第一篇：山東教育考察體會：探究有效教學(xué)，提升教師素養(yǎng)（共）

山東教育考察體會：探究有效教學(xué)，提升教師素養(yǎng)

教師是教育改革的踐行者，提高教學(xué)質(zhì)量離不開優(yōu)秀教師素質(zhì)的養(yǎng)成。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育、教師專業(yè)化發(fā)展和八十七中學(xué)“自主發(fā)展、人文見長”理念的背景下，一系列如“四杯賽”（教學(xué)技能比賽）、課題研究的教育教研活動使教師在教學(xué)技能、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理論獲得了提升和積累。面對本?！笆の濉彪A段新的挑戰(zhàn)、目標(biāo)與規(guī)劃，本校教師更需要在專業(yè)發(fā)展的道路上及時(shí)總結(jié)并反思已有經(jīng)驗(yàn)，“走出去”感受成功教學(xué)案例、“引進(jìn)來”有助于提升教學(xué)效果的理念，積極在日常教學(xué)中探究并總結(jié)有效教學(xué)實(shí)踐。

在秋風(fēng)送爽的九月，八十七中學(xué)得骨干教師、各年級備課組長等教師隊(duì)伍的中堅(jiān)在馬廷芳校長的帶領(lǐng)下赴山東，開始了新的學(xué)習(xí)之旅、探究之旅，以“有效教學(xué)”為主題，聽取了專家關(guān)于“有效教學(xué)”的角度獨(dú)到的講座，參觀了濟(jì)南五中和中外聞名的杜郎口中學(xué)。這次赴山東的教育考察，不僅使八十七中學(xué)得教育團(tuán)隊(duì)感受到讓人耳目一新的教育理念，還收獲了成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)下的有效教學(xué)模式，更重要的是從山東回來后，我們的教師團(tuán)隊(duì)結(jié)合學(xué)校和自身的情況，將所學(xué)所感應(yīng)用到了實(shí)際的教學(xué)活動之中，使山東考察的所學(xué)、所感真正走入了八十七中的教育實(shí)踐。

一、猶讀萬卷書，學(xué)習(xí)有效教學(xué)理念

什么是有效教學(xué)？為什么要進(jìn)行有效教學(xué)？怎樣進(jìn)行有效教學(xué)？其實(shí)，如何在課堂上幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)是身處教學(xué)一線的教師不斷探索的問題，很多教師在實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)也逐漸形成了自己獨(dú)到的見解。然而，真正從宏觀的理論層面上感受并詳細(xì)了解“有效教學(xué)”的機(jī)會并不多。因此，在學(xué)習(xí)有效教學(xué)的成功案例之前，參加活動的教師們首先在理論層面上對有效教學(xué)的理論進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)——聽取了中國教師報(bào)全國教師培訓(xùn)基地特聘教育專家、全國優(yōu)秀教師于春祥老師的“高效課堂的理論與實(shí)踐探索”的講座。

從課堂教學(xué)的理念出發(fā)，于老師引經(jīng)據(jù)典地為大家講解了語言、歷史和文學(xué)中對于學(xué)習(xí)和教學(xué)的論述：學(xué)習(xí)應(yīng)該是令人愉悅的，以人為本、養(yǎng)成良好的師生關(guān)系、形成有效的師生互動模式才是課堂的本源。接著，于老師以“目標(biāo)—預(yù)習(xí)—展示—點(diǎn)撥—作業(yè)”的學(xué)習(xí)流程為主線，結(jié)合自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為大家提供了行之有效的高效課堂實(shí)踐要點(diǎn)和策略，即課堂組織、課堂展現(xiàn)的重建和對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的有效整合與控制。最后，于老師通過自己對于有效教學(xué)的反思，詮釋了有效教學(xué)實(shí)踐的核心，就是“行動”與“堅(jiān)持”。

二、敢走萬里路，感受有效教學(xué)實(shí)踐

學(xué)習(xí)不僅要“讀萬卷書”，更要“行萬里路”，因?yàn)橹挥行腥f里路，才能從細(xì)節(jié)親身學(xué)習(xí)和體驗(yàn)成功的教育實(shí)踐。八十七中學(xué)此次更是長途跋涉，幾經(jīng)顛簸地前往濟(jì)南第五中學(xué)、山東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)和聞名中外的教育改革試驗(yàn)?！爬煽谥袑W(xué)。通過深入聽課、交流、討論、講座等多層次、多元化的活動，參加活動的教師們在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都學(xué)習(xí)到了一些值得借鑒和能夠幫助自身改進(jìn)的地方。其中，最令人深刻的就是杜郎口中學(xué)以行動對“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”發(fā)展觀的詮釋：

課堂上，教室里取消了講臺，以“10+35”的學(xué)生35分鐘主講加展示為主、教師10分鐘補(bǔ)充提煉為輔，轉(zhuǎn)換了教師與學(xué)生的再課堂中的地位。學(xué)生的發(fā)言可以是長篇大論，可以是只言片語；可寫在預(yù)習(xí)本上，可寫在黑板上、地板上；也可以是演、唱、跳。[ 蓮 ~ 山課 件 ]教師在課堂中積極帶動學(xué)生進(jìn)行小組活動，促使學(xué)生發(fā)言和討論，并適時(shí)給予指導(dǎo)。這樣學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間不斷交流的課堂教學(xué)模式不僅讓課堂“活”了起來，更讓學(xué)生的學(xué)習(xí)“樂在其中”。

課堂下，教師與學(xué)生平等相處，為學(xué)生講解習(xí)題、傳授學(xué)習(xí)方法?！笆谥贼~不如授之以漁”，與傳授只是相比，如何整理所學(xué)、如何提高學(xué)習(xí)效率更能為學(xué)生長期的學(xué)習(xí)做保障。校園里，校園板報(bào)中皆是學(xué)生寫的詩歌、文章和感悟。真可謂課堂內(nèi)外皆是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。

三、踐行所學(xué)，完善日常教學(xué)活動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，一從山東回來，參加此次活動的老師不僅將所學(xué)形成了一篇篇細(xì)致而又充滿自己思考的考察報(bào)告，還通過思考積極將這些感悟運(yùn)用到日常的教學(xué)活動中。

例如，在杜郎口中學(xué)，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的模式開展學(xué)習(xí)活動，小組合作學(xué)習(xí)一方面是一種高效的教學(xué)模式，不僅增加學(xué)生在課堂中的展示機(jī)會，而且還能促進(jìn)學(xué)生在交流中獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，小組合作學(xué)習(xí)也是一種高效的教學(xué)管理模式，通過組員向組長匯報(bào)，組長向教師匯報(bào)，提高教師的工作效率和對學(xué)生的掌控能力。受到小組合作學(xué)習(xí)的啟發(fā)，八十七中學(xué)老師也在自身的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用了起來。由于學(xué)生并沒有經(jīng)過自主學(xué)習(xí)模式的訓(xùn)練，[ 蓮 ~ 山 課 件 ]因此學(xué)生小組學(xué)習(xí)的模式就先從課下做起，比如英語組的教師就讓學(xué)生結(jié)成小組，組員向組長展示需要背誦的英語單詞與課文的掌握情況，教師則通過嚴(yán)格考察組長的掌握情況和課上抽查進(jìn)行控制，避免學(xué)生占用大量時(shí)間逐個(gè)給教師背誦、有效提高了教學(xué)管理效率。

四、及時(shí)總結(jié)，開啟教學(xué)模式探索新路

教學(xué)模式是已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華，是成功教學(xué)模式傳承的載體，是幫助教學(xué)行為規(guī)范化、科學(xué)化的工具，更是有效教學(xué)實(shí)踐開展的核心。山東考察后，我們意識到一個(gè)明確、響亮而又內(nèi)涵豐富的教學(xué)模式對于八十七中學(xué)發(fā)展的重要性。在聽取了大家的總結(jié)報(bào)告與反饋后，馬廷芳校長結(jié)合自己對眾多成功教學(xué)案例的了解和思考后提出，“要探索、總結(jié)具有八十七中學(xué)自己特色的教學(xué)模式”。

一次山東之行，帶給我們的有收獲、有啟示、有反思、有疑惑，然而留給我們更多的是成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念在自身教育教學(xué)提升中的影響，如何內(nèi)化學(xué)習(xí)成果、怎樣踐行有效教學(xué)仍然是八十七中學(xué)在不斷踐行的課題?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在教學(xué)模式探索的新路上，在有效教學(xué)的實(shí)踐中中，八十七中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及全體教師定將不負(fù)家長及社會的期待，為社會提供更為優(yōu)質(zhì)的教育資源。

第二篇：初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)探究的體會

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)探究的體會

2010年 第5期 作者：● 韋政周

有效教學(xué)探究是教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生學(xué)不學(xué)或?qū)W生學(xué)得好不好。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，下面就如何提高初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)談?wù)劰P者的一些體會。

一、激發(fā)學(xué)生求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實(shí)學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人的明顯標(biāo)志。只有學(xué)生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。因此，學(xué)生能否自覺參與到教學(xué)活動中來，成為教學(xué)活動的一個(gè)難點(diǎn)。要解決這一難題，在教學(xué)活動中首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，“興趣是最好的老師”，沒有求知欲的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。作為教師，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

1、以生動的實(shí)例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。數(shù)學(xué)知識原本就比較抽象，不像語文的描述性、美術(shù)的直觀性、體育的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)知識，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、激發(fā)求知欲。學(xué)生的學(xué)習(xí)要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。學(xué)生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發(fā)學(xué)習(xí)求知欲的一個(gè)切入點(diǎn)，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、適當(dāng)安排課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是檢查認(rèn)知目標(biāo)的主要手段，安排一個(gè)緊湊、短時(shí)、有效的課堂練習(xí)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。有效的課堂練習(xí)還能為教師提供教學(xué)反饋，從而修改教學(xué)方案、提高課堂教學(xué)效益。實(shí)踐表明，有效的課堂練習(xí)也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的必要手段。

第一，課堂練習(xí)時(shí)間以十五分鐘左右為宜。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)時(shí)間總量不變的前提下，既要保證教學(xué)內(nèi)容的完成，又要進(jìn)行課堂練習(xí)。而有效的課堂練習(xí)必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，選擇練習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量要精致。

第二，有效的課堂練習(xí)要運(yùn)用最近發(fā)展的理論，實(shí)施分層練習(xí)。教學(xué)有效性的缺失主要是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的講授中，教師按同一目標(biāo)發(fā)展，必然導(dǎo)致有學(xué)生“吃不飽”，而有的學(xué)生又“吃不了”。而實(shí)施分層練習(xí)具體可以這樣操作：將練習(xí)分成A、B、C三個(gè)層次，并且對應(yīng)于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。A層為基礎(chǔ)層，要求必須完成；B層為提高層，要求大多數(shù)同學(xué)完成；c層為創(chuàng)新能力層，要求學(xué)有余力的少數(shù)同學(xué)完成。分層遞進(jìn)練習(xí)是班級授課制中實(shí)施個(gè)別化輔導(dǎo)教學(xué)的新探索，是最近發(fā)展理論的深化和具體應(yīng)用。第三，適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)可以使學(xué)生對知識形成真正的理解。學(xué)生深層次的理解可以這樣來判斷：能否用自己的話來表達(dá)所學(xué)知識，能否運(yùn)用知識解決有關(guān)問題，能否運(yùn)用知識解決變式問題，能否運(yùn)用知識解決實(shí)際問題。第四，適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)要有時(shí)間保證，要優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間的管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的效用。適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)時(shí)間也是教師了解學(xué)生掌握知識程度的機(jī)會。

第五，有效的課堂練習(xí)能夠促使學(xué)生自我調(diào)節(jié)。教師要在教學(xué)過程中結(jié)合有效的課堂練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣和能力。要引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么會這么想？是否還有其它解題途徑，是否還有更好的解題方法，今天所學(xué)知識和以前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識之間有聯(lián)系嗎？

三、重視先做后講

素質(zhì)教育的顯著特點(diǎn)就是讓學(xué)生主動地獲取知識、主動地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和學(xué)以致用的能力。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐與自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！跋茸龊笾v”是讓學(xué)生先動手實(shí)踐。如在學(xué)習(xí)初一數(shù)學(xué)《幾何圖形》這一節(jié)時(shí)，讓同學(xué)們自己動手把一個(gè)包裝盒剪開鋪平，看看它的展開圖由哪些平面圖形組成？再把展開的紙板復(fù)原為包裝盒，體會包裝盒與它的展開圖的關(guān)系。此外，還要對圓柱的展開圖進(jìn)行體會。這樣在做的過程中體驗(yàn)與探索，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法，解決實(shí)際問題，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用?！跋茸龊笾v”強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在做中學(xué)習(xí)，既承認(rèn)模仿練習(xí)與機(jī)械記憶的技能性訓(xùn)練階段，更注重了在做的過程中對數(shù)學(xué)過程的感悟與體驗(yàn)?！爸v”有兩個(gè)方面的含義：一是教師講，給出問題，小結(jié)方法，總結(jié)步驟，揭示規(guī)律，感悟思想方法等；二是學(xué)生講，說出自己對問題的理解或看法，這樣有利于學(xué)生對知識的深刻理解。

先操作、實(shí)踐，后講感悟、體會，既能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，有效地提高了課堂教學(xué)效果。

四、評價(jià)方式多樣化

學(xué)生的心理和行為向預(yù)期目標(biāo)的發(fā)展，都需要依賴反饋。教師在教學(xué)活動中要及時(shí)地、有針對性地調(diào)節(jié)教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出肯定的評價(jià)，同時(shí)學(xué)生自我評價(jià)的參與，可以大大的改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程。

第一，教師在課上和課余要經(jīng)常與學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，在交往的過程中要多傾聽學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體會，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，交往時(shí)應(yīng)充滿愛心和耐心，爭取建立一種合作、默契、和諧的師生關(guān)系。

第二，用多種評價(jià)方式，全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，由于評價(jià)不僅要了解學(xué)生的知識、技能的掌握情況，更要了解學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀。因此評價(jià)方式要多種多樣，不要只采用考試成績。

第三，實(shí)施反饋的時(shí)間間隔要利用學(xué)生的練習(xí)按日反饋進(jìn)行調(diào)節(jié)，而學(xué)習(xí)結(jié)果的強(qiáng)化方式應(yīng)盡量使學(xué)生自己去領(lǐng)悟、去總結(jié)自己的收獲或教訓(xùn)。

第四，自我評價(jià)的參與問題，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立自我評估計(jì)計(jì)劃，養(yǎng)成自我評估的習(xí)慣。例如：在學(xué)完一個(gè)單元后，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)成果，如自己掌握了哪些技能、自己的解題能力得到了何種提高?下一步努力的方向是什么？ 總之，要提高課堂教學(xué)的有效性，教師要更新教學(xué)觀念；注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲與學(xué)習(xí)興趣；注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作交流的能力；優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)行分層次教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

第三篇：打造有效課堂提升教師人文素養(yǎng)

提升教師自身語文素養(yǎng)有效打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂———升庵教育集團(tuán)參加陶研會課堂大賽感悟升庵中學(xué) 楊昌菊

喜訊

2012年12月的冰城哈爾濱，戶外是冰天雪地，銀裝素裹的世界，但在哈爾濱工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)校園內(nèi)，中陶會中學(xué)教育第十二屆學(xué)術(shù)年會舉辦的語文課堂大賽正開展得如火如荼。來自全國各地的參賽選手、聽課教師和專家評委齊聚一堂，現(xiàn)場觀摩初中三堂同課異構(gòu)文言文《湖心亭看雪》，最終成都市升庵教育集團(tuán)天元中學(xué)的青年教師李秋沅執(zhí)教的課改匯報(bào)課受到與會專家和評委的一致好評，從而榮獲此次課堂大賽一等獎的優(yōu)異成績。

李老師展示的這堂課改課為學(xué)生自主課堂教學(xué)模式：即以教師為主導(dǎo)，在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)案上確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)方法，自我監(jiān)控，自我評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，通過能動的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動。其核心目標(biāo)是以學(xué)生的發(fā)展為本，在自主學(xué)習(xí)活動中充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過程和情感體驗(yàn)過程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中“積極參與，樂于探究，勇于實(shí)踐，勤于思考”，從而全身心投入，自覺、主動地去學(xué)習(xí)，并最終學(xué)會學(xué)習(xí)。這節(jié)課的教學(xué)步驟主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)：即學(xué)生自主預(yù)習(xí)、小組討論學(xué)習(xí)、小組展示和教師精講提升。

琢玉

古人云，精雕細(xì)琢，玉汝于成，為了在課堂大賽上取得理想效果，李老師及升庵教育集團(tuán)語文教研組的同事們做了大量的準(zhǔn)備研討工作。

1：校內(nèi)試講。首先選定《湖心亭看雪》為參賽課文，然后根據(jù)教學(xué)大綱、課標(biāo)、教材、學(xué)生實(shí)際情況，按照“學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂”教學(xué)模式設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。然后在校內(nèi)班級試講，根據(jù)試講過程中出現(xiàn)的問題再次修改設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

2：借班練兵，集團(tuán)內(nèi)部教研。在大賽前，李老師和天元中學(xué)賈校長一行來到升庵中學(xué)，在我校初二年級班級中借班上課，我們升庵教育集團(tuán)的初中部語文教師在認(rèn)真聽了李老師的課后,和天元中學(xué)語文組的幾位老師一起,及時(shí)商討和研究更有效的課堂展示方案.鑒于<<湖心亭看雪>>是一篇文質(zhì)優(yōu)美,意境悠遠(yuǎn)的文言文，我們建議李老師在朗讀和教師精講提升環(huán)節(jié)多下功夫，以教師豐富的人文內(nèi)涵感染學(xué)生的精神領(lǐng)域，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3:自信參賽。課堂大賽前，我和集團(tuán)內(nèi)同行的幾位老師陪同李老師到哈工大附中熟悉學(xué)生，下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，為課堂大賽做好一切準(zhǔn)備工作，由于精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備充分，李老師在課堂大賽上的表現(xiàn)從容自信，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文充滿激情，教師精講提升環(huán)節(jié)充分提現(xiàn)了教師個(gè)人的人文素養(yǎng)，贏得了在場專家和評委的一致好評。

感悟

在陶研會課堂大賽上，李老師執(zhí)教的課不僅展示了新課程理念下升庵教育集團(tuán)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式所取得的顯著成果，而且

這節(jié)課的成功更為集團(tuán)內(nèi)所有一線教師探索新課程理念下的有效課堂教學(xué)指明了方向，一：明確了打造有效課堂教學(xué)的方向。

新一輪課程改革的目標(biāo)不僅是要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更重要的是要對教師陳舊的教學(xué)思想與理念進(jìn)行一次艱苦的蛻變，這個(gè)蛻變不僅是形式上的，更是思想深處上質(zhì)的飛躍。

1：教師要相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。

2：教師要給學(xué)生動的權(quán)力，追求生動活潑的課堂氛圍

3：教師在課堂上切記滿堂灌，要少講，精講，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力

4：尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，打造快樂課堂。

5：課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，語文課要有語文的味道，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，不能忽略了對學(xué)生語文素養(yǎng)和什么情感的培養(yǎng)。

二：語文教師應(yīng)該努力培養(yǎng)和提升自身人文素養(yǎng)。

新課標(biāo)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在知識信息多元化的今天，如果教師自身的語文素養(yǎng)不高，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，又怎么能提高學(xué)生人文素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神？作為語文教師，應(yīng)當(dāng)廣泛地吸取人文文化中的精髓，不僅是語文這一學(xué)科的，還應(yīng)是多學(xué)科的吸收，深刻地認(rèn)識中華文化的豐厚博大，融會貫通各個(gè)學(xué)科之間的知識，從而豐富自身的文化積淀和文化內(nèi)涵，更好地幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。

以《湖心亭看雪》這一課為例，本課涉及到明末清初的一段歷史，涉及到“留白”與“渲染”等國畫術(shù)語，涉及到“公安”“竟陵”兩大文學(xué)流派，以及杭州西湖等名勝地理知識，文中還出現(xiàn)了“更”這個(gè)古代的特殊計(jì)時(shí)術(shù)語，包攬了天文地理文史等各科知識。如果教師沒有這些知識積累和沉淀，要想取得有效的課堂教學(xué)那就很難了。因此在教育改革的背景下，老師應(yīng)該不斷地充盈知識，用教師自身豐富的人文內(nèi)涵感染學(xué)生的精神領(lǐng)域，潛移默化地培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。

三：尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教師應(yīng)該扮演好不同的角色，在學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)和小組展示階段，教師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，充分信任學(xué)生，做好學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、和解疑者，尊重學(xué)生獨(dú)特的見解，并通過學(xué)生的溝通與活動展開指導(dǎo)。比如針對文章談自己的感受和理解，對文中人物進(jìn)行評價(jià)，對文章豐富的情感進(jìn)行深刻體會等，不僅有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，更有助于學(xué)生從心靈深處確立對真、善、美的價(jià)值追求。教學(xué)中注重鼓勵學(xué)生對文本的質(zhì)疑問難，并發(fā)表獨(dú)立的見解，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

在這一過程中，教師要給學(xué)生動起來的權(quán)利，尊重學(xué)生的個(gè)體感悟和體驗(yàn)，千萬不要把教師自己的感悟強(qiáng)加或灌輸給學(xué)生的思維中。要知道，“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”，同一篇課文，同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。也就是說，只有教師真

正讀懂了課文，放開了思維，學(xué)生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性，新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式才會真正落到實(shí)處。

比如，對于課文中“余獨(dú)往湖心亭看雪”這句話中“獨(dú)”字的理解，有的學(xué)生認(rèn)為這是作者是前明遺臣，和他交往的清人不愿意和他一起相處，所以他只好一個(gè)人去看雪了；有的學(xué)生認(rèn)為這是作者遺世獨(dú)立、卓然不群人格使然，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對這個(gè)“獨(dú)”字的正確理解。通過交流點(diǎn)撥和提升，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又科學(xué)正確地引導(dǎo)了學(xué)生的人文價(jià)值觀念。

四：正確對待教學(xué)參考資料。

語文課本中的課文有導(dǎo)讀，有教參評點(diǎn)，有各種輔助參考資料。無可否認(rèn)，教學(xué)參考資料給我們的教學(xué)帶來了極大的方便，大大節(jié)省了我們查閱資料的時(shí)間，幫助我們對課文內(nèi)容的理解以及相關(guān)資料的補(bǔ)充。但是，我們不能將之奉為神明，而疏于對文章本身的獨(dú)立思維。對于每一篇課文，教師應(yīng)有獨(dú)特的個(gè)人閱讀體驗(yàn)和獨(dú)立的思維習(xí)慣。要養(yǎng)成獨(dú)立自主地閱讀文章的習(xí)慣，注意從情感態(tài)度和價(jià)值觀方面體味文章的獨(dú)特內(nèi)涵，把握作品的意義和價(jià)值。通過對作者人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷，以及作者寫作的人文背景的研究，獨(dú)立思維，在自己的心目中得出獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

比如湖心亭一文，對于文中“強(qiáng)飲三大白而別”一句，教參資料上是說作者盡力喝下三大杯酒，學(xué)生中有人認(rèn)為是勉強(qiáng)喝下三大杯，理由是：作者本來要離開西湖了不打算喝酒，正好遇到知音了，盛情難卻，所以勉強(qiáng)喝下酒，學(xué)生這樣的應(yīng)該理解有一定道理，教師

如果全盤否定，無疑扼殺了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維。

因此，教師在全面地把握了文章情感和價(jià)值的基礎(chǔ)上，深刻體味出作家（作品）的人文觀念和人文精神后，有選擇地使用教學(xué)參考資料，然后引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、合作地進(jìn)行探究，這樣的教學(xué)思想會讓你的課堂教學(xué)出其不意收獲很多亮點(diǎn)！

第四篇：教師參觀考察體會

四月份，我有幸到山東省向陽小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，走入校園的那一刻給我深深觸動是兩個(gè)字“創(chuàng)新”。

一、校園環(huán)境的創(chuàng)新

該校面積不大，共有三幢教學(xué)樓，環(huán)繞在學(xué)校三面，中間即是活動區(qū)又是操場，共有兩千多名學(xué)生。校址位于市中心，是寸土寸金的寶貴地段，沒有向外延伸的擴(kuò)建可能了。

就是這么一個(gè)小小的校園，它的文化建設(shè)卻處處體現(xiàn)了依靠創(chuàng)新而發(fā)展的格局。

飲用水的水龍頭一字排開，鑲嵌在墻上，不見機(jī)身。而是把飲水機(jī)放置在房間里，用水管把機(jī)身和水龍頭連接起來。這樣，學(xué)生隨時(shí)都可接到熱水和涼開水，也保護(hù)了飲水機(jī)。

沒有操場，就在活動區(qū)正中央，按兩排籃球架，有高有低，使大小孩子都能夠練習(xí)籃球。

校園北邊有一排大樹，每棵樹上，用金屬制成桶裝的框架，然后，用噴繪材質(zhì)繞在框架上，把各種知識張貼于上，形成真成的文化林地。

進(jìn)入餐廳，只見有桌子，不見有凳子，原來把桌子下面焊接一些掛鉤，凳子都掛在下面了，這樣，打掃衛(wèi)生時(shí)方便極了。

除了以上所說的還有活頁展板的合理擺布：每當(dāng)一個(gè)大型的教學(xué)活動，我們都會做好多宣傳版面，用過后，就放置在倉庫里睡大覺了。他們卻能想出一招，合理利用。靠墻制作一面墻長的框架，頂、低兩端是上下對稱的槽，把版面放置槽中，能前后推拉，一面墻就能放置幾百塊版面。

二、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)新（折疊式知識庫）

他們把樓道，拐角，樹上等地，能用上的都用上了，把知識版面設(shè)計(jì)成折疊式的，合起來是一個(gè)平面圖，打開是一層層的版面，儲存的各式各樣的知識，讓人感受到文化氣息的氛圍，讓你處處都能感受到文化知識的熏陶，利用一切可以利用的空間，創(chuàng)造出許多令人意想不到的折疊式知識庫。

“小空間，大利用”的向陽小學(xué)，給我的感悟是“發(fā)展中求創(chuàng)新、創(chuàng)新中謀發(fā)展”！

此次參觀回來，給我最大的提示是：若要領(lǐng)先他人一步，只靠長期的模仿是不行的，只會熄滅創(chuàng)造的火花。若將自己的想法與見解，判斷和看法大膽的進(jìn)行表述與實(shí)踐，就會感覺已經(jīng)超越了自我和他人。這領(lǐng)先一步的抉擇是一個(gè)奇跡，這個(gè)奇跡的實(shí)踐過程也創(chuàng)造了自己。

第五篇：努力提升核心素養(yǎng)——教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

努力提升核心素養(yǎng) 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

----教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，教學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略?！币虼?，從事語文教學(xué)工作，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。多年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的耐心幫助下，我較好地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，并取得了一定的成績，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、踐行新理念，提高課堂教學(xué)效率。

如今的課堂是新時(shí)代的課堂，是活躍的課堂、生成的課堂。只有虛心學(xué)習(xí)新時(shí)期的教育理念，用名家的思想來充實(shí)自己，才能讓自己的課堂充滿活力，才能切實(shí)提高課堂效率。

課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言。以學(xué)生為主體，構(gòu)建質(zhì)疑、交流式課堂模式，引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)，自主獲取知識，提高學(xué)生的能力。我在語文課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如在上《荷塘月色》我是這樣導(dǎo)入新課：先播放一段關(guān)于朱自清先生的微課，這一微課將課文《荷塘月色》的內(nèi)容和朱自清先生的生平經(jīng)歷結(jié)合起來，從而將學(xué)生置身于教學(xué)情境中，學(xué)生也能從中領(lǐng)悟到與課文相關(guān)的信息。根據(jù)文章特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將讓音樂、圖片等引入教學(xué)。讓學(xué)生在課堂上就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式、學(xué)習(xí)方式，從而又不知不覺地參與到學(xué)習(xí)活動中。

（二）、培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，發(fā)展能力素養(yǎng)。思維能力的發(fā)展是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分，為此，在語文教學(xué)中，我積極從語言的構(gòu)建開始，強(qiáng)化閱讀，組織語言表達(dá)，訓(xùn)練語言技巧。借助學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從形象化的圖

片課件視頻入手，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語言是思維的物質(zhì)外殼，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，引發(fā)學(xué)生思考，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺，發(fā)展學(xué)生能力。

（三）培養(yǎng)合作能力。合作能力是當(dāng)代學(xué)生必備的基本素養(yǎng)，許多孩子受家長的寵愛，唯我獨(dú)尊的現(xiàn)象比較普遍，因此在教育教學(xué)中，教會孩子學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會生活，有積極健康的心態(tài)，有團(tuán)結(jié)他人的合作意識是非常重要的。我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生跟同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)成果，把自己的方法、心得毫無保留地奉獻(xiàn)出來，糾正那種保守自私的偏狹心理，在合作中共贏，在合作中發(fā)展。

二、強(qiáng)化課堂活動，打造高效課堂。

在語文教學(xué)中，活躍的課堂氣氛，開放的課堂體驗(yàn)都會給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，給課堂教學(xué)注入生機(jī)，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)，讓課堂教學(xué)“活”起來，語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓每一位學(xué)生在語文課堂上獲取成功，讓這課堂上的每一位同學(xué)，尤其是弱勢群體動起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來，由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課，為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)通過自編自演課本劇，小小辯論賽、猜字謎、對對子、背經(jīng)典、詩配畫等活動，讓學(xué)生的智力得到最大程度的發(fā)展，學(xué)生學(xué)起來也興趣盎然，還課堂以活力，打造高效和諧課堂，讓學(xué)生在喜聞樂見的活動中收獲成長。

三、打造人文環(huán)境，給學(xué)生成長的動力

人文關(guān)懷最容易煥發(fā)孩子的精神動力?！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z文是人類的精神家園，浸潤著人文的色彩，流溢著生命的動感，承載著智慧的傳遞，因而語文課堂必須凸現(xiàn)人文關(guān)懷，應(yīng)該成為教師、學(xué)生、文本三者精神交流的園地。

首先要給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”，一個(gè)沒有激情的教師，不可能調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)，語文教師要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是真正融入到作品的情境中去，甚至于是“情到深處時(shí)”的一種表演。

二是給學(xué)生一個(gè)“表達(dá)的課堂”。教師在語文教學(xué)活動中，要還給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。三是給學(xué)生一個(gè)“自由的課堂”。更多的自由空間，給學(xué)生更多的施展舞臺，教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟，語文課堂是充滿激情的課堂，是溫馨的課堂，是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺，是學(xué)生健康成長的所在地。

當(dāng)然，一個(gè)班學(xué)生的智力、品德、個(gè)性等方面往往存在很大差異，我們教師對學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予不同的鼓勵：一要贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生，二要肯定、鼓勵中等生，三要寬容激勵后進(jìn)生，這是體現(xiàn)人文關(guān)懷的重要環(huán)節(jié)。后進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心更渴求別人對他的認(rèn)同，更需要老師對他的關(guān)愛。對這樣的學(xué)生，我常常真誠地說：“你經(jīng)過自己的努力，能正確地讀出這一段話，真不錯(cuò)!如果你再多練幾遍，相信你會讀得更流利?！痹诒頁P(yáng)激勵的同時(shí)，用其可接受的方式指出他的不足，而又不挫傷他的自尊心。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身不足的同時(shí)，感受到了濃濃的師愛，更得到了向上的力量。教師的評價(jià)，變成一種賞識，變成一種啟發(fā)，一種幫助，一種激勵，一種人文關(guān)懷，即關(guān)注和賞識學(xué)生對知識的掌握和能力的提高，又關(guān)注和賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為，更關(guān)注和賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。

四、關(guān)注學(xué)困生，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

人的全面發(fā)展既是指個(gè)體的“身心健康的發(fā)展、知識技能的發(fā)展、道德倫理的發(fā)展、審美素質(zhì)的發(fā)展和價(jià)值實(shí)現(xiàn)的發(fā)展等”，也指全體學(xué)生的全面發(fā)展，因此，作為教師，關(guān)注全體學(xué)生，尤其是關(guān)注學(xué)困生，給更多的學(xué)生提供展示自我的平臺，一個(gè)教師，只有關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，才能是成功的教育。

但是由于個(gè)體的性格差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)方法的差異，學(xué)困生的出現(xiàn)也是正?，F(xiàn)象。為了讓學(xué)困生早日擺脫困境，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)，對這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。對于那些平時(shí)懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平； 對于那些能力不強(qiáng)的同學(xué)，適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望搞提高；而對于那些紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔

導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會靜下心來學(xué)習(xí)。只有堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)才能重新建立起來，從而為更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，多年來，我以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為核心，努力學(xué)習(xí)，借鑒名家經(jīng)驗(yàn)，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，切實(shí)提高學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。