第一篇：有效教學(xué)的思考

“有效教學(xué)”的思考

對于有效教學(xué)我想我是沒有什么資格來談的，一是因為接觸有效教學(xué)的時間不長，也未有深入的研究。二是我沒有什么出色的成績。

有效教學(xué)一直以來都是我們每個從教者努力追求的目標，自1997年參加工作，回想起來發(fā)現(xiàn)問題挺多的，比如，師生關(guān)系緊張，學(xué)生基礎(chǔ)好壞不一，參差不齊，特別是每人班都有幾個學(xué)生甚至喪失了進一步學(xué)習(xí)的興趣和愿望??作為教師的我也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢？其實，我們在教學(xué)中很多是無效的或低效的教學(xué)行為。為此，我們應(yīng)該有意識地反思自己的教學(xué)行為，去實現(xiàn)有效的教學(xué)效果，并關(guān)注學(xué)生的知識水平以及興趣的培養(yǎng)。

現(xiàn)在的教學(xué)要求我們，以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，而實現(xiàn)這一目標，就需要努力提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負擔(dān)。那么如何才能做到這一點，我有以下幾點淺見：

一、課前準備是有效教學(xué)的前提。

正如有些老師所說的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的基礎(chǔ)上的。學(xué)校給我們青年教師提供了一個很好的交流和提升自己的平臺，就是“三次備課”。三次備課是集眾人之長，加強三次備課可以提高教學(xué)效益，實現(xiàn)資源共享，顯著提高教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)是有效教學(xué)的根本。要提高教學(xué)效果，課堂教學(xué)是一個不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。反思我們的教學(xué)行為，課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和教師教學(xué)的有效。這兩方面如果有一方失衡，那教和學(xué)就談不上有效了。

三．課后練習(xí)是有效教學(xué)的保證。

有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。

而我們目前使用的練習(xí)主要是大小練習(xí)冊，量多，作業(yè)大眾化，沒有針對性，所以我覺得應(yīng)該取消這些作業(yè)，而就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有目的、有針對性的布置一些作業(yè)，不過不能進行題海戰(zhàn)術(shù)，同時充分利用好學(xué)生的在校時間，最好學(xué)生能當(dāng)堂完成。所以在教學(xué)工作中布置練習(xí)遵循兩個原則：一是盡量少而且精；二是能當(dāng)堂完成的，決不留到課下去做。這樣學(xué)生就能按時按質(zhì)的完成作業(yè)。

四．提高興趣是有效教學(xué)的動力。

興趣是最好的老師，興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學(xué)生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識就越快。所以我與學(xué)生交朋友，與他們親近，努力讓他們都喜歡我。課堂上我是嚴師，盡量運用恰當(dāng)有趣輕松適宜的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自覺地將注意力集中到授課內(nèi)容。課下我又是他們值得信任的朋友，師生關(guān)系相處融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會很不錯。總之，在今后的教學(xué)中，我要牢固樹立有效教學(xué)的理念，強化有效教學(xué)的意識，不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進步，主動把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實到教育教學(xué)工作中去。

第二篇：關(guān)于有效教學(xué)的幾點思考

關(guān)于有效教學(xué)的幾點思考

蜂小：吳瓊

在上級領(lǐng)導(dǎo)安排下，我于10月15日到鳳崗縣三小聽一節(jié)語文課，執(zhí)教人貴陽市某小學(xué)沈蘇英老師，上了《愛之鏈》這一課，我聽了這節(jié)課，受益匪淺。

一是教學(xué)目標明確。課堂教學(xué)有的放矢，這個“的”就是教學(xué)目標。沈老師在課前公開亮標。而我們的教師沒有這個習(xí)慣，比如我們的詩歌教學(xué)，教師對課程目標應(yīng)非常明確，即：背誦一定數(shù)量的古代詩歌名篇；學(xué)習(xí)古代詩詞格律基礎(chǔ)知識，了解相關(guān)的中國古代文化常識；學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。沒有目標，教師講什么，不講什么，學(xué)生不知道，聽課的教師也不知道。

二是學(xué)生主體與教師主導(dǎo)問題。也許有教師說，課前不亮標是因為理想的課堂教學(xué)是富有變化的、動態(tài)生成的過程。這就要求教師在教學(xué)中不能過度預(yù)設(shè)。的確，在教學(xué)中我們不能過度預(yù)設(shè)，但并不意味著放棄預(yù)設(shè)。沒有精心的預(yù)設(shè)，教師就無法發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生的主動性、學(xué)生的自我體驗是使思維產(chǎn)生激烈的碰撞，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力的最具積極意義的因素。但如果教師把“發(fā)揮學(xué)生的主體作用”作為一種形式去生搬硬套，就會找不到方向；把滿堂問當(dāng)作是學(xué)生主體性體現(xiàn)就更是荒謬了。

三是課堂導(dǎo)入沒有喧賓奪主。這堂課上得有趣。學(xué)生就可以帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。著名特級教師于漪說，課

千萬不能“溫”，不能“嘎巴”，起始階段就要精心設(shè)計，亮閃閃，吸引學(xué)生的注意力。所以教師都能注意課前的導(dǎo)入，但許多教師的導(dǎo)入沒有緊扣文本的主題與特征，離開學(xué)生的生活實際，大而化之，空洞無物?？雌饋韺W(xué)生動了，課堂活了，但質(zhì)量卻沒有提高，這就是由于對課文本身的情境重視不夠，力氣花到了文本之外，事倍而功半。

四是把握課堂教學(xué)的時間問題。課堂教師講課不能超過2分鐘應(yīng)該說，這樣的規(guī)定很有科學(xué)性。學(xué)生的有效注意力是有限的，教師要在40分鐘之內(nèi)把一堂課的內(nèi)容傳授給學(xué)生，其中最關(guān)鍵、最重要的知識點要在最合適的時機出現(xiàn)。一方面，不要寄希望于學(xué)生在一堂課內(nèi)能掌握所有的知識點；另一方面，對于課堂中無法解決的問題，可以留給學(xué)生課外思考解決，不要浪費有效的教學(xué)時間。

五是要不要用信息技術(shù)的問題。走進課堂，我們發(fā)現(xiàn)很多教師充分利用計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等新時代的高科技手段，有效改進教學(xué)方法。我們說科學(xué)的發(fā)展、信息技術(shù)的進步，一定要“為我服務(wù)、為我所用”。教育的最終目標是要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維能力。在實現(xiàn)上述目標的教學(xué)中，信息技術(shù)扮演著“工具”的角色，為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供支持。我們要始終明確，教與學(xué)才是課堂的中心，一切技術(shù)都應(yīng)為這個中心服務(wù)。所以，凡是教師自己能夠不借助工具講清楚的，就堅決不要用。

六是課堂教學(xué)需要留白。新課改為教師在教材的使用上提供了廣闊的空間，現(xiàn)在不是過去的“教教材”，而是“用教材教”。也就是葉圣陶先生說的“教材無非是個例子，教是為了不教”。因此，在課堂

教學(xué)中，教師要依據(jù)課標，對教材大膽取舍增刪，在涉及情感、態(tài)度、價值觀的問題上，更需“點到為止”，不應(yīng)該生硬地“把窗戶紙捅破”。很多問題都需要讓學(xué)生自己去思考，在領(lǐng)悟的過程中學(xué)習(xí)、理解和掌握。教師要學(xué)會留給學(xué)生思考的空間。

第三篇：有效教學(xué)的思考

初中歷史有效教學(xué)的思考

隨著新課改的進行，有效教學(xué)被提的也越來越多了，這更是教育第一線的教師所追求的終極目標。而作為初中歷史教師，該怎樣理解歷史的有效教學(xué)，又該怎樣的在教學(xué)實踐過程中去落實歷史課堂的有效教學(xué)呢？這些問題很值得我們深思。很多人都知道提高課堂效率，那么什么是有效教學(xué)呢？教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認為：從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。要想提高有效性就必須思考如何提高教學(xué)質(zhì)量、如何實現(xiàn)更多的教學(xué)目標。課堂教學(xué)的有效性在很大程度上取決于教師的行為。如果簡單的從我們學(xué)校的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中來概括，“有效教學(xué)”就是教師能夠有效“授課”、有效“設(shè)問、提問”（并“傾聽”）學(xué)生、有效地“激勵”學(xué)生、有效“解疑”。經(jīng)過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我粗略的認為，歷史有效教學(xué)和其他學(xué)科基本相同，但又有自己的獨特性。我們知道，面對新課程改革，它具有其他學(xué)科所不能替代的作用，它承擔(dān)著傳統(tǒng)美德、愛國主義、革命傳統(tǒng)、開放精神等方面的教育重任，肩負培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。由此看來，如果我們的教學(xué)活動能很好地體現(xiàn)上述學(xué)科價值，那么歷史教學(xué)的有用性或有效性也就無可爭辯了。在弄明白了這兩個問題以后，真正的實現(xiàn)歷史的有效教學(xué)我個人覺得在教學(xué)的過程中還要注意以下幾個問題：

（1）、學(xué)習(xí)歷史究竟有什么用。歷史是一個民族、國家乃至于整個人類的心路歷程，其中所蘊含的智慧和思想是我們?nèi)≈槐M，用之不竭的重要財富。

第一，學(xué)習(xí)歷史，我們才能完善自我的知識結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成一種歷史的眼光。俗話說得好，讀史使人明智，歷史是人類智慧的寶庫，包含了社會發(fā)展進程的種種變革和奧秘，包含了人類數(shù)千年來積累的豐富的經(jīng)驗和知識。學(xué)習(xí)歷史，能夠增長見識，擴大視野，培養(yǎng)科學(xué)的世界觀。

第二，學(xué)習(xí)歷史，才能傳承民族精神，培養(yǎng)民族感情。我們中華民族有著極為豐富的歷史文化遺產(chǎn)，如《孫子兵法》的古代打仗的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，不屈不撓、自強不息的進取精神，究天人之際、通古今之變的執(zhí)著追求，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的社會責(zé)任感等等，這些都歷久彌新地給人們以教育、啟示、鞭策和思考，正是博大精深的民族傳統(tǒng)文化維系著中華文明的延續(xù)。在這個意義上說，歷史教育工作者任重而道遠。

由此看來，如果我們的教學(xué)活動能很好地體現(xiàn)上述學(xué)科價值，那么歷史教學(xué)的有用性或有效性也就無可爭辯了。

（2）、什么樣的歷史課才是有效的。

在歷史教學(xué)的實施中，考察教學(xué)的有效與否，根本體現(xiàn)于學(xué)生了解和掌握歷史的有效方法以及對客觀歷史做出的合理評價，從而形成長效學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)的能力。說到底，衡量教學(xué)是否有效的惟一指標，就是指通過教師一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生有無進步或發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展是否符合21世紀的人才要求。

在弄明白了這兩個問題以后，真正的實現(xiàn)歷史的有效教學(xué)我個人覺得在教學(xué)的過程中還要注意以下幾個問題：

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果。我覺得課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多：1）、培養(yǎng)興趣，注重學(xué)法。興趣的培養(yǎng)則是提高教學(xué)實效性的前提。常言道，興趣是最好的老師，興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是初中歷史教學(xué)的著力點。就初中歷史而言，激發(fā)學(xué)生興趣的方法和途徑有很多，比如多媒體音、視頻的呈現(xiàn)，學(xué)生表演等。大家都喜歡時事政治，入今年的黃巖島問題、釣魚島問題等把這些帶入課堂將極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，然后引入教材中的鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭等，結(jié)合了自己的理解對歷史與現(xiàn)實的思考與反思。教師一定要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛上你的課，愛聽你的課。這就要求教師不僅具備良好的口才，還要有為學(xué)生搭建興趣橋梁的辦法。歷史學(xué)科除了具有生動、趣味的特點外，還具有容量大、難以記憶的特點。如果不能掌握學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的科學(xué)方法，是很難學(xué)好、學(xué)透歷史的。這就需要我們歷史教師對他們的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，幫助他們掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，才能與時俱進、不斷創(chuàng)新，不僅順利地完成初中學(xué)業(yè)、為今后高中的進一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時增長智慧、陶冶情操。歸納和比較是學(xué)歷史的重要方法，也是初中學(xué)生需要掌握的基本能力，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中教會學(xué)生掌握、運用。比如，對于一些事件（九一八事變、七七事變、臺兒莊戰(zhàn)役等）要抓住背景、時間、地點、人物、經(jīng)過、結(jié)果及影響；對一些具有關(guān)聯(lián)的歷史事件和歷史現(xiàn)象進行比較，如中外歷史上的改革（羅斯福新政與新經(jīng)濟正策，商鞅變法與孝文帝改革）等，通過比較加強認識和理解。2）、刻意求新，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征?！跋残隆薄昂闷妗备乔嗌倌晖怀龅男睦硖卣?。如中國古代史開始提到人類的進化，很多學(xué)生看到那些久遠的復(fù)原圖及頭蓋骨立馬充滿了好奇。教師上課力爭讓學(xué)生感受到時有變化，不能千篇一律，教師上課要采用靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇，讓教學(xué)手段和學(xué)生活動靈活交替使用。才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意。當(dāng)然有新意就能興奮起來，興奮起來就會使學(xué)生學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界，新的境界就有使學(xué)生產(chǎn)生無窮的學(xué)習(xí)樂趣。教學(xué)中針對不同的內(nèi)容采用不同形象化的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境和不同的學(xué)生活動引導(dǎo)學(xué)生探究、創(chuàng)新?？梢姼鶕?jù)不同教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計教學(xué)方法和學(xué)生活動能起到事半功倍之效。所以它不僅是促進學(xué)生“怎么學(xué)、會不會學(xué)”的關(guān)鍵，同時也是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。3）、在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效益。

歷史教學(xué)的情境環(huán)境是歷史課堂教學(xué)的一個突出特點。舉例來說。中國近現(xiàn)代史主要講述的是自鴉片戰(zhàn)爭以來中國的落后和所受到的屈辱以及中國人民是如何抗爭并一步步走向近代化走向繁榮的。整段歷史的學(xué)習(xí)是要通過社會發(fā)展進程的教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和激勵學(xué)生為國奮斗的精神。所以，在處理《鴉片戰(zhàn)爭》和《火燒圓明園》、《甲午中日戰(zhàn)爭》內(nèi)容時通過課件的展示、電影《甲午風(fēng)云》《林則徐》的經(jīng)典片段、再加上簡短的語言渲染。很快就將學(xué)生帶到了一個清政府腐敗落后，列強恃強凌弱的情境中，很快，通過對史實的認識分析后學(xué)生自己就認識到了“落后就要挨打”的道理。

2、運用多樣的課堂教學(xué)策略，提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。1）與實踐結(jié)合。歷史學(xué)習(xí)由于學(xué)科和時代的特點往往讓我們現(xiàn)在的學(xué)生產(chǎn)生一種歷史無用論的思想，從而影響了歷史學(xué)習(xí)的積極性所以我們還要講究歷史教學(xué)與實踐的結(jié)合。例如，在上《民族團結(jié)與祖國統(tǒng)一》這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時，事先布置學(xué)生查找三至五個感興趣的少數(shù)民族，把他們解放前與解放后的情況進行比較，在此基礎(chǔ)上再上課。課下，學(xué)生們有的上網(wǎng)查看香港和澳門回歸時的視頻及圖片，??課堂上學(xué)生代表展示著自己的所獲非常興奮，同學(xué)們聽的也非常專注，最后我將這些史實結(jié)合書上的內(nèi)容進行了條理化。這堂課就做到了歷史與實踐的結(jié)合，不僅拉近了歷史與同學(xué)們的距離，提高了興趣，更加鍛煉了學(xué)生的各項能力，教學(xué)效果非常好好。2）讓自己成為學(xué)生喜歡的教師古人云：親其師，則信其道。教師沒有“師道尊言”的架子，以學(xué)生學(xué)習(xí)合作的身份，參與到學(xué)生的活動中。例如指導(dǎo)學(xué)生做課前準備。查閱資料，編寫表演詞，幫助整理學(xué)生收集的游戲和比賽中，為獲勝者鼓掌，為落后者鼓勁。學(xué)生的表演或回答問題，都會得到教師真誠的鼓勵和稱贊。學(xué)生從教師的眼中感受到信任。教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者、指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和教導(dǎo)者。學(xué)生在課堂上，完全沒有對教師的畏懼和約束感，師生建立起了民主、平等、和諧的關(guān)系。學(xué)生的內(nèi)心接納了教師，喜歡了教師，就會樂意參加教師組織的教學(xué)活動，在活動中思維活躍，個性得到發(fā)展。3）加強學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。

學(xué)生掌握了科學(xué)方法將終身受益，能夠事半功倍，而且科學(xué)方法還是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁和紐帶?，F(xiàn)代社會的發(fā)展要求教師的學(xué)法指導(dǎo)滲透在學(xué)生認知過程中的各種思維活動里，俗話說“授人以魚不如授人以漁”，這樣才能使學(xué)生真正掌握學(xué)法，且“會學(xué)”。可見，教師對學(xué)生的評價具有多么重要的影響。作為一名歷史教師，要從不同的角度把重要的知識向?qū)W生傳授，更重要的是在課堂教學(xué)中讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，充分發(fā)揮他們的聰明才智，展示他們獨特的思維能力，在歷史教學(xué)中凸顯他們的主體地位，讓學(xué)生多參與，最終推動歷史課堂教學(xué)真正地活躍起來。

第四篇：關(guān)于高中語文有效教學(xué)的幾點思考

關(guān)于高中語文有效教學(xué)的幾點思考

語文課程改革后，打破了“一部教材講到底，一張嘴講到底”的傳統(tǒng)課堂模式以及用單維的學(xué)習(xí)和機智，而對原有的語文教學(xué)《大綱》進行了修訂和調(diào)整，將中小學(xué)的閱讀與鑒賞放到了一個十分突出的位置，對閱讀的數(shù)量、內(nèi)容、質(zhì)量以及速度提出了明確的要求。這個要求，無疑更強調(diào)了語文教學(xué)以及語文學(xué)習(xí)的有效性和發(fā)展性。那么，面對新教材和新課標，語文課應(yīng)該怎樣上，才能收到事半功倍的效果呢？我以為最有效的方法就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與合作能力，以提高語文教學(xué)和語文學(xué)習(xí)的實效性。下面就高中語文新教材教學(xué)，談我的幾點想法與做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是語文有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

所謂“自學(xué)能力”，是指一個人較少依賴他人的幫助掌握和應(yīng)用知識的能力。它包括獨立閱讀、思考及靈活運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力。它包含兩方面的要義：一是知識經(jīng)驗的積累；二是對語文知識、能力、學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度、價值觀等要素的融匯整合，以有效地提高學(xué)生的語文素質(zhì)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力？如何讓自覺能力成為有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)呢？結(jié)合新教材、新課標和教學(xué)實踐的點滴所得，筆者利用“‘學(xué)案’培訓(xùn)法”來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這里所說的“學(xué)案”，就是學(xué)習(xí)者獨立自主地探究完成學(xué)習(xí)的方案。步驟如下：

第一步：概括了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確任務(wù)，目標，重、難點。

第二步：學(xué)習(xí)過程：

1.根據(jù)自身的知識和生活感受現(xiàn)狀，積累學(xué)科知識。

2.自讀課文，解決思考問題。

3.再讀課文，結(jié)合學(xué)習(xí)目標，掌握學(xué)習(xí)重點，獨立思考、探索能掌握的各種知識和疑難。

4.三讀課文，圍繞學(xué)習(xí)目標，“發(fā)現(xiàn)――確定――探究”學(xué)習(xí)難點（需翻閱資料、上網(wǎng)搜集，或者求教、合作學(xué)習(xí)才能解決的問題）。

5.總結(jié)收獲和測試反饋。

眾所周知，教學(xué)須有明確的教學(xué)目標和教學(xué)重點、難點。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，這些無疑是由老師告訴學(xué)生的，然而在語文新課程下，既要注重老師的教，又不能忽視學(xué)生的學(xué)，因而這些內(nèi)容又該由誰來確定呢？我的做法是：老師不妨放權(quán)，把決策權(quán)還給學(xué)生，以真正地拋磚引玉。

就現(xiàn)行高中語文新教材而言，每冊都有六個單元的范文教學(xué)，每單元均編排了四篇課文，我要求學(xué)生從以下幾方面來探究：

第一，讓學(xué)生獨立地初步確定教學(xué)目標和重、難點。如在學(xué)習(xí)高一語文第二冊第六單元的文言文時，學(xué)生通過獨立學(xué)習(xí)和分析，從教科書上的單元提示中確定教學(xué)目標為：了解各篇文章的文體特點、創(chuàng)作風(fēng)格；重點、難點為：（1）《師說》中關(guān)于從師學(xué)習(xí)的論述；（2）《阿房宮賦》中大量運用比喻、排比、夸張等手法。這樣的目標和重點、難點雖然清楚，但過于籠統(tǒng)和片面，可操作性不強。

第二，學(xué)會從自備的教輔書上進一步確定。本學(xué)期中，學(xué)生自購最多的教輔書就是《中學(xué)教材全解》。從該書的單元要求、單元內(nèi)容中，學(xué)生自然又會篩選出本單元的四篇課文在知識、能力、德育以及美育等方面的目標和重、難點，雖詳細了不少，可操作性也強，但知識點卻有遺漏。

第三，通過對本單元的知識短文以及對“高考說明”中關(guān)于本單元的知識體類的要求、研究和分析中，結(jié)合自身的薄弱環(huán)節(jié)深層次確定。這樣既加強了學(xué)習(xí)的明確性和可操作性，又突出學(xué)習(xí)的個性，使單調(diào)、枯燥的文言文教學(xué)變得有的放矢。它從教與學(xué)兩方面為語文知識及語文能力的積累和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，從而達到有效教學(xué)的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，是語文有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)的重要保障

有效的教與學(xué)怎樣和諧統(tǒng)一，融會貫通，達到培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)的根本目的呢？其重點還在于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，它是提高語文有效教學(xué)與有效學(xué)習(xí)的重要途徑。

在傳統(tǒng)的語文課堂上，多是老師在“教”或“引”，學(xué)生被牽著鼻子走。在新課標下，首要任務(wù)就是要把主動權(quán)還給學(xué)生，有些知識完全可以靠學(xué)生互教互學(xué)，合作完成，使學(xué)生在主動而又輕松的學(xué)習(xí)氛圍中完成有效學(xué)習(xí)。

“合作學(xué)習(xí)”的主要形式如下：

1.組內(nèi)合作學(xué)習(xí)：將全班學(xué)生分成四至六人的學(xué)習(xí)小組，每位小組成員輪流擔(dān)任小組長，組織成員通過自覺合作，發(fā)現(xiàn)和整理學(xué)習(xí)疑點、難點。

2.組間合作學(xué)習(xí)：小組將組內(nèi)學(xué)習(xí)中留下的疑難問題，與其他小組討論交流，以共同探索、學(xué)習(xí)和提高。

3.師生合作學(xué)習(xí)：通過教師的縱深指導(dǎo)、啟發(fā)及參與，使學(xué)生在探討中形成新的知識，更好地突出教學(xué)重點、難點，提高效率。

實踐證明：合作式學(xué)習(xí)是一種極為有效的學(xué)習(xí)活動，它的應(yīng)用是極為廣泛的，在各種體裁、各種內(nèi)容、各種風(fēng)格的作品學(xué)習(xí)中，都能超常地完成預(yù)期學(xué)習(xí)內(nèi)容，往往還會有意想不到的收獲。

在學(xué)習(xí)小說《邊城》時，學(xué)生在分析探究小說中的人性美時，由于有效的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認識理解沒有停留在人性的摯愛，也沒有單純地停留在專家、權(quán)威的評價之中，不只很精當(dāng)?shù)刈プ×巳宋镩g的情感性情之美，而且探究出“天?！币驉鄱l(fā)出的翠翠和儺送之間的愛情悲劇的深層次根源，從而在肯定天保人性美、善的一面，又批評了他性格中懦弱、不能正視現(xiàn)實的特點。這個分析無疑是學(xué)生對人生的又一思考。

從以上的幾點嘗試中，不難發(fā)現(xiàn)：合作學(xué)習(xí)，其著力點在于發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合自己的知識現(xiàn)狀、能力水平，發(fā)現(xiàn)、提出和探究問題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)，又在學(xué)習(xí)思考中收獲。

總而言之，新課標下的語文有效教學(xué)，包含了兩方面的內(nèi)容，一是老師有效的教，二是學(xué)生有效的學(xué)，要想兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，卓有實效，就必須重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力。這是十分重要，不可漠視的。

第五篇：初中化學(xué)有效教學(xué)的思考

初中化學(xué)有效教學(xué)的做法

——給教學(xué)注入催化劑

單位：迎松初級中學(xué)

姓名：李正留

郵箱：

904579203@qq.com 2012-04-26 初中化學(xué)有效教學(xué)的做法

——給教學(xué)注入催化劑

【摘 要】：提高教學(xué)的高效性是新課程改革的根本要求。要實現(xiàn)教學(xué)的高效，必須提高備課的質(zhì)量，實施有效備課；必須向課堂45分鐘要效益；必須認真總結(jié)你的備課、教學(xué)中成功的做法和有待改進的地方。本文就如何做到有效備課、有效課堂及有效教后記這三個方面，談?wù)勎覍π抡n標下初中化學(xué)高效教學(xué)的認識。

【關(guān)鍵詞】：有效備課；有效課堂；有效反思。

新課標下的初中化學(xué)如何圍繞課標、考綱為學(xué)生的發(fā)展上好每一節(jié)課、如何開展化學(xué)課堂的有效教學(xué)，已成為每一位初中化學(xué)老師面臨的現(xiàn)實問題。本文就如何有效備課、有效課堂及有效教后記這三個方面，來談?wù)勎覍π抡n標下初中化學(xué)有效教學(xué)的認識。

一、有效備課：備課是一項充滿個人創(chuàng)造性的活動，但不乏共性：如對教材的鉆研，對學(xué)生的了解，對教法的設(shè)計，對教學(xué)資源的開發(fā)和利用，甚至連教師平時的閱讀積累、知識積累、教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，也都成為備課的范疇。

1．備教材———解讀并超越教材

解讀教材：在明確教學(xué)目標的前提下認真鉆研教材，教材是眾多學(xué)者、專家心血的結(jié)晶，是經(jīng)過精挑細選反復(fù)洗練的。教師必須充分地給予重視，充分利用教材，挖掘教材，進行教學(xué)設(shè)計。不僅如此，還可以在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的使用教材，跳出教材，進行拓展延伸。在熟悉教材的基礎(chǔ)上設(shè)計一些有用的練習(xí)，例如，學(xué)完一氧化碳的還原性后，為了鞏固氧化還原的基本概念，為此我們設(shè)計了如下實驗：一氧化碳還原氧化鐵，要求學(xué)生按要求完成試驗，實現(xiàn)知識遷移：一氧化碳也能與四氧化三鐵反應(yīng)嗎？超越教材：新課程理念強調(diào)，教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。這說明兩方面問題，一方面，教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要鉆進教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當(dāng)教科書的“傳聲筒”、知識的“販賣者”角色，而沒有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。長此以往，教師的思想必然僵化，學(xué)生必然厭學(xué)。另一方面，教師要跳出教材，超越教材。教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義，靈活變通教材中與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，及時關(guān)注時代發(fā)展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學(xué)中。如：用一個玻璃杯罩住高低不同的兩支燃著的蠟燭，一段時間后，哪一支蠟燭先熄滅？為什么？這一問題具有開發(fā)性，學(xué)生經(jīng)過激熱的爭論，明白了蠟燭熄滅的關(guān)鍵在于蠟燭與氧氣隔絕的本質(zhì)原因，再討論答案就顯而易見了；再如：野炊時，兩個小組分別選擇了通風(fēng)很好和通風(fēng)不好的地方生火，結(jié)果都燃燒不旺，這是為什么？通過熱烈的討論，學(xué)生既能理解了燃燒的條件，掌握了所學(xué)知識，通過平等交流，改善了師生關(guān)系，活躍了課堂氣氛，提高了課堂

2．備學(xué)生———以學(xué)生的發(fā)展為本

切記“備學(xué)生永遠是關(guān)鍵”，根據(jù)學(xué)生不同需要，設(shè)計不同教學(xué)指導(dǎo)方案，制定適應(yīng)性較強的指導(dǎo)策略。備學(xué)生要從學(xué)生的實際出發(fā)，講課既要合乎學(xué)生的接受能力，又能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性。要針對全班學(xué)生的實際，認真分析他們學(xué)習(xí)這部分知識時的有利條件和障礙所在，還要了解學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識時的思維特點，學(xué)生會怎么想，出現(xiàn)問題教師怎么處理，這些都要細致地考慮到。備學(xué)生的過程中可以根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計有效互動、有效設(shè)問、有效訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。例如講解“一氧化碳”這一部分知識可以創(chuàng)設(shè)實驗情景，加強師生互動，加強學(xué)生對知識的掌握。使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。首先教師可以創(chuàng)設(shè)實驗情景，導(dǎo)入新課。通過大屏幕展示“一氧化碳與二氧化碳的分子模型”圖片，激起興趣，設(shè)置懸念。

3．備教法———教法是課堂教學(xué)的關(guān)鍵

我們都說教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，這說明選擇和動用教學(xué)方法要有藝術(shù)性。新課程強調(diào)教學(xué)方法的多樣性和靈活性。教師只有靈活選擇和綜合運用 3 多種教學(xué)方法進行教學(xué)，才能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。另外教師要探索和創(chuàng)新“我的方法”。我國教育家魏書生說過：“一個教師，要緊的不是忙著用這種教法去否定那種教法，不是證明多種教法的沒道理，更不是糊里糊涂地照搬某種教法到自己的課堂上，不加任何改變就用。他應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣，在教法的百花園中，到處采集有用的花粉，回來以后，釀造自己課堂教學(xué)的蜜”。在新課程教學(xué)實踐中，我們教師要認真借鑒先進的教學(xué)方法，勇于研究和實踐教學(xué)方法，通過不斷追求，構(gòu)建具有自己個性特色的教學(xué)方法，創(chuàng)造教學(xué)上獨有的“自我”。

二、有效課堂：

1、有效的導(dǎo)入。導(dǎo)入要注重情景設(shè)計，情景的設(shè)計要巧妙、有趣、有新意、有目的性。常見的有效導(dǎo)入有下面幾種：

①“實驗”導(dǎo)入法。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗導(dǎo)入法當(dāng)為新課導(dǎo)入的最佳方案。在化學(xué)起始課中教師先做幾個有趣的化學(xué)實驗，如小小照明彈、清水變牛奶、空杯生煙等，讓學(xué)生觀察思考，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

②“化學(xué)故事”導(dǎo)入法。新課導(dǎo)入：【教師】同樣一個人，他是騎自行車去上班對國家的貢獻大還是開小汽車上班對國家做的貢獻大？

在化學(xué)課堂上出現(xiàn)這么一個辯論題目，學(xué)生覺得新奇有趣，而且這個問題還非常貼近生活，一下子整個課堂的氣氛就變得非常的活躍！通過學(xué)生之間激烈的辯解，讓學(xué)生知道世界的能源快要枯竭，要學(xué)生從生活的點點滴滴做起節(jié)約能源。這樣的導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在趣味盎然的情景中步入學(xué)習(xí)佳境，結(jié)果不僅讓學(xué)生獲知解惑，也讓情感態(tài)度價值觀在本節(jié)課中得以體現(xiàn)。導(dǎo)入的方法還有很多，其素材要靠平時收集，要有科學(xué)性。

2、有效的探究性學(xué)習(xí)。探究性思想的滲透，是新課標的重要理念。課堂永遠是探究性學(xué)習(xí)的主陣地。要立足教材，在課堂上進行一系列富有成效的探究活動?？梢栽陬A(yù)習(xí)導(dǎo)引中，教師提出教學(xué)實驗的若干問題，交給學(xué)生選擇確定自己的設(shè)計方案，查閱資料，獨立或小組合作設(shè)計初步方案，從中選出具有代表性的方案（可行的與不可行的），集中在課堂上由學(xué)生設(shè)計進行演示、交流，介紹自己設(shè)計實驗的原理、方法、步驟，由學(xué)生評定優(yōu)劣，共同探討實驗成敗的原因。如空氣中氧氣的含量，只能用紅磷燃燒消耗氧氣的實驗來測定嗎？帶 著這樣的疑問，我們開始了系統(tǒng)的探究。學(xué)生設(shè)計了許多富有創(chuàng)意的實驗方案，當(dāng)然基本上都是從資料上找的，但我們要求他們講出自己所選裝置的優(yōu)點和不足。并按探究的步驟嘗試寫實驗報告。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，必須深挖教材內(nèi)容，為系統(tǒng)性的探究性學(xué)習(xí)尋找信息源。教材是探究性素材的發(fā)源地。實際上，教材中許多的演示實驗和有關(guān)數(shù)據(jù)表格都值得我們?nèi)ヌ骄?。很有必要對教材中那些能引起探究的知識進行認真的梳理。如在學(xué)習(xí)了原子的構(gòu)成后，根據(jù)教材表4-2“幾種原子的構(gòu)成”中的有關(guān)數(shù)據(jù)，你還能得出什么結(jié)論？雖然有些問題超出了教材范圍，也不是大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，但我認為，既然課本上提供了這樣一個難得的探究情景和信息源，為什么我們不花點時間去探究呢？要知道，也許上述每個問題花了10分鐘甚至更長時間，但學(xué)生知道了怎樣從已有知識中去發(fā)現(xiàn)和獲取新的知識，不管他的發(fā)現(xiàn)是多么幼稚，甚至可笑亦或錯誤，都是可喜的進步。如我講鑒別“食鹽和純堿”時，給學(xué)生布置這樣的一個任務(wù)： 食鹽和純堿是生活里的常用化學(xué)物質(zhì)。它們均為白色固體，易溶于水。從外形上看，二者極為相似，難以區(qū)分。請你設(shè)計一個實驗方案鑒別它們。寫出實驗方法，現(xiàn)象和結(jié)論。學(xué)生經(jīng)過討論后，提出下列設(shè)計方案：

方案一：分別取少許樣品置于試管中，倒入CaCl2溶液，有白色沉淀產(chǎn)生的原樣品為純堿，無明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。

方案二：用口嘗兩種的白色粉末，有咸味的原樣品為食鹽，有澀味的原樣品為純堿。

方案三：用手分別蘸取上述溶液少許，有滑膩感的原樣品為純堿。方案四：分別取少許樣品置于試管中，倒入少量稀醋酸（或稀鹽酸、稀硫酸、稀硝酸），有氣泡產(chǎn)生的原樣品為純堿，無明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。

方案五：分別取少許樣品置于試管中，倒入少量澄清石灰水，有白色沉淀產(chǎn)生的原樣品為純堿，無明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。

方案六：分別取白色粉末少許置于容器中，過幾天后，有潮解現(xiàn)象發(fā)生的原樣品為食鹽，無明顯現(xiàn)象的原樣品為純堿。

3、有效的自主交往

課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的主動性和能動性，有了興趣后的學(xué)習(xí)活動是一種享受，一種愉快的體驗。學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，達到事半功倍的效果。學(xué)生自主參與，合作交流，個性發(fā)展，共同提高是自主交 5 式的基本特征。我舉例說明 ：小男孩：“爸爸，天氣太冷，我要烤火”。（爸爸迅速取來一些木炭，放入炭火盆中，用火引燃木炭，很快爐火熊熊，然后打開門窗）。小男孩：“爸爸，冷風(fēng)吹來特別冷，快關(guān)好門窗呀?！卑职郑?傻孩子，緊閉門窗，會煤氣中毒的。小男孩：哪兒來的煤氣呀！

【問題】 密閉容器中一定量的碳和一定量的氧氣充分反應(yīng)后生成CO2還是CO？

【學(xué)生討論】根據(jù)C+O2===CO2，2C+O2===2CO，計算生成時，m(C):m(O2)=3:8，生成CO時，m(C):m(O2)=3:4，分組討論以下三個問題：

第一組：密閉容器中3 gC和10gO2充分反應(yīng)后的生成物是什么？

第二組：密閉容器中3 gC和2gO2充分反應(yīng)后的生成物是什么？

第三組：密閉容器中3 gC和6gO2充分反應(yīng)后的生成物是什么？

【交流討論】 通過討論，學(xué)生不僅總結(jié)出生成和CO時消耗m(C):m(O2)范圍，還歷經(jīng)了由C+O2=== CO2和C+ O2===2CO生成CO的過程和體驗，并用數(shù)軸表示。將討論結(jié)果同全班同學(xué)交流。

4、有效的課堂實驗

眾所周知，化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，各種各樣的化學(xué)實驗為學(xué)生提供了認知的學(xué)習(xí)背景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

①實驗素材本土化——組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、搜集和利用農(nóng)村實驗資源

生活中的天然物質(zhì)，千姿百態(tài)，豐富多彩。化學(xué)教師要利用好這一條件，將相關(guān)的天然物質(zhì)的變化和書本的知識結(jié)合起來。有不少化學(xué)變化在實驗室很難做，但在生活中卻隨處可見，隨處可取，化學(xué)教師根據(jù)教學(xué)的要求有目的地引導(dǎo)學(xué)生去觀察這些現(xiàn)象。比如，新磨的刀，刀口比起刀背更容易生銹；生石灰拌水后粉墻，墻面“結(jié)殼”后會“出汗”；白醋能去除水垢等，以此讓學(xué)生感受化學(xué)與生活的完美結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊的化學(xué)變化，關(guān)注化學(xué)與生活的聯(lián)系，體會其中的微妙與有趣，潛移默化地縮短其與化學(xué)學(xué)科的心理距離。

②實驗情景生活化——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題

在長期的生活中，人們積累了許多科學(xué)的經(jīng)驗，但也產(chǎn)生了不少錯誤的觀念。這些錯誤觀念有些即來源于生活中的化學(xué)表征，我們應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生對這些仔細觀察、認真分析、深入探究。

比如，鋤頭、犁等農(nóng)具在農(nóng)村不用之后往往扔在屋角，我們在金屬的腐蝕和防護的探討實驗中，可以要求學(xué)生思考這樣做的弊端，啟發(fā)學(xué)生探究存放農(nóng)具的最好方法，從而達到全面認識金屬的性質(zhì)和具體掌握防止金屬腐蝕的方法。再比如神婆在“驅(qū)鬼”時用木刀在紙上刺死鬼,人們會發(fā)現(xiàn)紙上真的流血，我們在進行酸堿指示劑中無色酚酞遇堿變紅的實驗中的教學(xué)時,將浸過無色酚酞的紙裝模作樣的用浸過氫氧化鈉的木刀切,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)真的有血。通過類比，引導(dǎo)學(xué)生分析其原因，認識其實質(zhì)。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能打擊封建迷信，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀。

③實驗課程有效化——尊重、分層、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新能力 現(xiàn)代科學(xué)知識量多且發(fā)展快，化學(xué)教師要組織學(xué)生有效進行實驗教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生實驗假設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生正確操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，從而獲取知識與技能。其中主要從以下幾個方面進行引導(dǎo)。

其一，引導(dǎo)學(xué)生全面觀察、尊重學(xué)生的體驗、分層評價

引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗得出結(jié)論，體驗快樂。教師尊重學(xué)生不同感受，引導(dǎo)學(xué)生主動地有個性的實驗，尊重學(xué)生從實驗中獲得的獨特體驗，引導(dǎo)學(xué)生反思，評價實驗。如S與O2反應(yīng)，分別在空氣和氧氣中有的觀察到S粉先熔化再燃燒，有的觀察到淡藍色火焰，有的聞到有刺激性氣味等，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，反思自己不足。

其二，引導(dǎo)學(xué)生反思實驗，培養(yǎng)正確的科學(xué)實驗態(tài)度

引導(dǎo)學(xué)生反思實驗，尋找實驗失敗的原因，比實驗本身更重要。如在“測定空氣中氧氣的含量”這一實驗操作中，常常由于裝置的氣密性和溫度差等問題使紅磷燃燒停止后需較長的時間冷卻，或是冷卻后，打開彈簧夾，只有極少量的水進入集氣瓶，甚至根本就不會出現(xiàn)水沿著導(dǎo)管進入集氣瓶的情況，造成實驗現(xiàn)象不準確甚至實驗失敗。如果學(xué)生實驗失敗，我們應(yīng)該與學(xué)生一起分析失敗原因并通過示范幫助學(xué)生掌握操作技能，促使實驗成功，不能聽之任之。否則，就達不到實驗課的預(yù)期目的，更別談實驗的有效性了。

其三，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生自信心和創(chuàng)新能力

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，選擇儀器。如在完成教材上的“金屬活動性的探究實驗”學(xué)習(xí)后，可以創(chuàng)設(shè)一個家庭小實驗：探究金屬活動性——利用廢舊干電池設(shè)計實 7 驗驗證鋅、鐵、銅三種金屬的活動性順序。學(xué)生可以利用家里的現(xiàn)成材料（廢干電池、白醋、鐵絲、剪刀、砂紙等）作為實驗用品來完成實驗。讓學(xué)生自行設(shè)計實驗，有利于他們提高以思維和創(chuàng)新能力為主的綜合能力，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練。特別是一些經(jīng)典實驗更是學(xué)生設(shè)計實驗方案的優(yōu)秀范例，科學(xué)史中的經(jīng)典實驗設(shè)計閃耀著科學(xué)家的智慧，體現(xiàn)了科學(xué)研究方法，可以讓學(xué)生受到科學(xué)思維方法的熏陶和引導(dǎo)，從模仿創(chuàng)新開始，逐步發(fā)展到獨立的原創(chuàng)實驗，能有效地提高學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計實驗的能力。

5、有效的課堂提問 ①、提問要具有吸引性

初中生往往思維活躍，有一定的進取心，但注意力易分散，給課堂教學(xué)帶來一些困難。良好的課堂提問能使學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，從學(xué)生的心理出發(fā)，像精美的食品能刺激人的食欲一樣，在維持提問原意的前提下，對練習(xí)的形式和內(nèi)容作適當(dāng)?shù)男揎椇驼{(diào)整，使其成為精美的“食品”。在提問與學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種觸及學(xué)生情感和意志領(lǐng)域的清境，有意識地把學(xué)生引入一種解題的最佳心理狀態(tài)。通過心理上溝通，達到提問情境與學(xué)生心理需求情境的共鳴和融合，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生智力潛能的超常發(fā)揮和最大限度地挖掘，提高學(xué)生回答問題的質(zhì)量，這也較好地體現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中的主體性原則。比如，在進行“二氧化碳的性質(zhì)”的教學(xué)中，先設(shè)計了這樣的問題“一伙舉著火把、牽著只狗到山洞內(nèi)游玩的人，走了一段時間后，狗突然倒地而死，又走了一段時間，幾個人有窒息感，不一會，火把熄滅。狗為何先死亡？人為何有窒息感？火把為何熄滅？”連續(xù)幾個提問，旁敲側(cè)擊，繞道迂回，生動含蓄，喚起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性猛然高漲，同時也有利于問題的解決，收到良好的教育教學(xué)效果。

②、提問要具有思考性

培養(yǎng)學(xué)生的思考能力 問題過于簡單，不能反映思維的深度和廣度，難以開發(fā)學(xué)生的思維潛能，同樣，問題過于深奧，會使學(xué)生望而生畏或不知所云，常會挫傷學(xué)生的積極性，難以引發(fā)學(xué)生的積極思維。因此，我們要認真研究問題的難易程度，把握所提問題的度，既要激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極的思維，又要使學(xué)生通過努力，達到“摘桃子”的目的。一個好的提問，勝似一條紐帶，在師生間架 8 起一道橋梁，令人向往，利于溝通。一個巧妙的提問，可以擊開學(xué)生思維的閘門，收到“一石激起千層浪”的良好效果，而且，不同類型的問題能激起學(xué)生不同類型的思維。因此，要善于課堂提問，以便促進學(xué)生的思維，不斷提高學(xué)生的各種思維能力。比如，一同學(xué)想驗證鹽酸和氯化氫的性質(zhì)不同，向ABC三支潔凈的試管里分別放入一片干燥的藍色石蕊試紙，向A試管里加入鹽酸，試紙顯什么顏色？在B試管里通人氯化氫氣體時，試紙顯什么顏色？然后在C試管里加入什么物質(zhì)，才能得出令人滿意的結(jié)論？為什么要加入這種物質(zhì)？這些難易適中的問題能激起學(xué)生思維的漣漪，并逐步向其深度和廣度延伸，這樣引導(dǎo)學(xué)生沿著合乎邏輯的思路分析和研究問題，能取得意想不到的效果。

③、提問要符合實際

體現(xiàn)問題的靈活性 提問既要防止空洞，又要靈活適中。其靈活性表現(xiàn)在兩方面：一為方法的靈活?；瘜W(xué)問題千變?nèi)f化，學(xué)生的思維方式也各不相同，這就要求我們提問時要審時度勢，采用不同的提問或點撥方式，才能擊中要害。二為程度上的靈活。由于學(xué)生在知識水平、理解能力上存在差異，學(xué)習(xí)中遇到的困難大小也必然不同。思維能力強的學(xué)生問題一出，便可解決；而思維能力差的學(xué)生，則需要提示和點撥，方能解決。因此要考慮到不同層次的學(xué)生，提問才更有效?？傊J真研究學(xué)生心理、能力等因素提問會更好。

④、提問應(yīng)具有探索性

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，所提問題應(yīng)有一定的探索性，通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，開拓思路，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和靈活性。例如，在一定溫度下，飽和溶液中還能溶解其他物質(zhì)嗎？能用提供的藥品（水、氯化鈉、高錳酸鉀），來驗證你的結(jié)論嗎(儀器任用)？課堂提問往往是教師操縱的，由教師根據(jù)課程的需要設(shè)置一些情景、問題，激發(fā)學(xué)生的思維。但也不可忽視學(xué)生的提問。如：冰水混合物為什么是純凈物？ Na2CO3溶液為什么顯堿性？可燃冰為什么到現(xiàn)在還沒有得到大量開采？為什么會造成溫室效應(yīng)？為什么70%--75%的消毒酒精殺菌最好？學(xué)生善于提問，敢于質(zhì)疑，這是好現(xiàn)象，教師回答不出學(xué)生提出的某些問題也是正常的，這有助于促使教師對這些問題進行進一步的研究和思考。教師不必要也不可能對學(xué)生提出的每一個問題都給出確定的答案，有的問題科學(xué)家都在研究中，但應(yīng)該知道并能指導(dǎo)學(xué)生通過什 9 么渠道去尋找答案，鼓勵學(xué)生和教師一起面對問題、解決問題。雖然提問是一種較好的課堂教學(xué)武器，但并非提問越多越好，“滿堂問”和“滿堂灌”同樣不可取。因為過多的提問，學(xué)生精神過度緊張，容易造成學(xué)生的疲勞，也就不利于學(xué)生深入思考問題。因此，還要把握好提問的密度，做到適度適時。

三、有效反思

有一位教育家曾經(jīng)指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”，他指的反思就是教學(xué)后記。教師在備課時，一般都會對教材處理和教學(xué)過程設(shè)計等花費大量的心思。而課堂教學(xué)后，如果發(fā)現(xiàn)確實有獨具匠心之處，更是應(yīng)該認真歸納和總結(jié)的。另外，再詳細的教案也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展，情感交流的全部情況，課堂上,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,問題情境的創(chuàng)設(shè),或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生,教師總會突然產(chǎn)生一些靈感,這些智慧的閃光點往往“突如其來,突然而去，不由自主”，不及時利用教學(xué)后記去捕捉，會稍縱即逝，造成遺憾。教學(xué)后記的內(nèi)容主要有如下幾方面：

1、記錄你了解的學(xué)生中的困惑和問題。

2、記錄你教學(xué)中的疏漏和探索。

3、記錄你教學(xué)中的亮點。

當(dāng)然，開展有效的化學(xué)課堂教學(xué)，還有很多要注意的方面，如初、高中知識的銜接，習(xí)題的選擇及講評，概念課的探究等等。總之，我們要給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走；要給學(xué)生一個條件，讓他們自己去創(chuàng)造；要給學(xué)生一點時間，讓他們自己去安排；要給學(xué)生一個問題，讓他們自己去找答案。只要我們一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展，用心研究，潛心探索，精心教學(xué)，新課標下初中化學(xué)教學(xué)就一定能夠大顯成效。

【參考文獻】

[1] 王祖浩：《化學(xué)課程標準解讀》，湖北教育出版社，2002

[2] 袁孝鳳：《給教師的建議》，上海教育出版社，2005