第一篇：孫中課程改革小結(jié)

肥西縣孫集中學(xué)課程改革小結(jié)

（僅供參考）

近年來，我校利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會議時間，帶領(lǐng)全體教師認真學(xué)習(xí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，落實教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《開展基礎(chǔ)教育新課程推廣工作的意見》，加快課程改革，優(yōu)化教學(xué)過程，全面推進我們學(xué)校素質(zhì)教育，同時根據(jù)教育部《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程綱要（試行）》和肥西縣有關(guān)文件精神和提出的各項任務(wù)和要求，結(jié)合我?，F(xiàn)有基礎(chǔ)和學(xué)校特色，制定了基礎(chǔ)教育課程改革方案。

一、成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組

將基礎(chǔ)教育課程改革納入課程計劃，成立由校長室、教導(dǎo)處、教研組等有關(guān)人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組（學(xué)校校長任組長），落實基礎(chǔ)教育課程改革的工作，負責課程的設(shè)計、開設(shè)、實施和管理。

二、明確指導(dǎo)思想和目標任務(wù)

我?；A(chǔ)教育課程改革以全面推進素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力推動基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展為出發(fā)點，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、環(huán)境意識和法律意識，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識的基本技能，具有健壯體魄和良好心理素質(zhì)、健康審美情趣的生活方式，有理想、有道德、有文化、有紀律，德智體美勞等方面全面發(fā)展的一代新人。

督促教師教學(xué)過程中注重轉(zhuǎn)變課程功能，從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人，打破傳統(tǒng)的基本精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位，關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。課程結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)出均衡性、綜合性和選擇性，設(shè)置綜合實踐活動課程，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，淡化學(xué)科界限，強調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系與綜合，保證學(xué)生全面、均衡、富有個性地發(fā)展。加強課程教學(xué)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代化社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。加快評價制度改革，發(fā)揮評價的教育和促進發(fā)展功能。發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能；建立以教師自評為主，領(lǐng)導(dǎo)組、教師、學(xué)生共同參

與的評價制度，發(fā)揮評價的教育功能。開展校本教研活動和信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，學(xué)校建立多媒體教室和計算機網(wǎng)絡(luò)教室；學(xué)校具有一批業(yè)務(wù)素質(zhì)高，教學(xué)觀念新，勇于開拓、勇于創(chuàng)新的教師隊伍，20%的教師有自己的研究課題，教科研氣氛濃厚。

三、主要做法

1、課程改革的師資保證和培訓(xùn)

教學(xué)改革的關(guān)鍵首先是改革舊的教育觀念，因為觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用，一切先進的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中產(chǎn)生出來的。其次是推進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有極其重要的意義，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變會導(dǎo)致思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)改革成功的關(guān)鍵是師資，是教師的教育觀念，我校本著“先培訓(xùn)、后上崗；不培訓(xùn)、不上崗”的原則，先后組織教師參加新課標、新教材集中培訓(xùn)、遠程培訓(xùn)、國培計劃、英特爾培訓(xùn)等各項培訓(xùn)，切實抓好培訓(xùn)工作。在課堂教育方面改變了一些教師陳舊的教學(xué)觀念，教會了學(xué)生掌握研究性的學(xué)習(xí)方法。通過教學(xué)改革，教師與學(xué)生一起成長，造就一批業(yè)務(wù)能力強、教學(xué)觀念新、勇于創(chuàng)新、勇于開拓的教師隊伍。

2、教研制度貴在落實

我們堅持教研組每周集體教研一次，做到定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講教師。我們進行了“師生的溝通與合作、如何開展以校為本的教研、關(guān)于新課程的備課研討課、如何在課堂中落實自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)、新課程的師生關(guān)系、如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、輔優(yōu)補差”等主題的教研活動，許多老師在活動中受益匪淺。

3、學(xué)會并做好反思

學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一要求教師每節(jié)課要有反思，并把反思寫到備課筆記上，交流教后記、教學(xué)手記、典型個案、教學(xué)問題、研討課情況等記錄到教研手冊上。自課程改革以來，我校教師論文獲國家、省、市、縣級表彰90余次，學(xué)生各類獲獎200余次，學(xué)校10余次獲各類集體榮譽獎。

4、制定計劃 檢查落實

教研組集中教研活動應(yīng)根據(jù)主題指定教師準備書面發(fā)言材料，全體教師交流教后記，學(xué)期末把有關(guān)材料交到教務(wù)處；每學(xué)期每位教師至少寫一篇教學(xué)設(shè)計或教學(xué)案例（教育敘事）裝訂成冊，并由教導(dǎo)處會同各教研組評定等級。

5、校本課程 課題引路

校本研究，即密切結(jié)合學(xué)校工作實際，以教師為研究主體的一種教育研究活動。在校本研究中，校長、教師都是研究者，都是研究的主體。我校主張開展行動研究，在行動中研究、在研究中行動。深切體會到校長是“以校為本”教研制度的第一責任人，是以校為本的教學(xué)研究的身體力行者。我校樹立正確的辦學(xué)理念，建立正確的導(dǎo)向機制，充分調(diào)動教導(dǎo)處、教研組的積極性和主動性，創(chuàng)造性地開展“以校為本”的工作，把各項工作做細，做出成效。

積極開展課題研究工作，初步形成規(guī)范的《孫集初級中學(xué)校本研究課題管理制度》，確保每學(xué)科每學(xué)年至少有一校級課題，并有實施過程的完整資料或階段性成果?？h級課題《“有效教學(xué)”各學(xué)科教學(xué)設(shè)計研究》已結(jié)題，《農(nóng)村初中生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究》市級課題研究正在有序推進。

6、全面實施素質(zhì)教育

①、育人為本，各科教學(xué)滲透德育。每學(xué)期教導(dǎo)處都要組織人員查閱教師的備課手冊，通過座談等方法了解此項工作的效果。

②、每學(xué)期開展一次全校性文體（科普）活動。音、體、美等學(xué)科除了完成教育主管部門規(guī)定的課時外，每學(xué)期要組織一次全校性的文體、科普活動，有活動方案；參與活動的面達40%以上；資料齊全（如秩序冊、節(jié)目單、圖片、獲獎通報等）；有總結(jié)表彰。檢查結(jié)果與教師的績效卡和掛鉤。

③、貫徹《守則》《規(guī)范》，重視養(yǎng)成教育。每學(xué)年上學(xué)期開展“學(xué)《守則》，講《規(guī)范》”主題活動；下學(xué)期開展“學(xué)守則、學(xué)規(guī)范、講文明、講禮儀”文明禮貌月活動。

④、教師備課與學(xué)生課業(yè)。依據(jù)上級對各科作業(yè)的要求及實際情況，學(xué)校依據(jù)校情統(tǒng)一制定了《孫集初級中學(xué)教師備課、學(xué)生課業(yè)基本要求》。

⑤、建立師生成長檔案。依據(jù)素質(zhì)教育的要求，學(xué)校統(tǒng)一制定師生成長檔案，并定期在校內(nèi)集中展示。

⑥、開展創(chuàng)新實踐活動。每學(xué)年學(xué)校都要開展全校性的“金點子”創(chuàng)建活動，每個班級都有創(chuàng)新實踐活動的方案及活動過程材料和終結(jié)性成果。

四、課改體會

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的活動，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長而百家到共同發(fā)展。教學(xué)的過程是一個達到教學(xué)目的或獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動程序，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、學(xué)會學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體念。關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是一種教育；關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體念，用“心”施教；關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，更是人性養(yǎng)育的圣殿，“教學(xué)永遠具有教育性”。

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，學(xué)生是發(fā)展中的人，要掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)模和特點去開展教學(xué)活動；每個學(xué)生都有自身的獨特性，要認識到學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的差異。因時施教，因材施教。要在實施中促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

加強課程改革還要注重開展宣傳工作，動員全校教師參與課程改革的，形成濃郁的課程改革氛圍。爭取社會、家長的積極配合，探索建立學(xué)校、家庭、社會共同參與課程改革的新機制，形成有利于課程改革試驗與推進的輿論氛圍、教育資源和社會環(huán)境。

五、今后努力的方向

1、建立健康的教師評價體系，公正地評價教師的教學(xué)成績，更好地提高廣大教師工作的積極性。要加強對教研組的建設(shè)，加強教研資料、教具設(shè)備的建設(shè)，督促教研組長按規(guī)范要求，抓好教研組工作，把教研組作為學(xué)校教學(xué)管理與質(zhì)量提高的一個重要環(huán)節(jié)來抓。要堅持把師資培訓(xùn)工作貫穿于新課程改革的全過程；把學(xué)校管理制度、教學(xué)管理制度的改革和重建始終貫穿于新課程改革的全過程。

2、教研組應(yīng)針對教學(xué)過程中存在的問題，努力按教學(xué)規(guī)范要求組織教師認真學(xué)習(xí)課標、研究分析教材，保證每位教師都能較好地把握教材，并能較科學(xué)地運用教材，把教學(xué)研究和教學(xué)改革始終貫穿于新課程改革的全過程。

3、課程改革能否成功，改革目標能否實現(xiàn)關(guān)鍵在教師。就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須通過繼續(xù)教育，對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。因此，要求廣大教師：一必須認真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。二隨著新一輪課程的運行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者和幫助者；由簡單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的研究者或研究的實踐者；由教學(xué)活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者。在教育方式上，也要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習(xí)活動；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實際意義，營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向。努力把推進“三個轉(zhuǎn)變”（教育思想的轉(zhuǎn)變、教師角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變）始終貫穿于新課程改革的全過程。

新課程實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識建構(gòu)的促進者，學(xué)校制度建設(shè)的參與者，校本課程的開發(fā)者??。照此要求，我們?nèi)沃氐肋h，努力求索。

第二篇：2004實驗學(xué)校課程改革工作小結(jié)

從轉(zhuǎn)變觀念入手 堅持科研為先導(dǎo)

以課堂為主陣地 走向課改新天地

——沙市新世紀實驗學(xué)校課改工作小結(jié)

迎著課程改革的浪潮，順應(yīng)課程改革的要求，和著時代的節(jié)拍，我校的新課程改革拉開了帷幕。這次課程改革以學(xué)生的全面發(fā)展作為課程目標的基本價值取向，課程形式呈現(xiàn)多樣化，個性化和綜合化的趨勢，課程內(nèi)容體現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合的特點。三年來，我們從走近新課程到體驗新課程，與新課程一路同行、一起成長，已經(jīng)取得了初步成績，也遇到了一些困惑。

一、從轉(zhuǎn)變觀念入手，多層次、全方位地進行各種形式的培訓(xùn)。

沒有與新課程合拍的教育理念，課程改革只能虛有其表，為此，我們把通過師資培訓(xùn)切實轉(zhuǎn)變教師的觀念，作為新課程實施的基礎(chǔ)和前提。根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革實驗方案》，結(jié)合我校實際，堅持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，做到全員參與適度超前。采取集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合的方式，注意校本培訓(xùn)和即時即地培訓(xùn)，使教師邊實踐、邊培訓(xùn)、邊轉(zhuǎn)變。

（一）集中培訓(xùn)

所有校行政管理人員和全體教師在課改實施前都參加沙市區(qū)教育局組織的課改培訓(xùn)，并全額支負培訓(xùn)費、資料費；在校由教導(dǎo)處調(diào)好課，支持教師參加培訓(xùn)；不論是資金，還是時間上都給以了大力支持。這三年里，主動給教師傳遞培訓(xùn)信息，讓各科教師積極參加各級部門組織的課改培訓(xùn)。通過集體培訓(xùn)，打造共同的教育新理念，使全體教師對新課程產(chǎn)生思想、理念、情緒上的認同感和投身于課改實踐的積極性。

（二）有計劃的校本培訓(xùn)

1、省教育專家王鈞、李文衡兩位老師每學(xué)期4次對老師分學(xué)科作課改講座；聽課并指導(dǎo)，進行課改培訓(xùn)。使教師受益非淺，更新觀念的同時也改進了教學(xué)的方式。

2、每學(xué)期開學(xué)前，校長組織全體教師學(xué)習(xí)“新學(xué)期學(xué)習(xí)培訓(xùn)資料”。這已經(jīng)成為了我們“新世紀人”工作中的必要元素，更是我們課改工作中的催化劑。

3、照例召開教研組長會議，要求各教研組長組織教師進一步學(xué)習(xí)《綱要》，各科“課程標準”及解讀等課改理論文章。構(gòu)建符合新課程要求的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、教材觀及評價觀。

（三）即時即地的案例培訓(xùn)

1.召開擔任綜合實踐活動課程教師會議、研究綜合實踐活動課實施策略，制定符合本班實際的綜合實踐活動課題。

2.召開一至三年級任課老師座談會，研討新教材實驗中新課程理念落實的體會和困惑。

3.通過向家長開放日活動，聽取家長對學(xué)校課改實驗課的反饋意見，不斷提升教師教改水平。

4.邀請各科省競賽課獲獎教師來我校上示范課，開展“實施新課程·課堂教學(xué)研討活動”。

5.行政班子人員為期每周的課改調(diào)研隨堂聽課5節(jié)。6.每年級組的4節(jié)體現(xiàn)新課程理念的年級組教研賽課活動。7.青年教師的“我與課改同行”的專題匯報會等等。

通過鮮活生動的教學(xué)案例來促進教師實現(xiàn)新課程理念的內(nèi)化。通過點撥式的即時即地的培訓(xùn)，促使教師在研究中實踐，在實踐中研究，不斷提升新課程理念。

二、堅持科研為先導(dǎo)，以課題研究帶動新課程的實施。

成為研究型教師，是當代教師之必然和必須。課改實驗并不是教師按照專家設(shè)計的圖紙進行機械施工的過程，而是一個開放的、民主的、科學(xué)的探索過程，在這個過程中，科研顯得特別重要。一方面，課改呼喚著科研，為科研提供了源源不絕的課題和廣闊的用武之地，另一面，課改也只有貼近科研，才能有明確的方向和科學(xué)的推進措施。為此，我們遵循“邊實驗、邊研究、邊培訓(xùn)”的原則，確立了“科研帶動”為抓手，全力推進新課程實驗的工作思路。

在學(xué)?？傉n題“積極開發(fā)大腦功能 全面實施素質(zhì)教育”的統(tǒng)領(lǐng)下，各實驗老師按照一定的維度，確立易操作、周期短、富有實踐意義的專題，從而形成了健全的學(xué)科科研網(wǎng)絡(luò)。這樣，教師人人有了研究陣地，個個帶著課題實踐研究。為了使課題研究落到實處，真正為推進新課程改革服務(wù)，我們扎扎實實開展了教學(xué)研究活動，每月由一位實驗老師圍繞自己研究課題上好課題研究實驗課、年級組的公開教學(xué)活動課、沙市公開教學(xué)活動課等。聽課后，圍繞“本課教學(xué)中反映了課題的哪些思想？體現(xiàn)了哪些新課程理念？”進行研討。對教學(xué)中不到位或不夠成熟的地方，一起討論改進方案，然后再按議定的教學(xué)方案再次上課??使老師們逐步積累了成功的做法。科研，提高了教師課程研究的素養(yǎng)，不斷探索著新課程理念下的教學(xué)方式，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，真所謂“課改促科研，科研推課改”。

三、課堂為主陣地，不斷探索新課程理念下的教學(xué)方式

相同的教學(xué)理念有不同的操作方法，再加上新課程理念給教育提供了更大的開放度，教育教學(xué)設(shè)計沒有了固定化的模式，怎樣實施教育教學(xué)才能很好地體現(xiàn)新課程理念？為此，我們以課堂為主陣地，努力探索著在新課程理念下的教學(xué)方式，不斷追求“超越”，在實踐中不斷地提升教學(xué)理念，提高實驗?zāi)芰Α?/p>

（一）加強隨堂聽課，及時了解教師的課改動態(tài)

哪些教師與時俱進，與課改同行；哪些教師教育觀念滯后，仍習(xí)慣于把學(xué)生當作灌輸知識的容器，用的雖是“新”教材，走的仍是老“路”。隨堂聽課，使我們及時了解了教師的課改動態(tài)。欣喜地看到了新課程的實施帶來了一些教師教學(xué)行為的各種變化。

1、教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實際

新課程強調(diào)要選取與學(xué)生生活聯(lián)系密切、學(xué)生感興趣的素材作為教學(xué)題材。因為現(xiàn)實的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性問題情境，容易激發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。因此，教師要注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、有利于學(xué)生主動探索的事物作為學(xué)習(xí)素材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機。

2、重視提供學(xué)生自主探索、合作交流的機會

新課程標準強調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)該是動手實踐、自主探索和合作交流，這是當前課程改革的重要理念之一。按照這樣的理念，我校的各科教師努力改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，重視使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動充滿主動探索和合作交流。為學(xué)生提供自主探索、合作交流的機會。

3、注重課堂教學(xué)中的即時評價

新一輪課程改革，不僅強調(diào)建立教師不斷提高、課程不斷發(fā)展的評價體系，而且強調(diào)建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。

（二）開展教學(xué)開放日活動，探索建立社區(qū)、家長有效參與課程改革的新機制 我校積極探索“建立社區(qū)、家長有效參加課程改革的新機制，落實“家長三知道”：

1、知道課程改革的重要意義，確立正確的人才觀、質(zhì)量觀；

2、知道課程改革的具體目標和課程設(shè)置方案，積極參與課程改革。

3、知道新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，規(guī)范家長行為，不斷提高學(xué)校、社會、家庭“三結(jié)合”教育的合力。

2004年春我校舉行了一次全校家長學(xué)習(xí)、觀摩教學(xué)的開發(fā)日活動，通過活動，旨在構(gòu)建符合新課程要求的評價觀，探索校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價體系，使教師多渠道獲得信息，不斷提高教師水平。參加本次家校研討活動的家長有二百八十多名，認真聽了各年級語文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)課共32節(jié)。他們反映，老師上課教學(xué)方法靈活，圖文并茂，并能開展學(xué)生喜愛的游戲等活動，把枯燥的數(shù)學(xué)、識字教學(xué)寓于快樂的童趣中，充分調(diào)動了小朋友們自主參與的積極性，使孩子的潛能得到很好的開發(fā)。同時，不忘對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，聽課滿意率達95.9%。本次活動在座談研討中，家長也提出了不少中肯的意見和合理的建議。他們要求教師在教學(xué)過程中不斷關(guān)注學(xué)生的個體差異給每個孩子充分展示自己的機會，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個孩子都能得到充分的發(fā)展。

（三）舉辦“實施新課程·課堂教學(xué)研討活動”，探索新課程理念下的教學(xué)方式 這幾年，我校舉行了“實施課程·課堂教學(xué)研討”活動，請來了省兄弟學(xué)校同行共同探討新課程改革的話題。每次活動都要展示了幾節(jié)課，這些課均力求圍繞“知道與能力；過程和方法；情感態(tài)度和價值觀?！比S教學(xué)目標，即怎樣由以知識為本轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本，真正體現(xiàn)知識、能力、態(tài)度的有機整合，受到了聽課老師的充分肯定。

（四）進行年級組之間的公開教學(xué)賽課活動，不斷提升教師課程理念

在新課程理念的指導(dǎo)下，各學(xué)科的教師都積極行動起來，分別以年級組為單位，在集體磨課的基礎(chǔ)上推出四至五節(jié)研討課，進行全校的公開教學(xué)賽課活動，用全新的教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)評價來審視課堂教學(xué)，努力實踐新課程標準的要求，構(gòu)建新型的教學(xué)觀、學(xué)生觀與評價觀。通過活動，老師們進一步認識到了課程改革的重大意義，感悟了課改的核心。

四、增強“管理即服務(wù)”意識，加強“綜合實踐活動”課程管理

“綜合實踐活動”課程是在新一輪課程改革中開設(shè)的一門全新的課程，在此課程實施的過程中，教師因無確定的教學(xué)內(nèi)容、無固定的教學(xué)模式，更擔心孩子尚小，無“研究”能力。面對這種全新的課程，教師感到困惑、迷茫，學(xué)校管理也同樣面臨著新的挑戰(zhàn)。我們覺得，科學(xué)的課程管理是課程實施的重要保證，而管理的重點應(yīng)側(cè)重對“綜合實踐活動”課程實施者的支持、鼓勵、幫助和指導(dǎo)。即課程的管理應(yīng)體現(xiàn)在服務(wù)之中。

（一）組織培訓(xùn)，統(tǒng)一思想，明確目標

“綜合實踐活動”課程啟動以后，我們教導(dǎo)處每二周組織每一位 參加實驗的教師進行有關(guān)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課程標準、綜合實踐活動課程內(nèi)容涉及的四大領(lǐng)域和具有的五個特性，明確開設(shè)“綜合實踐活動”課程的兩大意義。一是著眼于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識綜合運應(yīng)用于實踐的機會。二是建立新型的師生關(guān)系。在研究性學(xué)習(xí)中，教師的角色應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、組織者、幫助者。商討并制訂出符合我校實際的“綜合實踐活動”課程實施策略。

（二）提供范例，相互交流，共同提高

“綜合實踐活動”課由于是全新的課程，毫無經(jīng)驗可借鑒，我們及時在平行班中選擇“綜合實踐活動”開展得比較成功的個案進行示范，組織“上課——說課、評課”的研討活動，進行面上的指導(dǎo)，通過相互交流，提高課程實施的能力。

1、以《我在長江邊長大》為題材的研究性學(xué)習(xí)的“綜合實踐活動”。師生共同搜集家鄉(xiāng)各方面的資料、素材，深入社會，開展豐富多彩的綜合實踐活動，了解家鄉(xiāng)，鍛煉了自身能力。

2、以各學(xué)科相整合的“綜合實踐活動”。把各學(xué)科的教學(xué)活動與生活實踐相結(jié)合，與社會實踐相結(jié)合，與平時豐富的積累相結(jié)合。讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的語文、生活中的數(shù)學(xué) ??從而鍛煉了綜合學(xué)習(xí)能力。

幾學(xué)期來的實施，我們對“綜合實踐活動”課程的認識由模糊走向明晰、由膚淺走向深刻?！熬C合實踐活動”最終歸結(jié)為師生的“活動”。師生將活動什么，怎樣活動，為什么這么活動，教師的有效指導(dǎo)是“綜合實踐活動”成功實施的基本條件，而學(xué)生對課題的自主選擇和主動探究是實施綜合實踐活動的關(guān)鍵。

五、以藝術(shù)教學(xué)課改為抓手，開發(fā)校本課程，發(fā)展藝術(shù)特色

課程改革把單一的音樂、美術(shù)課程融為一體，形成了綜合性的課程——藝術(shù)課。我校每周二、周四下午兩節(jié)課法定為藝術(shù)課，雖然在校外聘請了一批專業(yè)教師，但是還是要求教師全員參與。藝術(shù)課程涵蓋了音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、文學(xué)等內(nèi)容。它的出現(xiàn)，給學(xué)生提供了廣泛的認知空間，廣闊的發(fā)展空間和充分的選擇空間。每學(xué)年的藝術(shù)展示活動中，一個個精彩的文藝節(jié)目，一塊塊讓人留連的藝術(shù)展板博得了領(lǐng)導(dǎo)、專家、家長以及同行們的嘖嘖稱贊。我們將以此為契機，嘗試校本藝術(shù)課程的研究與實施，使我校的藝術(shù)教育再鑄輝煌。

六、課改工作帶來的可喜變化

（一）教育觀念有所更新

進入課改的教師和學(xué)校行政成員，經(jīng)過培訓(xùn)、研討和實驗的礪練，已基本接受課改的理念，愿意投身課改實踐，積極實踐課改，努力體現(xiàn)課改“以人為本”的價值取向，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（二）師生角色發(fā)生了變化

教師不再只是知識的傳播者，課堂教學(xué)的絕對權(quán)威，他們在課改工作中，是組織者、參與者和合作者，與學(xué)生是伙伴及朋友關(guān)系。學(xué)生在課堂上是主體，是問題的探究者，是解決問題的構(gòu)建者和實施者。

（三）教學(xué)方法有所改進

教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法正在逐步更新，各學(xué)科相互觀摩、借鑒，圍繞教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變開展廣泛的研討、評比，課堂教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、綜合實踐活動等成為校園的熱門話題。教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化，學(xué)生的主體作用得到較好的體現(xiàn)。學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手以及解決問題的能力得到增強。藝術(shù)課中音樂美術(shù)整合形式新穎，學(xué)生興趣濃厚，小學(xué)語文課充分開發(fā)教育資源，以學(xué)生身邊熟知的事物引入課堂拓展教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本變化??

（四）學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了進一步重視和加強

我校舉辦的研究性學(xué)習(xí)及綜合實踐活動較好地體現(xiàn)了課程改革的綜合性、選擇性。學(xué)生在活動中享受到與以往學(xué)習(xí)中難于享受的成功樂趣，增強了學(xué)習(xí)的興趣和自信心，發(fā)展了自己獨特的個性特長。這對學(xué)生的身心和諧發(fā)展起到了良好的推動作用。

（五）學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)，發(fā)展勢頭良好

通過問卷調(diào)查，94％以上的學(xué)生愿上課改學(xué)科的課，在學(xué)習(xí)中興趣高，愿與老師、同學(xué)交流，學(xué)習(xí)的信心增強。課改調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培訓(xùn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（六）實驗研究成績喜人.1、語文的“大量識字，快速閱讀，快樂作文”實驗效果顯著：（1）一二年級識字量達2427個，超“課標”要求627個。

（2）低年段閱讀量達7萬字左右，中年段閱讀量達 50 萬字左右，高年段閱讀量達120萬字左右。

（3）三年連續(xù)參加省“我們愛作文”作文邀請賽兩次團體一等獎，一次團體特等獎；個人一等獎 9 人次；個人二等獎 12 人次；個人三等獎9 人次。上半年參加省”小學(xué)生天地杯”作文比賽金獎1 人；銀獎2 人；優(yōu)秀獎2人。

2、數(shù)學(xué)的“腦心算”實驗，很大層度上提高了低年段學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增強了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、三年參加區(qū)教研室語數(shù)兩科的質(zhì)量轉(zhuǎn)項調(diào)研，所調(diào)研的各年級三次均獲得“五星級”。

4、近兩年,各科教師參加各級優(yōu)質(zhì)課比賽都取得了好的成績，國家一等獎一人、二等獎一人；省級一等獎兩人；市級一等獎三人、二等獎兩人；區(qū)級一等獎三人、二等獎一人。

5、各科教師參加各級部門組織的論文、案例等比賽都取得了好的成績，國家一等獎一人、二等獎一人；省級一等獎兩人；市級一等獎三人、二等獎兩人；區(qū)極一等獎三人、二等獎一人。

6、藝術(shù)教育成果顯著:(1)書畫教學(xué)成績喜人,國家級特等獎2人、一等獎3人、二等獎35人、三等獎60人；省級一等獎1人、二等獎4人、三等獎5人；市級一等獎9人、二等獎5人、三等獎8人；區(qū)級一等獎10人、二等獎3人、三等獎10人。

(2)在文化部、中國青少年促進會、中央電視臺、北京電視臺聯(lián)合舉辦的2004年“蒲公英”藝術(shù)新人選拔賽中，我校張偉、何苗同學(xué)分別獲少年A組、少年B組金獎。其中張偉獲本次大賽總分第一。

七、存在的主要問題

（一）教師的教育觀念、教育行為的真正轉(zhuǎn)變還有一個過程

整體上看，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀，舊的教學(xué)模式及考試 評價方法嚴重地影響著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在課改工作的組織實施上行動緩慢，部分教師的課堂教學(xué)設(shè)計，教學(xué)方法和教學(xué)思想依然沿續(xù)陳舊的模式，未能將課改精神積極貫徹到教學(xué)實踐之中，對課改實驗持觀望的態(tài)度，缺乏探索的激情，使該工作未能達到預(yù)期的推進效果。

（二）教師的素質(zhì)有待進一步提高

在實踐中我們深感教師素質(zhì)普遍跟不上課改工作的發(fā)展要求。許多教師面對課程改革感到無從下手。在知識結(jié)構(gòu)上存在缺陷、跨學(xué)科的知識及技能不足，教學(xué)設(shè)計特別是活動設(shè)計無新意、無特色，個別教師甚至存在新課標執(zhí)行困難，新教材應(yīng)用不能適應(yīng)的問題。

（三）繼承與創(chuàng)新的關(guān)系有待進一步探索和妥善處理

新課程倡導(dǎo)在游戲中學(xué)、在活動中學(xué)，隨之帶來了課堂教學(xué)的盲目性和隨意性。不少教師一味地穿插故事情景，練習(xí)形式一味地采用游戲活動。學(xué)習(xí)活動看上去輕松、活潑，但訓(xùn)練的面不夠，訓(xùn)練的量達不到要求，學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實的現(xiàn)象隨之產(chǎn)生。正確處理好傳承與創(chuàng)新的關(guān)系是一個需要解決的問題。在實踐中發(fā)現(xiàn)，有的教師為迎合教改，不善于對傳統(tǒng)教學(xué)方式進行合理的取舍，不善于結(jié)合不同的知識層次、學(xué)生實際、教學(xué)條件吸取和借鑒優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一味去追求教學(xué)創(chuàng)新而出現(xiàn)事倍功半的狀況。

（四）教學(xué)的方法還有待研究、改進

現(xiàn)在幾乎在所有的課堂上，我們都可以看到小組合作學(xué)習(xí)，這說明老師有意識地將這種形式引入課堂，但仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)小組討論僅停留在形式上，表面上課堂都非?；钴S，但是否真正認真思考過，課堂活躍究竟是為了什么？如何通過創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵每個學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去，有效地進行思考，進而讓每一個學(xué)生都能實現(xiàn)有效的發(fā)展。

八、今后應(yīng)著力抓好的幾項工作

基礎(chǔ)教育課程改革勢在必行。我們必須在認清形勢、明確任務(wù)的同時，進一步加大改革的力度，我們必須以小平同志教育必須堅持的“三個面向”、黨的“十六大”精神和“三個代表”重要思想作為課程改革的指導(dǎo)思想，全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，在已有工作成績的基礎(chǔ)上，以“與時俱進”為動力，不斷促進和發(fā)展我區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革。

（一）進一步促進教育觀念的轉(zhuǎn)變

為了使我?；A(chǔ)教育課程改革深入發(fā)展，我們還需進一步促進學(xué)校的干部和教師、社會各界人士及家長的教育觀念的轉(zhuǎn)變。使我們的教育理念更好地跟上時代發(fā)展的步伐，符合素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)課改精神。要加強政策導(dǎo)向，為課程改革營造良好發(fā)展氛圍，并

（二）進一步促進基礎(chǔ)教育課程改革的協(xié)調(diào)發(fā)展

針對各科課程改革發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，我們要下功夫，努力促進課程改革各項工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一是抓點帶面。采取“幫扶”、“結(jié)對子”等形式，促進共同發(fā)展；骨干教師帶一般教師，形成教師群體共同進步的合作氛圍；重點學(xué)科帶動一般學(xué)科，形成各學(xué)科教學(xué)的不同亮點。

二是抓過程指導(dǎo)。充分發(fā)揮教研組的作用，深入各教研組，為課改的不斷發(fā)展排憂解難。針對實際，舉辦形式多樣的培訓(xùn)及研究活動，改進傳統(tǒng)的教研工作方式，增強針對性、實效性。

三是抓課題研究。針對課改中的各種問題，鼓勵和支持學(xué)校立項研究課改課題，讓教研科研促進課程改革的發(fā)展，并不斷總結(jié)課程改革的研究成果。

（三）大力促進校本課程建設(shè)

校本課程開發(fā)工作的思路是：理論導(dǎo)向、因地制宜、廣泛發(fā)動、重點突破。首先應(yīng)加制訂相關(guān)的制度和激勵機制，拓展課程改革發(fā)展的空間，切實為基礎(chǔ)教育課程改革保駕護。強校本課程開發(fā)的理論培訓(xùn)，確立校本課程的基本理念和思路，建立校本課程建設(shè)基本的理念框架。其次，根據(jù)本校的辦學(xué)理念，以教研組為單位，開發(fā)小班化教學(xué)的特色校本課程。

（四）積極圍繞課改加強課題研究

教育科研是教育發(fā)展的巨大驅(qū)動力。在今后的工作中，我們將以我校獨立承擔的國家級及市級總課題為重點研究內(nèi)容，通過教育科研提高廣大參研人員的課改能力。組織課改論文評比，以此進一步總結(jié)、提煉、推廣課程改革中的好做法和成功經(jīng)驗。

（五）進一步提高教師素質(zhì)

高素質(zhì)的教師隊伍是課改取得成功的關(guān)鍵。我們將通過多種途徑大力加強教師隊伍建設(shè)。如通過走出去、請進來的方式，積極爭取市內(nèi)外教育科研機構(gòu)和省教育專家的幫助和指導(dǎo)；大力開展課改科研課題的研究；積極開展專題研討會、現(xiàn)場觀摩、教師技能競賽等活動；以此推進全校教師素質(zhì)的整體提高。

（六）深入抓好課改評價的研究及實施工作

由各學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，第一線教師、教研組負責人、學(xué)生及家長共同參與，對評價方案進一步深入研究，在實踐中進一步完善，使其導(dǎo)向性、可操作性及實效性進一步增強。

（七）努力爭取加大對課改工作的投入

采取多種形式為課程改革提供物質(zhì)保障。特別要確保各種師資培訓(xùn)、課題研究的經(jīng)費。使我校的課程改革工作既有政策導(dǎo)航，又有物質(zhì)基礎(chǔ)，形成良好的發(fā)展態(tài)勢。

我校課程改革工作要遵循“發(fā)展要有新思路，改革要有新突破，各項工作要有新措施”的精神，努力開創(chuàng)我區(qū)校課程改革工作的新局面。

執(zhí)筆：沙市新世紀實驗學(xué)校 沈佩

2004年12月

第三篇：課程改革中的問題

開展新課程改革以來，我們?nèi)〉昧艘恍┏删?，比如：教師的教學(xué)觀念發(fā)生了改變，會用一些先進的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)；課堂上，老師一改往日那種高高在上的姿態(tài)，能與學(xué)生平等地交流；課堂氣氛活躍了不少等等，但是也存在著很多的問題。

一、注重形式，忽略內(nèi)容

很多學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的實際情況開設(shè)校本課程，還有些學(xué)校也開設(shè)了地本、綜合實踐等課程，從表面上看，課程是開足開全了，可是起不到應(yīng)有的作用，只是增加了學(xué)生和老師的負擔。反而是一些語文基本功被忽視，應(yīng)該讓學(xué)生掌握的知識點沒有抓住，比如書寫的習(xí)慣，只是一味的強調(diào)多認，忽視了學(xué)生書寫姿勢、書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的閱讀、感悟能力也得不到應(yīng)有的重視，更談不上在生活中的運用能力了。

二、學(xué)習(xí)方式改變不大

新課標提出的“多讀書，少做題”沒有落到實處，很多老師還是會給學(xué)生布置大量的機械性的作業(yè)?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式只有在講公開課的時候作作秀，平時的課堂還是教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答。很多教師不信任學(xué)生，不敢放手，以老師的講解代替了學(xué)生的閱讀感悟，學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、評價方式單一

雖然很多教師理論上知道不能以單一的考試成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可事實上，還是考試的分數(shù)決定了學(xué)生的一切，其他的評價方式也有，但是都是走走過場。

四、其他

課程改革使一些人心很浮躁，不能靜下心來做學(xué)問，課堂上看似花樣繁多，紅火熱鬧，但是偏離了教學(xué)的主題，學(xué)生學(xué)得是輕松了，但是收效甚微。另外，課程之間也缺少必要的溝通與聯(lián)系。

課程改革就在我們身邊，但是“任重而道遠”，讓我們一起努力吧！

第四篇：課程改革數(shù)學(xué)科階段性工作小結(jié)

課程改革數(shù)學(xué)科階段性工作小結(jié)

一、認真做好教師培訓(xùn)工作,為課程改革做保障

組織老師參加省課程改革數(shù)學(xué)科培訓(xùn)者的培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的老師都能認真學(xué)習(xí)有關(guān)材料，認真聽專家、學(xué)者的講座，做好筆記，自覺遵守各項培訓(xùn)的紀律和要求，購買有關(guān)資料，在充分準備的基礎(chǔ)上，進行分工，每位老師負責幾個專題，分頭進行備課。

2002年6月下旬，組織我市各中學(xué)初一年數(shù)學(xué)老師參加泉州市舉辦的數(shù)學(xué)科教材培訓(xùn)，七月上旬各中學(xué)認真組織通識培訓(xùn)，在這基礎(chǔ)上，于七月下旬，組織我市初一年數(shù)學(xué)老師進行數(shù)學(xué)課程標準培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中能嚴把出勤關(guān)，做到無重大事情不請假，每天堅持點名兩次以上，并且做到每天兩次簽到，保證培訓(xùn)工作在人員到位方面落到實處，每位講課老師都能認真查閱有關(guān)資料，備好課，上好每一堂課，而且還組織觀看課改的課堂教學(xué)錄像課，這樣既有理論又有實際課堂，理論聯(lián)系實際，還是比較受接受培訓(xùn)老師的歡迎，這在培訓(xùn)質(zhì)量上起到保證作用，最后還要求每位培訓(xùn)老師回到工作單位后，按課改的精神精心設(shè)計一堂課的教案，使培訓(xùn)工作延伸到課堂教學(xué)實踐，使受培訓(xùn)老師還能繼續(xù)學(xué)習(xí)提高。開學(xué)后，發(fā)現(xiàn)個別老師因種種原因（有的是新畢業(yè)生）沒有參加培訓(xùn)，為了保證課改工作的順利進行，做到先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗，特意 再舉行一次補培訓(xùn)的活動，切實做到每位任課老師都參加培訓(xùn)。

二、抓教研工作促進課改工作順利進行

1、課改指導(dǎo)組深入基層學(xué)校聽課調(diào)研，指導(dǎo)課改工作。為使我市課改工作更順利進行，我們成立了學(xué)科指導(dǎo)組，指導(dǎo)組由進修學(xué)校劉季輔、吳文儀老師，安海中學(xué)林水艇老師、毓英中學(xué)洪培璇老師、僑聲中學(xué)許文藝老師組成，為了能更好地起到指導(dǎo)作用，他們都能認真鉆研教材，課程標準。學(xué)科指導(dǎo)組成員一起或分別到毓英中學(xué)、南峰中學(xué)、晉江僑中、江濱中學(xué)、南區(qū)中學(xué)、上安中學(xué)、潘徑中學(xué)、金山中學(xué)、遠華中學(xué)、尚志中學(xué)、南僑中學(xué)、池店中學(xué)、三民中學(xué)、深滬中學(xué)、錦東中學(xué)、安海中學(xué)、平山中學(xué)、東石中學(xué)、高登中學(xué)、季延初級中學(xué)、晉江五中、磁灶中學(xué)、僑聲中學(xué)、松熹中學(xué)、鴻江中學(xué)、紫華中學(xué)、羅山僑中、西濱中學(xué)、羅山中學(xué)、梅溪中學(xué)、陶英中學(xué)等31所學(xué)校聽課調(diào)研、指導(dǎo)，解決在實際教學(xué)過程中員到的問題。

2、開展市（片區(qū)）的教研活動，以實際課例進行深入研討，共同提高

一年多來我們分別在金山中學(xué)、安海中學(xué)、深滬中學(xué)、池店中學(xué)、紫華中學(xué)、鴻江中學(xué)、南僑中學(xué)、毓英中學(xué)、西濱中學(xué)、陶英中學(xué)等學(xué)校開展片區(qū)的教研活動，每次活動都能做到先說課，再授課，授課老師反思，同伴幫助，最后進行專題研討，大家都能圍繞 某個專題進行深入研討，解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些實際問題，針對一些出現(xiàn)的問題，為了更好地解決這些問題，我們及時在僑聲中學(xué)舉行一次由學(xué)科指導(dǎo)組成員許文藝老師親自上的示范課，在研討的過程中，把這些問題提出來研討，取得共識，較好地促進課改工作的進行。

3、指導(dǎo)鎮(zhèn)片區(qū)開展教研活動，重心下移，促進以校為本的教研風(fēng)氣的形成，更好地推動課改工作的進行。

在市教育局的指導(dǎo)下，各鎮(zhèn)都成立片區(qū)課改領(lǐng)導(dǎo)組，學(xué)科指導(dǎo)組，并制定具體的實施方案，有效地開展活動，學(xué)科指導(dǎo)組還參加南區(qū)中學(xué)、平山中學(xué)、晉江僑中、磁灶中學(xué)、遠華中學(xué)、季延初級中學(xué)、羅山僑中、晉江五中、梅溪中學(xué)等中學(xué)的鎮(zhèn)片區(qū)的教研活動，指導(dǎo)課改教研活動，效果較好，促進片區(qū)教研風(fēng)氣的形成，為了促進以校為本的教學(xué)研究制度的建設(shè)，我們還把各校教研組活動時間公布在我校的數(shù)學(xué)科網(wǎng)頁上，同時倡導(dǎo)各校之間開展教研活動，現(xiàn)在也有了校與校之間的教研活動，推動課改工作的深入進行。

三、學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，為我市課改工作做借鑒，促進課改工作沿著正確的方向前進。

現(xiàn)在是終生學(xué)習(xí)的時代，即學(xué)習(xí)是生活、學(xué)習(xí)是工作、學(xué)習(xí)是一種責任，學(xué)習(xí)是人生命的組成部分，必須養(yǎng)成時時、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣。首先我們組織部分骨干教師到國家實驗區(qū)——深圳南 山區(qū)實驗中學(xué)荔香中學(xué)聽課，聽取南山區(qū)教育局教科所老師介紹課改經(jīng)驗；我們還到南安市鵬峰中學(xué)聽課，并聽取南安市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)介紹課改工作經(jīng)驗；還到石獅市鳳里中學(xué)、石獅僑中聽課并聽取石獅市教育局領(lǐng)導(dǎo)介紹石獅市課改情況。我們還組織部分校長、骨干數(shù)學(xué)老師到東山二中聽課，并聽取課改情況介紹，學(xué)習(xí)他們的一些好的做法，為我市課改做參考、借鑒。其次我們還邀請教授、專家、學(xué)者來我市指導(dǎo)課改工作，我們邀請了華東師范大學(xué)出版社副主編王繼延教授、泉州師院繼續(xù)教育學(xué)院教研室主任張榮輝教授到我市指導(dǎo)課改工作，還邀請泉州市普教室曾大洋、張白翔老師到我市聽課、指導(dǎo)課改工作。總之我們認真學(xué)習(xí)外地課改實驗的先進經(jīng)驗，學(xué)習(xí)教授、專家、學(xué)者對課改的領(lǐng)會精神，使我們更明確課改的目標，及具體教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進課改工作沿著正確的方向前進。

四、開展競賽活動，促進教師深入理解課程改革精神，提高教師專業(yè)化水平

為了促進老師們在課改實驗過程中，更加深入研究課程改革的精神，在課改工作中做出成效。我們開展了“我與新課程”征文比賽，其中獲晉江市一、二、三等獎的分別有1篇、2篇、4篇；開展“優(yōu)秀個案”評比活動，其中獲晉江市一、二、三等獎的分別有3篇、7篇、7篇，并且把它們刊印在“晉江教研”上交流，不定期把平時下校調(diào)研聽課中發(fā)現(xiàn)較優(yōu)秀的個案，整理成文交流，選送五位老師的論文或個案，三位老師的試卷在華東師大出版社舉辦的全國性會議上交流，并受到表彰。通過舉辦一些活動，大大地激發(fā)老師們研究課程、課標、教材和教學(xué)方式，及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的積極性，使課改工作能更好地順利進行。

五、課改新變化

1、教師的教學(xué)理念正在逐步轉(zhuǎn)變，教師明確了課改的目標，意識到課改的重要性與必要性，開始從只關(guān)注“雙基”轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，和良好的情感態(tài)度價值觀的形成。注意啟迪學(xué)生的思維，重視學(xué)生獲取知識的過程，注重不同學(xué)生的個性發(fā)展等方面。

2、師生關(guān)系更加平等、融洽。

3、課堂教學(xué)方式出現(xiàn)了變化，教師唱主角的少了，學(xué)生主動參與的多了，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識為目的，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標的新教學(xué)方式已走進課堂，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性有所提高。

4、教研氣氛更加濃厚，大多數(shù)教師意識到自身素質(zhì)已適應(yīng)不了課改的要求，自覺、主動地參與教研探究。

5、學(xué)生的團結(jié)合作的精神得到逐步的培養(yǎng)。

6、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更加重視課改工作。

六、存在問題

1、部分教師對課改的認識較模糊

⑴對新課程的教學(xué)要求和教學(xué)方式理解不深，例如新課標提倡“師生平等對話”，理解成問答或提問，合作學(xué)習(xí)有形式，但沒有實質(zhì)，有的老師一節(jié)課“合作學(xué)習(xí)”采用十多次，有的有開展活動，但沒有讓學(xué)生好好地體驗、反思及提升到理論上，情感態(tài)度、價值觀的教育獨立化，脫離具體的內(nèi)容，新課程提倡學(xué)科整合，有的老師把握尺度不夠。

⑵對新課程的理解產(chǎn)生誤區(qū)，例如：新的課程數(shù)學(xué)科的內(nèi)容對數(shù)學(xué)概念過于形式化的描述要求有所淡化，有的老師把它理解為對數(shù)學(xué)概念的教學(xué)淡化了等等。

⑶深究性學(xué)習(xí)沒有把握好，有的老師把什么問題都在課堂上探究，結(jié)果導(dǎo)致時間不夠，完不成教學(xué)任務(wù)。

⑷擔心學(xué)生考試成績不好，不敢大膽改革。

2、有些老師的素質(zhì)難以適應(yīng)新課程的要求 ⑴教學(xué)目標的確定不明確。

⑵課堂組織調(diào)控能力不強，影響教學(xué)任務(wù)的完成及教學(xué)效果。⑶應(yīng)變能力不強，課堂上出現(xiàn)的教學(xué)機遇輕易放過。⑷教師的知識面不寬，難以適應(yīng)新課程的要求。

3、班生數(shù)多給課改工作帶來一定的困難。2003、6 7

第五篇：基礎(chǔ)教育課程物理科改革小結(jié)

基礎(chǔ)教育課程物理科改革小結(jié)

柘林中學(xué)陳佳遠

2004年9月開始，初中物理學(xué)科開始課改。我市物理選用的是粵滬版教材，迄今將近五年了。我們將培訓(xùn)、教研、教學(xué)三方面有機的結(jié)合起來，三位一體，共同發(fā)展、進步、提高?，F(xiàn)將有關(guān)工作小結(jié)如下：

一、課程改革的實施情況

1、做好培訓(xùn)工作，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；學(xué)習(xí)《課程標準》。落實課改精神。

這次課程改革，在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。課程等方面所產(chǎn)生的變化，反映在教師的教育理念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。

教師的角色發(fā)生了改變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理學(xué)過程轉(zhuǎn)化為師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教學(xué)過程是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程，也是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程變成一種動態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。

為此，我們首先加強了教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。培養(yǎng)的形式主要有：選派骨干教師縣、市各種培訓(xùn)，同時結(jié)合校本培訓(xùn)，做到“先培訓(xùn)，后上崗”。培訓(xùn)的內(nèi)容更是多方多面。

2、開展豐富多彩的教研活動

（1）教學(xué)設(shè)計與教學(xué)案例相結(jié)合解決單元教學(xué)問題。

此種教研形式主要針對實際的課堂教學(xué)，解決教師們每一堂課怎么上的問題。每章都會有一個備課組負責，拿出針對自己的學(xué)生和教師特點的教學(xué)設(shè)計，并最大限度地體現(xiàn)本備課組對于課改精神的理解，同時圍繞這個教學(xué)設(shè)計拿出一節(jié)教學(xué)研討課，使教師們從理論到實踐都有切實的體驗。在教研過程中，引導(dǎo)講課的教師做好教學(xué)反思，聽課的教師進行針對課堂教學(xué)的研討，明晰大家的認識，形成良好的研討的氛圍。

（2）組織教學(xué)反思的專題研討。

教師們在教學(xué)的過程會不斷地反思、調(diào)整自己的教學(xué)行為，這些寶貴的經(jīng)驗對于廣大教師來講都具有很大的價值。因此在教研工作中及時為教師們搭建交流反思的平臺，共同分享課改的苦樂。

（3）逐漸引入專題研究。

九年級開始，物理教研工作開始逐漸引入專題研究的理念，在開學(xué)之初，要求各備課組根據(jù)自己的實際情況選擇一個小的角度，確立本學(xué)期的研究課題，并且在實際教學(xué)過程注重對問題的研究、思考，及時積累相應(yīng)的教學(xué)案例，逐漸形成研究的氛圍。

3、引導(dǎo)教師做好階段性總結(jié)，在實踐中不斷完善提高、在課改過程中，不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，不斷總結(jié)是順利實施課改的重要環(huán)節(jié)。我們采用課題階段總結(jié)、期末回顧總結(jié)、論文評比、考試質(zhì)量分析等形式組織教師總結(jié)反思，揚長避短，乘勢而上。近五年來教師撰寫的總結(jié)性文章在論文評比中屢獲佳績，得到了好評。

二、實施課程改革的體會

1、《課程標準》是學(xué)習(xí)與新教材的研究是一個逐步深化的過程，不是學(xué)習(xí)一次兩次就能解決問題的，需要經(jīng)常學(xué)習(xí)，每學(xué)期開始時制定實施方案時要系統(tǒng)學(xué)，在實踐過程中要帶著產(chǎn)生的問題有重點地學(xué)，在總結(jié)反思的時候?qū)φ兆约旱淖龇ㄖ匦聦W(xué)。

2、校本培訓(xùn)與校本教研是新課程改革的主要教研形式，課堂教學(xué)是新課程改革的主陣地，校本培訓(xùn)與校本教研要抓落實，新課程的理念一定要真正落實到課堂上。

3、以學(xué)生為主體、著眼于學(xué)生的發(fā)展是新課程理念的核心，培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的目標就是要讓教師真正確立這個觀念。

4、課程改革是一個不斷深化、不斷完善的過程，因此經(jīng)常反思、不斷調(diào)整的工作是十分重要的。

5、新教材實驗較多，學(xué)校的設(shè)備、儀器跟不上，再加上一些教師對實驗重視不夠，因而不少學(xué)校實驗開出率較低，實驗教學(xué)被淡化。