第一篇：淺談博州農村中小學遠程教育的現狀

現代遠程教育是隨著計算機網絡技術的發(fā)展而產生的一種新型教育方式，它以計算機技術、多媒體技術、通信技術和國際互聯網等高新技術為主要教學手段，進行跨時空教學?，F代遠程教育手段給教與學的概念賦予了新的內容，計算機網絡作為現代教育的媒介，它不只是“傳道、授業(yè)、解惑”的工具，更應該是“自學、自悟、自立”的工具。教育部韋玨副部長對現代遠程教育做過這樣的表述：“教學方式由原來以教為主變?yōu)橐詫W為主，這是一種更加開放、靈活、被普遍采用的新的教學形式。人們預計，隨著現代遠程教育技術的不斷發(fā)展和現代遠程教育工程的逐步實施，未來的教育思想、教育模式和教育結構，包括企業(yè)里的知識管理結構，都將發(fā)生很大的變化?，F代遠程教育將是構筑知識經濟時代人們終身學習系的主要手段?！爆F代遠程教育的理念與傳統教育思想有著本質區(qū)別：傳統的教學觀認為，教學就是傳授知識；而現代教學觀認為，教學是教會學生學習，幫助學生發(fā)展。傳統的師生觀認為，教學中教師是主體，學生是被動接受知識的對象；而現代師生觀認為，教學中教師和學生都是主體，但應以學生為中心，師生關系是民主的、平等的。傳統人才觀認為，學校培養(yǎng)的應是知識型、模仿型的人才；而現代人才觀認為，學校培養(yǎng)的應是智能型、創(chuàng)造型人才。傳統的學習時空觀認為，學校課堂是學習的唯一場所；而現代學習時空觀認為，所有生活空間都可以是學習的場所，人應該終身學習。總之，現代遠程教育代表著先進生產力的發(fā)展水平，我們的教育工作者應徹底摒棄傳統教育觀，從現代教育技術實驗理論出發(fā)，實施教學改革。

根據##的現狀，絕大部分中小學校分布在農村，而農村經濟的發(fā)展與學校培養(yǎng)綜合型人才唇齒相依，因此，必須加快農村學校遠程教育技術的發(fā)展。由于遠程教育技術是現代教育技術工作中又一個重要組成部分，它的好壞直接影響著學校現代教育技術的發(fā)展和教師素質及教學質量的提高。通過對轄區(qū)農村中小學校教師應用遠程教育資源指導教學工作的調查了解中，深感農村中小學校教師利用遠教資源、促進自身素質和教學質量提高的工作現狀甚憂，從而阻礙了學校教育的發(fā)展。

一、當前農村中小學教師應用遠程教育資源，促進自身素質和教學質量提高的現狀及問題：

1、學校經費嚴重不足，部分學校對此項工作評估走過場，報喜不報憂。

2、遠程教育項目技術管理人員替換過快，學校教師特別是村小教師對遠程教育資源知之甚少，應用技術技能太低。

3、教師忽視資源教學軟件編目的作用，有些教師根本不知自己有些什么遠程教育資源教學軟件，缺乏資源的整合性。

4、教師忽視遠程教育資源利用，將項目與農、科、教結合嚴重脫節(jié)，缺乏創(chuàng)新精神，認識不到位。

二、當前農村中小學教師應用遠程教育優(yōu)質資源，促進自身素質和教學質量提高的對策：

1、加強經費投入，保障學校教師利用優(yōu)質資源順利發(fā)展，同時加強學校項目自評工作，推進學校對此項工作向縱深發(fā)展.增加投入，拓寬思路，多渠道籌措經費是發(fā)展此項目的后勤保障，有計劃地配備配套其軟、硬件，這樣既做到專款專用，又能避免學校有硬件無軟件或有軟件無硬件的現象。余下的作為學校開展此項活動，修理設備設施，添加小型設備的維持費。全面、客觀地開展學校利用遠程教育資源，提高教師素質和教學質量的自評工作，明確學校、教師在此項工作中所取得的成績，教師總結取得成績的經驗，看到自己存在的問題和困難，才能采取有效的措施，幫助自己改進和提高工作效率，推進學校利用遠程教育資源工作向縱深發(fā)展。評估中要堅持標準，逗硬評估，避免人為因素的干擾，評估后學校、教師要認真總結經驗，找準問題，即時采取措施查漏補缺，明確來年的發(fā)展方向。

2、穩(wěn)固管理人員思想波動性，教師要加強全面培訓。

學校在配備專（兼）職人員時，要考慮其政治素質和

思想素質，既要考慮其熟悉業(yè)務，掌握理論知識和基本技能技巧，又要考慮其穩(wěn)定性，牢固其思想波動性，同時教師要加強自身培訓，掌握基本的技能技巧，積極參加上級業(yè)務部門及學校組織的此項業(yè)務培訓，刻苦鉆研該項目的應用知識，平時注重資源記載、收集，備教學之用。由于農村學校教師，特別是村小學教師，對遠程教育資源的利用技術知識和基本技能均要從頭學起。因此學校項目管理人員或骨干教師要加強對教師的培訓，制定詳實可行的培訓計劃，同時教師要加強學習，對資源要能提高認識，從而促進自身素質和教學質量的提高。

3、重視教學軟件的編目，合理利用遠遠教資源軟件，加強資源的整合性。

資源教學軟件是提高教學的重要手段，教師要對購入、自制、收集整理的教學軟件一定要及時進行編目，做到心中有數，并方便教學使用和交流，建議教師將資源軟件分科、分冊、分課進行編目，做到自已有教學該冊的軟件編目，這樣便于自己在備課，設計課堂結構及時把整理的下載教學資源一并寫入教案和設計中，更好地服務于課堂，提高教學質量。

4、提高認識，重視資源利用大膽創(chuàng)新，將項目與農、科、教有機地結合，提高課堂質量。

農村中小學教師，尤其是村小教師死抱書本，傳授知識，因此，教師要從思想上轉變觀念，提高認識，認識到培養(yǎng)符合農村的新型人才，將農、科、教有機地結為一體，使學生掌握發(fā)展農業(yè)的知識，這就要求我們教師重視資源利用，課堂教學中要勇于創(chuàng)新，多組織科技活動，實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，開發(fā)智力，不但提高了教師自身素質和教學質量，而且也為農村培養(yǎng)了復合型的人才。

現代遠程開放教育除了網絡資源的建設外，當務之急，觀念需要更新！模式需要轉變！方法需要調整！我相信在大家的共同努力下，現代遠程開放教育“教與學”一定會逐步適應現代教育

技術和現代學習理論的要求，合理地利用遠程教育優(yōu)質資源，不斷地促進##地區(qū)農村中小學教師素質和教學質量提高，為##地區(qū)培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才努力。

第二篇：農村中小學遠程教育

“農村中小學遠程教育”和西部遠程教育資源是由國家財政部、教育部、中央電教館共同研發(fā)的，旨在改善西部地區(qū)教育教學條件，提高西部地區(qū)教育教學水平的一項工程，我校屬首批項目試點學校，通過兩年的應用，我認為農村中小學遠程教育在學校的教育教學工作中起到了積極的促進作用。

我校的西部遠程教育資源是與學校校園網融合在一起提供給全校師生的，只要在學校校園網局域網內部，全校師生可以通過“IE”地址欄輸入：“192.168.0.88”進入到“國家農村中小學現代遠程教育資源”服務器中，查看和下載遠程教育資源?；蛘咻斎耄骸?92.168.0.31：8024”就可以進入到“騰圖教育資源”可以說，西部中小學遠程教育資源在全校是完全共享的，只要你有一臺與學校校園網相連的計算機，就可以無限制的使用“西部中小學遠程教育資源”的任何資源，為我們的教育教學服務。

一、改善于學校的教育教學環(huán)境

教學環(huán)境分硬環(huán)境和軟環(huán)境，教學資源屬于軟環(huán)境，作為西部欠發(fā)達地區(qū)，教育資源的匱乏是制約教育發(fā)展和教育質量提高的瓶頸之一。西部遠程教育的建立無疑為落后地區(qū)的教育發(fā)展注入了活力。

一方面，西部遠程教育資源為落后地區(qū)的教育帶來了先進與發(fā)達地區(qū)全新的教育理念和教育方法，通過“課程改革”的“課標解讀”，老師們在教育專家、學者的指導下，準確的把握新課程標準，為把握教材作好鋪墊；通過“教育資源”、“信息技術”等能掌握先進的教育教學手段，運用信息技術與課程進行整合，促進現代教育教學手段在教育教學中的運用。學生也可以通過“同步課堂”、“示范課”等掌握教材的難點、重點，接受名師的指點，使學習更上一層樓。

另一方面，西部中小學遠程教育資源比較集中地選擇了一些與教材結合緊密、實用、科學的教育教學資源，讓教師在較短時間內能找到符合教材和自身教學實際的多媒體素材，使信息技術與課程整合更具操作性，大大提高教師制作課件的水平和課件的使用率，促進了教育教學質量提高。西部中小學遠程教育資源真正現出教育資源的全方位、大容量、立體、零距離、共享性優(yōu)勢，改善了學校少而單一的教學軟環(huán)境，彌補了INTERNET網絡資源雜亂、搜索查找困難的不足。

二、合理運用學科教育資源提高課堂教學效果和效率

教育學、心理學指出：學生注意力的集中是有時間性的，且受學生興趣點的轉移而有所變化，如何在學生精力高度集中的時間內完成教育教學內容，提高學生興趣，促進學生掌握知識的效率是每個教師都在探索的問題。西部中小學遠程教育資源中各種學科資源可以說內容多，涵蓋面廣。如何合理的運用資源來提高課堂效率?一是要充分利用西部遠程教育資源，把教育資源與我們的課堂教學緊密地結合起來，促進課堂知識的多媒體化。如利用課堂或課外轉播遠程教育資源的示范課等。二是不受遠程教育資源的束縛，在教育教學實踐中大膽地改進或改造教育資源，使之為我們的教學服務。如在信息技術教學中，結合教材，有選擇地為學生播放西部中小學遠程教育資源中信息技術計算機辦公操作培訓的內容。三是利用遠程教育資源，自己創(chuàng)作適合我們的學生的教育教學課件，運用信息技術與學科資源的有效整合，來促進課堂效率的提高。

三、激化學生興趣，促進學生學會學習

學習能力是實現開放學習和終身學習的基礎。20世紀70年代，面對著科學技術革命與社會經濟發(fā)展新形勢向教育提出的挑戰(zhàn)，國際教育發(fā)展委員會的專

家們在《學會生存--一教育世界的今天和明天》這本書中，強調了兩個基本觀念，“終身教育和學習化社會”。認為“每個人必須終身繼續(xù)不斷地學習，終身教育是學習化社會的基石”。由此，終身教育不僅作為教育思想、教育觀念受到普遍重視，也成為許多國家教育研究的課題和教育改革的目標，甚至有人認為：“終生教育概念的提出是教育史上最注目的事件，終身教育孕育著真正的教育復興”。1996年國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告《教育--一財富蘊藏其中》更是明確的指出：“把終身教育放在社會的中心位置上”，“因此，終身教育的概念看來是進入21世紀的一把鑰匙”。在終身教育受到普遍重視的同時，讓學生學會學習、重視學生學習能力的培養(yǎng)也成為學校教育改革的一個重要目標。教育專家們認為：“教育應該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應該更加努力尋求獲得知識的方法”。終身教育建立在四個支柱上：學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。而學會認知，“也就是說學會學習，以便從終身教育提供各種機會中受益”。在“西部中小學遠程教育”資源中就有幫助學生學會學習的內容，改版后的“西部中小學遠程教育”(中學版)的同步課堂中，就有相關的內容，且具有較強的指導意義。如“學習指導”“少年文化”“專題講座”中的“安全教育”和“禁毒教育”欄目它對學生終身教育的指導作用是深遠的。

四、對改變教師的教育觀念，提高教師素質起到了促進作用

要適應素質教育的發(fā)展，首先教師要提高素質。素質的提高教師先要轉變教育觀念，不斷學習新知識。要運用好西部中小學遠程教育資源，既要求教師熟練地掌握計算機的墓本操作，如網絡基本操作、CAI課件制作等。學校電教老師為了讓全校教師能用好、用活教育資源，適時地舉辦了西部中小學遠程教育資源應用、計算機基本操作技術、如何上網及OFFICE 2000的操作與應用等現代教育技術

培訓，全校教師應用現代教育技術的能力得到了提高。另一方面教師要更新自己的教育觀念，通過西部中小學遠程教育資源和INTERNET網上資源了解素質教育、創(chuàng)新教育及現代教育的新觀念，以人為本，著力開展自主學習活動，在教育教學實踐中努力實現“讓校園充滿教育，讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓智慧促進發(fā)展”的辦學思想。、以信息化帶動現代化已成共識。在推進教育信息化進程中，教育主管部門的首要任務是保質、保量、節(jié)儉、高效地做好現代教育技術裝備工作。一要督促落實信息技術課的開課率；二要提高多媒體教室等設施設備的使用率；三要完善“校校通”工作，督促有條件的學校將微機室等處的設備與因特網連接，共享網上資源，督促教師能充分利用網上資源組織教學活動，實現“天網”與“地網”的有機結合，促進教育教學工作的開展；四要加強教育軟件、資料的開發(fā)、征訂的督辦力度。

2、結合學校實際建章立制，不斷完善制度，提高管理水平。在“抓落實”上下功夫，對教育技術裝備工作先進單位、先進個人，要推廣經驗，大力表彰。抓住實施西部中小學現代遠程教育工程的機遇，充分利用現代遠程教育KU波段資源，優(yōu)化課堂教學；努力開發(fā)現代遠程教育功能，全面提高教育教學質量。我們深信，農村中小學現代遠程教育項目工程的實施及資源必將帶來教育觀念的轉變，教學方式的更新和教學效率的提高。

第三篇：淺談改變農村中小學遠程教育資源利用現狀

農村遠程教育設備和資源利用現狀及對策

喻建宏

單位：山陽縣中村鎮(zhèn)下河小學郵編72640

3摘要： 現代農村小學遠程教育普及工作推動了農村小學教育的發(fā)展，但因師資水平低、部分領導及教師思想觀念陳舊、設備資源不配套等多種原因制約了遠程教育資源的運用。解決農村中小遠程教育資源的利用率低的對策，一方面從領導及教師隊伍的建設方面進行制度制約、引導重視、加強激勵機制來促使教師運用遠程教育，實現資源共享；另一方面通過加大對遠程教育資源的運用方式的探索，以快捷的運用方式、簡便的操作方法、實效的管理理念來改變農村小學遠程教育資源閑置現狀。只有將遠程教育資源充分運用到農村小學教育教學中，才能保證農村學生享有和城市學生一樣的優(yōu)秀的教育資源，才能保證遠程教育資源真正成為農村小學教育的一個利器，實現教育資源從城市向農村輻射的教育均衡目標。

關鍵詞： 遠程教育資源管理利用方式師資隊伍

國家在農村小學遠程教育這一方面投入了大量的人力物力，我鎮(zhèn)的所有完全小學全部都按模式二配備，村級單人初小按模式一配備，硬件設施全部到位。它將長期影響我鎮(zhèn)農村教育的發(fā)展和革新，為素質教育建立橋頭陣地，將有力推進農村小學教育的飛速發(fā)展。作為農村一線一個平凡的使用者，農村教師如何運用好遠程教育資源，這是一個需要認真考慮的問題。

一、農村遠程教育資源利用的現狀

（一）、略談農村小學遠程教育硬件配置下的操作運用模式

現階段所謂“遠程教育”，就是在農村學校建設教學光盤播放點和衛(wèi)星教學接收點，分三種模式。農村小學面臨的是模式二和模式一。

模式一：農村小學為主體的光盤播放點，用電視、DVD機器上課，是直接放光盤給學生看，播放內容分兩種，一是20分鐘的課堂實錄方式，一是模塊式（即課件式）。

模式二：以遠程接收設備為依托，可以上連一模式，下接三模式的資源運用模式。模式二有了更為豐富的內容，有教師的教學設計，有課件，有其他相關的影視圖片資源、作業(yè)設計、活動設計、拓展閱讀材料等，還有以教學進程為線索的 學習指導、教師發(fā)展、少年文化、三農服務??因此，模式二是提供的信息資源庫，它有待教師去進行再篩選、加工、整合。

（二）、遠程教育資源運用模式現狀

當前農村現代遠程教育資源運用情況到底如何？我經過調查，發(fā)現除少部分學校對資源略有運用之外，絕大部分處于設備閑置，有些根本沒有下載資源，有些是資源下載了就保存起來，根本沒用于教學中；即便是用也是遇到要講公開課才查一查、用一用；或者是上級有關部門要查看遠程教育使用情況，學校才組織教師突擊使用，作好記載，應付檢查，造成了資源的極度浪費。有些學校只造冊登記，卻從未使用過。

我們在組織教師觀看遠程教育資源時，教師沒有不說“好”的，然而真叫他上課去用一下，都說“難”！是什么原因造成了這種狀況？

二、成因

（一）、教育資源的城鄉(xiāng)差異。

1、教師資源

當前教師面臨生均人數少，知識結構老化。以本轄區(qū)為例兩所初中共有教師三百余人，三十歲一下占80％，小學教師總計一百二十余人，四十歲以上占百分之五十。對我所在鎮(zhèn)小學作遠程教育應用調查時發(fā)現，前幾年從學校分配來的年輕青年會電腦應用的鳳毛麟角，沒有一個人去接受過遠程教育培訓。近幾年鮮有新分配公職教師。而在遠程教育培訓中被鄉(xiāng)鎮(zhèn)當作技術骨干送出去深造的都是一些此前從未摸過電腦或只能勉強開機的生手。他們中一大部分回來之后很少再跟電腦打交道，更何況自己學得就不怎么樣，如何輔導本轄區(qū)的其他教師應用。我自己也是在完全自學過程中摸索了解的，很多時候遇到疑難問題，不會操作時，反復翻閱有限說明書等材料，多次探索操作。詢問周邊那些被培訓的能手，還不如自己實踐。他們十問九不懂，好不容易給你個解決問題的“方案”，卻行不通。轄區(qū)教師中大多數都是電腦盲。

很大一部分教師年齡偏大，知識更新慢。教師所擁有的計算機技術水平不夠。除部分年輕教師外，還占相當比例的教師不會下載資源，不會操作幻燈片軟件，甚至不會電腦操作，以至于只要用電腦就得求人幫忙，更不用提靈活運用遠程教育資源，這當然會造成資源的浪費?？h和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育部門組織了幾次計算機培訓，但是短期的抱佛腳式的培訓能起到的效果不言而喻。農村教師沉重的教學壓力和教學負擔使得教師也不能有多的時間去實踐、探索。

2、學生資源

我的學生看了遠教的課堂實錄之后都非常興奮，可是，我對遠教資源進行對比應用（先讓學生在模擬情景中開展課堂學習，在觀看教學實錄欣賞城市孩子怎樣上課）。結果讓學生自己都感到差異很大。我的學生根本談不上接受科學的啟蒙教育，學生分析問題的能動性，發(fā)言的靈活性，對問題的發(fā)現能力，分析問題的把握性都遠遠落后于城里孩子。我和我的學生眼里那都是高不可及的事情。學生的有很多課堂能力都有待于我去培養(yǎng)，可是相對于城里教育的速度，我不剛差了很多，更滿了很多。

3、硬件設備資源

我鎮(zhèn)所有小學學校都只有一個多功能教室，有些學校只能和辦公室合二為一，百分之九十多完全小學在有條件接通網絡時卻沒有接通。有幾所學校因不懂怎樣維護而導致接受設備損壞，無法使用。教師人均擁有電腦數量不足一臺/十人，不能得到經?；毩曁岣摺?/p>

有限的設備根本無法滿足所有教師和全體班級上課的需要，上級教育部門規(guī)定學校遠程教育有硬性指標如每周要二十節(jié)使用遠程教育資源上的課，一室多用的尷尬就無法避免。因此，是設備的欠缺造成了有資源用不到的尷尬局面。學校的硬件資源也極度匱乏，我們沒有數學、科學教具箱，上課還停留在一支粉筆、一本書，一塊黑板一片天的原始教育模式中。上級投資的光碟，跟教材不同步，根本就不能使用，它們成了名副其實的教學資源放在了檔案柜里供檢查時查閱。教學環(huán)境也不容樂觀，學校的光碟播放終端不敢在教室安放，怕農村習慣了粗野的孩子給弄壞了。讓家長給賠，在農村學校那是根本不可能的事情。他們有限的經濟收入首先要解決的是生計問題。

（二）、是部分領導和教師思想認識不夠。

多年的教研讓很多教師和領導有一個錯誤的認識，教研都是“搞形式、走過場、做秀”，因此造成教師們心理上的抵觸，認為用遠程教育資源上課也是花架子，而且又費時費勁。大多數教師沒有認識到資源是教師上課的幫手，相反認為它是增添教師負擔，擾亂教師課堂的“幫兇”，似乎是遠程教育資源給教師加重了教學負擔，有了

遠程教育資源，他們再不能“一支粉筆、一本書”地灌學生，而要去收集、熟悉、整理、甄別、重組遠程教育資源，常規(guī)備課一點兒都不能少。勞動量的增加好像是他們自找的。他們沒有從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，反而認為利用遠程教育資源上課是一種痛苦。一直以來，教學、教研“兩層皮”的現象長期阻礙著教改前進的步伐。準備遠程教育過程確實費時費力，對教師繁重的負擔如雪上加霜，教師要用課余時間篩選遠教內容，瀏覽熟悉，甄別籌劃，申請課時。

使用遠程設備給學校增添了經濟負擔：如電費、維護費等，這是拮據的學校辦公經費雪上加霜。遠程設備壞了，領導不愿更換。使用中正常損毀要教師承擔責任，不愿公費維修正常損壞部分。有些學校領導并不是第一線教師，也不學習先進的教學方法和理論，對遠程教育設施使用對教學的幫助沒有足夠的認識，對上級文件敷衍了事，對教師在教學中實際應用不支持，甚至簡單否定。

（三）、是管理制度不到位。

人都有惰性，再加上任何一個新生事物的推廣都有一個過程，沒有有效的強制手段，很難讓老師們盡快適應新的形式，這樣就延緩了普及的步伐。中心校規(guī)定了遠程教育設施使用計劃，但是考核怎樣落到實處，處罰如何有效實施，還有待進一步完善和貫徹。

（四）、是遠程教育資源與教材配套問題。

我們學校使用的是人教版的數學，蘇教版的語文，旅游版的英語。我每次要全部接收，再在人教數據包里找數學資源包，在蘇教版數據包里找語文資源包。沒有旅游版英語和其它如體音美的教材配套資源。遠程教育接收菜單均用英文字母做名稱，選擇菜單復雜，不得不全面接受，海量淘選?，F在我們要接收大量的資源，但是在教學中很多根本無法直接使用，更使得遠教兼職管理員不堪重負。本應誘人的遠程教育室真可謂望而卻步！如果在接受菜單和接收選擇上不能得到很好解決，我們滿心盼望的現代遠程教育就有可能真的成為教師的負擔！有時，我們的網絡資源常常跟不上教學進度，課都已經上過了，資源還沒有出來，資源落后兩三周才下載。有些教育資源在下載時不能根據實際需要編輯，這些教育資源使用的編輯軟件是我們不了解的。這的確是目前許多地方存在的突出而現實的問題。

三、解決途徑

對于以上問題，作為遠程教育工作者，我們應該做什么？怎樣改變現狀來提高遠程教育資源的利用率？

（一）、首先提高領導認識。

解決領導認識問題，首先要建立有效嚴厲的考核制度，對不用、消極使用的學校領導從實查處，從重處罰，對使用較好的學校在信息技術和遠教工程等方面從經費上予以獎勵和支持。把遠程教育使用納入雙常規(guī)考核管理。

其次，在實施考核中不走樣子，不流于形式，采用各種實效的考核辦法。

（二）、從師資隊伍方面著手，提高遠程教育資源利用率

遠程教育資源應用對象是教師，我們如果把握住遠程教育資源的操作運用這一關鍵問題就容易解決了。

1．加強引導，創(chuàng)造氛圍，轉換教師角色

提高教師對遠程教育資源利用的重視是保障遠程教育實施的前提。遠程教育資源的運用畢竟是由教師來操作的，如果教師不愿意運用遠程教育資源來教學，那就談不上遠程教育了，所以要改變遠程教育資源利用率的現狀，必須從正確引導樹立運用遠程教育資源的信念做起。進入數字化、信息化時代的21世紀，人們對教育需求日益增加。在這樣的形勢下，對教師提出了新的要求，即專業(yè)知識更新要“快”、教學手段要“新”、實踐經驗的積累要“厚”、課件制作技術要“高”，也就是說，隨著現代教學媒體的運用，教師角色必須從書本教材執(zhí)行者、知識的說教者、文化的傳播者、轉變成為學生自主學習進程的組織者和指導者、信息資源的設計者和開發(fā)者。作為教育管理機構和學校要加大引導教師使用遠程教育資源的力度，加快教師觀念轉變速度，把遠程教育工作與校本培訓工作緊密結合起來，通過培訓，提高教師使用遠程教育設備進行教學的能力，促使教師積極探索遠程教育資源與課堂教學有機結合模式；鼓勵和引導廣大教師能利用遠程教育資源進行備課，能利用有效資源進行上課，能下載制作課件的；切實減輕教師負擔，讓教師專心教學，不搞或少搞形式主義，不做萬金油教師。鼓勵教師大膽嘗試，只要能盡我所有，有利于教學，有利于學習，全體教師都應積極參與，躬身實踐，讓教師在交流、學習和實踐中嘗到甜頭，從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動地接受變成主動地去鉆研學習運用遠程教育資源。

2、加強培訓，提高技能。

以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主，建立一支素質高業(yè)務強的遠程教育管理技術人員隊伍，是解決技術支持問題的有效辦法。目前，各個小學都都缺乏這方面的人才，需要進行培訓，這一任務應該由省、市承擔。學校的管理技術人員也要進行培訓，使用多媒體，技術方面的小毛病自己解決，培訓由縣里承擔。另外，建立省、市、縣與供銷商長期合作的服務體系也很有必要。應建立一條方便、快捷的服務通道。避免像我們學校一樣的同類學校，遠教設施出了問題無處求援。

（三）、經費保障 一方面是制定完備的經費保障計劃，另一方面是制定嚴格的計劃實施審查制度。農村遠程教育能否正常運轉，投入巨資建設時要確?；A設施不會被浪費，切切實實地發(fā)揮作用和效益，其中持續(xù)性的經費保障至關重要。在新的收費辦法下，靠學校單方面就有限的經費保障是遠遠不夠的。國家應通過有效的途徑保障學校遠程教育設施的更新及大規(guī)模的維護擴充費用。學校只負責日常維護。

（四）、激勵機制問題

首先，應確立專兼職遠程教育人員的工作地位、工作量，使他們能安心本職工作。其次,是要將教師利用遠程教育資源進行教育教學納入對教師的業(yè)務考核內容，建立遠程教育資源優(yōu)化利用獎勵制度。各級學校都應舉辦利用遠程教育資源的各項活動，鼓勵教師去用、去研究，以提高教師的利用資源的水平。

學校要建立“遠教資源利用的管理辦法、激勵機制和獎懲考核制度”來指導、督促教師去利用。將遠程教育資源的利用納入課程表，每位教師每周至少利用遠教資源上一堂課，每月上一節(jié)公開課。遠程教育教室應做出科學安排，讓每一位教師都有時間找資料，有機會上課。

雖然目前上級已經有相關類似的文件，但是，很多學校還把它放在文件柜里，并未落實。

（五）、制度建設

強化管理，以管理促利用，向管理要效益。必須加強制度建設，如建立《農村中小學現代遠程教育工程光盤播放教室管理制度》、《農村中小學現代遠程教育工程多媒體教室管理制度》、《農村中小學現代遠程教育工程計算機教室管理制度》、《農村中小學現代遠程教育資源接收和使用制度》、《農村中小學現代遠程教育工程設備管理制度》等。制度應包含設備維護、資源接收使用、教師崗位職責等許多內容。各校還可根據實際需要制定推動此項工作的制度。

讓教師和各級教育管理者有規(guī)可依。前不久，上級教育管理部門下發(fā)了一個關于遠程教育設備設備使用和光盤播放相關考核規(guī)定的文件，操作性不是很強，我請教了同類學校教師，他們都不知道該怎樣。

（六）、資源建設問題目前，為農村中小學現代遠程教育提供的資源主要是一些城市學校優(yōu)秀教師的課堂實錄、參考資料以及各種類型的練習題。但值得注意的是，城市學生的知識背景、能力水平與農村學生有著很大的差別。很多教師看了之后都無可奈何地感慨：我們的學生和人家的孩子差得太遠了，根本就沒法比，如果按照人家的教學方法，學生就不能適應，更沒法完成教學任務，不能實施大綱要求。教學設施也和課堂實錄上相差太遠，除過一套遠程教育設施外，我們還是停留在一支粉筆、一本書、一塊黑板、一片天的教學條件上，根本沒有什么大的變化。因此，農村遠程教育工程的教學內容要有自己的特色，要有所側重。我認為應加強兩方面的資源建設：一是農村師資力量普遍缺乏的教學科目，應重點提供，如：英語、音樂、美術、體育等同步教學資源；二是希望上級投放光碟類資料時應符合教材版本，注重實用。

三、強制實行區(qū)域校園網絡建設，實現資源網絡共享。節(jié)約教師搜索整理資源的時間，減輕工作量，切實做到教師能用樂用，能讓遠程教育幫助教師提高教學效果而不加重教師負擔。

希望電教中心對發(fā)布的遠教資源按省份和使用的不同教材分組打包，減輕教師整合利用的負擔。整合利用是利用遠程教育資源進行教育教學的主要形式，就是指教師在現代教育理論指導下，把衛(wèi)星接收到的遠程資源和互聯網搜集到的資源以及其它教學資源進行科學的編排和再加工，形成符合本地課程需要的資源或自己的教案、課件等。我們不能停留在原搬不改的利用上，要積極培訓教師，提高資源的整合利用能力。要充分發(fā)揮教師的智慧和才能，大力開展資源的整合利用研究，逐步形成適合本校實際的利用遠程教育資源的教學模式，使遠教資源得到最優(yōu)化的利用。

（七）、有效利用遠程教育設施服務于農技校建設

為農村的經濟和發(fā)展服務也是實施農村中小學現代遠程教育工程的重要目的之

一。學校有責任、有義務做好這項工作。要把學校建成農村的文化科技中心、信息傳播中心、衛(wèi)生知識普及中心和黨員教育中心。學?？砂选稗r村綜合信息”欄目中的“動物養(yǎng)殖”、“植物養(yǎng)殖”、“市場行情”、“信息動態(tài)”及黨建欄目的“黨員教育”等資源下載，組織黨員和農民觀看，進行農業(yè)技術教育，進一步做好為農服務工作。

（八）、遠程教育設備管理問題。

比如光盤播放終端放在教室里，安全怎樣保障？學生損壞了如何有效支持學校獲得賠償？損壞部件更換購新的聯絡渠道？相關技術支持和升級遇到的問題。

實施農村現代遠程教育工程是一項嶄新的工作，沒有前人的經驗可借鑒，大家都在不斷地探索中。希望我的一點思考能給所有跟我一樣的農村一線教師一點借鑒和反思，讓遠程教育真正成為農村落后教育騰飛的一副堅強的翅膀。

第四篇：2012農村中小學遠程教育總結

農村中小學現代遠程教育2010—2011學年

下學期

工

作

總

結

河圖鎮(zhèn)中心小學

二〇一一年七月

農村中小學現代遠程教育2010學年下學期工作總結

河圖鎮(zhèn)中心小學2010年7月

本學期我能認真領會上級有關遠程教育文件精神，結合上級主管部門，特別是教育局信息中心及河圖鎮(zhèn)中心學校的知道結合河村小學的實際情況，按照農村遠程教育的總體要求完成河圖鎮(zhèn)中心小學的農村遠程教育教學工作。下面對具體工作總結匯報如下：

一、設備管理

積極做好設備的檢查維護工作。做到定時維護，定期排查，及時上報，確保遠程教育資源的接受和教師正常教學。開學初我校提前兩周對所有遠程教育設備進行檢修，排查。確保我校的遠程教育和教育設備能夠及時接收到遠程教育資源。高度重視我校農遠相關設備的日常維護和管理工作，確保我校設備能有一個良好的運行環(huán)境。完善硬件設備和配套軟件的使用登記，對設備使用和運行情況做出詳細記錄。在使用過程中，我能嚴格遵守操作規(guī)程和技術規(guī)范，做到規(guī)范操作，正確使用。并做好設備日常維護、保養(yǎng)工作。在工作臺中做好防火，防盜、防雷、防潮、防塵等工作。定期檢查設備，保持設備良好性能，保障教育、教學正常進行。做到早晨檢查設備，白天密切關注資源接收，放學進行安全檢查，關閉電源，切斷網絡連接，做好日常工作。

二、資源管理

1、資源管理

努力做好對下發(fā)資源的接收、下載、存儲、處理、分類、編目和

刻錄工作。按照：“集中存儲，資源共享”的原則運行和管理。對下載資源分類分為教育教學、三農服務、黨員教育三個方面歸類。

2、資源利用

資源利用，利用網上優(yōu)質資源實施教育教學。根據農村中小學現代遠程教育工程試點工作實施方案要求，保障滿足遠程教育需要，更好地發(fā)揮現代遠程教育作用，加強資源的實用性，服務性。

3、資源篩選

結合我校實際和學科教學實際，對下發(fā)資源進行篩選。對篩選出的資源及時發(fā)布，保障我校教師的教學應用。對篩選出的資源發(fā)布后進行記錄保存工作，使資源能循環(huán)使用。資源與學科整合，有效運用教學資源。利用衛(wèi)星下載的教育資源，把資源應用到教學中，為師生提供及時的優(yōu)質的資源。并及時做好遠程教育資源的預告工作。

三、四室管理（遠程教育接受室、光盤播放室、多媒體教室、計算機教室）

保持光盤播放室、遠程教育室物品整齊，干凈衛(wèi)生，確保各教師室正常使用。對遠程教育室，多媒體教室室和光盤播放室的物品進行登記，并做好使用記錄。物品擺放有序，避免物品雜亂，保證上課教師正常愉快的使用。每天對各科室進行清掃。保持環(huán)境整潔衛(wèi)生。上課前做好準備工作，上課時愛護桌椅；一課后清潔衛(wèi)生，用凈水擦黑板，用凈水拖地，避免灰塵揚起；關好門窗，檢查設備是否完好，并確定都已正常關閉；把桌椅，用品歸位，擺放整齊；做好上課記錄。

四、檔案管理

按照上級主管部門的意見要求，繼續(xù)完善河村小學遠程教育檔案建設。建立以組織管理、實施方案、會議培訓、教育教學應用為核心的各種檔案，對檔案進行科學分類，統一存放，定期補充，做好檔案相關記錄。

五、校本培訓

在教學中我們及時的指導教師對計算機操作，對下發(fā)資源的整理和對上課文檔的處理。配合教師順利完成每一節(jié)課的教學任務。開學初制定了校本培訓計劃，在校領導的組織下對教師進行有目的的培訓，切實提高了我校教師對計算機操作、文檔處理和利用媒體資源上課的能力。本學期開展集中校本培訓兩次，全體教師在遠程教育操作上更熟練，得心應手。

七、存在的困難和問題

教師使用遠程教育資源和設備的熟練程度有待于提高。經驗有所欠缺，這一方面還有待于進一步提高。教學資源庫建設還不完備，教學軟件資源還比較缺乏，制約了對教育資源的有效開發(fā)和利用。對遠程教育工作的組織和管理還不夠規(guī)范，有待于不斷完善和提高。

總之，現代遠程教育是一項以現代技術為支撐的事業(yè)，需要我們不斷探索和完善，今后，我校將進一步總結經驗，克服困難和不足，不斷探索創(chuàng)新，使我?，F代化遠程教育工作得以進一步完善和深化。加強管理，深入扎實地搞好資源應用，充分運用現代遠程教育手段和教育資源，縮小農村小學與市區(qū)先進學校的差距，以實際行動回報上級教育部門給予的厚望和支持。

第五篇：農村中小學遠程教育工作總結

農村中小學遠程教育工作總結

一、工作模式

經過兩年多的使用，在教學中賡續(xù)摸索，管理職員具體實施，全體師生貫徹落實。

2、資本領受工作

本學年，我校認實做好遠程教育收視工作，堅持工作日天天早上8：00開機收視、實時將當代遠程教育領受站領受到的豐富信息直接接入學校校園網的計較機里，然后教師根據各自教學的需要，從遠程教育領受的資本中提取需要的資本，重新組合，豐富本人的教學。

三、培訓學習

本學年，我校盤繞多媒體教學課的相閉需求，認實組織了教師學習有閉多媒體教學課方面的知識，開展了多媒體教室設備操縱培訓和制作培訓。通過培訓，教師制作多媒體的水平有了極大的提高。

本學年，我校充分利用遠程教育豐富的資本，以提高學生素質為宗旨，組織了學生進行學習。如：執(zhí)法法規(guī)、品德教育、衛(wèi)生張揚、禁毒張揚、團隊勾當、防震減災等。

四、學生勾當

5、多媒體課

本學年，教師根據本人的教學進度陳設多媒體教學，同時也使教師們上多媒體課的積極性有了很大的提高。通過一學期的盡力工作，教師們進一步掌握了多媒體教學所需的基本技能。教師們運用當代教育手藝進行教學的積極性得到了極大的提高，教學成績也因此有了一定的提高。

六、其它工作

在做好各方面工作的同時，我校也十分重視各種資料的記錄與分類回檔管理工作，各種檔案資料詳盡而有序；在電腦設備維護方面，遠程教育領導小組竭盡所能，充分保證了各項工作的正常開展。通過不懈的盡力，我校遠程教育工作取得了一定的成績。當然，我校遠程教育所取得的成績，離不開黨和政府的重視，離不開各級教育部門的大力收持，離不開學校的精確領導，也離不開全校師生的共同盡力，存身當前，展望未來，我校將繼承盡力地開展好遠程教育工作，為山區(qū)的教育事業(yè)做出更大的貢獻。

本學年來，我校遠程教育工作在各級領導的極力閉心收持和學校泛博師生的積極合營之下，發(fā)展迅速，前進很大，取得了優(yōu)秀的成績。為了今后能夠更好地開展遠程教育工作，現將本學年以來的工作情況總結以下：