第一篇：重實效 抓培訓 全面提升教師素養(yǎng)

重實效

抓培訓

全面提高教師素養(yǎng)

——黃龍鎮(zhèn)新橋小學校本培訓匯報材料

學校是造就人的場所，要培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的學生，就必須造就出銳意進取、教藝精湛、底蘊深厚的優(yōu)秀教師隊伍，促進師生、學校共同發(fā)展是校本培訓的根本目的。要促使教師素質(zhì)的提升，又必須把教師的教學實踐與教學研究、培訓有機的融為一體，促進教師主動的、持續(xù)性的發(fā)展，提高教師的業(yè)務水平和素質(zhì)，求新、求實的校本培訓是必由之路。近年來，我校以課程改革為契機，加強校本培訓，不斷提高教師素質(zhì)，促進教師專業(yè)發(fā)展，凸現(xiàn)出強勁的可持續(xù)發(fā)展勢頭，促使我校教育教學質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展。下面就我校開展校本培訓工作情況向各位領導做一簡要匯報。

一、加強引導，規(guī)范機制，使校本培訓有章可循

領導的重視和支持是做好校本培訓工作的前提。為此，學校成立了校本培訓領導小組，由校長擔任組長，分管副校長任副組長，學校中層干部及學科教研組長任成員的校本培訓領導小組。學校領導班子及領導小組定期研究校本培訓工作，并把這一工作納入校長任期工作目標，列入校長每學期的工作日程。為保證培訓工作規(guī)范有序有效進行，學校制訂了有關校本培訓的考核管理制度。先后出臺了《校本培訓考核方案》、《考勤制度》、《月績效考核制度》，《教研組聽評課制度》、《教科研成果獎勵辦法》等。建立健全校本培訓活動記錄，每周教研組活動、每周集體備課活動、校級優(yōu)質(zhì)課評選等都按計劃務實、有效地開展，做到有記錄有過程有結果。學校把校本培訓工作與每年的評優(yōu)和年度考核掛鉤，激勵教師積極參加培訓。同時，用于校本培訓，提供培訓資源等方面的經(jīng)費投入就非常大。如購買

各種學習資料，為教師配備U盤，教師業(yè)余培訓給予補貼等。學校同時還想方設法開發(fā)和利用校內(nèi)外可以調(diào)動的技術資源，為培訓提供技術上的幫助和支持。

二、多種培訓，注重實效，促進教師專業(yè)發(fā)展

面對課程改革帶來的機遇與挑戰(zhàn)，我們將校本培訓放置于課程改革的大背景中加以思考和謀劃，采取具體措施，多種培訓，注重實效，促進教師專業(yè)發(fā)展。

1、校內(nèi)培訓與網(wǎng)絡學習相結合。一方面是以學校的專題講座為依托，開展培訓活動，2013度，學校共舉辦“轉變觀念，打造高效課堂”、“做一名德藝雙馨的人民教師”、“如何撰寫教科研論文”、“小組合作在課堂中的應用”、““如何消除職業(yè)倦怠”、“教學質(zhì)量提升”、“學習小學教學常規(guī)””等講座達10余次。另一方面讓骨干教師、外出培訓教師現(xiàn)身說法，通過座談會、研討會、示范課、匯報課等措施把經(jīng)驗做法傳授給每一位老師。

此外，我們還實施了基于網(wǎng)絡的開放式的培訓方式，充分利用遠程教育資源、教育網(wǎng)站資源等，為教師發(fā)展導航、鼓勁、解惑、鋪軌。為了及時有效的交流培訓、學習、教育教學活動中的經(jīng)驗與做法，我們建立了校園網(wǎng)站，建立了學校QQ群，所有教師都能在網(wǎng)站空間內(nèi)備課、交流、發(fā)言，校園網(wǎng)站不但是我校教師相互交流、相互學習紐帶，更是我們教師與各地同行、教育大師、教育名家心靈對話的法寶。更及時有效地解決了教師在工作中遇到的問題，更好地促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

2、骨干引領與新老互助相結合。我校老教師和年輕教師的比例相當，為了更充分發(fā)揮新老教師的優(yōu)勢，我們在新課改實施中廣泛開展了“以老帶新、以強帶弱”的同伴互助活動，各教研組學期初制定一對一幫扶計劃、實

施方案，發(fā)揮老教師、骨干教師的作用，幫助新機制教師與有困難的教師盡快提高教學能力，在互動中相互學習、取長補短、共同提高。做到了普遍幫助與重點幫扶相結合，一般幫助與特殊幫扶相結合。即選有一定教學經(jīng)驗和一定教學能力的教師依據(jù)自身特點尋找適宜的四位新教師結對子。二是發(fā)現(xiàn)年輕教師的潛在因素，選擇骨干教師幫助其迅速成長，三是對有特殊情況，特殊困難的教師選擇能力強、水平高的同志有針對性的幫扶。制定好具體的幫扶計劃。在實際工作中，師徒互聽互評，師傅在指導中得到自我提升，同時學到了年輕人的先進思想和新鮮做法，徒弟在接受指導中各方面得到了提高。

3、請進來與走出去相結合。近兩年，我校每年選派教師外出學習，參加省、市、區(qū)組織的教研會議、聽課活動、省農(nóng)村中小學教師培訓【語文、數(shù)學、英語、信息技術、品德等】、骨干班主任培訓、國家遠程教育培訓項目及新教材課標培訓，每學期達幾十人次。每次學習后，都要上交外出培訓學習心得并在教師會進行交流學習，有好幾位教師把培訓教師的講稿、幻燈片拷貝下來并帶領全體教師一起重新學習，效果很好，一個學習，全員受益。2012春，為了學習課改先進學校，我校組織十余位教師到雙溝鎮(zhèn)小學習交流一天。使教師的教學觀念得到了更新，專業(yè)化水平得到了提升。與此同時，我校每年都請中心學校的各科教研員來學校指導業(yè)務，聘請區(qū)內(nèi)名教師或課改專家到?，F(xiàn)場做課、指導課，現(xiàn)身說法，傳授經(jīng)驗，為教師專業(yè)水平的提高提供必要的指導和引領。

三、強化教研，以研促教，全面提高教師素養(yǎng)

1、加強集體備課的管理，促進同伴互助，保證校本教研的有效實施。集體備課是教師校本研修的最直接方式，是同伴互助的最有效的做法，加強集體備課的管理是促進教師業(yè)務能力提高的有效方式。對于集體備課學校制定明確的要求并且教導主任張世華直接跟蹤管理。要求集體備課做到：“三定”、“五統(tǒng)一”；搞好“五備”，鉆透“五點”；優(yōu)化“兩法”，精選“兩題”。三定：定單元集體備課課題，定中心發(fā)言人，定單元教學進度。五統(tǒng)一：統(tǒng)一教學重點、難點，統(tǒng)一基本程序（教學環(huán)節(jié)）設計，統(tǒng)一課時分配和進度，統(tǒng)一三基訓練，統(tǒng)一單元評價測試。五備：備課標、備教材、備教學手段、備教法、備學法。五點：重點、難點、知識點、能力點、教育點。兩法：教師的教法和學生的學法。兩題：課堂練習題和課后作業(yè)題。

我校的集體備課是本著“個人先有思路、小組集體評議、修改形成定稿、課后深刻反思”的原則實現(xiàn)的。最重要的過程是集體研討，在集體研討過程中，既要有重點發(fā)言人，也要有大家的集思廣益，在民主、平等、和諧的交流氛圍中，大家暢所欲言，重點討論與交流教學的重難點、個人備課遇到的困惑等，進而產(chǎn)生思想與智慧的火花碰撞，分享集體備課的成果。

2、推門聽課，促進了教師快速成長。

從2013年春季我校就實施了推門聽課制度，學校領導隨時深入某一位教師的課堂聽課，不須打招呼，這樣便于學校掌握教師平時的課堂教學的真實情況，對于好的課堂及時予以表揚和肯定，對于特別差的課堂，提出整改要求，繼續(xù)跟蹤聽課，直至滿意為止。還進一步督促了青年教師、新任學科教師能上達標課。聽課后進行檢查、反思。也更有利于教師之間的相互學習，相互借鑒，取他人之長，補己之短。這一舉措促使教師們精心準備每一節(jié)課，課前研讀教材，了解學生，制作好課件，哪怕是練習講評，也不敢掉以輕心，也要做到“有備而來”，極大程度地提高了課堂效率。

3、結合課堂教學實際，深入教學研究。

我們的校本教研立足于課堂教學，本著校本研修圍繞教學，校本研修服務于教學的原則。在校本研修中有針對性地重點解決一些課堂教學中存在的實際問題，如怎樣編寫導學稿，怎樣引導學生自學，怎樣指導學生去經(jīng)歷、體驗知識的形成過程，怎樣進行學法指導，怎樣有效調(diào)動學生的積極性，怎樣有效使用教學輔助手段等一系列問題。在2013年，我們分別開展了“講一節(jié)好課”和“教學大比武”活動，實行“聽—評—研—改”一體化，聽課當天下午活動課，教師們都會在學校校本研修室進行評課、研討。我們每次校本教研的評課環(huán)節(jié)上是這樣安排的。首先由上課教師本人介紹課前準備，教學環(huán)節(jié)設計的意圖，如何體現(xiàn)課改要求以及課后的反思。然后聽課教師從教師基本功、新課引入、新知與能力的生成、多邊活動、反饋及矯正、學生情感及價值取向的變化、歸納與總結及教學效果等方面加以評議。評議遵循兩個原則：（1）.多潑冷水，少唱贊歌。之所以這樣做是因為無論上課者還是評課者我們都是一家人，我們心無芥蒂，唯一的目的是共同提高。（2）.評課時按年齡由小到大順序進行。這樣做的目的是讓年輕教師有更多的思考，更多的主見，更大的膽識，鼓勵他們敢于發(fā)表自己的見地，切勿人云亦云。在我們評課活動中還有一個對評課者的評議的環(huán)節(jié)，評議誰提出的問題最多，最有針對性，誰的意見對大家?guī)椭?。這種評課方式不但幫助授課者及時找到不足，對所有聽課和評課者來說同樣是難得的學習和鍛煉方式，讓所有人在聽課評課中不斷自省，在教學活動中大膽實踐，不斷地自我完善，如今我們的評課冷水潑得沒有以前多了，不是大家圓滑了，是授課者水平越來越高了。參加學校講課成績優(yōu)秀者除了推薦上級參加比賽，在學校還有獎勵，王霞和曾平老師參加的區(qū)級“講一節(jié)好課”活動，分獲一、二等獎。

四、今后的設想和工作思路。

校本培訓工作是一項長期的工作，需要我們不斷挖掘、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，在今后的工作中，我們將不斷總結，發(fā)揚成績，繼續(xù)探索實踐，一如既往，繼續(xù)堅持和實施“精品意識，名牌戰(zhàn)略”，建章立制，進一步規(guī)范校本培訓行為，充分發(fā)揮骨干教師、學科帶頭人、專家的引領作用，加大培訓力度，科學管理，使我校的校本培訓工作向深層次、高水平發(fā)展，為基礎教育改革奠定扎實深厚的基礎。

校本培訓工作是一項任重而道遠的工作，在這條路途中，我們要有勇往直前、披荊斬棘的奮斗精神。相信，區(qū)繼教中心的幫助下，在鎮(zhèn)中心學校的帶領下，在學校全體教師的共同努力下，我校下一段的校本教研、校本培訓工作，乃至整個教育教學工作一定會再創(chuàng)新的輝煌！

第二篇：抓基礎、重實效,提升QHSE管理水平

抓基礎、重實效，提升QHSE管理水平

千一隊現(xiàn)有職工79人，其中黨員19人，干部12人。作為壓裂、酸化專業(yè)施工隊伍之一，承擔著上億元國有資產(chǎn)保值增值和油田措施增產(chǎn)的重要使命。在國際金融危機的沖擊下，經(jīng)過全隊職工共同努力，堅持以QHSE為準則，抓好基層基礎建設，提素質(zhì)、打基礎、高標準、重實效，打造出了一支在市場中具有較強競爭力的專業(yè)隊伍，多次在QHSE檢查中受到領導好評，我們的主要做法是：

一、抓班子、打基礎，堅持“三化管理”。

作為隊伍的核心，班子成員的素質(zhì)決定了隊伍的向心力，在QHSE標準體系中，班子認為基層基礎工作決定了隊伍的戰(zhàn)斗力。因此，我們從抓好班子建設和打好基層基礎方面入手，引導職工克服重重困難，拼搏奉獻，形成監(jiān)督控制，使各個環(huán)節(jié)控制制度化、系統(tǒng)化、細微化。

操作標準制度化。首先，我們注重加強制度建設，不斷改進工作作風。要求班子成員落實責任，解決工作中存在的突出問題，扎實抓好各自分管的工作，以務實的精神，良好的作風贏得民心，樹立形象。針對HSE考核標準，結合當前我隊車輛人員現(xiàn)狀，在隊部建立了駕駛員安全教育臺帳，每周組織一次駕駛員集中學習，利用工作例會，每月組織一次專題集中教育。與此同時，開展職工技能培訓，規(guī)范操作標準，提升職工的安全防護意識。其次，細化了QHSE具體檢查內(nèi)容和檢查標準，做到制度落實、人員落實。堅持小隊干部承包制度，班子成員每人聯(lián)系一個班組，并建立和實行了QHSE監(jiān)督分析報告制度，納入月度工作例會進行分析和交流。通過以上措施，從管理制度、操作程序和標準、資料建檔等環(huán)節(jié)有效加強了QHSE監(jiān)督工作。

內(nèi)部監(jiān)督系統(tǒng)化。首先，講團結，及時解決思想上、工作上的問題。每月召開一次小隊民主生活會，吸收班長等骨干成員參加，對班子成員當月的工作進行民主評議，認真開展批評與自我批評；將小隊各項管理工作公開，職工關心的成本管理和獎金發(fā)放全部上墻，提高了決策的制度化、民主化和科學化。其次，由班子成員牽頭，分階段不定期開展QHSE專項抽查，針對重點問題開展專題分析；針對重點井、重點車輛和重點駕駛員，采取每月統(tǒng)計動態(tài)，定期抽查和定期分析等方式，及時將施工生產(chǎn)過程中的突出問題和關鍵影響因素反饋上來，達到了及時監(jiān)督、及時提醒、及時消除的效果。設置安全生產(chǎn)示范崗、安全監(jiān)督員。形成個人—班組長—安全副隊長—隊長四層管理網(wǎng)絡，從整體上加強了施工安全監(jiān)督的力量；

環(huán)節(jié)控制細微化。在施工中，我們經(jīng)常要在井場上吃午飯，餐盒等固體廢棄物由隊里的專人負責回收；施工結束后剩余的壓裂液我們都會到指定的排放地進行處理，堅決杜絕亂排亂放殘液的現(xiàn)象；對于車場的保潔，我們堅持每天輪流安排人員清掃，車組人員負責好各自車庫的清潔工作，做到車庫內(nèi)物品擺放整齊無雜物，每天都以最好的狀態(tài)迎接公司及局里的設備大檢查。

二、抓質(zhì)量，求效益，提升隊伍戰(zhàn)斗力

質(zhì)量是隊伍拓展市場的基礎。我們從創(chuàng)新管理模式，提升施工科技含量著手，積極與甲方商討最佳施工方案，認真對待每一個環(huán)節(jié)，促進了壓裂施工質(zhì)量的全面提高。主要有一是優(yōu)化施工組織，完善施工準備；每次施工前，派專人勘察，針對施工井的路況和井場環(huán)境，設計最佳行車路線，提高施工速度。液體配置與支撐劑拉運都由專人負責，按照設計要求隨機取樣檢測，質(zhì)量不過關禁止進入井場，為順利施工提供基礎保障。消除了以往液體配置不均、支撐劑不過關現(xiàn)象，一年來，施工一次成功率提高了0.8%。二是優(yōu)化設計方案，細化施工環(huán)節(jié)；為了提高市場信譽度，施工前，組織技術人員對施工設計認真分析，找出重點和難點，逐一制定解決方案。經(jīng)過全隊共同努力，施工優(yōu)質(zhì)率較上年提高了1個百分點。重組整合以來，已經(jīng)完成平均施工壓力達到70Mpa的超深井壓裂50余口，今年4月1日，在4600米層段成功實施壓裂施工的興古7-10井，是遼河油區(qū)迄今為止最深的一口超深井，更為遼河油區(qū)探明新儲量以及超深井增產(chǎn)做出了突出的貢獻。通過細化施工環(huán)節(jié)，優(yōu)化設計方案，在質(zhì)量回訪滿意度調(diào)查中，得到甲方高度認可。三是加大科技攻關力度，加強質(zhì)量控制；建立從液體配置、原材料運輸?shù)绞┕さ摹耙粭l龍”體系，每個環(huán)節(jié)都由專人負責。并且組建QC小組，完成《提高壓裂液配置效率》、《SS2000壓裂泵車凡爾體拆卸工具的改造》等技術論文，在實際應用中加強質(zhì)量控制。結合市場現(xiàn)狀，我們著重加強水平井壓裂工藝技術的學習研究，去年與哈利伯頓合作，成功完成了冷10-H2、冷35-41-45兩口水平井水力噴射加砂壓裂施工，這是水力噴射加砂壓裂技術在遼河油區(qū)的第一次應用，此項工藝的順利實施，標志著我們施工技術水平有了一個新的飛躍。在甲方的工程質(zhì)量考核評比中，施工一次合格率和工程結算率始終保持在95%以上，連續(xù)多年被評為“質(zhì)量先進隊”。四是以“效益最大化”為目標，鼓勵全員參與小隊管理；用完善的獎勵機制鼓勵職工為生產(chǎn)經(jīng)營獻計獻策；積極開展“降廢減損”活動，分析制約生產(chǎn)成本的各種因素，并進行相應的調(diào)整，追求效益最大化。不浪費一個凡爾體、柱塞，高壓彎頭，對每個配件在保障生產(chǎn)安全的前提下進行修復使用。現(xiàn)在平均每批配件要比以前多完成2-3口井的壓裂施工，每個月可以節(jié)約成本近萬元。通過對壓裂泵潤滑機油進行回收過濾再利用，不到一年時間節(jié)約機油2000升。

三、抓現(xiàn)場、重實效，把服務標準做“高”

我們結合生產(chǎn)，堅持以HSE標桿隊考核細則為準繩，嚴把安全生產(chǎn)關，將安全生產(chǎn)指標層層分解，施工各工序安排專人負責，堅持不懈，強抓安全工作。一是車輛行駛安全。我們根據(jù)不同季節(jié)的安全特點，有針對性的對職工進行安全、環(huán)保教育。為保證車輛行駛安全，根據(jù)季節(jié)的變化，及時制定了《季節(jié)專項安全行車管理制度》。每次施工時，均按隊車統(tǒng)一行駛，做到出車一條龍、收車一條線，并由隊干部根據(jù)車型進行分組帶隊和收尾。將安全和環(huán)保指標層層分解到人頭，在每個班組設立兼職監(jiān)督員，不定期對車輛進行抽查，發(fā)現(xiàn)超速等違規(guī)現(xiàn)象，一是監(jiān)督員出示黃牌警告并罰款200元，二是待崗一個月，扣除當月獎金，三是吊銷駕駛執(zhí)照。通過加強車輛行駛安全管理，今年以來車輛行駛安全進入了公司先進行列。二是施工現(xiàn)場安全。加大施工現(xiàn)場的安全管理，施工前，由安全員在現(xiàn)場設立高壓警戒區(qū)，拉好高壓警戒線，并樹立安全標志牌，檢查職工勞保用品穿戴，重申現(xiàn)場注意事項，確保施工有序進行。井口的安全檢查和安裝由吳文才副隊長負責檢查，管線連接的安全與否，則是由張嵩帶領作業(yè)班的員工負責，泵頭及其他設備的安全檢查是由張月慶副隊長負責，李春軍副隊長負責全面的生產(chǎn)安全工作。至今為止，井上施工未發(fā)生一起安全事故。三是有針對性的培訓和職工體檢。根據(jù)不同季節(jié)的安全生產(chǎn)特點，有針對性地對職工進行安全生產(chǎn)教育，并結合公司職業(yè)健康體檢活動，定期給職工進行身體健康檢查，以保障職工身體安全健康，每個月檢查職工放射源檢測筆，督促職工按時體檢，違背者不許上井，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)待崗一個月。這項措施使得全年職工體檢率達到100%。

通過全隊干部職工的共同努力，我隊綜合實力得到較大提高，不僅為壓裂公司基層隊樹立了榜樣，同時也贏得了甲方的贊譽。今后的工作中，我們堅持以QHSE準則為載體，不斷加強基層基礎建設，圍繞公司的和諧穩(wěn)定發(fā)展做出應有的貢獻。

第三篇：提升教師素養(yǎng)

提升教師素養(yǎng)，打造書香校園

——礦大附小成立教師讀書社團

礦大附小于艷菊 3月20日下午，礦大附小教師讀書社團成立儀式在多功能教師舉行。

大會由德育處李潔茹主任主持。首先，郝校長在大會上發(fā)表了熱情洋溢的講話。她希望在新課程改革的背景下，教師能始終與書籍為伍，把讀書融入到自己的教育教學中，在讀書中尋找快樂，激情工作，幸福生活，真正成為一名“學高”的師者。緊接著教師代表郭依軍老師結合自身讀書實際，在大會上了作了精彩發(fā)言。隨后，李主任宣讀了讀書活動的具體要求。最后，臧校長對活動作了總結，她希望通過教師讀書帶動學生讀書，并表示學校會全力支持讀書活動。

據(jù)悉，礦大附小為成立教師讀書社團，進行了精心醞釀，認真籌備，旨在通過開展讀書活動，進一步提高教師綜合素養(yǎng)，促進教師專業(yè)成長，努力打造一支“師德高尚，業(yè)務精良，思想先進，本領過強”的高素質(zhì)教師隊伍，并以此為契機，以教師讀書帶動學生讀書，營造濃郁讀書氛圍，打造書香校園。

第四篇：教師核心素養(yǎng)提升培訓心得體會

教師核心素養(yǎng)提升培訓心得體會范文（精選6篇）

我們有一些啟發(fā)后，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編精心整理的教師核心素養(yǎng)提升培訓心得體會范文（精選6篇），希望能夠幫助到大家。

教師核心素養(yǎng)提升培訓心得體會1

7月2日上午，我校全體老師到?？谑惺恍W校參加教師全員培訓。十一小學校的階梯教室里座無虛席，老師們認真聆聽聶細剛校長精彩的講座《教師核心素養(yǎng)及發(fā)展》。聶老師理論與實際相結合，列舉了國內(nèi)外教師的教育方式及生活中許多事例，深入淺出地進行講授，我邊聽邊做筆記，受益匪淺。講座中一些精辟的語言，引起大家的共鳴。例如：我們改變不了教育，但可以改變對教育的理解。我們改變不了別人，但可以改變自己的課堂。教學不是教師在表演，而是學生在交流與合作。教學不再過于注重知識的傳遞，而注重指導學生學會學習等。

聽了聶專家的精彩講座，靜下心來反思自己多年來的教學，我認為要做一名好教師，不僅應掌握一定的專業(yè)知識，懂得教育的規(guī)律，具有教學和教育的各種能力，而且必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。教育應當是個人一生中連續(xù)不斷的學習過程，終身學習將成為一種不可阻擋的趨勢。而作為為社會、為國家培養(yǎng)合格人才的教師，更應要求以終身教育為目標，將終身學習貫穿于一生。我想，今后應該從以下幾方面努力：

一、為學生的全面發(fā)展著想

受應試教育作崇，某些學校部分教師仍然把分數(shù)的高低作為衡量教學質(zhì)量的標準。于是，很多人陷入圍繞“分數(shù)”而教的怪圈，忽視了人的本性發(fā)展。通過學習，我更加堅信了自己強調(diào)學生全面發(fā)展，學有所長的做法是對的。我的教育準則是：我培養(yǎng)的學生將來是對社會有用的人，我相信每個人都有自己的長處，平時，我千方百計地尋找他們身上的閃光點，一旦發(fā)現(xiàn)便給予表揚，并引導他們努力發(fā)揚。我清楚的知道智力、能力培養(yǎng)的重要性，同時還注重教學中德育、智育、體育等“五育”滲透交織。我從不占用音、體、美等課程，也不把剝奪學生上這些課的權利作為懲罰教育的手段，只有學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，全面進步了，教師才有成功后的喜悅。時下少年兒童的心理問題尤顯突出，在健康人格中，自信心是必不可少的。通過學習，我會更加關心學生的心理健康。

當聽到有學生說“我不行”、“我不敢”的話語時，我總是鼓勵他們：“去試試”、“你挺不錯的”。在全體學生面前，我從不揭個別學生的短，讓學生覺得老師尊重他，沒有失去自尊心，慢慢地對自己也開始有了一點信心，這時候，我再給他們更多的機會展現(xiàn)自己，以證實自己的能力。特別是得到老師、同學的無私關懷后，他們肯定了自己在集體中的作用，從而樹立了很強的自信心。

二、對學生信任和寬容

學生是學習的主體，應把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功。在以后的教學中應給予學生更多的寬容，相信學生的能力并想方設法鍛煉提高學生的能力。我經(jīng)常對學生說：想一想，你應該怎么做，而不是你必須這樣做。在人品上給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生有改正過失重新開始的能力。我不僅關注學生的現(xiàn)在，更關注學生的將來，利用現(xiàn)在為學生將來的發(fā)展打基礎，讓學生做未來發(fā)展的設計師。

三、學生才是學習和發(fā)展的真正主人

原來我們搞的“填鴨式”教學，得到的結果是學生被動“換聽”，課堂氣氛沉悶，壓抑了學生學習的積極性和主動性，收到的效果可想而知。通過學習，我著重在優(yōu)化課堂教學結構上下功夫，改革課堂教學設計，根據(jù)兒童的心理、年齡、生理特點，設計兒童樂于接受的趣教，在課堂中做到少講精練，著力體現(xiàn)訓練過程，提問問在重點上，問在難點上，問在語言文字上。教師“少講”、“少問”便節(jié)約出時間進行多種形式的練習，把練習有機地結合在講問之中，訓練學生的聽說讀寫能力。在訓練中，面向全體學生，讓每一個學生都有說、讀、問、寫的機會，引導學生“樂學”、“學會”，讓學生在生動活潑愉悅和諧的課堂教學氛圍中學會知識，提高能力。

四、經(jīng)常反思，不斷提高

反思是教師得以成長和不斷進步的必備條件。素質(zhì)教育和新教育已悄然來到了我們身邊，教育工作既要有實干精神，又善于開動腦筋，善于在反思中運用新技術、新理念解決教育教學存在問題。反思是教師成長的必經(jīng)途徑，反思是教師進步的一大階梯。我們要在反思中揚長避短，在新形勢下以自己教育教學質(zhì)量不斷提高為目標。當然，反思不僅僅是停留在腦海中，更重要的是撰寫教育和教學反思。就像今天我們聽了張玉彬老師的課，就與自己的日常行為進行對比，反思自己的不足。這樣在反思中積累成功的經(jīng)驗，才能不斷進入教育教學新境地的鑰匙，不斷提高自己對教師道德的認識，規(guī)范自身的教師道德行為。良好的道德品質(zhì)，在潛移默化中凈化心靈，完善人格、激勵意志，并對學生給信任和寬容，讓學生充分挖掘自己的潛力。在教育教學過程中，學會反思和積累，認識到自己的不足并積極改進。通過自己的努力將良好道德作用于學生的心靈，塑造有創(chuàng)造力的學生，并能在新教育的路上不斷成長。

以上所述，僅是我學習后的一點淺顯體會，我相信每個參加學習培訓的教師都有許多寶貴的經(jīng)驗。“只有學習，才能不斷進步”。我堅信自己以后會學習學習再學習，以求更快、更大、更高的進步。

xx區(qū)教育局英語教研室開展了全區(qū)小學英語教師培訓會，本次培訓以“落實核心素養(yǎng)”為主題，意在提高全區(qū)小學英語教學質(zhì)量。

首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺中結構升級后的板塊設計、基于藍思分級閱讀測評系統(tǒng)的繪本分級練習、新增的自然拼讀板塊設計及教師端的教學資分享介紹。這是一個很好的教師與學生交流互動學習的平臺，從李老師的口中得知，城區(qū)教學中已大面積應用到這個教育資平臺。很遺憾，在我的教學班級中，對此平臺的實踐還是“零”，雖然現(xiàn)在是大步邁向小康的激昂時代，但不可否認的是，對于一些農(nóng)村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的局限性。就當作一個留給學生的階梯作業(yè)吧，對于那些有條或有能力或有興趣的學生而言，不妨試用一下，也許會收到不一樣的學習效果。

其次，由區(qū)教育精英公園道小學的劉老師分享了“小學英語復習”經(jīng)驗，無論是新授的后隨堂練習、單元復習、每個學期的期中/期末復習，還是每堂大量ppT的運用，讓我深深地感到學生成績的提高與劉老師如此細心、縝密的教學態(tài)度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開的，雖然方法不能生搬硬套，但對我而言，有非常大的借鑒作用。

再次，由學習北派名師培訓的優(yōu)秀教師們分享了她們的心得體會和各自的教學經(jīng)驗。她們對“單元主題下的輸入”，“英語核心素養(yǎng)的落實”，“英繪本與教學本相整合”，“語音教學與自然拼讀在教學中的運用”，“分級閱讀”等做了思想與教學實踐上的傳遞。雖然各位教師對這些教育理念介紹的比較簡短，但可以看出這是教育教學必然之的趨勢。培訓后，對于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔仔細細的在網(wǎng)上查了很多資料，正是這次培訓，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開。一些教育專家和教師對此方面的研究已經(jīng)走在了先列，對于我們而言，要在自己的教學試驗田上需要不斷地思考、學習、理解、接受、再運用。

最后，非常感謝這次的培訓平臺，每次培訓都在思想理念上，教學方法和教學實踐上受益匪淺。雖然北派名師學習的教師人數(shù)有限，但楊老師如此用心良苦的把一線的動態(tài)和教育聲音傳達給每個老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開始的新學期，我要學習學習再學習，對于這些教學理念的運用不是一蹴而就的，但有了開始，總會有或多或少的收獲。

教師核心素養(yǎng)提升培訓心得體會2

一、人的“核心素養(yǎng)”到底有哪些

日本企業(yè)家、哲學家稻盛和夫的人生方程式是“人生結果=能力×熱情×思維方式”。他認為能力是先天的，每個人相差不大，起決定作用的是熱情與思維方式。在他看來，熱情就是工作的干勁和努力程度。最重要的是思維方式，思維方式回答了“人生目的”，即“我為誰”。思維方式是道德的、人性的、利他的，它是正數(shù);思維方式是不道德的、非人性的、單一利己的，它是負數(shù)。這才是決定人生結果的關鍵。若思維方式是負數(shù)，越熱情、越努力、越有能力，人生的結果將越可怕。換言之，即是:道德的、人性的的思維方式是“核心素質(zhì)”的首席，第二則是“熱情”，它包含了積極的態(tài)度、持久的興趣。其中積極的態(tài)度更為重要，它包含責任、進取心及抗挫力。

研究者認為，人的發(fā)展取決于20%的智商和80%的情商、逆商。心里學常識告訴我們，智商在于先天遺傳，后天培養(yǎng)并不會有太大影響;情商、逆商則在于后天的歷練和培養(yǎng)。

道德、人性的思維方式，積極的態(tài)度，持久的興趣，還有探究的學習素養(yǎng)，這就是人的四大“核心素養(yǎng)”，它們是“人的教育”的鋼筋混凝土。

什么是學習素養(yǎng)的核心呢?我們認為是“探究”。學習應該是“學會”，而不是“教會”，判斷“學會”還是“教會”的試金石，是學生會不會探究學習。

知識、分數(shù)、作業(yè)和試題，并不能給人生好的路徑依賴;恰恰相反，它們提供是一條扭曲的依賴路徑。

二、人的“核心素養(yǎng)”與“學科關鍵素養(yǎng)”

學生的學習必須通過學科課程進行。學科教學，既是學生學習生活的主色調(diào)，也是教師教學生活的主色調(diào)。尊崇“素養(yǎng)為重”的育人價值取向，出路只有一條:學科教學必須“素養(yǎng)取向”。

1.任何“學科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。

任何學科的學習，學習者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識和能力的獲得不僅沒有太大問題，還會有獨特的發(fā)現(xiàn)。換句話說，對于基礎教育而言，積極的學習態(tài)度、進取心、抗挫力，應該比知識教學、能力訓練更重要。一個人的知識可以不豐富，一個人的能力可以不突出，只要他的進取心在，抗挫力強，這個人的未來發(fā)展依然充滿美好。

2.學科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。

學科教學必須要讓教學環(huán)境充滿人性與道德的關懷，學科能力才會成為積極情感、態(tài)度、價值的能力，即人的素養(yǎng)。今天看來，一個只知道教知識、練能力的教師，不一定是真正意義上的合格教師，只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學行為和日常行為中的教師，培養(yǎng)優(yōu)秀學習品格的教師，才是一名真正的師者。

3.關注“學科關鍵能力”與“學科素養(yǎng)”。學科能力的“點”很多，“關鍵能力”不多。研究和把握“學科關鍵能力”，教師才能創(chuàng)造性地實施國家課程，建構起自己的“師本課程”?！皩W科關鍵能力”清晰了、明了了、簡化了，教師才能更從容地將目光投向“人性”和“道德”，才能將佝僂的腰從無邊的知識、無盡的訓練中挺立起來。

三、“素養(yǎng)統(tǒng)整”下的課程與教學

“教書育人”是教師的職業(yè)特征。課堂教學要四“本”:學生為本、能力為本、道德為本、評價為本。

“素養(yǎng)為重”下的課程與教學，教師必須轉變觀念和角色，回歸職業(yè)素養(yǎng)，人性和道德將成為課堂自覺。人性關懷和道德示范將成為課程建設和教學實踐的前提和基礎。

人的'“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整，每個學科的教學首先考慮的不再是本學科知識，而是學生作為“人”的發(fā)展的核心素養(yǎng)。每個學科都有作業(yè)，對于“核心素養(yǎng)”來講，作業(yè)里的責任、抗挫、時間觀、效率觀，比作業(yè)本身更重要，而這些“素養(yǎng)”，可以統(tǒng)整所有的學科;課堂、集會中的自控和自律，討論、合作中的秩序和包容，可以統(tǒng)整所有的學科;學校運動會上的拼搏、包容、團結、意志，也可以統(tǒng)整所有學科。關鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸，回到“育人教書”，先“育人”再“教書”。

因此提升教師專業(yè)能力重要，支撐教師專業(yè)能力的非專業(yè)素養(yǎng)--即人性與道德、熱情與堅持--更重要。

教師核心素養(yǎng)提升培訓心得體會3

此次培訓，旨在培養(yǎng)教師核心素養(yǎng)，提升教學技能，鼓舞大家勇?lián)處熤厝?。通過這次培訓，學習內(nèi)容非常實用，對我各方面的能力有了很大提高。有以下學習體會：

一、提高了我的思想認識。我清楚地知道了作為一名教師既要提升個人的素養(yǎng)和知識能力，跟上時代的前進步伐。教書育人是建立在高度責任感上的，作為老師，要樹立正確的價值取向，給學生以積極恰當?shù)囊龑?，要重視與學生的情感交流以及教學中的公平性，對待學生一視同仁，要懂得傾聽與尊重，讓學生愿意信任你，讓學生學會自立，讓學生學有所得。

二、在工作中要不斷學習的新的技能，豐富自身技能。我對自己的工作進行反思，更新自己的思想，讓自己新的理念更加做到因材施教。激勵我在平時的教學中不斷地探索和反思，并對工作有了新認識。

三、關于如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的問題，通過這次遠程培訓我認識到課堂的組織和授課的方式等教學方式引導學生積極參與，教師要有相應的技能和教學方式來指導學生，讓學生在各學科的課程要求完成身心的素養(yǎng)成長，在學科的延伸中讓學生可以提高自己的核心素養(yǎng)，形成個人自主自律的核心素養(yǎng)。

通過此次培訓，讓我體會到對一名優(yōu)秀數(shù)學教師應具備的核心素養(yǎng)更清晰的認識。今后我將更加努力在教育事業(yè)的這條道路上前進。

教師核心素養(yǎng)提升培訓心得體會4

作為一名幼兒學段的老師，兩次隨教體局師訓科組織的中牟名師隊伍進行提升學習，收獲頗多。如果說揚州行時讓我有所思，而武漢行卻讓我所悟。同行的都是小學、中學的優(yōu)秀老師，專家的講座和參觀的學校也都是小學和中學，雖涉及到幼兒園的內(nèi)容不多，但也有很多也是值得我們借鑒的。這次武漢學習讓我更深刻的認識到：大的教育理念是相通的，無論小學、中學和幼兒園，我們的教育目標都是培養(yǎng)什么樣的未來人，教師要關注的是孩子們怎樣學的問題，我們該有怎樣的教育觀，該怎樣轉變我們的教育理念，該怎樣尊重孩子們的學習特點和方式，真正做到以孩子為主，將課堂還給孩子，讓學習真正作用在孩子們身上。

這次培訓，在聽講座和參觀學校的過程中不斷地反觀自己日常的教育行為，專家講座是引領，也是解惑，也更堅定了我的信念。

一、解讀“立德樹人”、提升專業(yè)素養(yǎng)

最早接觸“立德樹人”的概念是在《國家中長期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要》上，《幼兒園教師專業(yè)標準（實行）》中把師德放在了首位，那時我也僅僅是將立德樹人停留在師德教育建設的層面上，很少主動和教師的核心素養(yǎng)、課堂教學以及教育行為進行銜接。武漢教育科學院的朱長華副院長在《核心素養(yǎng)和教學變革》報告中，以高瞻遠矚的理論架構和娓娓道來的教育實踐的事例闡述，引領我們明白教師的核心素養(yǎng)中最重要的是“熱愛學生的人格魅力和通過學科知識引領價值觀形成的教學能力”。而今天，我們是否敢理直氣壯地說：自己已經(jīng)為培育中牟學生的核心素養(yǎng)做好了職業(yè)與專業(yè)上的準備呢？對于這個問題的答案，我想我和各位名師的認識基本是一致的：在教師核心素養(yǎng)的養(yǎng)成上，我們欠缺的還很多，還需要不斷努力學習、研究、自覺修煉自身的核心素養(yǎng)。

王校長在《淺談中學教育管理者的心智修煉》中談到，教育的使命是立德樹人，他指出：一是擺正成人與成才的關系?！俺扇恕敝赜凇俺刹拧保坝恕敝赜凇坝拧?；二是怎么做。找準“立德樹人”的切入點、結合點。關于這一點，我覺得我們幼兒園在這方面理念是非常正確的，從我園的課程設置上也已經(jīng)體現(xiàn)出來了。我們除了開展健康、語言、社會、科學、藝術五大領域的基礎課程，還開展了“早期閱讀”特色課程和以“傳統(tǒng)的節(jié)日文化教育”為主題的園本課程。今后，我們還要加強這方面的實踐研究，爭取將我們的課程推廣開，讓更多的孩子收益，引領我們中牟幼教走向更專業(yè)的方向上來。

二、立足課堂教學，提升專業(yè)素養(yǎng)

聽了靖國平《做具有教育智慧的好老師》講“鷹乃學習”的教育觀點后，我心中久久不能平靜，很久很久耳邊一直回響著“鷹乃學習、鷹乃學習…”孩子們坐在課堂就是學習嗎？什么是真正的學習？只有讓孩子主動習得才稱得上學習，這也是我們經(jīng)常掛在嘴邊的以幼兒為本，我們真正做到以幼兒為本了嗎？誠然，我們離真正的以幼兒為本還有很長的一段路要走。

無論是朱長華副院長分享的《貓》的課程設計和課堂實踐還是華東心理學教授張文分享的從《灰姑娘》故事課堂教學康孩子的教育方式，都讓我深深的體會到生動地課堂是給予孩子的興趣和學習方式的，只有這樣孩子才會喜歡學習，才會愛上課堂。反觀我們?nèi)粘５恼n堂教學，我們該做的是減法，去掉那些華而不實的形式，去掉老師過多的預設，把自主學習還給孩子。這樣做，并不是說老師放手，老師就輕松了，反而印證了前面提到的教師的核心素養(yǎng)，教師要有跨學科的知識，要懂孩子。針對幼兒園教育而言，教師要會觀察孩子。在今后工作中我要將幼兒行為觀察記錄和撰寫教育故事常態(tài)化，以此提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

這次名師培訓班學習，我深深感受到教體局領導對我們名師培養(yǎng)工作的重視，特別是蔡科長冒著酷暑從頭至尾和我們一起學習讓我深受感動；馮老師和蔣老師更是為我們做好所有的后勤服務工作讓我們沒有一點后顧之憂，享受到大家庭的溫暖和快樂；和中牟的五十多位名師在一起，更感受大家的學習的熱情。蔡科長在開班和研討交流會上的發(fā)言讓我震撼更引發(fā)我思考，促我行動，他鼓舞我們不僅自己要在專業(yè)成長的路上要越走越遠，還要帶領的團隊一起發(fā)展。更告誡我們要沉下來，才能走的更遠，才有可能成為躍龍。

通過培訓讓我的思想越來越深刻，了解到小學、中學的教育重點也更加拓寬了我的眼界，明白教育的大方向，我也更加自信我們幼兒園的培養(yǎng)目標、方向是非常正確的，接下來我要努力借“他山之石”更好的開展我園教育實踐活動，爭取帶領大家共同成長。

教師核心素養(yǎng)提升培訓心得體會5

通過專題二“基于核心素養(yǎng)的教師專業(yè)發(fā)展”的培訓學習，使我深刻認識到了教師“六功”的重要性。教師必須具備多樣好功夫啊。耳功，嘴功，眼功，手功，腦功以及身功。我們教師應與時俱進，適應時代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用各種條件，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進教與學的改革深化。學習，教學相長、共同進步。尤其是以下幾點：

一、教師傾聽學生是了解學生的主要途徑。

“教學”是由教師教和學生學兩方面要素組成的，缺乏對學生的了解，即使有精致完美的教學設計，全面充分的教學準備，也會由于缺乏針對性而無法生成高效率的課堂教學。因此，了解學生是教學活動順利開展并且取得實效的起點。了解學生的最簡便、直接、有效的方法就是傾聽學生，傾聽能使教師較全面地了解學生的知識背景，情感態(tài)度，智力水平和思維能力。沒有傾聽，了解學生只能是霧里看花，隔靴搔癢。

二、教師傾聽學生也是教師成長的助推力。

“教學相長”，課堂教學是學生學習、成長的過程，同時也應該是教師學習、成長的過程。亞里斯多德告訴我們：“誰在傾聽，也就隨之而聽到了更多的東西，即那些不可見的以及一切人們可以思考的東西?！眱A聽能使教師獲取出乎意料的多種有效信息，或是對迷惑的問題豁然開朗，或是對弄錯的東西撥亂反正，或是對視如平常的地方重新認識。傾聽還能使教師的分析能力、思維能力、判斷能力和應變能力得到一定的鍛煉，最終促進自身的成長。

三、教師研究學生是非常重要的相比于老師明確怎么教學生知識，其實研究學生個體差異，讓學生明白怎么有效地學習更重要。未來教師必須提升自己的認識能力，認識每一個學生個體特點的能力。每個教師都應該去研究自己的每一個學生，關鍵在于提升教師認識學生的能力、指導學生學會學習的能力，特別是認識學生個體的學習特點、發(fā)展路徑等。如果我們要為他們終身奠基，就必須詳細了解每個學生的不同。教師提升自己的認識能力，一方面靠經(jīng)驗，另一方面要提升自己運用信息技術的能力，懂得大數(shù)據(jù)分析。如果我們的老師不去掌握大數(shù)據(jù)的話，在未來的信息社會中教學水平就跟不上。教師們不能只停留在做PPT教案的水平上，而要更多地使用大數(shù)據(jù)的互動功能，提供給學生個性化的教育服務。

通過培訓，讓我深刻地認識到讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創(chuàng)新”的理念所取代。教師應與時俱進，適應時代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進教與學的改革深化。

通過培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學到了更多提自身素質(zhì)和教育教學水平的方法和捷徑。

教師核心素養(yǎng)提升培訓心得體會6

xx區(qū)教育局英語教研室開展了全區(qū)小學英語教師培訓會，本次培訓以“落實核心素養(yǎng)”為主題，意在提高全區(qū)小學英語教學質(zhì)量。

首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺中結構升級后的板塊設計、基于藍思分級閱讀測評系統(tǒng)的繪本分級練習、新增的自然拼讀板塊設計及教師端的教學資源分享介紹。這是一個很好的教師與學生交流互動學習的平臺，從李老師的口中得知，城區(qū)教學中已大面積應用到這個教育資源平臺。很遺憾，在我的教學班級中，對此平臺的實踐還是“零”，雖然現(xiàn)在是大步邁向小康的激昂時代，但不可否認的是，對于一些農(nóng)村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的局限性。就當作一個留給學生的階梯作業(yè)吧，對于那些有條件或有能力或有興趣的學生而言，不妨試用一下，也許會收到不一樣的學習效果。

其次，由區(qū)教育精英公園道小學的劉老師分享了“小學英語復習”經(jīng)驗，無論是新授課的課后隨堂練習、單元復習、每個學期的期中/期末復習，還是每堂課大量PPT的運用，讓我深深地感到學生成績的提高與劉老師如此細心、縝密的教學態(tài)度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開的，雖然方法不能生搬硬套，但對我而言，有非常大的借鑒作用。

再次，由學習北派名師培訓的優(yōu)秀教師們分享了她們的心得體會和各自的教學經(jīng)驗。她們對“單元主題下的輸入”，“英語核心素養(yǎng)的落實”，“英文繪本與教學課本相整合”，“語音教學與自然拼讀在教學中的運用”，“分級閱讀”等做了思想與教學實踐上的傳遞。雖然各位教師對這些教育理念介紹的比較簡短，但可以看出這是教育教學必然之的趨勢。培訓后，對于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔仔細細的在網(wǎng)上查了很多資料，正是這次培訓，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開。一些教育專家和教師對此方面的研究已經(jīng)走在了先列，對于我們而言，要在自己的教學試驗田上需要不斷地思考、學習、理解、接受、再運用。

最后，非常感謝這次的培訓平臺，每次培訓都在思想理念上，教學方法和教學實踐上受益匪淺。雖然北派名師學習的教師人數(shù)有限，但楊老師如此用心良苦的來把一線的動態(tài)和教育聲音傳達給每個老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開始的新學期，我要學習學習再學習，對于這些教學理念的運用不是一蹴而就的，但有了開始，總會有或多或少的收獲。

第五篇：教師核心素養(yǎng)提升培訓心得

教師的核心素養(yǎng)

—2017年暑期教師核心核心素養(yǎng)提升培訓心得體會

通過本次專題學習，我對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和標準、與素質(zhì)教育、綜合素質(zhì)教育的關系有了進一步的了解，特別關注了核心素養(yǎng)課程與教學改革，內(nèi)容實在，可讀性強，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。我們要學習他們教育思想的先進性，教育理論的嚴密性，教育措施的細致性，教育成果的全面性，真正做到基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展，創(chuàng)建真正的高效課堂。我談三點學習體會：

一．師道尊嚴

正如漢風老師所說百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。想要做一個好老師，要提高自己的涵養(yǎng)和道德素質(zhì)，習主席強調(diào)教師重要，就在于教師塑造靈魂，塑造生命，塑造人的工作。教師要做學生鍛煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生思維的引路人，做奉獻做過的引路人。我們作為教師要做到言傳身教，即是傳授知識，亦是如何做人。首先在知識上我們一定要比一般人懂得更多，見識更廣，這樣才能“一覽眾山小”。我們應該按照道的規(guī)律做人處事，待人接物，在教學中傳道、授業(yè)、解惑、在生活中以身作則，行為世范，這樣我們才能回歸教師本位，獲得教師應有的尊嚴。

二、生本教育

生本教育就是生活教育的不同表達，林校長介紹了以孔子、杜威、陶行知等教育大家，還有一些知名人物如愛因斯坦、黑澤明等的一些經(jīng)歷。他講的非常精彩，尤其是黑澤明的故事讓我明白一個道理，世界上沒有一片一模一樣的葉子。每個學生都是不同的個體，我們應該尊重個體差異。教師要發(fā)現(xiàn)孩子的長處，培養(yǎng)孩子的興趣，順應孩子的天性。在課堂上，我們要以學生為主體，老師起到是輔助，引導的作用。積極的旁觀，心理上的支持，不做行為上的過多干涉。真正的教育，那就是，發(fā)現(xiàn)學生，發(fā)展學生。

三、數(shù)學核心素養(yǎng)

卞強老師講的關于ㄍ數(shù)學核心素養(yǎng)的落腳點，讓我對數(shù)學素養(yǎng)有了一定的認識。“數(shù)學素養(yǎng)”是人在先天基礎上，受后天環(huán)境、數(shù)學教育等影響，所獲得的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想方法、數(shù)學能力、數(shù)學觀念和數(shù)學思維品質(zhì)等融于身心的一種比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)。數(shù)感的建立是使學生把現(xiàn)實情境中的數(shù)量，與抽象的數(shù)建立起聯(lián)系。用具體的情境和數(shù)量幫助學生理解抽象的數(shù)。如三角形穩(wěn)定性的學習，首先要吃透教材是關鍵，只有教師吃透教材，才能更好的教學，不誤導學生。還有運算律的學習，出情景圖導出，圖文推理，加強推理，最后再次推理。數(shù)學核心素養(yǎng)的提升勢必想學科本質(zhì)靠攏，觸及學科本質(zhì)的關口是教育資源，吃透教材方可水到渠成。

聽了這么多專家教授的講座，我深感自己的不足，知識的貧瘠，無論是理論知識還是實踐都還有待加強。教師只有先豐實自己，才能傳道、授業(yè)、解惑。一個教師的核心素養(yǎng)是多么的重要，它決定了一個人的教師之路可以走的有多遠，在今后的工作和學習中我一定會嚴格要求自己，不斷地學習，認真的鉆研，以教為樂，爭取做一名優(yōu)秀的人民教師。