第一篇：鞍山市初中教學(xué)質(zhì)量匯報(bào)

鞍山市現(xiàn)有初中132所，分布在鐵東區(qū)9所、鐵西區(qū)8所、立山區(qū)12所、千山區(qū)12所、海城市46所、臺(tái)安縣17所、岫巖縣27所、直屬民辦出眾所。海城市、臺(tái)安縣、岫巖縣2004年進(jìn)入新課程改革，市內(nèi)四城區(qū)2008年進(jìn)入新課程改革。我市基礎(chǔ)教育課程改革以其面貌之新、規(guī)模之大、內(nèi)涵之深、功能之強(qiáng)，前所未有。2007、2008年7月，海城市、臺(tái)安縣、岫巖縣兩屆課程改革實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的學(xué)生以良好的品德、健康的心理、優(yōu)異的成績(jī)順利畢業(yè)。幾年來，我市抓住改革機(jī)遇，直面初中各學(xué)校實(shí)際，采取了很多切實(shí)可行的措施，同時(shí)做了大量求真務(wù)實(shí)的工作。經(jīng)過不斷的努力、嘗試和探索，我市課程改革實(shí)驗(yàn)工作不斷推進(jìn)和深入開展，教育教學(xué)質(zhì)量逐步提高，并全面實(shí)施素質(zhì)教育?，F(xiàn)回顧、反思和總結(jié)我市的教學(xué)質(zhì)量工作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題，進(jìn)一步促進(jìn)我市課程改革深入、健康、高效發(fā)展，全面提高我市初中的教育教學(xué)質(zhì)量。

經(jīng)過不斷的努力、嘗試和探索，現(xiàn)將我市教學(xué)質(zhì)量情況匯報(bào)如下：

一、在深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量采取的主要措施、取得的成功經(jīng)驗(yàn)，存在的困難和問題及相關(guān)建議

為了提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，我市在提高教學(xué)質(zhì)量采取的主要措施如下：

（一）切實(shí)加強(qiáng)課程管理。

要嚴(yán)格按照上級(jí)教育行政部門規(guī)定的課程、課時(shí)計(jì)劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。把教師在課程計(jì)劃執(zhí)行中有無違規(guī)現(xiàn)象，作為評(píng)選先進(jìn)的依據(jù)，并與獎(jiǎng)懲掛鉤。

學(xué)校對(duì)每天的教學(xué)活動(dòng)實(shí)行全天候管理，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、行政值班人員每天從早讀、晨會(huì)開始到放學(xué)結(jié)束，進(jìn)行巡視檢查，如發(fā)現(xiàn)私自調(diào)課、不按教學(xué)常規(guī)上課，課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)、不完整，隨意上自習(xí)進(jìn)行或未按規(guī)定時(shí)間放學(xué)等現(xiàn)象，都作為教學(xué)事故記錄在案，并根據(jù)學(xué)校獎(jiǎng)懲條例進(jìn)行處理。

（二）切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級(jí)、各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，使“向45分鐘要質(zhì)量”的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。針對(duì)本市教師課堂教學(xué)中暴露出來的問題現(xiàn)具體安排如下：

第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。教師要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)備課。必要時(shí)采取集體討論的方式備課。備詳細(xì)教案、備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況、備教法和學(xué)法、備板書設(shè)計(jì)，必須嚴(yán)格做到六個(gè)統(tǒng)一，即統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)資料、測(cè)驗(yàn)考試和教學(xué)目標(biāo)。

第二，把力量放在課內(nèi)。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點(diǎn)原則：（1）必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；（2）必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；（3）必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。

教導(dǎo)處對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法是：（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個(gè)別交換意見，提出要求和建議。（2）組織中青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。全校教師都可以聽，然后進(jìn)行評(píng)課，共同研討課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和做法。

第三，把補(bǔ)困加在課后。在教學(xué)過程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問題。建議采取如下措施：（1）建立后進(jìn)生成長(zhǎng)檔案；（2）任課教師必須對(duì)任課班中的后進(jìn)學(xué)生做到心中有底，教學(xué)時(shí)要分層次教學(xué)；（3）教師須利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；（4）經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，鼓勵(lì)他們克服心理障礙，只要他們有所進(jìn)步，就給予肯定和鼓勵(lì)。

第四，精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。我們要求教師對(duì)課堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。

第五，加強(qiáng)過程管理。對(duì)教師的教學(xué)工作除了平時(shí)的常規(guī)檢查，隨堂聽課外，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別青年教師、不安心教學(xué)教師的管理。采取分階段、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地轉(zhuǎn)變其思想，提高其業(yè)務(wù)能力。方法為：一聽（聽課堂教學(xué)）；二看（看備課筆記、作業(yè)批改）；三座談問卷（開學(xué)生座談會(huì)、問卷調(diào)查，了解教師的教學(xué)情況）；四總結(jié)提高（在上述調(diào)查基礎(chǔ)上，指導(dǎo)其總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)揚(yáng)光大；指出其在教學(xué)中存在的問題，并提出改進(jìn)措施和意見）。全面解決“教”和“學(xué)”之間存在的實(shí)際問題，保證學(xué)校教學(xué)活動(dòng)有秩序、高質(zhì)量地正常開展，有培養(yǎng)全體教師嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。

（三）加大對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化力度，提高整體成績(jī)。

后進(jìn)生是影響我校教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換方面再作具體安排。

第一、建立檔案。

第二、抓兩頭保中間。七年級(jí)和畢業(yè)年級(jí)任課教師要高度負(fù)責(zé)，不能從七年級(jí)起，就出現(xiàn)學(xué)困生。不能使學(xué)困生在畢業(yè)時(shí)還沒有脫困。中間年級(jí)教師要避免產(chǎn)生新的學(xué)困生。如果學(xué)困生檔案中有新名單出現(xiàn)，該任課教師要承擔(dān)責(zé)任。

第三、分層轉(zhuǎn)化。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生共分四個(gè)層次：

1、學(xué)校監(jiān)控：教導(dǎo)處制定將制定《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化制度》。

2、重點(diǎn)監(jiān)控。確立五個(gè)重點(diǎn)：重點(diǎn)年級(jí)、重點(diǎn)學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)學(xué)科）；重點(diǎn)教師、重點(diǎn)學(xué)生（自己不學(xué)、家長(zhǎng)不管，成績(jī)特差的學(xué)生）。

3、加強(qiáng)檢查。教導(dǎo)處按規(guī)定對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行嚴(yán)格檢查考核，并及時(shí)反饋結(jié)果，提出整改意見，督促整改。

第四、教師操作。教師要耐心細(xì)致做好后進(jìn)生的思想工作，讓后進(jìn)生樹立信心。堅(jiān)持日常轉(zhuǎn)化。任課教師每周利用課余時(shí)間，與后進(jìn)生進(jìn)行談話，補(bǔ)習(xí)至少一次并有記錄，在課堂上教師對(duì)差生要多啟發(fā)誘導(dǎo)，多提問差生，多檢查他們的課堂作業(yè)。對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發(fā)向上的動(dòng)力。最后一名差生進(jìn)步了，整體質(zhì)量就自然會(huì)水漲船高。

第五、自我提升。開展“一幫

一、齊進(jìn)步”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，后進(jìn)生主動(dòng)找“先進(jìn)生”，取得他們的幫助，提高自身的成績(jī)。

第六、家庭協(xié)助。調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，號(hào)召家長(zhǎng)每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)。

Δ市教育局基礎(chǔ)教育處每學(xué)期初都組織相關(guān)人員進(jìn)行期初視導(dǎo)，檢查學(xué)校教學(xué)秩序情況，教師課堂教學(xué)情況。

Δ教師進(jìn)修學(xué)院中教部連續(xù)三年對(duì)全市各個(gè)初中進(jìn)行教學(xué)工作檢查采取聽（聽課）、評(píng)（評(píng)課）、談（召開教師、學(xué)生座談會(huì)）、看（看教學(xué)常規(guī)管理相關(guān)資料）、議（全體檢查組成員向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)班子反饋檢查情況，提出整改措施）。

Δ還下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)課堂教學(xué)管理、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見》（見附件1）。

二、怎樣評(píng)價(jià)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量？有何措施和制度；怎樣進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)？存在的困難及相關(guān)建議

評(píng)價(jià)初中的教學(xué)質(zhì)量主要是通過期末考試、畢業(yè)考試統(tǒng)計(jì)優(yōu)秀率、及格率、低劣率進(jìn)行比較；同時(shí)還要通過各種優(yōu)秀課、觀摩課評(píng)比；各種教研活動(dòng)評(píng)比；教師基本功競(jìng)賽評(píng)比；課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽評(píng)比。

措施如下：初中教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案

教學(xué)是學(xué)校工作的中心，教學(xué)質(zhì)量是教育質(zhì)量的主要組成部分，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是教育質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的重要組成部分。為建立符合素質(zhì)教育要求的評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)中全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，特制訂本方案。

（一）評(píng)價(jià)的目的 １、明確初中教學(xué)質(zhì)量的基本要求，促使學(xué)校端正教育思想，加強(qiáng)教學(xué)管理，全面而扎實(shí)地推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。２、鑒別市區(qū)各初中學(xué)科教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)程度，了解教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，為教育行政部門決策提供依據(jù)，也為教育行政部門和學(xué)校評(píng)價(jià)辦學(xué)水平、評(píng)比先進(jìn)和評(píng)定教師職稱提供依據(jù)。３、通過評(píng)價(jià)的結(jié)果和獲得的信息，調(diào)動(dòng)學(xué)校和師生的積極性，并使學(xué)校、教師、教研員對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)與控制，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。４、逐步形成符合本市實(shí)際，體現(xiàn)義務(wù)教育性質(zhì)，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的初中階段教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

（二）評(píng)價(jià)的原則 １、統(tǒng)一性原則?？己说闹笇?dǎo)思想、項(xiàng)目與要求和義務(wù)教育初中階段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)綱要及教材保持一致，體現(xiàn)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)科教育的要求和義務(wù)教育的基礎(chǔ)性。２、全面性原則?？己说目颇咳妫ㄕZ文、數(shù)學(xué)、英語、自然科學(xué)、社會(huì)、思想政治、體育、音樂、美術(shù)、勞技等全部必修學(xué)科?？己藘?nèi)容覆蓋面廣，既要考查學(xué)生掌握知識(shí)情況，也要考查學(xué)生的能力和特長(zhǎng)，測(cè)試方式可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)采取不同的形式。３、綜合性原則。教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、多因素的綜合系統(tǒng)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)要把教學(xué)效果（主要是測(cè)試成績(jī)）與教學(xué)過程（教學(xué)工作質(zhì)量）的評(píng)估結(jié)合起來，使評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)反映由教學(xué)活動(dòng)引起學(xué)生的變化。４、客觀性原則。確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)工作客觀條件的不同，制訂不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)質(zhì)量的比較、鑒別在同類學(xué)校中進(jìn)行。

（三）評(píng)價(jià)項(xiàng)目與指標(biāo) 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系分教學(xué)工作（教學(xué)管理與教學(xué)活動(dòng)）和教學(xué)效果兩個(gè)項(xiàng)目。１、教學(xué)工作(1)學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范(2)教研組工作規(guī)范(3)教師教學(xué)規(guī)范(4)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范。上述指標(biāo)按鞍山市教教師進(jìn)修學(xué)院制定的相關(guān)規(guī)范的要求進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)。２、教學(xué)效果(5)學(xué)科綜合成績(jī) 該項(xiàng)指標(biāo)為語文、數(shù)學(xué)、英語、社會(huì)（思想政治）、自然科學(xué)、音樂、美術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)等８門學(xué)科綜合成績(jī)之和，其中每門學(xué)科的綜合成績(jī)包含平均分、及格率、優(yōu)秀率３項(xiàng)分指標(biāo)，分別反映學(xué)科整體水平、達(dá)到基本要求和優(yōu)秀水平的情況。(6)體質(zhì)健康水平該項(xiàng)指標(biāo)包含體育達(dá)標(biāo)率、體育規(guī)定項(xiàng)目的統(tǒng)測(cè)成績(jī)和常見病發(fā)病控制率等三項(xiàng)分指標(biāo)。(7)全科合格率 初中全部必修課（包括語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、思想政治、歷史、地理、生物、體育、音樂、美術(shù)、通用技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)）成績(jī)均合格的學(xué)生數(shù)與全體應(yīng)考人數(shù)的比即為全科合格率，反映學(xué)生對(duì)所有初中必修學(xué)科均達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）規(guī)定的基本要求情況。(8)特長(zhǎng)生比率 凡在教育行政部門認(rèn)可的縣（區(qū)）級(jí)及以上學(xué)科競(jìng)賽、文藝匯演、運(yùn)動(dòng)會(huì)、小發(fā)明、征文比賽中獲獎(jiǎng)以及在市級(jí)（含市級(jí)）以上報(bào)刊上發(fā)表文章的學(xué)生均稱特長(zhǎng)生。如果一個(gè)學(xué)生有兩項(xiàng)及以上特長(zhǎng)，只計(jì)一人次。特長(zhǎng)生比率為特長(zhǎng)生人數(shù)與全體應(yīng)考人數(shù)的比。

（四）評(píng)價(jià)辦法與標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)教學(xué)質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)采用定性分析和定量分析相結(jié)合的辦法。評(píng)價(jià)辦法如下：１、把市屬初中分成城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩類學(xué)校。２、各校對(duì)照“規(guī)范”進(jìn)行自查打分；教師進(jìn)修學(xué)院檢查、分析學(xué)校教學(xué)管理和教學(xué)活動(dòng)過程中執(zhí)行規(guī)范[即指標(biāo)第(1)─(4)項(xiàng)]的情況，重新打分，根據(jù)總分把評(píng)估結(jié)果分四個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀、良好、合格和不合格，表征學(xué)校教學(xué)工作的水平。３、將教學(xué)效果項(xiàng)目中第(5)─(8)項(xiàng)的指標(biāo)轉(zhuǎn)換為T分?jǐn)?shù)，再將各學(xué)校４項(xiàng)指標(biāo)的T分?jǐn)?shù)之和轉(zhuǎn)換為導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，即表示各學(xué)校的教學(xué)效果評(píng)價(jià)值。４、按照學(xué)校教學(xué)工作條件類別，將教學(xué)效果的評(píng)價(jià)結(jié)果分為A、B、C、D四等，分別表征教學(xué)效果為優(yōu)秀、良好、一般、較差，（五）評(píng)價(jià)的實(shí)施 評(píng)價(jià)是一個(gè)過程，應(yīng)有計(jì)劃、有領(lǐng)導(dǎo)地組織實(shí)施，要著重做好下列工作：１、組織領(lǐng)導(dǎo)。市教育局分管主任負(fù)責(zé)，教師進(jìn)修學(xué)院組建評(píng)價(jià)工作班子。制訂開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作計(jì)劃。２、組織好畢業(yè)命題。測(cè)試科目：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、思想政治、歷史、體育等８門。測(cè)試年級(jí)為初中畢業(yè)年級(jí)，重視測(cè)試內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實(shí)用性，體現(xiàn)義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。英語要測(cè)試聽力和口語；社會(huì)課要注重理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用、提高覺悟；數(shù)學(xué)、自然科學(xué)要注意測(cè)試綜合運(yùn)用基本知識(shí)與基本方法分析和解決問題的能力；音樂、美術(shù)、通用技術(shù)、要有技能考核。３、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等學(xué)科測(cè)試與本市中考結(jié)合，音樂、美術(shù)、通用技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科用平時(shí)測(cè)試成績(jī)。４、及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)結(jié)果分析，并將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給教育行政部門和學(xué)校。

怎樣進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)：

前幾年，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)分為期中考試、期末考試、畢業(yè)考試、教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)。由市教育局統(tǒng)一組織，市教研員命題，市里統(tǒng)一進(jìn)行質(zhì)量統(tǒng)計(jì)。近兩年，市里不在組織，權(quán)利下放給各縣區(qū)。各縣區(qū)有的在搞質(zhì)量杯競(jìng)賽活動(dòng)，抓的很緊。有的抓的不實(shí)。

存在問題及建議：

由于把期中考試、期末考試、畢業(yè)考試、教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)工作下放給各縣區(qū)，有的收費(fèi)，有的縣區(qū)財(cái)政負(fù)擔(dān)考試費(fèi)用。市里不能準(zhǔn)確掌握全市初中的教學(xué)質(zhì)量狀況，也不能統(tǒng)一進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，表象上看是制止了亂收費(fèi)，但帶來的惡果不可想象，勢(shì)必教學(xué)質(zhì)量大幅度下降。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作還需要全市統(tǒng)一進(jìn)行，哪怕是只有一次期末考試和畢業(yè)考試，也便于調(diào)控教學(xué)情況，使教學(xué)改革順利進(jìn)行。所需經(jīng)費(fèi)由各縣區(qū)財(cái)政統(tǒng)一負(fù)擔(dān)。

三、本地教學(xué)質(zhì)量的基本狀況、存在的薄弱環(huán)節(jié)、突出問題是什么？分析原因，探索對(duì)策

課堂教學(xué)質(zhì)量狀況：

（一）聚焦課堂開展課例研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

課堂是教師施展教學(xué)教育踐行能力和水平的重要舞臺(tái)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要場(chǎng)所，對(duì)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的追求，是課程改革的重要目標(biāo)。

我市在課改實(shí)驗(yàn)中，聚焦課堂，直面新課程下課堂教學(xué)中的問題，扎實(shí)有效地開展課堂教學(xué)研究工作。課改理念在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷磨合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的課改核心理念，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

幾年來，我市一直組織教師開展形式多樣的課堂教學(xué)研究，以典型課例的研究帶動(dòng)并促進(jìn)常規(guī)課的教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1、深入開展“二次課例”教學(xué)教研活動(dòng)，通過“個(gè)人鉆研，個(gè)性化文本——集體備課——課例實(shí)踐——互助交流——再度課例研討，形成二次課例”的課例研究的基本模式，每位教師一個(gè)學(xué)期研究一個(gè)典型課例。

2、開展“學(xué)名師，促成長(zhǎng)”活動(dòng)，教師先根據(jù)主題確定一個(gè)有價(jià)值的課例，不借助任何教輔資料形成個(gè)性化設(shè)計(jì)，然后觀看名師課堂教學(xué)實(shí)錄，比較反思自己與名師的共關(guān)注點(diǎn)和差距，修改設(shè)計(jì)后互動(dòng)評(píng)議，形成課例，并進(jìn)行實(shí)施。

3、開展理論學(xué)習(xí)與課例研究相結(jié)合的活動(dòng)，在進(jìn)行課例研究的同時(shí)，組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論理論，研討教程結(jié)合理念備、聽、思、評(píng)，使課例研究目標(biāo)更加明確，也更深入。

4、開展青年教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)為青年教師提供自我展示和課堂教學(xué)交流共進(jìn)的舞臺(tái)，開展青年教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)?；顒?dòng)中，青年教師積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性參與課堂教學(xué)展示活動(dòng)，學(xué)校組織評(píng)委教師進(jìn)行聽課評(píng)課，并及時(shí)向青年教師反饋。通過鍛煉，青年教師在不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步，促進(jìn)和提高了青年教師的課堂教學(xué)水平。

通過豐富多樣的課堂教學(xué)研究，教師提高了對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，豐富了可供操作的教學(xué)方法。如今，教師們都能按新課程的要求來設(shè)計(jì)教學(xué)，他們的課無論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程，還是教學(xué)方法都符合新課程的理念，因而大大提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）延伸課外發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，深化課堂教學(xué)質(zhì)量。

我市結(jié)合課程改革提出的新理念、新要求，本著“為學(xué)生的終身發(fā)展

奠基”這一辦學(xué)思想，積極的把課堂延伸到課外，實(shí)施素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校以學(xué)生發(fā)展為本，以活動(dòng)為載體，每學(xué)期開展豐富多采的學(xué)生活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展，注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握、注重了學(xué)生基本能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)，注重了學(xué)生個(gè)性、潛能，創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中找到了自己的位置，樹立了自信心，補(bǔ)充并深化了我市課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)監(jiān)控，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。

在課程改革實(shí)驗(yàn)工作中，學(xué)校持之以恒的重視并加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的監(jiān)控工作，重視教學(xué)質(zhì)量流程中每一環(huán)節(jié)的管理，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期學(xué)校通過教導(dǎo)處，組織相關(guān)人員對(duì)教師教學(xué)工作中計(jì)劃制定，教材鉆研、備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)以及單元檢測(cè)和分析進(jìn)行督促和檢查，加強(qiáng)監(jiān)控和指導(dǎo)。同時(shí)充分發(fā)揮教研組的作用開展教學(xué)研究活動(dòng)，并規(guī)范教學(xué)常規(guī)檢查、教研例會(huì)正常化、教研活動(dòng)定期化、系列化…… 學(xué)校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)還經(jīng)常和教研組長(zhǎng)、教師討論溝通，及時(shí)了解課堂教學(xué)的全過程，并根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作實(shí)際進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，保障學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

存在的薄弱環(huán)節(jié)、突出問題及解決的建議：

1、辦學(xué)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教學(xué)改革發(fā)展的進(jìn)程。個(gè)別初中辦學(xué)條件落后，教師教學(xué)手段落后，阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。希望各級(jí)政府進(jìn)一步加大對(duì)教育的投入力度，各種專用教室、校園網(wǎng)絡(luò)、農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)施、班班多媒體都要健全。會(huì)大幅度地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、教師隊(duì)伍建設(shè)尚需進(jìn)一步加強(qiáng)。隨著新課程改革的進(jìn)入，還存在著老教師穿新鞋走老路的現(xiàn)象；新教師的教學(xué)理念還需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，不會(huì)上課，不知道怎么上課。各級(jí)教育行政部門、教研部門還需進(jìn)行二次培訓(xùn)，以使教師盡快適應(yīng)課程改革的需要。

3、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)也需進(jìn)一步強(qiáng)化，初中領(lǐng)導(dǎo)班子中一定要讓懂得教學(xué)管理，精通教學(xué)業(yè)務(wù)的人填補(bǔ)進(jìn)來，不懂教學(xué)管理的人清理出去。

四、國(guó)家及省規(guī)定的課程方案落實(shí)情況如何，綜合實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)、通用技術(shù)等課程的開設(shè)情況，存在的困難及相關(guān)建議

國(guó)家規(guī)定課程基本上能按照課程方案，開全課程，開足課時(shí)，五四制學(xué)校有極個(gè)別的主要學(xué)科超開課時(shí)現(xiàn)象。地理、生物學(xué)科由于中考不考，所以個(gè)別學(xué)校少開甚至不開。

綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的班團(tuán)隊(duì)會(huì)、信息技術(shù)各校開設(shè)情況良好，通用技術(shù)各?；静婚_。校本課程開設(shè)情況良好。

地方課程開設(shè)情況非常不好，多數(shù)學(xué)校不能開設(shè)課程。四城區(qū)初中已經(jīng)不在征定教材。

存在的困難及相關(guān)建議：

不重視、對(duì)地方課程理解片面，認(rèn)識(shí)模糊甚至錯(cuò)誤。

地方課程師資相對(duì)缺乏，教師隊(duì)伍不明確、不穩(wěn)定。省里沒人抓、市里沒人管、學(xué)校沒人干。

課程計(jì)劃沒有得到完全落實(shí)。許多學(xué)校對(duì)地方課程不夠泛重視，沒有納入到學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，即使是列在課程表中，也有被占用的現(xiàn)象。

地方課程缺乏系統(tǒng)地培訓(xùn)。我省地方課程實(shí)施以來，沒有統(tǒng)一組織專項(xiàng)的培訓(xùn)工作，只是在相關(guān)的學(xué)科教研或科研活動(dòng)中進(jìn)行說明，教師對(duì)地方課程教材缺乏深入的了解，教師積極性不高。

地方課程的種類與數(shù)量偏多。除了省里規(guī)定的地方課程教材外，許多地區(qū)又自主開發(fā)了本地區(qū)的“鄉(xiāng)土教材”，擠占了地方課程的課時(shí)。

地方課程是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中的一部分，為了把地方課程有實(shí)效性的做好，我們教育行政業(yè)務(wù)部門，就要在原有的工作基礎(chǔ)上汲取優(yōu)點(diǎn)，摒棄不足，使地方課程真正完成他應(yīng)有的目標(biāo)使命，在促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)提高的同時(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康的多樣化的發(fā)展。

為了更好的發(fā)揮上級(jí)教育行政業(yè)務(wù)部門對(duì)基層學(xué)校的指導(dǎo)作用，需要下發(fā)一個(gè)新的更科學(xué)、規(guī)范、合理的課程安排計(jì)劃，使基層學(xué)校有章可循。

地方課程的教材，內(nèi)容多，課時(shí)少，需要把教材重新整合，注意和其他學(xué)科在內(nèi)容上的互補(bǔ)和協(xié)調(diào)，去掉類似的雷同的，在內(nèi)容選擇上從一年到六年也要有相對(duì)的穩(wěn)定性、系統(tǒng)性、可操作性。

為了使地方課程和國(guó)家課程能在同一個(gè)高度上，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教師配備，應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)教師、相關(guān)專業(yè)內(nèi)容的培訓(xùn)，使地方課程教學(xué)逐漸規(guī)范化。

上級(jí)教育業(yè)務(wù)行政主管部門想了解基層學(xué)校地方課程實(shí)施的基本情況，不要光聽領(lǐng)導(dǎo)說或看材料，要到實(shí)地去調(diào)查去研究，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)一線教師，問題是存在的，要想解決問題，不要怕暴露矛盾，基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思維方式、工作態(tài)度決定了對(duì)事情的不同處理方式，上級(jí)教育業(yè)務(wù)主管部門，下到基層了解情況，要讓基層學(xué)校了解其真實(shí)意圖，免除后顧之憂，才能了解到真實(shí)情況，更有效的指導(dǎo)改進(jìn)工作。

在地方課程實(shí)施過程中，主管部門也應(yīng)該有布置，有檢查、有指導(dǎo)、有評(píng)價(jià)等相關(guān)機(jī)制，進(jìn)而促進(jìn)此項(xiàng)工作，使之走向正軌，就向語文數(shù)學(xué)一樣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺的一門學(xué)科。

五、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)展情況、成長(zhǎng)記錄建立情況，有何問題與建議；小學(xué)日常評(píng)價(jià)、初中中考科目設(shè)置及分值情況如何，對(duì)中考、高考改革及學(xué)業(yè)水平考試的意見和建議

初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)展情況良好，多數(shù)學(xué)校建立了學(xué)生成長(zhǎng)記錄。2005年鞍山市教育局下發(fā)了《鞍山市初中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》，方案實(shí)施過程中海城五中做的非常突出。近一兩年內(nèi)將對(duì)《鞍山市初中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》進(jìn)一步修訂。因?yàn)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià)不能與中考掛鉤，許多學(xué)校還是流于形式，走走過場(chǎng)。要想真正有效實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，必須將評(píng)定等級(jí)與中考掛鉤。

初中中考科目設(shè)置及分值情況：

鞍山市參與遼寧省12市聯(lián)合體中考命題，語文、數(shù)學(xué)、英語滿分150分，物理120分，化學(xué)80分，還沒有考政治、歷史，計(jì)劃2009年加考政治、歷史，和堂分卷考試，每科50分。2011年畢業(yè)生加考地理、生物，參加2010年中考，計(jì)入2011年中考總分。

對(duì)中考改革及學(xué)業(yè)水平考試的意見和建議：

中考招生制度改革，鞍山市2007年出臺(tái)了《鞍山市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試與高中階段學(xué)校招生制度改革方案》（見附件2）。初中學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)市里還要統(tǒng)一組織期末考試，掌握教學(xué)上的了解和指揮權(quán)。

初中畢業(yè)考試還應(yīng)和中考分離，否則，中考試題難度過低，區(qū)分度較差。不利于高中階段的選拔，也失去了中考是選拔性考試的意義。

考試科目必須增加政治、歷史、地理、生物，使學(xué)生在初中階段更好的接受全面的教育。也有利于高中階段的教學(xué)。不考，高中階段還要補(bǔ)初中階段的歷史欠帳。應(yīng)適當(dāng)?shù)⒄Z學(xué)科的考試分量，減少英語中考分?jǐn)?shù)。

六、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況：學(xué)校平均每天課時(shí)數(shù)，小學(xué)、初中、高中生平均每天作業(yè)時(shí)間是多少，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因分析

初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀：

目前初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀可概括為“六多六少”，“六多”即：課時(shí)多；作業(yè)量過重，復(fù)習(xí)參考資料過多；考試多；知識(shí)鞏固類作業(yè)多；統(tǒng)一任務(wù)多；學(xué)習(xí)時(shí)間多?！傲佟奔矗夯顒?dòng)時(shí)間少；活動(dòng)內(nèi)容少；興趣和愛好少；應(yīng)用實(shí)踐少；自我選擇少；睡眠時(shí)間少?！傲唷本唧w表現(xiàn)為：

1、課時(shí)多

被調(diào)查的初

一、初二學(xué)生的周課時(shí)數(shù)達(dá)40節(jié)，比國(guó)家頒布的周課時(shí)計(jì)劃多6節(jié)，初三學(xué)生的周課時(shí)數(shù)達(dá)48節(jié)。比國(guó)家頒布的周課時(shí)計(jì)劃多15節(jié)。如加上每天1節(jié)早自習(xí)課，及2節(jié)晚自習(xí)課，則初

一、初二學(xué)生的周課時(shí)數(shù)達(dá)55節(jié)，初三學(xué)生的周課時(shí)數(shù)達(dá)66節(jié)。

2、作業(yè)量過重，復(fù)習(xí)參考資料過多

從調(diào)查情況來看，一般初

一、初二學(xué)生每天完成作業(yè)平均時(shí)間約為2小時(shí)45分鐘左右，其中中午45分鐘左右，晚上2小時(shí)左右。初三學(xué)生每天完成作業(yè)平均要3小時(shí)45分鐘，其中中午45分鐘左右，晚上3小時(shí)左右。

調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，超過半數(shù)的家長(zhǎng)還要給自己的孩子增加作業(yè)。發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生書包中除了課本外，還有與語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治等中考文化科目配套的復(fù)習(xí)參考書20多本。如《課堂鞏固與拓展》、《中考金四導(dǎo)》、《天利38》等等。初

一、初二學(xué)生書包中也有類似的復(fù)習(xí)參考書10多本。初中生自我評(píng)價(jià)：約有80%的學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)在課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，15%左右的學(xué)生認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)不重不輕，5%的學(xué)生認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕。約90%的學(xué)生感到學(xué)生生活“較累”“太苦”和“緊張”，約5%的學(xué)生感到厭倦，只有約5%的學(xué)生感到輕松愉快。

約80%的教師們承認(rèn)課時(shí)安排較緊。約70%的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的做作業(yè)時(shí)間太長(zhǎng)，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重。

3、考試多

初中生每學(xué)期差不多要考8~10次，學(xué)校除了正常的期中考試、期末考試之外，還要有時(shí)有會(huì)考、質(zhì)量抽測(cè)等，學(xué)校設(shè)置的單元小考、階段過關(guān)、月考等。還有不少各級(jí)的單科競(jìng)賽，約超過半數(shù)的學(xué)生被卷入各種各類的競(jìng)賽中。

4、知識(shí)鞏固類作業(yè)多

教師課后布置的作業(yè)大多是為了鞏固學(xué)過的知識(shí)。因此，文科教師要求學(xué)生大量抄寫生詞新詞、整理筆記；理科教師重復(fù)練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生大量完成教輔資料的題目，甚至一套書上的完成了，再做另外幾套。

5、統(tǒng)一任務(wù)多 調(diào)查表明，很少有教師允許學(xué)生有選擇地完成課外作業(yè)。學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)掌握的可以不做，但絕大多數(shù)教師仍要求學(xué)生一樣完成。

6、學(xué)習(xí)時(shí)間多

被了解的走讀的初中生從早晨6：50早讀課開始到上午11：30下課，吃過中飯后自習(xí)做45分鐘左右作業(yè)，下午1：30上課至5：20放學(xué)，吃過晚飯后再做2~3小時(shí)作業(yè)。被了解的寄宿的初中生差不多也是這樣過每一天的，這樣，每個(gè)初中生每天的學(xué)習(xí)時(shí)間一般要化11小時(shí)15分鐘至12小時(shí)15分鐘。

“六少”具體表現(xiàn)

1、活動(dòng)時(shí)間少

初中生活動(dòng)時(shí)間每天差不多僅有1小時(shí)左右。有個(gè)初三的學(xué)生告訴我，他除了吃飯、走路、睡覺，其余時(shí)間差不多都用到了學(xué)習(xí)上。難得每周兩節(jié)體育課，稍稍活動(dòng)一下，其余的諸如文藝、科普類閱讀、征文、春游、秋游、參觀等活動(dòng)極少。

2、活動(dòng)內(nèi)容少

由于把大部分時(shí)間用來上文化課，學(xué)校幾乎沒有活動(dòng)內(nèi)容，走進(jìn)校園，看不到多少體育器材，有的學(xué)校連一張乒乓球桌都沒有?；@球架下也少有活動(dòng)的學(xué)生。課余時(shí)間學(xué)生只能追追打打或趴在課桌上打瞌睡。

3、學(xué)生興趣和愛好少

由于沒有時(shí)間參加活動(dòng)，加上學(xué)校也沒有多少可以活動(dòng)的器材，學(xué)生的興趣和愛好難以發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。如此狀況，使初中生的身心不知不覺地產(chǎn)生了過度疲勞的現(xiàn)象，極大地傷害了學(xué)生心靈。我國(guó)是一個(gè)尊重教育的國(guó)家，儒家傳統(tǒng)文化把讀書看作是高尚、神圣的事，家長(zhǎng)中“望子成龍，盼女成鳳”的觀念加劇，學(xué)生家長(zhǎng)的普遍心態(tài)是“與其讓孩子空著，做其它事，不如讓他們做功課”。還有約四分之一左右的家長(zhǎng)為孩子請(qǐng)家教，使學(xué)生更沒時(shí)間活動(dòng)。

4、應(yīng)用實(shí)踐少

教師較少要求學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活，這樣不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。其主要原因是中考招生制度及社會(huì)評(píng)價(jià)制度的影響。另外教師不太敢讓學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的另一個(gè)主要顧慮是學(xué)生的安全問題，因此教師常常產(chǎn)生 “多一事不如少一事”的想法而組織活動(dòng)少了。

5、自主選擇少

現(xiàn)階段，無論是平時(shí)教學(xué)內(nèi)容，還是中考要求都是統(tǒng)一的，是不允許一個(gè)學(xué)校的老師學(xué)生自主選擇的。因此，學(xué)生只能忙于學(xué)習(xí)統(tǒng)一的內(nèi)容，參加統(tǒng)一的考試。學(xué)生也就會(huì)缺少自主選擇，學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能（不單限于音體美方面）得不到發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，漸漸冷淡了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，扼殺了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

6、睡眠時(shí)間少

被調(diào)查的初中生一般晚上10點(diǎn)多鐘睡覺，早晨5點(diǎn)多鐘被鬧鐘叫醒。一天一般只能睡7~8多小時(shí)，睡眠時(shí)間明顯嫌少，不少學(xué)生第二天有打瞌睡、精神萎靡不振現(xiàn)象。

由此可以看出：初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重確實(shí)已成為不容忽視的現(xiàn)實(shí)問題。

初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的歸因：

學(xué)科中心主義和傳統(tǒng)的 “學(xué)而優(yōu)則仕”教育思想和文化觀念是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的深層原因。不同教育背景下不同學(xué)歷者的社會(huì)地位、生活水準(zhǔn)差異巨大，這是形成學(xué)校片面追求升學(xué)率的重要社會(huì)背景，也是造成初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的社會(huì)原因之一。目前通行的以考試分?jǐn)?shù)作為高中招生的主要依據(jù)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育質(zhì)量的主要依據(jù)，“唯分是重，一考定音”是造成初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要原因。教育投入不足，導(dǎo)致各校的辦學(xué)水平差異較大，學(xué)生受教育機(jī)會(huì)不均，家長(zhǎng)希望孩子擠進(jìn)好學(xué)校，必然引起學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。高中招生中現(xiàn)行的增招（擇校）生除交學(xué)費(fèi)外還要交巨額擇校費(fèi)的收費(fèi)政策，是引發(fā)初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的經(jīng)濟(jì)因素。許多初中校長(zhǎng)教師重知識(shí)傳播，輕學(xué)生人格發(fā)展，少生動(dòng)活潑的教學(xué)過程，重知輕能理念普遍。另外，初中師資來源不太理想，近幾年隨著高校的擴(kuò)招，這種狀況更為嚴(yán)重。多次課程改革，仍未取得國(guó)家對(duì)人才的基本要求與學(xué)生負(fù)擔(dān)之間的平衡，大多數(shù)初中生仍感課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。對(duì)各級(jí)教育行政主管部門及各校長(zhǎng)的考核評(píng)鑒是任期目標(biāo)考核，不可避免地使局長(zhǎng)、校長(zhǎng)們考慮短期效應(yīng)，從而對(duì)教師的評(píng)價(jià)也追求直接簡(jiǎn)單，使考分成為簡(jiǎn)單而片面地成為衡量教育質(zhì)量的主要依據(jù)。學(xué)生及其家長(zhǎng)、教師、校長(zhǎng)、局長(zhǎng)、社會(huì)輿論都把眼睛盯住分?jǐn)?shù)，難怪教師、學(xué)生要為分?jǐn)?shù)而拼命，課業(yè)負(fù)擔(dān)難以減輕。各級(jí)教育行政部門宏觀管理與監(jiān)控不到位，執(zhí)法不嚴(yán)。

減輕初中生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)中的對(duì)策：

1、更新觀念，優(yōu)化師資。校長(zhǎng)要樹立現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量觀，教師要樹立現(xiàn)代學(xué)生觀。

2、改進(jìn)方法，提高效率。改革課堂教學(xué)方式，改革考試方法，嚴(yán)格管理教輔資料，合理安排作業(yè)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，開展心理健康教育，實(shí)施心理“減負(fù)”。

3、優(yōu)化教師評(píng)價(jià)，尊重主體價(jià)值。以發(fā)展為核心，尊重教師，充分發(fā)揮教師的積極性，科學(xué)利用學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)教師個(gè)體發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展整體目標(biāo)相融合，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方法和主體多元化，適應(yīng)教師個(gè)性差異。

4、引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)樹立正確的人才觀。

5、切莫誤解“減負(fù)”，防止矯枉過正。

七、學(xué)生體育與健康情況：每天一小時(shí)文體活動(dòng)時(shí)間落實(shí)情況；小學(xué)生、初中生、高中生每天最低睡眠時(shí)間；小學(xué)生、初中生、高中生近視率的比例；學(xué)校衛(wèi)生和心理健康教育情況

每天一小時(shí)文體活動(dòng)，鞍山市開展的非常好，下去檢查發(fā)現(xiàn)，鐵東區(qū)半小時(shí)的大課間活動(dòng)開展的有聲有色，區(qū)教育局還進(jìn)行檢查評(píng)比，召開現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。文藝活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)每所初中都有興趣小組，活動(dòng)日程安排詳實(shí)，學(xué)生的特長(zhǎng)得到了發(fā)展。

初中生睡眠時(shí)間每天在7-8小時(shí)左右，近視率在45%以上。學(xué)校衛(wèi)生抓的緊，落得實(shí)。心理健康狀況良好。

八、教師的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力情況：包括職業(yè)道德、專業(yè)水平、研究能力、課堂教學(xué)等

教師職業(yè)道德素養(yǎng)有明顯好轉(zhuǎn)，前不久，鞍山市教育局召開了“全市教育系統(tǒng)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)大會(huì)”，會(huì)上下發(fā)了《鞍山市教育系統(tǒng)開展師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)的實(shí)施方案》，《鞍山市教育系統(tǒng)二十條禁令》和《關(guān)于對(duì)亂辦班、亂補(bǔ)課、亂收費(fèi)的八條處罰規(guī)定》；市教育局副局長(zhǎng)李景菲宣讀了《關(guān)于聘請(qǐng)鞍山市教育系統(tǒng)師德師風(fēng)監(jiān)督員的通知》。與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)向師德師風(fēng)監(jiān)督員代表頒發(fā)了聘書。

市第二中學(xué)校長(zhǎng)姜鴻儒，全國(guó)優(yōu)秀教師、省特級(jí)教師、市第八中學(xué)教師羅福海，東方中學(xué)教師薄云在會(huì)上做了典型發(fā)言并發(fā)出弘揚(yáng)師德師風(fēng)的倡議。

市教育局局長(zhǎng)李季在會(huì)上做了重要講話。他就進(jìn)一步動(dòng)員廣大黨員干部和教師統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，振奮精神，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)教育系統(tǒng)軟環(huán)境建設(shè)，樹立鞍山教育新形象，努力辦好讓人民滿意的教育，提出了三個(gè)方面的問題：

一、充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要意義，進(jìn)一步增強(qiáng)緊迫感和自覺性。

二、扎實(shí)開展師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，切實(shí)解決師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題。

三、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，確保師德師風(fēng)建設(shè)工作落到實(shí)處。

最后市教育局黨委書記、副局長(zhǎng)趙凌霞就如何貫徹落實(shí)好會(huì)議精神，做好下一階段師德師風(fēng)建設(shè)工作提出三點(diǎn)意見：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、落實(shí)責(zé)任；

三、加強(qiáng)督檢，務(wù)求實(shí)效。她希望各級(jí)教育行政部門要加大檢查、督促力度，防止走過場(chǎng)，確保本次師德師風(fēng)建設(shè)活動(dòng)取得實(shí)效。

教師的專業(yè)水平、研究能力、課堂教學(xué)能力在國(guó)家、省、市、縣區(qū)的培訓(xùn)下都有大幅度的提高。但應(yīng)有亂補(bǔ)課的現(xiàn)象。

九、學(xué)校的辦學(xué)與管理情況：學(xué)校的整體面貌、校園文化、教學(xué)管理、課程管理、教學(xué)條件、校本研修、評(píng)價(jià)制度、辦學(xué)特色等

通過檢查發(fā)現(xiàn)：鞍山市初中的嚴(yán)格的管理使學(xué)校立于長(zhǎng)久不衰之地。各項(xiàng)管理制度健全，注重了管理過程的科學(xué)化、精細(xì)化、人文化、和諧化。品德高尚、業(yè)務(wù)素質(zhì)良好的教師隊(duì)伍，使學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。良好的辦學(xué)條件促進(jìn)了教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。教師心情愉悅，快樂并幸福地工作著。學(xué)生生動(dòng)活潑，快樂并幸福地學(xué)習(xí)著。新課程改革扎實(shí)有序，穩(wěn)步地推進(jìn)著。精細(xì)的教學(xué)常規(guī)管理，匠心獨(dú)具，教學(xué)工作運(yùn)轉(zhuǎn)秩序井然。校本研修在市、縣區(qū)的指導(dǎo)下開展的有聲有色。每所初中都有各自的辦學(xué)特色。九年一貫制的興起和實(shí)施，給鞍山的教育注入了生機(jī)和活力。評(píng)價(jià)制度改革正在有序進(jìn)行。

十、為保障中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有何意見和建議

1、加大對(duì)教育的投入力度，保證教育學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

2、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升師資水平。資源整合，機(jī)制保障；校本培訓(xùn)，提高素質(zhì)；中心教研，教師走捷徑。

3、落實(shí)常規(guī)監(jiān)控，規(guī)范過程管理。

4、明確教學(xué)目標(biāo)，激勵(lì)措施到位。

5、加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的整體規(guī)劃與措施。

6、強(qiáng)化學(xué)校備課組、教研組、年級(jí)組業(yè)務(wù)工作的規(guī)范性與專業(yè)性。

7、對(duì)進(jìn)修院校業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作的進(jìn)一步提升。

8、區(qū)域行政與業(yè)務(wù)管理與指導(dǎo)的進(jìn)一步系統(tǒng)化和可持續(xù)發(fā)展。

鞍山市教師進(jìn)修學(xué)院

第二篇：海城市初中教學(xué)質(zhì)量匯報(bào)

截止2009年底，在省、市教育行政部門和業(yè)務(wù)主管部門的關(guān)心支持下，經(jīng)歷了“雙高普九”省檢、“農(nóng)遠(yuǎn)”項(xiàng)目驗(yàn)收和“海城市中小學(xué)教育教學(xué)檢查”等大型活動(dòng)的錘煉，海城市各初中教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平有了長(zhǎng)足的發(fā)展?，F(xiàn)就有關(guān)情況向省調(diào)研組專家做以簡(jiǎn)要匯報(bào)。

一、立足新課改，教研和教育行政部門采取有效措施提升初中教學(xué)質(zhì)量。

1、進(jìn)修學(xué)校每學(xué)期初組織初中各學(xué)科教師開展集備活動(dòng)，深入進(jìn)行新課程教材教法研究，廣泛展開先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)交流，提高教師課改實(shí)踐和研究能力。

2、各學(xué)科“十一五”20余項(xiàng)科研課題正在全市各校實(shí)施，各階段研究任務(wù)逐步得以落實(shí)，從而發(fā)揮科研先導(dǎo)作用引領(lǐng)全市教學(xué)工作科學(xué)發(fā)展。

3、進(jìn)修學(xué)校倡導(dǎo)初中教研部門組織各科中心備課組活動(dòng)，督促各校根據(jù)自身狀況開展校本教研活動(dòng)，探索解決教學(xué)實(shí)際問題，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

4、中學(xué)教研員深入基層開展聽評(píng)課活動(dòng)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。

5、教育局和政協(xié)安排每學(xué)期開展一次骨干教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，扶持薄弱學(xué)校教學(xué)發(fā)展，為教學(xué)水平提高出謀劃策。

6、中學(xué)教研員鼓勵(lì)各科教師運(yùn)用好“雙高普九”和“農(nóng)遠(yuǎn)”軟硬件教學(xué)資源，開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)學(xué)習(xí)方式改革和新課程目標(biāo)的達(dá)成。

二、強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)和管理，把教學(xué)各項(xiàng)工作落實(shí)到位。

1、進(jìn)修學(xué)校中教處組織教研員依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教育局指示，在認(rèn)真研習(xí)課改先進(jìn)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)本地初中課改現(xiàn)狀，優(yōu)選命題資源，每學(xué)期組織一次質(zhì)量監(jiān)控命題和考試工作，對(duì)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總。

2、進(jìn)修學(xué)校中教處每年按照上級(jí)部門要求細(xì)致安排兩次中考模擬考試，組織中考科目教師參加鞍山中考信息發(fā)布會(huì)，做好中考指導(dǎo)和服務(wù)系列工作。

3、教育局每學(xué)期開展期初視導(dǎo)和期末檢查，督促各校提高教學(xué)質(zhì)量。2008年3月中旬至6月初，海城教育局組成了初中教育教學(xué)檢查組，制定周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋z查方案和細(xì)則，針對(duì)全市各公辦初中的課程改革、教學(xué)常規(guī)執(zhí)行、08年中考復(fù)習(xí)備考、學(xué)校日常管理、學(xué)?？剌z保學(xué)等情況進(jìn)行了全方位系統(tǒng)的檢查和指導(dǎo)，并且把檢查意見當(dāng)天進(jìn)行全校公開反饋，最后進(jìn)行了成績(jī)匯總和排序。此項(xiàng)活動(dòng)的開展增強(qiáng)了教研部門研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理基層教育教學(xué)工作的力度，改善了教研工作現(xiàn)狀，大幅度提高了教研員和一線教師的專業(yè)素質(zhì)。對(duì)于縮小城鄉(xiāng)教育差別，提升各校課改實(shí)力和整體辦學(xué)水平，打造我市城鄉(xiāng)教育全面、公平、均衡、和諧和可持續(xù)發(fā)展的新局面起到了積極的推動(dòng)作用，更為教育局今后的工作提供客觀、詳實(shí)、有力的數(shù)據(jù)參考。此項(xiàng)活動(dòng)時(shí)間之長(zhǎng)，規(guī)模之大，覆蓋面之廣乃是前所未有的。

三、重視教學(xué)質(zhì)量分析，深入研究教學(xué)工作中存在的典型問題。

1、每學(xué)期各學(xué)科開展一次全市性的質(zhì)量檢測(cè)的試卷分析工作，按照教育統(tǒng)計(jì)學(xué)原理收集、整理有價(jià)值的教學(xué)反饋信息，從中找出本地區(qū)教學(xué)中的典型問題。

2、每年教育局要求各中考學(xué)科開展一次中考試卷分析工作，并在原《海城教育信息》刊物上發(fā)表，面向全市各初中激起教學(xué)質(zhì)量研究的熱潮。

3、聽課中有的教研員當(dāng)堂命題，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)，幫助教師分析課堂教學(xué)存在的問題。

4、各初中對(duì)每次的較大型考試都要求各科組拿出試卷分析材料，及時(shí)檢查教學(xué)中存在的各類問題，并開展研討，進(jìn)而提出解決的辦法。

四、圍繞新課改精神，針對(duì)本地實(shí)際，注重探索評(píng)價(jià)機(jī)制改革。

1、教研部門遵照各科新課標(biāo)精神，組織教研員開展學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)的研究，積極吸取外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探索適應(yīng)本地實(shí)際的新課程評(píng)價(jià)體系。

2、各校按照新課改要求，立足校本特色制定各自的評(píng)價(jià)機(jī)制，力求激發(fā)師生教與學(xué)的積極性，改善學(xué)校課程發(fā)展局面，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。

3、“成長(zhǎng)記錄袋”的評(píng)價(jià)方法得到了大部分學(xué)校的應(yīng)用，并取得較好的效果，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4、發(fā)展性評(píng)價(jià)在教學(xué)中逐步得到落實(shí)。大部分教師開始注重及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并給予肯定和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，因勢(shì)利導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生思維的拓展和創(chuàng)新；部分教師組織學(xué)生開展自評(píng)和互評(píng)，有的還組織對(duì)小組的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力；部分教師不僅關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，及時(shí)開展“雙基”檢測(cè)訓(xùn)練，而且還逐漸把評(píng)價(jià)的目光注視在學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和過程上，設(shè)計(jì)實(shí)施開放性思維拓展練習(xí)和作業(yè)，強(qiáng)化質(zhì)性評(píng)價(jià)和分層評(píng)價(jià)。

但是，非中考學(xué)科教學(xué)沒有中考的壓力，部分教師、學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的追求相對(duì)弱些。教師多數(shù)只在意考試題難易，而不顧課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)與否，教學(xué)質(zhì)量衡量和分析依據(jù)不明。包括中考學(xué)科在內(nèi)，各校尤其對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和實(shí)踐拓展方面檢測(cè)研究下功夫少，對(duì)探究技能的考核研究有待于加大力度。

五、遵照國(guó)家課程計(jì)劃，克服困難，力求開全各類學(xué)科課程和活動(dòng)課程。

1、各校學(xué)科課程和活動(dòng)課程基本開全，但部分偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校非中考學(xué)科師資缺乏和薄弱，開設(shè)質(zhì)量不高。有的學(xué)校是領(lǐng)導(dǎo)或后勤行政人員兼課。

2、部分學(xué)校非中考科目課時(shí)開設(shè)不足。

地理和生物學(xué)科中考暫時(shí)不考，極個(gè)別學(xué)校每周只安排1課時(shí)。音樂、美術(shù)學(xué)科在極個(gè)別學(xué)校由于缺少教師而開不了課。至于勞技課一般為每周1課時(shí)，有的學(xué)校兩周1課時(shí)，甚至不開。信息技術(shù)課由于師資不足，在個(gè)別學(xué)校開設(shè)受影響。西片地區(qū)有些學(xué)校操場(chǎng)低洼，春季大地解凍時(shí)和雨天時(shí)很泥濘，無法做操和進(jìn)行體育課活動(dòng)。課時(shí)開設(shè)不足，導(dǎo)致非中考但平時(shí)考試的學(xué)科每節(jié)課教學(xué)容量必然加大，學(xué)生接受不了，而且諸多有價(jià)值的探究活動(dòng)無時(shí)間開展，影響課標(biāo)要求的落實(shí)。非中考科目丟失的課時(shí)被中考學(xué)科擠占。

3、心理健康教育得到了進(jìn)一步發(fā)展，各校重視程度逐漸提升。

六、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)依然不輕，盡管中考指標(biāo)到校比例越來越大。

1、一些學(xué)校月考、聯(lián)考、期中考、期末考、平時(shí)小測(cè)驗(yàn)等考試頻繁，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，陷入應(yīng)試教育的泥潭?？荚嚦蔀樘岣呓虒W(xué)質(zhì)量的主要手段，部分教師和學(xué)生只知道卷子上哪錯(cuò)了，缺少對(duì)背后教與學(xué)根本原因的反思和探尋。

2、中考指標(biāo)到校和平行分班使得各校間升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為校內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，升學(xué)指標(biāo)的競(jìng)爭(zhēng)更加白熱化。尤其部分城內(nèi)學(xué)校各班級(jí)教師想盡辦法讓學(xué)生多買練習(xí)冊(cè)，多留作業(yè)，據(jù)此來提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從而影響了學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致學(xué)生眼睛近視數(shù)逐年增長(zhǎng)。

七、教師教學(xué)能力逐漸提升，師資隊(duì)伍質(zhì)量越來越高。

1、海城教育局每年都開展一次初中教師教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，帶動(dòng)基層學(xué)校在校內(nèi)組織各類教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，有效地提高了教師教學(xué)能力。

2、按照上級(jí)部門要求，進(jìn)修學(xué)校利用寒暑假組織初中新課程培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)、“英特爾”未來教育項(xiàng)目培訓(xùn)、全員崗位培訓(xùn)等系列培訓(xùn)活動(dòng)，大面積提高各層次教師的教育教學(xué)理論和實(shí)踐水平。

3、進(jìn)修學(xué)校教研、培訓(xùn)部門組織骨干教師參加上級(jí)部門開展的各類教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，每次都取得可觀的成績(jī)，不斷培養(yǎng)教學(xué)新典型。

4、城里學(xué)校初中教師基本齊全，各科以專業(yè)對(duì)口的專任教師為主，學(xué)科基本功比較好。

然而，大部分農(nóng)村中學(xué)非中考學(xué)科專任教師少，其中專業(yè)畢業(yè)的也較少，還有些是兼職或不時(shí)的被更換。部分農(nóng)村中學(xué)中考學(xué)科專任教師也急需補(bǔ)充，有幾所學(xué)校不得已外聘代課教師。有些學(xué)校為了先保中考科目或也考試的科目有教師上課，只好“拆東墻補(bǔ)西墻”暫時(shí)叫停了音樂、美術(shù)科目的教學(xué)。這些學(xué)校師資不足、不穩(wěn)定，師資力量相對(duì)薄弱，造成有些學(xué)科教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低。

5、大部分學(xué)校能重視青年骨干教師的培養(yǎng)，并發(fā)揮其在新課改教學(xué)中的榜樣示范作用，帶動(dòng)中老年教師及時(shí)實(shí)施教學(xué)理念與方式的轉(zhuǎn)軌。

6、每年事業(yè)編考試進(jìn)入學(xué)校的新教師是優(yōu)中選優(yōu)，為教師隊(duì)伍的發(fā)展注入了新鮮活力。

7、“雙高普九”硬件投入和“農(nóng)遠(yuǎn)”系統(tǒng)開通為教師成長(zhǎng)提供了更大的空間，進(jìn)修學(xué)校和基層學(xué)校為此開展了大量的研訓(xùn)活動(dòng)。

8、教育局和進(jìn)修學(xué)校加大對(duì)各初中教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)務(wù)管理，督促各校校長(zhǎng)、教學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)主任認(rèn)真開展聽評(píng)課和教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。

八、以“雙高普九”和“農(nóng)遠(yuǎn)”為契機(jī)，各校辦學(xué)水平大幅度提升，城鄉(xiāng)教育差距逐漸縮小。

1、農(nóng)村初中借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的開通和“雙高普九”中政府大量的教學(xué)硬件投入，廣泛開展各類教育資源使用方面的校本培訓(xùn)和研究。各校建立了校本教研制度，開展了人人上一節(jié)公開課、校內(nèi)觀摩課、說課比賽等教研活動(dòng)，教師工作熱情和信息素養(yǎng)顯著提升，課程開發(fā)和建設(shè)能力也明顯增強(qiáng)，城鄉(xiāng)教育差別越來越縮小。

2、一些學(xué)校集體備課開展得比較成型，合作開展校本教研的成效較為顯著，有的還使用多媒體設(shè)備輔助進(jìn)行，例如：騰鰲二中、西柳中學(xué)。從而使這些學(xué)校的整體教學(xué)研究和實(shí)踐水平顯著提升。

但是，一些學(xué)校實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)課開展較少，實(shí)驗(yàn)器材利用率不高。這些學(xué)校后改造的實(shí)驗(yàn)室剛剛完工，相關(guān)器材、藥品不齊全，應(yīng)該在其中做的理、化、生科目學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)做不了，只能由教師自己演示。有些需要教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走向社會(huì)的各科實(shí)踐活動(dòng)也因?yàn)閾?dān)心安全和課時(shí)問題而擱淺。這樣一來就會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)代教育的開放性、實(shí)踐性、社會(huì)性特點(diǎn)體現(xiàn)不夠，課標(biāo)要求的科學(xué)和人文教育受影響。

3、大部分初中校園環(huán)境建設(shè)不同程度地邁向美化、亮化、人文化的軌道。例如：二中、四中、五中、六中、東

四、王石、望臺(tái)、接文、高坨、牌樓等初中,西四中學(xué)還圍繞綠色環(huán)保學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)開展了系列教育活動(dòng)。

4、大部分學(xué)校各項(xiàng)日常管理逐步走向規(guī)范，但也有極少數(shù)學(xué)校學(xué)生管理措施不得力，教師管理缺乏積極的鼓勵(lì)機(jī)制和人文性，學(xué)校整體工作秩序不夠嚴(yán)謹(jǐn)，工作效率不高。上學(xué)期末，海城教育局對(duì)個(gè)別管理較弱的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行了調(diào)整。

5、少部分農(nóng)村中學(xué)控輟保學(xué)工作不容樂觀，任務(wù)依然艱巨。像王石、西柳、騰一等學(xué)校的普教與職教結(jié)合，開展初三分流教育的辦學(xué)模式已取得很好的鞏固學(xué)額效果。

6、各校積極開展多種內(nèi)容和形式的文體活動(dòng)，為學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)發(fā)展提供廣闊的平臺(tái)，增加了學(xué)校教育的吸引力，也成為留住學(xué)生的有效途徑。牛莊中學(xué)開發(fā)了京劇校本課程，取得了較好的教學(xué)效果。

多年來，海城初中教育教學(xué)工作在各級(jí)教育行政部門和業(yè)務(wù)主管部門的大力支持下，在全市初中教育工作者的共同努力下，雖然得到了大跨越的發(fā)展，但也遺漏了不少的問題，將來也會(huì)有更多的問題等待我們?nèi)ソ鉀Q。我們有決心、有信心戰(zhàn)勝一切困難，繼續(xù)開創(chuàng)海城初中教育新的偉業(yè)。

第三篇：鞍山市基礎(chǔ)教育課程改革匯報(bào)材料

鞍山市新課程改革已實(shí)施四年，海城市、臺(tái)安縣、岫巖縣2004年進(jìn)入新課程改革，市內(nèi)四城區(qū)2008年進(jìn)入新課程改革，高中2006年進(jìn)入新課程改革。在新課程改革實(shí)施的過程中取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，也存在著一定的困惑。下面就把幾年來實(shí)施新課程改革的情況作如下匯報(bào)：

一、課程方案執(zhí)行情況

1、國(guó)家課程是否開全了課程門類

在期初視導(dǎo)和新課程專項(xiàng)檢查中，初高中各所學(xué)校全部開齊開全了國(guó)家規(guī)定的課程門類，初中、高中的綜合實(shí)踐活動(dòng)，通用技術(shù)課程也都有所開設(shè)。高中開全了必修課和選修課。

2、國(guó)家課程是否開足了課時(shí)

初、高中開足了國(guó)家課程規(guī)定的課時(shí)，個(gè)別學(xué)校略有增加。

3、地方課程是否開全了課程門類

地方課程開設(shè)情況不僅人意，多數(shù)學(xué)校不能開全課程。四城區(qū)初中已經(jīng)不在征定地方教材。

4、地方課程是否開足了課時(shí)

每所學(xué)校每周能保證2課時(shí)地方課程的開設(shè)，但門類不全。

5、都開設(shè)了那些學(xué)校課程，是否有教材嗎，效果如何

校本課程的開設(shè)好于地方課程，各個(gè)學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際情況和本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，開設(shè)了相關(guān)的校本課程。其中有工業(yè)類、農(nóng)業(yè)類、經(jīng)濟(jì)類、科學(xué)類、科技類。鞍山一中編制了40余種校本教材，岫巖滿中編制了《滿族風(fēng)情》教材等等。

對(duì)國(guó)家、地方和學(xué)校課程還有那些意見和建議

對(duì)國(guó)家課程沒有意見。地方課程的教材，內(nèi)容多，課時(shí)少，需要把教材重新整合，注意和其他學(xué)科在內(nèi)容上的互補(bǔ)和協(xié)調(diào)，去掉類似的雷同的，在內(nèi)容選擇上從一年到六年也要有相對(duì)的穩(wěn)定性、系統(tǒng)性、可操作性。

為了使地方課程和國(guó)家課程能在同一個(gè)高度上，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教師配備，應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)教師、相關(guān)專業(yè)內(nèi)容的培訓(xùn)，使地方課程教學(xué)逐漸規(guī)范化。

上級(jí)教育業(yè)務(wù)行政主管部門想了解基層學(xué)校地方課程實(shí)施的基本情況，不要光聽領(lǐng)導(dǎo)說或看材料，要到實(shí)地去調(diào)查去研究，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)一線教師，問題是存在的，要想解決問題，不要怕暴露矛盾，基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思維方式、工作態(tài)度決定了對(duì)事情的不同處理方式，上級(jí)教育業(yè)務(wù)主管部門，下到基層了解情況，要讓基層學(xué)校了解其真實(shí)意圖，免除后顧之憂，才能了解到真實(shí)情況，更有效的指導(dǎo)改進(jìn)工作。

在地方課程實(shí)施過程中，主管部門也應(yīng)該有布置，有檢查、有指導(dǎo)、有評(píng)價(jià)等相關(guān)機(jī)制，進(jìn)而促進(jìn)此項(xiàng)工作，使之走向正軌，就向語文數(shù)學(xué)一樣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺的一門學(xué)科。

應(yīng)注重對(duì)學(xué)校課程編寫的審查和批準(zhǔn)。

二、課堂教學(xué)情況

1、新課程改革帶來的突出變化是什么

（1）新課程帶來的新變化

新課程改革帶來的突出變化是：—教育觀念的變化。由教育觀念的變化帶來了其他方面的變化：

A、教師的教學(xué)方式變了

教師由過去傳統(tǒng)的單一講授變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在課堂上老師只起到組織、引導(dǎo)、促進(jìn)與合作的作用。老師課前準(zhǔn)備了大量的課程資源，課堂上的一切活動(dòng)都是在為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生成為課堂的主人。

B、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變了

學(xué)生改變以往的機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背為自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。在教師的良好學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生興趣高漲，分成小組，愉快地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，潛能得到了最大限度地開發(fā)，主體性得到了充分的體現(xiàn)。

C、師生關(guān)系發(fā)生了變化

教師不再像過去那樣居高臨下，具有權(quán)威性，而是建立起了一種平等、民主，和諧的師生關(guān)系。課堂上出現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的場(chǎng)面。師生之間不再是過去領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，而成為互為課程資源的相互交流與合作的關(guān)系。

（2）教研活動(dòng)豐富多彩

鞍山市面對(duì)新課改，進(jìn)一步完善教研活動(dòng)的組織網(wǎng)絡(luò)，教研活動(dòng)分東南西北四片進(jìn)行，教研工作分三步走，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)典型；典型事例在片上示范、交流，適時(shí)召開現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)；期末總結(jié)、研討。

重視發(fā)揮教研組織的功能，建立了市、片、鄉(xiāng)、校四級(jí)教研網(wǎng)，課改成果層層傳遞，增強(qiáng)了教研活動(dòng)的針對(duì)性。強(qiáng)化校本教研，他們要求各學(xué)校根據(jù)課改所面臨的各種問題為對(duì)象，選題進(jìn)行研究，每校有教研工作計(jì)劃，有周教研活動(dòng)計(jì)劃，教師人人有研究專題、研究方案。開展聯(lián)誼活動(dòng)和送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，先后兩次召開鞍山市初中校本教研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

千山區(qū)教育局為教研工作提供了有利的人員、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)的保證。每年教育局給師校撥款20萬元，保證了教研工作的順利開展。

（3）專題研究針對(duì)性強(qiáng)

中小學(xué)教研部門選擇課改中的重要課題進(jìn)行專題研究。中小學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究，制定了考核方案；中學(xué)各學(xué)科教研員每學(xué)期初都確定研究專題，每學(xué)期末寫專題研究論文，有的還公開發(fā)表。

（4）教學(xué)研究成果顯著

不斷總結(jié)推廣課堂教學(xué)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，涌現(xiàn)出了新的課改典型。

開展了各種形式的公開課：領(lǐng)導(dǎo)的示范課；骨干教師的引路課；全體教師的匯報(bào)課，小學(xué)教師達(dá)5646人次，中學(xué)2200人次。

2、教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了哪些變化

教師的教學(xué)方式的變化：

選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的觀念變了。

教師普遍認(rèn)識(shí)到新的教學(xué)方法的選擇要：

A.有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

B.有助于體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注人文性和實(shí)踐性。

C.有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。

D.有助于課程資源的開發(fā)和利用。

選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的方式靈活了

如：A.利用“情景教學(xué)法”將優(yōu)美的畫面、悅耳的音樂帶給學(xué)生。使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探索興趣。

B.借助“討論法”調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互相交流。

C.采用“誦讀法”打破常規(guī)，摒棄煩瑣的分析，側(cè)重讓學(xué)生自讀、自悟。

D.針對(duì)學(xué)生提出有探討價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“探索法”學(xué)習(xí)，通過積極、有效的探索，學(xué)生各抒己見，在思維的碰撞中增強(qiáng)求異、創(chuàng)造能力。

總之，新課程的知識(shí)觀和學(xué)習(xí)方式的變化，使教師的教學(xué)方法發(fā)生了重大變化。教師明確了“課堂講授還要與不要”的問題，明確了“講”與“灌”、“填”之間的關(guān)系。教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，使教師的教學(xué)行為也發(fā)生了新變化：

A.由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。

B.由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

C.由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變。

D.由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。

E.由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變變化：

改變?cè)袉?/p>

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂于探究，交流合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是本次課程改革的顯著特征。

實(shí)施新課改以來，在教師更新教學(xué)觀念的前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生變化：

樂于自主探究，敢于挑戰(zhàn)自我，使個(gè)性得以張揚(yáng)。

(1)為學(xué)生營(yíng)造自主探究的氛圍，讓課堂充滿樂趣。傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，一節(jié)課教師只想到自己怎樣教，忽視了學(xué)生想怎樣學(xué)，從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程序化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)。而新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的前提必須是學(xué)習(xí)的自主性，而這，取決于課堂的氣氛。

(2)提供自主探究的切入點(diǎn)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)探究。

(3)實(shí)現(xiàn)自主探究的拓展——讓自主探究跳出課堂

人類普遍存在具有創(chuàng)造性思維能力，而對(duì)什么都感到好奇的少年兒童表現(xiàn)更為突出。教師應(yīng)把教材當(dāng)作例子，讓學(xué)生在學(xué)中思，在思中疑，鼓勵(lì)他們敢于超越課本，敢于超越教師，敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題，讓自主探究跳出課堂，走進(jìn)生活。

樂于合作探究，敢于超越自我，使?jié)撃苋缁ň`放。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想合作探究。

(2)開放時(shí)空，使學(xué)生能合作探究。

(3)適當(dāng)介入，使學(xué)生會(huì)合作探究。

(4)積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生樂合作探究。

自主、合作、探究是學(xué)習(xí)的重要方式，但不是唯一方式。在眾多的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，有的內(nèi)容適合于合作學(xué)習(xí)，有的內(nèi)容則適合于實(shí)踐體驗(yàn)，或者適合于自主探究、教師講解等。我們要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇有價(jià)值學(xué)習(xí)方式，這樣才會(huì)取得事半功倍的效果。

3、課堂教學(xué)中師生互動(dòng)情況如何

新課程的課堂教學(xué)，師生互動(dòng)情況非常好。教師和學(xué)生成為了學(xué)習(xí)共同體的伙伴，教師是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，是平等中的首席，是教練。學(xué)生的主體地位和主體作用發(fā)揮的非常突出。

4、你認(rèn)為還應(yīng)該在哪些方面做進(jìn)一步嘗試

老教材是“學(xué)”材，新課改教材是“教”材。教師應(yīng)該敢于打破教材的編寫體系，重新梳理教材，有效處理教材。

5、校本教研開展的如何

鞍山市的校本教研活動(dòng)，開展的即轟轟烈烈，又扎扎實(shí)實(shí)。每所學(xué)校，每個(gè)學(xué)期都有校本教研工作計(jì)劃。在校本教研的基礎(chǔ)上，又開展了科本教研活動(dòng)。2005年鞍山市教師進(jìn)修學(xué)院在海城市召開了校本教研成果展示會(huì)。2006年在市教師進(jìn)修學(xué)院召開了校本教研經(jīng)驗(yàn)成果交流會(huì)暨總結(jié)表彰會(huì)。會(huì)上經(jīng)行了不同層面的經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)行了校本教研展示活動(dòng)。表彰了先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人。

6、對(duì)課堂教學(xué)還有那些困惑

困惑一：如何處理課堂教學(xué)中“活”與“實(shí)”的關(guān)系？

困惑二：如何優(yōu)化課堂中學(xué)生的活動(dòng)？

困惑三：如何處理接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)之間的關(guān)系？

困惑四：如何正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)？

困惑五：如何進(jìn)行正確的課堂評(píng)價(jià)？

三、教師培訓(xùn)情況

1、教師都參加了哪些培訓(xùn)

教師參加了通識(shí)培訓(xùn)和教材培訓(xùn)，有些學(xué)科還參加了專題培訓(xùn)。

2、參加各級(jí)培訓(xùn)的人數(shù)有多少

四年多來，我市已有1140人次參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，5624人次參加省級(jí)培訓(xùn)，14159人次參加市級(jí)培訓(xùn)，課改年級(jí)的教師和相關(guān)的管理人員真正做到了“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”。

3、對(duì)各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解程度如何

參與新課程改革的教師對(duì)各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解程度基本達(dá)到多數(shù)理解，少數(shù)精通，少數(shù)稍差。

4、對(duì)新教材的掌握和熟悉程度如何

有30%的教師對(duì)新教材達(dá)到熟悉，55%的教師對(duì)新教材達(dá)到掌握，15%的教師對(duì)新教材還不能掌握。

5、課程改革前后的教育教學(xué)理念有哪些變化

教師的觀念的轉(zhuǎn)變：

實(shí)驗(yàn)教師對(duì)課程及課程的實(shí)施有了更加深入的認(rèn)識(shí)，實(shí)驗(yàn)教師在課改過程中不斷轉(zhuǎn)變自己的觀念，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)本次課改中“以人為本”的理念有所理解。

教師行為的改變：

（1）人人做到微笑進(jìn)課堂；

（2）能傾聽學(xué)生們不同的聲音；

（3）注意關(guān)注更多的學(xué)生；

（4）能夠選擇性、創(chuàng)造性地使用教材；

（5）向研究型教師轉(zhuǎn)變；

（6）注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

6、課程改革前后的課堂教學(xué)要求有何不同

變“組織教學(xué)”為“動(dòng)機(jī)激發(fā)”，變“講授知識(shí)”為“主動(dòng)求知”，變“課后鞏固”為“當(dāng)堂訓(xùn)練”。

7、各學(xué)科教師是否配齊

各主要學(xué)科教師能夠配齊，政治、歷史、地理、生物教師農(nóng)村初中還有個(gè)別缺乏。

8、對(duì)培訓(xùn)還有哪些要求

對(duì)新教材培訓(xùn)應(yīng)該半年進(jìn)行一次，已經(jīng)培訓(xùn)的教師還應(yīng)進(jìn)行二次培訓(xùn)，個(gè)別學(xué)科針對(duì)個(gè)別問題還應(yīng)進(jìn)行專題培訓(xùn)。

四、課程資源開發(fā)情況

1、各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》能否做到人手一冊(cè)

不能，但我們通過前沿教育研究網(wǎng)進(jìn)行了網(wǎng)上公布。

2、各學(xué)科教材和教師用書能否做到人手一冊(cè)

能做到人手一冊(cè)。

3、教輔材料有哪些

很多。教輔材料都是通過新華書店教師和學(xué)生自己購買，缺乏省市統(tǒng)一要求。

4、結(jié)合教學(xué)還開發(fā)了哪些資源

農(nóng)村中學(xué)農(nóng)遠(yuǎn)的學(xué)科配套光盤，還有鞍山教育網(wǎng)和前沿教育網(wǎng)的網(wǎng)上資源。

5、是否有時(shí)間和精力開發(fā)課程資源嗎

新課程教材教師需要認(rèn)真研究和理解，耗費(fèi)了大量的時(shí)間。沒有時(shí)間和精力開發(fā)課程資源，多數(shù)教師也不具備開發(fā)課程資源的能力。

6、在課程資源開發(fā)方面還應(yīng)剖那些想法

準(zhǔn)備在前沿教育研究網(wǎng)上逐步建立單元試題、期中期末試題庫。

五、設(shè)備和基地建設(shè)情況

1、教具和學(xué)具配備是否齊全

條件好的初中只有少部分教具和學(xué)具，條件差的初種基本沒有教具和學(xué)具。

2、儀器設(shè)備配備情況怎么樣

由于普及九年義務(wù)教育驗(yàn)收，各個(gè)學(xué)校都有語音室、微機(jī)室、多媒體教室。好的學(xué)校能夠做到班班都有多媒體。全市有十所學(xué)校班班都有多媒體。

3、各個(gè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室是否都有

鞍山市實(shí)驗(yàn)室建設(shè)非常到位，儀器設(shè)備非常齊全。每所初中都有理化生實(shí)驗(yàn)室。

4、專用教室是否齊全

95%以上的學(xué)校都用專用教室，其中包括音樂室、美術(shù)室、舞蹈室、圖書室、閱覽室。

5、市、縣（市、區(qū)）是否有實(shí)踐基地

市、縣（市、區(qū)）少數(shù)學(xué)校有實(shí)踐基地，包括學(xué)農(nóng)基地、學(xué)工基地、愛國(guó)主義教育基地、德育基地、軍訓(xùn)基地等。

6、學(xué)生在基地怎么樣實(shí)踐

學(xué)生在實(shí)踐基地學(xué)習(xí)各種經(jīng)驗(yàn)，不收費(fèi)用。

7、實(shí)踐基地還存在哪些困難和問題

實(shí)踐基地只能是學(xué)校和教育行政部門聯(lián)系建立的，不屬于學(xué)校固有的，所以學(xué)生在實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐比較困難。學(xué)校應(yīng)該有屬于自己的專用基地。

六、教材和教輔情況

1、是否喜歡新教材

學(xué)生喜歡新教材，教師不太喜歡新教材。

2、能否適應(yīng)新教材的安排嗎

與原教材相比，現(xiàn)行教材有以下幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：

A．生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)明輕快，圖文并茂。

B.教學(xué)內(nèi)容的編排順序調(diào)整合理。

C.體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

D．教材難度明顯降低。

所以教師能夠適應(yīng)新教材的安排。

3、教材內(nèi)容安排的怎樣

教材內(nèi)容安排科學(xué)合理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；有利于開發(fā)學(xué)生的的思維；有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。有利于教師的教；有利于學(xué)生的學(xué)。

4、按照課程方案的安排，教學(xué)時(shí)間是否夠用

按照課程方案的安排，教學(xué)時(shí)間略顯緊張，一些生源好的學(xué)校能夠完成教學(xué)任務(wù)，有一些學(xué)校完不成教學(xué)進(jìn)度。教師只有開快車，易煮夾生飯，學(xué)生消化不良。

5、教材內(nèi)容的安排是否合理、科學(xué)

教學(xué)內(nèi)容的安排比較科學(xué)合理，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)逐步提高，最后將學(xué)生培養(yǎng)成合格的人才。

教材內(nèi)容的開放性和教材配套資源不足的矛盾將牽制教師相當(dāng)?shù)木?，但也給學(xué)校和教師提供了很好的機(jī)遇。

新課程實(shí)驗(yàn)中，教師普遍認(rèn)同新教材內(nèi)容的綜合性、現(xiàn)代性、開放性和靈活性。教師要上好這樣的課，除了必須努力拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域和專業(yè)技能外，還必須有大量配套的教參、教具、學(xué)具和音像資料等，最好還要有與之相應(yīng)的社區(qū)教育資源。這些資源的短缺已成為普遍現(xiàn)象，學(xué)校和教師必須在教學(xué)資源和資料的尋找、開發(fā)、制作、使用等方面花費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力，但學(xué)校和教師為解決這個(gè)問題也將就網(wǎng)絡(luò)技術(shù)何時(shí)進(jìn)入學(xué)校以及現(xiàn)代信息技術(shù)和手段如何在教學(xué)中應(yīng)用做出選擇，從而推動(dòng)學(xué)校的教育信息化進(jìn)程。

新教材編排體例的變化與教師教學(xué)習(xí)慣的矛盾造成了很多教學(xué)過程中的理解“沖突”。

教師普遍認(rèn)為，新教材在內(nèi)容的選擇上很好地體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，圖文并茂、形象直觀、生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生生活實(shí)際，充滿了時(shí)代氣息。但傳統(tǒng)課程中學(xué)科體系強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)與規(guī)范，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密的邏輯順序和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)在教師腦中已根深蒂固，使教師對(duì)新教材編排體例的變化常常產(chǎn)生理解上的“沖突”。要正視實(shí)踐中教師對(duì)教材重新組合處理以更加切合教學(xué)實(shí)際既缺乏膽量又欠缺能力的問題。因此，增強(qiáng)教師對(duì)教材內(nèi)涵的理解，切實(shí)提高教師的能力與素質(zhì)已成當(dāng)之急。

能否解決新教材注重方法的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生掌握不扎實(shí)的矛盾將成為新課程實(shí)施成敗的關(guān)鍵。

新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣而有可選擇性，解決問題的策略多樣化，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，課堂教學(xué)中可能掌握了多種解決問題的方法，但對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來講，很可能一種方法也沒有掌握。相比以前一堂課上只“啃死”一種方法而言，新課程倡導(dǎo)的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法之先進(jìn)是無可置疑的。但對(duì)后一類學(xué)生來講，可否引導(dǎo)其只掌握某一種較易的方法呢？可否給這些學(xué)生安排一些單獨(dú)的輔導(dǎo)呢？這也是個(gè)別化教育教學(xué)的一種體現(xiàn)，更是新課程實(shí)施的一種必然。

6、和課程改革配套的教輔材料都有哪些

課程改革在課程設(shè)置確定后，以課標(biāo)、教材、教參、教輔的編寫為重要憑借實(shí)施。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，新課程教材、教參、教輔有待改進(jìn)處多。首先是各科教材都有相當(dāng)數(shù)量的調(diào)查、參觀等實(shí)踐性活動(dòng)，外加綜合實(shí)踐活動(dòng)課，獨(dú)立看似都合理，實(shí)際都落實(shí)則偏多，缺乏時(shí)空保障，遑論其它。其次有的教材刻意回避定義（初中數(shù)學(xué)），有的容量陡增，要求偏高（初中英語），有的教材欠精美，雖價(jià)格略低，卻并不為廣大師生喜歡（小學(xué)語文），還有的教材有知識(shí)性錯(cuò)誤（初中語文）。再次有的教參觀念陳舊，指導(dǎo)性不強(qiáng)（語文），有的同步練習(xí)冊(cè)與教材不一致。如不要求講的知識(shí)點(diǎn)，卻有作業(yè)（語文、數(shù)學(xué)等），有的不考慮小學(xué)生實(shí)際，練習(xí)冊(cè)習(xí)題不注音，沒人輔導(dǎo)學(xué)生就無法做題（小學(xué)語文等）。所有這些都為教師教學(xué)增加了困難。

對(duì)策探討：

1、反饋信息，促編寫者改進(jìn)。

2、實(shí)踐性活動(dòng)年級(jí)統(tǒng)籌，盡可能學(xué)科間結(jié)合進(jìn)行，既節(jié)省時(shí)間，又增強(qiáng)指導(dǎo)力量。

3、強(qiáng)化教師教學(xué)主動(dòng)性，科學(xué)合理創(chuàng)造性地使用教材、教參、教輔。

7、教輔材料是否夠用，還存在哪些問題

很多，夠用，但不規(guī)范。教輔資料不準(zhǔn)統(tǒng)一征訂，也就意味著不準(zhǔn)統(tǒng)一使用，這不符合教輔資料作為商品進(jìn)入市場(chǎng)的特殊規(guī)律，也不符合教育教學(xué)規(guī)律。教輔資料作為商品進(jìn)入市場(chǎng)，無論從商品的本質(zhì)特征，還是從教輔資料的編寫、印制、發(fā)行、使用等，與其他商品的開發(fā)、生產(chǎn)、銷售等方面都不相同，面對(duì)目前的這種混亂局面，沒有一套完整的管理措施和方法，它傷害的不僅僅是廣大的學(xué)生，最終傷害的是我們的教育教學(xué)質(zhì)量。

為了規(guī)范我們的教育市場(chǎng)，為了提高教育質(zhì)量，省市必須強(qiáng)化對(duì)教輔資料市場(chǎng)的規(guī)范和管理已勢(shì)在必行，其建議主要?dú)w納為四個(gè)“一”：

第一、出臺(tái)一套強(qiáng)制的管理政策和嚴(yán)格的管理措施，做到有法可依，違法必究。

任何一個(gè)行業(yè)，任何一類商品，都有自己的行規(guī)，都有一套完整的管理措施。教育行政部門出臺(tái)教輔資料推薦目錄，規(guī)定學(xué)生使用教輔資料的品種和數(shù)量，規(guī)范教輔資料的定價(jià)，這本身符合教育市場(chǎng)規(guī)律。一個(gè)學(xué)生手上有幾套教輔資料，一個(gè)班上或者一個(gè)學(xué)校、一個(gè)地區(qū)、一個(gè)省市同時(shí)使用幾十，甚至上百個(gè)版本的教輔資料，根本就不利于教學(xué)業(yè)務(wù)的指導(dǎo)和教育質(zhì)量的監(jiān)測(cè)。

第二、成立一個(gè)教輔資料的管理、審查機(jī)構(gòu)，建立教輔資料的準(zhǔn)入機(jī)制。

成立一個(gè)由教育行政部門（或由教育行政部門委托有關(guān)教育業(yè)務(wù)單位）牽頭，由各學(xué)科和一線教師組成的教輔資料審查小組，對(duì)進(jìn)入本省市的教輔資料或由本省市編寫的教輔資料進(jìn)行嚴(yán)格審查，從質(zhì)量、價(jià)格、適用性等方面提出具體審讀意見，并從中選出優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)的、適合本省市中小學(xué)生使用的品種進(jìn)入市場(chǎng)，嚴(yán)禁低質(zhì)價(jià)高的教輔資料進(jìn)入中小學(xué)校，同時(shí)將專家審讀意見向社會(huì)公開公布。

第三、搭建一個(gè)集教輔資料編寫、出版、發(fā)行、使用、指導(dǎo)、管理等于一體的市級(jí)平臺(tái)，強(qiáng)化對(duì)教輔資料的質(zhì)量保障和指導(dǎo)服務(wù)。

教輔資料不像其他商品那樣，一旦消費(fèi)者購買，憑一個(gè)簡(jiǎn)單的說明書就可以使用。教輔資料除了注重編寫質(zhì)量、正規(guī)出版外，其銷售行為必須包含指導(dǎo)教師、學(xué)生使用的過程。然而現(xiàn)有的發(fā)行渠道，無論是正規(guī)的新華書店，還是民營(yíng)二渠道或個(gè)體書商，追求的純粹是經(jīng)濟(jì)利益，只管把書送到學(xué)生手中算數(shù)，對(duì)于教輔資料的質(zhì)量如何、學(xué)生如何使用一概不管，銷售和服務(wù)完全脫節(jié)。因此，搭建一個(gè)集編寫、出版、發(fā)行、指導(dǎo)、管理于一體的市級(jí)機(jī)構(gòu)勢(shì)在必行，然后各區(qū)縣成立相應(yīng)的分支機(jī)構(gòu)，共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選購、使用教輔資料的指導(dǎo)、培訓(xùn)和服務(wù)。

第四、組建一支由各個(gè)方面組成的執(zhí)法、監(jiān)督隊(duì)伍，加大對(duì)整個(gè)教輔資料市場(chǎng)的查處和管理。

目前對(duì)圖書資料市場(chǎng)或整個(gè)文化市場(chǎng)執(zhí)法的是市區(qū)文化執(zhí)法隊(duì)，但其查檢、查處的內(nèi)容和范圍也僅僅是看圖書資料出版印刷和發(fā)行渠道是否合法，而對(duì)圖書資料的內(nèi)在質(zhì)量和使用情況卻無從查處。因此，建議應(yīng)該成立一個(gè)由文化執(zhí)法人員牽頭，集行政主管部門、教育業(yè)務(wù)部門和出版發(fā)行部門相關(guān)人員共同組成的聯(lián)合執(zhí)法隊(duì)伍，于學(xué)校每學(xué)期開學(xué)初、學(xué)期中或?qū)W期未對(duì)各中小學(xué)生使用教材和教輔資料的情況進(jìn)行檢查，對(duì)亂用、濫用和違法購買使用教材、教輔資料的單位或個(gè)人進(jìn)行嚴(yán)肅查處。

8、國(guó)家、地方和學(xué)校課程的教材還存在哪些問題

實(shí)行國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程的三級(jí)課程管理體制，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。以往，我國(guó)中小學(xué)執(zhí)行國(guó)家統(tǒng)一的課程方案，使用單一的教學(xué)大綱和教材。課程的統(tǒng)一性過強(qiáng)，多樣性和選擇性很差，不適應(yīng)我國(guó)地域遼闊，各地區(qū)、各學(xué)校發(fā)展不平衡的國(guó)情，也不適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的不同需求。特別是我國(guó)廣大農(nóng)村地區(qū)和城市還存在著很大的差異，區(qū)域間的不平衡性更為突出，而中小學(xué)的課程、教材主要面向城市，很少考慮農(nóng)村的需要。這種情況導(dǎo)致了農(nóng)村中小學(xué)的課程脫離了農(nóng)村生產(chǎn)生活的實(shí)際。如何使課程既能體現(xiàn)國(guó)家的統(tǒng)一性要求，滿足每個(gè)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需要，達(dá)到中小學(xué)教育的基本質(zhì)量要求，又能滿足農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展需要，適應(yīng)農(nóng)民及其子女的教育需求，是農(nóng)村中小學(xué)課程改革的重要課題。在國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程的三級(jí)課程管理體制下，開發(fā)和建設(shè)具有地方特點(diǎn)和農(nóng)村特點(diǎn)的地方課程和學(xué)校課程，建立統(tǒng)一性和多樣性結(jié)合的、富有靈活性和選擇性的農(nóng)村中小學(xué)課程體系，是農(nóng)村中小學(xué)課程改革的重要突破口。

一些地區(qū)和學(xué)校在農(nóng)村中小學(xué)地方課程和學(xué)校課程開發(fā)方面已做了一些成功的嘗試。有的學(xué)校設(shè)置了符合當(dāng)?shù)嘏c學(xué)校實(shí)際的課程，有的學(xué)校自編了相應(yīng)的教材，許多學(xué)校在各學(xué)科教學(xué)中還補(bǔ)充了當(dāng)?shù)厣a(chǎn)、生活、自然、歷史的實(shí)際例子，彌補(bǔ)了國(guó)家課程和統(tǒng)編教材脫離學(xué)生實(shí)際，脫離生產(chǎn)、生活實(shí)際的不足。但就總體而言，地方課程和學(xué)校課程的建設(shè)還處于剛剛起步階段。課程目標(biāo)的確立，缺乏必要的理性抽象和實(shí)踐驗(yàn)證；課程內(nèi)容的選擇與編排，指導(dǎo)思想與選擇標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，只局限于經(jīng)驗(yàn)層面；課程實(shí)施與評(píng)價(jià)、教師培訓(xùn)等方面很不規(guī)范，隨意性很大。特別是在理論上和觀念上比較滯后，水平參差不齊。絕大多數(shù)學(xué)校還不具備理論和開發(fā)能力。有些概念還需要進(jìn)一步界定。

地方課程和學(xué)校課程的建設(shè)中，校長(zhǎng)、教師應(yīng)是積極的參與者，更是實(shí)施者。因此，其教育觀念應(yīng)不斷更新，在參與課程建設(shè)的過程中，加強(qiáng)課程理論的學(xué)習(xí)，提高對(duì)地方、學(xué)校課程的認(rèn)識(shí)，研究和探索課程建設(shè)中遇到的各種問題。

中小學(xué)地方課程與學(xué)校課程的建設(shè)還處于起步階段，大多數(shù)正在探索中前進(jìn)。農(nóng)村中小學(xué)地方課程和學(xué)校課程的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持與生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合，堅(jiān)持科學(xué)性、適應(yīng)性、規(guī)范性和可接受性的原則?？h級(jí)以上教育行政部門要加強(qiáng)指導(dǎo)，制定相應(yīng)的課程規(guī)范，建立科學(xué)的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的、民主的、開放的、寬松的課程管理體制，規(guī)范其行為，確保其實(shí)效，逐步形成適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展需要的多元化的中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)。

鞍山市教師進(jìn)修學(xué)院

第四篇：初中提高教學(xué)質(zhì)量探討會(huì)匯報(bào)材料

初中提高教學(xué)質(zhì)量探討會(huì)匯報(bào)材料

初中提高教學(xué)質(zhì)量探討會(huì)匯報(bào)材料

一、介紹情況

本次中小學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)是由“優(yōu)質(zhì)課程資源評(píng)價(jià)與推廣”課題組和安徽省教育學(xué)會(huì)共同舉辦。

為期兩天

研討會(huì)議程：

1、魏書生老師一個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告

2、上海市建平中學(xué)校長(zhǎng)、《語文學(xué)習(xí)》和《語文教育通訊》的專欄特約編輯程紅兵老師上一節(jié)作文演示課并做了題為《多樣化思維創(chuàng)新與作文》報(bào)告

3、北大附中副校長(zhǎng)、“全國(guó)青年語文教師教學(xué)研討會(huì)”發(fā)起人之一的程翔老師上了一節(jié)示范公開課《再別康橋》，并做了一個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告。

下面就這次參會(huì)的有關(guān)情況，談一談自己的感受。

二、談幾點(diǎn)感受

1、對(duì)教育形式的再認(rèn)識(shí)

2、對(duì)新一輪教改的重新審視

3、對(duì)課堂教學(xué)的反思

1、對(duì)教育形式的再認(rèn)識(shí)和對(duì)新一輪課改的重新審視

從幾位老師的報(bào)告和課堂教學(xué)實(shí)例來看，現(xiàn)代教育的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段：即對(duì)建國(guó)以來傳統(tǒng)教育、各次教育改革和教育思潮的反思階段。

魏書生老師的報(bào)告自始至終貫穿著一種思想，就是要堅(jiān)守自己已經(jīng)擁有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并把它做實(shí)做牢，就有收獲。他闡述了三個(gè)守住：一是守住中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，二是守住建國(guó)以來的教育經(jīng)驗(yàn)，三是守住傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處。強(qiáng)調(diào)四點(diǎn)：1是樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，2是建立互助的師生關(guān)系，3是發(fā)展學(xué)生的人性與個(gè)性，4是決策過程要民主。

對(duì)教育管理，魏老師闡述了幾個(gè)系

統(tǒng)的建立。一是計(jì)劃系統(tǒng)，二是監(jiān)督檢查系統(tǒng)，三是總結(jié)反饋系統(tǒng)，四是五是對(duì)后現(xiàn)代主義思潮的反思。

關(guān)于后現(xiàn)代主義思潮對(duì)新一輪教改的影響，魏老師是持否定態(tài)度的。他說：

后現(xiàn)代主義是西方的一種學(xué)術(shù)思潮和哲學(xué)思潮，是海歸派拿來進(jìn)行教育改革的一個(gè)理論依據(jù)。是對(duì)傳統(tǒng)教育的徹底否定。

我查了一下資料。

后現(xiàn)代主義：要理解后現(xiàn)代主義，必須要先理解什么是現(xiàn)代主

現(xiàn)代主義是近現(xiàn)代資產(chǎn)階級(jí)的社會(huì)實(shí)踐在文化、意識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的表現(xiàn)。它的核心是人道主義和理性主義，他提倡人道，反對(duì)神道；提倡理性，主張用理性戰(zhàn)勝一切、衡量一切。相信歷史的進(jìn)步和發(fā)展，相信人性和道德的不斷改良和完善，相信人類將從壓迫走向解放，而實(shí)現(xiàn)這一切的基礎(chǔ)和力量就是理性。

“后”與“現(xiàn)代主義”之關(guān)系

現(xiàn)代主義之后：“后”即“在……之后”之意。亦即現(xiàn)代主義和后現(xiàn)代主義的概念包含有時(shí)間順序上的前后相繼，或后現(xiàn)代主義是現(xiàn)代主義之后發(fā)生的事情。

非現(xiàn)代主義：“后現(xiàn)代”是指“非現(xiàn)代”、“反現(xiàn)代”，與現(xiàn)代相對(duì)立、相對(duì)抗。亦即后現(xiàn)代主義要與現(xiàn)代的理論和文化實(shí)踐、現(xiàn)代的意識(shí)形態(tài)和藝術(shù)風(fēng)格徹底決裂，反其道而行之。

高級(jí)現(xiàn)代主義：“后現(xiàn)代”即“高度現(xiàn)代化”、進(jìn)一步發(fā)展了的現(xiàn)代化、更加完善的現(xiàn)代化。亦即對(duì)現(xiàn)代的繼續(xù)和強(qiáng)化，是現(xiàn)代主義的一種新面孔和一種新發(fā)展。

后現(xiàn)代主義

從形式上講，后現(xiàn)代主義是一股源自現(xiàn)代主義但又反叛現(xiàn)代主義的思潮，它與現(xiàn)代主義之間是一種既繼承又反叛的關(guān)系；從內(nèi)容上看，后現(xiàn)代主義是一種源于工業(yè)文明、對(duì)工業(yè)文明的負(fù)面效應(yīng)的思考與回答，是對(duì)現(xiàn)代化過程中出

現(xiàn)的剝奪人的主體性、感覺豐富性的死板僵化、機(jī)械劃一的整體性、中心、同一性等的批判與解構(gòu)，也是對(duì)西方傳統(tǒng)哲學(xué)的本質(zhì)主義、基礎(chǔ)主義、“形而上學(xué)的在場(chǎng)”、“邏各斯中心主義”等的批判與解構(gòu)；從實(shí)質(zhì)上說，后現(xiàn)代主義是對(duì)西方傳統(tǒng)哲學(xué)和西方現(xiàn)代社會(huì)的糾正與反叛，是一種在批判與反叛中又未免會(huì)走向另一極端——懷疑主義和虛無主義——的“過正”的“矯枉”。

論后現(xiàn)代主義對(duì)教育研究和理論的主要貢獻(xiàn)

摘要：20世紀(jì)70年代后期，一些學(xué)者將后現(xiàn)代主義引入教育領(lǐng)域，為教育研究注入了新的活力，引發(fā)了檢討和批判現(xiàn)代教育理論的熱潮。后現(xiàn)代主義為教育研究提供了新的視角和觀點(diǎn)，對(duì)教育理論的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。后現(xiàn)代主義批判教育的話語霸權(quán)和研究范式，同時(shí)倡導(dǎo)創(chuàng)新和多元的教育研究方法；解構(gòu)教育理論的理性主義和主體性，弘揚(yáng)人的非理性和主體間性；批判性地

探討了現(xiàn)代的教育目的、制度和課程體系等，強(qiáng)調(diào)教育的差異性和多變性。分析后現(xiàn)代主義對(duì)教育研究和教育理論的影響，有利于我們厘清它們的發(fā)展路向。

《教育學(xué)報(bào)》年第4期作者：鄭淮楊昌勇

所以說新一輪教育改革到底本質(zhì)是什么？

有句話叫“把課堂還給學(xué)生”，楊紅兵老師認(rèn)為：課堂還給學(xué)生了，還要你老師干什么？

2、現(xiàn)代教師應(yīng)具備的基本知識(shí)和教師的發(fā)展。

魏老師在談到教師素養(yǎng)的時(shí)候，總結(jié)了四個(gè)字：松、靜、勻、樂

楊紅兵老師做了題為《提升教師素養(yǎng)，成就精彩課堂》的報(bào)告。在報(bào)告中，楊老師以為：現(xiàn)代教師應(yīng)具備的知識(shí)有三：一是專門知識(shí)，二是特殊技能，三是職業(yè)技能那一世范文網(wǎng)

一、專門知識(shí)包括：

1、背景性知識(shí)。我的理解是個(gè)人

修養(yǎng)，個(gè)人的人文素養(yǎng)。

2、本體性知識(shí)。

3、條件性知識(shí)。關(guān)鍵是要活學(xué)活用，不能教條化。

4、實(shí)踐性知識(shí)。

二、特殊技能

1、課程資源開發(fā)

2、課程資源整合

3、課堂教學(xué)實(shí)施

4、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

建新中學(xué)就有自己的校本課程，就語文而言，有五個(gè)系列：

基于對(duì)現(xiàn)行教材的考慮，現(xiàn)行的各種版本的教材，無一例外都是各種因素權(quán)衡的結(jié)果。其中到底有多少有價(jià)值的篇目很難確定，常常是各種沒有多少價(jià)值的文章充斥其中，為此，編寫校本教材是一種彌補(bǔ)，也是一種完善。有利于培養(yǎng)學(xué)生獲得真正的語文素養(yǎng)。

建新中學(xué)編寫了自己的語文校本教材，分為五個(gè)系列：

一是成長(zhǎng)系列

二是文學(xué)系列

三是文言系列史綱為縱，文體為橫

四是“大家”系列像《論語》、《史記》、《紅樓夢(mèng)》魯迅、巴金、俄國(guó)的托爾斯泰、英國(guó)的莎士比亞、法國(guó)的雨果等等

五是知識(shí)系列字詞句段篇，語修羅文

新一輪課改一個(gè)重要的改革就是淡化了語法、修辭、邏輯。教材附錄部分有，但由于考試不涉及這些內(nèi)容，教師也就忽視它，以至于學(xué)生寫作時(shí)常常產(chǎn)生語法、修辭、邏輯錯(cuò)誤，這是事實(shí)。

第五篇：如何提高教學(xué)質(zhì)量匯報(bào)材料

**如何提高教學(xué)質(zhì)量匯報(bào)材料

教學(xué)質(zhì)量是我校發(fā)展的生命線，我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，始終把提高教學(xué)質(zhì)量放在學(xué)校工作重中之重。下面就我們的一些做法作簡(jiǎn)要的匯報(bào)。

一、健全機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)管理

1、健全機(jī)構(gòu)

成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的教學(xué)質(zhì)量領(lǐng)導(dǎo)小組，建立“校長(zhǎng)—教務(wù)處—學(xué)科教研組”構(gòu)成的教學(xué)研究組織，全體教師為參與者、行動(dòng)者、研究者的教研組織體系。

2、制定各類相關(guān)制度

我校為了保障學(xué)校常規(guī)管理的有序開展，制定以下制度：查堂制度、教師集體備課制度、教師教學(xué)規(guī)范制度、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度、教學(xué)課堂規(guī)范制度、教研組工作制度、考試制度、任課教師職責(zé)、教師備課制度、教師管理制度、聽課制度、作業(yè)制度、閱卷教師職責(zé)。

二、落實(shí)常規(guī)管理

1、學(xué)校對(duì)教師的管理、要求及檢查落實(shí)情況

我校從任課教師的教學(xué)計(jì)劃、教案、上課、聽課、作業(yè)、輔導(dǎo)等進(jìn)行常規(guī)管理。要求全體任課教師必須在開課之前準(zhǔn)備好教學(xué)計(jì)劃，各科教學(xué)計(jì)劃都要圍繞學(xué)情分析、教材分析、完成計(jì)劃的措施、提高教學(xué)質(zhì)量的措施四大部分進(jìn)行，每學(xué)期初對(duì)任課教師制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行檢查，一學(xué)年檢查2次；對(duì)各任課教師要求超周備課，教案環(huán)節(jié)由課題、授課時(shí)間、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教具、學(xué)法、課時(shí)教學(xué)過程、教學(xué)后記構(gòu)成，其中教學(xué)過程由導(dǎo)入、具體環(huán)節(jié)、課堂小結(jié)、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)成，教務(wù)處對(duì)全部任課教師教案一月檢查1次，一學(xué)年共8次，對(duì)有些科目的教師教案進(jìn)行不定期抽查，一學(xué)年共 10次；要求教師上課一定要準(zhǔn)備好教案，上課遵守時(shí)間，保證課容量，不得在上課期間有體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象，教務(wù)處每天有專人進(jìn)行查堂，對(duì)違規(guī)教師進(jìn)行記錄、批評(píng)；學(xué)校要求教師必須參與聽課、評(píng)課活動(dòng)。要求中高職稱教師一學(xué)年聽課不少于16節(jié)，要求中一職稱教師一學(xué)年聽課不少于24節(jié)，要求

初級(jí)職稱教師一學(xué)年聽課不少于節(jié)28節(jié)，要求新任教師一學(xué)年聽課不少于節(jié)36節(jié)，要求每位任課教師一學(xué)年必須上1節(jié)公開課，新任教師每學(xué)期要上匯報(bào)課，所有的公開課、示范課都必須參與評(píng)課。每學(xué)期末教務(wù)處將對(duì)各任課教師的聽課情況進(jìn)行檢查，一學(xué)年2次；要求教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行全批全改，作業(yè)量適中，對(duì)作業(yè)有一定評(píng)語，教務(wù)處一月對(duì)教師批改作業(yè)情況進(jìn)行檢查，一學(xué)期對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行一次展評(píng)，一學(xué)年2兩次；要求任課教師必須于開學(xué)初制定輔導(dǎo)計(jì)劃，每次輔導(dǎo)要有記錄，學(xué)期末寫出輔導(dǎo)總結(jié)，教務(wù)處將對(duì)輔導(dǎo)質(zhì)量一學(xué)期進(jìn)行2次抽查。

2、學(xué)校對(duì)學(xué)生考核結(jié)果的匯總、分析、反饋、整改措施及相關(guān)要求

學(xué)校教務(wù)處對(duì)于每次大型考試都進(jìn)行維、哈、漢三種語言交叉考試，制定考試制度。要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元測(cè)試，一學(xué)期不少六次；一學(xué)年共對(duì)九年級(jí)學(xué)生月考4次，每次月考完教務(wù)處和個(gè)任課教師都寫分析材料，共寫分析材料4次，分析材料由學(xué)生成績(jī)分析、考題分析、整改措施、提高措施等幾方面構(gòu)成；一學(xué)年共安排2次期中、期末考試，每次考完教務(wù)處和個(gè)任課教師都寫分析材料和整改措施。教務(wù)處參照縣教育局對(duì)學(xué)校的中考成績(jī)分析、升入內(nèi)初班、內(nèi)高班成績(jī)分析對(duì)我校九年級(jí)教師、六年級(jí)教師進(jìn)行分析、考評(píng)。

三、以常規(guī)教研為依托，開展校本教研工作

1、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，促教師理論提升

我校在每學(xué)期初制定校本培訓(xùn)計(jì)劃，并且按照培訓(xùn)計(jì)劃對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。我校校本培訓(xùn)采取集中培訓(xùn)的形式，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，定培訓(xùn)教師。通過校本培訓(xùn)使我校青年教師能夠獨(dú)立制作課件，使大部分教師能夠利用多媒體課件上課，為將來的“班班通”打好了基礎(chǔ)。

2、營(yíng)造教研氛圍，促教師積極參與

我校各教研組根據(jù)本組的教研計(jì)劃，開展教研組活動(dòng)。每次教研活動(dòng)都做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容。除此以外，學(xué)校還要求每人每學(xué)期上一節(jié)校級(jí)公開課、完成一本業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、一篇業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得。為激發(fā)廣大教師參與校本教研的熱情，學(xué)校還將教師參與校本課題研究活動(dòng)和學(xué)習(xí)情況記入教師量化考核中，使每位教師以積極參與到校本教研活動(dòng)中，切切實(shí)實(shí)為教育教學(xué)服務(wù)。

3、搭建交流平臺(tái)，提升教師專業(yè)水平

我校采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。2009－2010學(xué)年，我校外派29名教師到北京等地進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。2010－2011學(xué)年，我校外派37名教師到張家港等地進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。另外，我校教師還有73名教師參加第四輪繼續(xù)教育，61名教師參加**組織的教材教法培訓(xùn)。

同時(shí)，我們以多種形式開展教研活動(dòng)。如：我校30名教師參加了學(xué)區(qū)課堂大賽，其中19名教師獲獎(jiǎng)；雙語教學(xué)大賽共6名教師參加，3名教師獲獎(jiǎng)；教師現(xiàn)場(chǎng)論大賽共76名教師參加，16名教師獲獎(jiǎng)。在2011年6月全縣組織的“骨干教師、教壇新秀”評(píng)選活動(dòng)中，我校共11名教師參加，其中4名教師榮獲“骨干教師”稱號(hào)。這些活動(dòng)的開展，極大的調(diào)動(dòng)了教師學(xué)習(xí)的熱情，也為我校教師展示自我搭建了平臺(tái)。

4、以“青藍(lán)工程”為抓手，促青年教師快速成長(zhǎng)

我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視對(duì)青年教師的培養(yǎng)工作，結(jié)合我校實(shí)際情況，制定了“青藍(lán)工程”實(shí)施方案。今年，我校共有14名青年教師參加“青藍(lán)工程”，對(duì)青年教師的課堂教學(xué)、教案編寫、學(xué)生輔導(dǎo)等方面進(jìn)行定期的檢查與指導(dǎo)，使青年教師能夠迅速成長(zhǎng)。我校還創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)為青年教師、骨干教師搭建進(jìn)一步提高和展示才華的舞臺(tái)，在2011年6月全縣組織的“骨干教師、教壇新秀”評(píng)選活動(dòng)，我校青年教師3位教師榮獲得“教壇新秀”稱號(hào)。

四、推進(jìn)”雙語”教學(xué)

1、成立“雙語”教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“雙語”教學(xué)工作十分重視，成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，書記、教務(wù)主任任副組長(zhǎng)，雙語教師為成員的“雙語”教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組按自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府《中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心文件》和**《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)自治區(qū)教育廳、檔案局關(guān)于加強(qiáng)“雙語”教學(xué)檔案工作的意見的通知》、《關(guān)于加快推進(jìn)學(xué)前和中小學(xué)“雙語”教學(xué)工作的通知》及上級(jí)有關(guān)文件，制定了切實(shí)可行的《**“雙語”教學(xué)實(shí)施方案》，教師們制定了提高自身漢語水平的目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，并進(jìn)行了具體分工，責(zé)任到人，要求小組成員既要分工負(fù)責(zé)，又要團(tuán)結(jié)協(xié)作，全力以赴投入“雙語”教學(xué)工作，黨政協(xié)調(diào)，全員參與，為我?！半p語”教學(xué)工作的落實(shí)提供了有力的組織保證。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視雙語教學(xué)工作

我校于2008年9月開辦雙語教學(xué)班。幾年以來我校一直采用模式二授課。我校的雙語教學(xué)主要分兩大部分即學(xué)前雙語和民語雙語。課程安排及教材配備等具體的教育教學(xué)管理工作

3、重視在職教師的學(xué)歷培訓(xùn)崗位培訓(xùn)和校本培訓(xùn)

學(xué)校創(chuàng)造條件讓教師參加函授和各級(jí)各類在職培訓(xùn)，特別是雙語培訓(xùn)?，F(xiàn)我校有1名教師已參加了國(guó)家級(jí)雙語培訓(xùn)，4名教師已參加了自治區(qū)雙語培訓(xùn)，2名教師已參加了縣級(jí)雙語培訓(xùn)，目前已形成一支學(xué)歷達(dá)標(biāo)、漢語水平測(cè)試達(dá)標(biāo)的穩(wěn)定合格的教師隊(duì)伍。我校還堅(jiān)持中層以上領(lǐng)導(dǎo)定期與教師進(jìn)行交流、對(duì)話、研討，解決教師在教學(xué)實(shí)際中的困惑。

4、娛樂與教學(xué)，提升雙語教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校漢語班與民語班結(jié)對(duì)子“手牽手”活動(dòng)。教務(wù)處組織各年級(jí)民族班學(xué)生開展雙語口語競(jìng)賽活動(dòng)，以講故事為主要形式，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)雙語的積極性。我校全方位為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)漢語的情境，通過師生間用漢語問候、班隊(duì)會(huì)用漢語進(jìn)行，進(jìn)行雙語演講比賽、雙語口語大賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)漢語口語。通過雙語班牌、板報(bào)、班級(jí)“學(xué)習(xí)園地” 漢語文藝匯演和知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)等途徑讓學(xué)生隨時(shí)能“看”到漢語，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)漢語的氛圍。這一系列活動(dòng)的開展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的熱情，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造了一種“我要學(xué)漢語”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。2008年我校6名學(xué)生分獲新疆維吾爾自治區(qū)中學(xué)生MHK題型競(jìng)賽二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，2009年麥麗丹、阿爾祖2 名同學(xué)獲縣級(jí)雙語口語大賽一等獎(jiǎng)、2011年迪力熱巴、阿爾祖2 名同學(xué)獲新疆維吾爾自治區(qū)中學(xué)生MHK題型競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，每年畢業(yè)班學(xué)生漢語成績(jī)較好。2011年我校維文雙語班有5名學(xué)生考上內(nèi)地高中班，雙語班教學(xué)成績(jī)?nèi)〉萌h第一名的的好成績(jī)，通過以上活動(dòng)提高了我校的雙語教學(xué)水平。調(diào)動(dòng)我校師生學(xué)習(xí)漢語的積極性，創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、利用遠(yuǎn)程教育資源，服務(wù)提高教學(xué)質(zhì)量工作

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求，填補(bǔ)了學(xué)校教育資源匱乏的空白，給我校教育教學(xué)工作增添了新的活力，為我校運(yùn)用信息化手段開展教育教學(xué)工作搭建了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。

1、利用遠(yuǎn)程教育資源開展集體備課、教學(xué)觀摩和研討等教研活動(dòng)，通過信

息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，使教師在教學(xué)中能夠得心應(yīng)手，改變教學(xué)方式，優(yōu)化了課堂教學(xué)，極大地促進(jìn)了教師工作的積極性和創(chuàng)造力，課堂教學(xué)效果明顯提高，給我校的教學(xué)工作帶來了新的生機(jī)。在這一方面，我校每學(xué)期都要組織一次教學(xué)研討課活動(dòng)，并明確要求上課教師要制作課件，使用信息技術(shù)手段。

2、校園網(wǎng)站的開通，使學(xué)校的教育教學(xué)工作以全新的面貌對(duì)外界進(jìn)行展示，接受老師、學(xué)生和家長(zhǎng)以及社會(huì)各界對(duì)學(xué)校工作的監(jiān)督；同時(shí)也是展示和宣傳學(xué)校的窗口；學(xué)校師生也可以隨時(shí)隨地瀏覽和下載校內(nèi)遠(yuǎn)程教育資源，為師生提供了學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。

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2012年2月29日