第一篇：小學數(shù)學評優(yōu)課打分標準

小學數(shù)學評優(yōu)課打分標準

一、教學目標(10分)

1、教學目標全面、具體、明確，符合教學要求

2、符合教材和學生實際，教學要求恰如其分。

二、教材處理(10分)

1、領會編者意圖，保證科學性，重視系統(tǒng)、邏輯性。3分

2、有較高的處理教材的能力，大膽改變教材的呈現(xiàn)方式，促進 學生自主學習。4分

3、密切聯(lián)系學生的生活實際，挖掘教材資源，創(chuàng)設豐富的學習情境，提高教學的有效性。3

三、教學過程(20分)

1、教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。52、教學結(jié)構科學、合理，時間分配恰當。43、環(huán)節(jié)緊湊，過度自然。44、把握重點，突出難點。7

四、教學方法(20分)

1、教師在課堂教學中充當組織者、引導者與合作者，能夠從實際出發(fā)，合理使用各種教學方法與手段。42、充分發(fā)揮學生學習的主體作用。43、教學中教師為學生的思維留下充分的空間，重視培養(yǎng)思維能力、反思能力和動手操作能力。34、注意對學生的學習過程和結(jié)果給予及時的評價，信息反饋及時、全面，指導到位。35、練習有針對性、有層次、形式多樣。36、面向全體并注意因材施教，特別是對學習困難的學生給予切實的幫助。3

五、教師素質(zhì)(15分)

1、教態(tài)親切、儀表端莊、舉止自然。教學民主，師生關系平等和諧，尊重學生，對學生有耐心。32、用普通話教學，語言規(guī)范簡明，生動形象，合乎邏輯，有啟發(fā)性。33、板書工整規(guī)范，簡明清晰，布局合理，言簡意賅。34、教具、學具選用恰當，目的明確，演示嫻熟；能熟練運用現(xiàn)代化教學手段輔助教學。35、知識面廣，應變和調(diào)控課堂能力強。3

六、教學效果(20分)

1、達到預定的教學目標，教學效果好。62、學生思維活躍，信息交流暢通；學生會學，學習主動，課堂氣氛好。63、學生應答面廣、質(zhì)量高。44、信息量適度，學生負擔合理，課內(nèi)練習正確率高。4

七、教學特色(5分)

1、教學有個性，有自己的特點與風格。32、在教學設計上有新的突破，課堂給人耳目一新的感覺。2

上課老師姓名：

打分老師姓名：總分：

第二篇：材料打分標準

材料打分標準：

綜合獎：省級10分，市級7分，區(qū)級4分

單項獎：學校組織的，國家級7分，省級5分，市級3分，區(qū)級1分；自主參加的，國家級2分，省級2分，市級1.5分，區(qū)級0.5分。

3.總分第一名的少先隊員推薦參加山亭區(qū)十佳少先隊員”評選；總分第二三名的少先隊員推薦參和山亭區(qū)優(yōu)秀少先隊員的評選。

三、學校評選優(yōu)秀少先隊輔導員的辦法

（一）表彰獎勵

1.綜合表彰。獲國家、省、市、區(qū)級優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、師德標兵等綜合表彰的，按等次分別計5、4、3、2分。

2.單項表彰。獲國家、省、市、區(qū)級德育工作先進個人、優(yōu)秀輔導員、優(yōu)秀團干部、優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀團支部、優(yōu)秀中隊等單項表彰的，按等次分別計5、4、3、2分。

（二）成果培訓

1.發(fā)表論文。在國家、省、市、區(qū)級教育類正規(guī)期刊上發(fā)表德育工作（含學校、班級管理，學生工作，校園文化建設，團隊建設，法制教育，心理健康教育等）有關的論文，字數(shù)在1500字以上的分別計4、3、2、1分；字數(shù)不足1500字的分別計3、2、1、0.5分。

2.評選論文。教育主管科室組織的德育工作（含學校、班級管理，學生工作，校園文化建設，團隊建設，法制教育，心理健康教育、主題班會教案等）有關的論文評選：國家級一、二、三等獎分別計4、3、2分；省級一、二、三等獎分別計3、2、1分；市級一、二、三等獎分別計2、1、0.5分；區(qū)級一、二等獎分別計1、0.5分。入選區(qū)級的主題班會教案記1分。

3.培訓論壇。參加國家、省、市、區(qū)級教育主管科室組織的德育、團隊干部，班主任培訓、論壇等，按等次計4、3、2、1分。

4.競賽輔導。國家、省、市、區(qū)級教育主管部門組織的各類競賽活動輔導獎，按等次計4、3、2、1分。

（三）班級管理

2017——2018學（兩學期）班級量化等級量化分（2、1.5、1）總和的平均分，再劃分成一、二、三等（各三分之一）分別記分10分、8分和6分。

第三篇：豪宅打分標準

投資豪宅10個標準

一，位置---地點的不可取代性和稀缺性是豪宅必備要素（25分）

1，海24分； 河，江20分； 山，湖18分；

CBD中心（入則寧靜，出則繁華）15分；

2，印象分1分。

二，物業(yè)管理好---國際一線、貼心嚴密的王牌物業(yè)管理（15分）

第一太平戴維斯、高力、仕邦、戴德梁行、啟德、萬科、萊福士

1，熱情度1.5分---1分

2、設備是否完好3分---3分

3、機電設施3分---3分

4、衛(wèi)生設備3分

5、通訊保障設備3分

6、收費合理1.5分

三，明星，實力開發(fā)商---與生俱來的豪宅基因（15分）

（萬科、保利、新世界、金融街、招商、中海、九龍倉、恒基、瑞安、新鴻基）15分

1，永續(xù)經(jīng)營（10分）：

國內(nèi)或國外公開上市：大于10年10分；5-10年8分；小于5年6分

沒有上市的區(qū)域品牌：大于10年3-5分；小于10年1-3分,2，規(guī)模：開發(fā)商的項目跨3個金融區(qū)3分,3，抗風險及經(jīng)營穩(wěn)定增長、凈現(xiàn)金流、土地儲備量、創(chuàng)新2分（萬科的創(chuàng)新最好）

四，住/租戶品質(zhì)---豪宅之所以稱之為豪宅，并不是因為其建筑而是因為其居者。（10分）

1，大型金融機構（航空、工廠高官）、國外領事館領事、世界500強上市公司高管、國有企事業(yè)高管、明星名人、名編劇大導演、海歸派、港澳臺知名人士：

大于50%3分；大于20%2分；大于10%1分,2，高級轎車(100萬以上)占比：

大于80%1.5分；大于50%1分；10%0.5分,3，家政服務率50%以上：0.5分

五，長期穩(wěn)定增值---不斷咨詢銀行評估價，價格標桿（5分）

六，買期房不買現(xiàn)房---（5分）

1，期房樓花離交房期限：2年＜交房＜1年5分，小于1年4分

2，次新房：交房小于1年3分，小于3年2分，小于5年1分，大于5年0分

七，首付低---低于3成（5分）

八，買大不買小---200平米以上（5分）

九，買豪裝不買毛坯---統(tǒng)一的定位及品質(zhì)保障，融資更高（5分）

十，城市綜合體---（5分）

有學校，超市，商場，地鐵，CBD，歌劇院科技館，博物館，濱海長廊，體育館

第四篇：李園小學數(shù)學評優(yōu)課總結(jié)

李園小學數(shù)學評優(yōu)課總結(jié)

在3月24日和3月25日這兩天中，我校舉行了小學數(shù)學評優(yōu)課的聽評。本校有4位數(shù)學教師，本次講課全班參加，參加講課的教師正確對待，認真鉆研教材，精心設計教案。在課堂中，努力體現(xiàn)新課改的精神，積極貫徹新課程標準的精神，充分調(diào)動學生的學習積極性。這次評優(yōu)課效果較好，取得了預期的效果，現(xiàn)將一些亮點列舉如下：

1、情境創(chuàng)設，重實效。

創(chuàng)設情境的目的是讓學生在具體的情景中，迅速的進入學習狀態(tài)，提高學生的學習積極性，提高學習興趣。教學情景的創(chuàng)設目的是為了生成數(shù)學問題，數(shù)學課堂要有數(shù)學特征。數(shù)學課堂中要有問題意識，問題的產(chǎn)生和問題的解決是數(shù)學課堂不斷前進的動力。學生能提出一個數(shù)學問題，比解決一個數(shù)學問題更重要。因此創(chuàng)設情景要有數(shù)學味，能為教學目標服務，力求簡潔明了，迅速生成數(shù)學問題，情景創(chuàng)設的時間最好不要超過5分鐘。本次講課講課中王長德老師的《精打細算》和王校長的《百分數(shù)的應用》都能做到這一點，走出了以前為創(chuàng)設情景用時太多的誤區(qū)。

2、習慣培養(yǎng)貫穿課堂的始終。

什么是教育，教育就是學生良好的學習習慣和解決問題的方法、思想。本次評優(yōu)課中，教師們都能注重學生的習慣培養(yǎng)，把養(yǎng)成教育貫穿課的始終。

3、充分利用學具，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

小學數(shù)學教學，尤其是低年級的數(shù)學教學，教師要加強教學的直觀性，讓學生充分利用學具進行操作，在動手實踐中經(jīng)歷知識形成過程。這一點王錦德老師在新知學習后安排學生擺教具做的尤為突出。

4、鞏固練習形式多樣。

訓練必須要達到一定的量，但聯(lián)系對小學生來說確實很枯燥。因此，變換訓練的形式，提高學生的興趣，是解決訓練枯燥的一個方法。王長德老師的課后練習安排得有層次，有易有難，有基礎有拓展，從課堂教學的效果可以看出，效果很好。

當然，從本次優(yōu)質(zhì)課評比中也暴露了我們在教學中的一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、小組合作學習的實效性有待加強。

學生在合作中的參與率和實效性沒有引起教師的關注。最好讓好、中、差結(jié)合，達到好學生，帶動中、差生的進步，達到兵教兵的效果。

2、教師回避差生現(xiàn)象還存在。

課堂上教師怕學生回答問題耽誤時間，不能放手引導全方位的學生。對數(shù)學課上提出的問題只局限于好學生回答，冷落了中差等生。我們都知道教師為主導，學生為主體，但每學生的主體地位怎樣落實，教師思考的還不夠。對提優(yōu)幫差理解得還不好。

3、為學生的服務的意識不強。

學生是課堂的主體，我們的一切活動都要為學生服務。但我們在教學中往往忽視學生的主體地位，例如：在讓學生匯報時，總是找好學生讓學生面向老師，向老師匯報。而匯報應是學生對全體學生的匯報，讓學生聽清楚，聽明白，以利于學生的學習和思考。所以，學生的主體地位要落實在教學的每一個細節(jié)中。

4、抓課堂生成的有意問題還不夠。

數(shù)學教師會抓住課堂生成的有意問題，能更深層、更廣泛引起學生的思考。我們的教師重復自己設計好的教案，忽略學生在回答問題時又生成的有

價值的問題，教師沒有抓住更沒有引導，提出更新的問題，錯過了更有價值的教育時機。

總之，通過本次評優(yōu)課活動，我們看到了課改以來教師教學理念的更新和課堂教學面貌的逐步改變，也看到了我校數(shù)學教師隊伍的優(yōu)勢和存在的問題，我們將繼續(xù)堅持以校本培訓為主，加大力度，采取強化措施推動我校小學數(shù)學教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使我校教師綜合素質(zhì)得以大幅度提高，更好的適應新世紀教育的發(fā)展。

第五篇：小學數(shù)學評課標準

小學數(shù)學評課標準

一、課堂真實，不做課

教師努力創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生的學習情趣（情趣是一種高于興趣的，內(nèi)在的學習品質(zhì)），能讓學生主動參與，甚至可以議論紛紛（不僅僅是形式上的小組討論）。課堂教學中學生的發(fā)言聲不絕于耳，教師方式多樣，靈活多變地組織說話訓練，使課堂上人人參與，個個活躍。每一個學生都有參與的機會，都有參與的愿望，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。學生有思維的碰撞、有爭論、有遇到困難的迷茫、有頓悟后的豁然開朗等等。

二、善于創(chuàng)設趣味化問題情境，引入新課

通過問題情境的創(chuàng)設，打破了學生的心理平衡，引起學生的認知，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，調(diào)動學生學習的主動性，積極性和創(chuàng)造性，把學生作為一個整體發(fā)動起來。如在教生活中的軸對稱現(xiàn)象時，我故意穿著扣錯扣眼的上衣走進教室，頓時引起學生的哄堂大笑我裝作莫名其妙的樣子問學生：你們笑什么啊？一個膽大的學生站起來說：老師，你的上衣扣錯扣子了我追問：你們?yōu)槭裁从X得這樣穿不好看？因為衣服上的紐扣是配對的，像老師這樣亂扣就會很難看，謝謝你們的指正，要想好看就要扣在對稱的位置上。接著我就引出軸對稱圖形，再引導學生觀察人體正面，說出哪些是對稱的，并指出生活中還見過哪些類似對稱特征的圖形如此創(chuàng)設教學情境，引入新課，激發(fā)了學生學習的興趣。

三、回歸學生生活，讓數(shù)學課具有生活味

數(shù)學源于生活，又服務于生活。教學中，教師從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的問題情境，讓學生體驗到數(shù)學問題就在自己的身邊，就在自己的生活中。例如，教學“面積和面積單位”時，學生對“面積”的了解雖說并非一片空白，但也只是停留在“詞”感覺上，并沒有和數(shù)學產(chǎn)生聯(lián)系。所以，在本課的教學之初，我就讓學生摸身邊物體的面，讓學生充分感受生活中的面。在建立面積單位大小表象這一環(huán)節(jié)又開展了一系列與我們的生活密切聯(lián)系的活動。如，讓學生觀察自己身體的哪個部位的面積大約是一平方分米、一平方厘米。再如，讓學生到生活中去找面積大約是一平方米、一平方分米、一平方厘米的面。生活離我們并不遙遠的道理，通過活動的開展，學生就會切實地感受到。同時把教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，也為學生思維的發(fā)展提供了廣闊的前景。

四、調(diào)動學生的學習興趣，讓學生愛上數(shù)學，喜歡上數(shù)學

讓學生愛上數(shù)學，喜歡上學數(shù)學，教學就成功了一半。引導學生的興趣在數(shù)學教育中顯得猶為重要，特別是對于新課標下的教育。不能讓活人圍繞死的教案轉(zhuǎn)，要在調(diào)整中獲得新的發(fā)展，在超越預定目標中獲得創(chuàng)新。

五、要因材施教，把握不同學生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓所有學生在上數(shù)學課時都學有所得

七、善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，化解上課時遇到的一些難題，讓學生高興地“笑”。

教師不但是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者，同時也是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者。營造好的課堂氛圍，讓學生高興地笑起來，往往會有超出預料的效果。

總之，教有法但無定法，不同的教師，在提高課堂教學效果上有不同的方法，不可能找到固定的模式，但凡在教學中能符合學生的認知規(guī)律的教學方法，必能提高學生的課堂參與程度，從而提高課堂教學效果。我相信，隨著我們老師教學觀念的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，使他們由要我學變?yōu)槲乙獙W，我們的數(shù)學課堂將活力煥發(fā)，課堂將更加精彩。