第一篇：聽李振村教師報告有感2012.8.21

“非正式教育”開啟教育的另一扇窗

——聽李振村老師報告會有感

本來學(xué)校通知李老師的報告是23號講，結(jié)果聽說又改在了21號，我特別想聽聽李老師的報告，就在網(wǎng)上搜出李老師的博客，發(fā)紙條詢問，李老師竟然回復(fù)了，我感到很意外，感覺他真是平易近人。有了這次來之不易的機會，我聽得真是格外認真，記得也格外仔細。

李老師說他是一位山東人，而且和從利津走出去的陳金銘老師一個團隊的關(guān)系，拉近了和我們之間的距離，讓我們有一種倍感親切的心態(tài)來聆聽他的報告，可以說真是一種語言藝術(shù)。

李老師說現(xiàn)在的教育從家庭到學(xué)校，從工廠到機關(guān)，中國人普遍過度迷戀“正式教育” 的力量，結(jié)果導(dǎo)致說教盛行，會議泛濫，口號遍地??仔細想想的確是，從幼兒園到小學(xué)，從小學(xué)到初中，從初中到大學(xué)，從家庭到學(xué)校，從學(xué)校到社會，我們無時無刻不在接受講文明，講禮貌的“素質(zhì)教育”，結(jié)果卻造就了很多不“素質(zhì)”人們，在此李老師舉了外國都是用漢語寫著不要隨地吐痰，不要亂扔垃圾，不要隨地大小便??來說明正式教育存在的弊端，看來，有些問題正式教育已經(jīng)解決不了了，似乎得通過一種“非正式”的渠道去解決，因而提出了“非正式教育”，它是一種更加藝術(shù)的解決問題的方式，一種更有效率的的破解問題的方法，一種更有東方文化意味的力量。而且聯(lián)系了外交上的“走廊外交”、“電梯外交”來論述該，讓我們覺得這不是生編硬造的，無中生有的，而是有其存在的前提。

報告中李老師給我們舉了很多具體的例子，有人名，有實例，讓我們從并不陌生的名師身上看到了他們幽默、機智、風(fēng)趣的一面，如：合影不站中間的李希貴老師；不稱校長、淡化官本位的李振村老師（就是他自己）；住賓館打掃衛(wèi)生間，留感謝信的美國著名教育家雷夫先生；非正式的教育呼喚“非專業(yè)素養(yǎng)”

李老師的列舉了故事素養(yǎng)、大課程素養(yǎng)、體態(tài)語言素養(yǎng)、情緒素養(yǎng)、娛樂素養(yǎng)。其中，他著重講述了教師的故事素養(yǎng)、大課程素養(yǎng)、和體態(tài)語言素養(yǎng)。

所謂故事素養(yǎng)，就是要求老師要學(xué)會用故事說話、用情感說話、用細節(jié)說話。李振村老師本身就有很強的講故事的能力，這場報告講下來，贏得我們無數(shù)次的開懷大笑，一邊笑一邊反思，在輕松幽默的氛圍中受到了教育。李老師講：這個世界上有人就有故事，人類的文化和歷史不是概念傳承的，而是由故事傳承的，人類可以沒有沒有汽車、飛機但必須有故事，故事背后是形象、細節(jié)、情感、趣味，是打動人的力量。好的教育一定有故事，教育的本質(zhì)就在故事里面。教師的故事素養(yǎng)包括：第一要有故事儲備。第二要有講故事的能力。第三善于用故事激勵情感、喚起夢想。第四要用故事的方式解決問題。第五用故事記錄自己的教育生活，展示自己的教育成果。第六要經(jīng)營故事文化。其中他講述了大量的案例和故事，自己和老外的故事、奧巴馬給中學(xué)生演講的故事、習(xí)近平訪美的故事、奧蘭多海洋世界虎鯨表演的故事、《聽譚老師給講故事》的故事、為吉帕贏一個球的故事、賈志敏老師撿垃圾和如廁的故事、于永正老師和“黃瓜的味道怎么樣”的故事、高三女班主任轉(zhuǎn)變的故事、中國的雷夫常麗華老師的故事。這些故事給了我很深的啟迪，回想這么多年來能給自己留下深刻印象的老師，竟是給自己講過故事的老師。同時在課堂上給自己留下痕跡的內(nèi)容，也是老師講的故事。此刻我決定，開學(xué)后我也是每節(jié)課課前給孩子講一個故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們喜歡上我的課堂。喜歡上我，喜歡上語文，也許命運的改變源于某個故事。

教師的非專業(yè)素養(yǎng)之二是“大課程素養(yǎng)”。這個觀點的確給我們教師敲響警鐘，我們老師總是以為只有在課堂中才是學(xué)習(xí)，只有在學(xué)校中才是學(xué)習(xí)，只有課本才是教材等，這是一種窄化了的教育和課程觀念，必須具備一種大課程理念，這樣才能使我們的教育回歸本真。李老師講了鄭海霞、濮存昕兩位著名人物，說他們今天的交流和接受采訪為什么會表達那么清楚、邏輯、簡練和哲理，從他們受教育的年限看，專業(yè)訓(xùn)練排除在外也無非是小學(xué)五年級的學(xué)習(xí)文化課程的時光，他們今天的那種自信和表達，那種對事物的認識，是從那里得到的呢？只能有一個結(jié)論，那就是教育不僅是在校園里進行的，是社會的大課堂中的團隊建設(shè)、合作交流、追求卓越、熱愛祖國、樂意助人等等大課程，讓他們提高了素養(yǎng)成就了自我。正所謂讀萬卷書行萬里路，自古游歷出大師。從來大師出名門，像辜鴻銘、胡適等。同樣我們在學(xué)校的課堂教學(xué)中也必須帶領(lǐng)學(xué)生，站在巨人的肩膀上，通過學(xué)科的窗口，進入大師的世界。

教師的非專業(yè)素養(yǎng)之三是體態(tài)語言素養(yǎng)，李老師講述了尼克松競職演說的故事、展示了宋慶齡、林徽因、徐志摩、胡適、梅蘭芳等人的照片，從而提煉了標志性體態(tài)語言、說明性體態(tài)語言、表露性體態(tài)語言、習(xí)慣性體態(tài)語言、教師的空間語言。

教師的非專業(yè)素養(yǎng)之四是情緒管理素養(yǎng)，講教師要學(xué)會管理自己的情緒（鄧小平），的確作為一名教師我們學(xué)會掌握自己的情緒很重要，有時候當(dāng)看到不完成作業(yè)的學(xué)生，當(dāng)看到講了N遍的題學(xué)生又做錯了，自己就像一頭憤怒的獅子，就是一場暴風(fēng)驟雨，雨過之后回頭想想真不應(yīng)該既傷人又傷己，還起不到啥教育效果，以后要好好修煉，追尋教育的機智和藝術(shù)，學(xué)會控制自己的情緒。在此李老師講了情緒管理四原則：一是構(gòu)建積極心理學(xué)，成功者尋找方法，失敗者尋找借口，我們要做個尋找方法的人。二是學(xué)會坦然面對，三是阿Q精神勝利法，四是學(xué)會欣賞，五是延遲處理，可惜由于時間緊迫，沒能展開來講，有點遺憾都恨時間短暫呀！

教師的非專業(yè)素養(yǎng)之五是娛樂素養(yǎng)，讓教育充滿娛樂精神，有情、有趣，讓孩子們在快快樂樂、高高興興、輕輕松松的氛圍中受到教育，我們教師也在此中感受到幸福的職業(yè)感。

最后李老師又講了學(xué)校文化建設(shè)細節(jié)問題，為什么要特別關(guān)注學(xué)校文化，中國是一個大詞遍地的國度，到處都是宏大的口號，卻唯獨缺少了對細節(jié)的關(guān)注和打理。沒有細節(jié)，就沒有品質(zhì)；沒有細節(jié)，就沒有深度；沒有細節(jié)，就沒有文化；沒有細節(jié)，就沒有魅力；細節(jié)決定成敗，一點不假。

李老師點出了十大校園文化：

一、校訓(xùn)文化，李老師指出：我們的很多學(xué)校的校訓(xùn)都落入了俗套，在對上海的100所學(xué)校的校訓(xùn)進行統(tǒng)計時，驚人地類似，“創(chuàng)新、求真、自強、自信”等詞出鏡率是相當(dāng)?shù)母撸叶嘁园俗志錇槎?。他很嚴肅地指出：“校訓(xùn)是辦學(xué)理念的濃縮，是辦學(xué)的追求目標，是一個校長的文化素養(yǎng)的體現(xiàn)，所以校訓(xùn)要有歷史感、獨特性”。

然后李老師用大量文字剖析了一些國內(nèi)外知名學(xué)校、學(xué)府的校訓(xùn)，恰如其分，嚴謹經(jīng)典。李老師解讀了一些著名學(xué)校的校訓(xùn)文化，他指出了校訓(xùn)的幾大特征：“歷史特征、文化特征、教育特征、民族特征、簡約特征”。像清華大學(xué)的“自強不息，厚德載物，獨立精神，自由思60F3”的演變；北京大學(xué)“思想自由，兼容并包”的演變；西南聯(lián)大“剛毅堅卓”；國家會計學(xué)院“不做假賬”；高密四中“永不屈服”；喬羽學(xué)校“獨立.獨特.獨創(chuàng)”；斯坦大學(xué)“讓自由之風(fēng)吹拂”；哈佛大學(xué)“柏拉圖為友，與亞利士多德為友，更要與真理為友”；普林斯頓大學(xué)“為國家服務(wù)，為世界服務(wù)”；西點學(xué)?！奥氊?zé)‘榮譽、國家”麻省理工學(xué)院“既學(xué)會動腦，又學(xué)會動手”。

二、儀式文化，儀式給我們的生活帶來莊嚴感。

三、習(xí)慣文化。

四、視覺文化，色彩和造型里也有教育。

五、節(jié)日文化，盡可能地讓教育伴隨著節(jié)日活動。

六、收藏文化，學(xué)校文化積累從收藏學(xué)生作品開始。

七、體驗文化，體驗即成長，體驗即教育。

八、教師成長文化。

九、環(huán)境文化，校園環(huán)境文化不等于建筑+綠化

十、回歸故事文化，讓教育充滿故事感，這十大文方面詮釋了文化的影響力，詮釋了沒有細節(jié)，就沒有文化的真理。

生動的報告，引人深思的故事讓人在不知不覺中渡過了愉快的一天，我的感觸：李老師的報告幽默風(fēng)趣，李老師的為人平易近人，這正是我們每位老師要努力“修煉”的方向。

第二篇：聽《當(dāng)代教育家》總編輯李振村報告的感想

聽《當(dāng)代教育家》總編輯李振村報告的感想

李振村教授詼諧幽默的報告，打造了教師的“非專業(yè)素養(yǎng)”的五大素養(yǎng)，對教育提出了更高要求：只有適合學(xué)生的老師才會實現(xiàn)適合學(xué)生的教育。李教授的“故事教養(yǎng)”“大課程教養(yǎng)”“體態(tài)教養(yǎng)”。對我影響最深的一個素養(yǎng)是“故事素養(yǎng)”，通過“故事”背后的形象、細節(jié)、趣味、想象，激起教師對學(xué)生的情感，形成打動人心的力量，用好的故事構(gòu)建好的教育。

我與學(xué)生的交流接觸中，發(fā)現(xiàn)一個問題：他們知識水平與年齡、學(xué)段相匹配，然而情商指數(shù)低。這與我們的教育方式有關(guān)：以教師為中心，百科全書式的教學(xué)內(nèi)容，填鴨式的知識灌輸，班級制的授課方式，重視學(xué)生的知識與分數(shù)，忽略了他們的心理與情感。故事的核心是“人”，因“人”而生，也講給“人”聽，人與人之間的交流，需要真誠，才能感動。所以，故事中的“人性”是開啟學(xué)生情商的“金鑰匙”。

道德知識不是靠推理獲得，而是靠人的道德體驗來獲得。道德體驗從哪里來？通過自身的參與，通過親切可心的情感和心靈感應(yīng)傳遞和生成。具體的、形象的、具有豐富情感的道德敘事更多側(cè)重于體悟、理解和感動，正好契合了道德教育的要求。

一個故事就是一個道理，一個道理就是一個世界。然而，故事不是我們的最終目的，通過故事，我們營造、創(chuàng)設(shè)一種“進入”、“理解”故事的情感場，讓聽者在“懂”、“透”的基礎(chǔ)上，達到充滿情感的“化”，從而擔(dān)當(dāng)責(zé)任，回報社會。這個過程，實質(zhì)是指向?qū)W生的生命生長，或許就是杜威把指稱的“教育無目的”的深刻含義了。

第三篇：聽報告振人心

聽報告振人心，努力實現(xiàn)新跨越

---淮口四小參加集中輔導(dǎo)會體會

根據(jù)縣教育局的統(tǒng)一部署，2009年10月17日上午9：00 “金堂縣教育局淮口片區(qū)學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀黨員集中輔導(dǎo)會”在淮口中學(xué)階梯教室隆重召開。根據(jù)安排，淮口四小提前通知離退休和在崗黨員教師，精心組織，積極參與，并作好簽到工作。

會議由淮口片區(qū)教育督導(dǎo)組組長邢光杰同志主持，會上，邢光杰同志就淮口片區(qū)深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀活動的總體精神和本次會議的具體要求作了說明。我校黨員根據(jù)要求，認真聽講座和作好筆記。王興銀校長擔(dān)任輔導(dǎo)員并為我們作了“十月壯歌，世紀畫卷------學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，共建文明和諧金堂新教育”輔導(dǎo)講話，他從以下三個方面作了講話：

一、科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵。

二、中國教育之路在何方？

三、學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀金堂教育怎么辦？最后他特別指出：“要堅持素質(zhì)教育的方向，來構(gòu)建和諧的金堂教育?！蓖跣ｉL的報告深入淺出、內(nèi)容深刻，他結(jié)合當(dāng)前我縣教育的具體實際進行講解，讓我們對金堂的教育發(fā)展產(chǎn)生了共鳴。通過此次學(xué)習(xí)，我校黨員對我校災(zāi)后重建，搬入新校區(qū)有了更深的認識，并決心將本次學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動認認真真地開展下去，為淮口四小的新跨越注入強大的精神動力。

2009年10月18日

第四篇：聽李紅旗老師報告有感

如何有效引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)

——聽李紅旗老師報告有感

2014年10月12日，我們有幸在弘德中學(xué)跟教育大師零距離接觸，傾聽了李紅旗老師的精彩講座，感受中華傳統(tǒng)文化的熏陶，如獲珍寶，受益匪淺。

李紅旗老師從德行教育、定力培養(yǎng)、才學(xué)引導(dǎo)等方面談了教育的本質(zhì)：為學(xué)尚德，育德有道，育人為本，德育為先，他說談到的教育的本質(zhì)就是：上施下效，長善救失。這就要求我們學(xué)做人，學(xué)做中國人。他還教育我們，育人為本要育大人，所謂大人即大心量，又不是赤子之心之人。接下來他又講到什么是教育，育者：養(yǎng)子使作善也；教者：上所施，下所效也。從母親懷孕到出生這時候叫做育，父母老師對孩子的影響叫做教，這就是所謂的教育。從這方面看來，父母的作用重大，正如我們平時所說的父母是我們的第一任老師。細細品味，一個人若真的幸福，這幾方面是必須具備的。李老師所提倡的教育的兩大主軸：長善、救失。到底要救哪些失：任性、無禮、懶惰。一個人如果改變了其任性、無禮、懶惰的習(xí)慣，那他就具備了德。人一旦有了德，那教育就輕松了。所以在平時的教育教學(xué)中，我一定要育人為本，德育為先，做到長善救失。他所講的德行教育即以孝道為核心，以五倫八德為內(nèi)容，以家長的身教為途徑，教育的本質(zhì)還是離不開德行和家長，可以看出家長對教育的重要性。定力培養(yǎng)即以心定位內(nèi)容，以跑步、寫日記、學(xué)樂器、練太極拳、書法、誦讀、生活秩序化等為途徑。只有心定了才會做這些活動，當(dāng)然，做這些活動更加有利于心定。才學(xué)引導(dǎo)即分幼兒時期、小學(xué)、初中、初三至高中、大學(xué)幾個階段來講的，幼兒時期陪伴孩子養(yǎng)成真善美的情趣和技能；小學(xué)陪伴孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；初中（初

一、初二）引導(dǎo)孩子學(xué)會學(xué)習(xí)教材；初三至高中引領(lǐng)孩子會自我學(xué)習(xí)教材；大學(xué)引導(dǎo)孩子學(xué)會終身學(xué)習(xí)。這對于家長教育孩子來說非常重要。李教授還談到教育的基本原則：鼓勵、因時施教、因材施教、教育無痕、父母協(xié)調(diào)一致，只有具備了水、土地、空氣、合力，一個種子才能健康的發(fā)芽、成長。從李教授的報告中我還學(xué)到要引導(dǎo)孩子學(xué)會學(xué)習(xí)的路徑，即，培養(yǎng)習(xí)慣，孕育創(chuàng)新；培養(yǎng)孩子閱讀，閱讀是金，讓閱讀成為習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典，經(jīng)典是最好的教材；教育就是培養(yǎng)習(xí)慣；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是最有效的學(xué)習(xí)方法；培育孩子的藝術(shù)修養(yǎng)，同時還要注重幼兒教育，學(xué)會幼兒教育之綱要。

教育的本質(zhì)是什么？我真的不知道該用什么語言形容概括，這是一個值得我們深思的問題。李紅旗老師給我們做了一個詮釋，教育的本質(zhì)是上施下效，長善救失。教者也，長善而救失者也。育人為本，德育為先。我們要教育學(xué)生學(xué)做人，做中國人。同時教育學(xué)生區(qū)分善惡，善就是有益于人，惡就是有益于己。教育的主軸是長善、救失。失是孩子的缺點，我們教師要言教明理，反求諸己，以身作則，將孩子的缺點轉(zhuǎn)變成優(yōu)點。長善也需要我們教師以身作則，與學(xué)生共學(xué)弟子規(guī)，運用之妙，存乎一心。李老師并且告訴了我們?nèi)绾我龑?dǎo)孩子有效地學(xué)習(xí)。小學(xué)階段我們要陪伴孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可見學(xué)生的養(yǎng)成教育的重要性。這就要求我們教師在教學(xué)生活中，以鼓勵為基礎(chǔ)，因時施教，因材施教，不給孩子壓力，啟發(fā)孩子自悟，同時注意與家長的聯(lián)系，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，我們協(xié)調(diào)一致共同教育關(guān)注孩子的成長。

通過耐心聆聽李老師的報告，我收獲了很多，同時也找到了前行的方向，找到了教育的真諦，“上施下效，長善救失”對我們而言是那么的重要。我們要以此為契機，抓住教育的本質(zhì)，在以后的教育教學(xué)中做一個有心的人，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬挪恍概?！?/p>

第五篇：聽李俊興教師演講有感

聽李俊興校長講座有感

葛海玲

通過這次班主任培訓(xùn)，我受益頗深。尤其李俊興校長的演講讓我感受很多，以下是我的心得體會。

李俊興校長就班級管理的實踐展開細致的講述，讓老師參加校運會，使孩子們看到老師積極的一面，開好運動會，讓孩子釋放自己的壓力。學(xué)年初，在學(xué)生的課桌上貼上心形的學(xué)生姓名卡，以此讓孩子接受自己。組織“最想感謝的一個人”書信比賽；提出班級日常工作中的“1分鐘優(yōu)勢”；評選班級形象代言人；每周組織一次主題班會；組織“穿針比賽”；設(shè)置“班級福布斯排行榜”，讓孩子成為擁有“誠信”這一奢侈品的富人的教育活動；畢業(yè)時，給每個孩子寫1000字以上的評語；處理男女學(xué)生交往問題，讓孩子寫：我的丈夫（妻子）在清華--之類的書信，讀給孩子聽。對臨界生的幫教，有夢想就會創(chuàng)造奇跡！認真做事能把事做牢，用心做事能把事做好，科學(xué)做事能把事做巧，是他自己工作的最好總結(jié)！在與學(xué)生斗智斗勇的過程中，也成長了自己，是他的結(jié)束語！從李俊興校長的演講中，我感受最深的是；因為他全身心的投入了教育，所以才會收獲滿滿的教育帶給他的幸福，做個單純的教育人，真的很好！李俊興老師的報告結(jié)合實際給我們講了一些常用的班級管理方法：我分享給各位老師們：

1、上課很吵怎么辦？-----10秒鐘倒計時法。

2、作業(yè)不交怎么辦？-----只問你什么時候交？不問你為什么不交？

3、上課鈴響了，班里仍然很亂，怎么辦？----“打出頭鳥”直搗黃龍。

4、課堂上對個別違紀學(xué)生怎么辦？-----“曲徑通幽”

5、女生穿低胸衣服怎么辦？-----讓其講中學(xué)生行為規(guī)范關(guān)于儀容儀表的要求。

6、家校溝通----讓家長先說五個“是”。孩子是你們的，學(xué)生是我們的。目標一致，責(zé)權(quán)利要統(tǒng)一。孩子成功最大受益者是孩子，然后是家長，老師排到后面的后面去了。所以，我們會配合家長把孩子教育好。

7、課堂遇到突發(fā)情況怎么辦？------反問法（從管理的角度引導(dǎo)學(xué)生）

作為老師，我們要與時俱進，善于開動腦筋，想辦法解決平時遇到的問題。一味的抱怨，找借口是無助于問題的解決，反而使人更加消極和痛苦。