guī)范受到學院通報批評者每人次扣2分。

5、教學計劃與授課計劃建設(shè) 有完整、系統(tǒng)的教學計劃與授課計劃，教師嚴格執(zhí)行教學計劃、依據(jù)教學大綱制定授課計劃組織教學。

下列情況給以加分或扣分：教學進度與計劃出入超過一周扣2分；實際授課時數(shù)（除學院大型活動影響外）與授課計劃教學時數(shù)出入每超過4學時扣1分；實際授課內(nèi)容與授課計劃和教學大綱不符者，視情況扣1-3分。

第十一條 教學效果考核（100分）

教學效果指通過學生評教、專家評教而得出的結(jié)果并按以下公式計算：

系（部）教學效果得分＝學生評教平均分數(shù)×50％＋專家評教平均分數(shù)×50％

第十二條

特色項目考核

特色項目指重大學術(shù)活動、比賽活動、制度建設(shè)、思想政治建設(shè)等項目，取得突出的成績和重大突破、受到學院公認的項目，每項視業(yè)績不同計5-15分。

第十三條 考核分數(shù)的匯總

考核分數(shù)按以下公式計算：

教育教學管理系列考核分數(shù)＝（教學工作狀態(tài)×35％＋教學基本建設(shè)得分×45％＋教學效果得分×20％＋特色項目加分）×30%

教學管理系列考核分數(shù)=（教學工作狀態(tài)×35％＋教學基本建設(shè)得分×45％＋教學效果得分×20％＋特色項目加分）×50% 第六章 附則

第十四條 本辦法為考核辦考核辦法中屬于教務(wù)處考核的部分，自《大同煤炭職業(yè)技術(shù)學院考核辦法》公布之日起執(zhí)行。

第十五條 本辦法由教務(wù)處負責解釋，未盡事宜協(xié)商解決