第一篇：《英語教學(xué)理論與實踐》考試所選系列問題

《英語教學(xué)理論與實踐》系列問題

1、簡單比較聽說法與交際法的主要特征。

2、簡單分析傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式（PPP模式）與任務(wù)型教學(xué)模式（PTP模式）之間的差別。

3、怎樣區(qū)別對待不同類型的錯誤？

4、簡單分析造成學(xué)習(xí)者錯誤的主要原因。

5、母語習(xí)得與外語學(xué)習(xí)有什么不同？

6、簡述外語課堂教學(xué)的基本功能。

7、英語教學(xué)的興趣性和積極性特點如何在教學(xué)環(huán)節(jié)上反映出來？

8、為什么說任務(wù)型教學(xué)法深受當(dāng)代中學(xué)英語教師的青睞？

9、任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)有哪些？它們分別是如何影響語言教學(xué)的？

10、交際教學(xué)法產(chǎn)生于20世紀70年代初期修共同體成員國，并逐漸成為全世界影響較大的外語教學(xué)法流派之一，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

11、為什么說課堂教學(xué)在外語教學(xué)過程中是最重要的環(huán)節(jié)？

12、傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式（即PPP模式）有哪些缺點？

13、如何通過對某些相關(guān)因素的調(diào)控達到激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的呢？

14、結(jié)合任務(wù)型教學(xué)遵循的原則闡述其主要特征。

15、系統(tǒng)功能語言學(xué)是如何影響語言教學(xué)的？請從它的主要特征方面進行分析。

第二篇：社區(qū)工作理論與實踐考試材料

社區(qū)工作理論與實踐考試材料

一、簡答題1、2、3、4、5、6、7、8、9、社區(qū)教育構(gòu)建的策略。P319—322 社區(qū)教育的模式有哪些？P316—318 簡述社區(qū)服務(wù)的原則。P103—104 簡述社區(qū)服務(wù)的特征。P90 簡述社區(qū)服務(wù)的發(fā)展目標(biāo)。P102 簡述社區(qū)管理體制的構(gòu)建原則。P65—67 簡述社區(qū)的基本特征。P2—3 簡述社區(qū)的構(gòu)成要素。P4—5 簡述社區(qū)的功能。P910、簡述創(chuàng)建文明社區(qū)的主要任務(wù)是什么？P217—21911、社區(qū)教育的定義及政策措施。P312、P32212、簡述社區(qū)管理體制的基本框架。P6813、人民調(diào)解的定義及實行人民調(diào)解制度的目的。P12714、黨員社會化管理的方法有哪些？P56—5715、社區(qū)黨建的主要內(nèi)容有哪些方面？P42—45

二、論述題1、2、3、社會治安綜合治理的必要性。P185—192 如何創(chuàng)建綠色社區(qū)。P300—302 社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)所面臨的問題和對策。P262—267

三、不少于500字的小論文1、2、3、根據(jù)當(dāng)前開展的科教進社區(qū)活動談?wù)勀愕目捶ā８鶕?jù)當(dāng)前開展的法律進社區(qū)活動談?wù)勀愕目捶?。根?jù)當(dāng)前開展的衛(wèi)生進社區(qū)活動談?wù)勀愕目捶ā?/p>

第三篇：幼教理論與實踐系列讀書簡介

幼教理論與實踐系列讀書簡介--南京師范大學(xué)出版社

(2011-08-13 19:25:55)

幼教理論前瞻系列

渴視學(xué)習(xí)：教育我們的幼兒 好國國家鉆研院早期教育委員會研討報告

主編：芭芭拉.鮑曼等 譯者：吳亦東等

本書探討2-5歲幼兒的保育與教育成績，從回顧幼兒如何學(xué)習(xí)的一些關(guān)鍵發(fā)隱開端，醫(yī)父母、教育工作者和政策執(zhí)行者的倡議作為結(jié)束，包括生物因素所決定的與兒童環(huán)境形成的兩者聯(lián)系的讓人入迷的發(fā)現(xiàn)。對不同的幼兒在早期學(xué)習(xí)經(jīng)驗上的差異以及健康、安全和全面營養(yǎng)督童發(fā)展的重要性方面，本書也提供了歉富的信息資源。

預(yù)防閱讀困難：早期閱讀教育策略 好國國家研討院早期教育委員會研究報告

主編：凱瑟琳。斯諾等 譯者：胡好華 潘浩 張風(fēng)鳳

本書集口理學(xué)及冖神經(jīng)學(xué)家及教育學(xué)家智慧之大成、探討了如何預(yù)防兒童閱讀困難的問題。它明確定容易發(fā)生閱讀困難的兒童群體，審視兒童遭遇閱讀困難的危機因素，宏觀闡述對學(xué)期和低齡兒童的有效指導(dǎo)，并多層面的探討領(lǐng)會決該問題的方法和意義。

從神經(jīng)細胞到社會成員 早期兒童發(fā)展的科學(xué) 好國國家研究院早期教育委員會研究報告

主編：杰克.肖可夫 黛博拉.菲利普斯 譯者：方俊明 李偉亞

本報告從綜合科學(xué)的角度，對幼兒的發(fā)展問題的各方面研究進行了整合，特別是吸收了近年來的腦科學(xué)的研究成果。從宏觀和微觀的兩個角度，對如何優(yōu)化早期兒童的哺育環(huán)境、科學(xué)地熟悉教育的關(guān)鍵期和敏感期；重視父母、家庭與伙伴和兒童之間的關(guān)系；如何有效地對發(fā)展障礙兒童和處境不利兒童開展早期干預(yù)以幫助兒童的家庭；如何從內(nèi)部效度和中部效度來評估不同干預(yù)項目的績效問題，提出了明確的觀點和具體的建議。本報告的另一個明顯的特點是體現(xiàn)了編寫者科學(xué)精神與人文關(guān)懷的結(jié)合，真正做到了研究的文理結(jié)合、描述性研究與實驗研究的結(jié)合、宏觀研究與微觀研究的結(jié)合。

兒童的一百種語言

作者：卡洛琳.愛德華茲 萊拉.甘第尼 喬治.福爾曼

譯者：羅雅芬 連英式 金乃琪

瑞吉歐.愛蜜莉亞，意大利北部的一個小鎮(zhèn)，因其卓越的幼兒教育熠熠生輝，成為全世界教育家的靈感來源。作為闡述教育體系的經(jīng)典著作，本書將帶領(lǐng)你的眼睛越過高墻，開端一次摸索兒童、發(fā)現(xiàn)兒童、教育兒童以及向兒童學(xué)習(xí)的奇妙之旅。

幼教課程系列

幼兒園創(chuàng)造性課程

作者：黛安.翠斯特.黨釵 勞拉.柯克 凱特.海洛曼 譯者：呂素美

本書以順當(dāng)幼兒的發(fā)展，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容，發(fā)展有效的教學(xué)策略為宗旨，分上下兩冊，上冊介紹如何合理架構(gòu)教室中個課程，并把屋里、科技、藝術(shù)等學(xué)科納入幼兒園課堂之中，讓幼兒在輕松有趣的氛圍中學(xué)習(xí)這些看似艱深的內(nèi)容；下冊側(cè)重于如何精口規(guī)劃11個學(xué)習(xí)區(qū)的活動，以及老師如何觀察和回當(dāng)幼兒的學(xué)習(xí)。本書實例富有創(chuàng)意，同時操作性很強，是幼教人員車載斗量的合用指南。

托幼班創(chuàng)造性課程

作者：艾米.勞拉.多伯羅 勞拉.J.柯克 黛安.翠斯特.黨釵

譯者：李永治 黃淑芬

《托幼班創(chuàng)造性課程》是托兒教育機構(gòu)課程中較為完善的一種課程。這一課程以嬰幼兒生理和口理發(fā)展的理論為依據(jù)，充分存眷家庭、社區(qū)和托幼機構(gòu)之間的關(guān)系，關(guān)注教保人員（教師）、家長和社區(qū)成員的關(guān)系，以優(yōu)質(zhì)教育的思想，系統(tǒng)構(gòu)建托幼機構(gòu)的創(chuàng)造性課程，并提供了很多深入詳細的與幼兒交往、引導(dǎo)幼兒活動、與家長及社區(qū)人員溝通的策略。

教保小小孩

作者：多里斯.伯爾根 呂蓓卡.雷德 道易斯.托雷利 譯者：莊享靜

0-3歲時小小孩進退學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵期，其教保工作的專業(yè)化要求也如日劇增。本書專為從事0-3歲教保事業(yè)的人員提供各種專業(yè)知識，包括此階段嬰幼兒的發(fā)展特征、適合的環(huán)境規(guī)劃、可提升社會一情緒素養(yǎng)、游戲發(fā)展及構(gòu)建感官、物理、關(guān)系、社會知識，并提出了詳備具體的建議。對教保人員和小小孩家長，這皆是一本適用的課程指導(dǎo)和工具書。

幼兒教材教法 整合性課程取向

作者：周淑惠

本書旨在闡述“整合性課程取向”的理論含義設(shè)計方法與實踐當(dāng)用。除介紹各領(lǐng)域教材教法中，也提供符合整合課程精神的優(yōu)秀設(shè)計典范，操作性較強，是幼教工作者的重要教學(xué)參考資料。

開啟孩子的口靈世界 項目教學(xué)法

作者：麗蓮.凱茲 西爾維亞.查德 譯者：胡美華

近年來，項目課程已成為很多幼教工作者所生悉，但是，項目課程的本質(zhì)研究室什么呢？為什么我們需要它？我們用它來干什么？在實施中當(dāng)當(dāng)怎么做才能形神兼?zhèn)?，而不是僅僅抓住其形式而忘記其教育的真正目的？思考和答復(fù)這些問題已經(jīng)刻不容緩。幼教大師麗蓮.凱茲又一力作，用歉富的理論和實踐提出出色見解，讓所有對項目課程感興趣的人，皆能從不同的角度獲得啟迪和感悟。

小小探索家 幼兒教育中的項目課程教學(xué)

作者：裘迪.H.赫爾姆 麗蓮.凱茲 譯者：林育瑋等

通過學(xué)前階段的項目課程，幼兒可以探索環(huán)境，增長經(jīng)驗，健康而自發(fā)的歡快成長起來。那么，什么是項目課程？它是否包括幼兒階段所有學(xué)習(xí)的內(nèi)容？是否適合年歲較小的幼兒或特殊需要的幼兒？幾歲最適合項目課程？它具體當(dāng)該怎么操作？

本書說明了項目課程的基本精神，提供了實施項目課程的具體不走和多位老師的寶貴經(jīng)驗，具有很強的適用性和指導(dǎo)性。

項目課程的魅力 應(yīng)對當(dāng)代幼兒教室挑戰(zhàn)的策略與方法

作者：裘迪.H.赫爾姆 薩莉.貝內(nèi)克

項目課程是不是適應(yīng)于所有幼兒教室？本書針對教室內(nèi)普遍存在的5項挑戰(zhàn)，即貧困對幼兒造成的影響、讀寫能力如何提升、特許兒童的需求、第二語言學(xué)習(xí)者，以及教學(xué)如何有效應(yīng)對課程標(biāo)準(zhǔn)，提出開展項目課程的各種適用策略，并結(jié)合現(xiàn)實案例進行深入淺出的簡介。本書將圓滿答復(fù)對項目課程口存疑慮的教師的各種問題。

教師成長系列

作品取樣性系統(tǒng) 教室里的真實性表現(xiàn)評價3-6歲兒童發(fā)展指引 作者：馬戈.迪希特爾米勒 朱迪.雅布隆 山姆.麥索爾斯等譯者：廖鳳瑞等

高質(zhì)量的教學(xué)評價具有高表現(xiàn)性、真實性、與課程相關(guān)性高的特點。作品取樣系統(tǒng)正符合這一要求，是一種真實性表現(xiàn)評價。它的的優(yōu)勢在于能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)機動機、增進教師對學(xué)生如何學(xué)的領(lǐng)會、提供向家長報告學(xué)生提高情況的有效方法；適應(yīng)于三歲至小學(xué)五年級的兒童。它包含三個相互聯(lián)系關(guān)系的系統(tǒng)，即發(fā)展指引與發(fā)展檢核表、檔案綜合報告。本書對這三個系統(tǒng)分別作了十分詳細和清晰的介紹，不僅通過活潑的案例使復(fù)雜的評價系統(tǒng)變得簡單易行，而且還為處于不同發(fā)展階段的教師分別提供了具有針對性的幫助。這套取樣評估系統(tǒng)是山姆.麥索爾斯教授為首的研究團隊歷經(jīng)26年反復(fù)試驗、研究的基礎(chǔ)上簡歷起來的，對我國的教學(xué)評價具有十分重要的參考價值。

鷹架兒童的學(xué)習(xí)維果斯基與兒童教育

作者：勞拉.貝爾克 亞當(dāng).溫斯勒 譯者：谷瑞勉

本書將維果斯基的教育思想通過當(dāng)前的相關(guān)研究結(jié)果以及實踐情形作了翔實的說明和解析。

書中不僅將維果斯基的理念與實踐應(yīng)用相融合，還將維果斯基的教育思想與其他重要教育發(fā)展理論作出比較，深入淺出，簡明易懂，對幼兒園課程實踐應(yīng)用深具啟發(fā)作用。

聚焦式幼兒成長檔案 幼兒完全評估手冊

作者：蓋伊.格朗倫 貝夫.英吉爾 譯者：季云飛 高曉妹

本書提供了一套重點集合、簡明、好用的幼兒評估程序。它把觀察和評估納入教師每日的教室經(jīng)驗中，著眼于喜好、家庭、朋友和發(fā)展里程碑四大領(lǐng)域作專門設(shè)計，清楚地勾勒出幼兒的發(fā)展軌道及其取得的吃鐾。它既可以幫助教師確定下一步的工作重點，又可以為家庭保留一份生動翔實的幼兒成長記錄。

幼兒學(xué)習(xí)檔案 真實記錄幼兒的學(xué)習(xí)歷程

作者：肖爾斯 格雷斯 譯者：何厘琦

幼兒園的日常教學(xué)中，教師皆十分注重對孩子發(fā)展的評價。作為一種被實踐證明十分有效的、動態(tài)的評價手段——“檔案評價”，也相應(yīng)地成為了教師評價孩子的重要工具之一。然而在具體實施“檔案評價”的過程中，教師們會常常走向一些誤區(qū)。本書提供了10個容易操作的檔案評價的步驟，幫助教師有設(shè)計地選取作品，并根據(jù)擬定的目標(biāo)，有系統(tǒng)地搜集作品，教師可以利用它為孩子建坐個別化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助每個孩子按照自己的快度成長，并促進教師的專業(yè)成長。

小游戲 大學(xué)問 教師在幼兒游戲中的作用

作者：伊莉莎白.瓊斯 格雷琴.瑞諾茲 譯者：陶英琪

本書結(jié)合認知理論與心理動力論，從認知與情感兩個層面說明游戲?qū)τ趦和l(fā)展的重要意義，并運用歉富的實例來介紹成人支持并提升游戲的各種方法與策略。本書重點在于系統(tǒng)地介紹教師在支持與提升游戲時所擔(dān)任的各種角色（如舞臺監(jiān)視者、斡旋者、記錄者、評量者、溝通者與設(shè)計者），分析不同類型的兒童在游戲中需要的不同支持，是一本見解深刻又極具參考意義的幼教用書。

新手老師上路啰！幼兒早教書籍 ——幼兒教師入門必讀

作者：陳娟娟 陳淑琦

幼兒教育是孩子終生教育的起點，作為一實幼兒教師，你是否理清了自己的教育觀？是否迷惑過怎樣的課程設(shè)計最能適合孩子的學(xué)習(xí)方式是否一直努力為孩子提供人性化的教學(xué)環(huán)境？······請讀一讀一本書，它能帶領(lǐng)和陪伴你在工作中共同成長。早期教育

與幼兒教師對話 邁向?qū)I(yè)成長之路

作者：麗蓮.凱茲 譯者：廖鳳瑞

麗蓮.凱茲博士根據(jù)自身的幼教經(jīng)驗，圍繞幼兒發(fā)展與教育、幼兒教師的專業(yè)成長等問題進行了精辟、逗媒的闡述。值得一提的是，作者游刃有余地將理論闡述與實踐分析有效地和而為一，兩者相得益彰，使讀者在輕松的閱讀中豁然開朗；避免了以往常出現(xiàn)的弄得人一頭霧水的理論到理論的抽象以及味同嚼蠟的膚淺的就是論事等現(xiàn)象。行文中，處處顯現(xiàn)出幼教大師基于實踐的理論闡述和基于理論的實踐反思。此書不僅適合于幼兒教師閱讀，而且對其他從事幼教工作、關(guān)注幼兒發(fā)展和教育的人士均有助益。

和孩子一起跳舞 給中國幼教工作者的50封信

作者：吳放

本書收集了著實旅美幼教專家吳放自1999年以來為北京《學(xué)前教育》、山東《幼教園地》等期刊撰寫的50篇文章。本書涉及幼兒心理、課程、教學(xué)、行為管理、教師發(fā)展、家園溝通等各方面，結(jié)合作者在中國和美國的幼教經(jīng)驗，深入淺出地介紹了最新的幼教理念，并將其融入到老師的日常工作中往，回答了很多老師長期感到困惑的問題。本書是理論聯(lián)系現(xiàn)實的優(yōu)秀典范，對一線教師和幼教工作者皆頗具啟發(fā)意義和適用價值。

幼兒園教學(xué)系列

幼兒精神活動學(xué)手冊：精神學(xué)活動發(fā)展促進作用的理論及實踐

作者：雷娜特.齊默爾 譯者：蔣麗 唐玉屏 王琳琳

雷娜特.齊默爾提出的“精神學(xué)運動發(fā)展促進作用”概念，已經(jīng)在實踐中得到檢驗。其思想核心是：如何通過身體體驗和運動體驗幫助兒童建坐一個積極的自我概念。這本《幼兒精神運動學(xué)手冊》介紹理論基礎(chǔ)，并且為讀者在組織安排精神運動學(xué)的促進措施時，提供實用、切實可行的建議。書中的理論介紹形象易懂，而且配有具體的實例講解。

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第四篇：農(nóng)業(yè)推廣理論與實踐問題及答案

農(nóng)業(yè)推廣理論與實踐 課程考試復(fù)習(xí)題

簡答題

一．具體分析比較哪些農(nóng)業(yè)創(chuàng)新技術(shù)易被采用和擴散。

答：1.技術(shù)的復(fù)雜程度越低，農(nóng)業(yè)創(chuàng)新技術(shù)越容易被采用和擴散。

2.可分性大的技術(shù)容易推廣

3.適用性強的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新技術(shù)容易被擴散和采用。二．現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣的含義與特征

答：

1、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣是指應(yīng)用自然科學(xué)和社會科學(xué)原理，采用教育、咨詢、開發(fā)、服務(wù)、等形式，采用示范、培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)等方法，將農(nóng)業(yè)成果，新技術(shù)、新知識、及新信息，擴散。普及應(yīng)用到農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民中去，從而促進農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展的一種專門化活動。

2、是一項旨在開發(fā)農(nóng)村人力資源的農(nóng)村教育與咨詢服務(wù)工作。推廣人員通過溝通及其他相關(guān)方式與方法，組織與教育推廣對象，使其增進知識，提高技能，改變觀念與態(tài)度，從而自覺自愿地改變行為，采用和傳播創(chuàng)新，并獲得自我組織與決策能力來解決其面臨的問題，最終實現(xiàn)培育新型農(nóng)民、發(fā)展農(nóng)村產(chǎn)業(yè)、繁榮農(nóng)村社會的目標(biāo)。

3、從世界各國農(nóng)業(yè)推廣發(fā)展的歷史看，農(nóng)業(yè)推廣的涵義是隨著時間、空間的變化而演變的。在不同的社會歷史條件下，農(nóng)業(yè)推廣是為了不同目標(biāo)，采取不同方式來組織進行的。從農(nóng)業(yè)推廣活動的發(fā)生和發(fā)展歷史可以看出，隨著社會經(jīng)濟由低級向高級發(fā)展，農(nóng)業(yè)推廣工作由單純的生產(chǎn)技術(shù)型逐漸向教育型和現(xiàn)代型擴展。

三．改變農(nóng)民行為的方法有什么？ 答：

（一）行為強制，常表現(xiàn)為使用法律法規(guī)、行政命令、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等方法和手段改變或影響農(nóng)民行為。

（二）咨詢建議

（三）教育培訓(xùn)

（四）行為操縱

（五）提供物質(zhì)條件

（六）提供服務(wù)

四．在選擇和運用農(nóng)業(yè)推廣方法時，應(yīng)當(dāng)考慮哪些因素？

答：1.考慮推廣技術(shù)本身的特點。對于簡單易學(xué)的技術(shù)，通過講堂講授和技能方法示范，可能使推廣對象能夠完全理解和掌握。而對于復(fù)雜難懂的技術(shù)，則要綜合使用多種方法和手段如課堂講授，模型演示、實物和現(xiàn)場參觀、放映錄像、技能培訓(xùn)等、以刺激推廣對象各種感官，達到學(xué)習(xí)理解和掌握技術(shù)的目的。2.考慮推廣對象的特點

3.考慮新技術(shù)不同采用階段的特點 4.考慮推廣機構(gòu)自身的條件 五.農(nóng)業(yè)推廣溝通具有的特點

答：一)農(nóng)業(yè)信息具有不確定性、社會性、指導(dǎo)操作性。

農(nóng)業(yè)信息具有不確定性，首先是農(nóng)業(yè)創(chuàng)新技術(shù)本身具有不確定性和風(fēng)險性：其次是農(nóng)民和科技人員對技術(shù)效果的認識存在差異；第三是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有不確定性。

農(nóng)業(yè)信息具有社會性和公共性。許多農(nóng)業(yè)技術(shù)難于物化，不易利用市場壟斷和專利手段推廣，從而具有開放的特征，使農(nóng)業(yè)推廣工作中含有不可回避的公益性傳播與溝通任務(wù)。

農(nóng)業(yè)信息具有指導(dǎo)操作性。農(nóng)業(yè)技術(shù)信息一般應(yīng)同時提供指導(dǎo)操作信息。相對優(yōu)越的、簡單的、可試驗的、成本低的技術(shù)信息會增加溝通的效果。（二)溝通媒介相對單薄和脆弱

與城市相比，農(nóng)村經(jīng)濟相對落后，交通不便，居住分散，環(huán)境封閉，現(xiàn)代傳媒介入困難，社會變動緩慢。有線廣播是農(nóng)民獲得農(nóng)業(yè)信息的首選或次選。但個別地方仍然存在著“報紙不到、喇叭不響、電視收不著”的狀況。(三)接收者的差異大，思維局限性較大

不同地區(qū)、不同個體的農(nóng)民認知和接受能力存在較大的差別。因此需要了解農(nóng)民的知識、態(tài)度和社會背景，利用客觀的、農(nóng)民熟悉的信息源，調(diào)整信息至受眾的差別最小的程度，有利于溝通。

農(nóng)民的思維方式具有一定局限性。其原因有3個方面：(1)傳統(tǒng)的經(jīng)驗主義(2)現(xiàn)實體制原因(3)利益觀念的原因

(四)溝通需要在了解農(nóng)村社會背景的基礎(chǔ)上進行

要改變農(nóng)民長期形成的傳統(tǒng)習(xí)慣，接受新的思想和技術(shù)變革，難度是很大的。因此了解和研究當(dāng)?shù)亟?jīng)濟、社會、生態(tài)、人文條件是不能忽視的基礎(chǔ)工作，然后再來確定適宜的技術(shù)和溝通的媒介

(五)溝通主體間的關(guān)系是多方面的 1．推廣人員和農(nóng)民的關(guān)系平等但角色有差異 2．推廣人員應(yīng)主動適應(yīng)農(nóng)民 3．雙方互相影響但作用和性質(zhì)不同

六.為什么農(nóng)業(yè)科技成果在大規(guī)模推廣前必須進行試驗和示范？農(nóng)業(yè)推廣試驗的基本要求是什么？

答：答：試驗和示范是農(nóng)業(yè)科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化過程的兩個必需環(huán)節(jié)，是科研成果從實驗室、試驗田走向社會的必經(jīng)之路，也是減少廣大農(nóng)民投資風(fēng)險最有效的方法。在大規(guī)模推廣之前，必須進行試驗，一方面是驗證該技術(shù)成果在當(dāng)?shù)氐淖匀簧鷳B(tài)條件方面的適應(yīng)性以及社會經(jīng)濟價值方面的實用性；另一方面通過接近大田及生產(chǎn)規(guī)模的試驗，在原引技術(shù)成果基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)新、補充和完善技術(shù)環(huán)節(jié)，尋求符合當(dāng)?shù)貙嶋H的最佳技術(shù)參數(shù)，為規(guī)模生產(chǎn)管理提供可靠地技術(shù)規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

農(nóng)業(yè)推廣試驗的基本要求: 1.實驗的針對性要強，目的要明確。2.實驗條件要有代表性

3.實驗數(shù)據(jù)要翔實，結(jié)果要準(zhǔn)確可靠 4.試驗結(jié)果要能夠重復(fù)

七．農(nóng)業(yè)推廣工作評價的基本原則

答：1.全面分析的原則。要以國家和地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟與社會發(fā)展戰(zhàn)略、目標(biāo)為依據(jù)，考慮到推廣項目的實施給當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、社會環(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境帶來的綜合影響，是否統(tǒng)一以及整體效果是否滿意。

2.重點突出的原則。工作目標(biāo)是評價的重點，應(yīng)該分清主次目標(biāo)，按重要程度有序進行。3.統(tǒng)籌兼顧的原則。要定性指標(biāo)和定量指標(biāo)相結(jié)合，要盡量用定量指標(biāo)說明問題。4.以人為本的原則。

5、實事求是的原則。

八．與其他論文相比,農(nóng)業(yè)推廣論文在內(nèi)容、特點、選題原則上有哪些獨特之處？ 答： 農(nóng)業(yè)推廣論文是以書面文字的形式來表達在農(nóng)業(yè)推廣領(lǐng)域中進行理論與實踐研發(fā)、開發(fā)與推廣的學(xué)術(shù)性文體。它具有積累科學(xué)知識與學(xué)術(shù)交流的作用。

農(nóng)業(yè)推廣論文應(yīng)有明確的寫作目的，而選題是針對其寫作目的確定主題、內(nèi)容與范圍的過程。因此選好題是寫好論文的前提條件。因此，選題一般遵循以下三項基本原則：（1）需要性原則：農(nóng)業(yè)推廣論文必須從推動農(nóng)業(yè)科技進步出發(fā)，選擇農(nóng)業(yè)推廣實踐中亟待解決的問題，或者對學(xué)科的發(fā)展具有理論意義的問題。（2）創(chuàng)新性原則

（3）可行性原則?？陀^條件可行和主觀條件可行。九．簡述農(nóng)業(yè)推廣計劃（項目）制定的原則

答：1.堅持技術(shù)效益、經(jīng)濟效益、生態(tài)效益和社會效益“四效統(tǒng)一”的原則。制定農(nóng)業(yè)推廣計劃必須從發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力、增加農(nóng)民的收入考慮。

2.堅持可行的原則。制定計劃必須實事求是、量力而行、留有余地，使計劃決策符合客觀規(guī)律。

3.堅持同地區(qū)性長遠規(guī)劃結(jié)合的原則。要注意與地區(qū)性長遠規(guī)劃的統(tǒng)一和一致，避免發(fā)生不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。

4.堅持有助于農(nóng)民提高自我價值認識的原則。以產(chǎn)生更大的需要和動機，利于農(nóng)業(yè)推廣工作的在發(fā)展。

5.堅持干部、專家、農(nóng)民三結(jié)合參與的原則。充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢作用，調(diào)動他們的積極性。

十．簡述農(nóng)業(yè)推廣的基本原則是什么？ 答：

1、有利于農(nóng)業(yè)的發(fā)展，是農(nóng)業(yè)推廣的根本目的

2、尊重農(nóng)業(yè)勞動者的意愿，自愿原則是農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣與應(yīng)用的一項基本原則。

3、因地制宜，經(jīng)過試驗、示范

4、國家、農(nóng)業(yè)集體經(jīng)濟組織扶持

5、實行科研單位、有關(guān)學(xué)校、推廣機構(gòu)與研究性科技組織、科技人員、農(nóng)業(yè)勞動者相結(jié)合。

6.講究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)濟效益、社會效益和生態(tài)效益。十一.簡述農(nóng)業(yè)推廣人員的職業(yè)特征是什么？ 答：1.農(nóng)業(yè)推廣工作表現(xiàn)出公益性的特征

2.農(nóng)業(yè)推廣工作是一種帶有一定體力勞動的腦力勞動 3.工作對象主要是農(nóng)村居民

4.農(nóng)業(yè)推廣工作內(nèi)容具有綜合性的特點 5.勞動形式以個體的分散勞動為主 6.工作的地點和時間具有較大的靈活性 7.農(nóng)業(yè)推廣工作效果具有綜合性和遲滯性

十二． 簡述按農(nóng)民需要進行推廣，推廣機構(gòu)和人員應(yīng)注意的問題。

答：1.深入了解農(nóng)民的實際需要。啟發(fā)誘導(dǎo)、挖掘農(nóng)民的需要；尊重農(nóng)民的客觀需要；辨別合理與不合理、合法與不合法的客觀需要；分析滿足需要的可能性、可行性。盡可能滿足農(nóng)民合理可行的需要。

2.分析農(nóng)民需要的層次性 3.分析農(nóng)民需要的主導(dǎo)性。

十三．簡述農(nóng)業(yè)推廣人員的職業(yè)道德。答：1.熱愛本職，服務(wù)農(nóng)民。2.深入基層，聯(lián)系群眾 3.勇于探索，勤奮求知 4.尊重科學(xué)，實事求是 5.謙虛真誠，合作共事

十四．簡述農(nóng)業(yè)推廣有哪些具體方法。

答：1.大眾傳播法。大眾傳播法是指農(nóng)業(yè)推廣人員將有關(guān)農(nóng)業(yè)信息經(jīng)過選擇、加工和整理，通過各種大眾傳播媒介傳遞給農(nóng)業(yè)推廣對象的方法。

2.集體指導(dǎo)法。又稱群體指導(dǎo)法或團體指導(dǎo)法，它是指推廣人員在同一時間同一空間內(nèi)對具有相同或類似需要與問題的多個目標(biāo)群體成員進行指導(dǎo)和傳播信息的方法。

3.個別指導(dǎo)法。個別指導(dǎo)法是推廣人員和個別農(nóng)民接觸與溝通，討論共同關(guān)心或感興趣的問 4 題，并向農(nóng)民提供信息和建議的推廣方法。

十五.簡述成果示范的基本要求。答：1.經(jīng)過適應(yīng)性試驗，技術(shù)成熟可靠

2.預(yù)測市場需求，保證農(nóng)民增收

3.既要考慮當(dāng)前利益，又要堅持可持續(xù)發(fā)展 4.精干的技術(shù)人員指導(dǎo)，優(yōu)秀的科技示范戶參與 5.示范點要便于參觀，布局要考慮輻射范圍。16.簡述農(nóng)業(yè)推廣項目選擇的主要原則。答： 1.項目的先進性 2.項目的成熟性 3項目的適應(yīng)性

4.項目產(chǎn)品符合市場的需求 5.項目符合農(nóng)民的接受能力和需要 6.要和國家技術(shù)政策和大政方針一致。

論述題

一：聯(lián)系某項農(nóng)業(yè)科技成果在某地區(qū)推廣的實際，論述促進該項農(nóng)業(yè)科技成果推廣的主要思路與做法。

1.答：農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的基石和巨大的推動力，其中農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)推廣體系連接著科研機構(gòu)與農(nóng)民的生產(chǎn)，是實現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，國外尤其是經(jīng)濟發(fā)達的國家都非常關(guān)注對農(nóng)業(yè)科技成果的推廣和利用。各國均建立了各具特色的的農(nóng)業(yè)推廣體系，比如說美國的農(nóng)業(yè)教育—科研—推廣體系；法國的企業(yè)科技推廣和服務(wù)體系等，為促進本國農(nóng)業(yè)的發(fā)展和現(xiàn)代化做出了重要的貢獻。下面以廣西省博白縣鳳山鎮(zhèn)優(yōu)良稻新技術(shù)為例加以論述。

博白縣農(nóng)技推廣部門在實施“廣西水稻節(jié)本提質(zhì)低耗拋秧栽培技術(shù)推廣”項目的兩年時間里，從2000—2002年，通過制定優(yōu)惠政策、新品種引進試種、建立示范樣板田、進行宣傳活動科技培訓(xùn)和“公司＋基地”的形式和方法，使大部分農(nóng)民接受了這些技術(shù)。

首先博白縣運用“進步農(nóng)民”策略，由各示范點的農(nóng)技推廣部門選擇當(dāng)?shù)氐拇甯刹俊⑥r(nóng)總和一些種糧大戶等人來進行試種，并提供優(yōu)質(zhì)稻種子和補助部分化肥、農(nóng)藥。其次進行新品種引進試種，建立示范樣板，項目實施兩年期間，先后在全縣范圍內(nèi)建立了116個優(yōu)質(zhì)稻新技術(shù)示范樣板，示范面積達2988.6公頃，平均畝產(chǎn)為506.6公斤。然后進行宣傳活動，縣農(nóng)技推廣部門通過在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的集貿(mào)市場播放廣播、錄像、出科技板報和印發(fā)技術(shù)資料等宣傳方式來推廣水稻早育拋秧、優(yōu)質(zhì)常規(guī)稻栽培、水稻壯秧劑育種、水稻免耕拋秧栽培和水稻節(jié)水灌溉等技術(shù)。同時縣農(nóng)技推廣部門還舉辦了培訓(xùn)班和提供技術(shù)咨詢，在項目期間全縣先后舉辦了400多次培訓(xùn)，建立技術(shù)咨詢點24個。并通過“公司＋基地”的形式，把優(yōu)質(zhì)稻開發(fā)與當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)稻加工企業(yè)直接結(jié)合，利用農(nóng)技部門具有新品種、新技術(shù)和企業(yè)具有加工場地、先進設(shè)備和資金的雙重優(yōu)勢，促進優(yōu)質(zhì)稻產(chǎn)業(yè)開發(fā)。極大的鼓舞了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民種植優(yōu)質(zhì)稻的積極性。

通過對博白縣水稻新技術(shù)的推廣的實際情況讓我們了解到農(nóng)業(yè)科技成果推廣的方式與途徑主要有：項目推廣、.綜合服務(wù)、.技術(shù)承包、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、.技術(shù)入股、.技術(shù)開發(fā)、公司（企業(yè)）加農(nóng)戶、.民間組織加農(nóng)戶等主要方式和途徑。二．試述行為科學(xué)原理在農(nóng)業(yè)推廣中的重要作用。

答：行為科學(xué)是一門綜合性科學(xué)，認為人類的生產(chǎn)不僅受物理、生理因素的影響，而且受社會、心理因素的影響，在生產(chǎn)活動中，不能只注重物質(zhì)、技術(shù)因素對生產(chǎn)的影響，而忽視社會、心理因素對生產(chǎn)的影響。所以行為科學(xué)十分注重人的因素，提出了以人為中心的管理思想。

農(nóng)民是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主體，是農(nóng)業(yè)科技成果的最終應(yīng)用者，在農(nóng)業(yè)推廣活動中，農(nóng)業(yè)推廣人員依據(jù)行為科學(xué)的原理，使農(nóng)民行為朝有利于農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的方面轉(zhuǎn)變，這將極大地促進農(nóng)業(yè)推廣工作。也是農(nóng)業(yè)推廣的重要任務(wù)。

行為科學(xué)基本理論包括動機理論、需要層次理論和激勵理論。作為農(nóng)民，他對某項農(nóng)業(yè)科技成果及有無興趣，完全取決于他是否具有采納該項農(nóng)業(yè)科技成果的動機及動機的強弱，只有激發(fā)農(nóng)民的內(nèi)在動機，才能使他們自覺地去努力完成預(yù)定目標(biāo)，動機愈強烈，積極性愈高，完成預(yù)定目標(biāo)的努力程度也就愈高。預(yù)定的目標(biāo)也就完成的愈好，所取得的成績愈大。而作為推廣人員從動機理論出發(fā)，則會注重農(nóng)民優(yōu)勢動機的發(fā)掘和激發(fā)，因勢利導(dǎo)，使其動機結(jié)構(gòu)向更有利于農(nóng)業(yè)推廣工作的方向優(yōu)化。

需要是人們對某種目標(biāo)的渴求或欲望，是產(chǎn)生積極性的基礎(chǔ)。其中包括生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。在農(nóng)業(yè)推廣工作中，針對不同農(nóng)民的實際需要，因時因地因人地進行相應(yīng)的推廣工作。

激勵理論是行為科學(xué)中用于處理需要、動機、目標(biāo)和行為四者之間關(guān)系的核心理論。行為科學(xué)認為，人的動機來自需要，由需要確定人們的行為目標(biāo)，激勵則作用于人內(nèi)心活動，激發(fā)、驅(qū)動和強化人的行為。

根據(jù)行為科學(xué)理論，在農(nóng)業(yè)推廣工作中針對千家萬戶的農(nóng)民群眾的實際需要，因人、因時，因地開展每一次推廣活動做到：

1.了解農(nóng)民的實際需要，確定符合實際的推廣目標(biāo)。2.分析農(nóng)民諸多需要中最迫切的需要，引發(fā)其優(yōu)勢動機。

3.幫助農(nóng)民分析，認識推廣目標(biāo)，并將長遠目標(biāo)和短期目標(biāo)結(jié)合起來，樹立信心，引發(fā)其采用新技術(shù)的動機。

4.通過各種手段和方法，激勵農(nóng)民學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的積極性。5.通過耐心細致的宣傳教育，使農(nóng)民認識某一項技術(shù)對其生產(chǎn)的重要價值和意義，產(chǎn)生需要。

6.在適當(dāng)?shù)臅r候，通過對一些人的獎勵、肯定、表揚，鼓勵更多人的積極性和主動性。

三．試論適合我國當(dāng)前國情的農(nóng)業(yè)推廣教育的方式和方法。

答：長期以來。我國農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣教育方式主要是把大學(xué)和科研機構(gòu)的科學(xué)研究成果，通過農(nóng)民技術(shù)成員以培訓(xùn)講解和示范的方式介紹給人民，由農(nóng)民在生產(chǎn)中應(yīng)用，提高產(chǎn)量，增加收入。推廣的內(nèi)容主要是良種、良法、技術(shù)性較強，內(nèi)容比較枯燥，推廣的手段也比較簡單，多為發(fā)放和宣傳技術(shù)性文字資料、掛圖，并進行技術(shù)應(yīng)用示范。因此農(nóng)業(yè)推廣教育以集體指導(dǎo)和現(xiàn)場指導(dǎo)為主，只要是集體教學(xué)法和技術(shù)示范法，這種教育法注重技能的教學(xué)，而忽略了人文和地理的實際情況，對培訓(xùn)的內(nèi)容一般也是先入為主，單方面的灌溉，造成與農(nóng)民的交流通道阻塞。

因此我們應(yīng)該制定適合中國的新型農(nóng)技推廣教育方式： 1.選擇好科技示范戶，按生產(chǎn)階段實行對示范戶的定時走訪指導(dǎo)。

2.定時對科技示范戶和輻射帶動戶開展田間示范法指導(dǎo)。

3.集中提高指導(dǎo)，在農(nóng)閑時間、以短期培訓(xùn)班的形式，組織農(nóng)業(yè)科技示范戶進行集中提高培訓(xùn)，鞏固并不斷提高其自身綜合素質(zhì)和技術(shù)水平，通過提高培訓(xùn)，使其更好發(fā)揮示范輻射帶動作用，吸引更多的農(nóng)民主動學(xué)習(xí)新知識使用新技術(shù)。4.農(nóng)業(yè)推廣教育工作者的知識更新培訓(xùn)。

五．試述農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的條件及轉(zhuǎn)化的途徑和方法

答：農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的推廣普及，是一項復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程，需要多種條件相互配合。包括成果轉(zhuǎn)化的自身條件，成果轉(zhuǎn)化的受體條件、成果轉(zhuǎn)行的的運行條件和成果轉(zhuǎn)化的支撐條件。成果轉(zhuǎn)化的自身條件主要指成果自身具有的轉(zhuǎn)化功能，成功轉(zhuǎn)化的條件有三個：成果的先進性、成果的適需性、三是成果的效益型。因此要使成果“適銷對路”。

農(nóng)民科學(xué)技術(shù)的推廣普及，農(nóng)民是受體，農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)的狀況，在很大程度上決定著成果轉(zhuǎn)化的狀況。因此，我們要搞好農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的推廣普及，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的作用，必須下大力氣全面提高農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì)。

成果轉(zhuǎn)化的運行條件主要指的是建立健全農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系，大力發(fā)展農(nóng)民專業(yè)技術(shù)研究會。

成果轉(zhuǎn)化的支撐條件設(shè)計的范圍很廣，如金融，供銷、物資、商業(yè)流通等。

農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的基本途徑有：

1.通過組織傳播加強科技創(chuàng)新，大力推進農(nóng)村科技示范基地建設(shè) 2.運用和發(fā)揮大眾傳媒在農(nóng)業(yè)科技成果傳播轉(zhuǎn)化中的關(guān)鍵作用。3.強化政府的組織傳播功能，繼續(xù)發(fā)揮政府農(nóng)業(yè)推廣部門的重要作用。4.建立健全多層次、多元化的農(nóng)業(yè)科技成果推介平臺。

除此之外，建立公平、合理的競爭機制，堅決打擊不正當(dāng)或違法競爭。政府要采用經(jīng)濟手段，法律手段和適當(dāng)?shù)匦姓侄握{(diào)節(jié)市場，引導(dǎo)各種轉(zhuǎn)化組織作出符合長遠利益——有效的轉(zhuǎn)化農(nóng)業(yè)科技成果的選擇，絕不能以“宏觀調(diào)控”為理由，刁難，限制農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化組織向多元化，社會化發(fā)展。

五．農(nóng)業(yè)推廣經(jīng)營服務(wù)的指導(dǎo)思想及原則是什么？ 答：農(nóng)業(yè)推廣的指導(dǎo)思想：

1.以服務(wù)為宗旨，農(nóng)業(yè)推廣經(jīng)營，必須堅持以服務(wù)為宗旨，以為農(nóng)民服務(wù)、為農(nóng)業(yè)商品生產(chǎn)服務(wù)為己任，處處為農(nóng)民、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供方便。

2.以技術(shù)為核心，農(nóng)業(yè)推廣經(jīng)營服務(wù)要做到發(fā)揮優(yōu)勢、以長補短，就必須堅持“以技術(shù)為核心”搞好技術(shù)服務(wù)。

3.以經(jīng)營求活力，通過經(jīng)營，可增強農(nóng)業(yè)推廣機構(gòu)的凝聚力和吸引力，穩(wěn)定和壯大農(nóng)業(yè)推廣隊伍。

4.以管理求實效。在以服務(wù)為宗旨、以技術(shù)為核心的前提下，不斷加強和完善管理，建立嚴 7 密的規(guī)章制度，減少開支，堵塞漏洞，提高效益。同時還要正確處理經(jīng)營與推廣、技術(shù)與物資。服務(wù)與經(jīng)營等各個方面的關(guān)系。以優(yōu)質(zhì)服務(wù)贏得更多客戶和擴大經(jīng)營規(guī)模，實現(xiàn)良好的經(jīng)濟效益和社會效益。原則：

1.盈利性原則 2.技物結(jié)合原則 3.農(nóng)民自愿原則 4.符合地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策原則 適應(yīng)農(nóng)民需要層次的原則。

六．農(nóng)業(yè)推廣有哪些具體方法，在農(nóng)業(yè)推廣實踐中如何綜合運用這些推廣方法。答：1.大眾傳播法，大眾傳播法具有很高的權(quán)威性，時效性和信息溝通一般是單向性的特點。大眾傳播的媒介主要是文字印刷品媒介和視聽媒介，文字印刷品媒介在傳播理論、觀念及較詳盡的知識和技術(shù)方面，效果較好。而視聽媒介則比單純的文字、語言等傳播信息更直觀，更形象，更生動。在農(nóng)民采納新技術(shù)的認識階段，可利用廣播、電視等傳播適合農(nóng)民需要的科學(xué)技術(shù)新信息，以引起農(nóng)民的注意和重視。

2.集體指導(dǎo)法，在需要小組討論、示范、短期培訓(xùn)和實地參觀等活動中可運用集體指導(dǎo)法。3.個別指導(dǎo)法，包括農(nóng)業(yè)訪問、辦公室訪問、信函咨詢、電話咨詢等形式。農(nóng)業(yè)訪問是農(nóng)業(yè)推廣中最常用，最有效的推廣方式之一，他需要農(nóng)業(yè)推廣人員較高的素質(zhì)要求。辦公室訪問具有訪問的農(nóng)民學(xué)習(xí)的主動性較強，二是推廣人員節(jié)約了時間、資金，但是來訪的農(nóng)民數(shù)量有限，不利于新技術(shù)的迅速推廣。信函咨詢因效率低，要求高在我國應(yīng)用很少。電話咨詢是一種及時、快速、高效的溝通方式，在通訊事業(yè)發(fā)達的國家或地區(qū)應(yīng)用較廣泛。

七．晏陽初的“定縣實驗”對我們現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣有何指導(dǎo)意義。

答：晏陽初“定縣實驗”創(chuàng)造和運用了大量的參與式農(nóng)村發(fā)展的理論與方式。倡導(dǎo)人本理念，強調(diào)民眾的自覺參與，認為“鄉(xiāng)村問題的解決，第一固然要靠鄉(xiāng)村人為主力，第二必須靠有知識、有眼光、有新方式、新技術(shù)”的外來人與他們合起來，才能解決問題。

(一)樹立人本理念 加強農(nóng)民的教育培訓(xùn) 晏陽初的鄉(xiāng)村建設(shè)運動,強調(diào)“以當(dāng)?shù)厝藶橹黧w,外來者為輔”的參與式發(fā)展“人本”理念,要求生計巡回訓(xùn)練的導(dǎo)師不但要熟悉業(yè)務(wù),還有和農(nóng)民打成一片,善于挖掘當(dāng)?shù)厝说穆斆鞑胖呛蜐撛谀芰?值得現(xiàn)代人借鑒弘揚。我國農(nóng)業(yè)推廣應(yīng)當(dāng)摒棄以往那種“見物不見人”的做法,不要僅僅圍繞推廣多少項技術(shù)來論成敗,要真正作到“以人為本”,人是第一位,技術(shù)是為人所用的。推廣對象是人不是物(單純的技術(shù))。本質(zhì)是提高農(nóng)民的科學(xué)文化素質(zhì),培養(yǎng)自我發(fā)展能力。(二)樹立人本理念 按農(nóng)民的需求來推廣 “定縣實驗”倡導(dǎo)科學(xué)簡單化,農(nóng)民科學(xué)化,通過深入的社會調(diào)查,根據(jù)農(nóng)民的需求和特點,制定生計訓(xùn)練內(nèi)容和推廣計劃,引導(dǎo)農(nóng)民接受科學(xué)技術(shù),而不是強行推廣,普遍提高了農(nóng)民的科技意識和文化素質(zhì)。(三)重視“科技示范戶”的帶動作用 “定縣實驗”嚴格精心選拔表證農(nóng)家的做法,培養(yǎng)了一批有影響無私為農(nóng)家服務(wù)的農(nóng)民領(lǐng)袖,帶動效果明顯?！白晕医逃駷閹煛?農(nóng)民參與決策、親自操作,自我示范效果遠遠高于推廣人員樣板展示的效應(yīng)。(四)建立健全農(nóng)村民間合作組織 “定縣實驗”引導(dǎo)農(nóng)民自發(fā)組織起供銷合作社,統(tǒng)購統(tǒng)銷,增強 8 了農(nóng)民對市場價格的發(fā)言權(quán)。目前,我國大約有2億多小規(guī)模分散經(jīng)營的農(nóng)戶,普遍存在“小農(nóng)戶與大市場”之間的矛盾,成為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的主要限制因素。解決的途徑:一方面實行土地合理流轉(zhuǎn),另一方面建立健全農(nóng)村民間合作組織,將分散的農(nóng)戶組織起來,形成規(guī)模經(jīng)營,以提高效率,降低成本。這對于參與式理論和方法的本土化有借鑒作用。其中的參與式農(nóng)業(yè)推廣方式———生計巡回訓(xùn)練學(xué)校、表證農(nóng)家,就體現(xiàn)了“參與式”發(fā)展“人本”理念,對改革傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)推廣觀念和現(xiàn)行的體制有重要借鑒作用。

八．就中央電視臺新聞頻道和綜合頻道[焦點訪談]當(dāng)麥子遇到蘋果(20111127)涉及的農(nóng)業(yè)推廣問題，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答：答：通過觀看視頻，我們可以了解到甘肅省慶陽市寧縣米橋鄉(xiāng)政府強制農(nóng)民翻掉已經(jīng)長到 10 厘米的小麥改種蘋果樹的事件，記者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民根本不愿意種蘋果，因為被強行翻掉的小麥?zhǔn)撬麄円荒甑目诩Z保障，可是種果樹是鄉(xiāng)政府的強制行為，種也得種不種也得種，沒有商量的余地。由于當(dāng)?shù)卣岢隽恕耙怨锤刹?，以果用干部，果園出干部”的口號，種多少果樹直接關(guān)系到當(dāng)?shù)馗刹空兒蜕w提拔，所以才會出現(xiàn)節(jié)目中播出的那種只要果樹，不要蘋果，只要數(shù)量，不計效益的怪事。我的看法。首先，他違反了農(nóng)業(yè)推廣的基本原則，農(nóng)業(yè)推廣的基本原則為有利于農(nóng)業(yè)的發(fā)展，而甘肅省米橋鄉(xiāng)翻掉小麥種植玉米不但沒有提高當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)發(fā)展，反而使農(nóng)民的正常生活得不到基本的保障；第二尊重農(nóng)業(yè)勞動者的意愿，自愿原則是農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣與應(yīng)用的一項基本原則。米橋鄉(xiāng)政府為維護自己權(quán)益強行翻掉農(nóng)民的麥田種植蘋果，也違反了農(nóng)業(yè)勞動者自愿的原則。第三是因地制宜，經(jīng)過試驗、示范，我們從短片中可以看到米橋鄉(xiāng)政府強行在基本農(nóng)田地發(fā)展林果業(yè)違反了《基本農(nóng)田保護條例》。并且在此農(nóng)業(yè)推廣活動中，農(nóng)民并沒有相應(yīng)的種植蘋果樹的經(jīng)驗與能力，同時鄉(xiāng)政府也并未實行科研單位、有關(guān)學(xué)校、推廣機構(gòu)與研究性科技組織、科技人員、農(nóng)業(yè)勞動者相結(jié)合組織農(nóng)民進行技術(shù)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)。因此這種失敗的結(jié)果就是一種必然的反映了。

節(jié)目中播出的這種現(xiàn)象目前在我國西部的廣大農(nóng)村屢見不鮮。可為什么在全社會都努力建設(shè)小康社會的今天，還會出現(xiàn)如此荒唐的事情，原因在于中國目前的城鄉(xiāng)“二元”結(jié)構(gòu)制度下，廣大農(nóng)民作為弱勢群體，其合法權(quán)益無法得到有效保障。

2、按照我國《憲法》規(guī)定：公民在法律面前一律平等，農(nóng)民和其他公民一樣享有憲法和法律規(guī)定的各項政治權(quán)利，中國目前這種城鄉(xiāng)“二元”結(jié)構(gòu)實際上限制和剝奪了農(nóng)民作為人民共和國公民應(yīng)該享有的憲法賦予的公民權(quán)利。農(nóng)民的經(jīng)濟權(quán)益是指土地承包經(jīng)營權(quán)、農(nóng)產(chǎn)品種植權(quán)、在農(nóng)村農(nóng)民的經(jīng)濟權(quán)益理應(yīng)得到最深刻的體現(xiàn)，可實際情況并非如此，由于人為的行政干預(yù)，農(nóng)民的生產(chǎn)經(jīng)營自主權(quán)沒有落實到位，生產(chǎn)什么和生產(chǎn)多少不能由自己決定，在制定和執(zhí)行政策時考慮最多的是自己的政績問題，只要政績不要效益，所以才會出現(xiàn)這樣的事

3、農(nóng)民找不到地方或者機構(gòu)去維護他們的權(quán)益，他們處于弱勢群體，而在中國的廣大農(nóng)村農(nóng)民只有勞動 的權(quán)利，卻沒有獲得報酬的權(quán)利，同時社會對農(nóng)民的社會尊重度也逐漸降低，農(nóng)民也是平等 9 的公民，在我國農(nóng)民是身份，而不是一種職業(yè)。

4、關(guān)鍵是農(nóng)民的組織化程度低，文化程度低，沒有農(nóng)民組織，所以應(yīng)當(dāng)建立類似于農(nóng)會的民間性協(xié)會組織，能保證及時地將農(nóng)民的意愿傳遞給政府，真正為農(nóng)民的利益和政府據(jù)理力爭

6、應(yīng)提高農(nóng)民的社會化程度，一方面農(nóng)民要主動融入社會化進程，爭取社會的支持，另一方面社會各個階層也要以博愛精神為農(nóng)民說話

7、，提高社會的民主化程度，讓廣大農(nóng)民真正享有公民應(yīng)有的的民主權(quán)利，保障下情上達的渠道。

8、中央的政策是好的，但由于這樣那樣的原因廣大農(nóng)村目前所存在的損害農(nóng)民利益的現(xiàn)象屢見不鮮，當(dāng)麥子與蘋果”中所報道的現(xiàn)象在全國來說也許不算是大事，可對當(dāng)?shù)剞r(nóng)民來說就是天大的事，所以這件事應(yīng)該引起全社會和相關(guān)部門的高度重視，把牽涉農(nóng)民利益的所有事當(dāng)作大事來辦，讓這種傷農(nóng)的事件盡可能地少發(fā)生或者不發(fā)生

9.論農(nóng)業(yè)推廣方法的選擇和應(yīng)用。

答：農(nóng)業(yè)推廣方法是指農(nóng)業(yè)推廣工作的一系列組織措施、服務(wù)手段和工作技巧。農(nóng)業(yè)推廣方法的選擇和應(yīng)用，與廣大農(nóng)民的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)、至關(guān)重要.農(nóng)業(yè)推廣的方法很多，有大眾傳播法、集體指導(dǎo)法和個別指導(dǎo)法。

一、農(nóng)業(yè)推廣的方法與特點

1、大眾傳播法 大眾傳播法通過信息、傳播媒介來進行廣泛的推廣。大眾傳播中的信息傳播，具有很高的權(quán)威性、很好的時效性及單向性。傳播媒介利用報紙雜志、墻報、黑板報、書籍、廣播、電視、錄像、電影、網(wǎng)絡(luò)等特點來進行廣泛傳播。大眾傳播靈活性強，能提高推廣效果，能讓農(nóng)民提高認識，采納新技術(shù)。農(nóng)藥的使用方法、農(nóng)作物病蟲防治，通常采用大眾傳播法。

2、集體指導(dǎo)法 集體指導(dǎo)法是一項群體活動，涉及的成員較多，能在短時間內(nèi)把信息傳遞給預(yù)定目標(biāo)；它可以使推廣者和推廣對象雙向溝通，及時反饋信息，使農(nóng)民真正學(xué)習(xí)和掌握所推廣的農(nóng)業(yè)新技術(shù)。它的形式可通過小組討論、示范、短期培訓(xùn)、實地參觀來進行推廣。90年代推廣旱地育秧技術(shù)，2000年推廣秋洋芋稻草覆蓋技術(shù)，采用的就是短期培訓(xùn)、示范方法，推廣效果極佳。

3.個別指導(dǎo)法是推廣人員通過與個別農(nóng)民接觸與溝通，討論共同關(guān)心或感興趣的問題，并向農(nóng)民提供信息和建議的推廣方法。它具有針對性強、溝通的雙向性、信息發(fā)送量的有限性這幾個特點。它的形式有農(nóng)戶訪問、辦公室訪問、信函咨詢、電話咨詢。

10.聯(lián)系某項技術(shù)在某地區(qū)推廣的實際，試論如何正確選擇和運用農(nóng)業(yè)推廣方法。、答：農(nóng)業(yè)推廣方法的運用是指選用幾種不同的方法進行合理配合、綜合運用。（1）考慮的因素有：具體推廣內(nèi)容；推廣人員的數(shù)量和質(zhì)量；推廣對象的文化素質(zhì)和對技術(shù)的接受能力；其他因素。

（2）農(nóng)業(yè)推廣方法的選擇：

①不同推廣方法所產(chǎn)生的效果不同：示范參觀是目前中國最有效的推廣方法。②推廣方法選擇考慮的因素：

a.考慮不同技術(shù)類型：物化技術(shù)采用示范、咨詢服務(wù)效果較好；知識型技術(shù)采用培訓(xùn)、10 印刷品宣傳、巡回指導(dǎo)和科普宣傳效果較好。

b.不同類型地區(qū)采用的方法不同：經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，以推廣新技術(shù)、新產(chǎn)品、新方法為主。主要采取印發(fā)技術(shù)資料、成果示范、方法示范經(jīng)驗交流會等形式推廣技術(shù)；經(jīng)濟發(fā)展區(qū)，推廣方法以成果示范、方法示范、集體指導(dǎo)等方式為主；經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，推廣方法主要運用大眾傳播、加強個別指導(dǎo)，組織農(nóng)民參觀，拓寬農(nóng)民視野。

c.不同對象采取不同推廣方法：對科技示范戶應(yīng)注重個別指導(dǎo)；對具有一定技術(shù)和文化水平的農(nóng)民應(yīng)以培訓(xùn)、經(jīng)驗交流、成果示范、參觀學(xué)習(xí)等方法為主；對技術(shù)文化素質(zhì)較低的農(nóng)民應(yīng)以直觀教學(xué)為主。

11.就中央電視臺新聞頻道和綜合頻道《焦點訪談》_20150112_萬畝葡萄釀苦酒涉及的農(nóng)業(yè)推廣問題，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答：在遼寧省喀左，葡萄酒酒廠老板老徐由于還不上銀行的貸款，酒廠的設(shè)備被拍賣了。雖然酒罐子被賣了，可還是抵不了債?，F(xiàn)在老徐的葡萄酒生產(chǎn)線也面臨著要被拍賣的遭遇。農(nóng)民最初是不愿意種酒葡萄的，因為他們地里原本都好好地種著玉米。但是他們?yōu)榱送瓿缮厦娼淮娜蝿?wù)，不得不毀掉原來的玉米改種酒葡萄。因為不種酒葡萄，這地就沒有了。于是農(nóng)民們種起了從不認識的酒葡萄，結(jié)果因為沒收成，賠了本。

1、照搬法國的品種，完全不考慮當(dāng)?shù)貙嶋H的土壤、溫度與氣候，以及自己的技術(shù)問題。

2、整個廠子大規(guī)模引進新品種，從來不問專家的建議和意見，完全盲目方法實在不可取，結(jié)果投資人血本無歸。農(nóng)民也是白忙活。

3、老徐血本無歸，他也到縣里去告狀，卻沒有得到當(dāng)?shù)乜h政府的一點支持和幫助，農(nóng)民的權(quán)益嚴重受損，鄉(xiāng)政府和村委會不僅不能保護農(nóng)民利益，反而是傷害農(nóng)民的直接責(zé)任人。

12.就中央電視臺新聞頻道和綜合頻道20130906《焦點訪談》-黃土高坡的綠色希望涉及的農(nóng)業(yè)推廣問題，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

答：坡度為25%以上的土地，稱為退耕還林，視頻中，黃土高坡的延安遭受20多天暴雨，鄉(xiāng)村道路基礎(chǔ)設(shè)施，窯洞均受損嚴重，對于延川縣，比起70年代的洪水，這次雖降雨量大，但山體滑坡都是小塊滑坡，全都得益于退耕還林，黃土高原由黃變綠，對水土保持起了很大作用。我的看法：

1、首先，延安的退耕還林，首先考慮到了農(nóng)民的升級問題，從農(nóng)民內(nèi)心深處，農(nóng)民與政府齊心協(xié)力退耕混林，最后的山上林子山下高產(chǎn)量農(nóng)田被保護的措施，帶來了巨大的效益，農(nóng)民的切身利益得到保障，也會繼續(xù)支持退耕，治理更美好的延安。

2、綜合考慮了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、當(dāng)?shù)嘏c國家政策，適時恰當(dāng)?shù)淖プ医o予的政策，響應(yīng)國家的號召，為延安得生態(tài)與民生謀福利。

4、在此過程中，政府的監(jiān)督以及與農(nóng)民的商談也不可少，主要是農(nóng)民心態(tài)的轉(zhuǎn)變，給黃土高坡帶來巨大希望，13．河北農(nóng)業(yè)大學(xué)教授李保國同志的先進事跡對我們進行農(nóng)業(yè)推廣工作有什么啟示？結(jié)合李保國同志在太行山區(qū)的工作給予回答。

答：啟示：

1、學(xué)習(xí)李保國同志，就是要學(xué)習(xí)他把“實干”作為自覺落在腳上。做社會主義 11 建設(shè)的實干家，就是要沉下身子、邁開步子，腳踏實地的開拓未來

2、學(xué)習(xí)李保國同志，就是要學(xué)習(xí)他把“能干”作為關(guān)鍵根植在“田間地頭”。30多年扎根太行山，完成山區(qū)開發(fā)研究成果28項，示范推廣面積達1826萬畝，這些個數(shù)字無一不是他“能干”的真實寫照。在當(dāng)前這個深化改革的攻堅期，需要的就是這種能干事、干成事拼勁兒，要的就是這敢為人先、有所作為的闖勁兒

3、學(xué)習(xí)李保國同志，就是要學(xué)習(xí)他把“苦干”作為本分埋在心里?！盁o雨渴死牛、大雨滾石頭”，這是他常年工作的環(huán)境，也是帶領(lǐng)農(nóng)民奮力前行的原因，就是這樸實地比農(nóng)民還像農(nóng)民的老人，在艱苦的山村扎根幾十年。實現(xiàn)中國夢，需要的就是這樣一種品質(zhì)，把“苦干”作為本分，用堅持不懈地行動，把苦難這個絆腳石，化作前進的動力和風(fēng)帆。

4、學(xué)習(xí)李保國同志，就是要學(xué)習(xí)他把“真干”作為責(zé)任扛在肩上?！拔沂屈h員，就應(yīng)該帶頭把事情做得更好”，在他心里，帶領(lǐng)農(nóng)民脫貧致富是義不容辭的責(zé)任，容不得推卸，也容不得絲毫懈怠。就是要學(xué)習(xí)他這種真抓實干的品質(zhì)，就應(yīng)該學(xué)習(xí)他堅定的信念，堅強的黨性。人民的政黨為人民，堅持以人民群眾利益為己任，就沒有辦不成的事，就沒有實現(xiàn)不了的目標(biāo)。

14.聯(lián)系實際，論述影響某項創(chuàng)新采用率的因素。（論述采用率及其決定因素，聯(lián)系某一案例進行分析）

答：采用率是指某一創(chuàng)新被某一社會系統(tǒng)眾多成員所采用的相對速度。它通?？梢杂媚骋惶囟〞r期采用某項創(chuàng)新的個體數(shù)量來度量。影響農(nóng)業(yè)創(chuàng)新采用與擴散的因素有很多，主要包括

一、創(chuàng)新的特性

1、相對優(yōu)勢。是指某項創(chuàng)新與被其所取代的原有創(chuàng)新相比具有的優(yōu)勢。

2、一致性。是指人們認為某項創(chuàng)新同現(xiàn)行的價值觀念、以往的經(jīng)驗以及潛在采用者的需要相適應(yīng)的程度。

3、復(fù)雜性。是指人們對某項創(chuàng)新在理解和實施方面感覺困難的程度。有些創(chuàng)新的實施需要復(fù)雜的知識和技術(shù)，有些則不然。

例如，在農(nóng)民選擇抗蟲棉還是種植普通棉花品種進行病蟲防治時，農(nóng)民往往優(yōu)先選擇抗蟲棉品種，因為棉花病蟲防治技術(shù)需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論與方法。如首先需要對棉花病蟲的生活習(xí)性、發(fā)生規(guī)律等方面進行了解，然后根據(jù)病蟲發(fā)生狀況選擇最有效的藥劑品種和劑型，了解使用方法和安全措施，最后，農(nóng)民還要了解產(chǎn)生最好噴藥效果的時間、次數(shù)、濃度及用藥部位等。

另外，對農(nóng)民來說實施某一單項技術(shù)（如合理密植或增施磷肥），難度不大，實施不復(fù)雜，影響面較窄，因此農(nóng)民接受快；而綜合性技術(shù)（如作物模式化綜合栽培技術(shù)），同時要考慮多種因素（如播種期、密度、水肥措施等），從種到收各個環(huán)節(jié)都要注意，比單項技術(shù)的實施要復(fù)雜得多，所以推廣的速度就快不了。

4、可試驗性。是指某項創(chuàng)新可以小規(guī)模地被實驗的程度。

5、可觀察性。是指某項創(chuàng)新的成果對其他人而言顯而易見的程度。

二、經(jīng)營條件

三、農(nóng)民自身因素的影響

1、農(nóng)民年齡對創(chuàng)新的影響

2、農(nóng)民文化素質(zhì)對創(chuàng)新的影響

3、農(nóng)民家庭關(guān)系的影響

四、社會政治因素

五、創(chuàng)新的類型

六、行為變革者努力的程度等等

第五篇：教育理論與實踐脫節(jié)問題

教育理論與實踐脫節(jié)問題

一、教育理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)實表現(xiàn)

我們把教育活動中各種概念及其內(nèi)在聯(lián)系所構(gòu)成的教育原理的研究稱為教育理論研究,這種研究的成果往往形成一些教育理念和教育思潮。從事這種研究的人員被稱為主流教育學(xué)家,他們極力創(chuàng)設(shè)一種學(xué)科規(guī)范和方法論規(guī)范,并試圖發(fā)現(xiàn)一些反映教育活動基本規(guī)律的普遍原理。他們大多集中在國內(nèi)一流,擁有碩士、博士授予權(quán)的高等學(xué)?；蚩蒲性核?。教育實踐研究則是以問題為中心,著力解決教育實踐中遇到的各種現(xiàn)實問題的研究,這種研究可能形成在一定范圍內(nèi)可以推廣的方法或技術(shù)。從事這種研究的人員大多是一般高等學(xué)校的教師、中小學(xué)校長和教師,抑或是地方性教研機構(gòu)的教研人員。他們的研究立足于學(xué)校實際,以提高自身的教學(xué)質(zhì)量為目的,并不曾設(shè)想發(fā)現(xiàn)教育的基本規(guī)律,而且這種研究多半是研究學(xué)科教育學(xué)的問題。

從理論上講,教育理論研究與教育實踐研究應(yīng)該是統(tǒng)一的、互相依托和互相促進的。但是在我國,二者往往是脫節(jié)的,就像是兩條鐵軌,離得很近,但難以相交。其現(xiàn)實表現(xiàn)是:主流的教育學(xué)理論家忙于制造思潮,推出新概念,構(gòu)建理論模型,爭論概念的科學(xué)性、邏輯合理性,批評教育實踐中存在的各種問題,討論教育與其它社會現(xiàn)象之間的關(guān)系,關(guān)注人的理想的發(fā)展,提倡教育公平,呼吁教育的人性化,研究教育學(xué)的理論體系等等。然而理論家們最大的問題是難以提出解決問題的策略。一切科學(xué)都應(yīng)該有一個應(yīng)用分支,比如應(yīng)用心理學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)等,但是教育科學(xué)中卻沒有應(yīng)用教育學(xué)之說。理論家可能認為,理論指導(dǎo)下的改革策略研究應(yīng)當(dāng)是教育家們的責(zé)任,因而他們對改革策略研究有些不屑乃至鄙視。很多教育學(xué)家的論文都是以一段又一段的理論推導(dǎo)或者現(xiàn)實問題的描述以及這些問題不合理性的論證為文本,當(dāng)談到解決問題的對策時則一帶而過或者失于空泛。究其原因,可能是理論家們?nèi)狈υ诮逃ぷ鞯谝痪€的實踐體驗,不太了解教育實踐的復(fù)雜現(xiàn)實,他們所批評的那些不科學(xué)的教育理念或方法,只是得自于記者朋友們夸大其辭的報道或者親朋好友談到自己孩子時帶有情緒色彩的描述。因而,學(xué)院派的這些理論家便很難根據(jù)自己的正確理論提出對教育實踐有直接操作性的可行性政策。

與此同時,一大批的政府官員、大學(xué)校長乃至一些思想教育工作者也涉及教育學(xué)研究。他們以自己的工作經(jīng)驗為底色,套用一些教育學(xué)、心理學(xué)的名詞概念,發(fā)表論文,出版專著,其結(jié)果便是從根本上打破了教育學(xué)體系的完整性。他們所使用的概念完全是自我理解的,而不是辭典和教科書里所定義的。他們自稱為教育家而不是教育學(xué)家,做這種研究的目的無疑是為了解決實際問題,所發(fā)表的文字性材料也確實是對工作經(jīng)驗的總結(jié)和描述。他們可能擔(dān)心,如果純粹以工作經(jīng)驗的形式寫出來,得不到學(xué)術(shù)界的承認,因此只好對教育學(xué)概念進行生搬硬套。這樣做的結(jié)果,便導(dǎo)致了教育學(xué)的崩潰。主流教育學(xué)家為此苦惱不已,以致發(fā)出了論教育學(xué)日益成為他人地盤的現(xiàn)象的感嘆。

純實踐的研究主要由大中小學(xué)的教師們來承擔(dān),他們所研究的內(nèi)容主要集中在三個方面:一是學(xué)科教學(xué)研究,二是德育工作研究,三是班主任工作研究。這些研究絕大多數(shù)沒有研究方案,可以說是邊工作邊研究的。工作中遇到了問題,嘗試解決一下,而且解決的方案多數(shù)也不是預(yù)設(shè)的,缺乏理論指導(dǎo)。如果某種方法有效果,解決了問題,他們便將這種方法或幾種方法用文字形式表達出來,寫成教研論文以發(fā)表。這些教研論文的題目往往很動聽、很時髦,一些反映當(dāng)代教育思潮的概念和術(shù)語頻繁出現(xiàn),但是其內(nèi)容卻十分具體,多半是在總結(jié)教學(xué)工作經(jīng)驗。

理論界的主流教育學(xué)家往往對這種成果視而不見或者從潛意識中不屑一顧,他們認為這種研究不是規(guī)范的科學(xué)研究,因而這種成果也不應(yīng)視為科研成果,這樣做的結(jié)果便是主流教育學(xué)家的論著從來不愿引用這些成果。也正是因為這種意識的影響,主流教育學(xué)家們總是高高在上,希望通過著作被閱讀或到中小學(xué)演講,以普及和宣傳自己的思想。然而,因為主流教育學(xué)家多半是純粹的理論家,既缺乏某一學(xué)科的知識以及這一學(xué)科的教學(xué)體驗,又缺乏對基礎(chǔ)教育教學(xué)中各種復(fù)雜問題的全面了解,致使演講成為無的放矢。盡管工作在教育第一線的教師們每次都是懷著景仰的心情來聽專家的報告,然而每次總是迷惘地回到學(xué)校,久而久之,專家們自身也開始反思:問題究竟出在哪里?

二、教育理論與實踐脫節(jié)的原因

我們認為,教育理論與實踐脫節(jié)的原因有三:第一是中國學(xué)術(shù)文化的傳統(tǒng)問題,即重學(xué)術(shù)、輕技術(shù),重理論、輕實踐。第二是中國的教育學(xué)家和教育家的知識結(jié)構(gòu)問題,即教育學(xué)家缺乏某一學(xué)科的知識,教育家缺乏系統(tǒng)的教育理論知識。第三是中國當(dāng)前的學(xué)術(shù)人事體制問題,即教育學(xué)家因其具有較高的社會地位,其學(xué)術(shù)地位有較好的社會認可度;教育家則因其較低的社會地位,其實踐的學(xué)術(shù)地位缺乏社會認可度,其后果是二者之間具有實際的社會分層,難以找到結(jié)合點。在這三個原因當(dāng)中,第三個是根本原因。

中國幾千年的傳統(tǒng)文化沿襲至當(dāng)代,即重視理論而輕視實踐、重視知而輕視行這一狀況并沒有得到多少改變,腦力勞動者總是高于體力勞動者,做學(xué)術(shù)的總是輕視搞技術(shù)的。因為這種民族潛意識的客觀存在,主流教育學(xué)家總是自視清高,看不起工作在第一線的教師所做的實踐研究(或者所謂的教學(xué)研究)。這使處在第一線的教學(xué)實踐者不自覺地產(chǎn)生了自卑自賤情緒。其后果是主流教育學(xué)家不愿讀第一線教師的教研論文,而第一線教師又讀不懂主流教育學(xué)家的理論研究著作,甚至一些一線教師還認為主流教育學(xué)家的論著是面目可憎、望而生畏的。同時,主流教育學(xué)家又認為一線教師的論文是經(jīng)驗的、浮淺的、缺乏普遍性的。這樣一來,理論和實踐的隔閡就不僅僅是思想認識問題,還包含了情感態(tài)度問題。

主流教育學(xué)家和第一線的教育實踐者知識結(jié)構(gòu)的缺陷是影響理論與實踐對接的重要因素。我國的主流教育學(xué)家大多是高中畢業(yè)后直接讀教育專業(yè)本科生、研究生的,沒有接受過中小學(xué)某一學(xué)科(專業(yè))教學(xué)的訓(xùn)練,更沒有中小學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗。因此,大多數(shù)只能從事純教育學(xué)理論研究,一旦進入某一學(xué)科的例證,便捉襟見肘,無所適從。而第一線的教師雖然大多畢業(yè)于高等師范院校,但因在校時所學(xué)教育理論課程太少,且又不重視,便造成了教育理論知識的缺乏。這就使主流教育學(xué)家和第一線的教師之間出現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)上的錯位。錯位的結(jié)果是從事理論的主流教育學(xué)家不愿正視自己知識的缺乏或?qū)W(xué)習(xí)某一學(xué)科知識存在畏難情緒,進而一味強調(diào)理論體系的構(gòu)建或者倡導(dǎo)某種思潮;而第一線的教師則對學(xué)習(xí)理論知識存在焦慮情緒,逃避理論知識的學(xué)習(xí)。

然而,根本的問題是體制性原因造成的地位差異問題。我國的學(xué)術(shù)人事體制賦于不同的專業(yè)技術(shù)人員以不同的學(xué)術(shù)和經(jīng)濟社會地位,進而形成了崗位學(xué)術(shù)地位。比如高等院校的教授和科研院所的研究員,他們被法定地享有較高的經(jīng)濟待遇和社會地位,其社會認可度很高,受到社會的普遍認可和尊重;而中小學(xué)教師的最高職務(wù)則是高級教師(特級教師是一個稱號,不是一個專業(yè)技術(shù)職務(wù)),在社會公眾的心目中,高級教師的地位遠遠比不上教授、研究員的地位。由于社會認可度較低,使中小學(xué)教師成為學(xué)術(shù)技術(shù)上的弱勢群體。扮演的角色不同,造成了主流教育學(xué)家和第一線教師角色行為的不同。主流教育學(xué)家忙于建構(gòu)高深的理論學(xué)問,第一線教師則努力把自己造就成教學(xué)技術(shù)能手。然而,事實是第一線教師的學(xué)科教學(xué)理論有著更直接的教育效益,如果不是角色定位,他們完全可以由教育家提升為教育學(xué)家;同樣,如果不是體制的約束和擔(dān)心既得利益的喪失,教育學(xué)家也完全可以走出學(xué)院派的泥潭,深入教育實踐第一線,成為像孔子、陶行知等一樣的實踐理論家。

三、教育理論與實踐緊密銜接的重要性

所有的科學(xué)研究都是為了解決人類生存與發(fā)展過程中的各類問題。作為科學(xué)的教育學(xué),其研究過程與實踐之間本不應(yīng)該脫節(jié),否則就沒有存在的理由。然而,偏偏問題就出在這里。所以除了分析其現(xiàn)實的原因之外,尚須強調(diào)其重要性。

考察人類教育史,凡是獲得偉大成就并為歷史所大書特書的教育家和教育思想,無不是從實踐中來的。從孔子到朱熹,從夸美紐斯到贊科夫,都是從事民辦教育或者社會教育或者制度化教育的實踐者?？鬃勇嗜У茏悠呤t人游學(xué)四方,躬身實踐,于是有了反映其光輝思想的論語;朱熹開辦白鹿洞書院,躬身施教,制定院規(guī),實施管理,形成了自己的教育思想;夸美紐斯施教于捷克兄弟會學(xué)校,為解決師少生多的問題,創(chuàng)立了班級上課制,并在自己的實踐中形成了自然主義教育思想;贊科夫從小學(xué)到中學(xué),在實踐中改革,在改革中實踐,于是才有了教學(xué)與發(fā)展。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),沒有實踐作為基礎(chǔ),沒有著眼于解決實踐問題的科研,當(dāng)然會被束之高閣。所以,主流教育學(xué)家深入中小學(xué)教學(xué)實踐第一線,研究教學(xué)實踐中的各類現(xiàn)實問題,是解決教育理論與實踐脫節(jié)問題的必然要求。

四、解決教育理論與實踐相脫節(jié)問題的對策

對教育學(xué)理論的實踐起點和邏輯起點問題的討論無疑具有一定的現(xiàn)實意義,但是討論的癥結(jié)在于當(dāng)前教育學(xué)理論的實踐性過強,缺乏邏輯性。筆者認為,邏輯性與實踐性并不矛盾,實際上教育學(xué)的研究內(nèi)容實踐性不足,而理論研究成果總結(jié)的形式

教育學(xué)體系邏輯性太差。目前要解決教育學(xué)研究內(nèi)容的實踐性問題可能還比較容易,但解決教育學(xué)體系的邏輯性問題實在太難,且留以后再論。

有的學(xué)者希望在理論(界)和實踐(界)之間形成一種媒介(中介)或橋梁,以便把理論家和實踐者結(jié)合起來。實際上,這種橋梁從體制上講原本就有,比如各省市的教研機構(gòu)和許多較大的中小學(xué)教研室。但是如前所述,因為知識結(jié)構(gòu)和體制上的原因,橋梁作用難以發(fā)揮。近幾年實行的教育碩士培養(yǎng)制度,目的是培養(yǎng)學(xué)者型、研究型、教育家型教師,希望通過對有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師開展教育理論和教研方法的培訓(xùn),達到為第一線教師提供理論服務(wù)、提高理論水平的目的,同時也為教育學(xué)家和教育家的理論和實踐交流提供了平臺。然而我們擔(dān)心的是,各學(xué)科的中小學(xué)教師在讀教育碩士課程并開展研究的過程中,能否真正將自己的學(xué)科教學(xué)與研究結(jié)合起來。因為在高等院校任教的主流教育學(xué)家自己并未真正地研究中小學(xué)的實際問題,因此教育碩士得到的也許只是教育理論和宏觀研究方法上的改變。

教育科研部門提倡行動研究法的目的是把培訓(xùn)與研究結(jié)合起來,立足于解決教育實踐中的現(xiàn)實問題,組織主流教育學(xué)家、政府官員、第一線教師聯(lián)合研究工作,進行循環(huán)的粗放式實驗。實踐證明,這種形式和方法的成效高于單純的理論家所做的調(diào)查和實驗研究,也優(yōu)于單純的實踐者所做的觀察研究、個案追蹤以及經(jīng)驗總結(jié)。但是,從近幾年的一些報道可以發(fā)現(xiàn),研究存在兩種傾向使得行動研究法的作用得不到充分的發(fā)揮。一種是理論家顧上了就問,顧不上就不問;一種是理論家問了才顧,不問就不顧。理論家還是不能真正深入到中小學(xué)第一線去開展指導(dǎo)和研究工作,還是沒有形成教學(xué)改革的感性認識。

因此,除了上述兩種策略以外,還必須從體制性改革入手。不僅要提倡主流教育學(xué)家深入教育工作基層,而且要在人事考核和學(xué)術(shù)考評方面設(shè)計對策。最好規(guī)定高等院校、科研院所的教育學(xué)教授、研究人員下基層的時間、地點,在其研究成果中應(yīng)當(dāng)有一定比例的基層實踐研究,同時要大力宣傳一線教師的研究成果。鼓勵教授、研究人員開展學(xué)科教學(xué)研究,提高學(xué)科教授研究的體制性學(xué)術(shù)地位,在科研選題上向教學(xué)研究傾斜,同時在成果鑒定中要實地考察科研對教學(xué)工作的實際成效。