第一篇：政府應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用

政府應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，對(duì)高校后勤社會(huì)化改革積極導(dǎo)入外部壓力和內(nèi)部動(dòng)力，強(qiáng)制實(shí)施高校后勤產(chǎn)權(quán)制度改革。組建有關(guān)職能部門(mén)和學(xué)校參加后勤改革協(xié)調(diào)小組加強(qiáng)對(duì)高校后勤社會(huì)化改革的指導(dǎo)，制定相應(yīng)的改革規(guī)劃、政策法規(guī)(如人事、產(chǎn)權(quán)、經(jīng)營(yíng)、分配、收費(fèi)價(jià)格、稅收)等配套制度。從理論上說(shuō)，高校后勤社會(huì)化就是將高校后勤納入社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系，而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是在政府宏觀調(diào)控下的。高校后勤社會(huì)化改革也必須在政府的規(guī)范和指引下、在政府的宏觀調(diào)控下進(jìn)行。政府的主導(dǎo)作用就是指導(dǎo)方向，制定政策，組織協(xié)調(diào)，給予支持，為改革后的后勤實(shí)體營(yíng)造良好的法律、政策環(huán)境，除了給予優(yōu)惠的配套政策外，還需要有關(guān)各方高度重視，真正做到解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造一個(gè)寬松的輿論環(huán)境。不能急功近利、政策不明、法規(guī)不全或政企不分、大包大攬；應(yīng)積極促進(jìn)高校后勤資產(chǎn)所有權(quán)多元化，主動(dòng)承擔(dān)改革的經(jīng)濟(jì)成本和政治風(fēng)險(xiǎn)。在我國(guó)的現(xiàn)時(shí)制度環(huán)境里，只有政府以強(qiáng)大的行政力量為高校后勤社會(huì)化改革掃清制度障礙，才能最終實(shí)現(xiàn)后勤社會(huì)化改革的目標(biāo)。

第二篇：如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

湖北 仙桃市 敦厚中學(xué)433029

影響錢(qián)學(xué)森一生的17位名師中，中學(xué)就占了7位，可見(jiàn)中學(xué)教育的重要性，也更說(shuō)明了教師的重要作用。我們知道教學(xué)過(guò)程中，是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體構(gòu)建師生的雙邊活動(dòng)，那么為了更好地提高素質(zhì)教育質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效果，同時(shí)又要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生身心愉快，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就必須要求教師有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用。從思想上、生活上、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法上引導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生思想上的困惑，生活上的困難，指明學(xué)習(xí)過(guò)程與方法上方向。如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一為人師表引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展

學(xué)高為師，身正為范。教師要言傳身教,以身作則，做學(xué)生的榜樣；嚴(yán)格要求自己，讓自己一言一行都符合優(yōu)秀教師標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生面前，時(shí)時(shí)刻刻都不能放松要求，要積極向上、活潑開(kāi)朗、勤勤懇懇，因?yàn)榻處煹乃枷搿⒀孕信e止、學(xué)習(xí)等無(wú)不對(duì)學(xué)生有著潛移默化的功效。教師要多一些書(shū)生氣，多一些書(shū)卷氣，多一些書(shū)香氣；多一些天之浩氣，多一些地之靈氣，少一些平庸。多關(guān)注事實(shí)，多關(guān)注教育，多關(guān)注學(xué)生，結(jié)合教材給予學(xué)生正確的教育。讓學(xué)生能跟著時(shí)代的步伐，肩負(fù)學(xué)習(xí)的使命，以健康的心態(tài)迎戰(zhàn)一切困難。因此教師的形象魅力、教師的人格魅力、教師的學(xué)識(shí)魅力、教師的個(gè)性魅力像“細(xì)無(wú)聲”的“春雨”永遠(yuǎn)滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

二和諧師生關(guān)系是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的前提

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該調(diào)整好心態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)形勢(shì)，由傳統(tǒng)的以教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變。從高高在上的位置走下講臺(tái)，與學(xué)生平等相處；教師的權(quán)威也應(yīng)從一言九鼎到傾聽(tīng)學(xué)生心聲，與學(xué)生合作學(xué)習(xí)；要積極地主動(dòng)地與學(xué)生交朋友，多關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，即樹(shù)立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育觀。只有和諧的師生關(guān)系，教師才能充分引導(dǎo)學(xué)生，教師的威信會(huì)更高，吸引力更強(qiáng)；更加促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，情感得以交流，個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的自主作用得到提高。

三正確運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制是引導(dǎo)學(xué)生上進(jìn)的推動(dòng)力

如何正確評(píng)價(jià)學(xué)生是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，關(guān)系到健全學(xué)生人格、自尊心、自信心，關(guān)系到學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新、動(dòng)手動(dòng)惱的積極性，不停地指責(zé)批評(píng)必然造成孩子的反感而產(chǎn)生逆反心理。有了逆反心理，錯(cuò)誤不但不會(huì)改正，反而會(huì)強(qiáng)化，稍有不慎學(xué)生就有走向厭學(xué)的極端。因此，教師在課堂中要適時(shí)地啟發(fā)誘導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)，提供榜樣，鼓勵(lì)進(jìn)步并寄以希望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要改變那種單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能認(rèn)為高分才是好學(xué)生，相反那些在探索學(xué)習(xí)過(guò)程中有大膽新穎思路與創(chuàng)新方法的學(xué)生往往更有成就，更應(yīng)該給以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。學(xué)生智力有差異，理解有深淺，運(yùn)用有生熟，且總有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這就要求教師多看到學(xué)生的長(zhǎng)處、閃光點(diǎn)，不能一味糾錯(cuò)。其實(shí)孩子的成長(zhǎng)如同樹(shù)苗的生長(zhǎng)，最重要的是澆水施肥，不是剪枝。最能促使孩子發(fā)展的，不是批評(píng)，而是鼓勵(lì)，鼓勵(lì)才是澆水施肥。偉人不是沒(méi)有缺點(diǎn)而是最大限度發(fā)展了自身優(yōu)點(diǎn)的人。

四學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教師主導(dǎo)作用的最終目標(biāo)

提供學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，做到為學(xué)而教。學(xué)生到學(xué)校上學(xué)，不只是為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要應(yīng)該是獲得多方面的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)思考。教師必須從刻板單一的教學(xué)模式中解放出來(lái)，在搞好常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，大膽地改革教學(xué)方法，搞好精講精練，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，在不斷地“激疑”和“釋疑”的過(guò)程中，獲得知識(shí)，形成技能。古人說(shuō)：“授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要結(jié)合知識(shí)的傳授，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，由淺入深，循序漸進(jìn)，學(xué)生就可以掌握讀書(shū)的“金鑰匙”。這對(duì)學(xué)生以后獨(dú)立地獲得知識(shí)和探索問(wèn)題，都是大有益處的。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)周刊2010年4期B——9

第三篇：充分發(fā)揮政府在職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展中的統(tǒng)籌和主導(dǎo)作用

充分發(fā)揮政府在職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展中的 統(tǒng)籌和主導(dǎo)作用
江西新余市職業(yè)教育中心 徐金林

內(nèi)容摘要：本文從五個(gè)方面來(lái)談如何充分發(fā)揮政府在職業(yè)教育中 的統(tǒng)籌和主導(dǎo)作用，一是大力宣傳，改變?nèi)藗冎貙W(xué)歷、輕能力的思想 觀念，擺正職業(yè)教育的位置，并積極引導(dǎo)有志青年投身農(nóng)職院校，促 進(jìn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作的發(fā)展；二是宏觀調(diào)控，統(tǒng)籌布局，通過(guò)整合，提 高教育資源利用率，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；三是強(qiáng)化管理，認(rèn)真執(zhí)法，嚴(yán)格執(zhí)行勞動(dòng)預(yù)備和就業(yè)準(zhǔn)入制度；四是擴(kuò)大職校自主權(quán)，讓職業(yè)學(xué) 校全方位面向市場(chǎng)自主辦學(xué)；五是積極扶持，支持和鼓勵(lì)其他社會(huì)力 量辦學(xué)，并規(guī)范管理，制定辦學(xué)條件評(píng)估和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，建立 督導(dǎo)評(píng)估制度。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 政府 統(tǒng)籌主導(dǎo) 字 數(shù)：3530 字 我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育，盡管從上個(gè)世紀(jì)九十年代以來(lái)，有了一定 的發(fā)展。但總的來(lái)說(shuō)，職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展仍不盡人意，不能很好地 適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和滿足社會(huì)的要求。職業(yè)技術(shù)教育存在的問(wèn)題，正如 李嵐清副總理在第四次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話中所指出的： 一是有些地方對(duì)職業(yè)教育的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)；二是職業(yè)教育的 辦學(xué)模式單一；三是職業(yè)教育發(fā)展不平衡；四是就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè) 資格證書(shū)制度沒(méi)有得到很好的落實(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，政府厚此薄彼，重視 高等教育和基礎(chǔ)教育，而忽視職業(yè)技術(shù)教育，造成了人們思想觀念上 的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；政府對(duì)職業(yè)教育統(tǒng)得過(guò)死，使職業(yè)教育不能面向市場(chǎng)實(shí) 行自主辦學(xué)，影響了職業(yè)學(xué)校自主能動(dòng)性的發(fā)揮，不能真正適應(yīng)市場(chǎng) 經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)教育提出的要求，職業(yè)教育辦不出特色，職業(yè)學(xué)校的畢業(yè) 生就業(yè)困難。當(dāng)前，在高校、普高擴(kuò)招引起的“普高熱”和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu) 調(diào)整引起就業(yè)難的雙重?cái)D壓下，職業(yè)教育特別是中等職業(yè)技術(shù)教育更 加雪上加霜，遇到了前所未有的困難。要改變這種現(xiàn)狀，就要解放思 想，與時(shí)俱進(jìn)，大膽改革。而充分發(fā)揮好政府在職業(yè)教育發(fā)展中的統(tǒng) 籌和主導(dǎo)作用，就顯得非常重要而且迫切。大力宣傳，正確引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?nèi)藗儾徽_的思想觀念。

一、大力宣傳，正確引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?nèi)藗儾徽_的思想觀念 改革開(kāi)放二十多年的顯著成就之一是絕大部分城鄉(xiāng)居民小康生活 的實(shí)現(xiàn)，使接受更高層次教育的物質(zhì)承受能力已明顯增強(qiáng)，許多家長(zhǎng)

不希望也不需要子女過(guò)早就業(yè)，只希望多讀一些書(shū)。家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切，加之我國(guó)目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，企業(yè)招工盲目要求高學(xué) 歷等原因，使近兩年社會(huì)上涌動(dòng)一股“高考熱”“普高熱”、。社會(huì)對(duì)高 學(xué)歷的追求，必然導(dǎo)致眾多初中畢業(yè)生選

擇就讀普通高中，而就讀職 業(yè)學(xué)校，就成了一種無(wú)奈之舉?！吨泄仓醒腙P(guān)于教育體制改革的決定》中指出： “社會(huì)主義現(xiàn)代化 建設(shè)不但需要高級(jí)科學(xué)技術(shù)專家，而且迫切需要千百萬(wàn)受過(guò)良好職業(yè) 技術(shù)教育的中、初級(jí)技術(shù)人員、管理人員、技工和其它受過(guò)良好職業(yè) 培訓(xùn)的城鄉(xiāng)勞動(dòng)者，沒(méi)有這樣一支勞動(dòng)技術(shù)大軍，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和 先進(jìn)的設(shè)備就不能成為現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生產(chǎn)力?！甭殬I(yè)技術(shù)教育，就是肩負(fù) 著培養(yǎng)上述這支勞動(dòng)大軍，提高全民族勞動(dòng)者素質(zhì)的重任。江總書(shū)記 在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上也講： “21 世紀(jì)，我國(guó)既需要發(fā)展知識(shí) 密集型產(chǎn)業(yè)也仍需要發(fā)展各種勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展 對(duì)人才的要求是多樣化的。這是我國(guó)的國(guó)情和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要 求。”曾經(jīng)有過(guò)報(bào)道：大學(xué)畢業(yè)生掃馬路，并對(duì)此大加贊賞。盡管改革 開(kāi)放使我國(guó)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)有了很大發(fā)展，但我國(guó)仍處于社會(huì)主義發(fā)展 的初級(jí)階段，初級(jí)階段的產(chǎn)業(yè)政策是加強(qiáng)第一產(chǎn)業(yè)（農(nóng)業(yè)），提高第二 產(chǎn)業(yè)（工業(yè)），發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)（服務(wù)業(yè)）。目前的年青人在擇業(yè)方面紛 紛涌向第三產(chǎn)業(yè)，表現(xiàn)出擇業(yè)觀念的超前性。擇業(yè)觀念的超前，過(guò)熱 的學(xué)歷追求以及一些輿論的負(fù)導(dǎo)向，使人們的思想觀念與現(xiàn)實(shí)發(fā)生了 嚴(yán)重的錯(cuò)位。政府在這個(gè)方面就應(yīng)該大力宣傳，正確引導(dǎo)，把人們不 正確的思想觀念轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，人人上大學(xué)目前是不可能的，這不符合我 國(guó)初級(jí)階段的實(shí)際，大學(xué)生掃馬路是一種極大的浪費(fèi)。社會(huì)主義現(xiàn)代 化建設(shè)需要各個(gè)層次的人才，職業(yè)技術(shù)教育是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的 不可或缺的一部分，政府應(yīng)把它擺到應(yīng)有的重要位置，端正人們對(duì)職 業(yè)教育的重要性的認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)處理好職業(yè)技術(shù)教育、基礎(chǔ)教育與高等 教育的關(guān)系，讓不能升入高中的初中畢業(yè)生很自然而不是無(wú)奈地就讀 職業(yè)學(xué)校。同時(shí)，我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)業(yè)是基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)。目前，一些地區(qū)農(nóng) 村人口中文盲、半文盲的比例很高，很多農(nóng)民缺乏技術(shù)技能，因此要 積極引導(dǎo)青年選擇農(nóng)職院校，來(lái)增強(qiáng)農(nóng)技人員的力量，擴(kuò)大農(nóng)村勞動(dòng) 力培訓(xùn)規(guī)模，提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)和農(nóng)民生產(chǎn)技術(shù)水平，提高農(nóng)產(chǎn)品 的質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)更快地發(fā)展。

二、宏觀調(diào)控，統(tǒng)籌布局，優(yōu)化配置教育資源。宏觀調(diào)控，統(tǒng)籌布局，優(yōu)化配置教育資源 計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的職業(yè)教育體制，造成條塊分割、職能交叉、

模式單

一、統(tǒng)籌乏力，使得一些地方職校數(shù)量多，規(guī)模小，專業(yè)設(shè)置 重復(fù)，辦學(xué)沒(méi)有特色，辦學(xué)效率低下。目前，職業(yè)教育自身主動(dòng)按照 經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整的新機(jī)制還沒(méi)真正建

建立起來(lái)，造成 了一方面教育投入嚴(yán)重不足，而另一方面又出現(xiàn)教育資源巨大浪費(fèi)。要盡快改變這種現(xiàn)狀，政府要切實(shí)承擔(dān)起對(duì)職業(yè)教育的統(tǒng)籌管理責(zé)任。政府及教育主管部門(mén)特別是地（市）人民政府要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需要，充分發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控職能和市場(chǎng)調(diào)節(jié)作用，統(tǒng) 籌規(guī)劃，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)需求預(yù)測(cè)和教育發(fā)展情況，制 定當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育發(fā)展規(guī)劃；統(tǒng)籌政策，積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)和行業(yè)組織，制定有利于職業(yè)教育發(fā)展的政策措施，防止政出多門(mén)，為職業(yè)教育的 發(fā)展提供有力的政策保障；統(tǒng)籌辦學(xué)，在政府舉辦職業(yè)教育的同時(shí)，組織動(dòng)員社會(huì)各個(gè)方面的力量來(lái)舉辦職業(yè)教育，科學(xué)確定職業(yè)教育與 其他教育的宏觀結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展；統(tǒng)籌資源，打破部門(mén) 和職業(yè)學(xué)校類型的界限，整合和有效利用現(xiàn)有各種職業(yè)教育資源，合 理規(guī)劃轄區(qū)內(nèi)職業(yè)學(xué)校布局，努力提高力學(xué)效益。要加快職業(yè)教育布 局結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐，通過(guò)撤并、調(diào)整、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、置換資產(chǎn)，重組盤(pán)活 現(xiàn)有資源，組建規(guī)模大、標(biāo)準(zhǔn)高、有特色的職業(yè)學(xué)校，提高教育資源 利用率，通過(guò)擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模，加強(qiáng)骨干專業(yè)建設(shè)，改變小而全、小而 散的作坊式辦學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。強(qiáng)化管理，加強(qiáng)監(jiān)督，嚴(yán)格執(zhí)行勞動(dòng)預(yù)備和就業(yè)準(zhǔn)入制度。

三、強(qiáng)化管理，加強(qiáng)監(jiān)督，嚴(yán)格執(zhí)行勞動(dòng)預(yù)備和就業(yè)準(zhǔn)入制度。早在 1996 年頒發(fā)的 《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》 中就明確提出： “國(guó)家實(shí)行勞動(dòng)者在就業(yè)前或者上崗前接受必要的職業(yè)教育的制度?！?隨后又推出職業(yè)資格認(rèn)定和就業(yè)準(zhǔn)入制度，要求“先培訓(xùn)，后就業(yè)”，“持證上崗”。這些政策的制定，確實(shí)有利于職業(yè)教育的發(fā)展，但在許 多地方和部門(mén)卻沒(méi)有得到有效的落實(shí)，持證與沒(méi)有證的人同樣能上崗，極大地挫傷了受訓(xùn)者的積極性，影響了職業(yè)教育的發(fā)展和勞動(dòng)者素質(zhì) 的提高。職業(yè)教育就是就業(yè)前的準(zhǔn)備教育，在上崗前接受該崗位要求的技 術(shù)和技能培訓(xùn)是必要的，也是必需的，勞動(dòng)部門(mén)應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)法，強(qiáng)化 管理，加強(qiáng)監(jiān)察力度，規(guī)范用工單位的用工行為，嚴(yán)格實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入，持證上崗，以消除安全隱患，提高生產(chǎn)效益，加速現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展。解放思想，積極探索，擴(kuò)大職校的自主權(quán)。

四、解放思想，積極探索，擴(kuò)大職校的自主權(quán)?，F(xiàn)在職業(yè)教育依然沒(méi)能走出政府的“襁褓”，學(xué)校建設(shè)要政府同意 和資金支持，專業(yè)設(shè)置要上級(jí)批，招生只能與基礎(chǔ)教育一樣一年一次，最多一年招二次，學(xué)校沒(méi)有人事權(quán)，教師不能自由流動(dòng)等等，這些做

法，制約了職業(yè)教育適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變

。要解決這個(gè)問(wèn)題，政府部 門(mén)一定要解放思想，大膽放權(quán)，依法保障職業(yè)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、招生 規(guī)模確定、學(xué)籍管理、教師聘用及經(jīng)費(fèi)使用等方面享有充分的自主權(quán)，讓職業(yè)學(xué)校全方位面向市場(chǎng)自主辦學(xué)，真正按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制去運(yùn)作，使學(xué)校真正獨(dú)立行使人、財(cái)、物的經(jīng)營(yíng)管理權(quán)。積極扶持，規(guī)范管理，五、積極扶持，規(guī)范管理，打破職業(yè)教育政府一統(tǒng)天下的辦學(xué)模 式。當(dāng)前，職業(yè)教育幾乎都是由政府舉辦。在我國(guó)這樣一個(gè)窮國(guó)里辦 大教育，僅僅依靠政府有限的教學(xué)投入來(lái)辦職業(yè)教育，提高全民勞動(dòng) 者素質(zhì)，可以說(shuō)是杯水車薪，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須制訂優(yōu)惠政策，充 分調(diào)動(dòng)各方面積極性，扶持和鼓勵(lì)企事業(yè)單位、群眾團(tuán)體、個(gè)人和其 他社會(huì)力量辦學(xué)，打破職業(yè)教育政府一統(tǒng)天下的辦學(xué)模式。為了保證 社會(huì)力量辦學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，政府有關(guān)部門(mén)要制定辦學(xué)條件評(píng)估和 教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，建立督導(dǎo)評(píng)估制度，規(guī)范管理，對(duì)辦學(xué)質(zhì)量 和效益進(jìn)行全面監(jiān)控。政府要引導(dǎo)職業(yè)教育從過(guò)去注重?cái)?shù)量發(fā)展逐步 轉(zhuǎn)向以提高質(zhì)量和效益為中心，努力辦出特色；引導(dǎo)職業(yè)教育改變辦 學(xué)模式，從以課堂教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)向教學(xué)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)服 務(wù)相結(jié)合，走產(chǎn)教結(jié)合的路子。總之，現(xiàn)階段的職業(yè)教育出現(xiàn)的一些問(wèn)題和困惑，相信是暫時(shí)的，全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議為職業(yè)教育的改革與發(fā)展指明了方向。只要各 級(jí)政府職能部門(mén)，強(qiáng)化政府職能，充分發(fā)揮其在職業(yè)教育中的主導(dǎo)和 統(tǒng)籌作用，職業(yè)學(xué)校不斷深化改革，解放思想，積極探索，開(kāi)拓創(chuàng)新，就能初步建立一個(gè)“結(jié)構(gòu)合理、靈活開(kāi)放、特色鮮明、自主發(fā)展”的 現(xiàn)代職業(yè)教育體系，與基礎(chǔ)教育、高等教育、成人教育比翼齊飛，共 創(chuàng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的美好明天。
參考文獻(xiàn)： 《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

第四篇：充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

當(dāng)好課堂的主持人

新課程的標(biāo)準(zhǔn)告訴我們學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

學(xué)生所參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式是多樣的，學(xué)生如何能主動(dòng)學(xué)習(xí)，這有耐于老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給與科學(xué)的指導(dǎo)。課堂上，教師應(yīng)當(dāng)做啟動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃诱f(shuō)知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。因此，教師應(yīng)給學(xué)生提供活動(dòng)的充足時(shí)間，放開(kāi)活動(dòng)的空洞讓學(xué)生積極參與合作。當(dāng)好主持人控制教學(xué)過(guò)程，控制教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，給學(xué)生提空探究的基本技能。

那么如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，當(dāng)好課堂的主持人呢？筆者從以下幾個(gè)方面做了嘗試

一．激發(fā)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師要根據(jù)教材內(nèi)容采多種多樣的方法，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使課堂教學(xué)贏得學(xué)生共鳴。不斷給學(xué)生提供愉悅的空間。

導(dǎo)語(yǔ)激情：感從情中乎于情。教師是導(dǎo)體，是主持人。教師通過(guò)眼神，臉色神采，讓自己的熱情感染學(xué)生，誘發(fā)他們求知的欲望，嘗試強(qiáng)烈的心理沖動(dòng)進(jìn)入角色，如教學(xué)《找不到快樂(lè)的波斯貓》一文中，我是這樣設(shè)計(jì)的，同學(xué)們，你們知道快樂(lè)是什么嗎？你身么時(shí)候覺(jué)得快樂(lè)呢？生：我得了100分，媽媽表?yè)P(yáng)我，我很快樂(lè)。我把教師打掃得干干凈凈，看到同學(xué)們坐在明亮的教室里，我很快樂(lè)》師：回答的很好?？墒怯幸恢徊ㄋ关垍s不高興，它找呀找，可是沒(méi)有找到快樂(lè)，到底是怎么回事呢？我們走進(jìn)童話故事吧。

這樣的主語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。

活動(dòng)情緒：小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)表明他們長(zhǎng)時(shí)間處于某一狀態(tài)時(shí)，注意力極其

分散，精神容易疲勞。教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生演一演，唱一唱。這樣可以以生之情激生之緒。

二．鼓勵(lì)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

許多教育論著都強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。學(xué)生的主體作用得以

發(fā)揮的首要條件是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。

以往的語(yǔ)文教學(xué)，教師設(shè)計(jì)的面面俱到，學(xué)生按老師的思路去思考，嚴(yán)重制約了

學(xué)生的思維，妨礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮

第五篇：淺談農(nóng)村中學(xué)七年級(jí)英語(yǔ)教師如何充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

淺談農(nóng)村中學(xué)七年級(jí)英語(yǔ)

教師如何充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

摘要：對(duì)于剛進(jìn)入中學(xué)的農(nóng)村中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)幾乎為零，它對(duì)以后的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用，學(xué)生的主體作用的充分發(fā)揮是學(xué)好英語(yǔ)的首要重要條件。因此，在這我將對(duì)學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：目標(biāo)導(dǎo)航 學(xué)習(xí)興趣 知識(shí)融合 正確取舍

教育理論學(xué)指出學(xué)生在整個(gè)教師教學(xué)活動(dòng)中占主體地位,教師在一活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。因此，學(xué)生的主體性是否發(fā)揮就取決于教師是否充分發(fā)揮他的主導(dǎo)作用。我是一個(gè)偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師。任教三年來(lái)，我虛心學(xué)習(xí)老前輩教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把自己在學(xué)校學(xué)到的新的教學(xué)方法與其聯(lián)系，不斷的摸索。現(xiàn)階段，農(nóng)村的英語(yǔ)是一塊薄弱環(huán)節(jié)，據(jù)統(tǒng)計(jì)農(nóng)村孩子的英語(yǔ)平均成績(jī)還不到50分，從這個(gè)數(shù)據(jù)可以看出在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮其主體性，教師的主導(dǎo)作用沒(méi)有完全發(fā)揮。對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，七年級(jí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起端，學(xué)生在這時(shí)的主體性體現(xiàn)是關(guān)鍵。教師在這一階段的引導(dǎo)作用是不可忽略的。就此，談?wù)勛约涸谄吣昙?jí)的英語(yǔ)教學(xué)中是如何去體現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用的：

一、明確目的，做好導(dǎo)航

人無(wú)目標(biāo)如無(wú)向行船。在農(nóng)村，孩子們只知道到了中學(xué)增加了英語(yǔ)這門(mén)課程。它有什么用？孩子們?nèi)徊恢?。上一?jié)課，算一節(jié)課，“做一天和尚，撞一天鐘。”因此在這種情況下，作為七年級(jí)的英語(yǔ)教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生明確目的，指引好方向。在導(dǎo)航時(shí)，我們可以采取多種方式，激發(fā)他們情感以及想學(xué)的欲望。如觀看教學(xué)課例、組織一次談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)作用交流活動(dòng)、觀察研究與英語(yǔ)相關(guān)的事物（如孩子們喜歡的電子游戲、好奇的計(jì)算機(jī)）等等。在我的導(dǎo)航系統(tǒng)中，我采用了兩種方式。

1、在正式上英語(yǔ)課前，我上了一次交流課，主要通過(guò)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作用的看法和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義出發(fā)，讓學(xué)生討論、談?wù)勛约旱南敕āＴ谡n上，我可以感受到許多孩子不知學(xué)英語(yǔ)有什么用的想法。此時(shí)，我通過(guò)講述外出打工的父母在外地語(yǔ)言交流的困難來(lái)說(shuō)明語(yǔ)言的交際作用，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)父母的外出工作