第一篇：高中思想政治課堂教學基本要求

高中思想政治課堂教學基本要求（教學常規(guī)）

一．備課

備課是搞好教學的前提和基礎。認真?zhèn)湔n是提高中學思想政治課教學質(zhì)量的重要保證。其基本要求是：

1．認真學習和貫徹《中共中央關于改革學校思想品德和政治理論課程教學的通知》，更新教育觀念，不斷提高自身的理論修養(yǎng)和思想素質(zhì)；關注國內(nèi)外形勢的發(fā)展，關注各學科特別是社會學科發(fā)展的新成就；明確思想政治課教學改革的方向和課堂教學的基本要求。

2．學習和鉆研《全日制中學思想政治課教學大綱》（以下簡稱《教學大綱》），熟悉教材。掌握處理教材的原則、教學內(nèi)容和教學要求，明確教材編寫的指導思想和知識體系，并于開學初編制好本學期的教學計劃。

3．在授課前一周寫好教案。教案內(nèi)容包括：教學目的和要求（知識、能力、覺悟三者統(tǒng)一）、教學重點和難點、教學提綱、教學手段和方法、板書設計、課時安排等。

4．課前要做好輔助教學的準備工作。

二．上課

課堂教學是學校教學的基本形式，也是中學思想政治課教學的中心環(huán)節(jié)。其基本要求是：

1．復習舊課、導入新課、講授新課、課堂小結、布置作業(yè)等是教學過程的基本環(huán)節(jié)。應依據(jù)《教學大綱》和教案實施教學。并從教學實際出發(fā)，恰當安排教學環(huán)節(jié)，根據(jù)情況的變化，及時調(diào)整教學。

2．教學過程是教與學的統(tǒng)一。要貫徹以教師為主導以學生為主體的原則，使課堂教學成為師生雙邊的活動。

3．要貫徹執(zhí)行理論聯(lián)系實際的方針。在講清基本理論和觀點的同時，要聯(lián)系當前的社會實際和學生思想實際，注重培養(yǎng)學生運用馬克思主義立場、觀點和方法，分析說明實際問題的能力。

4．教學中要貫徹知行統(tǒng)一的原則，堅持以正面教育為主的原則。

5．要組織好課堂教學。教學中要圍繞教學目標，選擇科學的教學方法，恰當?shù)剡\用教學輔助手段，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境和秩序，切實提高課堂教學質(zhì)量。

6．教學中要講普通話，教學語言要準確；板書要規(guī)范；著裝要整潔；教態(tài)要自然。

三．作業(yè)

必要的作業(yè)對檢查和鞏固教學效果、促進教學相長十分重要。其基本要求是：

1．要根據(jù)教學要求布置適當?shù)淖鳂I(yè)。

2．要及時、認真地批改和講評作業(yè)。

四．輔導

教學輔導是貫徹因材施教原則的一種措施。其基本要求是：l．輔導要有針對性，面向全體學生，分類輔導。

2．輔導的態(tài)度要親切，方法要多樣。

五．考核

考核（含考查與考試）是檢查學生學業(yè)成績與教學效果的一

種方法。其基本要求是：

1．考核應按上級布置和學校的統(tǒng)一安排進行?？己艘嗅槍π缘刈龊脧土曋笇Ш徒獯饘W生的疑難問題。

2．考核要依據(jù)《教學大綱》和教材，貫徹知識、能力、覺悟三者統(tǒng)一的原則。在考察基礎知識的同時，注重能力的考查。

3．應注意改革考試方法。根據(jù)實際情況，進行多種形式的考試，努力克服死記硬背。

六．課外活動

課外活動是促進學生全面發(fā)展的重要途徑，中學思想政治課尤其要加強實踐環(huán)節(jié)。其基本要求是：

1．開展課外活動要有計劃性，做到人員、時間、地點、內(nèi)容的落實。應注意與政教處、班主任、團隊的思想教育工作相配合。

2．開展課外活動要有針對性，既要結合課堂教學的內(nèi)容，又要從社會生活和學生的思想實際出發(fā)。

3．要利用校內(nèi)外現(xiàn)有的條件，多形式、多渠道地開展課外活動。

七。教學總結

教學總結是教學評價的一種方式，對教師改進教學、自我提高具有重要作用。其基本要求是：

1．教師應在完成教學后及時做出總結。

2．教學總結的內(nèi)容包括：教學進度、工作量、教學效果、考核成績、運用現(xiàn)代化教學手段的情況、學習和運用教育理論的收獲體會、主要經(jīng)驗和不足、對今后教學改革的設想和措施等。

思想政治課堂教學基本規(guī)范

一、教學目標

⑴教學目標的制訂必須符合《課程標準》的規(guī)定；符合教材的要求；符合學生的知識實際、思想實際和心理發(fā)展的特點。

⑵知識目標要準確；能力目標要恰當；思想覺悟（或行為要求）目標要明確具體、切實可行。

⑶緊緊圍繞教學目標組織課堂教學和開展教學活動，防止偏離教學目標的現(xiàn)象產(chǎn)生。

二、教學內(nèi)容

⑴教學內(nèi)容的講解要符合科學性，具有思想性，做到科學性和思想性相統(tǒng)一；知識、能力、覺悟的相統(tǒng)一。

⑵舉例要典型、恰當，具有時代特點，具有思想性、啟發(fā)性和教育意義。

⑶在講授知識的過程中注意對學生能力的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的思辨能力、運用所學知識分析和解決實際問題的能力。

⑷在講授知識、培養(yǎng)學生能力的同時，要致力于提高學生的思想覺悟；幫助學生懂得如何規(guī)范自己的行為；使學生在知識、能力、覺悟諸方面均有增長和提高。

三、教學原則

思想政治課的教學必須遵循方向性原則、科學性原則、啟發(fā)式教學原則、理論聯(lián)系實際原則、正面教育原則和知行統(tǒng)一的原則。

四、教學過程

⑴教學時間的安排要合理。教學的各個環(huán)節(jié)、時間的安排要適合教學內(nèi)容的要求。

⑵教學的邏輯順序、步驟要清晰，過渡自然。

⑶要把握好教學的節(jié)奏，形成強烈的節(jié)奏感，引起學生共鳴。在教學過程中努力做到動與靜、張與馳、放與收、疏與密的有機結合。⑷要優(yōu)化課堂教學提問的設計。課堂提問的難易要適度，要符合學生的實際水平，要能充分發(fā)揮和調(diào)動學生的學習積極性，要做到啟發(fā)性、趣味性、量力性、靈活性相結合。

⑸教學反饋—矯正要及時

①以課堂提問、練習，回家作業(yè)和個別交談的形式及時了解學生對教學內(nèi)容的掌握情況及存在的問題，以便分析教學目標完成情況。

②根據(jù)學生的反饋及時進行矯正，從根本上避免差生的產(chǎn)生，從而保證教學質(zhì)量的提高。

五、教學方法和手段

⑴必須依據(jù)學生的年齡、心理特點、智力水平層次以及教師自身的優(yōu)勢和教材內(nèi)容選擇和確定教學方法。教學過程中要注意啟發(fā)式教學，一般可采用“讀-講-議-練”的教學模式，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性；注意對學生進行學習方法的指導，使學生會學、樂學，生動活潑、主動地學；不斷提高學生的自學能力。

⑵積極采用現(xiàn)代化的多媒體教學手段，增加信息量，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲望，提高課堂教學效益。

第二篇：高中思想政治課堂教學模式初探[模版]

高中思想政治課堂教學模式初探

高一政治備課組

課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，是師生在學校中共同學習、活動的中心舞臺，也是促進學生全面發(fā)展、健康成長的重要載體，而課堂教學是決定學校教學質(zhì)量的關鍵。高中新課程改革對高中思想政治課程從理念到方法都提出了全新的更高要求，如何做到貼近生活主題，在教學中基于案例、基于問題、基于情景，有意識地引導學生在精心設置的探究活動中培養(yǎng)起關注問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力是我們著力要攻克的難題。因此，堅持正確的價值導向，采用靈活的教學策略，轉(zhuǎn)變教學方式，提高政治教學的有效性，成為這一時期每一個一線教育工作者的緊迫任務?；诖耍覀兏咭徽蝹湔n組就高中思想政治課堂教學模式進行了集體探討和研究，提出了“雙主體、四整合”的課堂教學模式，以供參考。

“雙主體”是指：以學生為主體，以教師為主體；“四整合”是指：教學序列的有機整合，多種教學方式的有機整合，多種交往方式的有機整合，多種教學狀態(tài)的有機整合?！半p主體、四整合”的課堂教學模式較好地體現(xiàn)了自主學習、合作式學習和探究式學習的內(nèi)在要求，符合新課改的教學理念。這種教學模式就是將課堂教學分為“設疑自學階段，探究導學階段，反饋測評階段”，即先 “學”后“導”再“測”。主要解決“學什么”“怎么學”和學后的“結果怎么樣”等問題。檢測是否達到了“學會”和“會學”。但教學有法，教無定法，在運用這一教學模式的基礎上，我們又結合政治學科的特點，突出了“自主學習”這一環(huán)節(jié)，因為，學生是學習的主人，強調(diào)自主學習就是把學習的主動權交給學生，使學生愿學、樂學、好學，從而使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動探求知識，變“要我學”為“我要學”。這一環(huán)節(jié)的靈活運用，對培養(yǎng)學生的理解和運用知識的能力尤為重要。

一、以概念、原理、觀點為主線，自主理解教材知識（設疑自學階段）

有人說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！币虼?，政治課堂培養(yǎng)好學生的自主學習能力，是實現(xiàn)“授人以魚”到“授人以漁”的根本性轉(zhuǎn)變。而培養(yǎng)學生的自主學習能力關鍵在于培養(yǎng)學生自主生成“知識結構圖”的能力，這又必須以熟悉課本內(nèi)容為前提。學生課前通過認真閱讀課本，對課文內(nèi)容有了初步了解，并產(chǎn)生了對部分問題的疑惑。教師在導入新課后，應先將教材中的基本概念、基本原理、基本觀點以及各知識點的內(nèi)在邏輯聯(lián)系以框架圖的形式整理成導學案，讓學生以提綱為線索自學教材，通過查閱教材進行補充填寫，逐步找到提綱要求的基本內(nèi)容以及知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從宏觀上首先形成對教材知識的綜合把握。這一點在學生初學課程時是很難完全靠自主完成的，這就需要老師在教學的每一個環(huán)節(jié)通過清晰的邏輯鋪陳，一步步地引導學生把各知識點間的邏輯聯(lián)系領會貫通。因此，這個過程應該從課堂的開始一直延伸到課堂的結尾，實現(xiàn)知識點由點到線再到面的全面生成。要做到這一點，層層遞進的探究問題的設置與學生自主探究活動的開展就成為了教學實施第二階段的任務。

二、以探究問題為載體，引導構生成系統(tǒng)的教材知識（探究討論階段）

選取具有典型性和代表性的案例，設置情境，把教材中的重難點以探究思考題的形式展示給學生，開展探究活動。因為要讓學生更好地理解所學知識，就必須對材料進行細致深入地分析。這是一個從理解知識到運用知識的遷移過程，也是一個提高學生分析、解決問題能力的過程，同時又是一個落實教材知識點的過程，這樣有利于最大限度地激發(fā)學生的興趣、調(diào)動學生的學習主動性。具體說，操作環(huán)節(jié)如下：

首先，有針對性地選取國際、國內(nèi)或是發(fā)生在本地的新聞熱點材料。

選取的這些材料具有典型性和說服力，具有鮮活和生動的特征，有利于增強學生的時代感、親切感，調(diào)動學生的學習熱情，促使教學互動進一步深化。這樣處理教材內(nèi)容與學生身邊現(xiàn)實的關系，便于使學生既理解了教材知識，又達到了知識的遷移，從而更易激發(fā)學生學習的興趣，增強學習的主動性，收到了良好的教育教學效果。

其次，設置緊扣教材知識和所給材料的相關問題，讓學生圍繞所設置的問題充分地進行探究討論。第一步，學生在自學基礎上，提前做好準備，構建發(fā)言提綱。第二步，學生分組討論，讓不同層次的學生在交流中取長補短、提高認識。第三步，教師巡回指導，主動熱情地參與到學生的討論當中，針對學生討論中出現(xiàn)的一些問題適時給予分析點撥。第四步，教師要將學生討論中存在的帶有普遍性的問題集中起來，同教材基本原理加以有機結合，形成一個中心問題，找到釋疑重點知識的突破口，為整體講授教材知識做準備。實踐證明，在這一環(huán)節(jié)中，教師大膽地開展課堂討論和不同觀點的爭論，并恰當?shù)匾龑?、點撥、評價，調(diào)控、釋疑、課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，即活潑又有秩序，即熱烈又有中心；學生思考得深刻，討論得透徹，爭論得明白，提高教學效果。這一環(huán)節(jié)的關鍵在于教師充分發(fā)揮學生參與探究活動的積極主動性，并適時進行點播小結，將知識結構圖在探究活動中層層展開，達到學生的理解與內(nèi)化。

三、以自主構建的知識結構圖為主，完成思維能力的升華（點撥釋疑階段）

教師根據(jù)知識結構圖，以重點知識為突破口來精講教材知識。將上一教學環(huán)節(jié)收集到的中心問題貫穿于教材知識、德育教育之中，形成完整的教學體系，并深入分析所設置的材料，形成一條教學思維主線。然后，教師引導學生沿著教學思維主線運用所學知識解決新問題，（當然，除了熱點材料之外，還要精選一些選擇題、辨析題做到講練結合）。這樣，教師的引導、點撥、釋疑與學生的自學、研讀、討論、練習相結合，體現(xiàn)了新的教學理念，體現(xiàn)了教為主導、學為主體的教學思想，激發(fā)了學生的學習熱情，學生發(fā)散思維能力和邏輯思維能力得到提高。促使學生完成知識點的鞏固和思維覺悟的升華。當然，教師有條理的精講，還會進一步消除學生在自學過程中存在的知識問題，拓展學生分析問題的思路，提高他們解決問題的能力，從而達到適應高考考察能力需要的目的。

四、在理解教材知識的基礎上，鞏固訓練（反饋檢測階段）

課堂有針對性的檢測，是新課程必不可少的一個環(huán)節(jié)。一堂課熱熱鬧鬧結束后，學生是否真正掌握了知識并學會了運用，對處于教學主導地位的教師來說，只有通過進一步的檢測才能真正心中有數(shù)，同時進一步落實教學任務和教學目標是否完成；對處于課堂主體地位的學生來說，通過進一步的練習才能檢測出自己當堂課到底掌握了多少知識并學會了運用，以便于以后在自學過程中不斷改進自學方式，提高課堂學習效率。通過這一環(huán)節(jié)，更利于師生雙方相互交流各自的體會，教師通過學生的及時反饋，為進一步提高課堂教學結構的可操作性積累經(jīng)驗。

總之，思想政治課教學中充分發(fā)揮學生的主體參與意識，對學生的自主學習能力、認識問題、分析問題、解決問題的方法及創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)，都是至關重要的。

第三篇：高中思想政治課堂教學的策略

高中思想政治課堂教學的策略

新課程改革是一次全方位的以素質(zhì)教育為核心的基礎教育課程改革，涉及課程的功能、結構、內(nèi)容、實施、評價、管理等方面，改革中一些新的課程理念不斷出現(xiàn)，并被人們接受。為了適應新的課程改革的需要，各學校、學科紛紛轉(zhuǎn)變教育教學觀念，出臺相應的對策，高中思想政治學科也不例外。如何適應新的課程理念，改革高中思想政治課教學，是當前廣大思想政治課教師迫切需要思考和解決的問題。

為貫徹全國基礎教育工作會議精神，落實《國家基礎教育課程改革綱要》、《高中思想政治課程標準》，進一步更新教育教學觀念，深入開展教學開放活動，深化高中思想政治課堂教學改革，本文提出以下課堂教學策略。

1課前準備應注意情感運用。

1.1關注教材中的情感因素的挖掘。高中思想政治課的教材內(nèi)容本身就蘊含了豐富的情感。經(jīng)濟學、政治學和哲學的內(nèi)容中，有對個人理想的追求熱情，有對自我價值實現(xiàn)的激情，有對生活的甜美憧憬之情，有對革命先烈的感激之情，有對回饋社會的報答之情，有對少數(shù)民族同胞的手足之情，有對祖**親的熱愛之情，有對自然規(guī)律的尊重之情，等等。這些都是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的情感源泉。要使學生進入“角色”，教師自己先要進入“角色”。在課前準備中，應該深入研究教材，分析和挖掘教材內(nèi)容中的情感因素，并把它們化為自己的真情實感，表達給學生，使學生受到潛移默化的影響和熏陶。就像托爾斯泰所說：“把自己體驗過的情感傳達給別人，使別人也為這些感染，也體驗這些?！?/p>

1.2關注課前與學生之間的情感交流。學校教育是教師和學生共同參與的雙邊活動。在教育活動中，師生之間不僅有認知方面的信息傳遞，而且有情感方面的信息交流。師生情感的和諧又能促進教師更好地“傳道、授業(yè)、解惑”。學生的學業(yè)成績除了與智力因素有關，還與學生的學習動機、人格特征、意志品質(zhì)等非智力因素有關。這些非智力因素的激發(fā)，與教育教學過程中師生情感的融洽有著密切的關系。古人云：“親其師，信其道。”可見，教師對學生的情感投入是一種十分重要的教育力量。這種情感投入源自對學生真摯的愛。對于高中學生而言，這種“愛”更多地表現(xiàn)為教師對于學生思想的正確引導，理解學生、尊重學生，達成與當代高中生的情感共識。正所謂“感人心者，莫先乎情”。情感上的認同能促進學識上的認同，情感上的融洽能促使學生在教師的引導下積極地投入到思想政治課的自主學習中。

2.堅持理論聯(lián)系實際的基本原則和根本方法。

思想政治課是一門既包含著一定的理論觀點和理論知識，又與我國社會生活和學生思想實際有密切聯(lián)系的一門課程，兼具理論性和實踐性，該學科的這個特點決定在教學中必須貫徹理論聯(lián)系實際的原則和方法。

新課標把“進行馬克思主義理論教育與把握時代特征相統(tǒng)一”、“課程實施的實踐性和開放性”作為課程重要理念之一，指出：“本課程要堅持馬克思主義基本觀點，以‘三個代表’重要思想為指導，緊密聯(lián)系中國社會主義現(xiàn)代化建設的實際，與時俱進地充實和調(diào)整教學內(nèi)容，采用新思想、新觀點、新論斷，體現(xiàn)當今世界和中國發(fā)展的時代特征，顯示馬克思主義科學理論的強大力量?！薄氨菊n程要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義?！毙抡n標在教學建議中指出：“強化實踐環(huán)節(jié)，豐富教學內(nèi)容。要積極開展多種形式的社區(qū)服務、社會調(diào)查等實踐活動，教學內(nèi)容可從教科書擴展到所有學生關注的、有意義的題材，時事政策教育、黨團活動、班級活動等也要與課堂教學建立互補關系，從而使課程的實施面向?qū)W生的整個生活世界，形成網(wǎng)絡式的教學系統(tǒng)，以利于全面提高學生社會參與的能力。”

這些精辟論述為思想政治教學改革指明了方向，同時也明確了理論聯(lián)系實際是全面實施素質(zhì)教育的基本原則和根本方法。

筆者認為，如果只顧觀點、原理的教學，而忽視聯(lián)系生動活潑的實際生活和社會實踐，就會使政治課失去生機和活力，成為一潭死水。不管高中思想政治課教學如何改革，要實施有效教學，提高教學的有效性，必須始終堅持理論聯(lián)系實際的基本原則和根本方法。

3.采用多媒體教學，突破教學難點。

思想政治教學內(nèi)容比較抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學手段不得力，某些內(nèi)容對于學生而言比較難掌握，這就形成了教學的難點；教學重點是在教學過程中學生必須掌握的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學往往在突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即便如此，學生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)?，因此恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的問題，從而有效地實現(xiàn)精講，突破難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。同時用多媒體可變抽象為直觀，形象、生動、感染力強，有助于理解和記憶，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和抽象思維的能力?，F(xiàn)在的政治教材是以學生的生活為依據(jù)，從學生的需要出發(fā)，安排豐富多彩的教學內(nèi)容，教師應根據(jù)學生的興趣愛好、個性特點和教材的特點，精心構思，靈活設計教學過程，讓學生產(chǎn)生強烈的興趣與求知欲，積極主動地去閱讀、去探究，這樣學生就處于一種興奮的學習狀態(tài)中。

4.關注時政熱點，拓寬知識面。

教學過程中，經(jīng)常有學生問材料講的是什么意思。這說明學生平時缺乏對時政熱點的關心，知識面狹窄。高中政治試題不回避社會熱點，往往是迎著熱點考，幾乎每一道題都是以熱點為載體設題，要求學生運用重要知識來分析重大社會熱點問題。

第四篇：課堂教學基本要求

課堂教學基本要求

課堂教學是學校教學工作的基本形式，是全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，大面積提高教學質(zhì)量，全面提高教學質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，為加強教學常規(guī)管理，提高教育教學水平，現(xiàn)就我校課堂教學的基本要求作如下規(guī)定：

一、組織課堂教學的基本原則

1、教書和育人相結合的原則。課堂教學除具有傳授知識、培養(yǎng)能力的基本功外，還具有進行思想教育、陶冶情操和培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的功能，是德育的重要渠道。在課堂教學中，要以各學科的知識結構和學生的思想認識水平為依據(jù)，挖掘教材的因素，形成德育滲透的機制，各學科有計劃、有目的地在教學活動中滲透德育教育。

2、傳授知識和培養(yǎng)能力相結合的原則，一個人的能力結構是一個多維的立體機構，一般可以分為三個層次，第一層次是各學科分別要求的能力，第二層是各學科共同需要努力，第三層次是創(chuàng)造力，各層次有相對的獨立性，又是密切聯(lián)系、相互依存、相互促進的。知識既是形成能力的基礎，又是培養(yǎng)能力的條件，在課堂教學中，本著以“教為主導，學為主體，精講多練，注意創(chuàng)造和實踐”的原則，要立足于知識，著眼于能力，做到傳授知識，培養(yǎng)能力相結合，尤其是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

3、教知識和教方法相結合的原則。學會學習是未來社會對人的起碼要求。未來的文盲不再是目不識丁的人，而是不會學習的人，培養(yǎng)未來人的一項重要任務就是教會學生學習，要著眼于學習能力的培養(yǎng)，要堅持既教知識又教學法，進行學習方法的指導訓練，學生總結自己的學習過程，老師要做出科學學習方法的示范。學生在實踐中學會學習、學會思維，積極主動、生動活潑的發(fā)展。

4、理論和實踐相結合的原則。人們學習要掌握理論的最終目的在于指導實踐。學生從課本上學到的知識是不完全的知識，還要在實踐中運用檢驗，才能成為完全的知識，因此，在課堂教學中，要十分注意理論和實踐的結合，課堂教學設計既要從學生已有的生活實踐出發(fā)，又要密切聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會生活實踐；要加強物理、化學、生物、自然等課程的實驗課；政治課教學要與社會調(diào)查、社會實踐有機地結合。

5、面向全體學生和因材施教相結合的原則。課堂教學活動根據(jù)不同學科特點，因材施教，因人施教，課堂教學活動中不但重視智力因素的傳授，還要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的要求來培養(yǎng)學生。注重情感、能力、方法等非智力因素的培養(yǎng)。每一個學生都是一個生動活潑、主動發(fā)展的個體，都有自己的個性和特長。在課堂教學中，既要依據(jù)全 體學生的生理、心理特點設計組織教學，使其符合學生的認識和心理發(fā)展規(guī)律，又要通過設疑、討論、提問、練習、復習、鞏固、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)使學生的能力和特長得以充分發(fā)揮。

二、教師備課的基本要求 備好課是上好課的前提和保證，是提高教學質(zhì)量關鍵環(huán)節(jié)。備課有學期備課、單元備課和課時備課。備課首先要領會新課程標準，運用新課程標準理解、把握教材，用新課程理念認真?zhèn)湔n，寫好教案。要求一課時一教案，無教案不上課。教案要有教法和學法指導，目的明確，重點突出，難點有突破方法。要有科學的授想，明確的授課過程。有必要的電教手段，有課堂提問、板書、實驗、圖表、課后作業(yè)等內(nèi)容。具體要求是：

1、學期初備課組和每一個教師要做好學期備課，制定全學期的教學進步計劃，該計劃要確定學期教學要求和基本內(nèi)容，做好課時分配，明確思想教育和教學重點。

2、每教一單元前，適時做好單元備課，明確單元教學目的、要求和重點，理清單元知識結構，安排單元教學計劃及單元檢測習題。

3、課時備課一般要提前一周完成，并寫好課時教案。課時備課要領會課程目標、教材，了解學生的基礎上，備教學目的要求、備內(nèi)容、備方法、備手段、備板書、備作業(yè)。備目的要求時，要吃透教材，掌握教材的重點、難點、編排體系和知識結構，了解學生的學習思想、學習態(tài)度、知識基礎、認識結構、思維方法和疑點、難點所在，從課標、教材要求和學生實際出發(fā)，在傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、進行思想教育等方面確定教學目標；備內(nèi)容時，要考慮學生思維規(guī)律，認真設疑，弄清每節(jié)課的知識點，要在突破重點、難點上作出精心設計；備方法時，要考慮如何激發(fā)學生的學習興趣，使教學具有啟發(fā)性和趣味性；備手段時，要認真選擇恰到好處的教學手段，音像材料、軟件要提前制作，教學圖表、實物、實驗食品等要在課前做好準備。

4、實行個人備課與集體備課相結合的制度。堅持在個人備課的基礎上，備課組進行集體備課，充分發(fā)揮老教師、骨干教師和新任教師傳、幫、帶作用。

5、認真編寫教案，做到一課一案，學校要建立健全檢查和交流教案的制度，堅持杜絕無教案上課的現(xiàn)象。對教案的基本要求是：

(1)有教學目的要求。分別寫明知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育等方面的目的要求。

(2)有教學的整體設計。教學過程各環(huán)節(jié)層次要清楚。(3)知識要點、知識結構明確清晰。思維和能力的訓練要點要詳細。

(4)運用主要的教學方法和教學手段，在教案上要有所體現(xiàn)。

(5)教學過程中的提問、例題、習題要有答案；理科要寫出解題主要步驟；實驗課要寫出主要操作過程；主要圖示、圖表要準確、清晰；課后作業(yè)要有答案。

(6)教案書寫要認真、規(guī)范，字跡要工整。理科教師繪圖必須用繪圖工具規(guī)范制圖。

⑺有必要的板書設計。

三、組織課堂教學的基本要求

1、教學目的和要求明確、落實，充分發(fā)揮課堂教學整體功能，在課堂教學的全過程中傳授知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，進行思想教育。

2、課堂結構合理，主次分明，層次清楚，疏密恰當，容量適中，教學過程有張有弛，具有節(jié)奏和起伏性。

3、知識講解準確、明白，知識結構清晰、完整、重點突出，提倡精講多練，落實“雙基”教學。杜絕科學性錯誤。

4、講究教學方法，使講課具有啟發(fā)性，激發(fā)學生求知欲，促使學生積極進行思維，使嚳一在掌握知識和基礎上，學會思維方法，以提高分析問題和解決問題的能力。

5、關于利用直觀教具和電化教學手段一創(chuàng)設學生參與活動的多種形式，充分調(diào)動學生眼、耳、鼻、舌、身、腦等多種器官協(xié)調(diào)活動，注意發(fā)展其多向思維。

6、要講究教學藝術，教態(tài)自然，做到聲情并茂，教學語言要規(guī)模、生動，板書要正確工整，演示操作要規(guī)范、熟練，師生感情融洽，課堂求知氣氛濃郁。

學校應建立健全聽課評課制度，定期進行教學觀摩活動。學校領導和教師應采取多種形式，經(jīng)常聽取學生和學生家長對教學的意見和要求，及時改進教學。

四、布置作業(yè)、批改作業(yè)的基本要求

布置作業(yè)是教師鞏固課堂教學，使學生鞏固所學知識并轉(zhuǎn)化為技能的重要途徑，老師必須具有設計、指導和批改作業(yè)的基本能力。具體要求是：

1、作業(yè)內(nèi)容符合課標和教材要求，有利于鞏固和加深所學知識，有利于培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。

2、作業(yè)份量生難度適當，課堂作業(yè)要占一定比重。初中各年級不超過1.5小時，高中各年級不超過2小時(以上均按中等水平學生完成的時間測定)，校長和教導主任負責控制、調(diào)節(jié)學生每日課外作業(yè)總量。

3、作業(yè)類型多樣，綜合運用口頭、書面和實驗操作等形式，不要布置機械重復和大量抄寫的作業(yè)，更不得以多留作業(yè)或以重做作業(yè)作為懲罰學生的手段。

4、對各科作業(yè)格式要規(guī)范要求。嚴格要求學生按時、正確、整齊、獨立完成作業(yè)。對學習較好的學生適當布置一些難度較大的補充作業(yè)，對完成作業(yè)有困難的學生要進行必要的輔導。

5、教師對學生的作業(yè)要及時、認真批改。提倡課內(nèi)作業(yè)隨堂批改。批改符號要規(guī)范，批語和批改日期書寫要明了工整。老師不得把批改作業(yè)的任務交給學生。

6、批改作業(yè)后要抓住優(yōu)點和缺點及時進行講評。對于作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，要認真分析錯誤的原因，帶有共性的問題要在全班學生中進行分析和解決，個別問題可單獨指出，并督促學生及時改正。

五、教師進行輔導的基本要求

課內(nèi)外輔導是課堂教學的輔助形式，是學校教育教學活動不可分割的一部分，包括彌補個別學生學習缺欠和滿足學有余力學生的學習欲望。要求教師具有關于分析學生學習情況，采取靈活的形式，及時進行輔導的能力。具體要求是：

1、教學中要承認差別，認真分析學生學習的情況，明確不同層次學生的輔導內(nèi)容與形式。

2、對于學習有困難的學生，有針對性地進行個別輔導答疑，要做到“五定”，即定對象、定目標、定時間、定地點、定措施。

3、對因事因病缺課的學生及時進行補課。

4、對學有余力的學生給予個別指導、提供拓寬加深的學習內(nèi)容和發(fā)揮特長的活動形式。

5、各科任課教師都應主動承擔課外興趣小組的輔導，并做到有計劃、有內(nèi)容、有成效。對于統(tǒng)一布置和自由參加的各種學科競賽，要積極組織輔導。

6、輔導學生，不僅重視知識上的查漏補缺，還要進行學習方法、學習目的、激發(fā)興趣、培養(yǎng)良好習慣、規(guī)范書寫做題格式、培養(yǎng)意志品質(zhì)等方面的指導和教育。

六、成績考核的基本要求

學生成績考核是整個教學過程的有機組成部分，是課堂教學效果反饋和促進教學工作的一種重要手段。要求教師具有科學命題和評價學生成績的能力。

1、考核以平時考查為主?？荚嚧螖?shù)要嚴格控制，每學期一般不超過兩次。考核要全面，要通過對學科和活動的有關知識和能力等方面的考核，促進學生整體素質(zhì)的提高和特長的發(fā)展。

2、初中畢業(yè)考試，按招辦要求參加自治區(qū)統(tǒng)一中考。中學各科期末考試均按照自治區(qū)對學生各科學習成績的評價方法進行評價。高中畢業(yè)考核，根據(jù)我區(qū)的有關規(guī)定，實行畢業(yè)會考制度。除畢業(yè)會考外，禁止其他任何形式的統(tǒng)一考核。

3、考試、考查可采取閉卷、開卷的書面形式，也可以采用口試、操作等方式。成績評定可以采用百分制，也可以采用等級制、批語制。

4、將新課程理念貫穿在教學的各個環(huán)節(jié)中，考試命題要以教學目標為依據(jù)，根據(jù)新課程標準，不出偏題、怪題，試題的難度和數(shù)量要適當；試題的表達語和指導語要清楚；試題應具有典型性和啟發(fā)性，既有基礎知識的考核，又有基本能力的考核；試題的答案要明確、具體，評分標準要準確、肯定。

5、期末考試由教務處統(tǒng)一組織。期中考試由各科任老師隨堂測試，教務處對部分學科進行抽測。

6、監(jiān)考教師要嚴格執(zhí)行監(jiān)考制度，學生要嚴格遵守考試紀律。

7、每次考試老師都要及時批閱試卷，進行質(zhì)量分析，并引導學生自我分析，共同認清教學中的成績和問題，明確今后的努力方向。學校不得按考試成績排列學生名次。

8、學期結束時，各科任教師應將考查、考試及總評成績和試卷分析及時交教務處。

教學規(guī)程

為了全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，把教師的主要精力引導到教育教學改革和提高課堂教學質(zhì)量上來，為四化建設培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。為此，教師應當忠誠黨的教育事業(yè)，努力學習專業(yè)知識和教育教學理論，更新觀念、增強改革意識，不斷探索教育，努力提高教學水平。教學工作的基本要求是：面向全體學生，教書育人；狠抓“雙基”，培養(yǎng)能力；啟發(fā)誘導培養(yǎng)興趣；循序漸進，因材施教；改進教法，探索規(guī)律；減輕負擔，提高質(zhì)量。具體要求如下：

一、學期教學計劃

1、教師要根據(jù)《課程標準》和教材確定教學目的和要求，熟悉教材的知識結構和體系及教材的重難點，有教學進度計劃并于開學第一周內(nèi)交教務處備查。

2、有教改實驗計劃和學期課程目標，開展課外活動的計劃。

3、有對學生思想，知識和能力狀況的分析和轉(zhuǎn)化后進生的計劃措施。

4、教學管理人員要熟悉教學計劃的基本內(nèi)容及變動情況，切實按計劃規(guī)定設置課程，安排課時和各項活動。

二、備課

備課是提高教學質(zhì)量的基礎和前提。備課要備大綱、備教材、備學生、備方法。嚴格執(zhí)行教學計劃，依據(jù)《課程標準》和 教材進行教學。備課要寫好教案(教學目標、重點、難點、方法、步驟、教具準備、作業(yè)等)，并超前一周備課，無教案者不許進課堂。應提倡集體備課，刻苦鉆研教學大綱和教材，精益求精。

1、《課程標準》

(1)學習《課程標準》，理解各年級的教學要求。(2)明確本冊教材在全套教材中所處的地位和作用。

(3)了解本年級段所學知識能力和思想教育等方面的重點、難點以及其它年級段所學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2、備教材：(1)了解所教教材的全貌，掌握全冊教材的目的、要求、“雙基”、“能力”、“思想教育”的重點、難點，體會編者意圖，加強教學預見性和計劃性。

(2)每課書的教學要求要盡量做到明確、具體、重點是什么，難點在哪里，使學生掌握哪些知識，運用哪些教學方法，訓練什么能力，哪些思想教育，達到什么程度都要做到心中有數(shù)。

(3)創(chuàng)造性地使用教材，不失時機地進行思想教育、開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，要精選作文，設計好板書，講究教學語言。

3、備學生：

(1)了解學生的思想、學習態(tài)度、學習方法，掌握知識和基礎情況。(2)針對學生的實際制定教學方案，充分估計教學教程中可能發(fā)生的問題及應變措施。

(3)根據(jù)班級學生實際，課堂教學的知識密度與訓練能力的難度以及習題的份量要適當。

(4)注重培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。

4、備方法：

(1)精心設計教學程序，改革課堂結構，嚴格按照新課改的要求，組織課堂教學，達到課上培養(yǎng)能力的目的。

(2)激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，引導學生質(zhì)疑問難。要特別注意運用實驗、教具和電化教學手段，想方設法引導學生積極思維，真正發(fā)揮學生的主體作用。

(3)要研究學生的學習方法，探索如何指導學生自己學習，注意發(fā)現(xiàn)和推廣學生較好的學習方法，經(jīng)常指導差生改進學習方法，努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣。(4)注意積累資料，善于博覽，努力學習，借鑒一些優(yōu)秀的教材、教案，不斷改進自己的教學方法。課堂教學

一、教師在課堂教學中要根據(jù)《課程標準》要求，根據(jù)學情創(chuàng)造性的靈活使用處理教材。

二、多方位激發(fā)學生學習興趣，關注孩子的成長與發(fā)展。

三、注重教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習能力。

四、尊重學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

五、體現(xiàn)以學生活動為主的教學情景，創(chuàng)設寬松、民主、娛樂的學習氛圍。

六、教師基本功扎實，恰當使用電教媒體。

七、指導學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，并以學生的問題作為教學的出發(fā)點。教師具有問題意識和探究能力，能在指導過程中突出科學性，創(chuàng)造性和生成性，并形成自己的指導風格。

四、作業(yè)

布置和檢查作業(yè)是教學過程的重要環(huán)節(jié)，對加深理解、鞏固記憶、培養(yǎng)能力有重要意義。

1、依據(jù)大綱精心設計作業(yè)，要求明確、清楚，分量要適當，對不同的學生要有不同的要求。

2、教育學生要獨立、按時、認真作業(yè)，要養(yǎng)成先復習后做作業(yè)的習慣。

3、各科作業(yè)都要有質(zhì)和量的要求，提出明確的書寫格式要求，字跡工整。作業(yè)本要統(tǒng)一，并教育學生珍惜和愛護自己的勞動果實。

4、要及時認真批改作業(yè)，對后進生的作業(yè)力求面批，要求并指導學生改正作業(yè)中的錯誤，養(yǎng)成自覺改錯的好習慣，批改作業(yè)要有日期，并保證批改質(zhì)量。

5、作業(yè)評分要有利于調(diào)動學生的積極性，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣和端正的學習態(tài)度。

五、課外(興趣小組)課外活動是發(fā)展學生個性、特長，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才的主要陣地，對于培養(yǎng)學生的興趣愛好、擴大知識領域、培養(yǎng)能力有十分重要的作用，老師必須按課外活動表現(xiàn)定的內(nèi)容組織學生進行活動。

1、精心調(diào)選有專長的教師，擔任課外興趣活動小組的指導老師。除學校組織的興趣小組外，各年級組也要根據(jù)學生的年齡特點制定切實可行的計劃，組織1--2個興趣小組，增強學生合作探索、動手制作的能力。

2、有計劃地組織故事、朗讀、速算、征文、書法、繪畫、唱歌、舞蹈、樂器、棋類等比賽活動，培養(yǎng)學生興趣，發(fā)展思維，提高能力，活躍生活，發(fā)現(xiàn)人才，提高素質(zhì)。

3、廣泛開展課外閱讀活動，加強課外閱讀的指導。推薦好書，介紹閱讀方法，記讀書筆記，座談心得體會，使學生愛讀書、會讀書、讀好書，養(yǎng)成堅持讀書的好習慣。

4、課外活動的內(nèi)容應當有利于發(fā)展學生的志趣和特長，拓寬學生的知識領域，培養(yǎng)學生的能力和高尚情操。因此，課外活動的形式一定要靈活多樣(參觀、訪問、春游、講座、演講、智力競賽、學生喜聞樂見的各種體育比賽和文藝表演等)?；顒右哂腥の缎?、知識性、要寓教于活動之中，使學生真正成為活動的主人。

第五篇：課堂教學基本要求

課堂教學基本要求

戴黎明

課堂教學是學校教學工作的主要形式，是落實教學任務的主陣地。是全面實施素質(zhì)教育，大面積提高教學質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，為加強教學常規(guī)管理，提高教育教學水平，現(xiàn)就我校課堂教學的基本要求作如下要求：

一、組織課堂教學的基本原則

1、教書和育人相結合的原則。課堂教學除具有傳授知識、培養(yǎng)能力的基本功外，還具有進行思想教育、陶冶情操和培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的功能，是德育的重要渠道。在課堂教學中，要以各學科的知識結構和學生的思想認識水平為依據(jù)，挖掘教材的因素，形成德育滲透的機制，各學科有計劃、有目的地在教學活動中滲透德育教育。

三維目標：三維教學目標不是三個目標，而是一個問題的三個方面。它集中體現(xiàn)了新課程的基本理念，集中體現(xiàn)了素質(zhì)教育在學科課程中培養(yǎng)的基本途徑，集中體現(xiàn)了學生全面和諧發(fā)展，個性發(fā)展和終身發(fā)展的客觀要求。

知識與技能

基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力。

過程與方法

過程——指應答性學習環(huán)境和交往、體驗。方法——包括基本的學習方式（自主學習、合作學習、探究學習）和具體的學習方式（發(fā)現(xiàn)式學習、小組式學習、交往式學習……）。

情感態(tài)度與價值觀

情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調(diào)個人的價值，更強調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)科學的價值，更強調(diào)科學的價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)人類價值，更強調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。

在教學中，既不能離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也不能離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學習。

2、傳授知識和培養(yǎng)能力相結合的原則，一個人的能力結構是一個多維的立體機構，一般可以分為三個層次，第一層次是各學科分別要求的能力，第二層次是各學科共同需要努力，第三層次是創(chuàng)造力，各層次有相對的獨立性，又是密切聯(lián)系、相互依存、相互促進的。知識既是形成能力的基礎，又是培養(yǎng)能力的條件，在課堂教學中，本著以“教為主導，學為主體，精講多練，注意創(chuàng)造和實踐”的原則，要立足于知識，著眼于能力，做到傳授知識，培養(yǎng)能力相結合，尤其是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

教是課堂的組織者、引導者，學是課堂的主體，不能顛倒?，F(xiàn)在我們的課堂是教是主體，知識的灌輸，學是被動的，課堂的是接受知識的陣地。教者傾其所有，毫無保留；聽著開動大腦，加速運轉(zhuǎn)，思維僵化，沒有創(chuàng)造。知識點來不及消化，囫圇吞咽。

3、教知識和教方法相結合的原則。學會學習是未來社會對人的起碼要求。未來的文盲不再是目不識丁的人，而是不會學習的人，培養(yǎng)未來人的一項重要任務就是教會學生學習，要著眼于學習能力的培養(yǎng)，要堅持既教知識又教學法，進行學習方法的指導訓練，學生總結自己的學習過程，老師要做出科學學習方法的示范。學生在實踐中學會學習、學會思維，積極主動、生動活潑的發(fā)展。

4、理論和實踐相結合的原則。人們學習要掌握理論的最終目的在于指導實踐。學生從課本上學到的知識是不完全的知識，還要在實踐中運用檢驗，才能成為完全的知識，因此，在課堂教學中，要十分注意理論和實踐的結合，課堂教學設計既要從學生已有的生活實踐出發(fā)，又要密切社會生活實踐；要加強與其他學科的聯(lián)系，與社會調(diào)查、社會實踐有機地結合。

5、面向全體學生和因材施教相結合的原則。課堂教學活動根據(jù)不同學科特點，因材施教，因人施教，因課施教，因需施教，課堂教學活動中不但重視智力因素的傳授，還要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的要求來培養(yǎng)學生。注重情感、能力、方法等非智力因素的培養(yǎng)。每一個學生都是一個生動活潑、主動發(fā)展的個體，都有自己的個性和特長。在課堂教學中，既要依據(jù)全體學生的生理、心理特點設計組織教學，使其符合學生的認識和心理發(fā)展規(guī)律，又要通過設疑、討論、提問、練習、復習、鞏固、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)使學生的能力和特長得以充分發(fā)揮。

設疑的問題要有價值，不能隨便一問，學生答一通，浪費時間；討論要真討論，避免你一言我一語，表面看起來氣氛活躍，歡聲笑語，最終沒有結果。提問要有層次，不能以優(yōu)概全。

二、、組織課堂教學的基本要求

1、教學目標要求明確、重落實，充分發(fā)揮課堂教學整體功能，在課堂教學的整個過程中傳授知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，進行思想教育。

2、課堂結構合理，主次分明，層次清楚，疏密恰當，容量適中，教學過程有張有弛，具有節(jié)奏和起伏性。根據(jù)學情創(chuàng)造性的靈活使用處理教材。

3、知識講解準確、明白，知識結構清晰、完整、重點突出，提倡精講多練，落實“雙基”教學。杜絕科學性錯誤。

雙基：基礎知識和基本技能教學；雙基教學是注重基礎知識、基本技能教學和基本能力培養(yǎng)的，以教師為主導以學生為主體的，以學法為基礎，注重教法，具有啟發(fā)性、問題驅(qū)動性、示范性、層次性、鞏固性特征的一種教學模式。

4、講究教學方法，注重教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習能力。講課具有啟發(fā)性，激發(fā)學生求知欲，促使學生積極進行思維，在掌握知識和基礎上，學會思維方法，以提高分析問題和解決問題的能力。

5、利用直觀教具和電化教學手段，創(chuàng)設學生參與活動的多種形式，充分調(diào)動學生眼、耳、口、腦等多種器官協(xié)調(diào)活動，注意發(fā)展其多向思維。

6、尊重學生個性，學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。并以學生的問題作為教學的出發(fā)點。教師具有問題意識和探究能力，能在指導過程中突出科學性，創(chuàng)造性和生成性，并形成自己的指導風格。

7、講究教學藝術，教態(tài)自然，做到聲情并茂，教學語言要規(guī)模、生動，板書要正確工整，演示操作要規(guī)范、熟練，師生感情融洽，課堂求知氣氛濃郁。

學校應建立健全聽課評課制度，定期進行教學觀摩活動。學校領導和教師應采取多種形式，經(jīng)常聽取學生和學生家長對教學的意見和要求，及時改進教學。

三、教師備課的基本要求

備好課是上好課的前提和保證，是提高教學質(zhì)量關鍵環(huán)節(jié)。備課有學期備課、單元備課和課時備課。備課首先要領會新課程標準，運用新課程標準理解、把握教材，用新課程理念認真?zhèn)湔n，寫好教案。要求一課時一教案，無教案不上課。教案要有教法和學法指導，目的明確，重點突出，難點有突破方法。要有科學的、明確的授課過程。有必要的電教手段，有課堂提問、板書、實驗、圖表、課后作業(yè)等內(nèi)容。具體要求是：

1、學期初備課組和每一個教師要做好學期備課，制定全學期的教學計劃，該計劃要確定學期教學要求和基本內(nèi)容，做好課時分配，明確思想教育和教學重難點。

2、每教一單元前，適時做好單元備課，明確單元教學目的、要求和重難點，理清單元知識結構，安排單元教學計劃及單元檢測習題。

3、課時備課一般要提前一周完成，并寫好課時教案。課時備課要領會課程目標、在了解學生的基礎上，備目標、備教材、備學生、備方法、備手段。備目標

掌握教材的重點、難點、編排體系和知識結構，了解學生的學習思想、學習態(tài)度、知識基礎、認識結構、思維方法和疑點、難點所在，從課標、教材要求和學生實際出發(fā)，在傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、進行思想教育等方面確定教學目標； 備教材：

(1)了解所教教材的全貌，掌握全冊教材的目的、要求、“雙基”、“能力”、“思想教育”的重點、難點，體會編者意圖，加強教學預見性和計劃性。

(2)每課的教學要求要盡量做到明確、具體、重點是什么，難點在哪里，使學生掌握哪些知識，運用哪些教學方法，訓練什么能力，哪些思想教育，達到什么程度都要做到心中有數(shù)。

(3)創(chuàng)造性地使用教材，不失時機地進行思想教育、開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，要精心設計好板書，講究教學語言。備學生：

(1)了解學生的思想、學習態(tài)度、學習方法，掌握知識和基礎情況。

(2)針對學生的實際制定教學方案，充分估計教學過程中可能發(fā)生的問題及應變措施。

(3)根據(jù)班級學生實際，課堂教學的知識密度與訓練能力的難度以及習題的份量要適當。

(4)注重培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。備方法：

(1)精心設計教學程序，改革課堂結構，嚴格按照新課改的要求，組織課堂教學，達到課上培養(yǎng)能力的目的。

(2)激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，引導學生質(zhì)疑問難。要特別注意運用實驗、教具和電化教學手段，想方設法引導學生積極思維，真正發(fā)揮學生的主體作用。

(3)要研究學生的學習方法，探索如何指導學生自己學習，注意發(fā)現(xiàn)和推廣學生較好的學習方法，經(jīng)常指導差生改進學習方法，努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣。(4)注意積累資料，善于博覽，努力學習，借鑒一些優(yōu)秀的教材、教案，不斷改進自己的教學方法。備手段

要認真選擇恰到好處的教學手段，音像材料、軟件要提前制作，教學圖表、實物教學、實驗用品等要在課前做好準備。

4、實行個人備課與集體備課相結合的制度。堅持在個人備課的基礎上，備課組進行集體備課，充分發(fā)揮老教師、骨干教師和新任教師傳、幫、帶作用。思想引領，多種思想的融合。

5、認真寫教案，做到一課一案，學校要建立健全檢查和交流教案的制度，堅持杜絕無教案上課的現(xiàn)象。對教案的基本要求是：

(1)有教學目標要求。分別寫明知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育等方面的目的要求。

(2)有教學的整體設計。教學過程各環(huán)節(jié)層次要清楚。

(3)知識要點、知識結構明確清晰。思維和能力的訓練要點要詳細。

(4)運用主要的教學方法和教學手段，在教案上要有所體現(xiàn)。

(5)教學過程中的提問、例題、習題要有答案；

(6)教案書寫要認真、規(guī)范，字跡要工整。教師繪圖必須用繪圖工具規(guī)范制圖。⑺有必要的板書設計。

四、布置作業(yè)、批改作業(yè)的基本要求

布置作業(yè)是教師鞏固課堂教學，使學生鞏固所學知識并轉(zhuǎn)化為技能的重要途徑，老師必須具有設計、指導和批改作業(yè)的基本能力。具體要求是：

1、作業(yè)內(nèi)容符合課標和教材要求，有利于鞏固和加深所學知識，有利于培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。

2、作業(yè)份量生難度適當，課堂作業(yè)要占一定比重。

3、作業(yè)類型多樣，不要布置機械重復和大量抄寫的作業(yè)，更不得以多留作業(yè)或以重做作業(yè)作為懲罰學生的手段。

4、對各科作業(yè)格式要規(guī)范要求。嚴格要求學生按時、正確、整齊、獨立完成作業(yè)。對學習較好的學生適當布置一些難度較大的補充作業(yè)，對完成作業(yè)有困難的學生要進行必要的輔導。

5、教師對學生的作業(yè)要及時、認真批改。提倡課內(nèi)作業(yè)隨堂批改。批改符號要規(guī)范，批語和批改日期書寫要明了工整。老師不得把批改作業(yè)的任務交給學生。

6、批改作業(yè)后要抓住優(yōu)點和缺點及時進行講評。對于作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，要認真分析錯誤的原因，帶有共性的問題要在全班學生中進行分析和解決，個別問題可單獨指出，并督促學生及時改正。

五、教師進行輔導的基本要求

課內(nèi)外輔導是課堂教學的輔助形式，是學校教育教學活動不可分割的一部分，包括彌補個別學生學習缺欠和滿足學有余力學生的學習欲望。要求教師具有關于分析學生學習情況，采取靈活的形式，及時進行輔導的能力。具體要求是：

1、教學中要承認差別，認真分析學生學習的情況，明確不同層次學生的輔導內(nèi)容與形式。

2、對于學習有困難的學生，有針對性地進行個別輔導答疑，要做到“五定”，即定對象、定目標、定時間、定地點、定措施。

3、對因事因病缺課的學生及時進行補課。

4、對學有余力的學生給予個別指導、提供拓寬加深的學習內(nèi)容和發(fā)揮特長的活動形式。

5、輔導學生，不僅重視知識上的查漏補缺，還要進行學習方法、學習目的、激發(fā)興趣、培養(yǎng)良好習慣、規(guī)范書寫做題格式、培養(yǎng)意志品質(zhì)等方面的指導和教育。

六、成績考核的基本要求

學生成績考核是整個教學過程的有機組成部分，是課堂教學效果反饋和促進教學工作的一種重要手段。要求教師具有科學命題和評價學生成績的能力。

1、將新課程理念貫穿在教學的各個環(huán)節(jié)中，考試命題要以教學目標為依據(jù)，根據(jù)新課程標準，不出偏題、怪題，試題的難度和數(shù)量要適當；試題的表達語和指導語要清楚；試題應具有典型性和啟發(fā)性，既有基礎知識的考核，又有基本能力的考核；試題的答案要明確、具體，評分標準要準確、肯定。

2、每次考試老師都要及時批閱試卷，進行質(zhì)量分析，并引導學生自我分析，共同認清教學中的成績和問題，明確今后的努力方向。