第一篇：規(guī)劃實施――課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容改革

規(guī)劃實施——課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容改革

近三年來，學(xué)校不斷對專業(yè)進行開發(fā)與改造，在對專業(yè)的調(diào)查，認證基礎(chǔ)上，現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容進行不斷改革。

現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)是我校的老專業(yè)，也是長線專業(yè)，通過多次社會調(diào)研，圍繞經(jīng)濟發(fā)展和社會需求，不斷優(yōu)化，完善本專業(yè)課程體系，逐步增加了電工電子技術(shù),CAD/CAM數(shù)控加工等新課程突出貼近實際的操作技能訓(xùn)練，實行學(xué)分制。

以下是該課程專業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容進行改革的主要內(nèi)容：

一、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容改革的專業(yè)

現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)

二、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容改革的原因：

根據(jù)市場調(diào)研情況，經(jīng)過廣泛征求企業(yè)、用人單位及專家、老師的意見，依據(jù)教育部，省教育廳和職業(yè)教育的法律、法規(guī)和政策，為了更好地突出培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能水平，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，適應(yīng)更多層次的就業(yè)需求，針對原計劃中不適就新的市場需要的課程結(jié)構(gòu)進行調(diào)整。

三、課程結(jié)構(gòu)改革的模式

1、壓縮文化課門數(shù)，突出專業(yè)課和實踐教學(xué)。

2、實行學(xué)分制，推進素質(zhì)教育，增設(shè)限選課和任選課，同時將學(xué)生操行納入學(xué)分制，形成比較完整的考核學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況的教育體系。

四、改革的具體方案

1、文化基礎(chǔ)課中減去書法、音樂、綜合文科，將其歸到選修課和限選課中。

2、增設(shè)限選課：園區(qū)農(nóng)業(yè)、立體農(nóng)業(yè)、野味農(nóng)業(yè)等。

3、增設(shè)任選課：音樂、書法、英語口語訓(xùn)練。

五、改革的實施

2005級教學(xué)實施按修改后的新教學(xué)計劃執(zhí)行：（見教學(xué)計劃表）

句容市職業(yè)技術(shù)教育中心

二00五年八月

第二篇：高等教育教學(xué)內(nèi)容和課程改革的思考

對我國高等教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的思考

摘要：高等學(xué)校的教學(xué)改革可以從教育思想、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段等幾個方面進行思考。本文著重從教學(xué)內(nèi)容和課程體系方面來探討我國高等學(xué)校的教學(xué)改革，以及在改革中應(yīng)注意處理好幾個關(guān)系。關(guān)鍵詞：改革開放高等教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系教學(xué)思考

高等學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、課程體系的改革是教學(xué)改革的重點和難點，也是人才培養(yǎng)模式改革的落腳點。教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，要適應(yīng)當(dāng)前社會科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟、社會發(fā)展的趨勢，要從整體人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，優(yōu)化課程體系，打破學(xué)科課程間的壁壘，加強課程與課程體系間的邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系與綜合。下面我們具體分析一下我國的高等教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革。

一、我國高等教育的教學(xué)內(nèi)容和課程體系的設(shè)置以及現(xiàn)狀

我國高等教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系的基本框架，形成于上個世紀(jì)50年代全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的時期。幾十年來，盡管做過一定的改革和完善，但原有模式的束縛和指導(dǎo)思想的影響仍然存在。雖然近幾年來，“新課改”搞得紅紅火火，但主要在中小學(xué)改革實施。即使在大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中增添了一些當(dāng)今歐美國家的教學(xué)內(nèi)容，但好多內(nèi)容也只是學(xué)習(xí)其表面的，而沒有從本質(zhì)上進行引入與改革。所以當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，在許多方面既不適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，也不適應(yīng)我國改革開放和經(jīng)濟、社會發(fā)展的實際需要。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

（1）教育思想和教育觀念陳舊。教學(xué)內(nèi)容和課程體系與當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相比明顯滯后，所傳授的知識老化，缺乏前瞻性。不是有許多大學(xué)生抱怨剛畢業(yè)所學(xué)的知識已經(jīng)被社會所淘汰或者說所學(xué)知識已經(jīng)過時了。

（2）專業(yè)過多、過細、過窄，交叉、融合學(xué)科較少。課程設(shè)置死板，受限于教學(xué)大綱框定的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，部分課程自成體系，彼此重復(fù)，缺乏動態(tài)的，發(fā)展的，整體的教學(xué)思維方法。不是有這句話嘛，學(xué)物理專業(yè)的學(xué)生的就一點也不知有關(guān)化學(xué)方面的知識，學(xué)地理專業(yè)的學(xué)生就不知一點歷史方面的知識，而遠沒有達到西方要求的專業(yè)內(nèi)一點的懂一切，專業(yè)外的一切懂一點。

（3）、重理論，輕運用。我國的教育重知識的傳授，輕能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其是學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展沒有得到應(yīng)有的重視和真正的落實。比如，高校的師范專業(yè)，有大批的師范生對所學(xué)的教學(xué)原理、知識理論講得頭頭是道，但真正到了教學(xué)實踐中就變得手足無措了。

教學(xué)內(nèi)容和課程體系的設(shè)置，直接反映教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，是決定人才素質(zhì)、教育質(zhì)量的核心。教學(xué)內(nèi)容，課程體系及培養(yǎng)目標(biāo)是否具有先進性和科學(xué)性，對人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)具有某種意義上的決定作用。因此，對教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革再只是進行局部的調(diào)整、增刪、充實就遠不能達到目的。我們必須立足于世紀(jì)的歷史高度，深入思考，全方位的研究面向本世紀(jì)的高等教育的教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革。

改革開放30年來，我國的經(jīng)濟和社會狀況發(fā)生了深刻的變化。經(jīng)濟的極大發(fā)展與國際社會的接軌以及社會各項事業(yè)的進步，使得對各類高級專門人才的需

求，無論從數(shù)量、結(jié)構(gòu)，還是在質(zhì)量、規(guī)格方面都發(fā)生了很大的變化。因此積極推進我國高等教育內(nèi)容和課程體系的改革為本世紀(jì)國家經(jīng)濟和社會全面進步培養(yǎng)和早就一大批中堅力量，具有非?，F(xiàn)實的意義。

二、國外高等教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革動向及對我們的借鑒與啟示 在進入上個世紀(jì)80年代以來，面對科學(xué)日新月異的發(fā)展，世界各國尤其是經(jīng)濟發(fā)達國家越來越重視高等教育的改革。其改革的動向主要表現(xiàn)在：

1、加強文、理學(xué)科的相互滲透和結(jié)合。

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進使學(xué)科呈現(xiàn)出高度綜合化的態(tài)勢，狹窄的專業(yè)劃分已不適應(yīng)信息時代大規(guī)?？茖W(xué)發(fā)展的需要，不利于解決需要各門學(xué)科協(xié)同合作才能解決的某些實際問題。為適應(yīng)時代發(fā)展的要求，文理學(xué)科的相互滲透和結(jié)合逐漸成為各國高等教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的一個主要趨勢，這樣可以使學(xué)生在掌握了本專業(yè)的大量專業(yè)知識后，拓展視野，促進其全面綜合發(fā)展。

2、加強教學(xué)內(nèi)容和課程體系設(shè)置的彈性

封閉和僵化的課程體系已無法適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實，國外各高校都先后建立了開放的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，并盡量使其彈性化。幾乎所有的發(fā)達國家的高等院校都從各自的教育觀念出發(fā)，積極改革課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)組織，試圖建構(gòu)一種充實而富有個性的多樣化的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。如美國高等院校每年都要淘汰部分教學(xué)內(nèi)容，引進新的課程。這一舉措的核心在于集中解決學(xué)生的素質(zhì)、能力和社會需要之間的矛盾，以彈性的教學(xué)內(nèi)容增強學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性。具體的講就是要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，解決問題的能力，開拓能力和應(yīng)變能力。

3、加強專業(yè)課教學(xué)，大量開設(shè)選修課

經(jīng)濟的增長帶來了職業(yè)變換的頻繁，據(jù)統(tǒng)計，美國人平均每五年更換一次職業(yè)。針對職業(yè)流動的這種新特點，發(fā)達國家紛紛強調(diào)高等教育在于培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚，能適應(yīng)社會變化的人才。在加強基礎(chǔ)專業(yè)課教學(xué)的前提下大量開設(shè)選修課是世界各國教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革經(jīng)久不衰的潮流。這種做法保證學(xué)生在掌握必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識后根據(jù)自己的能力和興趣組織富有個性的知識結(jié)構(gòu)，在普通基礎(chǔ)課和各國選修課之間建立起縱橫交錯的知識聯(lián)系。如現(xiàn)在美國大學(xué)的選修課程約占課程總量的1/3左右。

4、加強教學(xué)內(nèi)容和課程體系國際化的建設(shè)

以美國和日本為代表的發(fā)達國家為了在國際政治和經(jīng)濟中占優(yōu)勢，不約而同的提出高等教育國際化的口號。如兩國都注意加強有關(guān)國際研究的學(xué)科專業(yè)建設(shè)，滿足國際化社會的需求。他們還以國際問題為主題組織教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的國際意識。這種新的課程形式往往是跨學(xué)科或邊緣學(xué)科性的世界問題研究，如社會不平等、民族和種族沖突、都市化人口增長、疾病、環(huán)境污染、當(dāng)代國際關(guān)系和世界事物等問題。開展國際交流，如美國一些大學(xué)的MBA專業(yè)要求在修完有關(guān)課程外還必須進行為期不短的國外實習(xí)，使得該專業(yè)成為世界影響最大的研究生專業(yè)之一。

5、加強學(xué)生的道德教育

美國卡內(nèi)基促進教學(xué)基金會主席曾經(jīng)指出，為迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，教育思想必須實行五個轉(zhuǎn)變，其中就有從重點培養(yǎng)競爭到重點培養(yǎng)合作；從強調(diào)民族的狹隘的觀點和忠誠轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)全球的觀點和忠誠；從強調(diào)為個人私利學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)為公眾利益學(xué)習(xí)，并強調(diào)個人發(fā)展，培養(yǎng)自知、自尊和自信。我們可以清楚的看到，這三個轉(zhuǎn)變都與社會價值觀念相關(guān)。正因為如此，各國高校普遍加強了德育教育工作，注重對學(xué)生道德情操和社會價值觀念的培養(yǎng)。

綜上可知高等學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是一項及其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽一發(fā)而動全身。下面我們就來談?wù)剣獾母叩冉逃虒W(xué)內(nèi)容和課程體系的改革對我們的借鑒和啟示。

首先，我國的高等教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革一定要注重素質(zhì)教育，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注意學(xué)生的個性發(fā)展，全面因材施教，同時要積極吸收現(xiàn)代科技發(fā)展的最新成果，大膽借鑒世界先進國家高等教育改革的經(jīng)驗，大力弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和先進科學(xué)技術(shù)的結(jié)合，培養(yǎng)和造就一代具有良好整體素質(zhì)的高級專門人才。

其次、要自覺克服傳統(tǒng)教學(xué)和觀念的影響。改革高等教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系，絕不能片面的認為僅結(jié)合科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展變化，對高等教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系作些增刪、調(diào)整。應(yīng)當(dāng)清醒的認識到當(dāng)前高等教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，與歷史上歷次教學(xué)改革相比較，有其特殊的歷史背景和鮮明的時代特征。必須根據(jù)未來社會的需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立各類人才合理的知識結(jié)構(gòu)，立足于培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)前科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，在國際學(xué)術(shù)界具有競爭能力，推動世界科技進步，促進社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

第三、要認真總結(jié)歷次教學(xué)改革的經(jīng)驗教訓(xùn)，樹立現(xiàn)代教育思想和觀念，借鑒國外先進理論，圍繞改革的目標(biāo)，研究制定我們的策略，1、樹立發(fā)展的觀點，認真研究探討當(dāng)今社會所需要人才的素質(zhì)和培養(yǎng)機制、模式，確立與之相適應(yīng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

2、樹立正確的教育質(zhì)量觀，認真研究和探討各專業(yè)或?qū)I(yè)群的培養(yǎng)目標(biāo)及人才規(guī)格使之符合當(dāng)前及未來經(jīng)濟、社會發(fā)展的要求。

3、樹立整體優(yōu)化的觀點。在認真研究和探討主要專業(yè)或?qū)I(yè)群的課程體系結(jié)構(gòu)后，要注意理順主線，拓寬口徑，強化素質(zhì)。

4、樹立系統(tǒng)化的觀點，認真研究和探討各類基礎(chǔ)課程，專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容體系改革，除舊布新，繼承發(fā)展。

三、我國高等教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革要處理好的幾個關(guān)系

1、局部與整體的問題。

多年來我國的教學(xué)改革大多是在原有的課程框架內(nèi)展開的，進行著一門一門課程的局部優(yōu)化和改革。當(dāng)然，這是必要的，在一定范圍和一定的時期內(nèi)對教學(xué)改革起到了一定程度上的積極促進作用，但是只對課程局部進行優(yōu)化和改革是不夠的。顯然，每門課程的局部改革總和并不等于課程整體的優(yōu)化和改革。從人才培養(yǎng)的整體方案來看,缺乏整體優(yōu)化指導(dǎo)的課程的主要問題在整體而不在局部,即當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容和課程改革的首要任務(wù)是重新審定，合理調(diào)整課程的整體結(jié)構(gòu),在完成了課程結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化的前提下，再把改革的重心回到每門課程改革的局部上.應(yīng)以課程結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化來指導(dǎo)局部的課程改革，不應(yīng)以局部的課程改革來代替課程結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化和改革。

2、知識能力型教育與素質(zhì)教育的關(guān)系。

我國高等教育的教學(xué)內(nèi)容重視理論知識的傳授,相對忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng),在現(xiàn)當(dāng)代已遠遠落后于時代發(fā)展的需要，必須改革.素質(zhì)教育包括思想品德素質(zhì),業(yè)務(wù)素質(zhì),文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。素質(zhì)教育著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，既符合人的全面發(fā)展的觀點，又與未來社會對人才的要求相一致。從知識能力型教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)型教育，有一個繼承與發(fā)展的問題，這是當(dāng)代科技發(fā)展對高等教育提出的必然要求。

3、傳統(tǒng)教育內(nèi)容與現(xiàn)代社會,經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系。

重視課程體系和教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)化，是我國高等教育的顯著特點.實施教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，需要補充大量的現(xiàn)代科技，文化發(fā)展的新成果,新知識，這勢必與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容相沖突.必須把握好“度”既要考慮知識的完整性和系統(tǒng)性，又要按照現(xiàn)代教育思想和觀念，在教學(xué)內(nèi)容和課程體系上勇于突破和創(chuàng)新.注意在教學(xué)過程中給學(xué)生留下獨立思考的空間和余地。

4、借鑒歷史經(jīng)驗，國外經(jīng)驗和中國國情的關(guān)系。

由于歷史,文化,民族特點的差異,我國現(xiàn)階段與發(fā)達國家相比,高等教育的發(fā)展各有其特點.人口多，國力有限，經(jīng)濟處在轉(zhuǎn)型時期,社會對人才需求表現(xiàn)為多層次,多規(guī)格,多樣化，不可能照搬國外做法，實施“通才教育”，必須有相應(yīng)的專業(yè)要求.因此,教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，必須實事求是的分析和研究現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容和課程體系的合理性，探索更新內(nèi)容和體系的依據(jù)。只有尊重歷史,反映現(xiàn)實,才能保證教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的科學(xué)性。

總之,高等學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是一項艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它不僅涉及到教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變，而且還涉及到教師和學(xué)生，以及教學(xué)管理的方方面面,其改革任重而道遠。這就要求我們一定要認清社會對高等教育所提出的客觀要求，根據(jù)高等教育的教學(xué)規(guī)律，探索教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的方法和途徑，使改革真正取得實效。

參考文獻:

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第三篇：課程改革實施總結(jié)

2013-2014學(xué)第一學(xué)期新課程

改革實施總結(jié)

“斗轉(zhuǎn)星移，時光流逝”，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期已悄然結(jié)束。一學(xué)期來，我校堅持以教學(xué)工作為中心，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，認真學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神，落實縣教育局工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，深入、廣泛地開展課程改革的實踐活動。現(xiàn)將一學(xué)期新課改工作總結(jié)如下：

一、加強學(xué)習(xí)，樹立新的理念

1、我校緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)件新理念有機的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。我校教師將一輪課程改革視為一次難得的機遇，將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力。

2、通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師們逐步領(lǐng)會到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。

3、加強了教育的開放性，加強了教學(xué)與學(xué)生生活，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的知識信息

和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動始終充滿活力。同時在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實踐活動，為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)、體驗的實際情境，創(chuàng)設(shè)動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教師外、校外，加強了學(xué)校教育與社會的密切聯(lián)系。

4、重視課改，教師外出學(xué)習(xí)和交流。課改是一項全新的工作，在自我探索不斷創(chuàng)新的過程之外，還注意了解最新信息，學(xué)習(xí)先進學(xué)校的經(jīng)驗，注意兄弟校之間的探討與交流。

二、加強校本培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

1、提高教師隊伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本學(xué)期我們在進行課后反思的基礎(chǔ)上，加強案例式分析，強調(diào)合作等，使教師在做中學(xué)，在實踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長歷程。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況，制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo)，提出具體的實施步驟，在自修自研的基礎(chǔ)上對照自我發(fā)展目標(biāo)，進行自我評價和自我總結(jié)，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長的經(jīng)驗，提高了反思能力，自覺調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。

2、為了使我校教師能更好的適應(yīng)新形勢的需要，提高自身素質(zhì)，一學(xué)期來我校要求每位教師上好5節(jié)公開課，并進行課后交流，相互切磋，共同提高。

3、自基礎(chǔ)教育課程改革實施以來，我校一直與本鄉(xiāng)兄弟學(xué)校開展聯(lián)片互動，形式多樣，尤其注重公開課教學(xué)和教育教學(xué)心得交流，共同提高，共同進步。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，提高課堂質(zhì)量

1、我校在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

2、新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關(guān)系，把鼓勵、微笑、贊賞帶進課堂，在與學(xué)生交往互動、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個性，促進師生共同發(fā)展。

3、充分尊重學(xué)生，調(diào)動學(xué)生參與新課改的積極性。在改革實驗中，我們要求教師能與學(xué)生進行平等對話，真正了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，聽取他們對我們教學(xué)過程的意見和建議。

4、為了深入貫徹充分發(fā)揮孩子創(chuàng)新意識和潛能的課改思想，在校內(nèi)成功組織了書法、繪畫、第二課堂活動技能匯報表演，全校師生全員參與，使課改工作生龍活虎。

四、開展校內(nèi)教學(xué)、說課比賽

我校在每學(xué)期開展教學(xué)、說課比賽各一次，中青年教師互相學(xué)習(xí)切磋，學(xué)習(xí)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新思想，轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展要求的合格人才，從而推進我校落實新課程的步伐，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)人

才，樹立典型，推動教學(xué)工作向前發(fā)展。

五、課改中的一些問題和疑惑

1、師資力量不足。

2、課改工作中，家長不理解，從而失去了一些必要的支持。

3、學(xué)生的知識面窄，農(nóng)村缺少知識來源，在短時期很難有較大的改革，教師中也存在這樣的問題，如一些專業(yè)知識等很難得到詳細的資料。

4、對學(xué)生的引導(dǎo)和課堂的調(diào)控也有一些難度，學(xué)生對一些問題的討論漫無邊際，在限制時間內(nèi)很難達到討論目的，無法保證按時完成教學(xué)內(nèi)容。

新課改工作任重道遠，我們將在實踐中摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗，樹立課改必勝的信念，目前雖取得了一些成績，但也存在許多問題，需要我們做出更多的努力。

第四篇：概率統(tǒng)計課程教學(xué)內(nèi)容和方式改革實施方案

概率統(tǒng)計課程教學(xué)內(nèi)容和方式改革實施方案

1.對課程教學(xué)內(nèi)容和方式改革的認識

課程體系改革是教學(xué)改革的核心。我們進行的課程建設(shè)應(yīng)該遵循“師范性”（體現(xiàn)高師院校職能觀、人才觀的目標(biāo)和方向）、“未來性”（適應(yīng)未來教育發(fā)展的需要）、“現(xiàn)實性”（適應(yīng)中等教育的現(xiàn)實要求）及“實踐性”（重視師范性職業(yè)教育的實踐）的原則，結(jié)合概率論與數(shù)理統(tǒng)計的基本內(nèi)容及學(xué)生的具體實際，轉(zhuǎn)變教育觀念，以人的身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以現(xiàn)代化教育科學(xué)為指導(dǎo)，以全面提高學(xué)生素質(zhì)發(fā)展個性為核心，以知識的傳播和創(chuàng)造為手段，從有利于加強學(xué)生自學(xué)能力、獨立分析解決問題能力的提高，有利于加強學(xué)生創(chuàng)新思維和實際創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個性和才能的全面發(fā)展著眼，從課程的基礎(chǔ)化、現(xiàn)代化、專業(yè)化、多樣化著手。課程建設(shè)的宗旨應(yīng)該是保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)科建設(shè)及師資水平的整體提高。

2.課程在人才培養(yǎng)中的定位

概率論與數(shù)理統(tǒng)計是一門研究隨機現(xiàn)象統(tǒng)計規(guī)律性的學(xué)科。本課程力求以應(yīng)用為目的，努力使學(xué)生了解概率與數(shù)理統(tǒng)計的基本概念和基本理論，初步掌握處理隨機現(xiàn)象的基本思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生運用概率統(tǒng)計方法分析和解決實際問題的能力,為今后學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程如《隨機過程》和《教育統(tǒng)計學(xué)》等打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。數(shù)理統(tǒng)計的基本知識現(xiàn)已成為中學(xué)數(shù)學(xué)課程的一部分，從而它也成為中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須掌握的基礎(chǔ)知識，因此本課程是高等師范數(shù)學(xué)教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。它的理論和方法已與數(shù)學(xué)的其他分支互相滲透，并在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用。

3.課程教學(xué)的主要任務(wù)

向?qū)W生系統(tǒng)講授概率統(tǒng)計基本概念、基本理論和基本方法。培養(yǎng)學(xué)生的概率論思維,即隨機性思維和解決實際問題的能力是“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”教學(xué)中的主要任務(wù).培養(yǎng)學(xué)生在隨機性思維下問題解決能力的方法和步驟包括:由“確定性”向“不確定性”過渡,培養(yǎng)學(xué)生隨機性思維的意識;展示推理過程,培養(yǎng)隨機性思維下的邏輯推理能力;注重概率與統(tǒng)計的聯(lián)系,培養(yǎng)靈活運用隨機性思維的能力;融入數(shù)學(xué)建模思想,提高隨機性思維下解決問題的能力.4.目前教學(xué)內(nèi)容和方式的經(jīng)驗和不足分析

概率統(tǒng)計課教學(xué)中存在以下問題。

4.1、概率統(tǒng)計課程教學(xué)內(nèi)容多年來變化不大。訓(xùn)練學(xué)生的概率統(tǒng)計運算能力和技巧方面比較多，忽視了統(tǒng)計思想、方法和應(yīng)用的介紹。

4.2、概率統(tǒng)計課程教學(xué)方法落后，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生處于被動地位，被當(dāng)做知識灌輸?shù)膶ο蟆＝處熢噲D在課堂上一次性解決問題。教學(xué)手段單一，主要采用傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板版書，計算機、多媒體輔助概率統(tǒng)計課堂教學(xué)不足。

4.3、概率統(tǒng)計課程考試、記分方式單一，助長了應(yīng)試型教學(xué)的漫延?，F(xiàn)在，概率統(tǒng)計課程考試仍然是 兩個小時，要求學(xué)生閉卷完成一些計算或證明題，沒有采用其它辦法檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的好壞。僅把學(xué)生考試分數(shù)的高低作為評價教學(xué)的唯一依據(jù)，以一、二次考試分數(shù)作為學(xué)生概率統(tǒng)計課程最終學(xué)習(xí)成績。

4.4、概率統(tǒng)計課程教學(xué)過分強調(diào)共性，不利于學(xué)生個性品質(zhì)的形成。概率統(tǒng)計課程教學(xué)對所有學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱，統(tǒng)一的教學(xué)要求，統(tǒng)一的教學(xué)模式，實際上，它把教學(xué)統(tǒng)一在中下等水平學(xué)生的基礎(chǔ)之上，不符合提高人才競爭力的需要，不利于發(fā)揮不同學(xué)生的個性與特長。

5.教學(xué)內(nèi)容和方式改革意見

①教學(xué)內(nèi)容改革措施

概率統(tǒng)計課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生掌握處理隨機現(xiàn)象的基本思想和方法，會應(yīng)用概率論與數(shù)理統(tǒng)計知識解決實際問題能力為目的。因此，對一些繁難的理論推導(dǎo)內(nèi)容不作詳細講解，基本理論的講授不過分強調(diào)全面性，而是在科學(xué)性與系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上選一些最重要的理論講授，一般講清楚條件與結(jié)論，多留一些讓學(xué)生自己思考、研究的空間，主要介紹概率論與數(shù)理統(tǒng)計的思想與方法。概率論、數(shù)理統(tǒng)計概念的講授選一些基本的詳細介紹，結(jié)合實際背景和直觀形象引入概念，讓學(xué)生了解從實際問題出發(fā)抽象得到概念的過程，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)解決問題的思想。注意離散化思想、隨機化思想的介紹，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用隨機性思想方法思考問題。認真講好概率計算法、隨機變量法等概率統(tǒng)計方法。教學(xué)中多講授一些統(tǒng)計思想，介紹統(tǒng)計思想及統(tǒng)計大師們處理問題的方法，有助于學(xué)生了解概率論與數(shù)理統(tǒng)計理論與方法來源于實際，又在實際工作中有廣泛的應(yīng)用。介紹一些概率論與數(shù)理統(tǒng)計發(fā)展簡史，讓學(xué)生了解實踐在概率統(tǒng)計理論發(fā)展中的重要性。認真講好實用概率統(tǒng)計方法，重點講解正交試驗法和回歸分析法。選一些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的開放性概率統(tǒng)計建模問題作為學(xué)生們的課外研究習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生用處理隨機現(xiàn)象的思想和方法建立數(shù)學(xué)模型的能力。

②教學(xué)形式改革措施

以多媒體教學(xué)軟件開發(fā)為中心的教學(xué)手段改革。研制多媒體“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”課程電子課件，并在教學(xué)實踐中使用。我們用 Authorware 軟件研制了“數(shù)理統(tǒng)計與概率論”電子課件，該軟件在全國輕工院校電教學(xué)術(shù)年會上評選獲得三等獎，該電子課件將數(shù)學(xué)建模思想方法融入了概率論與數(shù)理統(tǒng)計。充分利用現(xiàn)代化手段進行教學(xué)改革實踐，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式相輔相成與有機結(jié)合。

③教學(xué)方法改革措施

課堂講授中介紹統(tǒng)計軟件包，引導(dǎo)學(xué)生利用計算機處理和分析數(shù)據(jù)，解決實際問題； 課堂講授時注意知識性與趣味性相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂講授中注意揭示知識的發(fā)現(xiàn)過程；創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的環(huán)境，給他們留下足夠的思維空間與知識空間。

課堂教學(xué)過程中，注意啟發(fā)式教學(xué)法的運用，用歸納分析和邏輯推理相結(jié)合的方法講基本理論，用模擬科研法及探究問題方法講基本方法，選一些教學(xué)內(nèi)容采取自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)，或采用課堂討論或上機計算與作圖等，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課堂講授中應(yīng)突出講重點、講思想、講方法。培養(yǎng)學(xué)生運用概率統(tǒng) 計思想和方法建立統(tǒng)計模型，解決實際問題的能力。探討合適的教學(xué)方法如自學(xué)指導(dǎo)法和分析討論法進行教學(xué)。

④考核方法改革措施

5.4.1 考試形式多樣化，開卷與閉卷、筆試與口試相結(jié)合

課程考試形式多樣化，采用開卷和閉卷兩種形式相結(jié)合。閉卷側(cè)重于考查學(xué)生對基本概念、基本定理和公式等基本原理的掌握，開卷側(cè)重于考查學(xué)生對基礎(chǔ)理論的綜合應(yīng)用和解決問題的能力?？荚囆问讲灰欢ň窒抻诠P試，也可采取口試的形式進行，特別是中學(xué)概率統(tǒng)計教學(xué)與研究方面。在考試題型方面應(yīng)盡量減少選擇題和填空題，增加應(yīng)用題、開放題、情境題、設(shè)計題等。例如，我們在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》期中考試時曾出過這樣的一道考題：“寓言?孩子與狼?的故事：山里有個小孩到山上放羊，山里有狼出沒，第一天他喊?狼來了！狼來了！?山下的村民聞聲便來打狼，可到山上，發(fā)現(xiàn)狼沒有來；第二天，仍是如此；第三天，狼真的來了，無論小孩怎么叫，也沒有人來救他，因為前兩次他說謊話，人們不再相信他了。試用學(xué)過的概率知識分析村民的心理活動，為什么村民在第三次沒有來？”這道題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)建模的思想和方法。首先要對問題進行簡化和假設(shè)，然后利用概率知識建立數(shù)學(xué)模型，對所建立的數(shù)學(xué)模型進行求解、檢驗和優(yōu)化，最后對數(shù)學(xué)模型進行解析和應(yīng)用，即解釋“村民的心理活動”。

5.4.2 成績評定靈活化，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

成績評定靈活化與考試形式多樣化是相統(tǒng)一的，課程考試不僅僅是給學(xué)生評定一個分數(shù)，也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)提高的機會和過程。例如，在開卷考試中，學(xué)生通過調(diào)查、實驗等方式獲取有關(guān)數(shù)據(jù)，借助于計算機，利用已學(xué)過的知識對數(shù)據(jù)進行分析和處理，根據(jù)分析和處理數(shù)據(jù)所得的結(jié)果進行預(yù)測和決策，撰寫研究報告或論文。顯然，學(xué)生在這一過程中，既是考試，也是學(xué)習(xí)和提高的過程。在評定成績時，可采用“兩點定績制”方式，既考慮結(jié)果也要考慮過程。成績評定靈活化，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

⑤實踐教學(xué)改革措施

教學(xué)方法和手段多樣化，講授、操作和實踐相結(jié)合，倡導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索、與合作交流等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)過程是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

5.5.1 注重數(shù)學(xué)思想和方法的教學(xué)

概率統(tǒng)計中的數(shù)學(xué)思想可分為特有的數(shù)學(xué)思想和一般的數(shù)學(xué)思想，其中特有的數(shù)學(xué)思想主要有隨機思想、統(tǒng)計調(diào)查思想、統(tǒng)計描述思想、統(tǒng)計推斷思想等；一般的數(shù)學(xué)思想主要有歸納思想、特殊化與一般化思想、分類思想、化歸思想、模型化思想、數(shù)形結(jié)合思想等[14]。具體說來，概率統(tǒng)計思想方法是處理隨機現(xiàn)象的數(shù)學(xué)思想方法，概率統(tǒng)計是思想方法很強的學(xué)科，諸如概率的思想、獨立、相關(guān)、數(shù)學(xué)期望、大數(shù)定律、隨機化思想、抽樣、估計、假設(shè)檢驗、回歸、聚類、因素分析等都是概率統(tǒng)計中特有的思想方法。在概率統(tǒng)計教學(xué)過程中，要注重數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，注意各種統(tǒng)計方法的使用條件及注意事項，而且要分析它們與一般的數(shù)學(xué)思想方法的異同，突出概率統(tǒng)計思想方法的特點。順便指出，有些中小學(xué)教師把統(tǒng) 計方法的教學(xué)“算術(shù)化”，這是不理解概率統(tǒng)計思想方法本質(zhì)的表現(xiàn)。

在概率統(tǒng)計中還蘊含著豐富的一般性的數(shù)學(xué)思想與方法。在教學(xué)過程中，也要重視這些數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，特別是數(shù)學(xué)建模思想方法，我們可以把它貫穿概率統(tǒng)計課程的全過程，即用數(shù)學(xué)建模思想方法指導(dǎo)概率統(tǒng)計的教學(xué)。

在概率統(tǒng)計中，隨機思想與其它一些重要的數(shù)學(xué)思想如統(tǒng)計調(diào)查思想、統(tǒng)計描述思想、統(tǒng)計推斷思想、分類思想、歸納思想、特殊化與一般化思想、模型化思想、化歸思想等都有著密切的千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系。事實上，隨機思想就是統(tǒng)計調(diào)查思想、統(tǒng)計描述思想、統(tǒng)計推斷思想的基礎(chǔ)，是統(tǒng)計思想的深化和發(fā)展；概率思想又是以歸納法為基礎(chǔ)，是歸納思想在數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用，再追根問底，歸納法又與特殊化、一般化等思想結(jié)合使用才能實現(xiàn)。因此，在概率統(tǒng)計的教學(xué)中，應(yīng)該揭示各種數(shù)學(xué)思想之間的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確把握這些數(shù)學(xué)思想的發(fā)展命脈和發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，建構(gòu)概率統(tǒng)計數(shù)學(xué)思想的網(wǎng)絡(luò)體系，理解和掌握概率統(tǒng)計中數(shù)學(xué)思想的本質(zhì)，以促進學(xué)生對概率統(tǒng)計的深入的理解。

5.5.2 采用類比方法教學(xué)

類比是一種從特殊到特殊的推理，具有推理的猜測性、聯(lián)系的廣泛性、探索性等特點?？档抡f：[15]“每當(dāng)理智缺乏可靠論證的思路時，類比這個方法往往能指引我們前進”。拉普拉斯曾說過：[15]“甚至在數(shù)學(xué)里，發(fā)現(xiàn)真理的主要工具也是歸納和類比?！?因此，類比可以誘發(fā)人的創(chuàng)造性思考，可以觸類旁通、啟發(fā)思想，幫助我們分析猜想，發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。類比方法教學(xué)主要包括三個步驟：[16](1)對目標(biāo)對象進行抽象；（2）尋找類比對象，對類比對象進行抽象，并確認目標(biāo)對象和類比對象的共同點或相似點；（3）在抽象統(tǒng)一中發(fā)現(xiàn)個別屬性，實現(xiàn)目標(biāo)對象的真正建構(gòu)。其中，第一步是整個認知過程的基礎(chǔ)，第二步是認知的關(guān)鍵，最為復(fù)雜，是求同思維過程，第三步是認知目標(biāo)，是求異思維過程。

例如，（1）多維的教學(xué)可與一維的進行類比。多維隨機變量的概念和定理大多數(shù)和一維隨機變量是平行的，形式上是相似的，思想方法上也是類同的。一般只要注意一元函數(shù)與多元函數(shù)的對應(yīng)，相應(yīng)的一重極限與多重極限，一重求和或積分與多重求和或積分，就可由一維隨機變量的概念和結(jié)果類似建立多維的。但是，從一維隨機變量到多維隨機變量，有許多問題是不一樣的，而且難度也大大地增加了，比如，分布函數(shù)的性質(zhì)，這一點在教學(xué)中應(yīng)予以強調(diào)。（2）連續(xù)型的教學(xué)與離散型進行類比。離散型比較簡單，一般安排先學(xué)習(xí)，對連續(xù)型的可與離散型的進行類比，采用“離散化”方法直觀得出。

在類比法教學(xué)中，不僅要根據(jù)學(xué)生己有知識，提供適當(dāng)?shù)念惐葘ο?，更重要的是引?dǎo)學(xué)生在類比中發(fā)現(xiàn)目標(biāo)對象與類比對象的本質(zhì)區(qū)別，真正認識目標(biāo)對象，否則類比教學(xué)有可能導(dǎo)致知識的負遷移。

5.5.3 采用案例教學(xué)法教學(xué)

所謂案例教學(xué)法，就是為了實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞一個或幾個問題，教師選擇一些具有代表性的案例交給學(xué)生閱讀、思考，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的理論進行分析、討論，以鞏固知識，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力的一種教學(xué)方法。在具體的教學(xué)過程中，主要采用描述案例和討論案例兩種形式進行。⑥實施新方案可能出現(xiàn)的問題及解決辦法

由于教學(xué)課時有限，“中學(xué)概率統(tǒng)計教學(xué)與研究”模塊只能安排在《初等數(shù)學(xué)研究》課程之中，使“中學(xué)概率統(tǒng)計”成為《初等數(shù)學(xué)研究》的基本教學(xué)內(nèi)容模塊；而且，目前尚無合適的現(xiàn)成教材,這給教學(xué)帶來許多不便。

第五篇：數(shù)學(xué)科實施課程改革匯報材料

讓數(shù)學(xué)從課堂走向生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識

——數(shù)學(xué)科實施課程改革經(jīng)驗匯報材料

當(dāng)課改的春風(fēng)吹遍神州大地時，我校緊跟時代改革的步伐，積極投身這場基礎(chǔ)教育的革命，以創(chuàng)新的精神和積極的心態(tài)去迎接這一新的挑戰(zhàn)和歷史賦予我們的神圣使命。作為學(xué)校，是新課程最直接的組織者和實踐者。新課程的有效實施，呼喚教師教育理念的更新、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，如何才能引導(dǎo)本校教師適應(yīng)新課程，上好新教材，是每一所學(xué)校課堂教學(xué)管理面臨的重要課題。自實施新課程改革以來，我校在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和有力指導(dǎo)下，帶領(lǐng)全體教師關(guān)注課改，解放思想，強化學(xué)習(xí)，加大研究，在實施新課程的道路上，做了一些有益的探索和大膽的改革，取得了一些微薄的收獲，今天，借此平臺，把我校近年來實施新課改的點滴做法給各位領(lǐng)導(dǎo)匯報，與各位同仁交流。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是校長的核心任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量的提高固然需要從改善辦學(xué)條件，優(yōu)化教學(xué)過程管理，強化教師隊伍管理，抓好教育科研等方面綜合努力，但我認為抓好校本教研，教研并舉才是有效實施新課程，全面提高教育質(zhì)量的制高點。

面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的教學(xué)理念是“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。同時，我們的《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。然而，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活有哪些聯(lián)系。在課堂中，我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：

1、樹上有12只鳥，飛走了5只，還剩多少只？答案是17只。

2、王奶奶家養(yǎng)了15只鴨子，8只公雞，32只母雞，王奶奶家共有多少只雞？學(xué)生的算式時15+8+32等等。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

因此，在我們的課堂教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到“在情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是最有趣的，為生活而學(xué)數(shù)學(xué)是最有價值的”。從而體驗到數(shù)學(xué)的魅力，并能隨 時把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識?；谝陨系脑?，我們把原先的“構(gòu)建自主、探究、合作的課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力”。的這一課題研究項目，進一步修訂為“讓數(shù)學(xué)從課堂走向生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識”這一研究課題，我覺得目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，特別是從小學(xué)中、高年級開始實施讓數(shù)學(xué)從課堂走向生活的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識很有必要。經(jīng)過三年的實踐，取得了一定的成績。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，營造濃郁的課改氛圍

1、成立課改組織機構(gòu)，實行領(lǐng)導(dǎo)包抓教研組制度。一位課改專家曾經(jīng)說過：“課改成在教師，責(zé)在領(lǐng)導(dǎo)?！毙ｉL是一所學(xué)校課改的組織者，校長親自參與課改，這既是一種引領(lǐng)，也是一種導(dǎo)向。為了加強課改領(lǐng)導(dǎo)工作，學(xué)校成立了以校長為組長，副校長為副組長，教導(dǎo)主任、教研組長為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，落實職責(zé)，并出臺了一系列管理制度和措施。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包抓教研組，指導(dǎo)課改工作，參加課改活動，以身作則，率先垂范，并親自反思課改，撰寫課改論文，形成了對課改工作強有力的領(lǐng)導(dǎo)。

2、真抓實干，把課程改革推向深入。為確保課改工作深入持久地開展下去，校長周俊滿同志帶領(lǐng)班子成員長期深入教學(xué)一線，為我校的課改工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。自2007年8月，我校新合并以來，新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子發(fā)揚傳統(tǒng)，創(chuàng)新思路，做到責(zé)任不變，熱情不降，力度不減，把課改工作進一步推向深入。為了深化課改工作，進一步強化措施，明確責(zé)任，校長總體負責(zé)，重點保證課改師資和經(jīng)費；副校長對課改情況進行定期和不定期的檢查督導(dǎo)，并及時向全體教師做情況通報，提出改進措施；教導(dǎo)處主任帶領(lǐng)教研組長長期站在課改前沿，在教學(xué)中掌握課改第一手資料，負責(zé)資料搜集、整理、歸檔，及時小結(jié)。由于上下一心，齊心協(xié)力，從而形成了濃厚的課改氛圍。

二、狠抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，樹立課改新理念

1、抓學(xué)習(xí)，提高教師理論水平，是課改的關(guān)鍵。課程改革的關(guān)鍵在教師自身素養(yǎng)的提高，沒有素質(zhì)過硬的優(yōu)秀教師，什么課改理念、教材、教法、師生評價都可能會被扭曲、變形、異化。因此，我們提出了爭做“學(xué)習(xí)型教師，營造書香校園”的目標(biāo)，堅持不懈地抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。首先，學(xué)校不惜財力，拿出經(jīng)費，添置學(xué)習(xí)資源。充實學(xué)校圖書館、閱覽室中的新課程圖書。為教研組和青年教師征 2 訂教學(xué)刊物，滿足教師學(xué)習(xí)需求。其次，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，拓展教師學(xué)習(xí)視野。我們注重網(wǎng)絡(luò)資源的利用，充分借助電子備課，網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)教師進行學(xué)習(xí)。再次，倡導(dǎo)全員讀書，撰寫業(yè)務(wù)筆記和教育隨筆，定期進行檢查，組織交流。廣大教師不甘落后，買書讀書成為時尚，發(fā)表感想，自覺反思成了常事。愛學(xué)習(xí)、愛讀書已成為我校教師的共同嗜好。

2、抓培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)能力，是課改的重點。為了適應(yīng)課改需要，我們狠抓了教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。首先，在近五年的時間里，我們采取走出去，引進來的方法，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。我們曾先后派出30多位教師參加區(qū)級培訓(xùn)，10多名教師參加市級培訓(xùn)，一名校長參加過省級培訓(xùn)，他們回來所做的報告、所上的示范課，使全體教師深受啟發(fā)。其次，制訂了《業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度》和《業(yè)務(wù)培訓(xùn)計劃》，扎實開展校本培訓(xùn)。在日常培訓(xùn)中，我們做到“三定”（即定培訓(xùn)時間，定培訓(xùn)內(nèi)容，定培訓(xùn)人員），一是定時間，即確定每周五放學(xué)后開展教研活動，確定雙周四晚上為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和現(xiàn)代教育資源應(yīng)用學(xué)習(xí)，單周四晚上組織教師觀看課改教學(xué)光碟；二是定內(nèi)容，即確定每周的培訓(xùn)專題，如解讀學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等，安排“多媒體資源的瀏覽與下載”，“多媒體課件制作”等專題培訓(xùn)；三是定人員，即事先確定輔導(dǎo)教師或主持人，要求做好充分準(zhǔn)備。通過扎實的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，課改新理念已在教師心中生根發(fā)芽，并形成了自己的課改風(fēng)格與特色。

三、扎實開展課題研究，凸顯校本教研特色

1、深入教學(xué)實際，選定教研課題。為了提高教師教科研能力，加大校本教研力度，解決教師自己的教學(xué)困惑，2007年開學(xué)伊始，在深入實際扎實調(diào)研的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教研組擬定了《把自主權(quán)交給學(xué)生，提高學(xué)生的綜合能力》的校本教研課題，2、關(guān)注研究細節(jié)，夯實課題研究過程性管理。

為了避免研究的盲目性，課題組結(jié)合實際制定了翔實的研究方案，明確了課題研究的指導(dǎo)思想、研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法與步驟。根據(jù)各學(xué)段的教學(xué)特點，課題組進一步細化研究，將本組成員劃分為高、中、低段三個小組，分別確定研究的子課題，子課題的研究也有負責(zé)人及研究實施方案。

為增強研究的有效性，我們加強了課題研究過程的管理力度。每學(xué)期初，課 3 題組梳理整合教師的教學(xué)困惑，制訂階段性研究方案。平時要求教師每周撰寫兩則教后記；每周教研會上針對困惑，做專題發(fā)言，讓教師談經(jīng)驗、說方法，交流感受；每月從刊物或網(wǎng)絡(luò)上搜集一份相關(guān)資料；每月公開課后寫一篇教學(xué)反思，學(xué)期末每人撰寫一篇教學(xué)論文，課題組上交課題研究工作階段性小結(jié)。同時還重視研究材料的收集，三年多來，數(shù)學(xué)課題組共收集材料：教師教學(xué)設(shè)計10余篇，教學(xué)案例3個，搜集相關(guān)資料20多份，專題發(fā)言稿10余篇，教學(xué)反思近100篇，教育故事5個，教育教學(xué)論文30余篇，制作課件39個，業(yè)務(wù)摘錄筆記22本；學(xué)生數(shù)學(xué)日記100多本，數(shù)學(xué)積累100多本。這些材料都進行了分類歸檔，整理裝訂，為我校教育教學(xué)工作積累了一筆寶貴的財富。

3、開展豐富多彩的教學(xué)活動，注重課題成果的應(yīng)用。

三年多來，為了保證課題研究成果廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)課題組結(jié)合本學(xué)科的實際開展了大量富有特色的教學(xué)活動。

我們組織了課題研究專題研討課觀摩活動，教師通過觀摩研討，交流心得，反思總結(jié)，共同促進，共同進步。課堂上教師善于創(chuàng)設(shè)生活情境，挖掘生活中的數(shù)學(xué)，感悟生活中的數(shù)學(xué)模型，學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解決生活、生產(chǎn)中的問題。體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

數(shù)學(xué)課題組大力開展數(shù)學(xué)綜合實踐活動，讓學(xué)生走進社會捕捉數(shù)學(xué)信息，將課堂教學(xué)融入生活之中，倡導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)日記，開展數(shù)學(xué)生活化問卷調(diào)查活動。

四、突出重點環(huán)節(jié)，聚焦課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量

由于多種原因，我校教育教學(xué)質(zhì)量曾一度處于低谷，萎靡不前。面對這一現(xiàn)狀，我校新一屆班子高度重視、冷靜思考、深入調(diào)研，幸好找到了落后的根源：部分教師穿新鞋走老路，方法不適應(yīng)新課程，課堂40分鐘效益低。隨著課程改革的不斷深入，我們明白，學(xué)校只有走以研促教，教研并舉之路，才能使教師適應(yīng)新課程，才能轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量走出困境，才能全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，我們將管理的重點轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)上。開展“課堂為鏡，以正教風(fēng)”的活動。做到每學(xué)期校長聽課不少于25節(jié)，教導(dǎo)主任不少于30節(jié)，教研組長不少于25節(jié)，任課教師不少于15節(jié)，聽后及時座談點評，給予肯定和指導(dǎo)。上學(xué)年，我們大力開展以“提高教育教學(xué)質(zhì)量”為主題系列活動，采取理論補養(yǎng)、典型帶動、困難幫扶、比賽拉動的做法，引導(dǎo)教師進行 4 自我認識、自我體驗、自我感悟、端正教風(fēng)，提高課堂教學(xué)效益。對課堂教學(xué)效率較低、進步不明顯的教師，進行重點幫扶、跟蹤指導(dǎo)，促其提高。通過大膽探索與實踐，我校教師駕馭課堂的能力明顯進步，學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提高，我校教育教學(xué)成績也實現(xiàn)了大幅度提升，實現(xiàn)了教育教學(xué)質(zhì)量新跨越。

五、注重總結(jié)提高，錘煉出一批科研性骨干教師

五年來，在這苦澀而又甜蜜的課改之旅中，我們注重學(xué)習(xí)總結(jié)、不斷反思提高。一是積極為全體一線教師搭建相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺，組織青年教師上匯報課、骨干教師上示范課、中老年教師上研討課。二是鼓勵教師自我反思，每位教師授完課后，都要對自己所授課進行課后反思。起初，許多教師不知反思方法，反思不到位，后來，在骨干教師的示范指導(dǎo)下，現(xiàn)在大部分教師都能認真回顧自己授課時的得失，提出改進措施。三是采取骨干教師示范引領(lǐng)的辦法，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。四是積極開展集體評課活動，歷次的研討課后，教研組長都要組織全組成員進行集體評議，所有教師各抒己見，充分交流，認真分析教學(xué)中哪些符合新課標(biāo)精神，哪些還有待于改進，最后形成小組評課分析。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！痹谧巫尾痪氲淖非笾?，我們也欣慰地看到，學(xué)校正悄然發(fā)生變化，課改的花朵綻放嬌艷，課改的果實壓滿枝頭：教研氛圍濃厚了，評課發(fā)言積極了，課堂結(jié)構(gòu)改變了，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生素質(zhì)提高了；教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更專心了，讀書積累的更多了，虛心請教的也來了，主動上研討課的多了，自覺聽課的多了。課堂呈現(xiàn)出師生互動、生生互動、共同發(fā)展的喜人局面，課堂成為師生展示自我的舞臺，錘煉了一批科研性骨干教師。

六、取得的成果 2007：

1、張學(xué)斌老師被評為“蓬江區(qū)中小學(xué)科技節(jié)優(yōu)秀指導(dǎo)教師”；

2、周俊滿老師撰寫的數(shù)學(xué)教學(xué)案例獲評為蓬江區(qū)二等獎；

3、吳文初老師撰寫的數(shù)學(xué)教學(xué)案例獲評為蓬江區(qū)三等獎；

4、周俊滿校長、胡淑嫻老師、譚惠芳老師、譚惠英老師的論文在棠下鎮(zhèn)教師論文集《濱江揚帆》上發(fā)表。5、2008年7月15日五（2）班的譚德智、五（3）班的黃漢星同學(xué)榮獲2008年小學(xué)數(shù)學(xué)“育苗杯”通訊賽省三等獎。

2008： 1、2008年11月21日張雪梅主任榮獲2008年棠下鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比賽二等獎。2、2008年12月2日榮獲蓬江區(qū)2008教學(xué)論文評比獎項的教師有：三等獎：譚惠英。優(yōu)秀獎：周俊滿、周惠華。3、2009年4月11日五（1）班譚佳俊、六（1）班張德安榮獲第十四屆全國“華羅庚金杯”少年數(shù)學(xué)邀請賽決賽三等獎，4、2009年5月，三、四、五年級數(shù)學(xué)競賽有19人獲區(qū)獎勵：一等獎：5人；二等獎：6人；三等獎：8人。5、2009年4月譚子釗和張學(xué)斌老師榮獲第十四屆全國“華羅庚金杯”少年數(shù)學(xué)邀請賽優(yōu)秀輔導(dǎo)員獎。6、2009年5月侯兆莊、黃志成、鄧明光、譚子釗、黃柏銳老師被評為2009年區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)老師。2009： 1、2009年12月31日，張雪梅老師獲江門市第一屆“江門有線寬帶杯”多媒體創(chuàng)作大賽小學(xué)低年級組“最佳教學(xué)獎”。2、2009年12月31日，溫翠平老師獲江門市第一屆“江門有線寬帶杯”多媒體創(chuàng)作大賽小學(xué)低年級組”一等獎。3、2009年9月，譚惠英老師的《在體驗式活動中孕育生花的妙筆》獲區(qū)教育戰(zhàn)線教學(xué)論文一等獎。4、2009年9月10日，周惠華老師的《從生活中來，回到生活中去》獲區(qū)教育戰(zhàn)線教學(xué)論文三等獎。5、2009年10月18日，侯兆莊老師獲棠下鎮(zhèn)說課比賽三等獎。

6、張雪梅主任參加棠下鎮(zhèn)第二屆中小學(xué)小學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課評選活動，榮獲二等獎。

7、周俊滿校長、張雪梅主任、周惠華老師的課件被選送區(qū)參評。

七、存在的問題與調(diào)整的措施

教師方面：由于自身素質(zhì)的原因，對教材的理解不夠深入，進行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)離新課標(biāo)的要求還有一定的差距。有待于我們以后進一步加強學(xué)習(xí)。備課的資料十分缺乏，在設(shè)計教案時，有設(shè)計教學(xué)教案時應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，能用教學(xué)課件的應(yīng)多采用課件，使學(xué)生通過多的觀察、思考和操作掌握所學(xué)的知識。對我們課題的研究帶來了很多不利。因此要想達到預(yù)期的效果，應(yīng)有以下方面做 工作。

學(xué)生方面：雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法得到一定的改進，學(xué)習(xí)興趣有了進一步的提高，取得一定的效果。但由于家長的不理解，不支持。因此，很難達到老師預(yù)設(shè)的效果在實施過程中，學(xué)校利用家長會，向家長說明理由，希望得家長的理解和配合，及時幫助自己的孩子記錄日常生活中的數(shù)學(xué)問題，讓孩子具有數(shù)學(xué)的眼光和數(shù)學(xué)的思維能力。這樣對孩子的成長和今后的生活是很有幫助的。

成績固然令人欣喜，但我們也清楚地認識到課改之路依然漫長。在今后的課改征程中，我們還將堅持不懈地實踐創(chuàng)新，銳意進取，百尺竿頭，更進一步。與時俱進抓課改，開拓創(chuàng)新搞教研，為創(chuàng)建富有特色的科研型學(xué)校而不懈努力。