第一篇：教師科學(xué)素養(yǎng)

《教師科學(xué)素養(yǎng)》讀后感

自古以來，人類對(duì)自然的探索從沒停止過，人類基于好奇心，基于問題的解決，對(duì)自然的科學(xué)研究就成為人類的一大樂趣?？梢哉f，人類的科學(xué)研究能力有多強(qiáng)，我們的社會(huì)就會(huì)發(fā)生多大的變化?？茖W(xué)技術(shù)已經(jīng)成為一位現(xiàn)代人必備的生活技能。

作為一名教師，作為人類靈魂的工程師，我們面對(duì)的是富含科技含量的社會(huì)空間，我們面對(duì)的是面向21世紀(jì)的接班人，如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)自然成為每一位教師的光榮職責(zé)。

教師要培養(yǎng)怎樣的學(xué)生，教師首先要成為怎樣的人，所以教師自身的科學(xué)素養(yǎng)需要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。不管是教什么課，如果不會(huì)研究，只會(huì)按著教材按部就班的教學(xué)，相信這樣的課是低效而乏味的，教師和學(xué)生都不會(huì)得到很好的成長。教師要成為思考著，研究者，這樣課堂才會(huì)富有實(shí)效。教材教法研究，學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究，思考生活難點(diǎn)等都應(yīng)該成為教師的研究內(nèi)容。站在不同的立場，和學(xué)生之間肯定存在著思想、感情、管理、教學(xué)上的矛盾，很多時(shí)候，處理不好會(huì)成為沖突，形成隔閡。站在學(xué)生的立場，從心理入手，不傷其自尊，讓學(xué)生在取得認(rèn)可的同時(shí)意識(shí)到自己的能力，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。用包容的心，讓學(xué)生感受到老師的用意，這也是一種人文關(guān)懷。除此之外教師在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)更多，包括心理的、哲學(xué)的、歷史的、人文的以及各種網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。理解、尊重、關(guān)愛學(xué)生，以寬容之心善待學(xué)生，師生一起體驗(yàn)、一起感受。

總之，教師要站在學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的高度，樹立科學(xué)發(fā)展觀，努力構(gòu)建和諧的育人環(huán)境，尊重學(xué)生的文化個(gè)性，把握住育人過程中的人文教育因素，使育人的在今后的工作中，我將積極投身于課題研究中去，不斷探索和總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高，為學(xué)校課題研究的深入實(shí)施和學(xué)校的發(fā)展，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！通過學(xué)習(xí)，雖然能學(xué)到很多東西，但自己離書中的要求相差甚遠(yuǎn)，在今后的工作中一定要繼續(xù)努力，盡力做到更好。

新街一小田偉峰2013．5

第二篇：教師科學(xué)素養(yǎng)讀本

《教師科學(xué)素養(yǎng)讀本》心得體會(huì)

經(jīng)過一個(gè)假期的學(xué)習(xí)，我受益匪淺，從《教師科學(xué)素養(yǎng)》這本書中，我懂得了人文素養(yǎng)，人文知識(shí)，人文態(tài)度，人文精神，人文素養(yǎng)修煉。人文指的是人的價(jià)值具有首要的意義。它包含了“人”與“文”兩個(gè)方面，體現(xiàn)了對(duì)人的關(guān)懷和對(duì)文化的關(guān)切。人文的意義首先是人學(xué)，是人的反觀、自省和自審之說。人文的主題是人文精神，人文精神就是要以人為本，以人的發(fā)展和幸福為本，黨的十七大報(bào)告明確指出科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。素養(yǎng)與我們常說的素質(zhì)一詞十分相近，而教師的人文素養(yǎng)就是教師所具有的人文精神及教師在日常活動(dòng)中體現(xiàn)出來的思想，道德、情感、性格和思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。它表現(xiàn)為教師在日常教學(xué)管理中對(duì)學(xué)生的尊重和對(duì)學(xué)生成長的關(guān)心，表現(xiàn)為教書育人的強(qiáng)烈責(zé)任感和歷史使命感。

新課程又對(duì)教師的人文素質(zhì)提出了新的要求，即每門學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)都有對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的教育，因此，教師自審必須具有高度的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)的第一要素就是人文知識(shí)要素，是與自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)相對(duì)應(yīng)的一種知識(shí)類型，是人類總體知識(shí)構(gòu)成中的一個(gè)重要組成部分，是以語言符號(hào)的方式對(duì)人的把握體驗(yàn)、解釋和表達(dá)。是人文素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于人文素養(yǎng)的修煉有著舉足輕重的作用。教師的人文精神是在教師的日?；顒?dòng)中體現(xiàn)出來的思想、道德、情感、性格和思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。它表現(xiàn)為教師在日常教學(xué)管理中對(duì)學(xué)生的尊重和對(duì)學(xué)生成長的關(guān)心，表現(xiàn)為教書育人的強(qiáng)烈責(zé)任感和歷史使命感。它是以學(xué)生為本的精神，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神教育的精神。加強(qiáng)與學(xué)生的感情交流正是人文精神的修煉之路。與學(xué)生的感情交流能有效地與學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神上的“對(duì)接”，能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神教育。教師自身素養(yǎng)的高低，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。

我們作為一名教師，不管是哪一門學(xué)科，都應(yīng)該掌握文化經(jīng)典所提供的人文知識(shí)，歷史意識(shí)的人文意義，人文知識(shí)下的科學(xué)認(rèn)識(shí)，壞境中的人文關(guān)懷以及創(chuàng)造美藝術(shù)的人文目標(biāo)。

教師的人文態(tài)度是教育教學(xué)的核心。態(tài)度是個(gè)體對(duì)某一特定的人、事物或者觀念等的具有貧家性質(zhì)的心理傾向。具體要求是要有以人為本的觀念、噴薄蕩漾的熱情、堅(jiān)韌不拔的意志、為人師表的德行、追求完美的個(gè)性以及感受幸福的情懷。如果沒有了以上這些積極的態(tài)度，就很難完成好我們的教學(xué)任務(wù)。因?yàn)?，在許多情況下，態(tài)度決定成敗。

教師人文素養(yǎng)是提高教師專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。離開人文素養(yǎng)就沒有教師的專業(yè)發(fā)展，另外就是在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，這是教師專業(yè)發(fā)展的工作目的。教師的人文素養(yǎng)處在教師整體素養(yǎng)的核心位置，決定著教師職業(yè)的意義和價(jià)值。

學(xué)校在進(jìn)行課題研究的過程中，初步探索出了整合人文教育與科學(xué)教育的基本規(guī)律，即同步、綜合、和諧。同步，指科學(xué)教育與人文教育互相滲透、互相包含，學(xué)生在同一學(xué)習(xí)、活動(dòng)過程中可以獲得人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的同步發(fā)展。綜合，一方面指小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、策略的綜合性；另一方面指將校內(nèi)外一切教育資源綜合起來，通過綜合性的育人目標(biāo)，綜合性的教育活動(dòng)促使學(xué)生全面發(fā)展。和諧，指學(xué)生的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展是協(xié)調(diào)的、并重的，同時(shí)，人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)都要符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，使小學(xué)生容易理解、掌握且能夠終生受益。通過開展豐富多彩的特色活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在活動(dòng)中感悟，促使學(xué)生的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。

世界是豐富多彩的，人也是生動(dòng)而富有個(gè)性的。學(xué)生由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景等的不同，存在著差異性和豐富性，這種差異性和豐富性主要表現(xiàn)在智力類型差異、學(xué)習(xí)風(fēng)格差異和個(gè)性特征差異上。教師要立足個(gè)體的健康發(fā)展，尊重差異，合理運(yùn)用差異，把差異作為一種寶貴的人文素養(yǎng)來開發(fā)。

總之，教師要站在學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的高度，樹立科學(xué)發(fā)展觀，努力構(gòu)建和諧的育人環(huán)境，尊重學(xué)生的文化個(gè)性，把握住育人過程中的人文教育因素，使育人的在今后的工作中，我將積極投身于課題研究中去，不斷探索和總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高，為學(xué)校課題研究的深入實(shí)施和學(xué)校的發(fā)展，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

通過學(xué)習(xí)，雖然能學(xué)到很多東西，但自己離書中的要求相差甚遠(yuǎn)，在今后的工作中一定要繼續(xù)努力，盡力做到更好。

第三篇：教師科學(xué)素養(yǎng)心得

《教師科學(xué)素養(yǎng)》培訓(xùn)心得

人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)相結(jié)合是中小學(xué)教師教育的基本目標(biāo)。

基礎(chǔ)教育課程改革在全國范圍內(nèi)全面鋪開以來 新課程對(duì)中小學(xué)教師的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)提出了一定的要求。2010年，我們學(xué)習(xí)了《教師的人文素養(yǎng)》，讓我們在人文素養(yǎng)方面有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和一個(gè)新的提高。

這次，我們又專門學(xué)習(xí)了《教師的科學(xué)素養(yǎng)》，通過學(xué)習(xí)，我們知道科學(xué)素養(yǎng)在教師專業(yè)發(fā)展中的價(jià)值是很大的。它不僅可以使教師認(rèn)識(shí)當(dāng)代學(xué)校科學(xué)教育的目標(biāo)，還可以使教師加深對(duì)科學(xué)探究的理解，而且可以使教師認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)。通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到一個(gè)合格的教師應(yīng)該具備必須的科學(xué)素養(yǎng)，至少應(yīng)該包括科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)知識(shí)與技能?；蛘哒f教師應(yīng)該具備一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；具備腳踏實(shí)地、默默無聞、勇于探索的科學(xué)精神；具備廣博的科學(xué)知識(shí)；具備獨(dú)立思考、富有主見和創(chuàng)見，不人云亦云，不迷信權(quán)威的思想。

教師是新課程的實(shí)施者，教師的科學(xué)素養(yǎng)直接影響教育的質(zhì)量，影響學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，教師的科學(xué)素養(yǎng)的提升直接影響著全民族的科學(xué)素養(yǎng)。教師自己的科學(xué)教育觀念增強(qiáng)了，才會(huì)在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷“科學(xué)”的過程，將科學(xué)的思維方式、科學(xué)的探索精神傳授給學(xué)生。并且教師只有把人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展起來了，才能更好地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐操作能力。這樣才能真正轉(zhuǎn)變教與學(xué)的地位，使全民素質(zhì)教育不成為一句空話。

教師科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展是循序漸進(jìn)的，它貫穿教師職業(yè)生涯的始終。教師的科學(xué)素養(yǎng)的形成發(fā)展與教師生活和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累過程是密不可分的。2003年的非典事件、2008的汶川地震，還有這次的H7N9禽流感的來襲和雅安的地震，這一系列事件的解釋、災(zāi)難的預(yù)防都需要有科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度，都是科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)。

教師應(yīng)該不斷反思自己的教育教學(xué)理念和行為，通過自我調(diào)整和自我建構(gòu)，從而持續(xù)不斷地促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。教師不僅要掌握科學(xué)知識(shí)、還要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)等方面的知識(shí)，平時(shí)要多多閱讀各方面的書籍和雜志，這樣才能及時(shí)更新和豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論，才能具有較高的教育藝術(shù)，才能做到寓教于樂。

無論是課程課標(biāo)還是現(xiàn)在意義上的科學(xué)素養(yǎng)都告訴我們：人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)相輔相成。

臨浦東藩王偉堯

第四篇：教師科學(xué)素養(yǎng)讀后感

教師科學(xué)素養(yǎng)讀后感

最近參加了一次教師培訓(xùn)，是教師十大素養(yǎng)之科學(xué)素養(yǎng)，借此培訓(xùn)的機(jī)會(huì)系統(tǒng)的了解了和教師有關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)。原先以為科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該是搞科研的人才需要研究的，通過這次學(xué)習(xí)明白了原來那是很狹隘的想法，科學(xué)素養(yǎng)和我們教師的距離是這樣近，感受最深的是以下兩方面：

首先從科學(xué)素養(yǎng)的涵義來說，包括以下七個(gè)方面：①具有科學(xué)素養(yǎng)的人理解科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)；②有科學(xué)素養(yǎng)的人在與其周圍的世界相互作用時(shí)，能準(zhǔn)確運(yùn)用合適的科學(xué)概念、原理、定律和理論；③有科學(xué)素養(yǎng)的人在解決問題、做出決策、增進(jìn)對(duì)世界的了解時(shí)采用科學(xué)的過程。④有科學(xué)素養(yǎng)的人在與他周圍的世界相互作用時(shí)所采用的方式與蘊(yùn)藏在科學(xué)內(nèi)部的價(jià)值是致的；⑤有科學(xué)素養(yǎng)的人理解和重視科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系；⑥有科學(xué)素養(yǎng)的人通過科學(xué)教育并使其貫穿自己的一生，形成了對(duì)世界更豐富、樂觀和積極的看法；⑦有科學(xué)素養(yǎng)的人具有許多與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的操作技能。這七方面對(duì)于教師來講，是我們每天處理事情時(shí)都要用到的，是應(yīng)具有的基本素養(yǎng)。其次再從教師的職業(yè)特點(diǎn)來說，由于教師的職業(yè)對(duì)象是正在成長中的活生生的人，人人不同，具有明顯的個(gè)性差異，使得教師的工作具有復(fù)雜性；教師的工作不僅要教書而且要育人，就決定了教師的工作具有示范性，另外，教師的工作還有創(chuàng)造性和靈活性以及長期性和長效性等特點(diǎn)。教師的職業(yè)工作特點(diǎn)也需要教師要有良好的科學(xué)素養(yǎng)，必須不斷充實(shí)自己，保持活力，保持發(fā)展的動(dòng)力，以減少工作的不適感和倦怠感。

既然教師需要有良好的科學(xué)素養(yǎng)，那么作為一個(gè)普通的一線教師，又應(yīng)該如何通過自己的努力提高自己的科學(xué)素養(yǎng)呢？

第一，要轉(zhuǎn)變教育觀念。與時(shí)俱進(jìn)，樹立適應(yīng)教育創(chuàng)新的科學(xué)觀、學(xué)生觀、師生關(guān)系觀。現(xiàn)代科學(xué)觀的教學(xué)是變“教”學(xué)問為“做”學(xué)問。

第二，要具備終身學(xué)習(xí)的能力。教師素質(zhì)的提高，要依賴不斷的學(xué)習(xí)，不僅可以通過攻取學(xué)歷的方式來學(xué)習(xí)，也可以在日常生活中通過自身不斷地積累和留心社會(huì)發(fā)展變化來學(xué)習(xí)，還可以讀書，看報(bào)等等，只具備學(xué)科的專業(yè)知識(shí)是不夠的，必須不斷更新自己的知識(shí)，既能“一專”，又能“多能”。

第三，還要具備良好的教育教學(xué)能力。這些能力的形成主要還是靠在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自我培訓(xùn)，教學(xué)過程中嚴(yán)格要求自己，大連教學(xué)基本功。

第四，要具備教育科研能力。教育科研過程本身是教師重新學(xué)習(xí)的過程，是教師知識(shí)不斷更新，知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷改善并趨向合理的過程。

第五，加強(qiáng)教師之間的交流。在日常繁重的教學(xué)活動(dòng)之中，教師獲得提升的主要渠道就是教研活動(dòng)和上課實(shí)踐。

第六，中小學(xué)教師要同時(shí)具備自然科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)。教師科學(xué)素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的事情，它是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，我將在實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，反省和積累，讓自己成為一個(gè)具有良好科學(xué)素養(yǎng)的幸福教師！

第五篇：教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷[范文]

教師科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷

尊敬的老師：

為研究我區(qū)當(dāng)前科學(xué)教育的現(xiàn)狀，把握小學(xué)教育階段教師的科學(xué)教育觀念，更好地推進(jìn)我區(qū)的科學(xué)教育改革，我們將對(duì)您進(jìn)行問卷調(diào)查。本問卷調(diào)查的形式為匿名，所獲得的數(shù)據(jù)不涉及對(duì)學(xué)校和個(gè)人的任何評(píng)價(jià)問題，僅服務(wù)于研究之目的。您的回答對(duì)我們的研究至關(guān)重要。謝謝合作！

一、基本信息部分（請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的選項(xiàng)上打“√”）

1．您的教齡為：①1-10年②10-20年③20-30年④30年以上

2．您的性別為：①男②女

3.您所在的學(xué)校是:①城區(qū)小學(xué)②鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)

4．您所執(zhí)教的學(xué)科為：①語文②數(shù)學(xué)③英語④其他

二、科學(xué)常識(shí)部分（請(qǐng)對(duì)下面的命題進(jìn)行判斷，請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的選項(xiàng)上打“√”）

1．DNA是提供人體營養(yǎng)的主要物質(zhì)。①正確②錯(cuò)誤③不清楚

2．分子是將某種物質(zhì)分割到不能再分割的時(shí)候就得到分子。①正確②錯(cuò)誤③不清楚

3．地心的溫度非常高。①正確②錯(cuò)誤③不清楚

4．最早期的人類與恐龍生活在同一個(gè)年代。①正確②錯(cuò)誤③不清楚

5．父親的基因決定孩子的性別。①正確②錯(cuò)誤③不清楚

6．您是否能夠說出家用空調(diào)器的工作原理。①能②不能③不確定

7．太陽有八顆行星。①正確②錯(cuò)誤③不清楚

8．冬天冷夏天熱是由于地球離太陽遠(yuǎn)近的原因。①正確②錯(cuò)誤③不清楚

9．溫度計(jì)的工作原理是液體熱脹冷縮。①正確②錯(cuò)誤③不清楚

10．植物開什么顏色的花是由基因決定的。①正確②錯(cuò)誤③不清楚

11．所有細(xì)菌對(duì)人都是有害的。①正確②錯(cuò)誤③不清楚

12．電子計(jì)算機(jī)的工作原理基于二進(jìn)制。①正確②錯(cuò)誤③不清楚

13．在地球上，靜止的物體是沒有慣性的。①正確②錯(cuò)誤③不清楚

14．納米是一種高科技材料。①正確②錯(cuò)誤③不清楚

15．二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。①正確②錯(cuò)誤③不清楚

16．轉(zhuǎn)基因的動(dòng)植物是人改造的生物，而不是自然界原有的品種。①正確②錯(cuò)誤③不清楚

17．造成“白色污染”的主要原因是因?yàn)槠胀ㄋ芰显诔氐拇髿庵卸虝r(shí)間內(nèi)不能徹底降解為無機(jī)物。①正確②錯(cuò)誤③不清楚

18．汽車的ABS指的是防鎖死剎車系統(tǒng)，是一種具有防滑、防鎖死等優(yōu)點(diǎn)的汽車安全控制系統(tǒng)。①正確②錯(cuò)誤③不清楚

19．汽車尾氣排放的主要污染物為二氧化碳。①正確②錯(cuò)誤③不清楚

20．在過去的20世紀(jì)，人類有很多重大的發(fā)明，比如原子能、計(jì)算機(jī)、半導(dǎo)體、激光等。①正確②錯(cuò)誤③不清楚

二、科學(xué)方法部分（請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的選項(xiàng)上打“√”）

1．如果要確認(rèn)一種高血壓藥物的療效，最好的方法是：

①征求患者的看法②用醫(yī)藥知識(shí)來進(jìn)行證明③將患者分成兩組，一組服藥，一組不服，然后觀察、記錄、比較兩組的結(jié)果④不清楚

2．愛迪生發(fā)明電燈是通過什么方法：

①靈機(jī)一動(dòng)②許多次實(shí)驗(yàn)③借鑒他人的做法④不清楚

3．科學(xué)探究的第一環(huán)節(jié)是：

①分析論證②提出問題③猜想假設(shè)④不清楚

4．在您看來，實(shí)驗(yàn)研究的關(guān)鍵是：

①提出假設(shè)②對(duì)自變量進(jìn)行操作③控制無關(guān)變量④不清楚

三、科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系

1．您對(duì)算命之類：

①非常相信②有點(diǎn)相信③說不清楚④不太相信⑤不相信

2．您的家里出現(xiàn)了簡單的電路故障，通常是：

①自己檢修②請(qǐng)電工檢修③不清楚

3．酸雨使土壤酸化，建筑物受腐蝕，動(dòng)植物受損傷，人體健康受影響。酸雨形成的原因是：

①大氣中二氧化碳、甲烷等氣體的總量逐年增加②大氣中硫氧化物和氮氧化物增多

③大氣中氯氟烴類物質(zhì)的長期排放與積累④不清楚

4．隨著克隆羊“多利”的誕生，現(xiàn)在有些科研機(jī)構(gòu)正在進(jìn)行“克隆”人的研究，對(duì)此，您的態(tài)度接近下述哪一項(xiàng)：

①“克隆”人能達(dá)到優(yōu)化人種的目的，何樂而不為?

②人世間瞬息萬變，對(duì)“克隆”人定論為時(shí)過早

③“克隆”完整的人影響人類秩序，應(yīng)被制止，但為了緩解人體移植器官的緊缺，可以適當(dāng)?shù)摹翱寺　比梭w器官

④不清楚

5．二戰(zhàn)后，核電站如雨后春筍在世界各地建立起來，給人類的能源供應(yīng)帶來了質(zhì)的飛躍，但核污染也成為當(dāng)今人類苦惱的事情。您對(duì)核電站的看法屬于下列哪一種：

①危害人類的后果難以消除，應(yīng)關(guān)停核電站建設(shè)②提供巨大的新能源是人類的福音

③應(yīng)納入可持續(xù)發(fā)展范疇，合理建設(shè)核電站④只要防核瀉漏工作，就可大力進(jìn)行核能開發(fā)

四、科學(xué)教育觀

1．您在教學(xué)中習(xí)慣于：

①將科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生②將科學(xué)方法和科學(xué)精神傳授給學(xué)生

③既傳授知識(shí)、又將科學(xué)方法和精神傳授給學(xué)生④說不清

2．對(duì)于下面的幾個(gè)判斷，您最傾向于哪一種觀點(diǎn)？

①科學(xué)是真理的體現(xiàn)，是書本中凝結(jié)的知識(shí) ②科學(xué)就是尊重事實(shí)，要獲得證據(jù)并加以證實(shí)

③科學(xué)回答有關(guān)“對(duì)”與“錯(cuò)”的問題，與價(jià)值判斷無關(guān)④對(duì)于什么是科學(xué)，我說不清

3．對(duì)于“科學(xué)素養(yǎng)”這一概念，您：

①非常熟悉②熟悉③一般④不太熟悉⑤不熟悉

4.您每年閱讀的科普文章篇數(shù)是： ①0-10篇②10-20篇③20-30篇④30篇以上

再次感謝您的合作！

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