第一篇：論高職高專大學(xué)英語聽力課程教學(xué)內(nèi)容及方法改革

論高職高專大學(xué)英語聽力課程教學(xué)內(nèi)容及方法改革

莫媛媛

（蕪湖信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院 安徽·蕪湖

241000）

摘要：本文結(jié)合高職高專大學(xué)英語聽力課的教學(xué)重點，分析如今聽力課程教學(xué)內(nèi)容和方法存在的主要問題，并針對問題提出了聽力課的教學(xué)資源不應(yīng)局限在課本內(nèi)，需多樣化，以及聽力課的教授除了在課時內(nèi)，更應(yīng)多運用課時外的時間的改革辦法。

關(guān)鍵字：高職高專大學(xué)英語聽力，問題，改革，兩課時和零課時 引言

《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》明確指出：高職英語課程的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，特別是聽說能力，能在日常生活和與未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動中進行一般的口頭和書面交流。美國保爾·蘭金教授作過統(tǒng)計“,聽”占日常言語活動的45%,“說”“讀”“寫”分別占30%、16%和9%。語言學(xué)家弗里斯曾說：“學(xué)生學(xué)會說英語的前提首先是聽。”大學(xué)英語聽力課程的開設(shè)就是為了提高學(xué)生聽說英語的能力。高職高專大學(xué)英語聽力教學(xué)存在的主要問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容片面性

高職高專類學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，較全日制本科類學(xué)生而言相對薄弱。再加上多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，上大學(xué)前從未上過聽力課，英語聽和說的能力較差，他們無法將語言的聲音信息與其所代表的符號和其表達的意義聯(lián)系起來，結(jié)果只能通過視覺來辨認和接收學(xué)得的語言知識，而無法通過聽覺進行，因而造成“聾子英語”、“啞巴英語”。有些教師為了沒有注意到學(xué)生這方面的發(fā)展需求，忽略了讀音教學(xué)，使學(xué)生實際應(yīng)用英語說得能力得不到提高；也有些教師為了少備課，一味的“教教材”，只關(guān)注課本知識的講授，忽略了情景教學(xué)，學(xué)生無法深入了解話題，久而久之，學(xué)生無法學(xué)到新知識；還有些教師授課只是為了應(yīng)付學(xué)生在校需要參加的各式各樣的英語聽力考試，而忽視了聽力的技巧講授，造成學(xué)生只積累了做題的經(jīng)驗，無法流暢的和人交流。

2.2 教學(xué)方法單一性

在教學(xué)安排上聽力課通常一周一次，一次兩課時，較少的課時量是學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想的原因之一。另外，傳統(tǒng)的聽力課堂上，課堂教學(xué)仍是以教師為主體，教師扮演者放音機器的角色，一直采用“放音—對答案—講解—再放音”單一的教學(xué)方法，而學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動地學(xué)習(xí)，他們不能根據(jù)自己的水平來選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度，產(chǎn)生了“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，嚴重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。課堂上更是缺乏教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，沒有激發(fā)學(xué)生的參與意識和參與積極性，造成學(xué)生課堂上昏昏欲睡，無法達到良好的教學(xué)效果。高職高專大學(xué)英語聽力教學(xué)改革對策

3.1 用教材教，用教學(xué)資源教

和任何一種語言一樣，英語的發(fā)音是由規(guī)律可循的，一旦掌握了發(fā)音要領(lǐng)，就不會輕易忘記，相反，如果某個音素發(fā)音不準，就影響了意思的表達。作為教授語言的教師，首先就是要更正學(xué)生的語音錯誤，可以在學(xué)期開始時系統(tǒng)的教授國際音標，從根本上幫助學(xué)生糾正錯誤發(fā)音。在平時授課中，可以通過聽單詞讀音的音頻強化語音的訓(xùn)練。學(xué)生的讀音準確無形中會增加他們說英語的信心，對教學(xué)也起到積極地作用。根據(jù)教學(xué)大綱，學(xué)生應(yīng)在每個學(xué)期掌握程度遞增的英語聽力能力，除了課本上涉及到的日常英語對話外，還應(yīng)結(jié)合一些原聲的廣播節(jié)目或視頻節(jié)目，例如美國之音特別英語節(jié)目(VOA Special English Program)。該節(jié)目用詞淺顯,基本控制在1500詞左右，句子結(jié)構(gòu)簡單，語速緩慢(每分鐘不超過90個單詞)，有助于學(xué)生消化、吸收。除此外還有面向全球華人的廣播電視教學(xué)節(jié)目Studio Classroom(《空中英語教室》)和美國麥克蘭公司的 Family Album, U.S.A.(《走遍美國》)，此類音頻視頻的添加使教學(xué)內(nèi)容生活化，教學(xué)過程真實化。使學(xué)生能夠在欣賞視頻的同時，不僅學(xué)會標準地道的生活中的英語，面對這種相對真實的語感環(huán)境還會刺激他們說英語的欲望，提高學(xué)生的聽說能力。更重要的是，教師可以通過視頻向?qū)W生介紹西方文化背景知識。語言是文化的載體，任何語言都不可能脫離其賴以成長的文化土壤而獨立存在。高職學(xué)生提高聽力必須對英語國家的文化背景有所了解，因此作為教師，在日常授課過程中，還需添加與教材內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識介紹，如介紹西方國家的其他重大節(jié)日及風(fēng)土人情，幫助學(xué)生了解西方經(jīng)濟、政治、娛樂各個領(lǐng)域的情況。另外，高職高專的教育是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的，學(xué)生想要提高就業(yè)競爭力，在學(xué)校通過全國的英語能力等級考試也是必要的，因此在課堂上適量添加A、B級，大學(xué)英語四、六級的專項訓(xùn)練能夠滿足學(xué)生考級考證的需要。

3.2 課堂兩課時和課外零課時

根據(jù)長期從事大學(xué)英語聽力課的教學(xué)實踐經(jīng)驗，通過“課堂兩課時”和“課外零課時”的結(jié)合能夠使學(xué)生的聽力能力最大化的提高。所謂“課堂兩課時”是在每周兩節(jié)課的課堂上有教師按照教學(xué)大綱指導(dǎo)學(xué)生掌握聽力技巧，講授課本知識以及展開話題的討論。所謂“課外零課時”是指課外不設(shè)固定的聽力課時，教師將相關(guān)視聽材料按難易程度劃分為若干個等級，通過多媒體教室，網(wǎng)絡(luò)，電子郵件和博客等媒介向?qū)W生提供聽力學(xué)習(xí)資料，聽力技能指導(dǎo)和在線答疑，這個結(jié)合解決了聽力課時量少的問題，將教師課內(nèi)教最大化的延伸至學(xué)生課外自主學(xué)，自主聽，自主練。另外，在“課外零課時”的教學(xué)中，教師不再是放音機器，而是監(jiān)控者，指導(dǎo)者和信息提供者。從而改變了傳統(tǒng)課堂的“放音—對答案—講解—再放音”的教學(xué)方法，而是采取“有課程有教師無課時”的教學(xué)模式，強調(diào)聽力是一項自主的活動，要學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，完成多樣化的聽力任務(wù)。“課外零課時”教學(xué)理念是有著堅實的理論基礎(chǔ)，以馬斯洛和羅杰斯為代表的人本主義教學(xué)理論就為“零課時”教學(xué)改革提供了理論依據(jù)：人本主義學(xué)習(xí)觀強調(diào)學(xué)習(xí)動機和意義學(xué)習(xí)。該教學(xué)特征是：要充分發(fā)揮每個學(xué)生的“潛能”，注重發(fā)展學(xué)生的個性，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、獨立性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使他們能夠不斷地獲取新知識，探索新問題，在學(xué)習(xí)中學(xué)會自我評價，從而達到“自我實現(xiàn)”的教學(xué)效果。教師檢驗學(xué)生在“零課時”學(xué)到的知識方法也是多種多樣的，比如英語演講大賽、英語辯論賽、英語歌曲大賽等等。結(jié)語

綜合上述，要上好高職高專大學(xué)英語聽力課首先就是要注意語音的教學(xué)，選擇好教學(xué)資源，利用合理的教學(xué)資源進行全面的教學(xué)，同時也要兼顧文化背景的講解，使教學(xué)內(nèi)容具有時代性，生動性、趣味性和目的性。其次在教學(xué)方法上也要重視課室外的時間利用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，挖掘?qū)W生的潛力，從而提高學(xué)生英語聽力能力。

參考文獻：

[1]董亞芬.《大學(xué)英語 聽說》[M] 上海外語教育出版社，2006 [2]吳華松.大學(xué)英語聽力零課時教學(xué)之探究 《 南方論刊》-教育廣角.2006.11：102-103.[3]丁培元.高職英語專業(yè)聽力“零”課時初探 《中國電力教育》-外語教學(xué)研究2008.11: 209-211

[4]陸靜梅.高職高專英語聽力教學(xué)與任務(wù)設(shè)計淺議 《科教文匯》-高職.2010.5：175-176.

第二篇：教學(xué)內(nèi)容與方法、手段改革情況

教學(xué)內(nèi)容與方法、手段改革情況

綜合英語是面向英語專業(yè)一年級到三年級開設(shè)的一門主干課，長期以來是外語專業(yè)主干課程之一。該課程原稱英語精讀，上世紀90年代以來，隨著教學(xué)觀念從語言知識的灌輸向聽說讀寫語言能力的培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，從注重語法向注重運用的轉(zhuǎn)變，課程名稱改為綜合英語。綜合英語課程是聽說讀寫各項語言技能的綜合，是語言知識與語言運用的綜合，是語言與文化的綜合，是語言學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的綜合。

自90年代以來，在歷任課程負責(zé)人的不斷努力下，從擬訂課程建設(shè)方案著手，著眼長遠的教學(xué)目標，尤其重視幾大方面的建設(shè)工作：（1）教學(xué)大綱和“三基”方案的修訂，使之符合培養(yǎng)目標和教學(xué)計劃的要求，強調(diào)現(xiàn)代教學(xué)以“學(xué)生為中心”的教育理念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力以及探究學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；（2）重視教材建設(shè)，多年來沿用以全國優(yōu)秀教材（如北外出版的《大學(xué)英語》，李觀儀主編的《新編英語教程》，何兆熊主編的《綜合教程》等）為主要教材，輔以其他自編的活頁教材，加上網(wǎng)上收集到的相關(guān)信息資源，充實了教學(xué)內(nèi)容，增大了信息輸入的數(shù)量與質(zhì)量。（3）重視圖書資料的建設(shè)。目前已有圖書內(nèi)容豐富、類別較多，其中，部頒教學(xué)大綱推薦的圖書1000余冊共學(xué)生借閱；專供教師借用的教學(xué)參考書、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)書100余冊（教研室存書）以及學(xué)院資料室保存的30，000多冊各類語言、文學(xué)原版書、工具書等；學(xué)術(shù)期刊達50多種。（4）注重教學(xué)方法與手段的改革。遵循現(xiàn)代教學(xué)理念, 探討綜合英語教學(xué)模式，輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段（如投影儀、電腦等），幫助學(xué)生提高英語交際能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一二年級綜合英語教學(xué)目的在于對學(xué)生進行全面、嚴格的基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)他們實際運用語言的能力（聽、說、讀、寫、譯），以及對基礎(chǔ)語法和詞匯的熟練掌握和正確運用，為進入高年級的學(xué)習(xí)打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。三四年級英語是一門訓(xùn)練學(xué)生綜合英語技能尤其是閱讀理解、語法修辭與寫作能力的課程。課程通過閱讀和分析內(nèi)容廣泛的材料，包括涉及政治、經(jīng)濟、社會、語言、文學(xué)、教育、哲學(xué)等方面的名家作品，擴大學(xué)生知識面，加深學(xué)生對社會和人生的理解，培養(yǎng)學(xué)生對名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨立思考的能力，鞏固和提高學(xué)生英語語言技能。每課都應(yīng)配有大量的相關(guān)練習(xí)，包括閱讀理解、詞匯研究、文體分析、中英互譯和寫作練習(xí)等，使學(xué)生的英語水平在質(zhì)量上有較大的提高。

針對不同階段，綜合英語課堂教學(xué)內(nèi)容、手段應(yīng)作出相應(yīng)調(diào)整。但是，兩個階段的授課都應(yīng)遵循如下原則：課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為輔助，改變過去以教師為中心的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。在教學(xué)中要開展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動。在加強基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時，采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。引導(dǎo)學(xué)生主動積極地利用現(xiàn)有的圖書資料和網(wǎng)上信息，獲取知識，并使學(xué)生在運用知識的過程中培養(yǎng)各種能力。同時，要注意教學(xué)方法的多樣性。

根據(jù)課文的不同體裁和難易程度，將其分成側(cè)重點不同的四種類型：閱讀理解、語言知識學(xué)習(xí)、對話交際、自主學(xué)習(xí)四種。

學(xué)習(xí)側(cè)重閱讀理解的課文的時候，要求學(xué)生借助詞典和參考資料初步閱讀課文，劃出疑點、難點；教師針對存在的疑點、難點重點講解，掃除語言障礙；然后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下重新閱讀課文，歸納文章的中心思想，評價文章的寫作技巧；通過課后練習(xí)和補充練習(xí)使學(xué)生掌握課文中出現(xiàn)的基礎(chǔ)知識，鞏固課文中的重點詞、短語和語法現(xiàn)象，加深對課文的理解及在課文語境下的詞語學(xué)習(xí)；課文講解結(jié)束后提供一系列體裁相同的文章給學(xué)生閱讀、討論；及時評閱學(xué)生作業(yè)，反饋學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并要求學(xué)生進行相應(yīng)的提高整改訓(xùn)練。

側(cè)重語言知識的學(xué)習(xí)，主要針對語言理解難度大的課文學(xué)習(xí)，分析語言的抽象、隱含、比喻等意義，通過教師的講解使學(xué)生理解課文，以及與課文相關(guān)的哲學(xué)、心理學(xué)、文體等方面的知識。通過教師的講解，啟發(fā)學(xué)生理解和欣賞內(nèi)容精深的課文，并掌握相應(yīng)的語言知識。

對于側(cè)重對話交際的課文的教學(xué)方法是，在幫助學(xué)生掃除語言障礙，基本掌握課文中的語言知識要點并完成課后練習(xí)后，擴展相關(guān)的語言文化背景知識，要求學(xué)生能夠熟練運用課文中出現(xiàn)的常見短語和表達方式，并把課文改編成短劇由學(xué)生自編自演。有可能的話，提供相關(guān)的影視資料供學(xué)生觀摩，模仿，反復(fù)訓(xùn)練。從而引起學(xué)生濃厚的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生在模仿訓(xùn)練中更加熟練地掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識。自主學(xué)習(xí)課文，根據(jù)學(xué)生水平和課文中出現(xiàn)的基礎(chǔ)知識，提出自主學(xué)習(xí)的要求和目的，把學(xué)生分組，抽出相應(yīng)時間，學(xué)生來講解課文之后，由教師給以指導(dǎo)，并結(jié)合課后練習(xí)提出的要求開展討論和辯論，檢查自學(xué)效果。

1）課堂活動：充分調(diào)動學(xué)生自主性，利用學(xué)生活動的環(huán)節(jié)，采用豐富多彩的方式，開展英文每日presentation、討論、辯論、角色扮演、采訪、背景知識展示與匯報、情景對話、話劇等課內(nèi)實踐活動。

2）第二課堂活動：指導(dǎo)成立英語學(xué)習(xí)興趣小組；組織參與“莎翁杯”話劇比賽，CCTV風(fēng)采大賽；每學(xué)期定時舉辦針對不同年級的競賽等實踐活動, 如一年級英文歌曲比賽, 英語書法比賽 , 口語比賽；二年級英語短劇、電影配音大賽、演講比賽等。

3）暑期的社會實踐活動是學(xué)生檢驗個人所學(xué)知識的平臺，是提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，調(diào)整學(xué)習(xí)方向和重點的好機會。

在教學(xué)過程中，力求擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，一切教學(xué)活動必須以學(xué)生為中心，從實際出發(fā)，寓培養(yǎng)能力于傳授知識之中，加大語言訓(xùn)練力度。二年級積極進行課程教改，采用教師輪流上課制度，使人才資源得到充分合理的利用，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量，收到比較好的教學(xué)效果。同時，也有利于教師下一步開展綜合英語教研項目。一年級的學(xué)生的背景知識課件展示最大限度的調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，也收到了比較好的教學(xué)效果。

第三篇：高等教育教學(xué)內(nèi)容和課程改革的思考

對我國高等教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的思考

摘要：高等學(xué)校的教學(xué)改革可以從教育思想、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段等幾個方面進行思考。本文著重從教學(xué)內(nèi)容和課程體系方面來探討我國高等學(xué)校的教學(xué)改革，以及在改革中應(yīng)注意處理好幾個關(guān)系。關(guān)鍵詞：改革開放高等教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系教學(xué)思考

高等學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、課程體系的改革是教學(xué)改革的重點和難點，也是人才培養(yǎng)模式改革的落腳點。教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，要適應(yīng)當(dāng)前社會科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟、社會發(fā)展的趨勢，要從整體人才培養(yǎng)目標出發(fā)，優(yōu)化課程體系，打破學(xué)科課程間的壁壘，加強課程與課程體系間的邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系與綜合。下面我們具體分析一下我國的高等教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革。

一、我國高等教育的教學(xué)內(nèi)容和課程體系的設(shè)置以及現(xiàn)狀

我國高等教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系的基本框架，形成于上個世紀50年代全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的時期。幾十年來，盡管做過一定的改革和完善，但原有模式的束縛和指導(dǎo)思想的影響仍然存在。雖然近幾年來，“新課改”搞得紅紅火火，但主要在中小學(xué)改革實施。即使在大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中增添了一些當(dāng)今歐美國家的教學(xué)內(nèi)容，但好多內(nèi)容也只是學(xué)習(xí)其表面的，而沒有從本質(zhì)上進行引入與改革。所以當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，在許多方面既不適應(yīng)當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，也不適應(yīng)我國改革開放和經(jīng)濟、社會發(fā)展的實際需要。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

（1）教育思想和教育觀念陳舊。教學(xué)內(nèi)容和課程體系與當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相比明顯滯后，所傳授的知識老化，缺乏前瞻性。不是有許多大學(xué)生抱怨剛畢業(yè)所學(xué)的知識已經(jīng)被社會所淘汰或者說所學(xué)知識已經(jīng)過時了。

（2）專業(yè)過多、過細、過窄，交叉、融合學(xué)科較少。課程設(shè)置死板，受限于教學(xué)大綱框定的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，部分課程自成體系，彼此重復(fù)，缺乏動態(tài)的，發(fā)展的，整體的教學(xué)思維方法。不是有這句話嘛，學(xué)物理專業(yè)的學(xué)生的就一點也不知有關(guān)化學(xué)方面的知識，學(xué)地理專業(yè)的學(xué)生就不知一點歷史方面的知識，而遠沒有達到西方要求的專業(yè)內(nèi)一點的懂一切，專業(yè)外的一切懂一點。

（3）、重理論，輕運用。我國的教育重知識的傳授，輕能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其是學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展沒有得到應(yīng)有的重視和真正的落實。比如，高校的師范專業(yè)，有大批的師范生對所學(xué)的教學(xué)原理、知識理論講得頭頭是道，但真正到了教學(xué)實踐中就變得手足無措了。

教學(xué)內(nèi)容和課程體系的設(shè)置，直接反映教育目的和培養(yǎng)目標，是決定人才素質(zhì)、教育質(zhì)量的核心。教學(xué)內(nèi)容，課程體系及培養(yǎng)目標是否具有先進性和科學(xué)性，對人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)具有某種意義上的決定作用。因此，對教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革再只是進行局部的調(diào)整、增刪、充實就遠不能達到目的。我們必須立足于世紀的歷史高度，深入思考，全方位的研究面向本世紀的高等教育的教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革。

改革開放30年來，我國的經(jīng)濟和社會狀況發(fā)生了深刻的變化。經(jīng)濟的極大發(fā)展與國際社會的接軌以及社會各項事業(yè)的進步，使得對各類高級專門人才的需

求，無論從數(shù)量、結(jié)構(gòu)，還是在質(zhì)量、規(guī)格方面都發(fā)生了很大的變化。因此積極推進我國高等教育內(nèi)容和課程體系的改革為本世紀國家經(jīng)濟和社會全面進步培養(yǎng)和早就一大批中堅力量，具有非?，F(xiàn)實的意義。

二、國外高等教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革動向及對我們的借鑒與啟示 在進入上個世紀80年代以來，面對科學(xué)日新月異的發(fā)展，世界各國尤其是經(jīng)濟發(fā)達國家越來越重視高等教育的改革。其改革的動向主要表現(xiàn)在：

1、加強文、理學(xué)科的相互滲透和結(jié)合。

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進使學(xué)科呈現(xiàn)出高度綜合化的態(tài)勢，狹窄的專業(yè)劃分已不適應(yīng)信息時代大規(guī)?？茖W(xué)發(fā)展的需要，不利于解決需要各門學(xué)科協(xié)同合作才能解決的某些實際問題。為適應(yīng)時代發(fā)展的要求，文理學(xué)科的相互滲透和結(jié)合逐漸成為各國高等教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的一個主要趨勢，這樣可以使學(xué)生在掌握了本專業(yè)的大量專業(yè)知識后，拓展視野，促進其全面綜合發(fā)展。

2、加強教學(xué)內(nèi)容和課程體系設(shè)置的彈性

封閉和僵化的課程體系已無法適應(yīng)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實，國外各高校都先后建立了開放的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，并盡量使其彈性化。幾乎所有的發(fā)達國家的高等院校都從各自的教育觀念出發(fā)，積極改革課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)組織，試圖建構(gòu)一種充實而富有個性的多樣化的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。如美國高等院校每年都要淘汰部分教學(xué)內(nèi)容，引進新的課程。這一舉措的核心在于集中解決學(xué)生的素質(zhì)、能力和社會需要之間的矛盾，以彈性的教學(xué)內(nèi)容增強學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性。具體的講就是要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，解決問題的能力，開拓能力和應(yīng)變能力。

3、加強專業(yè)課教學(xué)，大量開設(shè)選修課

經(jīng)濟的增長帶來了職業(yè)變換的頻繁，據(jù)統(tǒng)計，美國人平均每五年更換一次職業(yè)。針對職業(yè)流動的這種新特點，發(fā)達國家紛紛強調(diào)高等教育在于培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚，能適應(yīng)社會變化的人才。在加強基礎(chǔ)專業(yè)課教學(xué)的前提下大量開設(shè)選修課是世界各國教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革經(jīng)久不衰的潮流。這種做法保證學(xué)生在掌握必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識后根據(jù)自己的能力和興趣組織富有個性的知識結(jié)構(gòu)，在普通基礎(chǔ)課和各國選修課之間建立起縱橫交錯的知識聯(lián)系。如現(xiàn)在美國大學(xué)的選修課程約占課程總量的1/3左右。

4、加強教學(xué)內(nèi)容和課程體系國際化的建設(shè)

以美國和日本為代表的發(fā)達國家為了在國際政治和經(jīng)濟中占優(yōu)勢，不約而同的提出高等教育國際化的口號。如兩國都注意加強有關(guān)國際研究的學(xué)科專業(yè)建設(shè)，滿足國際化社會的需求。他們還以國際問題為主題組織教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的國際意識。這種新的課程形式往往是跨學(xué)科或邊緣學(xué)科性的世界問題研究，如社會不平等、民族和種族沖突、都市化人口增長、疾病、環(huán)境污染、當(dāng)代國際關(guān)系和世界事物等問題。開展國際交流，如美國一些大學(xué)的MBA專業(yè)要求在修完有關(guān)課程外還必須進行為期不短的國外實習(xí)，使得該專業(yè)成為世界影響最大的研究生專業(yè)之一。

5、加強學(xué)生的道德教育

美國卡內(nèi)基促進教學(xué)基金會主席曾經(jīng)指出，為迎接21世紀的挑戰(zhàn)，教育思想必須實行五個轉(zhuǎn)變，其中就有從重點培養(yǎng)競爭到重點培養(yǎng)合作；從強調(diào)民族的狹隘的觀點和忠誠轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)全球的觀點和忠誠；從強調(diào)為個人私利學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)為公眾利益學(xué)習(xí)，并強調(diào)個人發(fā)展，培養(yǎng)自知、自尊和自信。我們可以清楚的看到，這三個轉(zhuǎn)變都與社會價值觀念相關(guān)。正因為如此，各國高校普遍加強了德育教育工作，注重對學(xué)生道德情操和社會價值觀念的培養(yǎng)。

綜上可知高等學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是一項及其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽一發(fā)而動全身。下面我們就來談?wù)剣獾母叩冉逃虒W(xué)內(nèi)容和課程體系的改革對我們的借鑒和啟示。

首先，我國的高等教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革一定要注重素質(zhì)教育，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注意學(xué)生的個性發(fā)展，全面因材施教，同時要積極吸收現(xiàn)代科技發(fā)展的最新成果，大膽借鑒世界先進國家高等教育改革的經(jīng)驗，大力弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和先進科學(xué)技術(shù)的結(jié)合，培養(yǎng)和造就一代具有良好整體素質(zhì)的高級專門人才。

其次、要自覺克服傳統(tǒng)教學(xué)和觀念的影響。改革高等教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系，絕不能片面的認為僅結(jié)合科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展變化，對高等教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系作些增刪、調(diào)整。應(yīng)當(dāng)清醒的認識到當(dāng)前高等教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，與歷史上歷次教學(xué)改革相比較，有其特殊的歷史背景和鮮明的時代特征。必須根據(jù)未來社會的需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立各類人才合理的知識結(jié)構(gòu)，立足于培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)前科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，在國際學(xué)術(shù)界具有競爭能力，推動世界科技進步，促進社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

第三、要認真總結(jié)歷次教學(xué)改革的經(jīng)驗教訓(xùn)，樹立現(xiàn)代教育思想和觀念，借鑒國外先進理論，圍繞改革的目標，研究制定我們的策略，1、樹立發(fā)展的觀點，認真研究探討當(dāng)今社會所需要人才的素質(zhì)和培養(yǎng)機制、模式，確立與之相適應(yīng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

2、樹立正確的教育質(zhì)量觀，認真研究和探討各專業(yè)或?qū)I(yè)群的培養(yǎng)目標及人才規(guī)格使之符合當(dāng)前及未來經(jīng)濟、社會發(fā)展的要求。

3、樹立整體優(yōu)化的觀點。在認真研究和探討主要專業(yè)或?qū)I(yè)群的課程體系結(jié)構(gòu)后，要注意理順主線，拓寬口徑，強化素質(zhì)。

4、樹立系統(tǒng)化的觀點，認真研究和探討各類基礎(chǔ)課程，專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容體系改革，除舊布新，繼承發(fā)展。

三、我國高等教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革要處理好的幾個關(guān)系

1、局部與整體的問題。

多年來我國的教學(xué)改革大多是在原有的課程框架內(nèi)展開的，進行著一門一門課程的局部優(yōu)化和改革。當(dāng)然，這是必要的，在一定范圍和一定的時期內(nèi)對教學(xué)改革起到了一定程度上的積極促進作用，但是只對課程局部進行優(yōu)化和改革是不夠的。顯然，每門課程的局部改革總和并不等于課程整體的優(yōu)化和改革。從人才培養(yǎng)的整體方案來看,缺乏整體優(yōu)化指導(dǎo)的課程的主要問題在整體而不在局部,即當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容和課程改革的首要任務(wù)是重新審定，合理調(diào)整課程的整體結(jié)構(gòu),在完成了課程結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化的前提下，再把改革的重心回到每門課程改革的局部上.應(yīng)以課程結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化來指導(dǎo)局部的課程改革，不應(yīng)以局部的課程改革來代替課程結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化和改革。

2、知識能力型教育與素質(zhì)教育的關(guān)系。

我國高等教育的教學(xué)內(nèi)容重視理論知識的傳授,相對忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng),在現(xiàn)當(dāng)代已遠遠落后于時代發(fā)展的需要，必須改革.素質(zhì)教育包括思想品德素質(zhì),業(yè)務(wù)素質(zhì),文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。素質(zhì)教育著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，既符合人的全面發(fā)展的觀點，又與未來社會對人才的要求相一致。從知識能力型教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)型教育，有一個繼承與發(fā)展的問題，這是當(dāng)代科技發(fā)展對高等教育提出的必然要求。

3、傳統(tǒng)教育內(nèi)容與現(xiàn)代社會,經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系。

重視課程體系和教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)化，是我國高等教育的顯著特點.實施教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，需要補充大量的現(xiàn)代科技，文化發(fā)展的新成果,新知識，這勢必與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容相沖突.必須把握好“度”既要考慮知識的完整性和系統(tǒng)性，又要按照現(xiàn)代教育思想和觀念，在教學(xué)內(nèi)容和課程體系上勇于突破和創(chuàng)新.注意在教學(xué)過程中給學(xué)生留下獨立思考的空間和余地。

4、借鑒歷史經(jīng)驗，國外經(jīng)驗和中國國情的關(guān)系。

由于歷史,文化,民族特點的差異,我國現(xiàn)階段與發(fā)達國家相比,高等教育的發(fā)展各有其特點.人口多，國力有限，經(jīng)濟處在轉(zhuǎn)型時期,社會對人才需求表現(xiàn)為多層次,多規(guī)格,多樣化，不可能照搬國外做法，實施“通才教育”，必須有相應(yīng)的專業(yè)要求.因此,教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，必須實事求是的分析和研究現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容和課程體系的合理性，探索更新內(nèi)容和體系的依據(jù)。只有尊重歷史,反映現(xiàn)實,才能保證教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的科學(xué)性。

總之,高等學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是一項艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它不僅涉及到教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變，而且還涉及到教師和學(xué)生，以及教學(xué)管理的方方面面,其改革任重而道遠。這就要求我們一定要認清社會對高等教育所提出的客觀要求，根據(jù)高等教育的教學(xué)規(guī)律，探索教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的方法和途徑，使改革真正取得實效。

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第四篇：財經(jīng)院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容及方法改革論文

論文摘要：大學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、社會服務(wù)的三大功能，本文對應(yīng)用性大學(xué)培養(yǎng)人才目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革進行了初步探索，提出了強化實踐教學(xué)、培育復(fù)合型人才的觀點。

論文關(guān)鍵詞：復(fù)合型人才實踐教學(xué)培養(yǎng)目標改革

隨著internet技術(shù)的迅速發(fā)展，國民經(jīng)濟信息化已是現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢，信息產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為國民經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)業(yè)與支柱產(chǎn)業(yè)。大力開發(fā)、利用信息資源是促進社會發(fā)展的重要因素。開發(fā)與利用信息資源，關(guān)鍵在人才。所以，培養(yǎng)和爭奪一流人才已成為各國政府、學(xué)校、機關(guān)、社會團體、科研機構(gòu)、各大公司等重要的戰(zhàn)略任務(wù)。

大學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、社會服務(wù)的三大功能，其中人才培養(yǎng)是最基本、首要的。社會的發(fā)展對信息管理與電子商務(wù)人才的需求，無論是數(shù)量還是質(zhì)量，都是空前的。這種社會需求對傳統(tǒng)教育模式提出了新的挑戰(zhàn)，特別是對信息管理、電子商務(wù)、計算機專業(yè)的學(xué)生來說，這種挑戰(zhàn)尤其明顯。因為我們現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式和實際結(jié)果，都無法適應(yīng)社會現(xiàn)狀與發(fā)展的需求。怎樣向社會輸送合格、復(fù)合型的人才是高校的首要任務(wù)。傳統(tǒng)教育模式是培養(yǎng)不出復(fù)合型人才的。所以，只有強化實踐教學(xué)，才能培育出復(fù)合型人才。

一、貼近社會需求，確定培養(yǎng)目標

按社會需求，財經(jīng)院校學(xué)科應(yīng)整合原有教學(xué)課程體系，主要是解決原有課程中理論脫離實際、條塊分割的問題，增強學(xué)生理論聯(lián)系實際和綜合運用所學(xué)知識、技能的能力。對于財經(jīng)院校的學(xué)生而言，只具備財經(jīng)學(xué)科的知識是遠遠不夠，必須有相當(dāng)?shù)墓芾韺W(xué)科知識和現(xiàn)代技術(shù)手段。財經(jīng)院校為滿足市場對該方面的人才需求，制定了“培養(yǎng)第一線的信息管理與計算機、電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)方面的高等技術(shù)應(yīng)用人才”的目標。改革方式是：

1.基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段。

基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生除學(xué)習(xí)公共課之外，主要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程：統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟預(yù)測與決策、項目管理、數(shù)據(jù)庫、電子商務(wù)、計算機應(yīng)用等。為后續(xù)專業(yè)課打基礎(chǔ)，強化公共課對于專業(yè)理論課和技能的直接支持，將公共課同相關(guān)專業(yè)課程具體內(nèi)容進行適度整合，使學(xué)生在公共課的學(xué)習(xí)過程中有明確的學(xué)習(xí)目的，能夠?qū)W而知其用，消除公共課與專業(yè)課的脫節(jié)，促進各類課程的融合與滲透，使學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段打下較堅實的理論基礎(chǔ)。

2.實踐能力培養(yǎng)。

實踐活動的重要意義在于鞏固、運用、深化理論知識，并為上一階段的理論學(xué)習(xí)提供多種實踐。加強學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論知識解決實際問題的能力，在實踐教學(xué)中，應(yīng)用案例教學(xué)，增加實驗報告章節(jié)。如《電子商務(wù)》、《計算機網(wǎng)絡(luò)管理》、《項目管理》、《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)》等課程必須是1∶1的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，必須寫出實驗報告、項目報告和系統(tǒng)設(shè)計方案。

實踐能力的培養(yǎng)可分為兩個方面：一方面，在校內(nèi)實驗室內(nèi)進行模擬實踐培訓(xùn)，另一方面，積極與企業(yè)聯(lián)系，建立相對穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，通過開展產(chǎn)學(xué)合作，使學(xué)生運用所學(xué)知識和技能解決企業(yè)的實際問題，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力。

3.綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

人才作為一種資源納入市場經(jīng)濟的軌道，必然造成就業(yè)的多元化，過去那種專業(yè)對口，一個蘿卜一個坑的計劃分配制度一去不復(fù)還了。這就要求我們培養(yǎng)的畢業(yè)生的適應(yīng)性和競爭力都要強。要達到這個目的，綜合培養(yǎng)是關(guān)鍵。實驗報告、項目報告是訓(xùn)練學(xué)生從事商務(wù)運作、工程科技的基本能力，是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的延伸，而專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)則是綜合培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)面向社會，采用“走出去、請進來”的方式。

在優(yōu)化培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，培養(yǎng)的學(xué)生向復(fù)合型方向發(fā)展，應(yīng)是“應(yīng)用型”人才。

二、強化品牌意識，促使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革

1.課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容改革。

社會的發(fā)展要求大學(xué)生不僅要具備專業(yè)技術(shù)知識，還應(yīng)具備較高的個人素質(zhì)，同時學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)盡量和當(dāng)前的經(jīng)濟建設(shè)需要緊密結(jié)合。這就對課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求。我在講授《數(shù)據(jù)庫原理及其應(yīng)用》、《電子商務(wù)安全與保密管理》、《信息管理系統(tǒng)》、《電子商務(wù)》、《計算機網(wǎng)絡(luò)管理》、《電子商務(wù)案例分析》、《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等課時，著重采取理論與實踐相結(jié)合的方式進行教學(xué)。以講授《數(shù)據(jù)庫原理及其應(yīng)用》為例，我把《人事檔案管理》、《學(xué)籍管理》等題目以小組為單位發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生隨著課程的進行逐步完成，這門課結(jié)束時，學(xué)生也基本完成題目。這樣學(xué)生既鞏固了理論知識，又鍛煉了動手能力。

2.教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革。

教學(xué)方法和教學(xué)手段是培養(yǎng)未來創(chuàng)造型人才和培養(yǎng)多學(xué)歷、高層次、大批量人才的橋梁。合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識和動手實驗的同時逐步形成良好的自學(xué)習(xí)慣和提高可持續(xù)發(fā)展的能力。我在《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》、《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》等課程的授課中，采用啟發(fā)式教學(xué)法、講座式教學(xué)法、案例教學(xué)法及分層次教學(xué)法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)：計算機網(wǎng)絡(luò)、課件制作等，使學(xué)生充分掌握相關(guān)問題的求解思路與方法，能寫出《商品管理信息系統(tǒng)》、《學(xué)籍管理》等需求報告，會對不同品牌的ADSL進行調(diào)試與安裝，并寫出ADSL安裝的實驗報告等。對學(xué)生大

二、大

三、大四上五個學(xué)期實驗報告、需求報告等的寫作和項目報告內(nèi)容闡述的訓(xùn)練，可為學(xué)生畢業(yè)論文的寫作和畢業(yè)論文的答辯奠定基礎(chǔ)，同時，學(xué)生畢業(yè)后也能適應(yīng)各行各業(yè)的崗位需求。

3.加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

在實驗教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是實驗內(nèi)容的確定，要注重加強學(xué)生的思路和方法，允許實驗過程的多樣性，并盡量由學(xué)生自己獨立完成。網(wǎng)絡(luò)實驗中，教師可采取因材施教的教學(xué)方法，組成網(wǎng)絡(luò)實驗小組，選理解和動手能力較強的學(xué)生任組長。組長帶組員（同學(xué)）根據(jù)教師在課堂上提出實驗的任務(wù)（①網(wǎng)絡(luò)環(huán)境組建；②Windows2000Server服務(wù)器的安裝；③Windows2000Server服務(wù)器配置；④SMTP郵件服務(wù)器、FTP文件服務(wù)器、Web服務(wù)器、Telnet遠程管理配置等等）和思考的問題進行實驗，在實驗中遇到問題，組員與組員之間，組與組之間可以互相交流，同時，教師也要幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行資料查詢，直到問題解決。實驗完畢后，以小組為單位寫出實驗報告，實驗報告內(nèi)容包括“實驗?zāi)康?、實驗任?wù)、實驗設(shè)備、實驗步驟、難點解決方法”。教師組織學(xué)生對每組的實驗報告進行評析。學(xué)生通過對實驗記錄的整理，從理論上加以分析歸納，可加深對所學(xué)理論知識的理解，提高動手能力、獨立思考能力、判斷事物能力、團隊協(xié)作能力、總結(jié)并歸納方法能力。

4.開展產(chǎn)學(xué)合作，創(chuàng)“應(yīng)用型”品牌。

可采用教學(xué)與社會實踐相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生在具備比較扎實的理論知識的基礎(chǔ)上，向縱深發(fā)展，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，使他們成為復(fù)合型人才。開展產(chǎn)學(xué)合作，如在講授《數(shù)據(jù)庫原理及其應(yīng)用》和《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《計算機網(wǎng)絡(luò)管理》等課時，我與電視臺、圖書館、電腦公司聯(lián)系，使學(xué)生運用所學(xué)知識和技能為其解決實際問題：編制《貴州電視臺職稱管理系統(tǒng)》、《電腦商品信息系統(tǒng)》、《貴州省圖書館督導(dǎo)系統(tǒng)》，給電腦公司的客戶安裝ADSL。我還帶學(xué)生到貴陽南明乾坤泰豐汽車修廠、烏當(dāng)野鴨中學(xué)、貴州電視臺、貴州省圖書館觀摩和參與網(wǎng)絡(luò)的組建與調(diào)試。

5.考試方式改革。

改革傳統(tǒng)的期末筆試考試方式，把考試分為理論與實踐兩部分。理論考試采用期末筆試形式，理論考核學(xué)生對基本概念的理解和綜合題的分析，教師判分。實踐考核學(xué)生課題實驗完成情況，學(xué)生寫出實驗報告，用PPT進行答辯，由學(xué)生代表、學(xué)習(xí)委員、班長、教師五人小組判分。綜合分：理論考試占50%，實踐考試占30%，平時作業(yè)、考勤占20%。

三、結(jié)語

經(jīng)過多年的實踐教學(xué)，我們深深體會，培養(yǎng)復(fù)合型人才是一個長遠的戰(zhàn)略任務(wù)。因此，我們要進一步總結(jié)經(jīng)驗，深入探討教學(xué)改革，加強與兄弟院校的聯(lián)系和交流，共同探索符合中國國情的財經(jīng)院校教育的新路子，努力貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的復(fù)活型人才。

參考文獻：

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第五篇：概率統(tǒng)計課程教學(xué)內(nèi)容和方式改革實施方案

概率統(tǒng)計課程教學(xué)內(nèi)容和方式改革實施方案

1.對課程教學(xué)內(nèi)容和方式改革的認識

課程體系改革是教學(xué)改革的核心。我們進行的課程建設(shè)應(yīng)該遵循“師范性”（體現(xiàn)高師院校職能觀、人才觀的目標和方向）、“未來性”（適應(yīng)未來教育發(fā)展的需要）、“現(xiàn)實性”（適應(yīng)中等教育的現(xiàn)實要求）及“實踐性”（重視師范性職業(yè)教育的實踐）的原則，結(jié)合概率論與數(shù)理統(tǒng)計的基本內(nèi)容及學(xué)生的具體實際，轉(zhuǎn)變教育觀念，以人的身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以現(xiàn)代化教育科學(xué)為指導(dǎo)，以全面提高學(xué)生素質(zhì)發(fā)展個性為核心，以知識的傳播和創(chuàng)造為手段，從有利于加強學(xué)生自學(xué)能力、獨立分析解決問題能力的提高，有利于加強學(xué)生創(chuàng)新思維和實際創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個性和才能的全面發(fā)展著眼，從課程的基礎(chǔ)化、現(xiàn)代化、專業(yè)化、多樣化著手。課程建設(shè)的宗旨應(yīng)該是保證教學(xué)目標的實現(xiàn)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)科建設(shè)及師資水平的整體提高。

2.課程在人才培養(yǎng)中的定位

概率論與數(shù)理統(tǒng)計是一門研究隨機現(xiàn)象統(tǒng)計規(guī)律性的學(xué)科。本課程力求以應(yīng)用為目的，努力使學(xué)生了解概率與數(shù)理統(tǒng)計的基本概念和基本理論，初步掌握處理隨機現(xiàn)象的基本思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生運用概率統(tǒng)計方法分析和解決實際問題的能力,為今后學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程如《隨機過程》和《教育統(tǒng)計學(xué)》等打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。數(shù)理統(tǒng)計的基本知識現(xiàn)已成為中學(xué)數(shù)學(xué)課程的一部分，從而它也成為中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須掌握的基礎(chǔ)知識，因此本課程是高等師范數(shù)學(xué)教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。它的理論和方法已與數(shù)學(xué)的其他分支互相滲透，并在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用。

3.課程教學(xué)的主要任務(wù)

向?qū)W生系統(tǒng)講授概率統(tǒng)計基本概念、基本理論和基本方法。培養(yǎng)學(xué)生的概率論思維,即隨機性思維和解決實際問題的能力是“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”教學(xué)中的主要任務(wù).培養(yǎng)學(xué)生在隨機性思維下問題解決能力的方法和步驟包括:由“確定性”向“不確定性”過渡,培養(yǎng)學(xué)生隨機性思維的意識;展示推理過程,培養(yǎng)隨機性思維下的邏輯推理能力;注重概率與統(tǒng)計的聯(lián)系,培養(yǎng)靈活運用隨機性思維的能力;融入數(shù)學(xué)建模思想,提高隨機性思維下解決問題的能力.4.目前教學(xué)內(nèi)容和方式的經(jīng)驗和不足分析

概率統(tǒng)計課教學(xué)中存在以下問題。

4.1、概率統(tǒng)計課程教學(xué)內(nèi)容多年來變化不大。訓(xùn)練學(xué)生的概率統(tǒng)計運算能力和技巧方面比較多，忽視了統(tǒng)計思想、方法和應(yīng)用的介紹。

4.2、概率統(tǒng)計課程教學(xué)方法落后，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生處于被動地位，被當(dāng)做知識灌輸?shù)膶ο蟆＝處熢噲D在課堂上一次性解決問題。教學(xué)手段單一，主要采用傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板版書，計算機、多媒體輔助概率統(tǒng)計課堂教學(xué)不足。

4.3、概率統(tǒng)計課程考試、記分方式單一，助長了應(yīng)試型教學(xué)的漫延。現(xiàn)在，概率統(tǒng)計課程考試仍然是 兩個小時，要求學(xué)生閉卷完成一些計算或證明題，沒有采用其它辦法檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的好壞。僅把學(xué)生考試分數(shù)的高低作為評價教學(xué)的唯一依據(jù)，以一、二次考試分數(shù)作為學(xué)生概率統(tǒng)計課程最終學(xué)習(xí)成績。

4.4、概率統(tǒng)計課程教學(xué)過分強調(diào)共性，不利于學(xué)生個性品質(zhì)的形成。概率統(tǒng)計課程教學(xué)對所有學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱，統(tǒng)一的教學(xué)要求，統(tǒng)一的教學(xué)模式，實際上，它把教學(xué)統(tǒng)一在中下等水平學(xué)生的基礎(chǔ)之上，不符合提高人才競爭力的需要，不利于發(fā)揮不同學(xué)生的個性與特長。

5.教學(xué)內(nèi)容和方式改革意見

①教學(xué)內(nèi)容改革措施

概率統(tǒng)計課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生掌握處理隨機現(xiàn)象的基本思想和方法，會應(yīng)用概率論與數(shù)理統(tǒng)計知識解決實際問題能力為目的。因此，對一些繁難的理論推導(dǎo)內(nèi)容不作詳細講解，基本理論的講授不過分強調(diào)全面性，而是在科學(xué)性與系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上選一些最重要的理論講授，一般講清楚條件與結(jié)論，多留一些讓學(xué)生自己思考、研究的空間，主要介紹概率論與數(shù)理統(tǒng)計的思想與方法。概率論、數(shù)理統(tǒng)計概念的講授選一些基本的詳細介紹，結(jié)合實際背景和直觀形象引入概念，讓學(xué)生了解從實際問題出發(fā)抽象得到概念的過程，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)解決問題的思想。注意離散化思想、隨機化思想的介紹，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用隨機性思想方法思考問題。認真講好概率計算法、隨機變量法等概率統(tǒng)計方法。教學(xué)中多講授一些統(tǒng)計思想，介紹統(tǒng)計思想及統(tǒng)計大師們處理問題的方法，有助于學(xué)生了解概率論與數(shù)理統(tǒng)計理論與方法來源于實際，又在實際工作中有廣泛的應(yīng)用。介紹一些概率論與數(shù)理統(tǒng)計發(fā)展簡史，讓學(xué)生了解實踐在概率統(tǒng)計理論發(fā)展中的重要性。認真講好實用概率統(tǒng)計方法，重點講解正交試驗法和回歸分析法。選一些沒有標準答案的開放性概率統(tǒng)計建模問題作為學(xué)生們的課外研究習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生用處理隨機現(xiàn)象的思想和方法建立數(shù)學(xué)模型的能力。

②教學(xué)形式改革措施

以多媒體教學(xué)軟件開發(fā)為中心的教學(xué)手段改革。研制多媒體“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”課程電子課件，并在教學(xué)實踐中使用。我們用 Authorware 軟件研制了“數(shù)理統(tǒng)計與概率論”電子課件，該軟件在全國輕工院校電教學(xué)術(shù)年會上評選獲得三等獎，該電子課件將數(shù)學(xué)建模思想方法融入了概率論與數(shù)理統(tǒng)計。充分利用現(xiàn)代化手段進行教學(xué)改革實踐，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式相輔相成與有機結(jié)合。

③教學(xué)方法改革措施

課堂講授中介紹統(tǒng)計軟件包，引導(dǎo)學(xué)生利用計算機處理和分析數(shù)據(jù)，解決實際問題； 課堂講授時注意知識性與趣味性相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂講授中注意揭示知識的發(fā)現(xiàn)過程；創(chuàng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的環(huán)境，給他們留下足夠的思維空間與知識空間。

課堂教學(xué)過程中，注意啟發(fā)式教學(xué)法的運用，用歸納分析和邏輯推理相結(jié)合的方法講基本理論，用模擬科研法及探究問題方法講基本方法，選一些教學(xué)內(nèi)容采取自學(xué)指導(dǎo)教學(xué)，或采用課堂討論或上機計算與作圖等，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課堂講授中應(yīng)突出講重點、講思想、講方法。培養(yǎng)學(xué)生運用概率統(tǒng) 計思想和方法建立統(tǒng)計模型，解決實際問題的能力。探討合適的教學(xué)方法如自學(xué)指導(dǎo)法和分析討論法進行教學(xué)。

④考核方法改革措施

5.4.1 考試形式多樣化，開卷與閉卷、筆試與口試相結(jié)合

課程考試形式多樣化，采用開卷和閉卷兩種形式相結(jié)合。閉卷側(cè)重于考查學(xué)生對基本概念、基本定理和公式等基本原理的掌握，開卷側(cè)重于考查學(xué)生對基礎(chǔ)理論的綜合應(yīng)用和解決問題的能力。考試形式不一定局限于筆試，也可采取口試的形式進行，特別是中學(xué)概率統(tǒng)計教學(xué)與研究方面。在考試題型方面應(yīng)盡量減少選擇題和填空題，增加應(yīng)用題、開放題、情境題、設(shè)計題等。例如，我們在《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》期中考試時曾出過這樣的一道考題：“寓言?孩子與狼?的故事：山里有個小孩到山上放羊，山里有狼出沒，第一天他喊?狼來了！狼來了！?山下的村民聞聲便來打狼，可到山上，發(fā)現(xiàn)狼沒有來；第二天，仍是如此；第三天，狼真的來了，無論小孩怎么叫，也沒有人來救他，因為前兩次他說謊話，人們不再相信他了。試用學(xué)過的概率知識分析村民的心理活動，為什么村民在第三次沒有來？”這道題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)建模的思想和方法。首先要對問題進行簡化和假設(shè)，然后利用概率知識建立數(shù)學(xué)模型，對所建立的數(shù)學(xué)模型進行求解、檢驗和優(yōu)化，最后對數(shù)學(xué)模型進行解析和應(yīng)用，即解釋“村民的心理活動”。

5.4.2 成績評定靈活化，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

成績評定靈活化與考試形式多樣化是相統(tǒng)一的，課程考試不僅僅是給學(xué)生評定一個分數(shù)，也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)提高的機會和過程。例如，在開卷考試中，學(xué)生通過調(diào)查、實驗等方式獲取有關(guān)數(shù)據(jù)，借助于計算機，利用已學(xué)過的知識對數(shù)據(jù)進行分析和處理，根據(jù)分析和處理數(shù)據(jù)所得的結(jié)果進行預(yù)測和決策，撰寫研究報告或論文。顯然，學(xué)生在這一過程中，既是考試，也是學(xué)習(xí)和提高的過程。在評定成績時，可采用“兩點定績制”方式，既考慮結(jié)果也要考慮過程。成績評定靈活化，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

⑤實踐教學(xué)改革措施

教學(xué)方法和手段多樣化，講授、操作和實踐相結(jié)合，倡導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索、與合作交流等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)過程是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

5.5.1 注重數(shù)學(xué)思想和方法的教學(xué)

概率統(tǒng)計中的數(shù)學(xué)思想可分為特有的數(shù)學(xué)思想和一般的數(shù)學(xué)思想，其中特有的數(shù)學(xué)思想主要有隨機思想、統(tǒng)計調(diào)查思想、統(tǒng)計描述思想、統(tǒng)計推斷思想等；一般的數(shù)學(xué)思想主要有歸納思想、特殊化與一般化思想、分類思想、化歸思想、模型化思想、數(shù)形結(jié)合思想等[14]。具體說來，概率統(tǒng)計思想方法是處理隨機現(xiàn)象的數(shù)學(xué)思想方法，概率統(tǒng)計是思想方法很強的學(xué)科，諸如概率的思想、獨立、相關(guān)、數(shù)學(xué)期望、大數(shù)定律、隨機化思想、抽樣、估計、假設(shè)檢驗、回歸、聚類、因素分析等都是概率統(tǒng)計中特有的思想方法。在概率統(tǒng)計教學(xué)過程中，要注重數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，注意各種統(tǒng)計方法的使用條件及注意事項，而且要分析它們與一般的數(shù)學(xué)思想方法的異同，突出概率統(tǒng)計思想方法的特點。順便指出，有些中小學(xué)教師把統(tǒng) 計方法的教學(xué)“算術(shù)化”，這是不理解概率統(tǒng)計思想方法本質(zhì)的表現(xiàn)。

在概率統(tǒng)計中還蘊含著豐富的一般性的數(shù)學(xué)思想與方法。在教學(xué)過程中，也要重視這些數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，特別是數(shù)學(xué)建模思想方法，我們可以把它貫穿概率統(tǒng)計課程的全過程，即用數(shù)學(xué)建模思想方法指導(dǎo)概率統(tǒng)計的教學(xué)。

在概率統(tǒng)計中，隨機思想與其它一些重要的數(shù)學(xué)思想如統(tǒng)計調(diào)查思想、統(tǒng)計描述思想、統(tǒng)計推斷思想、分類思想、歸納思想、特殊化與一般化思想、模型化思想、化歸思想等都有著密切的千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系。事實上，隨機思想就是統(tǒng)計調(diào)查思想、統(tǒng)計描述思想、統(tǒng)計推斷思想的基礎(chǔ)，是統(tǒng)計思想的深化和發(fā)展；概率思想又是以歸納法為基礎(chǔ)，是歸納思想在數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用，再追根問底，歸納法又與特殊化、一般化等思想結(jié)合使用才能實現(xiàn)。因此，在概率統(tǒng)計的教學(xué)中，應(yīng)該揭示各種數(shù)學(xué)思想之間的內(nèi)在聯(lián)系，準確把握這些數(shù)學(xué)思想的發(fā)展命脈和發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，建構(gòu)概率統(tǒng)計數(shù)學(xué)思想的網(wǎng)絡(luò)體系，理解和掌握概率統(tǒng)計中數(shù)學(xué)思想的本質(zhì)，以促進學(xué)生對概率統(tǒng)計的深入的理解。

5.5.2 采用類比方法教學(xué)

類比是一種從特殊到特殊的推理，具有推理的猜測性、聯(lián)系的廣泛性、探索性等特點。康德說：[15]“每當(dāng)理智缺乏可靠論證的思路時，類比這個方法往往能指引我們前進”。拉普拉斯曾說過：[15]“甚至在數(shù)學(xué)里，發(fā)現(xiàn)真理的主要工具也是歸納和類比?！?因此，類比可以誘發(fā)人的創(chuàng)造性思考，可以觸類旁通、啟發(fā)思想，幫助我們分析猜想，發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。類比方法教學(xué)主要包括三個步驟：[16](1)對目標對象進行抽象；（2）尋找類比對象，對類比對象進行抽象，并確認目標對象和類比對象的共同點或相似點；（3）在抽象統(tǒng)一中發(fā)現(xiàn)個別屬性，實現(xiàn)目標對象的真正建構(gòu)。其中，第一步是整個認知過程的基礎(chǔ)，第二步是認知的關(guān)鍵，最為復(fù)雜，是求同思維過程，第三步是認知目標，是求異思維過程。

例如，（1）多維的教學(xué)可與一維的進行類比。多維隨機變量的概念和定理大多數(shù)和一維隨機變量是平行的，形式上是相似的，思想方法上也是類同的。一般只要注意一元函數(shù)與多元函數(shù)的對應(yīng)，相應(yīng)的一重極限與多重極限，一重求和或積分與多重求和或積分，就可由一維隨機變量的概念和結(jié)果類似建立多維的。但是，從一維隨機變量到多維隨機變量，有許多問題是不一樣的，而且難度也大大地增加了，比如，分布函數(shù)的性質(zhì)，這一點在教學(xué)中應(yīng)予以強調(diào)。（2）連續(xù)型的教學(xué)與離散型進行類比。離散型比較簡單，一般安排先學(xué)習(xí)，對連續(xù)型的可與離散型的進行類比，采用“離散化”方法直觀得出。

在類比法教學(xué)中，不僅要根據(jù)學(xué)生己有知識，提供適當(dāng)?shù)念惐葘ο?，更重要的是引?dǎo)學(xué)生在類比中發(fā)現(xiàn)目標對象與類比對象的本質(zhì)區(qū)別，真正認識目標對象，否則類比教學(xué)有可能導(dǎo)致知識的負遷移。

5.5.3 采用案例教學(xué)法教學(xué)

所謂案例教學(xué)法，就是為了實現(xiàn)一定的教學(xué)目標，圍繞一個或幾個問題，教師選擇一些具有代表性的案例交給學(xué)生閱讀、思考，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的理論進行分析、討論，以鞏固知識，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力的一種教學(xué)方法。在具體的教學(xué)過程中，主要采用描述案例和討論案例兩種形式進行。⑥實施新方案可能出現(xiàn)的問題及解決辦法

由于教學(xué)課時有限，“中學(xué)概率統(tǒng)計教學(xué)與研究”模塊只能安排在《初等數(shù)學(xué)研究》課程之中，使“中學(xué)概率統(tǒng)計”成為《初等數(shù)學(xué)研究》的基本教學(xué)內(nèi)容模塊；而且，目前尚無合適的現(xiàn)成教材,這給教學(xué)帶來許多不便。