第一篇：提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見

一、專業(yè)建設(shè)與調(diào)整建議

專業(yè)調(diào)整和設(shè)置應(yīng)以2～3年為1個(gè)周期，適時(shí)通過社會調(diào)研了解社會對人才的現(xiàn)實(shí)需求，并以此為依據(jù)進(jìn)行專業(yè)調(diào)整和設(shè)置。制定切合實(shí)際的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)既不能過大、過空、不切實(shí)際，也不能過于籠統(tǒng)和抽象，缺乏針對性。完善培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃要摒棄學(xué)科型的“壓縮餅干”式教學(xué)模式，應(yīng)成立專業(yè)指導(dǎo)委員會來制定培養(yǎng)目標(biāo)和完善教學(xué)計(jì)劃，委員會成員應(yīng)包括專業(yè)教師、學(xué)生代表和企業(yè)代表。在修改教學(xué)計(jì)劃時(shí)，充分考慮專業(yè)指導(dǎo)委員會（包括用人單位）的意見，準(zhǔn)確分析所對應(yīng)的就業(yè)崗位和崗位群及其與之相關(guān)聯(lián)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建與之相適應(yīng)的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。打破按傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)性、完整性設(shè)置課程的慣例，突出專業(yè)主干課，增加技能實(shí)訓(xùn)課，將課程設(shè)置為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)選修課、技能實(shí)訓(xùn)課等五大模塊。圍繞專業(yè)核心職業(yè)技能的形成安排理論課和實(shí)踐課，理論“必需、夠用”，注重實(shí)際操作技能訓(xùn)練。

二、實(shí)踐教學(xué)方面的建議

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才的重要途徑，然而實(shí)踐教學(xué)也是當(dāng)前我校人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的一個(gè)軟肋。鑒于我校規(guī)模小、級別低、資金不足的實(shí)際情況，在實(shí)踐教學(xué)模式的選擇上，應(yīng)采取形式多樣的實(shí)踐教學(xué)模式，既可以鼓勵(lì)學(xué)生自己完成社會實(shí)踐，由教師進(jìn)行相應(yīng)的理論指導(dǎo)；也可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)?？傊瑢?shí)踐教學(xué)不能流于形式，應(yīng)遵循“哪種效果好就采用哪種形式”的實(shí)踐模式。

三、教師隊(duì)伍建設(shè)的建議

高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的靈魂。應(yīng)優(yōu)化專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，采取引進(jìn)與培養(yǎng)并重，打造高職稱、高學(xué)歷、雙師型的骨干教師隊(duì)伍；積極鼓勵(lì)中青年教師攻讀碩士或博士學(xué)位；委派教師參加各種專業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)和培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)新知識、掌握新技術(shù)，在接受繼續(xù)教育的過程中提高學(xué)術(shù)水平；鼓勵(lì)教師在企業(yè)或公司兼職或參與、承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目，提高專業(yè)技能；鼓勵(lì)教師申報(bào)區(qū)級以上教科研項(xiàng)目，探索成人教育規(guī)律，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐發(fā)表教學(xué)研究論文和專業(yè)技術(shù)論文，并予以資助（如SCIEI資助80%，ISSCI資助50%，中文核心資助20%）；聘請企業(yè)、公司的精英擔(dān)任部分專業(yè)課兼職教師。通過這些措施，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，增大專任教師中的高級職稱比例、碩博士比例、雙師型教師比例。學(xué)校應(yīng)出臺相應(yīng)政策將教師的科研成果（包括科研課題和著書立說）、進(jìn)修成果、教學(xué)成果等結(jié)合起來對教師進(jìn)行量化考評，并以此作為教師年終考核的主要依據(jù)。在此，建議教學(xué)方面(包括課時(shí)量、論文指導(dǎo)、學(xué)生評教等)權(quán)重不低于40%，科研方面（科研課題、論文發(fā)表數(shù)量）權(quán)重為30%、進(jìn)修10%，群眾評議權(quán)重不超過20%）。

四、教學(xué)資源建設(shè)與共享建議

開展教學(xué)資源庫的建設(shè)規(guī)劃，并初步進(jìn)行教學(xué)管理文件、教學(xué)參考資料、行業(yè)資料等的收集工作。學(xué)校應(yīng)力爭通過1～2年建設(shè)，建成包括教學(xué)管理文件資料（專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)管理文件等），行業(yè)企業(yè)資料（與開設(shè)專業(yè)相關(guān)的某合作企

業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)信息，崗位信息，技能標(biāo)準(zhǔn)等），專業(yè)教學(xué)參考資料（參考教材、學(xué)術(shù)論文、科研資料、專業(yè)期刊、專業(yè)工具書等）。探索建立數(shù)字化教學(xué)資料庫（電子教案、教學(xué)課件、案例庫、試題庫、圖片、情景視頻等教學(xué)影像資料等），同時(shí)建議兄弟學(xué)校能共同開發(fā)建設(shè)這個(gè)教學(xué)資源平臺，大家共同分享，相互促進(jìn)，為推進(jìn)成人教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

五、教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)

建議成立“教學(xué)督導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)對學(xué)校各專業(yè)的教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)工作狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)督、檢查、測評。首先，對教學(xué)質(zhì)量考核評價(jià)體系的內(nèi)涵進(jìn)行分析和指標(biāo)細(xì)化，對教學(xué)運(yùn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全程監(jiān)控和記錄，并做好量化分值測評，發(fā)現(xiàn)問題，限期整改；其次，進(jìn)一步完善、落實(shí)學(xué)生評教、教師評學(xué)、信息反饋等相關(guān)監(jiān)控、評價(jià)制度，全方位保證教學(xué)質(zhì)量；再次，完善專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)及論文輔導(dǎo)，積極開展多種形式的教學(xué)研討活動(dòng)，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)、相互交流，打造共同學(xué)習(xí)、共同探討的和諧氛圍；最后，完善對兼職教師的考核評價(jià)工作，督促兼職教師遵守學(xué)校規(guī)章，不遲到不早退，加強(qiáng)對兼職教師教學(xué)工作及教學(xué)質(zhì)量的檢查和測評。

第二篇：如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

我了解到，人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好人文、科學(xué)素質(zhì)和社會責(zé)任感，學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)，具有自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一流人才。具體包含以下幾個(gè)方面：得到基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的訓(xùn)練，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和實(shí)驗(yàn)技能，動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好；掌握科學(xué)的思維方法，具備較強(qiáng)的獲取知識能力，具有探索精神、創(chuàng)新能力和優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì)。

培養(yǎng)人才的形式有多種，除了在各級各類學(xué)校中進(jìn)行系統(tǒng)教育的進(jìn)修外，還可采取業(yè)余教育，充分利用成人教育、業(yè)余教育、電化教育等條件，提倡并鼓勵(lì)自學(xué)成才。人才培養(yǎng)的具體要求，各行各業(yè)都有所不同，但總的目標(biāo)是達(dá)到德、智、體全面發(fā)展。

我認(rèn)為學(xué)校學(xué)院不僅要把辦學(xué)的視野放在為考試而準(zhǔn)備之上，更要把教育放在愛和責(zé)任上，培養(yǎng)出學(xué)生健全的人格，不斷提升學(xué)生的智慧，使我們的教育不僅關(guān)注知識，更關(guān)注知識的運(yùn)用，以及知識的創(chuàng)造。提到教育質(zhì)量的提升，我認(rèn)為重點(diǎn)還要建設(shè)學(xué)校的文化，學(xué)院的人文精神。一流的學(xué)校不是因?yàn)橛幸涣鞯沫h(huán)境設(shè)施，而是因?yàn)橛幸涣鞯慕處?、有一流的文化。北京大學(xué)原校長蔡元培曾經(jīng)說過，思想自由是大學(xué)的基本原則，大學(xué)為大，在于有思想自由與文化。建設(shè)學(xué)校文化，學(xué)院文化精神，形成一種精神，一種拒絕平庸，不斷超越自我的校園文化。這種文化形成了就會成為一種精神，不斷傳承。結(jié)合到具體，我認(rèn)為我院應(yīng)多辦人文，性格培養(yǎng)，潛能激發(fā)，人生規(guī)劃啟發(fā)方面的講座，這樣更有利于塑造學(xué)生的健全人格。也不是說科研方面的講座沒有用，只是接受度有限，效果也有限。

當(dāng)然除了文化的涵養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，設(shè)計(jì)有利于創(chuàng)新人才脫穎而出的課程體系、方法體系以及評價(jià)體系。多把理論課和實(shí)踐課安排在一起，理論實(shí)踐雙管齊下，很多同學(xué)都反應(yīng)，我學(xué)院課程安排有問題，實(shí)驗(yàn)和課程不同步，這樣達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的效果，實(shí)驗(yàn)做過了，卻沒有理論作為依據(jù)，很難掌握知識。

我還發(fā)現(xiàn)，學(xué)校和學(xué)院對于學(xué)生干部和普通學(xué)生的人才培養(yǎng)方面有較大差距，學(xué)生干部相對有更多機(jī)會接受到更好，更適合，全面且有針對性的培養(yǎng)，然而學(xué)生干部畢竟是少數(shù)，更多的普通學(xué)生才是塑造一個(gè)大學(xué)文化和人文精神的主要對象，以及學(xué)校和學(xué)院該重點(diǎn)培養(yǎng)的對象。所以我認(rèn)為加強(qiáng)對普通學(xué)生的能力培養(yǎng)尤為重要，比如從人際溝通，語言表達(dá)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)習(xí)能力等學(xué)生干部所必須的素質(zhì)方面對普通學(xué)生也進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)?、切?shí)可行的培養(yǎng)。

還有一點(diǎn)我認(rèn)為最重要的是社會責(zé)任感的培養(yǎng)，在大學(xué)的這兩年，我深刻感受到，身邊的人嚴(yán)重缺乏社會責(zé)任感，很大一部分人只是活在自己的小世界，我認(rèn)為一個(gè)人的心胸和眼界如果都很狹隘的話，對他談人才培養(yǎng)是徒勞的。學(xué)校和學(xué)院可以就這方面進(jìn)行一些合適的引導(dǎo)和教育，建立學(xué)生的社會責(zé)任感，開闊眼界和胸襟。

最后我說關(guān)于學(xué)校和學(xué)院舉辦活動(dòng)方面，學(xué)校和學(xué)院舉辦活動(dòng)，我個(gè)人認(rèn)為目的應(yīng)該就是對大學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)和豐富大學(xué)生校園生活，那么我覺得學(xué)校和學(xué)院就應(yīng)該把重點(diǎn)放在學(xué)生身上，切實(shí)從學(xué)生的角度去考慮問題，就像是社會主義的建設(shè)，要以人為本一樣，這樣才能引起學(xué)生的共鳴，得到學(xué)生更好的配合，學(xué)生才能夠更好的從中獲益，達(dá)到學(xué)校和學(xué)院最初的目的。如果偏離了這一點(diǎn)，我覺得很多事情都會偏離初衷，用一個(gè)不太恰當(dāng)?shù)乇扔骶褪琴M(fèi)力不討好。當(dāng)然學(xué)生也要擺正態(tài)度，明白自己是來大學(xué)干什么的。但是對于那些比較迷茫的學(xué)生，就是要靠學(xué)校和學(xué)院更多人文關(guān)懷和人性化的引導(dǎo)來幫助他們找到方向，向成才之路邁進(jìn)的。

以上就是我對如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一些看法和建議。

第三篇：內(nèi)江師范學(xué)院 關(guān)于進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)施意見9

內(nèi)江師范學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)施意見

為全面貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》和《教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見》，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提出以下實(shí)施意見。

一、強(qiáng)化教學(xué)中心地位，建立科學(xué)發(fā)展機(jī)制

1.提高教學(xué)工作中心地位的認(rèn)識。人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)，教學(xué)工作是高等學(xué)校的中心工作。領(lǐng)導(dǎo)精力、頂層設(shè)計(jì)、管理制度、資源配置、經(jīng)費(fèi)安排和工作評價(jià)等都應(yīng)體現(xiàn)以教學(xué)為中心，把提高教學(xué)質(zhì)量落到實(shí)處。

2.樹立科學(xué)的質(zhì)量觀。全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展，把促進(jìn)學(xué)生成長成才和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，努力提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育的高素質(zhì)教師和適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型專門人才。

3.積極探索人才培養(yǎng)類型的改革。做精做優(yōu)做特教師教育專業(yè)，找準(zhǔn)與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，大力發(fā)展與相關(guān)產(chǎn)業(yè)密切聯(lián)系的應(yīng)用型專業(yè)，積極探索辦學(xué)類型的轉(zhuǎn)型。保持專業(yè)數(shù)量基本穩(wěn)定，加強(qiáng)特色建設(shè)，逐步建立專業(yè)評估與淘汰機(jī)制。

4.落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)干部聽課制度。各級領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，了解教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，并將聽課情況納入目標(biāo)考核。

5.堅(jiān)持教學(xué)工作會議制度。定期召開全校教學(xué)工作會議，校長辦公會每學(xué)期至少召開一次教學(xué)工作專題會議，各教學(xué)單位每學(xué)期至少召開兩次本單位教學(xué)工作專題會議，專門研究解決教學(xué)工作中的新情況、新問題，提出改進(jìn)教學(xué)工作的新思路、新舉措。

6.加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入。四項(xiàng)教學(xué)經(jīng)費(fèi)應(yīng)達(dá)到學(xué)校學(xué)費(fèi)收入的30%以上。保障專業(yè)建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)、教學(xué)改革與研究、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等各類專項(xiàng)建設(shè)的順利開展。

二、改善教學(xué)條件，提供基礎(chǔ)保障

7.加強(qiáng)教室建設(shè)。積極改善教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)樓的文化建設(shè)和教室功能建設(shè)，為深化教學(xué)改革提供條件保障。增加教室數(shù)量，使各類教室座位總數(shù)不低于全日制在校生數(shù)的1.5倍，為開展教學(xué)模式改革、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

8.加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃與建設(shè)。完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃和布局，不斷改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，打造和完善校級實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，進(jìn)一步整合實(shí)驗(yàn)室資源，探索校企共建實(shí)驗(yàn)室新路子。加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的共享程度和使用效率。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、學(xué)科競賽、科技實(shí)踐等活動(dòng)的支持力度。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)室管理信息化建設(shè)。

9.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地特別是非師范專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。本著互利互惠、保證質(zhì)量的原則，與行業(yè)和企事業(yè)單位共同建設(shè)一批專業(yè)覆蓋面廣、實(shí)踐教學(xué)條件好、長期穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。各非師范專業(yè)應(yīng)有足量的實(shí)質(zhì)性校外實(shí)踐基地。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教學(xué)水平

10.配足配強(qiáng)任課教師，確保教育教學(xué)質(zhì)量。人事處積極配合二級學(xué)院，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，調(diào)配教師資源，確保任課教師的數(shù)量和質(zhì)量。聘任中小學(xué)和幼兒園名師為兼職教師，占教師教育類課程教師的比例不少于20%。

11.完善助教制度，落實(shí)指導(dǎo)教師。應(yīng)屆畢業(yè)生或沒有高等學(xué)校任教經(jīng)歷的新進(jìn)教師，均須擔(dān)任相應(yīng)課程不少于一學(xué)年的助教工作，助教工作合格者方可獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。各二級學(xué)院應(yīng)為新進(jìn)教師配備導(dǎo)師，明確導(dǎo)師的指導(dǎo)工作量。

12.建立激勵(lì)機(jī)制，提高教師教學(xué)積極性。開展各種教學(xué)競賽活動(dòng)，鼓勵(lì)和支持“示范課”活動(dòng)，提高教師對教學(xué)工作的認(rèn)同感和榮譽(yù)感。繼續(xù)開展“優(yōu)秀教師”評選活動(dòng)，加大對教學(xué)效果好、教學(xué)業(yè)績突出的教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度，并與績效考核、津貼分配掛鉤。

13.探索教師分類管理，實(shí)行分類評價(jià)。明確不同類型教師的崗位職責(zé)、任職條件及聘用、考核、晉升辦法。探索教學(xué)型教授、教學(xué)型副教授、實(shí)驗(yàn)型教授評聘工作。對實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍定崗定編定責(zé)，探索實(shí)驗(yàn)室人員與教師的等效評價(jià)制度，提高實(shí)驗(yàn)人員的積極性和實(shí)驗(yàn)室的管理效率。

14.搭建平臺，提升教師教學(xué)能力。充分發(fā)揮校、院兩級教師教學(xué)發(fā)展中心的職能，構(gòu)建立體化的教學(xué)培訓(xùn)和教學(xué)研討平臺，圍繞教師教學(xué)發(fā)展，開展教師培訓(xùn)、教學(xué)改革與研究等工作。教師教育專業(yè)的中青年教師，應(yīng)到中小學(xué)、幼兒園從事至少1年的教學(xué)工作。加大“雙師型”教師培養(yǎng)和支持力度，非師范專業(yè)教師應(yīng)有在企事業(yè)單位不少于半年的實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷。實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷作為職稱晉升的必要條件。

四、堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)改革

15.改革招生模式。積極探索分類招生、分流分層培養(yǎng)模式，逐步實(shí)現(xiàn)從按專業(yè)招生向按學(xué)科大類招生的轉(zhuǎn)變。在尊重學(xué)生志愿的基礎(chǔ)上，實(shí)施專業(yè)的分流和專業(yè)發(fā)展方向的分流分層。加大對傳統(tǒng)專業(yè)的提升與改造力度，使之更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要；對適應(yīng)性差、人才培養(yǎng)質(zhì)量不高的專業(yè)實(shí)行減招或停招，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)滿意度，提高專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求的符合度。

16.深化人才培養(yǎng)模式改革。推進(jìn)“以發(fā)展為中心，教學(xué)做統(tǒng)一”的育人模式改革，在逐步完善“一條主線、兩個(gè)延伸、三個(gè)平臺”的操作模式基礎(chǔ)上，著重改革課程體系、評價(jià)體系和管理方式，大力推進(jìn)校園文化建設(shè)，探索全員育人、全過程育人、全方位育人的綜合育人體系。提高專業(yè)發(fā)展選修課的學(xué)分比例，使專業(yè)發(fā)展選修課的學(xué)分不低于專業(yè)總學(xué)分的15%。建立有利于學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的評價(jià)體系。推行小班教學(xué)、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制和主輔修制，強(qiáng)化因材施教。

17.加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。落實(shí)專業(yè)負(fù)責(zé)人制度，保障專業(yè)負(fù)責(zé)人對專業(yè)的定位、建設(shè)、發(fā)展等方面的相關(guān)權(quán)利。加大專業(yè)建設(shè)投入，支持專業(yè)尤其是新辦專業(yè)不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改善辦學(xué)條件，提高專業(yè)建設(shè)整體水平。繼續(xù)深入推進(jìn)專業(yè)綜合改革，大力培育優(yōu)勢突出、特色鮮明的專業(yè)，形成專業(yè)品牌。

18.加強(qiáng)課程建設(shè)。以課程建設(shè)為抓手，帶動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)名師、精品課程、優(yōu)秀教材的建設(shè)。各專業(yè)遴選出5門左右核心課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，建立核心課程負(fù)責(zé)人制度。大力加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)通識選修課、教師教育類課程的建設(shè)，逐步形成一批高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培育一批教學(xué)名師、教學(xué)能手。

19.推進(jìn)教學(xué)改革與研究。加大教學(xué)改革專項(xiàng)資助力度，鼓勵(lì)教師深入開展教育教學(xué)改革。加強(qiáng)教改項(xiàng)目的規(guī)劃管理，引導(dǎo)學(xué)校教學(xué)改革方向；以教學(xué)單位為主體，組織、實(shí)施教改研究與實(shí)踐，更加注重教學(xué)改革的實(shí)效。加大教改成果的推廣和轉(zhuǎn)化力度，逐步形成一批標(biāo)志性成果。

20.強(qiáng)化實(shí)踐育人。增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分在人文社會科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分的15%、理工農(nóng)類本科專業(yè)不少于25%，各專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐不少于1個(gè)學(xué)期。分類制定實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心，完善以基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)四層次有機(jī)結(jié)合并輔之以“第二課堂”的實(shí)踐教學(xué)體系。通過學(xué)生科研、學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等活動(dòng)，讓學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)。落實(shí)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）各環(huán)節(jié)的要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格控制指導(dǎo)人數(shù)，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。

五、創(chuàng)新管理工作機(jī)制，提高教學(xué)管理水平

21.實(shí)施校、院兩級教學(xué)質(zhì)量管理。學(xué)校主要負(fù)責(zé)人為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人，分管副校長是直接責(zé)任人；二級學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)院教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人，分管副院長是直接責(zé)任人。落實(shí)各教學(xué)單位教學(xué)管理責(zé)、權(quán)、利，不斷加強(qiáng)各教學(xué)單位的主人翁意識。充分發(fā)揮教研室在教學(xué)與管

理中的基礎(chǔ)性作用。教研室應(yīng)切實(shí)開展教研活動(dòng)，堅(jiān)持集體備課與個(gè)性彰顯相結(jié)合，深化教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題研究。

22.落實(shí)教授、副教授為本科生上課制度。建立教授、副教授給本科生開課的激勵(lì)和約束機(jī)制，在崗的教授、副教授每學(xué)年至少應(yīng)為本科生講授一門課程。如無特殊原因，連續(xù)兩年不為本科生授課的，不再聘任教授、副教授職務(wù)。每名專職教師每學(xué)期上課不得超過3門，在同一班級同一時(shí)段只能擔(dān)任1門課程的教學(xué)，中級及以下職稱教師每學(xué)期擔(dān)任新課不得超過1門。

23.加快教學(xué)管理信息化和隊(duì)伍建設(shè)。全面培訓(xùn)和提高教學(xué)管理隊(duì)伍信息化水平，構(gòu)建綜合、高效、開放、共享的教學(xué)管理平臺。加強(qiáng)教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、能力提升和工作績效考核，保持教學(xué)管理隊(duì)伍的相對穩(wěn)定性，實(shí)施優(yōu)秀教學(xué)單位評選活動(dòng)，不斷提高教學(xué)管理水平和管理效率。

24.嚴(yán)格調(diào)課審批制度。涉及全?；蛉盒再|(zhì)的調(diào)課、停課，須經(jīng)校長或分管教學(xué)副校長批準(zhǔn)。

六、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

25.采取各種方式對大學(xué)生進(jìn)行思想教育、法制教育、誠信教育以及心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、人才觀、就業(yè)觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、飲食習(xí)慣、起居習(xí)慣和鍛煉習(xí)慣。

26.嚴(yán)格教學(xué)管理和學(xué)籍管理。嚴(yán)明學(xué)習(xí)紀(jì)律、嚴(yán)格考試管理、嚴(yán)肅考場紀(jì)律、嚴(yán)格評分標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)處理考試違紀(jì)行為。完善學(xué)業(yè)警示制度，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)業(yè)的過程管理，采取必要的淘汰機(jī)制，保持良好的學(xué)風(fēng)。

七、構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，建立質(zhì)量保障長效機(jī)制

27.完善質(zhì)量保障體系。進(jìn)一步完善以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)指導(dǎo)委員會、教學(xué)督導(dǎo)委員會、院（部）領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生信息員等構(gòu)成的校、院（部）兩級教學(xué)質(zhì)量保障體系。逐步建立用人單位、教師、學(xué)生共同參與的教學(xué)質(zhì)量保障與評價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，充分發(fā)揮各種質(zhì)量保障手段的作用。

28.建立健全教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)評價(jià)相結(jié)合的質(zhì)量監(jiān)控體系。

繼續(xù)實(shí)施常規(guī)教學(xué)檢查制度，做好教學(xué)檢查工作。堅(jiān)持教學(xué)運(yùn)行周報(bào)制度和教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)簡報(bào)制度，進(jìn)一步健全校、院兩級督導(dǎo)體系，建設(shè)專兼職督導(dǎo)隊(duì)伍，積極開展督建、督管、督教、督學(xué)工作，限期整改，健全領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行、學(xué)生四維評教體系，有效開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作。

29.建立教學(xué)評估長效機(jī)制。建立健全以自我評估為基礎(chǔ)，以學(xué)院評估、專業(yè)評估、課程評估三級評估體系和本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測為主要內(nèi)容，以校、院兩級本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告為主要手段的本科教學(xué)評估長效機(jī)制，切實(shí)提升我校教師教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。評估中心要圍繞教學(xué)條件、教學(xué)服務(wù)、教學(xué)過程、教學(xué)效果、人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求符合度等關(guān)鍵領(lǐng)域開展自評。

30.建立項(xiàng)目推動(dòng)發(fā)展機(jī)制。學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，按照統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施、動(dòng)態(tài)調(diào)整的原則，對重大改革以項(xiàng)目形式推進(jìn)，確保取得實(shí)效。

內(nèi)江師范學(xué)院

2013年1月9日

第四篇：提高班主任培訓(xùn)質(zhì)量意見

提高班主任培訓(xùn)質(zhì)量意見**中學(xué)李*（高中組）

一，培訓(xùn)形式：采用集中面授，分小組集中討論，經(jīng)驗(yàn)介紹三種形式。

二，教學(xué)方法：分析法（理論分析，個(gè)案分析），討論法（小組討論），經(jīng)驗(yàn)介紹法（優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)介紹）

三，教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)學(xué)員討論情況，面授老師在提前準(zhǔn)備的上課內(nèi)容里，有針對性地對學(xué)員提

出的工作疑難問題進(jìn)行解答。

四，培訓(xùn)考核：學(xué)員寫出培訓(xùn)感受文章一篇，內(nèi)容在如下幾個(gè)方面任選一：

1，針對自己以前工作里的某一疑惑，提出解決疑惑的正確辦法。

2，根據(jù)自己過去的某一成功做法，總結(jié)成功的原因。

3，今后如何創(chuàng)新班級管理機(jī)制。

五，培訓(xùn)規(guī)模：根據(jù)培訓(xùn)單位的客觀條件和培訓(xùn)工作要求，確定受培訓(xùn)學(xué)員的人數(shù)，分期分批進(jìn)行培訓(xùn)。

六，培訓(xùn)時(shí)間：每期培訓(xùn)時(shí)間為三天，每天為兩個(gè)時(shí)間段，共分為六個(gè)時(shí)間段。

每個(gè)時(shí)間段安排：

第一天

上午：1，培訓(xùn)動(dòng)員報(bào)告

2，先進(jìn)班主任工作經(jīng)驗(yàn)介紹（每位發(fā)言的時(shí)間規(guī)定在20分鐘左右）

下午：1，報(bào)告：班主任工作存在的幾個(gè)誤區(qū)。

2，分租討：1，各討論小組相互交流各自的工作經(jīng)驗(yàn)。2，各學(xué)員把自己工作里碰到的困惑提出來，由小組長分條書面歸納后上交培訓(xùn)秘書組。秘書組把小組提出的有關(guān)問題交給面授老師充實(shí)備課內(nèi)容。（這個(gè)過程要做好，一定要在事先選好合格的小組長，討論的目的要求要十分明晰，討論的場地要?jiǎng)澐趾?，討論的時(shí)間要安排好，否則，就是走過場）

第二天

上午：理論面授

下午：理論面授

第三天

上午：理論面授

下午：1，學(xué)員寫出培訓(xùn)感受并上交。

2，培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告。

應(yīng)該注意到：1，班主任培訓(xùn)的目的是幫助班主任解決工作中碰到的一些具體問題，提高工作藝術(shù)；不是再一次學(xué)習(xí)以前在學(xué)校里已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，也不是學(xué)習(xí)有關(guān)文件或者規(guī)章制度。因此，進(jìn)行理論面授的老師的上課內(nèi)容必須要有明確的指向，上課老師要站在政策高度和一定的理論高度上，結(jié)合實(shí)際情況，努力解決學(xué)員提出的實(shí)際問題；如果沒有對現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行合理剖析和解答，如果針對性不強(qiáng)，就會流于形式，就達(dá)不到培訓(xùn)效果，而勞民傷財(cái)。

2，就目前學(xué)校實(shí)際情況，嘗試無班主任而由學(xué)生自我管理的班機(jī)管理機(jī)制的條件還沒有成熟。

2008年3月15日

第五篇：堅(jiān)持立德樹人 提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量

堅(jiān)持立德樹人 提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量

杜玉波

黨的十八大報(bào)告明確把“創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高”作為全面建成小康社會的重要目標(biāo)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，反映了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新階段對教育工作的新要求。黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，對在新的歷史起點(diǎn)上全面深化教育改革作出了戰(zhàn)略部署。特別是圍繞黨的十八大報(bào)告提出的“深化教育領(lǐng)域綜合改革”總體目標(biāo)，明確要求“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國活動(dòng)的有效形式和長效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”。還提出要“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)高校辦出特色爭創(chuàng)一流”。這些重要論述，體現(xiàn)了中央對教育改革發(fā)展階段性特征和現(xiàn)實(shí)需要的準(zhǔn)確把握，為進(jìn)一步推動(dòng)高等教育科學(xué)發(fā)展、全面提高高等教育質(zhì)量提供了根本遵循，指明了前進(jìn)方向。

當(dāng)前我國高等教育所要解決的根本性問題，不是硬件建設(shè)的問題，也不是投入不足的問題，因?yàn)闊o論是錢還是物，都不能從根本上解決國家需求的問題、人民滿意的問題，不能解決人的全面發(fā)展的問題。教育的根本任務(wù)和使命在于培養(yǎng)人才。對高校來說，一切工作都要圍繞人才培養(yǎng)，都要為學(xué)生的健康成長服務(wù)，在任何時(shí)候、任何情況下都不能忽視人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀

衡量高等教育質(zhì)量的第一標(biāo)準(zhǔn)就是看人才培養(yǎng)的質(zhì)量。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，首先要確立科學(xué)的教育理念，以觀念的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)高校人才培養(yǎng)水平的提升。要強(qiáng)化以人才培養(yǎng)為中心的理念，把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為衡量辦學(xué)水平的最主要標(biāo)準(zhǔn)。一所大學(xué)辦得好不好，主要看這個(gè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生優(yōu)秀不優(yōu)秀，而不是看它的規(guī)模、數(shù)量有多大。同樣，評價(jià)一個(gè)教師合格不合格、優(yōu)秀不優(yōu)秀，不應(yīng)該僅僅看論文發(fā)了多少、項(xiàng)目搞了多少，而應(yīng)該首先看他培養(yǎng)的學(xué)生合格不合格、優(yōu)秀不優(yōu)秀?，F(xiàn)在個(gè)別高校存在一種傾向，在申請指標(biāo)、爭取項(xiàng)目的時(shí)候往往都在講自己學(xué)校的規(guī)模和數(shù)量是多少，而忽略了人才培養(yǎng)這個(gè)硬指標(biāo)，出現(xiàn)這種情況根子在辦學(xué)的理念上。從根本上來說，看一所大學(xué)辦得怎么樣，不是看一時(shí)的規(guī)模數(shù)據(jù)，而是要以長遠(yuǎn)的眼光、歷史的視野看它培養(yǎng)出什么樣的人才，看它對國家、民族所作的貢獻(xiàn)，看它對推進(jìn)人類文明進(jìn)步所產(chǎn)生的影響。

要強(qiáng)化以適應(yīng)社會需要為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的理念，把社會評價(jià)作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。人才培養(yǎng)質(zhì)量高不高，關(guān)鍵在于是否能夠滿足社會需求和人的發(fā)展需要。蒙著頭、關(guān)著門，脫離社會需求是辦不好大學(xué)的。高校要更加注重以社會評價(jià)為導(dǎo)向來衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量，把社會需求的信息及時(shí)反饋到人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上。要準(zhǔn)確把握并及時(shí)研究分析畢業(yè)生就業(yè)狀況和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才供需情況，以此引導(dǎo)學(xué)校專業(yè)設(shè)置和課程調(diào)整，不斷增強(qiáng)學(xué)校人才培養(yǎng)工作對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的適應(yīng)度。

要強(qiáng)化以學(xué)生為本的理念，把一切為了學(xué)生健康成長作為教育工作的首要追求。能否堅(jiān)持以生為本，把學(xué)生健康成長視為學(xué)校各項(xiàng)工作的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是一所大學(xué)能否辦出水平的關(guān)鍵所在。高校教師和教育工作者，首先要對人才培養(yǎng)工作投入感情，要把培養(yǎng)學(xué)生作為事業(yè)來做，把關(guān)愛學(xué)生作為本能來要求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)注學(xué)生需求，善待學(xué)生，舍得在學(xué)生身上下功夫、花本錢。一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生，應(yīng)該是大學(xué)永恒的精神追求。

要強(qiáng)化以學(xué)生評價(jià)為先的理念，把學(xué)生評價(jià)作為衡量教育教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。代表清華大學(xué)教師在百年校慶大會上發(fā)言的國家級名師李艷梅曾經(jīng)講道：“對于教師，最高的評價(jià)是學(xué)生的肯定，讓學(xué)生永久銘記。”這句話帶給高校領(lǐng)導(dǎo)和教師的最大啟示，就是要注意多聽取學(xué)生對教育教學(xué)改革的意見和建議，重視學(xué)生的反映和呼聲，真正把學(xué)生的評價(jià)作為高校改進(jìn)教學(xué)工作、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力，把教育以育人為本，以學(xué)生為主體的要求落到實(shí)處。

二、把握人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)

我們今天強(qiáng)調(diào)“立德樹人”，仍然是要回答和解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題。就高等教育來說，落實(shí)“立德樹人”，最根本的是堅(jiān)持一切從培養(yǎng)創(chuàng)新人才出發(fā)，把科學(xué)精神、思想品德、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，著力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。

要著力培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。教書育人，育人為本；德智體美，以德為先。蔡元培曾說，怎樣才配做現(xiàn)代學(xué)生？要有“獅子樣的體力、猴子樣的敏捷和駱駝樣的精神”，其中“駱駝樣的精神”第一是對于學(xué)術(shù)上的責(zé)任，第二是對于國家的責(zé)任，第三是對于社會的責(zé)任。無數(shù)的事例說明，做人、做事、做學(xué)問，首先是做人。因此，要把育人作為首要目標(biāo)，用中國特色社會主義理論體系武裝學(xué)生，把社會主義核心價(jià)值體系融入人才培養(yǎng)全過程，促進(jìn)學(xué)生把個(gè)人夢想和“中國夢”緊密融合在一起，把個(gè)人價(jià)值與社會價(jià)值緊密結(jié)合在一起，把個(gè)人命運(yùn)與國家命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，使每一位學(xué)生都能夠成為對國家、對社會、對人民有用的人才。

要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。錢學(xué)森曾說：“所謂優(yōu)秀學(xué)生，就是要有創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新，死記硬背，考試成績再好也不是優(yōu)秀學(xué)生?！币囵B(yǎng)創(chuàng)新精神，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，這就要求高校尊重學(xué)生的個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，善于挖掘潛力，努力營造鼓勵(lì)獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，使學(xué)生在校期間養(yǎng)成終身受用的良好習(xí)慣和獲得未來發(fā)展的多種準(zhǔn)備。目前，有很多高校正在制定和實(shí)施個(gè)性化的培養(yǎng)方案，有的高校將本科期間分為大類培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)、多元培養(yǎng)三個(gè)階段，幫助學(xué)生選擇適合自己的個(gè)性化成才通道，建立專業(yè)準(zhǔn)入準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只要滿足標(biāo)準(zhǔn)，都可以從該專業(yè)畢業(yè)。這樣的探索值得總結(jié)和推廣。

要著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。目前實(shí)踐育人是人才培養(yǎng)過程中非常薄弱的環(huán)節(jié)，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的切入點(diǎn)和突破口。解決這個(gè)問題，首先要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)學(xué)分。還要加強(qiáng)社會實(shí)踐，推動(dòng)大學(xué)生廣泛參加社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等活動(dòng)。同時(shí)要大力推進(jìn)校企合作，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)一批國家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地和一批高職實(shí)訓(xùn)基地。從根本上說，要完善相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步探索建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的相關(guān)制度，完善保險(xiǎn)、稅收等優(yōu)惠政策，支持企業(yè)積極承擔(dān)接受大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的社會責(zé)任，這是實(shí)踐育人的制度基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制機(jī)制

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，僅有科學(xué)的理念和正確的路徑還不夠，還需要通過體制機(jī)制的改革來不斷增添動(dòng)力、釋放活力。

要改革本科教學(xué)模式。本科教學(xué)承上啟下，是高校最基礎(chǔ)最根本的工作，是高校安身立命之本。目前本科教學(xué)不受重視、本科教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足、教授不愿上本科生課程等現(xiàn)象仍然存在。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有的高校黨委常委會、校長辦公會一年中沒有專題研究過本科教學(xué)工作，有的高校領(lǐng)導(dǎo)班子成員一年中沒有聽過一次課。這種現(xiàn)象亟待改變。高校領(lǐng)導(dǎo)要把本科教學(xué)工作作為重中之重，把主要精力聚焦到提高質(zhì)量上，帶頭聽課、帶頭調(diào)查研究，每年都要召開本科教學(xué)工作會議，著力解決教育教學(xué)中的難點(diǎn)問題。要把教授給本科生上課作為一項(xiàng)基本制度，將承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)作為教授聘任的基本條件，讓最優(yōu)秀的教師為本科一年級學(xué)生上課。教師要改進(jìn)教育教學(xué)方法，鼓勵(lì)實(shí)行小班教學(xué)，開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，在教學(xué)全過程中激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。要多采取互動(dòng)式教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系和交流，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的能力。教育部將以“本科教學(xué)工程”為有力抓手，完善國家、地方和高校三級體系，跟蹤指導(dǎo)各地各高校加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和基地建設(shè)，加大本科教學(xué)投入，切實(shí)提升本科教學(xué)水平。

要改革研究生培養(yǎng)機(jī)制。研究生教育是培養(yǎng)高端人才的重要途徑和國家創(chuàng)新體系的組成部分。要以分類改革的思路推進(jìn)研究生教育綜合改革，不同類型研究生的培養(yǎng)，應(yīng)該有不同的模式。學(xué)術(shù)學(xué)位研究生，應(yīng)該重在提高創(chuàng)新能力，要統(tǒng)籌安排碩士和博士的培養(yǎng)階段，促進(jìn)科學(xué)學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)多學(xué)科的交叉培養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)。專業(yè)學(xué)位研究生則應(yīng)重在勝任崗位的職業(yè)能力，要加強(qiáng)案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)全方位的參與，建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合的專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)，大力推動(dòng)專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格的有機(jī)銜接。

要建立杰出人才培養(yǎng)的特殊機(jī)制。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)不足是我國高等教育存在的突出問題，解決這個(gè)問題需要付出長期的努力。杰出人才需要特殊的成長通道，高校要重點(diǎn)在選拔拔尖學(xué)生、開展因材施教、吸引學(xué)術(shù)大師參與以及加強(qiáng)國際化培養(yǎng)等方面探索有效機(jī)制。對具備學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，要實(shí)行導(dǎo)師制、小班化、個(gè)性化、國際化培養(yǎng)的“一制三化”模式，讓他們盡早進(jìn)入科學(xué)研究過程，盡早參與重大項(xiàng)目。

要完善協(xié)同育人機(jī)制。高水平科學(xué)研究與高層次人才培養(yǎng)是互為依托、相互促進(jìn)的?？萍紕?chuàng)新人才的培養(yǎng)，如果離開系統(tǒng)的科研創(chuàng)新實(shí)踐，就如同無源之水；科技創(chuàng)新水平的提高，一旦缺少優(yōu)秀人才的不斷加入，也必然變成空中樓閣。建立協(xié)同育人機(jī)制，就是要吸引社會資源投入人才培養(yǎng)，探索建立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。比如，已經(jīng)實(shí)施的“科教結(jié)合協(xié)同育人行動(dòng)計(jì)劃”以及卓越工程師、卓越醫(yī)生、卓越法律人才、卓越農(nóng)林人才等系列“卓越計(jì)劃”，旨在促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)、實(shí)務(wù)部門與人才培養(yǎng)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢互補(bǔ)。今后，要進(jìn)一步深化協(xié)同育人的機(jī)制，鞏固完善高校與有關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)的戰(zhàn)略聯(lián)盟，擴(kuò)大資源共享、合作辦學(xué)、協(xié)同育人、共贏發(fā)展。

四、提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。近年來，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到了很大提升，但也存在不少突出問題：學(xué)術(shù)大師和青年領(lǐng)軍人才緊缺；引育高層次人才的機(jī)制不活；個(gè)別教師師德不高，缺乏教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感等。解決這些問題，必須把青年領(lǐng)軍人才作為重點(diǎn)，堅(jiān)持師德為先、教學(xué)為要、科研為基，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和水平，實(shí)現(xiàn)“大樓、大師、大愛”三者同步提升。

要堅(jiān)持“引育并舉”加強(qiáng)青年領(lǐng)軍人才隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)高水平高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，高層次領(lǐng)軍人才特別是青年領(lǐng)軍人才緊缺是一個(gè)短板。有關(guān)學(xué)者研究分析16世紀(jì)以來1200多位世界杰出自然科學(xué)家，以及1900多項(xiàng)重大科技成果后發(fā)現(xiàn)，自然科學(xué)發(fā)明的最佳年齡段是25至45歲，峰值是37歲。這表明，誰擁有充滿創(chuàng)新創(chuàng)造活力的青年英才，誰就能占領(lǐng)未來發(fā)展的制高點(diǎn)。青年領(lǐng)軍人才是大學(xué)發(fā)展的潛力所在，是大學(xué)的希望和未來。要堅(jiān)持“引育并舉”的原則，重點(diǎn)培養(yǎng)造就青年領(lǐng)軍人才，為高水平大學(xué)建設(shè)提供有力保障。一是要放開胸襟積極“引”。既可以利用“青年千人計(jì)劃”、“青年拔尖人才支持計(jì)劃”、“長江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”等重大人才隊(duì)伍建設(shè)項(xiàng)目,又可以自主制定相關(guān)政策，從海外引進(jìn)一批國家和學(xué)校急需的青年領(lǐng)軍人才。當(dāng)然，對引進(jìn)青年領(lǐng)軍人才，一定要全面深入考察，嚴(yán)格人才引進(jìn)機(jī)制，健全學(xué)術(shù)評價(jià)機(jī)制，堅(jiān)持高質(zhì)量，防止引進(jìn)的人學(xué)術(shù)水平不高、學(xué)術(shù)行為不端。二是要放開視野主動(dòng)“育”。既可以利用國家公派留學(xué)“高等學(xué)校青年骨干教師出國研修項(xiàng)目”，又可以依托學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科、研究基地、重大科研項(xiàng)目等自主培養(yǎng)一批創(chuàng)新思維活躍、學(xué)術(shù)視野寬闊、發(fā)展?jié)摿Υ蟮那嗄旯歉山處熀蛯W(xué)科帶頭人。三是要放開手腳大膽“用”。要破除對青年骨干教師論資排輩、求全責(zé)備等思想，對他們多一份理解、多一份支持、多一份關(guān)愛。要搭建青年骨干教師成長平臺，更多地參與項(xiàng)目決策管理、承擔(dān)重大課題和重大工程，讓他們在教學(xué)科研中挑大梁。要進(jìn)一步完善青年教師考核評價(jià)機(jī)制，創(chuàng)新薪酬激勵(lì)機(jī)制，建立流轉(zhuǎn)退出機(jī)制，鼓勵(lì)青年教師將精力投入人才培養(yǎng)，激發(fā)青年教師隊(duì)伍的生機(jī)和活力。

要牢牢抓住師德和創(chuàng)新實(shí)踐兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在重點(diǎn)抓好青年領(lǐng)軍人才隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，還要遵循教育規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律，抓住師德和創(chuàng)新實(shí)踐這兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把整個(gè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平搞上去。怎么看教師的師德？師德是社會道德的重要標(biāo)桿。教師教育學(xué)生，一是知識、二是方法、三是品格，其中品格是最高層次。教師要將愛國精神、事業(yè)心、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)意識、認(rèn)真刻苦等品格，融入課堂、融入課題、融入文章，以高尚師德、人格魅力、學(xué)識風(fēng)范教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》對教師提出了“愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會、為人師表”六個(gè)方面的要求。高校要按照這樣的要求建立健全師德考評和獎(jiǎng)懲制度，把師德表現(xiàn)作為教師績效考核、聘用和獎(jiǎng)懲的首要標(biāo)準(zhǔn)，師德有問題的人，不能做教師。怎么加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐？要建立中青年教師社會實(shí)踐制度，促進(jìn)與中青年教師專業(yè)特長、職業(yè)發(fā)展、服務(wù)社會等相結(jié)合，積極搭建平臺，組織他們開展調(diào)查研究、學(xué)習(xí)考察、志愿服務(wù)，進(jìn)一步了解國情社情民情，正確認(rèn)識國家前途命運(yùn)，正確認(rèn)識自身社會責(zé)任。要建立中青年教師校外兼職或掛職制度，有重點(diǎn)分層次多渠道地選派中青年骨干教師到有關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)兼職或掛職，參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合項(xiàng)目，推進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合。要完善中青年教師訪學(xué)制度，選派他們到國內(nèi)外高水平大學(xué)、科研院所訪學(xué)以及在職研修等，促進(jìn)他們在教學(xué)科研的實(shí)踐中鍛煉成長。