第一篇：辯論賽：高職學(xué)生更應(yīng)該注重社會實(shí)踐還是課堂學(xué)習(xí)

高職學(xué)生更應(yīng)該注重社會實(shí)踐 正方： 開篇立論:

謝謝主席，謝謝評委老師以及在場來賓！希望我們的反方辯友能用出色的表現(xiàn)與我方共同演繹一場堪稱武城經(jīng)典的辯論賽！

1，今天我們的辯題是高職學(xué)生應(yīng)該注重課堂學(xué)習(xí)還是社會實(shí)踐！我方的觀點(diǎn)很明確，我方一致認(rèn)為高職學(xué)生應(yīng)該注重社會實(shí)踐。我們首先弄明白什么是高職教育，高職教育的高等職業(yè)教育的簡稱，或進(jìn)一步簡稱為“高職”。高職教育的特點(diǎn)是以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重。高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。那我們高職生應(yīng)該如何定位呢？如何實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值為社會發(fā)展作貢獻(xiàn)呢？只有將自己打造成社會需要的實(shí)踐型人才?。「呗毶蛻?yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，在搞好課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)更加注重社會實(shí)踐！2，當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)情況如何？根據(jù)麥可思中國就業(yè)研究小組調(diào)查，中國的高職生就業(yè)率為84%，而去年武漢的本科畢業(yè)生就業(yè)率僅為67.53%，并且在逐年下降為什么會出現(xiàn)這種情況呢？這就是社會需要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)的高職生啊！

當(dāng)今社會發(fā)展現(xiàn)狀是中國在二十世紀(jì)二十年代即將成為世界上最大的制造中心，在大量眼高手低的本科生找不到工作的同時(shí)，急需動手能力強(qiáng)的實(shí)踐型的一線技術(shù)人才，我們高職生肩負(fù)著歷史的使命啊，將站在時(shí)代的風(fēng)口浪尖上，我們要本著“理論適度，強(qiáng)化實(shí)踐”的教育方針來磨礪自己，提高自己的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)，才能在畢業(yè)后迅速投入到建設(shè)中國特色社會主義的浪潮中來。

同時(shí)，作為一名高職生，我們與本科生有著根本性的區(qū)別，我們更應(yīng)該揚(yáng)長避短，在理論知識夠用的同時(shí)強(qiáng)化自身的社會實(shí)踐能力，才能從根本上提高我們高職生的競爭力。所以我們高職生在搞好課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)更應(yīng)該注重社會實(shí)踐。

3，我們的觀點(diǎn)是高職生在搞好課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)更應(yīng)該注重社會實(shí)踐，我們不否認(rèn)課堂學(xué)習(xí)的好處，但我們也要看到課堂學(xué)習(xí)的弊端：現(xiàn)在我們處于只是爆炸時(shí)代，知識的應(yīng)用期短，具有滯后性，因而加大了我們吸收到應(yīng)用的難度，過多注重課堂學(xué)習(xí)，就像閉門造車，很容易陷入教條主義。而社會實(shí)踐能夠彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，為我們的學(xué)習(xí)方向糾偏；能夠檢驗(yàn)我們課堂學(xué)習(xí)的成果，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)量到質(zhì)的飛躍；能夠得到工作經(jīng)驗(yàn)和社會閱歷以及自身的綜合實(shí)力。

最后，我們想說，課堂學(xué)習(xí)的只是使如何得來的？課堂學(xué)習(xí)的目的是什么？我們高職生該走什么樣的路？一切的一切都指向社會實(shí)踐?。?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐出真知，所以我方一致認(rèn)為高職生更應(yīng)該注重社會實(shí)踐。

謝謝！

結(jié)辯陳詞：

謝謝主席，謝謝評委老師以及在場來賓，更謝謝對方辯友在辯論實(shí)踐中與我們一起創(chuàng)造了一場堪稱武城經(jīng)典的辯論賽。

高職教育一直都是朝著注重社會實(shí)踐的方向發(fā)展的，在今天的辯題上，我方一致認(rèn)為高職學(xué)生更應(yīng)該注重社會實(shí)踐。我方很佩服對方辯友出彩的表現(xiàn)，但要是真正選擇關(guān)系到人生的發(fā)展方向?qū)Ψ睫q友今天會不會口是心非呢？身為高職生的我們其實(shí)很清楚應(yīng)該怎樣選擇，而在場的領(lǐng)導(dǎo)老師更是明白高職教育對高職學(xué)生要求。高職教育注重于社會實(shí)踐并將長期發(fā)展下去，因而我們高職生更注重社會實(shí)踐是理所當(dāng)然！對方辯友再如何狡辯也逃不出我方的順風(fēng)耳與火眼金睛！對方辯友的錯(cuò)誤與漏洞我方將一一指出！

1，2，接下來我方將再次重申我方的觀點(diǎn)：我方一致認(rèn)為高職學(xué)生更應(yīng)該注重社會實(shí)踐。第一，從理論上來講，課堂學(xué)習(xí)的目的就是為了更好的服務(wù)于社會實(shí)踐。對于高職學(xué)生來講，課堂學(xué)習(xí)很必要，但社會實(shí)踐更重要，我們要兩手都要抓，兩手都要硬。但課堂學(xué)習(xí)到底好不好，我們學(xué)習(xí)的知識夠不夠，學(xué)習(xí)的方向?qū)Σ粚?，都需要通過社會實(shí)踐來檢驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?。∽鳛橐幻呗毶?，我們要滿足社會發(fā)展的需要，就應(yīng)該更注重社會實(shí)踐??！

第二，從高職教育的實(shí)際情況與高職生的學(xué)習(xí)環(huán)境講，高職教育的特點(diǎn)就在于教學(xué)方法的實(shí)踐性，同時(shí)課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐1:1跟進(jìn)，模塊式教學(xué)更是突出了高職教育對高職學(xué)生社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高職教育培養(yǎng)出的高職學(xué)生與本科學(xué)生的本質(zhì)區(qū)別就在于高職學(xué)生的社會實(shí)踐能力更強(qiáng)。而高職畢業(yè)生在畢業(yè)后如何與本科生競爭呢？高職生的社會實(shí)踐能力使企業(yè)不需培養(yǎng)直接上崗，能提高企業(yè)的生產(chǎn)效率和生產(chǎn)成本，很受企業(yè)青睞。這是高職畢業(yè)生就業(yè)率高于本科畢業(yè)生的原因。我們高職生要在社會上生存，就要揚(yáng)長避短，就應(yīng)該更注重社會實(shí)踐??！

第三，課堂學(xué)習(xí)很必要，但它不是萬能的。高職教育下的課堂學(xué)習(xí)更需要通過社會實(shí)踐來彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的缺陷。只有注重社會實(shí)踐，才能將自我打造成符合社會需要的高職生，完成國家對高職教育的要求，才能在社會上立足，完成我們身兼的歷史使命。三百六十行，行行出狀元，我們從一線照樣能做到高位，在當(dāng)今本科生都難找工作的社會環(huán)境下，我們高職生只有更注重社會實(shí)踐才能立足于社會，才能有成為狀元的機(jī)會！做一名實(shí)踐型的人才，一樣有競爭力，一樣能服務(wù)于社會建設(shè)，歸根結(jié)底，我們高職生就應(yīng)該在注重課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)更注重社會實(shí)踐??！

最后，像我們經(jīng)管在用友杯沙盤大賽以及證券公司實(shí)踐，相對方辯友外事外語系，參加上海世博的社會實(shí)踐，都是我校學(xué)生對社會實(shí)踐更注重得表現(xiàn)。無論是此次的辯論賽，還是以后是社會上的人生博弈，我們都具有的奪冠的實(shí)力，因?yàn)槲覀冏⒅厣鐣?shí)踐，我們是應(yīng)用型人才！武城在發(fā)展，實(shí)踐設(shè)施在跟進(jìn)，而在緊抓課堂教學(xué)的同時(shí)更注重于社會實(shí)踐，正是我們武城人競爭力之所在??！

所以，我方一致認(rèn)為高職學(xué)生應(yīng)該更注重社會實(shí)踐！謝謝！自由辯論論點(diǎn)與問題：

1，金融危機(jī)后，企業(yè)更加青睞抗風(fēng)險(xiǎn)的高職生，主要是因?yàn)楦呗毶鷮?shí)踐能力強(qiáng)，不需要培養(yǎng)，能提高企業(yè)的工作效率，降低生產(chǎn)成本。

2，對方辯友身邊的同學(xué)放棄半年課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐轉(zhuǎn)而參加上海世博會的社會實(shí)踐，同時(shí)又不放棄學(xué)習(xí)，他們就是注重社會實(shí)踐的典范啊。

3，當(dāng)今社會高職畢業(yè)生就業(yè)率高于本科畢業(yè)生，正是因?yàn)樯鐣枰獙?shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，操作能力強(qiáng)的大學(xué)畢業(yè)生啊。

4，知識需要有一個(gè)不斷更新的過程。在現(xiàn)在知識大爆炸時(shí)代下，知識的滯后性的缺陷被放大，社會實(shí)踐能彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，學(xué)到更多知識和課堂學(xué)習(xí)學(xué)不到的技能。

5，6，7，1，如何將課堂學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)出來？

2，我們?nèi)绾螜z驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)到的東西是否是對的適合自身需要的？ 3，事物是變化發(fā)展的，我們?nèi)绾沃雷约赫n堂學(xué)習(xí)的方向是否正確？

課堂學(xué)習(xí)只是具有滯后性，我們?nèi)绾螐浹a(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足？ 4，5，6，7

口號：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)！

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行！

百聞不如一見！

實(shí)踐出真知！

經(jīng)管必勝

2010.11.18

第二篇：高中班主任更應(yīng)該注重學(xué)生的心理發(fā)展

高中班主任更應(yīng)該注重學(xué)生的心理發(fā)展

作為一個(gè)合格的班主任，不僅僅是注重的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是關(guān)愛學(xué)生的心理健康發(fā)展。如何讓學(xué)生在班級中感受到作為一個(gè)班級成員的榮耀和責(zé)任，讓他們投入達(dá)到班級管理中來。讓學(xué)生來管理班級。作為一個(gè)班主任，他的做事風(fēng)格和管理方法可能將會影響學(xué)生的未來。尤其是高中的班主任。

在大多數(shù)學(xué)校里，學(xué)校對班主任的的考核是將班上學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為一個(gè)重要的考核標(biāo)準(zhǔn)，而將班主任對學(xué)生的其他方面的影響忽略。班主任對學(xué)生的管理，要將學(xué)習(xí)和心理發(fā)展結(jié)合起來。在一個(gè)班級里，會有各種各樣的學(xué)生，有的性格孤僻，有的性格開朗，有的好動，有的懶惰。對于一個(gè)班主任，要深入了解每個(gè)學(xué)生的性格特征，了解每個(gè)學(xué)生的家庭狀況，這樣班主任在開展工作時(shí)，會方便很多。班主任是學(xué)生在學(xué)校的監(jiān)護(hù)人，班主任不要為了提高自己的工作效率，而忽視對學(xué)生的心理健康發(fā)展。在當(dāng)今社會為什么會出現(xiàn)那么多校園慘案，我想這與班主任的忽視學(xué)生的心理健康發(fā)展有關(guān)。如果在初高中一個(gè)學(xué)生遇上一個(gè)好動班主任，我想就不會出現(xiàn)像馬加爵，藥家鑫等這樣的大學(xué)生殺人案。怎樣做好一個(gè)高中班主任，我通過一些案例來說明總結(jié)班主任的工作方法。

一．用愛去教育，情感化管理

高中學(xué)生要比初中生更懂得愛，更需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強(qiáng)等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學(xué)生，他們平時(shí)聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，高中班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們，愛護(hù)他們，使他們感到老師可親。

案例一：當(dāng)前單親家庭的學(xué)生在高中越來越多，而這些學(xué)生常常感到自卑。我班有幾個(gè)這樣單親家庭的學(xué)生，他們會看老師的一個(gè)眼神，一個(gè)舉動是否信任他們。當(dāng)這些同學(xué)犯錯(cuò)誤時(shí)，如果對他們采取強(qiáng)硬辦法，反而適得其反。如我班的侯婷婷同學(xué)以前經(jīng)常犯錯(cuò)誤，我在班上隨時(shí)關(guān)注她，對她的進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，并且對同學(xué)說，犯錯(cuò)誤是正?，F(xiàn)象，正是因?yàn)榇蠹业氖澜缬^還沒有真正形成，我們才會出現(xiàn)錯(cuò)誤，而不是單單聯(lián)系他們父母，通過他們父母開導(dǎo)他，同時(shí)這些同學(xué)因?yàn)槲覜]因此歧視他們，反而更加努力的工作，上學(xué)期，每次勞動她都第一個(gè)協(xié)助老師，圓滿的完成了任務(wù)，而且平時(shí)很積極的為班級做事，期末被評為優(yōu)秀班干部，同時(shí)家長也反映在家比以前懂事多了，也愿和家長溝通了。

分析:班主任一味的批評和說教會導(dǎo)致學(xué)生的反感,特別是那些有毛病的學(xué)生，設(shè)身處地的為他們考慮考慮,或因勢利導(dǎo)的去教育或許有更好的效果.一、充分發(fā)揚(yáng)民主，制度化管理

高中生總覺得自己是大人了，更愿意在同學(xué)中表現(xiàn)自己，基于這一點(diǎn)，我們應(yīng)因勢利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢，讓學(xué)生更多地參與班級的管理和建設(shè)，做班級的主人，調(diào)動學(xué)生的積級性，形成良好的班風(fēng)。（班主任

004km.cn）講究民主，就是要求老師與學(xué)生平等，平等對待每一名學(xué)生；講究民主，更應(yīng)注重科學(xué)，沒有科學(xué)的民主不是真正意義上的民主，要用科學(xué)的態(tài)度和方法去發(fā)展民主。制度化就是規(guī)范化，做到公正、公平，一視同仁。

案例：班干部是班級管理的重要助手，但也是難處理的一群，處理不好就會增加班級管理的難度。因而我在百分考核中設(shè)置班干部工作積分，但犯錯(cuò)誤決不偏袒，如我班團(tuán)支部書記早戀，每天兩人同時(shí)到校，彼此到了不可分開的地步，對此，我不僅找他們談心，而且在班級當(dāng)眾批評這種現(xiàn)象，擺事實(shí)講道理，對班干部進(jìn)行說服教育，調(diào)動積極性，其他學(xué)生看到這種情況，覺得管理是公正的、規(guī)范的，也就自覺遵守學(xué)校要求，有效提高了學(xué)生的積極性、自覺性。

分析:制度化管理需要相對的公平、一視同仁，才能起到很好的約束力，充分調(diào)動所有學(xué)生的積極性。

三．精細(xì)化管理，常抓不懈

細(xì)化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要制定一套學(xué)生認(rèn)可的班級管理制度，按照班級管理制度對學(xué)生實(shí)行量化管理。在班級管理工作中，針對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。

案例：我班羅曉堤同學(xué)學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)都較差，而且家長不配合，行為超出了中學(xué)生范疇。針對她的情況，我有的放矢的引導(dǎo)，先讓她過行為表現(xiàn)這一關(guān)，幫她明確應(yīng)該完成的任務(wù)，只要有好的表現(xiàn)，立即表揚(yáng)，如他是語文科代表，積極負(fù)責(zé)，我當(dāng)全班同學(xué)面前及時(shí)表揚(yáng)她，樹立她的信心，在此基礎(chǔ)上再要求他過學(xué)習(xí)關(guān)，這段時(shí)間她非常用功，進(jìn)步也非常的快，無論是學(xué)習(xí)還是思想都有了很大的進(jìn)步。

分析：精細(xì)化管理需要“細(xì)”，更需要“精”，當(dāng)學(xué)生在某些方面做得不到位的時(shí)候，高中班主任要及時(shí)地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開展工作。但在教育、引導(dǎo)的同時(shí)，一定要講究方法，因人而異。

四、樹立良好形象，做到言傳身教

高中班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。也就是說，對學(xué)生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。班主任要想做好班級管理工作，必須樹立自身良好的形象，做到言傳身教。特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實(shí)學(xué)生的眼睛一直盯著呢。尤其是學(xué)生行為習(xí)慣較差，亂扔亂拋非常普遍，遇到此種情況，我先是該檢的檢，該擦的擦，然后才教育學(xué)生，學(xué)生看到他面前檢他扔的垃圾，很有觸動，基本上都不再亂扔亂拋。上學(xué)期，我班掃雪任務(wù)非常重，下雪次數(shù)又多，每次我都親自和學(xué)生共同勞動，在我的親自帶動下，每次都順利的完成了任務(wù)。所以，班主任的言傳身教是很有效的。

分析:有時(shí)我們老師蹲一下身,彎一下腰,比100句說教好的多。

當(dāng)然，如何做好高中班主任，學(xué)問很大，作為管理著，我認(rèn)為最重要的是構(gòu)建一個(gè)和諧文明、積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。首先，班主任是核心，是引導(dǎo)者，更是組織者。班主任應(yīng)融入到學(xué)生當(dāng)中，成為學(xué)生信服、尊敬的“領(lǐng)袖”，萬不可與學(xué)生對立，成為單純的管理與被管理的關(guān)系。最直接的一點(diǎn)就是不要當(dāng)眾發(fā)脾氣，起不到好的效果，卻會在學(xué)生心中造成老師愛發(fā)火不親善的影響，久而久之，難以服眾。

其次，班主任管理要公平。大事公平，小事更要公平。公平體現(xiàn)在你的一言一行，你的一舉一動；男女同學(xué)要公平，成績差異同學(xué)要公平，班委與同學(xué)之間要公平。處理問題要就事論事，盡量避免帶有個(gè)人色彩；不要針對個(gè)人，而做出相應(yīng)處理要統(tǒng)一要求。

再次，班主任要以身作則。中學(xué)生最容易模仿，班主任的一些思想會潛移默化的影響學(xué)生。有些時(shí)候，在處理一些細(xì)節(jié)問題時(shí)，“此時(shí)無聲勝有聲”，一個(gè)動作就能勝過千言萬語，所以，在處理上述問題時(shí)，我沒有批評，而是用行動去做，以老師的行為和力量去影響學(xué)生的思想。

最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學(xué)生。不要吝惜你的贊揚(yáng)之詞，有問題及時(shí)處理，有了進(jìn)步更要及時(shí)表揚(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表揚(yáng)，這會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)信心，也會是班主任融入到班級體，與學(xué)生交流溝通的良溶劑。

第三篇：高中班主任更應(yīng)該注重學(xué)生的心理發(fā)展-班主任工作藝術(shù)

高中班主任更應(yīng)該注重學(xué)生的心理發(fā)展

作為一個(gè)合格的班主任，不僅僅是注重的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是關(guān)愛學(xué)生的心理健康發(fā)展。如何讓學(xué)生在班級中感受到作為一個(gè)班級成員的榮耀和責(zé)任，讓他們投入達(dá)到班級管理中來。讓學(xué)生來管理班級。作為一個(gè)班主任，他的做事風(fēng)格和管理方法可能將會影響學(xué)生的未來。尤其是高中的班主任。

在大多數(shù)學(xué)校里，學(xué)校對班主任的的考核是將班上學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為一個(gè)重要的考核標(biāo)準(zhǔn)，而將班主任對學(xué)生的其他方面的影響忽略。班主任對學(xué)生的管理，要將學(xué)習(xí)和心理發(fā)展結(jié)合起來。在一個(gè)班級里，會有各種各樣的學(xué)生，有的性格孤僻，有的性格開朗，有的好動，有的懶惰。對于一個(gè)班主任，要深入了解每個(gè)學(xué)生的性格特征，了解每個(gè)學(xué)生的家庭狀況，這樣班主任在開展工作時(shí)，會方便很多。班主任是學(xué)生在學(xué)校的監(jiān)護(hù)人，班主任不要為了提高自己的工作效率，而忽視對學(xué)生的心理健康發(fā)展。在當(dāng)今社會為什么會出現(xiàn)那么多校園慘案，我想這與班主任的忽視學(xué)生的心理健康發(fā)展有關(guān)。如果在初高中一個(gè)學(xué)生遇上一個(gè)好動班主任，我想就不會出現(xiàn)像馬加爵，藥家鑫等這樣的大學(xué)生殺人案。怎樣做好一個(gè)高中班主任，我通過一些案例來說明總結(jié)班主任的工作方法。

一．用愛去教育，情感化管理

高中學(xué)生要比初中生更懂得愛，更需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強(qiáng)等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學(xué)生，他們平時(shí)聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，高中班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們，愛護(hù)他們，使他們感到老師可親。

案例一：當(dāng)前單親家庭的學(xué)生在高中越來越多，而這些學(xué)生常常感到自卑。我班有幾個(gè)這樣單親家庭的學(xué)生，他們會看老師的一個(gè)眼神，一個(gè)舉動是否信任他們。當(dāng)這些同學(xué)犯錯(cuò)誤時(shí)，如果對他們采取強(qiáng)硬辦法，反而適得其反。如我班的侯婷婷同學(xué)以前經(jīng)常犯錯(cuò)誤，我在班上隨時(shí)關(guān)注她，對她的進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，并且對同學(xué)說，犯錯(cuò)誤是正常現(xiàn)象，正是因?yàn)榇蠹业氖澜缬^還沒有真正形成，我們才會出現(xiàn)錯(cuò)誤，而不是單單聯(lián)系他們父母，通過他們父母開導(dǎo)他，同時(shí)這些同學(xué)因?yàn)槲覜]因此歧視他們，反而更加努力的工作，上學(xué)期，每次勞動她都第一個(gè)協(xié)助老師，圓滿的完成了任務(wù)，而且平時(shí)很積極的為班級做事，期末被評為優(yōu)秀班干部，同時(shí)家長也反映在家比以前懂事多了，也愿和家長溝通了。

案例二：通過情感教育加強(qiáng)班級凝聚力，提高學(xué)生的成績。比如在上學(xué)期幾次大型考試中，盡管我班入學(xué)時(shí)前120名一個(gè)沒有，我充分發(fā)動學(xué)生的積極性，告訴他們上高中只要你努力了，就一定會有成績。因?yàn)槲覀冞@屆我們班的成績和重點(diǎn)班幾乎相似，因?yàn)槲覀兪羌庾影啵瑢W(xué)也急于想證明自己，利用此心理教育他們，我們在成績上和尖子班有差距，但在其他活動中我們應(yīng)該證明自己，應(yīng)該展現(xiàn)自己，我們其他方面不差，結(jié)果我們在期末考試中取得了好成績，取得了幾個(gè)單科第一，并有5名同學(xué)進(jìn)入年級前25名。

分析:班主任一味的批評和說教會導(dǎo)致學(xué)生的反感,特別是那些有毛病的學(xué)生，設(shè)身處地的為他們考慮考慮,或因勢利導(dǎo)的去教育或許有更好的效果.一、充分發(fā)揚(yáng)民主，制度化管理

高中生總覺得自己是大人了，更愿意在同學(xué)中表現(xiàn)自己，基于這一點(diǎn)，我們應(yīng)因勢利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢，讓學(xué)生更多地參與班級的管理和建設(shè)，做班級的主人，調(diào)動學(xué)生的積級性，形成良好的班風(fēng)。（班主任）講究民主，就是要求老師與學(xué)生平等，平等對待每一名學(xué)生；講究民主，更應(yīng)注重科學(xué)，沒有科學(xué)的民主不是真正意義上的民主，要用科學(xué)的態(tài)度和方法去發(fā)展民主。制度化就是規(guī)范化，做到公正、公平，一視同仁。

案例：班干部是班級管理的重要助手，但也是難處理的一群，處理不好就會增加班級管理的難度。因而我在百分考核中設(shè)置班干部工作積分，但犯錯(cuò)誤決不偏袒，如我班團(tuán)支部書記早戀，每天兩人同時(shí)到校，彼此到了不可分開的地步，對此，我不僅找他們談心，而且在班級當(dāng)眾批評這種現(xiàn)象，擺事實(shí)講道理，對班干部進(jìn)行說服教育，調(diào)動積極性，其他學(xué)生看到這種情況，覺得管理是公正的、規(guī)范的，也就自覺遵守學(xué)校要求，有效提高了學(xué)生的積極性、自覺性。

分析:制度化管理需要相對的公平、一視同仁，才能起到很好的約束力，充分調(diào)動所有學(xué)生的積極性。

三．精細(xì)化管理，常抓不懈

細(xì)化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要制定一套學(xué)生認(rèn)可的班級管理制度，按照班級管理制度對學(xué)生實(shí)行量化管理。在班級管理工作中，針對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。

案例：我班羅曉堤同學(xué)學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)都較差，而且家長不配合，行為超出了中學(xué)生范疇。針對她的情況，我有的放矢的引導(dǎo)，先讓她過行為表現(xiàn)這一關(guān)，幫她明確應(yīng)該完成的任務(wù)，只要有好的表現(xiàn)，立即表揚(yáng)，如他是語文科代表，積極負(fù)責(zé)，我當(dāng)全班同學(xué)面前及時(shí)表揚(yáng)她，樹立她的信心，在此基礎(chǔ)上再要求他過學(xué)習(xí)關(guān)，這段時(shí)間她非常用功，進(jìn)步也非常的快，無論是學(xué)習(xí)還是思想都有了很大的進(jìn)步。

分析：精細(xì)化管理需要“細(xì)”，更需要“精”，當(dāng)學(xué)生在某些方面做得不到位的時(shí)候，高中班主任要及時(shí)地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開展工作。但在教育、引導(dǎo)的同時(shí)，一定要講究方法，因人而異。

四、樹立良好形象，做到言傳身教

高中班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。也就是說，對學(xué)生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。班主任要想做好班級管理工作，必須樹立自身良好的形象，做到言傳身教。特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實(shí)學(xué)生的眼睛一直盯著呢。尤其是學(xué)生行為習(xí)慣較差，亂扔亂拋非常普遍，遇到此種情況，我先是該檢的檢，該擦的擦，然后才教育學(xué)生，學(xué)生看到他面前檢他扔的垃圾，很有觸動，基本上都不再亂扔亂拋。上學(xué)期，我班掃雪任務(wù)非常重，下雪次數(shù)又多，每次我都親自和學(xué)生共同勞動，在我的親自帶動下，每次都順利的完成了任務(wù)。所以，班主任的言傳身教是很有效的。

分析:有時(shí)我們老師蹲一下身,彎一下腰,比100句說教好的多。

當(dāng)然，如何做好高中班主任，學(xué)問很大，作為管理著，我認(rèn)為最重要的是構(gòu)建一個(gè)和諧文明、積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。首先，班主任是核心，是引導(dǎo)者，更是組織者。班主任應(yīng)融入到學(xué)生當(dāng)中，成為學(xué)生信服、尊敬的“領(lǐng)袖”，萬不可與學(xué)生對立，成為單純的管理與被管理的關(guān)系。最直接的一點(diǎn)就是不要當(dāng)眾發(fā)脾氣，起不到好的效果，卻會在學(xué)生心中造成老師愛發(fā)火不親善的影響，久而久之，難以服眾。

其次，班主任管理要公平。大事公平，小事更要公平。公平體現(xiàn)在你的一言一行，你的一舉一動；男女同學(xué)要公平，成績差異同學(xué)要公平，班委與同學(xué)之間要公平。處理問題要就事論事，盡量避免帶有個(gè)人色彩；不要針對個(gè)人，而做出相應(yīng)處理要統(tǒng)一要求。

再次，班主任要以身作則。中學(xué)生最容易模仿，班主任的一些思想會潛移默化的影響學(xué)生。有些時(shí)候，在處理一些細(xì)節(jié)問題時(shí)，“此時(shí)無聲勝有聲”，一個(gè)動作就能勝過千言萬語，所以，在處理上述問題時(shí)，我沒有批評，而是用行動去做，以老師的行為和力量去影響學(xué)生的思想。

最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學(xué)生。不要吝惜你的贊揚(yáng)之詞，有問題及時(shí)處理，有了進(jìn)步更要及時(shí)表揚(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可，更渴望得到表揚(yáng)，這會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)信心，也會是班主任融入到班級體，與學(xué)生交流溝通的良溶劑。

第四篇：大學(xué)生逃課現(xiàn)象泛濫是學(xué)校更應(yīng)該反思還是學(xué)生更應(yīng)該反思

大家上午好。進(jìn)入正題之前，首先讓我們來思考兩個(gè)問題：當(dāng)學(xué)生以逃課標(biāo)榜大學(xué)的完美時(shí)，學(xué)生的自我檢討能使浪子回頭嗎？其次：當(dāng)學(xué)生寧愿花上幾千塊上新東方卻不愿上學(xué)校的英語課時(shí)，到底是學(xué)生不好學(xué)，還是課堂質(zhì)量有問題？帶著這兩個(gè)問題，我們繼續(xù)往下。我方判標(biāo)是何者對此現(xiàn)象的出現(xiàn)負(fù)主要責(zé)任并且更有能力解決，則更應(yīng)該反思。

觀點(diǎn)如下：

第一：在引導(dǎo)學(xué)生完成轉(zhuǎn)型期角色轉(zhuǎn)換工作上，學(xué)校負(fù)主要責(zé)任。背井離鄉(xiāng)的大學(xué)生，遠(yuǎn)離家庭、脫離社會，故引導(dǎo)的重任便毋庸置疑地落到了學(xué)校肩上。學(xué)校作為教書育人的機(jī)構(gòu)，其在引導(dǎo)學(xué)生方面擁有奪天獨(dú)厚的優(yōu)勢。然而，大學(xué)未能如高中一般，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，引導(dǎo)好迷茫的大學(xué)生。當(dāng)看著新生們一雙雙滿懷憧憬雙眼，由于迷茫不知所措而頹廢懈怠時(shí)；當(dāng)面對“百無一用是書生”等大學(xué)無用論肆意在校園蔓延時(shí)；當(dāng)學(xué)校試圖通過幾個(gè)小時(shí)的《職業(yè)生涯規(guī)劃課》便解決成千上萬學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃問題時(shí)，我不禁為學(xué)校的草率，為學(xué)校的不作為感到痛心，由此，難道學(xué)校不更應(yīng)該反思嗎？

第二：提高教學(xué)質(zhì)量，完善考核制度，才能有效地解決逃課現(xiàn)象的泛濫。調(diào)查研究表明，學(xué)生逃課主要出于兩個(gè)原因：其一：教學(xué)質(zhì)量不高；其二：學(xué)生自制能力有限。尋得原因，便需要對癥下藥。在提高教學(xué)質(zhì)量方面，學(xué)校的能力處在了絕對優(yōu)勢地位。因此，解決此問題，需要學(xué)校改變單方面的灌輸模式，實(shí)施學(xué)生為主體的教育,讓學(xué)生參與到課堂上來。而對于后者問題，學(xué)生由于貪玩天性的使然以及高中與大學(xué)間管理模式的差異，導(dǎo)致學(xué)生自身難以克服此問題。然而學(xué)?？梢詮目己酥贫热胧?，建立健全考勤制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，把學(xué)生的惰性扼殺在搖籃之中。唯有如此對癥下藥，方可見效。

第三：學(xué)校的行為主導(dǎo)著整個(gè)大學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展。正所謂：鐵打的營盤，流水的兵。我們今天在此討論這個(gè)辯題，并不僅僅是為了解決一屆或幾屆學(xué)生的逃課問題，更重要的是使勤奮、好學(xué)、上進(jìn)的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)薪火相傳。因此，唯有學(xué)校真真切切建立起完善的教育教學(xué)體制，并通過一代代學(xué)子的努力，才能使大學(xué)真正成為華夏民族復(fù)興的 源泉所在。

綜上，我方堅(jiān)定立場，是學(xué)校更應(yīng)該反思。

第五篇：高職學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)

高職學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)

【摘要】高等職業(yè)教育的教師在教學(xué)中，把握 “教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主軸、動為主線”的教學(xué)原則，重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，注重德育滲透和情感熏陶，靈活運(yùn)用教法，實(shí)現(xiàn)用最少 的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 主導(dǎo) 教學(xué)策略 設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G712

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

高 等 職業(yè) 教 育 的教 學(xué) 目標(biāo) 是 通 過課 堂教 學(xué) 實(shí)現(xiàn) 的。課 堂教 學(xué) 的 目的在 于 促進(jìn) 學(xué) 生 的 學(xué)習(xí)與發(fā)展，使 每一 位學(xué) 生不 斷地 獲得新 的知識 和能 力。如何 在 課 堂教 學(xué) 中實(shí) 現(xiàn)用 最 少 的 時(shí) 間使 學(xué)生 獲 得 最大 的進(jìn) 步 與發(fā)展，需要 每一 位教 師 對課 堂教 學(xué)做 多方 面深 入 的思考 和研究。教 學(xué)策 略就 是促進(jìn) 學(xué) 生有效 學(xué)習(xí)的一個(gè) 重要 方 面。1

教 學(xué) 策 略 設(shè) 計(jì) 之 一 ： 注 重 過 程

過程 本身 就是課 程 目標(biāo) 的重要 組 成部 分?！?過程 ”是形 成結(jié)論 或獲 得結(jié) 果 而必 須經(jīng) 歷 的程序、步驟。從知識 產(chǎn) 生 的角度 看 ． 作 為結(jié) 論 的知識 是 在經(jīng)過一 系 列 的探 索 過 程之 后 獲 得 的 ：從 學(xué)習(xí)的角 度看，學(xué) 生 的學(xué)習(xí)結(jié) 果是 在經(jīng) 歷 了一 系列 的學(xué)習(xí)過程之后 實(shí) 現(xiàn) 的。沒有 “ 過 程 ” 便 沒有 真 正意 義上 的“ 結(jié)果 ”。與課 堂教 學(xué)發(fā) 生關(guān) 聯(lián) 的過 程 主要 有 ： 知 識 的發(fā)生 發(fā) 展過 程 ；與知 識 發(fā) 生發(fā) 展 相 伴 的思 維 發(fā) 展 過程，和 掌 握知 識 進(jìn) 行 知識 應(yīng) 用 的過 程 ； 認(rèn) 知 過 程 和情感 態(tài)度 形成 過程。強(qiáng)調(diào) 學(xué)生 在探 索知識 的過程 中獲得 豐富 的體驗(yàn) 和 多方 面的 收獲，同時(shí)要使 知 識 的獲得 過 程 成 為情 感 態(tài) 度 和價(jià) 值 觀 的形 成 過 程。因此，要 完成 課程 目標(biāo)，就應(yīng) 在 教 學(xué) 中采 取 注 重過 程的教學(xué) 策 略。1 ． 1

創(chuàng)設(shè) 情景, 使 學(xué)生 主動 參與 到過 程 中

教 學(xué) 的過 程、認(rèn) 知 的過程、情 感 態(tài)度 形 成 的過程是 在學(xué) 生 主動參 與 的條件 下 實(shí)現(xiàn) 的 ． 學(xué)生 也 只有在 主動 參 與教學(xué) 活 動全 過程 的條 件 下，才能 獲得 良好 的學(xué)習(xí)效果。使 學(xué)生 主動 參 與到 過程 中，就需 要教 師 創(chuàng)設(shè) 情 景，情 景 的創(chuàng) 設(shè) 最好 是 司空 見 慣 的 現(xiàn)象、有 趣 的實(shí) 驗(yàn)、典 型 的 案例、貼近實(shí) 際 的 生活、備受關(guān) 注 的社會 焦 點(diǎn)及 熱點(diǎn) 問題，以及 一些 新科 技、新發(fā) 明等。設(shè) 計(jì) 的教 學(xué) 內(nèi)容 和問題 具 有開 放性，教學(xué)方 法采 用開 放式，讓 學(xué) 生有 廣 闊 的置疑 的天 地。又 能吸 引他們 的 注意力，激 發(fā)其 想 象力。教 師 將學(xué)習(xí)的 內(nèi)容 設(shè)置 在 問題情 境 之 中，引 發(fā)學(xué) 生 的認(rèn) 知 沖突，使 之產(chǎn) 生疑 問，進(jìn)而 提 出要解 決 的 問題，愛因斯坦 曾說 過 ： “ 提 出一 個(gè) 問題 往往 比解 決 一個(gè) 問題 更重 要?！?一切 發(fā) 明創(chuàng)造 都 始于 問題 的發(fā) 現(xiàn)。因此，在教 學(xué) 中教 師還應(yīng) 多鼓 勵(lì)學(xué) 生 大膽 質(zhì) 疑 ． 鼓 勵(lì)學(xué) 生 敢于 提 出新 問題、發(fā)表新 見 解，允 許 學(xué) 生 出錯(cuò)，對 學(xué) 生的積 極 爭辯、刨 根 問底 和 標(biāo)新 立異 應(yīng) 加 以贊 賞，促進(jìn)學(xué) 生 的有效 學(xué)習(xí)1 ． 2 “ 教 ” 的 過程 的把 握

把 握 “ 教 為 主 導(dǎo)、學(xué) 為 主體、疑 為 主軸、動 為 主線 ” 的教學(xué) 原則，重 視創(chuàng) 新思 維 的培 養(yǎng) ． 注重 德 育滲透和 情感 熏 陶，靈 活運(yùn)用 教 法，面 向全體 反饋 及 時(shí)，注重 學(xué)法 指導(dǎo)。教 師 的知 識 的主要 應(yīng)用。是 教 師要 把 自己所 獲得 的 知識，努 力 設(shè) 法傳 授 給 學(xué)生，從 而 既形 成 為 學(xué)生 的知識，又實(shí) 現(xiàn)教 師 的知 識 的轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn) 化 ． 是比教 師 自己獲得 知 識更 加 辛 勤且 富 有創(chuàng) 造 性 的 勞動，這 就要 求 教 師 把對 學(xué) 生 知識 的傳 授，與 時(shí)代 的特征、形勢 的要 求、生 產(chǎn)力 的發(fā) 展、科 學(xué)技 術(shù)特 別是高科 技 日 新 月異 的客 觀情況，以及 豐富 多彩 的社會生 活結(jié)合在 一起，而 且應(yīng) 隨著 上述諸 多 條件 的變化發(fā)展 而與 時(shí)俱進(jìn)。具 體 的講，教 學(xué)過 程 中教師 應(yīng)認(rèn)真 分析 重 要概 念、原理 的形成 過 程，把 握概 念 原 理的本 質(zhì)及關(guān) 鍵 特征，把握其 中蘊(yùn)含 的思 想方 法 ： 在課 堂教 學(xué) 中不 把 結(jié) 論 ” 直 接拋 給 學(xué)生，讓 學(xué) 生死 記硬背，而是 通過 展示 和分析 知識 的發(fā) 生 發(fā)展過 程、思維 過程、人類 改變 現(xiàn)實(shí) 的創(chuàng)造 過程 等一 系列 的 活動，啟 發(fā)、引領(lǐng) 學(xué) 生 向結(jié) 論 一 步步 靠近； 同時(shí)，學(xué)生要 經(jīng)過 一 系列 的質(zhì) 疑、判 斷、比較、選 擇，以及 相應(yīng)的分 析、綜 合、概 括等 認(rèn)知 活動 而最終 獲 得 “ 結(jié) 論 ”。只 有經(jīng) 歷 這樣 的過 程，教 師才能教明白，學(xué)生才能真 正理 解、鞏 固和應(yīng) 用 知識，并形 成 正確 的情感 態(tài)度 和價(jià)值 觀。1 ． 3 “ 學(xué) ” 的過程 的 引導(dǎo)

學(xué)生 的學(xué)習(xí)。不 是把外 界 的知識 簡單 地 “ 復(fù)制 ”到 自己的頭腦 中，而 是要在 頭 腦 中經(jīng)過 一系列 的加工 過程，從 選 擇 和 接受 信 息 開始，經(jīng) 過 記憶、理 解、應(yīng)用 等基本 環(huán)節(jié)，最 終變成 自己 的知 識。如果 教 師圖 省事或 省 時(shí)間，直 接給 出公 式、定 理，讓學(xué) 生背 誦一番 后，便 進(jìn) 入 做 題 階段，學(xué) 生 就 會 因?yàn)?缺 少 “ 理解 ” 這 一 重要 環(huán) 節(jié)，做 題 時(shí) 只會 盲 目、機(jī)械 地模 仿，題 型 稍有 變 化，便 感 到不 知所 措，無 法 應(yīng)用 知 識 解決 問題。為此 ． 教師 可 以通過 向?qū)W生 提供 背景知識、聯(lián) 系實(shí) 際、觀 察、實(shí)驗(yàn)、操 作、質(zhì)疑、解 釋、類 比等 方式 幫 助學(xué) 生 將新 知 識 與頭 腦 中已有 的 知識 聯(lián) 系 起來，進(jìn)而 理解、內(nèi)化新 知識，進(jìn) 行有效 學(xué)習(xí)。2 教 學(xué) 策 略 設(shè) 計(jì) 之 二 ： 注 重 方 法

方 法本 身也是 課程 目標(biāo) 的重要 組成 部分。重視學(xué)習(xí)方法 在 教 學(xué)過 程 中 的推 動作 用，通過 方 法 指導(dǎo)，積極 組 織學(xué) 生 的思維 活 動，不 斷提 高 學(xué)生 的參與 能 力。2 _ 1

問題 驅(qū) 動

問題 驅(qū) 動 的主 要特 點(diǎn) 是 ：設(shè) 置 數(shù) 學(xué)情 境 是 前提，提 出數(shù)學(xué) 問題 是重 點(diǎn)，解 決數(shù) 學(xué) 問題是 過程，握數(shù) 學(xué)知識 是核 心，培 養(yǎng)創(chuàng)新 能力 是 目的。基 于問題 解決 的數(shù) 學(xué)教 學(xué)沒有 一套 固定 的程 式。但 在課 堂實(shí)施 過 程 中一 般 包括 以下 四個(gè) 環(huán)節(jié) ： 第一，呈 現(xiàn) 情境 ； 第二，提 出問題 ； 第 三，解 決 問題 ； 第 四，評 價(jià) 反思。問題是 數(shù)學(xué) 的“ 心臟 ”，問題 的解決 促進(jìn) 了數(shù) 學(xué)的發(fā)展。提 問包 括 填空 式 提 問、疑 問式 提 問、反 問式提問、設(shè) 問式 提問和綜 述式 提 問。不 管采 用哪 種提 問方式，教師 提 問的 目的性 一定 要 強(qiáng)。設(shè) 置情 景 的提問是最 優(yōu) 的提 問形 式。2 ． 2 案 例 引導(dǎo)

在 高職 院校 中，很多 學(xué)生認(rèn) 為 自己是非數(shù) 學(xué)專業(yè)，沒有 必要 學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)，這就 形成 教師講 的“ 天花亂墜 ”，學(xué) 生“ 無 動于衷 ” 的局 面。若要 改 變此局 面，教師應(yīng) 在 教學(xué) 中讓 學(xué)生 更 多 了解 數(shù)學(xué) 在 他們 專 業(yè)課當(dāng) 中的應(yīng)用。使學(xué) 生知道 數(shù)學(xué) 可 以解決 他們 的專業(yè)問題。比如 說，引出導(dǎo)數(shù) 概念 時(shí) 可根據(jù) 專業(yè) 的不 同介 紹不 同 的例子，經(jīng) 濟(jì)管 理類 專業(yè) 可 以介紹 “ 邊 際”與 “ 彈 性 ” 的 概 念 ． 讓 學(xué) 生 知 道 所 謂 “ 邊 際 ” 與 “ 彈性 ”，從 數(shù) 學(xué) 上 說 就 是 “ 變 化 率 ”，需 要 用 導(dǎo)數(shù) 來 解決，明 白導(dǎo) 數(shù)是解 決最優(yōu) 化 問題 的工具。機(jī) 電類 專業(yè) 可 以介紹 速率、線密度 等 問題 等。再 如實(shí) 際 問題如何 建立微 分方 程模 型是 比較難 的，可 以舉 抵押 貸款 買 車 買房 問題、人 口增 長 等 多個(gè) 例 子，說 明建 立模 型 的廣泛 應(yīng)用，這樣 既能讓 學(xué) 生 了解 到數(shù) 學(xué) 的巨大作 用，進(jìn) 一 步加 深對 “ 數(shù) 學(xué)來 源 于現(xiàn) 實(shí)，也 必須 扎根 于現(xiàn)實(shí)，并 且應(yīng) 用 于現(xiàn) 實(shí) ” 的認(rèn) 識，又 能提 高學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣。有利 于把 學(xué)生 的主 動性、積極 性、創(chuàng) 造性發(fā) 揮 出來。2 ． 3 師 生 互 動 ． 激 發(fā) 興 趣

在師生 互動 的課 堂里，主要 的 目標(biāo)是 生動，這 是有 效學(xué)習(xí)的最 高境 界。通 過互 動激發(fā) 學(xué)生 的學(xué)習(xí)活 力、心 理活 力 和 生命 活 力，發(fā)展 學(xué) 生 的知 識 與技 能。學(xué)習(xí)的意識、興 趣 和 內(nèi)在需 要相 輔相成。在 愉悅 的心理 下學(xué)習(xí)，學(xué)生 會越 學(xué)越想 學(xué)，越愛 學(xué)，學(xué)習(xí)就 能事 半功倍。因此，數(shù)學(xué)教 學(xué)首 要任 務(wù)是 重新 激活 學(xué) 生數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)的意識 和興趣，讓數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)成 為學(xué)生 的內(nèi)在需要，促 進(jìn)學(xué) 生端正 學(xué)習(xí)態(tài)度，例 如，在 開章 教 學(xué)時(shí)，創(chuàng) 設(shè)情 境 ： 你 三年 后學(xué) 有所 成，是具有 一技 之 長 的人 才 ． 擇 業(yè) 應(yīng)聘 成 功，公 司 給 出的工 資是 稅 前 年薪 1 2 萬 ． 支取 方式 自定。你 會如 何支 取你 的工