第一篇：大學(xué)教育更應(yīng)該注重教師質(zhì)量

謝謝主席，大家好

今天我們在這里討論的是教師質(zhì)量和生源質(zhì)量，在一流大學(xué)中是哪者重于哪者。我們今天應(yīng)該明確的是，所謂的一流大學(xué)即是一流的大學(xué)，而一流，即是對于大學(xué)水準地位的評價，這個評價是建立在大學(xué)本身所具有的實力之上建立的，而大學(xué)作為一個教學(xué)研究機構(gòu)，其研究成果和教學(xué)效果都是評價其地位水準的直接標桿。

對于兩者重要性的衡量，我們則應(yīng)該要有一個衡量的標準，今天我們的標準就是，哪者更能代表一流大學(xué)一流之所在，即為更重。教師質(zhì)量，即是教師教學(xué)能力和學(xué)科能力的好壞優(yōu)劣，這點往往體現(xiàn)在教師在大學(xué)中的科研能力和在教學(xué)中學(xué)生對其認可程度的高低。生源質(zhì)量，即是招收的學(xué)生本身具備素質(zhì)的好壞優(yōu)劣，在目前的體制看來，這往往只是體現(xiàn)在升學(xué)考試之中。

那么我方認為教師質(zhì)量重于生源質(zhì)量，理由如下：

教師質(zhì)量在研究成果這個層面上相較于生源質(zhì)量更能夠使其得到一流的評價。大學(xué)的科研成果往往是由研究人員進行主導(dǎo)，學(xué)生輔助參與，教師在這一過程中占據(jù)著主導(dǎo)的地位。導(dǎo)師本身的水準代表著項目的水準和可能達到的成果的高度。一流大學(xué)一流的評價不僅僅需要一般的教師來做一般的項目，優(yōu)秀的科研人員才是決定這個一流的評價不致于墮入二流的基礎(chǔ)，而在大學(xué)中，往往是由教師充當(dāng)著各種科研項目的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者。所以由此可見，教師的質(zhì)量對于一流二字于此之重要。

教師質(zhì)量在教學(xué)效果這個層面上相較于生源質(zhì)量也對大學(xué)是否能夠稱之為一流起到的作用更大。大學(xué)本身最基本的含義應(yīng)是一個教學(xué)單位，教學(xué)單位中直接參與到了教學(xué)過程中的人員為教師和學(xué)生，教師負責(zé)教，學(xué)生負責(zé)學(xué)。大學(xué)有別于前期中學(xué)教育的最大特點在于教師在傳授基本的專業(yè)知識的同時對于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展承擔(dān)一個指引的責(zé)任，大學(xué)的教師往往只是平常的講課，而更多的則是解答學(xué)生自己提出的疑惑和給予學(xué)生需要的引導(dǎo)，而這里的解答和引導(dǎo)由于教師本身能力的不同必然會出現(xiàn)水準的差距，這個差距便是一個一流的大學(xué)教育者和一個普通的大學(xué)教育者的區(qū)別。能看的更遠往往是因為站在巨人的肩膀上，一流的教師往往能夠給予學(xué)生恰到好處的引導(dǎo)和經(jīng)驗教訓(xùn)，使得學(xué)生能夠具有更開拓的視野更廣闊的前途。學(xué)生主觀是否愿意學(xué)習(xí)，自身學(xué)習(xí)能力的高低與否也都關(guān)系到了教學(xué)效果的高低，但是首先進入大學(xué)甚至是進入一流大學(xué)的學(xué)生必然是優(yōu)于普通大學(xué)的學(xué)生的，這點無可否認，因為本身人對于優(yōu)勢資源的追逐是天性，而大學(xué)基于條件限制，其接受學(xué)生的能力有限，那么其基本的學(xué)習(xí)能力是絕對不成問題的，那么學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)，往往取決于教師的個人魅力或者影響力，而這同樣是一流的教師應(yīng)該具備的。所以從教和學(xué)的角度出發(fā)我們都看到，在大學(xué)，教師的優(yōu)秀與否往往對于大學(xué)的教學(xué)效果起到了至關(guān)重要的作用。一流的雕刻家并不是非要用多么名貴的材料才能雕刻出傳世之作，一流的教師也并不是非要學(xué)生天資聰穎才能夠得到教導(dǎo)其走向優(yōu)秀。教師的作用在于能夠影響甚至于決定學(xué)生最后畢業(yè)之后的成就，而畢業(yè)生之后成就的高低也往往是外界對于學(xué)校進行評價的一個直接依據(jù)，學(xué)生的成就高低也正是學(xué)生自我提升與否的標志，而學(xué)生的自我提升正是教學(xué)效果的直觀體現(xiàn)。所謂的一流大學(xué)必然要具有一流的教學(xué)效果，而一流的教學(xué)效果中，一流的教師起到的作用又是那么的不可替代。

所以綜上。。

第一點我想不出來這么說，第二點我覺得寫的廢話太多。。定義什么的基本就是這個意思，沒有經(jīng)過潤色。

第二篇：高等教育更應(yīng)該注重人格培養(yǎng)一辯稿

高等教育更應(yīng)該注重人格培養(yǎng)一辯稿

謝謝主席：

大家好，在討論辯題之前，我們先來理清一個概念：那就是對于高等教育來說培養(yǎng)人格和傳授知識同樣重要，二者并不矛盾，且不可缺少。

所以，如果今天兩方，老用【沒有知識，就怎樣】、【沒有人格，就怎樣】或【知識是人格的基礎(chǔ)】、【人格是知識的基礎(chǔ)】這種全有全無或孰先孰后的方式，來爭論更應(yīng)該注重人格培養(yǎng)還是知識傳授，都是沒有意義的。

如此一來，既然兩者都重要，都不可少，那該怎么比較今天的辯題才有意義呢？我方認為重點，應(yīng)該放在【我們現(xiàn)在最缺乏、最需要的是什么】。

譬如說，維生素A和維生素C，都是人體不可缺少的養(yǎng)分，兩者都很重要，但對一個患有夜盲癥的人來說，維生素A就顯然比C更重要；相反的，如果你患的是敗血癥，則維生素C，就比A重要。

那回到辯題，人格應(yīng)該是指人的道德修養(yǎng)、尊嚴、骨氣、人生態(tài)度、責(zé)任感、自律性、處世智慧和社會適應(yīng)性等，是人們在社會生活中通過自身的言、行、情、態(tài)來表現(xiàn)的為人的品味和格調(diào)。知識則指一種學(xué)術(shù)文化的，是對事物的認知。我方認為高等教育更應(yīng)該注重人格培養(yǎng)，具體理由如下：

首先，由于缺少對人格的引導(dǎo)、培養(yǎng)、扶正，受高等教育的學(xué)生低素質(zhì)甚至犯罪現(xiàn)象已成為嚴重的社會問題。馬家爵案，復(fù)旦大學(xué)投毒案、藥家鑫案、上海大學(xué)生搶銀行事件、安徽醫(yī)學(xué)專業(yè)制毒販毒等案件層出不窮。學(xué)生因心理尚未穩(wěn)定，初涉社會，恐懼、不適應(yīng)、害怕拒絕和失敗等的矛盾心理而產(chǎn)生的人格扭曲和缺失，成為了學(xué)生犯罪的心理基礎(chǔ)。而培養(yǎng)、扶正學(xué)生的人格從而引導(dǎo)社會價值觀、規(guī)范社會行為正是高等教育的職責(zé)所在。

其次，社會更需要的是一群具有高度社會責(zé)任感和優(yōu)秀品質(zhì)的知識分子。通過對近幾年受過高等教育的人群分析，其工作時的專業(yè)對口率僅占到了28.1%，作為受過高等教的人群，他們具有建設(shè)社會的作用，但更重要的是他們對社會風(fēng)氣和社會責(zé)任感起到了榜樣作用。蔡元培先生認為教育的目的是促進被教育者人格的完善，而不是“把被教育的人造成一種特別器具，給抱有他種目的的人去應(yīng)用的大學(xué)的責(zé)任在于造就一群具有優(yōu)秀品質(zhì)的知識分子，而非向社會輸送一批市儈。大學(xué)是什么？大學(xué)是以探索、追求、捍衛(wèi)、傳播真理和知識為目的，繼而負有引導(dǎo)社會價值觀、規(guī)范社會行為之使命，對人類素質(zhì)改善和提高、社會文明發(fā)展和進步具有不可替代之重大公共影響力、推動力的教育機

構(gòu)和學(xué)術(shù)組織。

大學(xué)是一個充滿理想主義的所在，在這里，師生享有可以充分追求真

理、激發(fā)思想、探索知識、發(fā)展能力的自由和空間；在這里，大學(xué)以其天

然的莊重、理性、自律、智慧和負責(zé)，教人以莊重、理性、自律、智慧和

負責(zé)；在這里，大學(xué)以理想主義的崇真、向善、求美、務(wù)實，教人并引導(dǎo)

社會崇真、向善、求美、務(wù)實。正因如此，大學(xué)才能成為我們心之所往、情之所系、夢之所想的“心靈中的圣殿”。

第三篇：B2B電商網(wǎng)站更應(yīng)該注重內(nèi)容規(guī)劃

B2B電商網(wǎng)站更應(yīng)該注重內(nèi)容規(guī)劃

b2b電子商務(wù)網(wǎng)站信息推送很重要，自然而然網(wǎng)站的整體設(shè)計都要比其他網(wǎng)站好。b2b電子商務(wù)網(wǎng)站很容易出現(xiàn)的問題，森動小編跟你列舉下。

首先b2b電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計的欄目不合理。

b2b電子商務(wù)網(wǎng)站在一般人看來結(jié)構(gòu)很簡單，就是很多信息的分類，但是要怎么分類很重要，要讓客戶在眾多的信息中如何能夠最快的找到自己所需要的信息著需要很好很合理的安排，如果安排不夠合理，用戶不能很快找到自己所需要的信息的時候搜索引擎也會忽略網(wǎng)站二級欄目中的一些內(nèi)容，導(dǎo)致網(wǎng)站的PR值低等現(xiàn)象。所以網(wǎng)站在設(shè)計的時候需要考慮到用戶體驗度。

其次網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)層次不合理

網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)層次不合理也會使搜索引擎在進行信息抓取的時候會忽略很多新更新的內(nèi)容。因為b2b電子商務(wù)網(wǎng)站中供求信息的更新十分的快，會導(dǎo)致很多信息還沒有被搜索引擎收集就很快的被頂?shù)蕉鄬哟蔚哪夸浫チ?，而如果網(wǎng)站層次設(shè)計的不好，這些信息很有可能不會被搜索引擎收集。

最后是網(wǎng)站內(nèi)容設(shè)計不好。

b2b電子網(wǎng)站發(fā)展到現(xiàn)在，依舊有很多的網(wǎng)站使用動態(tài)的頁面技術(shù)，但是在現(xiàn)在的搜索引擎自然檢索中，動態(tài)頁面不具有任何優(yōu)勢，而且可能會導(dǎo)致信息很少被搜索引擎收錄，這樣就會導(dǎo)致網(wǎng)站的訪問量越來越低。而如果網(wǎng)站的標題沒有起好，網(wǎng)站的相關(guān)性不高，在一些b2b網(wǎng)站中很多信息需要用戶自己發(fā)布，所以由于標題設(shè)計的不專業(yè)很有可能導(dǎo)致信息網(wǎng)頁在搜索引擎中不會被收錄，很有可能會影響到整個網(wǎng)站在搜索引擎中的地位。

現(xiàn)在很多的網(wǎng)站管理人員已經(jīng)開始注意到這些問題，網(wǎng)站欄目和層次以及網(wǎng)站內(nèi)容的多方面問題導(dǎo)致現(xiàn)在的b2b網(wǎng)站在搜索引擎中的表現(xiàn)是不夠好的?，F(xiàn)在的b2b網(wǎng)站存在著很多問題，除了一些網(wǎng)站的基本問題之外，還有很多是b2b網(wǎng)站想要進行優(yōu)化時出現(xiàn)的操作問題。b2b網(wǎng)站作為一個企業(yè)和企業(yè)之間交易的平臺，有著重要的作用，把b2b網(wǎng)站的問題及時的進行修正，進行優(yōu)質(zhì)的b2b電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)，相信一定能夠推動我國電子商務(wù)的建設(shè)和推廣。

第四篇：高中班主任更應(yīng)該注重學(xué)生的心理發(fā)展

高中班主任更應(yīng)該注重學(xué)生的心理發(fā)展

作為一個合格的班主任，不僅僅是注重的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是關(guān)愛學(xué)生的心理健康發(fā)展。如何讓學(xué)生在班級中感受到作為一個班級成員的榮耀和責(zé)任，讓他們投入達到班級管理中來。讓學(xué)生來管理班級。作為一個班主任，他的做事風(fēng)格和管理方法可能將會影響學(xué)生的未來。尤其是高中的班主任。

在大多數(shù)學(xué)校里，學(xué)校對班主任的的考核是將班上學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為一個重要的考核標準，而將班主任對學(xué)生的其他方面的影響忽略。班主任對學(xué)生的管理，要將學(xué)習(xí)和心理發(fā)展結(jié)合起來。在一個班級里，會有各種各樣的學(xué)生，有的性格孤僻，有的性格開朗，有的好動，有的懶惰。對于一個班主任，要深入了解每個學(xué)生的性格特征，了解每個學(xué)生的家庭狀況，這樣班主任在開展工作時，會方便很多。班主任是學(xué)生在學(xué)校的監(jiān)護人，班主任不要為了提高自己的工作效率，而忽視對學(xué)生的心理健康發(fā)展。在當(dāng)今社會為什么會出現(xiàn)那么多校園慘案，我想這與班主任的忽視學(xué)生的心理健康發(fā)展有關(guān)。如果在初高中一個學(xué)生遇上一個好動班主任，我想就不會出現(xiàn)像馬加爵，藥家鑫等這樣的大學(xué)生殺人案。怎樣做好一個高中班主任，我通過一些案例來說明總結(jié)班主任的工作方法。

一．用愛去教育，情感化管理

高中學(xué)生要比初中生更懂得愛，更需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學(xué)生，他們平時聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，高中班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。

案例一：當(dāng)前單親家庭的學(xué)生在高中越來越多，而這些學(xué)生常常感到自卑。我班有幾個這樣單親家庭的學(xué)生，他們會看老師的一個眼神，一個舉動是否信任他們。當(dāng)這些同學(xué)犯錯誤時，如果對他們采取強硬辦法，反而適得其反。如我班的侯婷婷同學(xué)以前經(jīng)常犯錯誤，我在班上隨時關(guān)注她，對她的進步及時進行表揚，并且對同學(xué)說，犯錯誤是正?，F(xiàn)象，正是因為大家的世界觀還沒有真正形成，我們才會出現(xiàn)錯誤，而不是單單聯(lián)系他們父母，通過他們父母開導(dǎo)他，同時這些同學(xué)因為我沒因此歧視他們，反而更加努力的工作，上學(xué)期，每次勞動她都第一個協(xié)助老師，圓滿的完成了任務(wù)，而且平時很積極的為班級做事，期末被評為優(yōu)秀班干部，同時家長也反映在家比以前懂事多了，也愿和家長溝通了。

分析:班主任一味的批評和說教會導(dǎo)致學(xué)生的反感,特別是那些有毛病的學(xué)生，設(shè)身處地的為他們考慮考慮,或因勢利導(dǎo)的去教育或許有更好的效果.一、充分發(fā)揚民主，制度化管理

高中生總覺得自己是大人了，更愿意在同學(xué)中表現(xiàn)自己，基于這一點，我們應(yīng)因勢利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢，讓學(xué)生更多地參與班級的管理和建設(shè)，做班級的主人，調(diào)動學(xué)生的積級性，形成良好的班風(fēng)。（班主任

004km.cn）講究民主，就是要求老師與學(xué)生平等，平等對待每一名學(xué)生；講究民主，更應(yīng)注重科學(xué)，沒有科學(xué)的民主不是真正意義上的民主，要用科學(xué)的態(tài)度和方法去發(fā)展民主。制度化就是規(guī)范化，做到公正、公平，一視同仁。

案例：班干部是班級管理的重要助手，但也是難處理的一群，處理不好就會增加班級管理的難度。因而我在百分考核中設(shè)置班干部工作積分，但犯錯誤決不偏袒，如我班團支部書記早戀，每天兩人同時到校，彼此到了不可分開的地步，對此，我不僅找他們談心，而且在班級當(dāng)眾批評這種現(xiàn)象，擺事實講道理，對班干部進行說服教育，調(diào)動積極性，其他學(xué)生看到這種情況，覺得管理是公正的、規(guī)范的，也就自覺遵守學(xué)校要求，有效提高了學(xué)生的積極性、自覺性。

分析:制度化管理需要相對的公平、一視同仁，才能起到很好的約束力，充分調(diào)動所有學(xué)生的積極性。

三．精細化管理，常抓不懈

細化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要制定一套學(xué)生認可的班級管理制度，按照班級管理制度對學(xué)生實行量化管理。在班級管理工作中，針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。

案例：我班羅曉堤同學(xué)學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)都較差，而且家長不配合，行為超出了中學(xué)生范疇。針對她的情況，我有的放矢的引導(dǎo)，先讓她過行為表現(xiàn)這一關(guān)，幫她明確應(yīng)該完成的任務(wù)，只要有好的表現(xiàn)，立即表揚，如他是語文科代表，積極負責(zé)，我當(dāng)全班同學(xué)面前及時表揚她，樹立她的信心，在此基礎(chǔ)上再要求他過學(xué)習(xí)關(guān)，這段時間她非常用功，進步也非常的快，無論是學(xué)習(xí)還是思想都有了很大的進步。

分析：精細化管理需要“細”，更需要“精”，當(dāng)學(xué)生在某些方面做得不到位的時候，高中班主任要及時地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開展工作。但在教育、引導(dǎo)的同時，一定要講究方法，因人而異。

四、樹立良好形象，做到言傳身教

高中班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。也就是說，對學(xué)生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。班主任要想做好班級管理工作，必須樹立自身良好的形象，做到言傳身教。特別要注意一些小事、細節(jié)，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實學(xué)生的眼睛一直盯著呢。尤其是學(xué)生行為習(xí)慣較差，亂扔亂拋非常普遍，遇到此種情況，我先是該檢的檢，該擦的擦，然后才教育學(xué)生，學(xué)生看到他面前檢他扔的垃圾，很有觸動，基本上都不再亂扔亂拋。上學(xué)期，我班掃雪任務(wù)非常重，下雪次數(shù)又多，每次我都親自和學(xué)生共同勞動，在我的親自帶動下，每次都順利的完成了任務(wù)。所以，班主任的言傳身教是很有效的。

分析:有時我們老師蹲一下身,彎一下腰,比100句說教好的多。

當(dāng)然，如何做好高中班主任，學(xué)問很大，作為管理著，我認為最重要的是構(gòu)建一個和諧文明、積極向上、團結(jié)奮進的班集體。首先，班主任是核心，是引導(dǎo)者，更是組織者。班主任應(yīng)融入到學(xué)生當(dāng)中，成為學(xué)生信服、尊敬的“領(lǐng)袖”，萬不可與學(xué)生對立，成為單純的管理與被管理的關(guān)系。最直接的一點就是不要當(dāng)眾發(fā)脾氣，起不到好的效果，卻會在學(xué)生心中造成老師愛發(fā)火不親善的影響，久而久之，難以服眾。

其次，班主任管理要公平。大事公平，小事更要公平。公平體現(xiàn)在你的一言一行，你的一舉一動；男女同學(xué)要公平，成績差異同學(xué)要公平，班委與同學(xué)之間要公平。處理問題要就事論事，盡量避免帶有個人色彩；不要針對個人，而做出相應(yīng)處理要統(tǒng)一要求。

再次，班主任要以身作則。中學(xué)生最容易模仿，班主任的一些思想會潛移默化的影響學(xué)生。有些時候，在處理一些細節(jié)問題時，“此時無聲勝有聲”，一個動作就能勝過千言萬語，所以，在處理上述問題時，我沒有批評，而是用行動去做，以老師的行為和力量去影響學(xué)生的思想。

最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學(xué)生。不要吝惜你的贊揚之詞，有問題及時處理，有了進步更要及時表揚。學(xué)生希望得到老師的認可，更渴望得到表揚，這會激發(fā)學(xué)生強大的學(xué)習(xí)動力，增強信心，也會是班主任融入到班級體，與學(xué)生交流溝通的良溶劑。

第五篇：大學(xué)教育更應(yīng)注重培養(yǎng)人文精神

謝謝主席，對方辯友，大家好：

今天，我們討論的辯題是大學(xué)教育更應(yīng)注重培養(yǎng)人文精神還是科學(xué)精神，首先十分感謝對方辯友精彩的有陳詞，下面請允許我為我方辯題破題立論：

首先我們來明確兩個概念，何謂科學(xué)精神，科學(xué)精神是人們在長期的科學(xué)實踐活動中形成的共同信念、價值標準和行為規(guī)范的總稱，具體來說包括求實精神、創(chuàng)新精神、懷疑精神和寬容精神等幾方面，簡單的說就是實事求是，勇于探索真理和捍衛(wèi)真理。而人文精神則是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關(guān)切，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造，其基本涵義就是：尊重人的價值，尊重精神，我們都知道，大學(xué)是一個自由自主的學(xué)習(xí)場所，大學(xué)教育旨在提高社會的知識氛圍，提高人際交流的質(zhì)量，提升自我的內(nèi)在修養(yǎng)，并深入的追求探索知識，我們承認科學(xué)精神和人文精神在大學(xué)教育中都很重要，但是我方認為大學(xué)教育更應(yīng)注重培養(yǎng)人文精神，理由如下：

第一，人文精神要求我們先學(xué)會做人。人文精神的核心是以人為本，也就是說要把人放在最重要的位置上，要尊重人的價值。無論做什么事情，都應(yīng)該先學(xué)會做人，做人是立足于做事之前的。而大學(xué)是人們脫離學(xué)堂走進社會的“學(xué)前班”，在大學(xué)里，我們要明確自己的價值取向和理想追求，要主動的去思考，去探索，去判斷價值，促使人進步、發(fā)展和完善。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中要學(xué)會相互尊重，相互接納，相互關(guān)懷，學(xué)會如何與他人合作，如何融入社會大家庭這個集體中。這就使得大學(xué)教育更應(yīng)注重培養(yǎng)人的人文精神，這樣，可以使學(xué)生更快的適應(yīng)這個社會，更好的學(xué)會為人處世的道理。

第二，就兩者受教育程度而言，我國大多數(shù)中小學(xué)都側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，我國的12年素質(zhì)教育只是期待中的教育，努力中的教育方式，結(jié)合當(dāng)今教育現(xiàn)狀，我國還是處在應(yīng)試教育的模式中，大多數(shù)中小學(xué)都忽視人文精神的培養(yǎng)，這是我國教育制度下的必然趨勢。因此，在大學(xué)教育中就應(yīng)該彌補先前教育的不足，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，使學(xué)生不斷完善自己，提升自己，成為內(nèi)外兼修，全面發(fā)展的棟梁之才！

綜上所述，我方堅持認為大學(xué)教育更應(yīng)注重培養(yǎng)人文精神。