第一篇：《分類》課堂實(shí)錄

《分類》課堂實(shí)錄

（一）課前談話

師：今天，是第一天有這么多老師來聽課，誰愿意向在座的老師介紹一下自己。

生：在座的聽課老師，你們好！我叫戴長強(qiáng)。我喜歡畫畫。

師：你是第一個(gè)站起來發(fā)言的小朋友，我們?yōu)樗挠職夤恼?，老師送你一份禮物。（教師在找禮物的時(shí)候，故意把講臺桌弄亂）

師：誰愿意再來介紹介紹！

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（二）創(chuàng)設(shè)情景、感知分類

教師走上講臺與學(xué)生相互上課問好，當(dāng)學(xué)生坐下去的時(shí)候，教師一怔驚呆，眼中充滿不解，以詢問的口氣對學(xué)生說：“小朋友，老師的講臺什么時(shí)候變得這么亂？”教室里發(fā)出一陣輕松地笑。一起對教師說：“是你自己弄亂的。”

師更加奇怪地問：“我什么時(shí)候弄亂的？”

生：老師剛才拿東西的時(shí)候都亂放。

師：那怎么放？誰來幫幫我。（學(xué)生思考）請你們四個(gè)人上來，下面的小朋友想想上面的同學(xué)是怎樣整理的。

完成后師問：好了，現(xiàn)在怎么樣？

生：很整齊

師：我們請四位小朋友向大家介紹一下，他們是怎樣放的，好不好？ 生1：我把書和書放在一起

生2：我把信封和信封放在一起

生3：我把鉛筆和鉛筆放在一起

生4：我把粉筆和粉筆放在一起

學(xué)生鼓掌祝賀

師：謝謝你們幫老師整理，誰還愿意來說說他們是怎樣整理的？

生：他們是把書和書放在一起，鉛筆和鉛筆放在一起，信封和信封放在一起，粉筆和粉筆放在一起。

師：對，把同樣的東西放在一起，我們就給它一個(gè)名字叫分類。

（三）動(dòng)手操作、學(xué)會分類

師：接下來，我們再來玩一玩，怎么玩！請小朋友拿出你手中的信封，把里面的東西倒出來，分一分。

學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視

師：分好了的小朋友可以向同桌說說：“你是怎樣分的？”

師：誰愿意向大家介紹，你是怎樣分的？

生：我把三角形分為紅、藍(lán)、黃三類，按顏色分。

生：我把正方形分為紅、藍(lán)、黃三類，也按顏色分。

師：大家把手中的圖形按顏色分為紅色、藍(lán)色、黃色。接下來，我們再來分一分。這次需要小朋友把你手中的圖形4個(gè)人合在一起，重新分。分之前老師有個(gè)要求：先商量怎么分，再動(dòng)手分。

學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。

師：哪組同學(xué)愿意向大家介紹，你們是怎樣分的？教師把學(xué)生的作品一一展示，并請學(xué)生自我介紹，鼓勵(lì)相互評價(jià)。

生：按顏色分：紅色、藍(lán)色、黃色。

生：按形狀分：正方形、長方形、三角形、圓形。

生：三角形、正方形、長方形都有角，圓形沒有角。

生：正方形、長方形有四個(gè)角、三角形有三個(gè)角、圓形沒有角。

師：小朋友觀察得真仔細(xì)，將同一種東西——圖形進(jìn)行分類，可以按顏色分，可以按形狀分，可以按有無角分，按幾個(gè)角分。這些都是按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分的，每次分的標(biāo)準(zhǔn)不同，分的結(jié)果也不同。現(xiàn)在，老師還要告訴你，這里還有很多種分法（板書：??），有興趣下課再去分一分。

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第二篇：《角的分類》課堂實(shí)錄

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊教案——《角的分類》

課堂實(shí)錄

代各莊小學(xué) 馬淑鳳

摘要：師：前面的課中，我們已經(jīng)知道一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，就能形不同的角。（同時(shí) 師：前面的課中，我們已經(jīng)知道一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，就能形不同的角。（同時(shí)教師演示并在黑板上出示下面各角）這些都是通 過旋轉(zhuǎn)而獲得的角

師：在旋轉(zhuǎn)的過程中，你有什么疑問？

生1：如果一條射線繞著它的端點(diǎn)轉(zhuǎn)到這個(gè)位置學(xué)具演 示 兩條邊平平的，還是角嗎？

生2：如果一條射線繞著它的端點(diǎn)轉(zhuǎn)到這個(gè)位置：學(xué)具 演示 這還是角嗎？

師：這兩個(gè)問題很有價(jià)值，那么它們到底是不是角？先討論第1個(gè)問題，請大家談?wù)劶旱挠^點(diǎn)。

生1：我認(rèn)為 不是角，因這里是平平的，不尖了。

生2：我也認(rèn)為不是角，因?yàn)樗瓷先ズ檬且粭l直線。

生3：我反駁他們的意見，請問兩位同學(xué)，角是怎樣形 成的？

生2：角是由一點(diǎn)引出的兩條射線組成的圖形。

生3：那么請問你看到從一點(diǎn)引出的兩條射線了嗎？（面的同學(xué)紛紛點(diǎn)頭）再請問兩位同學(xué)，角還可以怎樣形成？

生1：一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)就形成不同的角。生3：那么這個(gè)圖形不是這樣旋轉(zhuǎn)而成的？那怎么就不 是角了呢？

師：你們?yōu)椤痢恋陌l(fā)言好不好？ 生：好！

師：你們說好，不具體，好在那里？

生4：他能夠運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識，尤其是運(yùn)用數(shù)學(xué)概 念來分析、判斷遇到的問。

師：他能自覺運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的角的定義來解決今天的 問題，就是好！

生5：我還有理由說明它是角，我們剛剛學(xué)過量角器，我認(rèn)為這個(gè)角是180度，大家請看，量角器上這個(gè)180度的 角就是這樣的。

師：你也朝這方面努力了，還有沒有其他意見？（生搖頭）對呀！面對“新生事物”，我們應(yīng)該仔細(xì)分析，小心 別，不要因?yàn)槿思议L得比較特殊就拒之門外。

那么，是角嗎？認(rèn)為是角的請舉手。（大多數(shù)同學(xué)舉手）認(rèn)為不是角的請舉手（有四五個(gè)人舉手）好，請大家談 談自己的想法。

生1：我認(rèn)為是，從剛才的討論中我發(fā)現(xiàn)這個(gè)圖形也是一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)形成的，而且是旋轉(zhuǎn)了一周，所 以，我認(rèn)為是角。

生2：從定義出發(fā)判斷是對的，但還是有點(diǎn)疑問，角是由一點(diǎn)引出的兩條射線組成的圖形，而這里只有一條射線，怎么是角呢？（生1撓頭思考）

生3：我補(bǔ)充，因?yàn)檫@兩條射線重合了，其實(shí)是有兩條 射線的。（很多學(xué)生點(diǎn)頭）

生2：喔，我明白了！

（教師肯定同學(xué)們的意見，并將這兩個(gè)角貼到黑板上。）

師：看著這么多的角，（生在下面竊竊私語）們在下 面議論點(diǎn)什么？

生1：我們是在議論這么多各種各樣的角，看著有點(diǎn) 眼花。

教師演示并在黑板上出示下面各角）這些都是通過旋轉(zhuǎn)而獲得的角......師：很亂？你現(xiàn)在最想干的是什么？

生1：我最想把它們進(jìn)行分類。生2：我還想知道每個(gè)角的名、度數(shù)。

師：今天我們就通過角的分類來進(jìn)一步解這些角。（教師板書課題：角的分類）觀察一下，怎么分類？（學(xué)生 陷入沉思）

師：我們每個(gè)人的信封中都有像這樣的9個(gè)角，大家 動(dòng)手，按自己的想法進(jìn)行角的分類。教師觀察分類情況。

A：（大多數(shù)學(xué)生分成3類）將直角、平角、周角放一

堆，當(dāng)作一類，再將銳角放一類，鈍角放一類；

B：（部分學(xué)生分成5類）將三個(gè)特殊角分為三類，再 將銳角放一類，鈍角放一類；

C：個(gè)別生將角從小到大排列，不知如何分類。師：請A種分類的同學(xué)板演，并說明分類想法。生1：我認(rèn)為這幾個(gè)角比較特殊，放在一起，還有的這 些角比直角小，歸一類，比90度大的也歸一類。

師：剛才老師觀察了一下大家的分類情況，發(fā)現(xiàn)大家都對這幾個(gè)特殊角特感興趣，這樣吧，我們先來研究這幾個(gè)特 殊角吧。教師把三個(gè)特殊角移至黑板上方：

師：對這幾個(gè)特殊角，你已經(jīng)有了哪些了解？

生1：我知道他的名稱：直角、平角、周角，我還知道直角90度，平角180度，周角360度。（同時(shí)教師板書）

板書：

直角

平角

周角

1直角=90°

1平角=180°

1周角=360°

師：知道的還真不少呢，誰還有補(bǔ)充？

生2：我還知道他們之間的關(guān)系，平角是直角的兩倍，周角是平角的兩倍。

師：對，他們之間是有一定的系的，現(xiàn)在我邀請一位同學(xué)上臺感受一這三個(gè)特殊角，想不想親身體驗(yàn)一下他之間的 關(guān)系？

學(xué)生1上臺體驗(yàn)，教師喊口令：左手側(cè)平舉，向右轉(zhuǎn)、再向右轉(zhuǎn)，向后轉(zhuǎn)。每次轉(zhuǎn)動(dòng)后問：左手所處的位置與最初 的位置成什么角？

生響亮地回答：直角、平角、周角。

師：還有誰想上來體驗(yàn)一下？（生紛紛舉手）看來大家都想感受下，那么我們一起來。不請注意我們一向提倡玩中學(xué)，玩中悟，希望玩好后談?wù)勊鼈內(nèi)咧g有什么關(guān)系。全 體起立，左手側(cè)平舉……

生1：兩個(gè)直角加等于一個(gè)平角的度數(shù)，兩個(gè)平角相加 等于一個(gè)周角的度數(shù)。

生2：平角的度數(shù)是直角的兩倍，周角的度數(shù)是平角的 兩倍。

生3：周角的一半是平角，平角的一半是直角。

師：哎呀！你們的語言真豐富??！剩下來的這些角你準(zhǔn)備怎樣分？放在這個(gè)方框中哪個(gè)位置比較合適？為什么？ 先獨(dú)立思考，再小組交流。交流情況反饋：

學(xué)生1上臺演示：將銳角放在直角下面，將鈍角放在平角下面。

師：（指著直角銳角一列）這些角叫什么？

生1：（撓頭）錯(cuò)了，這些角不是90度，不能放在一起。（思考）

生2：將銳角放在直角左邊，鈍角放在直角右邊。這些（指銳角）比直角小，放在左面，這些角（指鈍角）比直角 大，放在右面。

師：他分得好嗎？ 生：好！

生3：我知道他好在哪里了，他是從小到大排列的，很 講究次序。

生4：（一個(gè)迫不及待的聲音）老師我還知道，比直角小的角叫銳角，比角大的角叫鈍角。（師根據(jù)學(xué)生回答板書）

師：關(guān)于鈍角、銳角還有什么補(bǔ)充嗎？ 生3：我有補(bǔ)充，鈍角還要比180度小。

師：（指著上表格）通過同們的介紹和我的觀察，我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律：直角、平角、周角每種角只有一個(gè)，而銳 角、鈍角每種角只有三個(gè)。

（有的學(xué)生不假思索地馬上點(diǎn)頭，大部分同學(xué)沉思片刻 后叫起來：“不對、不對，不止三個(gè)。”）

師：銳角到底有幾個(gè)呢？我們一起來用學(xué)具擺擺看。請大家擺一個(gè)銳角，再大、再大、再大、擺一個(gè)盡可能大的銳角，（學(xué)生中現(xiàn)了鈍角）看一看誰擺的銳角有問題，銳角最 大要---生異口同聲：比直角小。

生1：（一個(gè)興奮的聲音叫起來）銳角一共有89個(gè)！

生2：對呀！從1度數(shù)到89度，正好是89個(gè)。

（看表情，全班學(xué)都同意這個(gè)觀點(diǎn)。此時(shí)，教師一聲不吭，保持著沉默。課堂一下子沉下來。同學(xué)們反而認(rèn)真思起 來，過了一會兒---）

生1：我認(rèn)為有無數(shù)個(gè)，我是這樣想的，厘米下面可以分成毫米，毫米下面還可以分成微米，微米下面還可以分成納米。所以我認(rèn)為1度還可以分，如0.1度、0.2度……（生 點(diǎn)頭同意）

生2：老師，也可以把一度的角對半分，（師借助畫圖 演示將一度角平均分成兩份）再把一半對分；再可以分一半的一半，一半的一半，這樣分下去看不清了，怎么辦？

生3：可以用放大鏡，放大鏡不行了，用顯微鏡，顯微 不行了用電子顯微鏡……

師：你們知道的真多，一起說銳角有---（生：無數(shù)個(gè)?。┠敲?，鈍角有幾個(gè)呢？想一想，老師會讓大家怎么擺，會問 什么問題？

生：老師會讓我們先擺一個(gè)鈍角，再擺一個(gè)盡可能小的鈍角，但是最小要比直角大，再擺一個(gè)盡可能大的鈍角，但 是，最大要比平角小，我認(rèn)為鈍角也有無數(shù)個(gè)。

師：今天這節(jié)課你感受最深的是什么？ 生1：銳角、鈍角有無數(shù)個(gè)。

生2：剛開始看到黑板下面那么多各種各樣的角，都暈 了，現(xiàn)在清清楚楚、明明白白。

師：這要感謝誰呀？ 生分類！

師：角的分類上完了，你還有問題嗎？

生1：（急不可耐）老師，那張表格中在平角和周角中 間空著一塊，比平角大而比周角小的角叫什么角？

生2：比角還小的角有嗎？ 生3：比周角大的角還有嗎？

師：你們的問題給老師一個(gè)啟發(fā)，既然比銳角小的角，比周角大的角都是一個(gè)未知領(lǐng)域，我們就應(yīng)秉著科學(xué)的態(tài)度，不能給它框死。（擦去上面表格中左右邊線）知識無限延伸，像大海，我們所學(xué)的只是大海里的一滴水，真是學(xué)無 止境。

師：同學(xué)們這種敢于質(zhì)疑的態(tài)度真讓我感動(dòng)，關(guān)于角的學(xué)問多著呢！若感興趣，下課還可以討論，也可上網(wǎng)收集 有關(guān)資料。

（同學(xué)們帶著問題走進(jìn)課堂，帶著更多的問題走出課堂，走向更廣闊的空間。）

這節(jié)課的教學(xué)與以往相比，我作了“三個(gè)改變”、“一 個(gè)突出”。

“角的分類”是九年制義務(wù)教育課本四年級第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，原課題為“角的和差”?？紤]到本課的重點(diǎn)是知道周角、平角、直角的度數(shù)和銳角、鈍角的度數(shù)范圍，能識

別這角。通過對角的分類，能準(zhǔn)確地認(rèn)識直角、平角、周角、銳角、鈍角，故改名為“角的分類”。同時(shí)也考慮到分類這一現(xiàn)象生活中到處可見，把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的生活和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓數(shù)學(xué)帶上生活味，能讓學(xué)生有事可想，有話可說，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)又滲透了一種 分類的思想。

教學(xué)設(shè)計(jì)說明

這節(jié)課的教學(xué)與以往相比，我作了“三個(gè)改變”、“一 個(gè)突出”。

“角的分類”是九年制義務(wù)教育課本四年級第一學(xué)期的學(xué)內(nèi)容，原課題為“角的和差”?？紤]到本課的重點(diǎn)是知道周角、平角、直角的度數(shù)和銳角、鈍角的度數(shù)范圍，能識別這些角。通對角的分類，能準(zhǔn)確地認(rèn)識直角、平角、周角、銳角、鈍角，故改名為“角的分類”。同時(shí)也考慮到分類這一現(xiàn)象生活中到處可見，把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生原有的生活和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓數(shù)學(xué)帶上活味，能讓學(xué)生有事可想，有話可說，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)又滲透了一種分類 的思想。

“角的分類”一課改變了書本上角的認(rèn)識順序（先認(rèn)識周角，再介紹平角、直角）。本課遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生原有對角認(rèn)識基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)銳角、鈍角、直角、平角、周角等圖形。在分類思想的指導(dǎo)下，三個(gè)特殊角同時(shí)出現(xiàn)，形

成了一個(gè)知識模塊，通過模糊的一問：你們對這些角已經(jīng)有了哪些了解？又形成了問題模塊。為學(xué)生的思維提供了時(shí)間和空間，讓學(xué)生在這一模塊中如魚得水，充分展示和發(fā)展他 們的思維與語言達(dá)能力。

“角的分類”一改傳統(tǒng)課中學(xué)生沒帶問題走進(jìn)課堂，不帶問題走出課堂的狀況。如課一開始，就讓學(xué)生帶著問題開始學(xué)習(xí)：一條射線繞著它的端點(diǎn)轉(zhuǎn)和位成一直線時(shí)，旋轉(zhuǎn)一周時(shí)，是否是角？課的最后利用空白藝術(shù)，勾起學(xué)生提問的欲望，增強(qiáng)問題意識。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)討論得出了角的分類表，在這張表中兩邊都空著，在周角與平角之間也空著，空白之處最能引起人的遐想，而且能夠強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生問題。這時(shí)學(xué)生都按捺不住好奇提出疑問，讓學(xué)生帶著 問題走出課堂，走向更廣闊的空間。

“角的分類”一課利用學(xué)生的認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)情境，突出讓學(xué)生在思辨中加深對知識的理解。如：學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了角，也認(rèn)識了動(dòng)態(tài)的角但平角、周角的出現(xiàn)還是與學(xué)生原有的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)相沖突的。又如：認(rèn)識銳角、鈍角的個(gè)數(shù)是無數(shù)個(gè)又與學(xué)生現(xiàn)的知識（數(shù)的學(xué)習(xí)局限在整數(shù)范圍）相沖突。教師緊緊抓住這些“沖突”要素，使學(xué)生的思維形成相互碰撞，使整個(gè)過程成為認(rèn)真思辨、積極探究和自我建構(gòu)的過程，成 為情感體驗(yàn)的過程。

第三篇：人教版數(shù)學(xué)一年級《 分類——整理書包》課堂實(shí)錄

數(shù)學(xué)課優(yōu)秀案例— <分類——整理書包>課堂實(shí)錄

教學(xué)內(nèi)容：北師大義務(wù)教育課稽標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊P54~55整理書包 教學(xué)目的：

1、使學(xué)生在觀察、操作、游戲等活動(dòng)中體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，知道根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類方法，體會分類的作用。

2、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)操作、合作、表達(dá)的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，會自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同分類。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，掛圖，圖片等 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、你們家買回了雞蛋、肉通常放在哪里？買回了衣服、褲子放在哪里？買回了皮鞋、球鞋又放在哪里？

2、同學(xué)們每天晚上睡覺前為不為第二天的上學(xué)作一些什么準(zhǔn)備工作？

師：養(yǎng)成比較好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣對一個(gè)人非常重要，剛才談到的幾件事情都和分類有關(guān)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分類的有關(guān)知識。揭示課題（板書：分類）

二、新授

1、出示主題圖1（兩名同學(xué)正在整理書包畫面）

觀察：圖上畫的是什么？仔細(xì)看看，他們的桌上有些什么？他們在干什么？

出示主題圖2（兩名同學(xué)整理好書本畫面）

觀察：他們是怎么整理的呢？（師用教鞭指圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察）

把你自己看到的和想到的給你的同位說一說，同位之間互相說，師參與各組討論。

兩名同學(xué)上講臺指著主題圖給全班同學(xué)講一講圖上兩位同學(xué)是怎樣整理這些書和本子的。

師小結(jié)：女同學(xué)把書和本子按學(xué)科分成了兩類，一類是和語文有關(guān)的書和本子，一類是和數(shù)學(xué)有關(guān)的書和本子；

男同學(xué)把書和本子按種類分成了兩類，一類是課本，如語文、數(shù)學(xué)書，一類是所有的本子。問：他們分的方法一樣嗎？ 說明他們是按不同的標(biāo)準(zhǔn)分的類。

2、你們也愿意整理一下自己的書包嗎？（板書：整理書包）（1）生把書包里的書和本子全部拿上來放在課桌上、分類整理（2）想一想你打算怎么整理？

（3）生分類整理，師巡視并參與學(xué)生的整理。生分好后把自己是怎么做的和同桌說一說（4）生匯報(bào)自己的做法，展示自己分類整理的結(jié)果。分成了幾類？每一類有些什么？為什么這樣整理？有什么好處？生充分說

師：分類整理了以后不但覺得整齊些，好看些，更重要的是方便我們的查找。生收回書包，師巡視。

三、鞏固

1、學(xué)生拿出學(xué)具，紅色小圓片，大正方形，黃色大圓片，小正方形，在桌上擺一擺，挪一挪，進(jìn)行分類。師巡視。

幾個(gè)學(xué)生上臺展示自己分類的結(jié)果，同時(shí)向大家介紹自己是按什么分的類 按顏色分

按大小分

按形狀分

2、電腦出示人物頭像，生拿出同樣的印有人物頭像的作業(yè)紙（如圖）

這幅圖里有些什么人物？我們一起來認(rèn)一認(rèn)

問：你打算怎樣把他們怎樣分類？同桌討論，怎樣把分類的結(jié)果表示出來？（生動(dòng)手將以上人物采用作記號，連線等方法分類）

投影、電腦演示學(xué)生的分類結(jié)果，匯報(bào)：按什么分的類？每類里有些什么？（如按年齡分，按性別分，按戴沒戴眼鏡分）

3、游戲：

（1）十名同學(xué)上臺，臺下同學(xué)提議，怎樣把臺上同學(xué)分成兩類？一生指揮臺上同學(xué)分開（如按性別分，高矮分等）

（2）師給其中8名同學(xué)戴上帽子，（帽子有三種顏色，二種形狀）臺下同學(xué)再提議，怎樣把臺上同學(xué)分成兩類？一生指揮臺上同學(xué)分開。

（3）把8名戴帽子同學(xué)按帽子的特點(diǎn)再分類，你打算按什么分？分成幾類，一生指揮臺上同學(xué)分開。

*按顏色分成三類*按形狀分成兩類

4、電腦出示車子圖，同位討論怎樣把這些車子分類？（如顏色分，按輪子個(gè)數(shù)分，按跑的快慢分，按機(jī)動(dòng)非機(jī)動(dòng)分等）

電腦演示分類結(jié)果，把哪些車子作為一類？為什么？

5、電腦出示思考題圖，師：能不能靠自己獨(dú)立思考一口氣把它們有哪幾種分法都說出來？ 生開書，思考，口答，說明理由

四、小結(jié)

今天，我們通過整理書包繼續(xù)學(xué)習(xí)了分類，生活中有時(shí)候一些東西可以根據(jù)我們的需要按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，分類整理了以后不僅顯得整齊好看些，也還可以給自己提供很多方便，在生活中你們見過哪些分類的現(xiàn)象呢？（生充分說。）作業(yè)：到圖書館或書店看一看，圖書是怎樣分類的？

我 說 我 課

湖北省武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李再萍

課題：分類——整理書包

整理書包這一課是北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第一冊的內(nèi)容，和前面的整理房間同屬分類這一單元，整理房間是給定標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生分類，而整理書包是自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

我們知道，分類與我們的生活息息相關(guān)，圖書的分類，超市物品的分類，郵政信件的分類，報(bào)刊雜志廣告的分類等等己屢見不鮮讓學(xué)生經(jīng)歷一些分類的過程，了解一些分類的方法，體會一下分類的價(jià)值我認(rèn)為是非常必要的。本節(jié)課其目的就是讓學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的過程，體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作，團(tuán)結(jié)合作及數(shù)學(xué)的表達(dá)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，具體來說：

一、以與學(xué)生生活密切相關(guān)的題材組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在樸素的實(shí)際問題的分析解決的過海中學(xué)習(xí)分類的方法，體會分類的作用。如整理書包這一活動(dòng)就是學(xué)生所親近的，熟悉的，有興趣的，通過觀察畫中人物的分類以及親自動(dòng)手分類等活動(dòng)，讓學(xué)生初步知道什么叫根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)分類、也初步體會到同一物品或人物如果用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類可以有多種分法。

二、以教材為載體，以學(xué)生的知識生活背景實(shí)際為基礎(chǔ)，以思想方法為主線，以突出學(xué)生的主體性為原則、自主地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)程序。本課的設(shè)計(jì)對教材的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚砗妥兏?，努力確保學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生盡可能的生動(dòng)活潑地主動(dòng)地學(xué)，激起學(xué)生的參與興趣與參與意識。

三、注重學(xué)習(xí)的過程性與趣味性，力求促進(jìn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的變化。低年級學(xué)生年齡小，有意注意難以保持，本課創(chuàng)設(shè)了一系列的觀察，操作，交流，游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自覺地積極地思維，主動(dòng)的體驗(yàn)與感悟，力求幫勁學(xué)生在獲得知識技能的同時(shí)獲得發(fā)展。

基于這樣的思考，在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)師生談話：你們家買回了雞蛋，肉如果要存放一段時(shí)間通常放在哪里？買回了衣版、褲子又放在哪里？目的就是喚起學(xué)生對生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，引發(fā)對新知的探究。第二環(huán)節(jié)從觀察圖上兩個(gè)同學(xué)是怎樣整理書包到親自動(dòng)手整理自己的書包，意在讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性及分類的價(jià)值。第三環(huán)節(jié)在桌上挪一挪，擺一擺把圓片和正方形分類是讓學(xué)生再次動(dòng)手嘗試、知道根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類方法，人物分類是讓學(xué)生嘗試著借用符號來幫助自己分類并表達(dá)分類的結(jié)果，同時(shí)也因?yàn)檫@里人物較多，通過用符號表示也力求給學(xué)生一點(diǎn)冷靜思考的時(shí)間，這里由整理書包到擺挪圓片和正方形直到用符號來表示是一個(gè)由具體到抽象的過程。緊接著的游戲（給同學(xué)分類）是課本上練習(xí)的變化，是讓學(xué)生在與本課內(nèi)容相關(guān)的情境中輕松愉快地感受與體驗(yàn)。下面的給車子分類是讓學(xué)生在觀察，交流，思考后得出不同的分類方法，而思考題則是讓學(xué)生獨(dú)立思考后一口氣說出有幾種分法等等。每一個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)都為求呈現(xiàn)方式多樣，活動(dòng)方式各異，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官投入學(xué)習(xí)，從內(nèi)心激起學(xué)習(xí)的興趣與愿望。最后的師生談話是希望學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的思想在生活中的應(yīng)用，同時(shí)也希望借此拓寬學(xué)生的思路與視野。

由于新教材在編排思想，內(nèi)容的增刪等方面都有了較大的變化，而一年級是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材試驗(yàn)的初始年級，對新思想的體會，新教材的理解，把握處理等方面還處在摸索探究嘗試的階段，一些東西的思考還不成熟，這里談出自己做課的感想以求教于同行專家。

作者：湖北省武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)

李再萍

時(shí)間：2002-05-13 16:57:20

第四篇：垃圾分類業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)課堂實(shí)錄（詳細(xì)）

垃圾分類業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)課堂實(shí)錄（詳細(xì)）

各位尊敬的大姐、大叔、大哥們：

很榮幸今天又能有機(jī)會和大家相聚在這里一起學(xué)習(xí)垃圾分類相關(guān)知識。去年七月份的時(shí)候，我們也舉行過這樣一場培訓(xùn)，大家給了我許多的感動(dòng)和啟示，希望今天的培訓(xùn)，還能夠給大家?guī)硪恍椭蛦l(fā)。

隨著市、區(qū)垃圾分類工作的逐步深入，全國46個(gè)大中城市加入垃圾分類，對我們督導(dǎo)員的要求和規(guī)范也是越來越多，越來越嚴(yán)格，就需要我們投入更多的精力，需要更大的付出和辛苦！我們督導(dǎo)員的工作非常辛苦，很多時(shí)候往往還受到種種委屈和責(zé)難，而且現(xiàn)在夏天到了，天氣又熱，蚊蟲之類的又多，垃圾又臭，在這種條件下，我們督導(dǎo)員都堅(jiān)持了下來，而且取得了很多成績，涌現(xiàn)了一大批垃圾分類示范社區(qū)，和一大批在座的盡職盡責(zé)的優(yōu)秀督導(dǎo)員，實(shí)在要感謝你們！

但2019年的上半年，說實(shí)在話，我們的暗訪考評成績并不是非常理想，我們XX分的好評僅僅X個(gè)，暗訪考評中經(jīng)常出現(xiàn)的字眼:督導(dǎo)員在崗不履職；督導(dǎo)員不善于履職；督導(dǎo)員專業(yè)能力有待提升；督導(dǎo)員二次分揀；桶臟、桶臭，桶身未密閉，垃圾落地等突出問題。

我始終覺得，任何一項(xiàng)工作，如果你想做好，最關(guān)鍵的其實(shí)只有兩點(diǎn)，第一就是你思想上能夠高度重視，我想把這份工作做好，并一絲不茍的去做；二就是你對這份工作非常熟悉，專業(yè)能力、業(yè)務(wù)水平非常高，并且懂得工作技巧，觸類旁通，與時(shí)俱進(jìn)！

我們來一起看下這幅圖，可能大家很奇怪，今天我們是督導(dǎo)員培訓(xùn)，為什么會弄一張大姐抱小孩子的照片。這位大姐叫XXX，是XX區(qū)XX街道XX社區(qū)XX小區(qū)的一名督導(dǎo)員，在上個(gè)月，5月X日晚上7:50分，一個(gè)穿著睡衣睡褲，披頭散發(fā)，搭拉著拖鞋的一個(gè)小姑娘提著一個(gè)黑色的塑料袋來扔垃圾，葉督導(dǎo)員連忙迎了上去，問到，小妹妹，你拿的是什么垃圾啊，那個(gè)小姑娘被一問，驚慌失措的答到:我家的狗狗死了，說完，快速的把這個(gè)黑色垃圾袋扔進(jìn)其他垃圾桶里，急匆匆得走了。葉XX一想，不對啊，動(dòng)物的尸體不能放其他垃圾里啊，于是，她用手拎起那個(gè)塑料袋，結(jié)果袋子破了露出了一支小孩子的手，葉XX嚇了一大跳，立刻打開袋子，看見一個(gè)剛出生的娃娃，全身血淋淋的在那里蠕動(dòng)，肚子上的臍帶還沒有剪掉。她立刻打電話報(bào)警，叫急救，終于，小孩子健康的活了下來，于是就有了這樣珍貴的照片。

很多人在譴責(zé)這個(gè)喪盡天良的母親，很多人在稱贊警察醫(yī)生。但是我現(xiàn)在想請教大家一個(gè)問題:這個(gè)小寶寶為什么能夠獲救？

答:因?yàn)檫@個(gè)督導(dǎo)員認(rèn)真履職了。能具體解釋下嗎？正是因?yàn)樗ぷ髡J(rèn)真，才會想把動(dòng)物尸體放到廚余垃圾桶中，也才能發(fā)現(xiàn)是一個(gè)小孩子！回答的非常好，大家?guī)兔恼埔幌?，謝謝！

還有沒有哪位有話說？因?yàn)樗ぷ鲬B(tài)度非常端正，非常好，大家再用熱烈的掌聲感謝我們這位大叔。

在去年督導(dǎo)員培訓(xùn)的時(shí)候，我就說過，垃圾分類是一件為子孫后代造福，功德無量的事情，是一件功在當(dāng)代利在千秋的事情。今天我們尊敬的督導(dǎo)員葉XX大姐，用她的實(shí)際行動(dòng)，從另一個(gè)方面向我們說明了什么叫功德無量！佛教里面講，救人一命勝造七級浮屠，浮屠就是佛塔，救一條人命。相當(dāng)于造了七層的佛塔，多么功德無量！

而她成就這么大的功勞，只是緊緊因?yàn)樗M職盡責(zé)和她專業(yè)能力掌握的非常好！這是我們督導(dǎo)員學(xué)習(xí)的榜樣，也是我們督導(dǎo)員們的驕傲，我們要向她學(xué)習(xí)。

下面，我們就再重溫一下我們垃圾分類的基礎(chǔ)知識。這據(jù)說是上海最近流行的新時(shí)尚，背著4分類的小垃圾桶，拉分的上街，大家發(fā)現(xiàn)和我們的有什么不同嗎？對，非常好！他們的其他垃圾桶是灰色的，我們是黃色的。我們市垃圾分為4大類：廚余垃圾、其他垃圾、有害垃圾、可回收物；上海和我們相對應(yīng)的是廚余對他們的濕垃圾，其他對他們的干垃圾，有害和可回收垃圾不變。垃圾桶的顏色大家也一定要記住。廚余垃圾是綠色的，為什么是綠色？因?yàn)槭卟恕⒐瞎?、葉子等，廚余垃圾里很多都是綠色的，為了便于確認(rèn)，所以用綠色；有害桶是紅色的，這更容易辨認(rèn)，紅色是國際上的一種警戒顏色，比如我們過馬路時(shí)的紅燈，一亮起來就不能走，就意味著有危險(xiǎn)，紅色桶就是危險(xiǎn)警示顏色，所以是有害的；藍(lán)色我們就想到天空，想到白云，想到生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)，所以就是可回收；其他垃圾為什么是黃色的，因?yàn)辄S色也是一種警戒顏色，但相對于紅色，她的危險(xiǎn)性沒那么強(qiáng)，比如我們想到的黃色交通燈，其他垃圾里有一些破碎的玻璃瓶、刀片之類的東西，它就是有危險(xiǎn)性的，但危險(xiǎn)性沒有有害垃圾那么厲害。

室內(nèi)的分類桶是可以任性的，但室外的垃圾桶是有統(tǒng)一規(guī)格的。分為120L、240L、560L、1000L等，廚余垃圾桶一般用120L，因?yàn)閺N余垃圾是濕垃圾，一桶填滿后，稱重是80斤，如果換成240L的，那就是160斤，一般人是很難推得動(dòng)的，而且很容易把桶蓋、桶的輪子之類的弄壞；但其他垃圾是干垃圾，沒有什么重量，所以可以用240L的、560L的，甚至1000L的。

《生活垃圾分類管理辦法》是XX年X月X日正式實(shí)施。它就是我們市垃圾分類工作的憲法。我們看下它里面對廚余垃圾的定義：廚余垃圾，是指廢棄的剩菜、剩飯、蛋殼、瓜果皮核、茶渣、骨頭在日常生活中產(chǎn)生的易腐性垃圾；重點(diǎn)在哪里，重點(diǎn)是---易腐性，容易腐爛的垃圾！憑借這個(gè)定義，我能就可以把一些硬的東西先排除，比如貝殼、河蚌、牡蠣殼、大骨頭等；其他垃圾的定義是：其他垃圾，是指除可回收物、廚余垃圾和有害垃圾之外的生活垃圾。特別要注意的是，紙巾是其他垃圾、玉米棒、榴蓮殼、頭發(fā)、刀片等都是其他垃圾，還有那種圓柱形的電池，也歸入其他垃圾；有害垃圾定義是：有害垃圾，是指廢棄的充電電池、扣式電池、熒光燈管（日光燈管、節(jié)能燈等）、溫度計(jì)、血壓計(jì)、藥品、殺蟲劑、膠片及相紙等

生活垃圾中對人體健康或者自然環(huán)境造成直接或者潛在危害的物質(zhì)；可回收物定義是：可回收物，是指廢棄的紙張、塑料、金屬、紡織物、電器電子產(chǎn)品、玻璃等可資源化利用的物質(zhì)；說的這么麻煩，其實(shí)就是能賣錢的，都是可回收垃圾。

手機(jī)有的城市是歸入有害垃圾，我們市是歸入可回收垃圾里，為什么他同樣的東西，會有不同的分法？因?yàn)槔诸愄幚砼c這個(gè)城市的科技經(jīng)濟(jì)等發(fā)展水平密切相關(guān)，手機(jī)這個(gè)問題，我專門請教過我們市垃分中心的專家老師，老師指導(dǎo)我說，當(dāng)你手機(jī)回收回去后，有害的手機(jī)電池會有專人把它挖出來，其它物件就再行回收，我們居民不用太擔(dān)心。

很多社區(qū)打電話問，說這個(gè)針管是屬于什么垃圾？現(xiàn)在糖尿病病人很多，有些人會自己打胰島素，還有一些不法分子注射毒品也會用到針管，那針管怎么處理呢？其實(shí)針管不屬于我們這4類垃圾里面的任何一類，它是屬于醫(yī)療垃圾！那我們要怎么處理呢？可以告訴居民，讓他們包扎好，送醫(yī)院去回收處理。如果實(shí)在已經(jīng)扔垃圾桶里面了怎么辦，我們可以將它們撿起來，包扎好帶回居委會，每個(gè)月都會有家庭醫(yī)生來社區(qū)坐診，讓他們帶回醫(yī)院處理。

我們督導(dǎo)員在督導(dǎo)過程中，會遇到許多的居民，當(dāng)居民不配合的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)怎么做，為此，感謝XX社區(qū)的主任和書記，擠占她們許多寶貴的時(shí)間，親力親為，讓社區(qū)的優(yōu)秀督導(dǎo)員們幫助我拍了這些督導(dǎo)系列視頻：當(dāng)居民不配合時(shí)如何督導(dǎo)；當(dāng)居民分類不準(zhǔn)確時(shí)如何督導(dǎo)？當(dāng)老人家、小朋友們來投放垃圾時(shí)如何督導(dǎo)等，希望到家看完后，能舉一反三，靈活融會貫通，把督導(dǎo)工作做得更好。（看督導(dǎo)視頻）

最后，是我自己花了一個(gè)星期時(shí)間，為我們督導(dǎo)員朋友們制作的一個(gè)小視頻《最美垃分人》我們大家一起看下（播放視頻：最美垃分人）

（視頻播放結(jié)束）當(dāng)在制作這個(gè)《最美垃分人》小視頻時(shí)，我一直想要尋找一首歌來配樂，想來想去，我最后想到了李宗盛的這首《真心英雄》，我們都是最平凡的人，我們干的也都是最平凡的事，但我們卻創(chuàng)造了最不平凡的價(jià)值，我們在座的每一位督導(dǎo)員都是我們真正的真心英雄！

最后，祝福在座的每位督導(dǎo)員朋友們，身體健康，工作順利，謝謝大家！

第五篇：課堂實(shí)錄

《鄭和下西洋與哥倫布航海誰更偉大？》課堂實(shí)錄

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

教材分析

本課圍繞鄭和下西洋與哥倫布航海的比較而展開，由“歷史學(xué)家的討論”“動(dòng)手做一做”“動(dòng)腦想一想”“大家議一議”四部分組成。由于學(xué)生已經(jīng)在本單元學(xué)過鄭和下西洋與哥倫布航海的內(nèi)容，因此教材安排本綜合探究課的目的不在于讓學(xué)生在知識面上進(jìn)一步擴(kuò)充，而是重在考察學(xué)生收集資料、比較分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)、辨證的觀點(diǎn)、全面的觀點(diǎn)去正確對待分析歷史人物和歷史現(xiàn)象。

本課也是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的重要實(shí)踐課程。教學(xué)目標(biāo)

1.能根據(jù)圖片資料挖掘、獲取有效信息，或會用多種方法和現(xiàn)代信息技術(shù)收集與本課有關(guān)的資料并整理、歸納出有效信息

2.能夠運(yùn)用歷史的、辯證的眼光去分析歷史現(xiàn)象，從多個(gè)角度去看待歷史問題。3.通過探究，回顧人類文明的歷程，認(rèn)識文明發(fā)展是多種多樣的。

4.在探究過程中，學(xué)會在世界文明進(jìn)程的大背景中，關(guān)注中華文明的發(fā)展與中華民族的興衰，培養(yǎng)民族自豪感和憂患意識。

5.學(xué)會在課堂中恰當(dāng)?shù)卣故咀约海c人合作，提高自己的探究學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：通過對鄭和下西洋與哥倫布航海在規(guī)模、目的、手段、影響等方面的比較，讓學(xué)生感悟鄭和的愛國獻(xiàn)身精神、科學(xué)創(chuàng)新精神和睦鄰友好精神；以史為鑒，理解當(dāng)前對外開放政策的重要性；通過探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生收集材料、比較分析的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：組織好學(xué)生的合作學(xué)習(xí)及辯論，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)、辨證的觀點(diǎn)去正確對待分析歷史人物和歷史現(xiàn)象，并初步樹立歷史的、全面發(fā)展的觀點(diǎn)。

教學(xué)方法

根據(jù)教材（內(nèi)容探究性強(qiáng)）及學(xué)生（“好動(dòng)”）的特點(diǎn)，本課以“活動(dòng)探究式”教學(xué)方法為主，以小組合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式。本課設(shè)計(jì)了“海上功夫大比拼”“龜兔賽跑”“和平使者與‘海盜’”“繼承和弘揚(yáng)鄭和精神”四大活動(dòng)，通過活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、熱烈的課堂氣氛，促使學(xué)生知識的內(nèi)化和遷移，學(xué)生能力的鍛煉和培養(yǎng)。同時(shí)，“講述法”、“比較法”穿插于整個(gè)教學(xué)過程，幫助學(xué)生整理知識，突破難點(diǎn)。本堂課的教學(xué)是通過教師的精導(dǎo)妙引和學(xué)生的觀察、分析、討論、辯論進(jìn)行的，并借助多媒體課件來輔助教學(xué)。這樣的教學(xué)方法和手段保證了在師生“學(xué)習(xí)共同體”中，師生各司其職，學(xué)生是主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，體現(xiàn)了“以人為本”的新課程教學(xué)理念。

二、學(xué)與教的過程

新課導(dǎo)入：flash動(dòng)畫配解說詞導(dǎo)入。

15世紀(jì)，人類歷史發(fā)生重大轉(zhuǎn)折的時(shí)代。世紀(jì)之初，東方浩瀚的洋面上，驟然出現(xiàn)了一支超級艦隊(duì)，鄭和便是這支艦隊(duì)的統(tǒng)帥。世紀(jì)之末，經(jīng)過大西洋風(fēng)浪洗禮的哥倫布發(fā)現(xiàn)了一塊新大陸，不過，在他的眼中，這不過是東方印度大陸，可是，這件事的影響卻改變了西方人的世界觀。你愿意跟隨他們曾經(jīng)探險(xiǎn)的道路，追尋神奇、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷么？你認(rèn)為他們倆誰更偉大呢？你愿意參與這場異常激烈的大討論么？來！讓你的思維穿越時(shí)空吧?。ㄐ抡n教學(xué)）

本課的新課教學(xué)采用活動(dòng)教學(xué)的方式進(jìn)行。活動(dòng)一：海上功夫大比拼

1.提供情境。教師播放flash動(dòng)畫“東方航空母艦與西方小漁船”。本flash動(dòng)畫是教師自制的，如學(xué)校條件限制，教師可以用自制漫畫代替。

2.教師設(shè)問。

為什么我們把鄭和的船隊(duì)叫航空母艦？而稱哥倫布的船隊(duì)為小漁船？（規(guī)模不同），教師承轉(zhuǎn)：好，先讓我們來比比鄭和下西洋與哥倫布航海的海上功夫。

3.學(xué)生活動(dòng)。以小組合作學(xué)習(xí)的形式完成書本P88頁“動(dòng)手做一做”中的的問題。4.師生交流，構(gòu)件知識。在師生交流過程中，教師應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生的知識儲備情況，及時(shí)利用多媒體插放相關(guān)資料加以引導(dǎo)，如航海路線圖等。本活動(dòng)的目的不是讓學(xué)生去記憶、擴(kuò)充鄭和下西洋與哥倫布航海的知識，主要是培養(yǎng)學(xué)生收集材料、比較分析的能力，通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生把前面獨(dú)立所學(xué)的兩個(gè)內(nèi)容連貫起來并加以比較，從中使學(xué)生體會到鄭和下西洋與哥倫布航海相比：規(guī)模更大，時(shí)間更早、更長，范圍更廣，航海技術(shù)更先進(jìn)。

5.教師承轉(zhuǎn)。通過“海上功夫大拼比”我們可以看出，無論從航海規(guī)模、時(shí)間、范圍、技術(shù)相比，哥倫布都是鄭和的手下敗將。但是，一說起世界航海史，人們記得的卻是哥倫布、麥哲倫??，這是為什么？（發(fā)現(xiàn)新大陸、環(huán)球航行）在國際上，鄭和的知名度根本無法同他們相比，以至被人稱為“水過無痕”，更有學(xué)者稱鄭和下西洋──“楊白勞”（教師可簡單解釋：鄭和下西洋雖然規(guī)模大、時(shí)間長、路程遠(yuǎn)，搞得很張揚(yáng)（與‘楊’諧音），但卻是徒勞無功的，不僅明政府沒有從中得利，還白搭了明政府的許多銀子，純粹“白勞”一陣）。你同意什上面的觀點(diǎn)嗎？

活動(dòng)二：龜兔賽跑

設(shè)置以下活動(dòng)的目的有三：（1）激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，（2）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競爭意識及隨機(jī)應(yīng)變、口頭表達(dá)和收集、處理信息的能力，（3）主要目的是讓學(xué)生學(xué)會用歷史的、辨證的眼光觀察、評價(jià)歷史問題。

1.提供情境。在上面教師承轉(zhuǎn)的過程中，教師播放flash動(dòng)畫或展示漫畫“東方航空母艦與西方小漁船”之二“‘小漁船’捷足先登發(fā)現(xiàn)新大陸”。內(nèi)容如下：鄭和的 “航空母艦 ”在海上游蕩，旁白：“楊白勞”；哥倫布的“小漁船”登上小島，旁白：“印度到了”??

2.設(shè)置辯論題與討論題：

○討論題：新大陸為什么會讓“小漁船”捷足先登？為什么“航空母艦”發(fā)現(xiàn)不了？ ○辯論題：鄭和下西洋──“楊白勞”，你同意嗎？

3.學(xué)生分組活動(dòng)。（1）教師讓各個(gè)小組按照自己的興趣選擇其中的一題進(jìn)行探討，其中再把選辯論題的若干小組按同意與不同意分成兩大組，各自分析材料，準(zhǔn)備論據(jù)。（2）教師按各組選題不同發(fā)放相關(guān)資料。（3）學(xué)生活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。

4.師生交流。

（1）討論題。這個(gè)問題歷來眾說紛紜，不需要學(xué)生有統(tǒng)一的答案。設(shè)置本題的目的主要是讓學(xué)生了解鄭和下西洋與哥倫布航海不同的動(dòng)因，東西方不同的價(jià)值觀、大地觀及船隊(duì)性質(zhì)的不同、組成成員的不同等。

（2）辯論題。本活動(dòng)的進(jìn)行可參照正規(guī)辯論賽分三步進(jìn)行：正反雙方一辯先簡單陳述本方觀點(diǎn)──你來我往，唇槍舌劍──正反雙方總結(jié)本方觀點(diǎn)。本活動(dòng)正方理由可能有：①動(dòng)機(jī)不良：宣揚(yáng)國威、尋找建文帝、尋寶，②非商非外（外交）、不倫不類，③勞民傷財(cái)、難以為繼，④嘎然中止、坐失良機(jī)；反方理由可能有：①敢為天下先，②舉和平旗幟，筑開放里程碑，③開闊視野、豐富知識④移民海外、開發(fā)南洋⑤繼“張班”偉業(yè)，開“哥麥”先河⑥厚往薄來，造福亞非。由教師或?qū)W生擔(dān)任主持人，宣布辯論的規(guī)則并在學(xué)生辯論過程中維持秩序，從而讓辯論精彩而不“亂堂”。教師也可根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在課前做好本次辯論的準(zhǔn)備工作。

5.評選出“最佳辯手”并給以獎(jiǎng)勵(lì)（“鄭和下西洋600周年”的紀(jì)念郵票、書籍、DVD等）

6.教師小結(jié)并承轉(zhuǎn)。教師在對上面討論與辯論做小結(jié)的基礎(chǔ)上指出：我們撇開鄭和下西洋是不是“楊白勞”不說，在新大陸的發(fā)現(xiàn)上，“航空母艦”確實(shí)輸給了“小漁船”。這是否說明哥倫布比鄭和偉大呢？

活動(dòng)三：和平使者與“海盜”

1.提供情境。教師播放flash動(dòng)畫或展示漫畫“東方航空母艦與西方小漁船”之三“和平使者與‘海盜’”。內(nèi)容如下：鄭和的“航空母艦” 來到印度洋邊某國，該國國王帶著官員及迎賓的禮儀用品，騎著馬，排起長長的隊(duì)列歡迎鄭和上岸??；哥倫布拿著槍，駕著“小漁船”登上某島，嘴里喊：“兄弟們，找黃金去”，島上印第安人紛紛逃離，嘴里在喊：“強(qiáng)盜來了”??

2.教師設(shè)疑。

○印度洋沿岸的居民和美洲印第安人對兩人的到來各自的態(tài)度是什么？（夾道歡迎與深惡痛絕）

○印度洋沿岸的居民和美洲印第安人對兩人的到來，為什么會出現(xiàn)截然不同的態(tài)度？ 3.學(xué)生探討，師生交流。本活動(dòng)的開展目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識鄭和下西洋與哥倫布航海不同的目的、手段及部分結(jié)果。教師在課堂教學(xué)中處理不當(dāng)，容易造成學(xué)生主觀認(rèn)識的錯(cuò)誤：哥倫布就是“強(qiáng)盜”。

4.教師承轉(zhuǎn)并小結(jié)。

○通過前面三個(gè)活動(dòng)，我們對鄭和與哥倫布有了更深的認(rèn)識，大家現(xiàn)在認(rèn)為鄭和與哥倫布哪一個(gè)更偉大？（學(xué)生再次舉手表決，與新課開始時(shí)定有變化，因?yàn)榛顒?dòng)設(shè)計(jì)的傾向性，估計(jì)與課前相比會有更多的學(xué)生認(rèn)為鄭和更偉大）

○為什么你的觀點(diǎn)會發(fā)生變化呢？（叫幾位觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變的同學(xué)回答。學(xué)生：以前對他們的了解很膚淺）

教師：同樣，通過今天短短45分種，盡管我們對他們有了更多的了解，但畢竟是有限的，所以我們要對他們做出更客觀、公正的比較與評價(jià)，還需不斷研究。（激發(fā)學(xué)生的課后探究欲望）

○大家想不想知道老師的個(gè)人觀點(diǎn)？（設(shè)計(jì)這個(gè)問題用意有三：①這個(gè)問題本身并無定論，如以標(biāo)準(zhǔn)答案的形式呈現(xiàn)給學(xué)生或把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，勢必限制學(xué)生的思維拓展和探究欲望②通過展示教師的個(gè)人觀點(diǎn)來小結(jié)本課內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建知識③加強(qiáng)對學(xué)生的愛國主義、民族主義教育。

教師：首先要指出的是在剛才的活動(dòng)中我們稱哥倫布是“強(qiáng)盜”，這是片面的，老師對他的評價(jià)是：功過相當(dāng)，功魁禍?zhǔn)祝üΓ焊鐐惒己胶＜铀倭速Y本主義的發(fā)展，加強(qiáng)了世界各地區(qū)各民族的聯(lián)系，對人類社會的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)；過：對印第安人進(jìn)行殖民侵略，實(shí)行種族滅絕。）鄭和盡管沒有發(fā)現(xiàn)新大陸，但絕對不是“楊白勞”。關(guān)于鄭和與哥倫布誰更偉大的問題，老師同大部分同學(xué)一樣，投鄭和的票，這不僅因?yàn)槲沂侵袊耍螞r客觀理由也很充分：

規(guī)模 目的 手段 部分結(jié)果

鄭和下西洋 “航空母艦” 厚往薄來 和平親善 造福亞非

哥倫布航海 “小漁船” 東方金夢 殖民擴(kuò)張 禍殃美洲

在出示自己的觀點(diǎn)后，教師承轉(zhuǎn)：偉人已逝，精神永存。今年是鄭和下西洋600周年，全國各地開展了各種形式的紀(jì)念活動(dòng)來紀(jì)念他（播放紀(jì)念活動(dòng)的新聞片段）。同學(xué)們，我們都認(rèn)為鄭和偉大，那么偉大的鄭和給我們留下了怎樣一筆寶貴的精神財(cái)富呢？你們認(rèn)為我們應(yīng)從鄭和下西洋這段歷史中吸取什么經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)呢？

活動(dòng)四：繼承和弘揚(yáng)鄭和精神

鄭和精神是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，基于初二學(xué)生尤其是廣大農(nóng)村學(xué)生的能力有限，本課以情境分析的形式來組織教學(xué)，讓學(xué)生通過活動(dòng)來感悟和體會，提升自己的情感。

1.提供情境。情境1：

鄭和是我國明代的偉大航海家，誕生在云南昆明。從永樂三年（1405年）至宣德八年（1433年），七次下西洋，歷時(shí)28年，在第七次下西洋返航途中鄭和病逝于古里，把畢生獻(xiàn)給了航海事業(yè)。鄭和一生七下西洋，每次都是選擇冬季出發(fā)，夏季返國；鄭和第一次下西洋比1492年哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸早87年，比達(dá)·伽馬1497年率領(lǐng)的葡萄牙船隊(duì)到達(dá)印度卡利卡特要早92年。這段材料蘊(yùn)涵了鄭和的哪些精神？（敬業(yè)獻(xiàn)身、經(jīng)略海洋、科學(xué)創(chuàng)新和敢為天下先的精神）

情境2：

（1）當(dāng)1992年哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸五百周年時(shí)，聯(lián)合國教科文組織欲把哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的日期作為全球節(jié)日，但最終因受到拉丁美洲人民的堅(jiān)決反對而作罷。

（2）在迎接2005年鄭和下西洋600周年之際，世界各地紛紛開展活動(dòng)紀(jì)念鄭和。馬達(dá)加斯加發(fā)行了《鄭和下西洋》小型張郵票；馬來西亞馬六甲州準(zhǔn)備在三保山上建立鄭和紀(jì)念館；2003年5月28日，世界上第一個(gè)以‘鄭和’命名之清真寺在印度尼西亞東爪哇首府泗水舉行落成典禮并正式對外開放。以上材料說明了什么？（體現(xiàn)了鄭和的睦鄰友好精神，正因?yàn)猷嵑褪且粋€(gè)和平使者，才受到了世界人民的緬懷；正反例子的比較充分表明了世界人民愛好和平，反對戰(zhàn)爭和侵略）

情境3：

（1）“鄭君之初航海，當(dāng)哥倫布發(fā)見亞美利加以前六十余年，當(dāng)維哥達(dá)嘉馬發(fā)見印度新航路以前七十余年。顧何以哥氏、維氏之績，能使全世界劃然開一新紀(jì)元。而鄭君之烈，隨鄭君之沒以俱逝。我國民雖稍食其賜，亦幾希焉。則哥倫布以后，有無量數(shù)之哥倫布，維哥達(dá)嘉馬以后，有無量數(shù)維哥達(dá)嘉馬，而我則鄭和以后，竟無第二之鄭和，噫嘻，是豈鄭君之罪也?！?摘自梁啟超：《祖國大航海家鄭和傳》

（2）1984年金秋時(shí)節(jié)，鄧小平在中顧委第三次全體會議上說：“現(xiàn)在任何國家要發(fā)達(dá)起來，閉關(guān)自守都不可能。我們吃過這個(gè)苦頭，我們的老祖宗吃過這個(gè)苦頭?？峙旅鞒鞒勺鏁r(shí)候，鄭和下西洋還算是開放的。明成祖死后，明朝逐漸衰落。如果從明朝中葉算起，到鴉片戰(zhàn)爭，有300多年的閉關(guān)自守。長期閉關(guān)自守，把中國搞得貧窮落后，愚昧無知?！蹦銖倪@兩則材料中悟出一個(gè)什么道理？（關(guān)門主義必然導(dǎo)致落后，我們應(yīng)抓住機(jī)遇，擴(kuò)大開放）

2.學(xué)生活動(dòng)。讓各小組選取其中的一個(gè)情境進(jìn)行探討，教師巡回指導(dǎo)。

3.師生交流。通過交流讓學(xué)生感悟鄭和下西洋給我們留下的寶貴財(cái)富和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。（參考答案見上面）

（教師總結(jié)）

偉人已逝，精神永存。在鄭和下西洋600周年之際，我們不僅要緬懷鄭和，更要繼承和弘揚(yáng)鄭和的愛國獻(xiàn)身精神、科學(xué)創(chuàng)新精神和睦鄰友好精神，為國家的繁榮富強(qiáng)，世界和平與發(fā)展事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)！

（課后探究）

以班級為單位在九年級幾個(gè)班中搞一次紀(jì)念“鄭和下西洋600周年”征文比賽或知識競賽。