第一篇：學(xué)習(xí)-反思-實(shí)踐

學(xué)習(xí)-----實(shí)踐-----反思

——淺析教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的自我發(fā)展南溪一中外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校陳明沖

教育進(jìn)入21世紀(jì)，教師專(zhuān)業(yè)化與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展已成為國(guó)際教育改革的趨勢(shì)，受到國(guó)家重視?，F(xiàn)代社會(huì)需要高素質(zhì)人才，而高素質(zhì)人才培養(yǎng)離不開(kāi)教育，更離不開(kāi)教育的一個(gè)重要主體——高素質(zhì)的教師。[1]所以，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)不僅是老師個(gè)人的事情，更是關(guān)系到教育事業(yè)發(fā)展的大事。因此，對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，要高度重視，積極創(chuàng)造條件，尋找多樣化的途徑，有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

為了推進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，很多專(zhuān)家和學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了深入的研究，提出了有效的方法與途徑。如：建立“PDS”（Professional Deuelopenb Schools，即專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校）。校本培訓(xùn)教學(xué)研究、加強(qiáng)教學(xué)管理等。所有這些都是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效措施，也是提升教師素質(zhì)的正確途徑，在這些方法和途徑中，有為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件，也有教師的自我提高和自我完善（即教師的自我發(fā)展）。而教師的自我發(fā)展對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。因此，教師如何自我發(fā)展在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中變變得尤為重要。那么，教師應(yīng)該怎樣自我發(fā)展呢？學(xué)習(xí)-實(shí)踐-反思，循環(huán)發(fā)展的模式是一種非常實(shí)用而有效的方式。

一．學(xué)習(xí)——教師自我發(fā)展的前提

21世紀(jì)，人才競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)。在這個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，教師必須養(yǎng)成時(shí)時(shí)、事事、處處學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷更新知識(shí)，豐富知識(shí)，擴(kuò)大視野，才能跟上教育改革要求和需要。

當(dāng)前，大多數(shù)老師由于教學(xué)任務(wù)繁重，在完成自己當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)后，課余時(shí)思考得更多的是如何休息、休閑（如好朋友喝茶、打牌、聊天），疏于學(xué)習(xí)。但教師的成長(zhǎng)，離不開(kāi)學(xué)習(xí)，要正確處理好工作與學(xué)習(xí)的矛盾，教師就要關(guān)于學(xué)習(xí)。

首先不能以“度時(shí)間”為借口拒絕學(xué)習(xí)，而應(yīng)轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)提高了，時(shí)間會(huì)擠出來(lái)的。越學(xué)習(xí)越感到負(fù)擔(dān)不重。

其次是要提高學(xué)習(xí)效率。也就是要弄清學(xué)什么和怎么學(xué)的問(wèn)題，即明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法，這樣才能事半功倍。

第一是向書(shū)籍學(xué)習(xí)。多讀與教育教學(xué)工作有關(guān)的教育教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn)專(zhuān)著、經(jīng)驗(yàn)論文、教育教學(xué)案例和學(xué)科專(zhuān)業(yè)的新知識(shí)；與人生發(fā)展有關(guān)的哲學(xué)、社會(huì)學(xué)和倫理學(xué)等書(shū)籍。讓讀書(shū)和賞藝成為需要和習(xí)慣，讓老師遠(yuǎn)離貧乏、平庸和浮躁，做一個(gè)文化素養(yǎng)高、精神生活豐富的人。②《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主要途徑》

第二是向身邊的教師學(xué)習(xí)。教師要自覺(jué)地向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教、去聆聽(tīng)、觀摩他們的教學(xué)，及時(shí)地與他們討論、交流自己在教學(xué)中遇到的困惑和難題，從他們那里獲得及時(shí)有效的幫助。③教學(xué)研究是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑——淺議教師教學(xué)研究的特點(diǎn) 鄧德星

第三是向?qū)W生學(xué)習(xí)?！皫煵槐刭t于弟子”：師生互補(bǔ)的客觀存在使教師向?qū)W生學(xué)習(xí)成為必要和可能，在“教與學(xué)”這個(gè)矛盾統(tǒng)一體中，教師與學(xué)生這兩個(gè)主體也存在著相互的依存關(guān)系。教師的存在與發(fā)展的意義源于學(xué)生，因此，從職業(yè)的意義上看，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生。這個(gè)過(guò)程從某種意義上說(shuō)，也是教師向?qū)W生學(xué)習(xí)的過(guò)程。與教師相比，學(xué)生有自己獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：處于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生的年齡一般比較小，思維敏捷，活躍，在解決需要快速反應(yīng)的問(wèn)題時(shí)，往往表現(xiàn)出較高的水平；學(xué)生的閱歷較少，因而看問(wèn)題時(shí)往往能擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，表現(xiàn)出大膽的創(chuàng)新精神，經(jīng)常能提出讓教師“刮目相看”的問(wèn)題、觀點(diǎn)、策略；很多學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，在理論知識(shí)與實(shí)踐問(wèn)題能力方面往往有教師無(wú)可比擬的表現(xiàn)等。這些都是值得老師認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒的。

二．實(shí)踐——教師自我發(fā)展的關(guān)鍵

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要在實(shí)踐中摸索。在實(shí)踐中教師會(huì)遇到一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，實(shí)踐也是教師解決問(wèn)題的場(chǎng)所。所以，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵在于實(shí)踐。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，勇于實(shí)踐，最主要是進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展教學(xué)研究和實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研結(jié)合。

教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐首先要狠抓基本功訓(xùn)練，切實(shí)掌握所授學(xué)科的知識(shí)與技能。教學(xué)是綜合性的活動(dòng)，教學(xué)水平的提高有賴(lài)于教師各方面能力的提高，因而通過(guò)抓好教學(xué)基本功的訓(xùn)練有助于全面提高教師的素質(zhì)。

其次，教師要認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課。要上好課的前提就是精心備課。而真正花了大量功夫在備教材和備學(xué)生這一過(guò)程，必會(huì)促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。要促進(jìn)自我的成長(zhǎng)，教師要積極爭(zhēng)取上示范課、競(jìng)賽課、探究課的機(jī)會(huì)，積極爭(zhēng)取參加課改實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@樣不僅增加了自身的壓力，而且會(huì)獲得更多的指導(dǎo)、批評(píng)、建議，得到更多的錘煉的機(jī)會(huì)。

再次，做到教學(xué)與科研相結(jié)合。一是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，強(qiáng)化科研意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“學(xué)者型”、“科研型”轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識(shí)教師參與教育科研的重要性。二是要從實(shí)際出發(fā)研究教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。一方面要密切結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐選擇科研課題，使科研由教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。另一方面，教育科研要著眼于自身提高的需要?？蒲械倪^(guò)程也是學(xué)習(xí)過(guò)程，教師在科研過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自身知識(shí)，技能的缺陷，促進(jìn)自身對(duì)科研方法的掌握和科研能力的提高。

三．反思：教師自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的催化劑

對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思是教師工作的重要內(nèi)容，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。自我反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題，教師要要堅(jiān)持零星思考，寫(xiě)教育教學(xué)隨筆。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常反思和改進(jìn)自己教學(xué)行為、教學(xué)方法，隨時(shí)寫(xiě)下教后記或教后反思，反教學(xué)生成寫(xiě)下來(lái)。然后反這些記錄定期梳理形成理性思考，撰寫(xiě)論文，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，體會(huì)認(rèn)識(shí)。通過(guò)反思，教師的自我覺(jué)察能力、深度思維能、書(shū)面表達(dá)能力得以提高。教師只有學(xué)會(huì)創(chuàng)造性反思，才能不斷思考，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并加以解決，才能研究自己的教學(xué)，使教學(xué)更加有效，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思不是各自獨(dú)立、互不相關(guān)的。三者是密切聯(lián)系、不可分割的有機(jī)整體，知識(shí)與技能的獲得源于學(xué)習(xí)，所以教學(xué)實(shí)踐要有正確的理念和方法為指導(dǎo)就離不開(kāi)學(xué)習(xí)。同時(shí)教學(xué)實(shí)踐又是把所學(xué)的知識(shí)與技能加以運(yùn)用的過(guò)程。但沒(méi)有教學(xué)反思的教學(xué)實(shí)踐是不可能取得長(zhǎng)足進(jìn)步的。而在教學(xué)反思過(guò)程中，發(fā)展教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，自身能力和水平又無(wú)法解決時(shí)，又得通過(guò)學(xué)習(xí)加以提高，再對(duì)教學(xué)實(shí)踐加以指導(dǎo)。教師的自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展就是在學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐——再反思這樣一個(gè)不斷循環(huán)發(fā)展的過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的。

第二篇：學(xué)習(xí)研究 實(shí)踐 反思

學(xué)習(xí)

研究

實(shí)踐

反思

——《桐鄉(xiāng)市中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)》反思

在這陽(yáng)光燦爛的初夏，我們90學(xué)時(shí)第四期的實(shí)踐培訓(xùn)已接近尾聲，細(xì)細(xì)翻看著這段時(shí)間的聽(tīng)課記錄，靜靜回味這一周來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心里充滿(mǎn)了不舍。優(yōu)秀教師的精彩引領(lǐng)，辯論賽的激烈討論，學(xué)員們的默契配合??無(wú)不給我們留下了深刻的印象。

在這次實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)中，我們受益非淺。首先，我們來(lái)到屠甸小學(xué)聆聽(tīng)了三位老師的精彩課堂。來(lái)自茅盾實(shí)驗(yàn)小學(xué)的盛泓老師在課堂中激情四射，充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言令我們仿佛穿越了時(shí)空，來(lái)到了《女?huà)z補(bǔ)天》時(shí)的驚心動(dòng)的場(chǎng)面；啟新的魏智慧老師用她那溫柔智慧的語(yǔ)言，引領(lǐng)著一群如小蜊蚪般可愛(ài)的孩子在知識(shí)的海洋里遨游，在一路尋找媽媽的過(guò)程中學(xué)到了許許多多的知識(shí)；來(lái)自奉化的特級(jí)教師郭老師更讓我們明白了學(xué)習(xí)寓言，不只是明白寓言所要傳遞的道理，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，自然而然地體會(huì)到寓言的寫(xiě)作特點(diǎn)。三位老師對(duì)所執(zhí)教的教材進(jìn)行認(rèn)真、深度的剖析，從文本入手，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，較好的詮釋了語(yǔ)文課程的理念——“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。讓孩子真心實(shí)意地愛(ài)語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)語(yǔ)文，是這些展示課傳遞給所有聽(tīng)課老師最強(qiáng)烈的、真實(shí)的感受。下午，我們又聆聽(tīng)了郭老師的精彩的專(zhuān)題講座《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的鏈接》，他用充滿(mǎn)磁性的聲音，以具體清晰的教學(xué)案例向大家解讀了這次新的課程標(biāo)準(zhǔn)，讓每一位學(xué)員學(xué)習(xí)后無(wú)不對(duì)新課標(biāo)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，使大家領(lǐng)悟到了新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。

這次培訓(xùn)既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝上的增長(zhǎng)。在培訓(xùn)過(guò)程中，我們小組學(xué)員群策群力，將自己在這次培訓(xùn)中的所想所得融入到了課堂之中，以小組為單位，磨出了兩堂優(yōu)質(zhì)課，來(lái)匯報(bào)展示自己這次的培訓(xùn)收獲。雖然這次葛老師給了我們一個(gè)艱難的任務(wù)，上好一堂復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，很熟悉，但上公開(kāi)課還是頭一回。也從末看到聽(tīng)到相類(lèi)似的課堂呈現(xiàn)，更無(wú)法查找到相關(guān)的資料。但我們小組依靠自己的力量，群策群力，我們一起研究，一起討論，一起反思，一起修改??在磨課的過(guò)程中大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，一遍又一遍地修改，試教。參與班級(jí)展示的呂維老師還利用晚上休息時(shí)間認(rèn)真修改教案，制作多媒體幻燈片，在一次次的自我否定之后慢慢對(duì)復(fù)習(xí)課有了自己獨(dú)特的體會(huì)，最后呈現(xiàn)給大家的是一堂精彩的優(yōu)質(zhì)課。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以看到學(xué)員們收獲了很多，也思考了很多，相信這種思考會(huì)一直繼續(xù)，促使每位老師不斷地更新自己、發(fā)展自己。下面是我們小組在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)體會(huì)與反思：

一、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新，做個(gè)終身學(xué)習(xí)者。一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。教師的知識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來(lái)武裝自己的頭腦。我們深刻認(rèn)識(shí)到：作為語(yǔ)文教師，不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有自己的教學(xué)理論，要從經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到，教師應(yīng)向個(gè)性化、研究型、創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐—反思—研究—升華，培養(yǎng)科研意識(shí)，對(duì)教學(xué)問(wèn)題跟蹤研究，使之課題化，并總結(jié)成果，形成個(gè)性和特色的理論，為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。

二、在教學(xué)實(shí)踐中，教師要做個(gè)思考的實(shí)踐者。

對(duì)于自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題如語(yǔ)文工具性的偏失、教學(xué)目標(biāo)階段性不明、字詞教學(xué)的忽視等并沒(méi)有做深入的思考和變革。通過(guò)特級(jí)特級(jí)郭老師的專(zhuān)題講座，我們深刻認(rèn)識(shí)到，教師，必須是個(gè)思考的實(shí)踐者，做到學(xué)有所思，思有所為，為有最優(yōu)，只有這樣，才能提高自己，我們的教學(xué)活動(dòng)，才有可能做到“省時(shí)高效，整合簡(jiǎn)約”

三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要服從于、服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，當(dāng)好課堂活動(dòng)的組織者。教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給兒童，調(diào)動(dòng)兒童的思維參與，兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師也就可以自如開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么，怎樣調(diào)動(dòng)兒童的“思維參與”呢？這次培訓(xùn)盛老師的《女?huà)z補(bǔ)天》一課讓我們認(rèn)識(shí)到，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)兒童心理上的認(rèn)知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放手給兒童，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論、質(zhì)疑、交流。教師應(yīng)當(dāng)讓兒童充分思考，給兒童充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的兒童說(shuō)。這樣，兒童自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。而教師僅做學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者，探究問(wèn)題的整合者，重疑點(diǎn)的點(diǎn)撥者，學(xué)法的指導(dǎo)者和促進(jìn)學(xué)習(xí)精彩的生成者。

一路行走，因?yàn)檎Z(yǔ)文而充實(shí)，因?yàn)檎Z(yǔ)文而快樂(lè)。培訓(xùn)期間我們不斷錘煉自己，不斷在反思中求進(jìn)步。一周的實(shí)踐培訓(xùn)，我們認(rèn)認(rèn)真真地討論，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，忙碌中有著充實(shí)，有著喜悅。小組學(xué)員之間知無(wú)不言言無(wú)不盡對(duì)自己和他人都有一個(gè)極好的促進(jìn)作用，我們深信在未來(lái)的教學(xué)路上這些都將是一筆寶貴的財(cái)富?？偠灾@樣的日子雖然忙碌但很幸福，留給我們的記憶和思考也是永恒的。

第三篇：小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐與反思

小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與反思

莘縣中心希望小學(xué)

劉軍霞

學(xué)會(huì)合作是21世紀(jì)成熟人的重要標(biāo)志，今天的小學(xué)生如果不善于合作，那么，他們?cè)谖磥?lái)社會(huì)成功的道路上就會(huì)受阻。所以，讓學(xué)生明白合作是人與人之間的協(xié)調(diào)，是成功的需要。為培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和能力，我校課程改革倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，它以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)合作，集小組成員的思想和智慧來(lái)討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐、探索，取得了一些成果，但無(wú)需諱言，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)還存在一些不如人意的地方：有的小組活動(dòng)流于形式，看似“熱熱鬧鬧”，其實(shí)是一種擺設(shè)；有的教師為急于完成教學(xué)進(jìn)度，合作還未深入，就草草收兵；有些討論的問(wèn)題缺乏挑戰(zhàn)性，不具備合作性；有的小組分工不明確，學(xué)生顯得手忙腳亂，降低了合作的效果等等。

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還沒(méi)有取得理想的效果，仍然存在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)缺乏實(shí)質(zhì)性了解，僅僅是“為合作而合作”的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂看似熱鬧，其實(shí)散亂無(wú)序，甚至教學(xué)效率低下。要避免這種“形式化”的合作學(xué)習(xí)，實(shí)施真正有效的小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)必須重視以下幾個(gè)方面

一、合理安排合作對(duì)象，關(guān)注合作的過(guò)程和方法 小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。如

果不作任何安排，任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮，那他們便會(huì)七嘴八舌，誰(shuí)也不理會(huì)誰(shuí)，整個(gè)合作過(guò)程如同一盤(pán)散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時(shí)給他們分好工顯得十分重要。如：可將班上的學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組3~6人為宜，再給每個(gè)小組成員分好工：一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作；一名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果；還有一名匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作出匯報(bào)。每個(gè)學(xué)生都各盡其責(zé)，每次合作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是充實(shí)而有效的。教師每次組織小組合作時(shí)，也輕松了，不用擔(dān)心誰(shuí)在小組里無(wú)事可做或“唯我獨(dú)行”了。

教師作為小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與參與者，該應(yīng)更多的關(guān)注：

1、關(guān)注學(xué)生的參與度是否均衡，是否都積極地投入了小組合作。不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生人人參與，要求各個(gè)小組成員的意見(jiàn)不管正確與否，都必須在組內(nèi)表達(dá)出來(lái)，而且教師自身也要作為合作伙伴參與到不同小組的合作中。這既體現(xiàn)了民主平等的師生關(guān)系，使師生關(guān)系更融洽、親密，也更容易讓教師控制課堂的合作、防止出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象。

2、關(guān)注學(xué)生間的合作是否主動(dòng)。

小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系。但在小組活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)不友好、不傾聽(tīng)、不

分享的現(xiàn)象，會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)、正確引導(dǎo)。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師可以適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。如我在三年級(jí)乙班數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)剛學(xué)過(guò)兩步計(jì)算的乘、除法應(yīng)用題的情況，設(shè)計(jì)了這樣一道關(guān)于租車(chē)的較開(kāi)放的問(wèn)題：三乙班51人（實(shí)際人數(shù)）去竹海春游，可供出租的車(chē)有兩種：大車(chē)可乘8人，租金每輛300元；小車(chē)可乘4人，租金每輛200元。要求每小組給出3種以上租車(chē)方案，并選擇其中一種方案，說(shuō)出理由，完成租車(chē)方案表。在參與學(xué)生的小組討論中，我發(fā)現(xiàn)有一小組顯得無(wú)從從下手，我便給予提示：如果單租大車(chē)或小車(chē)，或者租了大車(chē)再租小車(chē)，該怎么計(jì)算。該小組有幾個(gè)成員恍然大悟，投入到積極的討論中。

二、熟練掌握合作技能，關(guān)注合作實(shí)質(zhì)

合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，大家圍桌而坐，更不是場(chǎng)面越熱鬧，就更顯合作效果越好?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M合作也不例外。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，這樣一來(lái)，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個(gè)形式，沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。這時(shí)就需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，如何表達(dá)自己的見(jiàn)解，如何糾正他人的錯(cuò)誤，如何汲取他人的長(zhǎng)處，如何歸納眾人的意見(jiàn)等。因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來(lái)，再由小組長(zhǎng)安排，各個(gè)成員各自說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集體的意見(jiàn)后由記錄員將其整理出來(lái)。這樣，每個(gè)人都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。盡管組織這樣的小組討論有時(shí)花的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)些，但這樣很值，因?yàn)榻處煈?yīng)該為每一個(gè)孩子著想。

三、正確處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

我們開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的主要目的之一就是在解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力、合作的意識(shí)和能力，發(fā)展其情感態(tài)度和價(jià)值觀，使課標(biāo)要求的三維目標(biāo)的生成落到實(shí)處。學(xué)生只有具備這樣的個(gè)性，才能為走向社會(huì)獨(dú)立工作或與人合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而這些個(gè)性有很多獨(dú)立的成份，因此，要處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，在合作之前要讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，這是高水平合作的基礎(chǔ)。這樣給不喜愛(ài)動(dòng)腦筋思考或者學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供了更多的進(jìn)步的機(jī)會(huì)，對(duì)防止他們?cè)诤献鬟^(guò)程中養(yǎng)成“搭乘便車(chē)”的不良習(xí)慣和提高他們的學(xué)習(xí)能力有很大幫助。

強(qiáng)調(diào)個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要作用，并不是對(duì)合作交流學(xué)習(xí)方式的否定。其實(shí)，小組合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)不是對(duì)立，也不是替代的關(guān)系，而是互補(bǔ)關(guān)系。我們?cè)诮虒W(xué)研究與實(shí)踐中應(yīng)該持科學(xué)的態(tài)度，而不應(yīng)厚此薄彼。要知道，濫用合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也很不利。

四、充分發(fā)揮教師作用

從表面上看，小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展“壓縮”了教師的空間，實(shí)際上是對(duì)教師提出了更高的要求、賦予了更大的責(zé)任。學(xué)生進(jìn)行小組合作的時(shí)候，教師應(yīng)該做些什么呢？我認(rèn)為教師不是等待，不是觀望，也不是去干其他事情，而是對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。小組活動(dòng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。對(duì)小組的任務(wù)還不清楚時(shí)，教師要再耐心地向?qū)W生說(shuō)明；小組討論的聲音過(guò)大時(shí)，教師可以抽取小組中的一人做噪音監(jiān)督員；小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)制止，或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥，使小組討論順利開(kāi)展……教師深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

如在教學(xué)《圖形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，安排學(xué)生討論：生活中有哪些東西是我們學(xué)過(guò)的這幾種形狀的？（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球）由于這個(gè)問(wèn)題與生活接近，學(xué)生討論得異常激烈。我也來(lái)到他們中間傾聽(tīng)。發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小組在說(shuō)到講臺(tái)桌上那個(gè)墨水盒時(shí)，都發(fā)生了爭(zhēng)論，有的認(rèn)為那是正方

體的，有的則認(rèn)為那是長(zhǎng)方體的。我特意觀察了一下那個(gè)墨水盒，原來(lái)，墨水盒的正面是正方形，側(cè)面則是一個(gè)長(zhǎng)方形，嚴(yán)格來(lái)講它應(yīng)是長(zhǎng)方體。這個(gè)爭(zhēng)論的出現(xiàn)，說(shuō)明還有很大一部分孩子不能正確區(qū)別正方體和長(zhǎng)方體。于是我立即決定將原定的下一個(gè)有趣的游戲環(huán)節(jié)取消，改為再一次深入講解正方體和長(zhǎng)方體的區(qū)別，其間運(yùn)用讓學(xué)生觀察、觸摸、比較等形式。最后學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“這墨水瓶是一個(gè)長(zhǎng)方體！”教師及時(shí)從學(xué)生的討論中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正掌握知識(shí)，這才是教學(xué)的目的。

另外值得一提的是，在小組匯報(bào)時(shí)，教師應(yīng)先將多年來(lái)的口頭禪：“哪個(gè)同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”改為“哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。”讓各小組成員們明白：他們是一個(gè)集體，成員之間應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同鉆研。同時(shí)還可以嘗試設(shè)一個(gè)小組的意見(jiàn)為靶子，讓大家對(duì)他們的意見(jiàn)發(fā)表見(jiàn)解，滲透對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。因此，我們?cè)谛〗M活動(dòng)中，就融合了合作與競(jìng)爭(zhēng)這兩個(gè)因素。在小組內(nèi)部進(jìn)行合作，強(qiáng)調(diào)小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，推動(dòng)小組活動(dòng)的進(jìn)程。個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)令人退避，實(shí)力的懸殊也難以更改，而小組競(jìng)爭(zhēng)則不同，如果在小組活動(dòng)中某個(gè)小組贏的次數(shù)太多，我們可以改變它的組成成員，讓競(jìng)爭(zhēng)趨于更合理和公平，更好地調(diào)動(dòng)各小組內(nèi)部合作的積極性。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只

有大家團(tuán)結(jié)合作，才具備更大競(jìng)爭(zhēng)能力，才能勝利。

第四篇：勤于學(xué)習(xí),勇于實(shí)踐,善于反思

勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善于反思

來(lái)源：石巖公學(xué) 時(shí)間：2012/5/15 21:37:00 閱讀次數(shù)：

2012年5月4日至6日，石巖公學(xué)小學(xué)部9位英語(yǔ)教師參加了在深圳大學(xué)元平體育館舉行的為期3天的名思教研之全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。此次名思教研定位于小學(xué)英語(yǔ)課改十年成果的回顧和展望，不論在理念、內(nèi)容或是形式上都達(dá)到了引領(lǐng)和創(chuàng)新的目的。

以下是各位參會(huì)老師的學(xué)習(xí)體會(huì)，供大家交流探討：

◆ 許育新老師

一、專(zhuān)家報(bào)告啟示：打造師生真實(shí)自然交往的英語(yǔ)課堂

全國(guó)著名英語(yǔ)特級(jí)教師，揚(yáng)州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院碩士生導(dǎo)師龔海平老師，以《打造師生真實(shí)自然交往的英語(yǔ)課堂》為題做了一場(chǎng)報(bào)告?！癏e is the person who wakes me up!他就是那個(gè)喚醒我們的人?！边@是我對(duì)這場(chǎng)報(bào)告的感受。

（一）“師生真實(shí)自然交往”

目前的英語(yǔ)教學(xué)，最大的弊病是“非真實(shí)、非自然”。

1、教學(xué)語(yǔ)言不真實(shí)。

我的理解是：排除課堂指令語(yǔ)言、課堂調(diào)控語(yǔ)言不可避免有程式機(jī)械的成分之外，我們的教學(xué)語(yǔ)言要真實(shí)。老師一句“How are you?” 全班異口同聲“I’m fine, thank you!And you?”任何課堂開(kāi)篇就說(shuō)“Nice to meet you.”學(xué)生又異口同聲“Nice to meet you, too!”這些不符合真實(shí)生活交際的無(wú)聊的問(wèn)答什么時(shí)候成了固定的格式誰(shuí)都記不得了。

2、教學(xué)活動(dòng)不真實(shí)。

每一堂課的基本意義在于它有這樣的一個(gè)教學(xué)過(guò)程：從未知到已知；從能知到能用。而現(xiàn)狀是許許多多的公開(kāi)課、所謂的名師課，沒(méi)有這樣一個(gè)最基本的過(guò)程，學(xué)生不用教就會(huì)，講臺(tái)成了老師的舞臺(tái)，上課成了作秀，教學(xué)活動(dòng)成了節(jié)目播放。有些老師刻意降低教學(xué)難度，以求得圓滿(mǎn)；教師提問(wèn)淺白，以求氣氛熱烈或者無(wú)效的提問(wèn)后，學(xué)生都無(wú)需思考，舉手就如雨后春筍般。

整堂課都在講情態(tài)動(dòng)詞，這種課可概括為“神經(jīng)兮兮的課”，因?yàn)檎鎸?shí)的交際中是不會(huì)出現(xiàn)的??種種程式化的英語(yǔ)教學(xué)，注重了詞句、語(yǔ)法的操練，卻忽視了英語(yǔ)思維習(xí)慣和英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

（二）語(yǔ)言產(chǎn)生和發(fā)展的基本規(guī)律以及對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

1、先有言語(yǔ)后有語(yǔ)言；

2、先有口語(yǔ)后有書(shū)面語(yǔ)；

3、聽(tīng)說(shuō)先于讀寫(xiě)；

4、先有語(yǔ)言后有語(yǔ)法（即使是母語(yǔ)也會(huì)常?！跋埂闭f(shuō)，也不一定規(guī)范，固人類(lèi)不學(xué)語(yǔ)法，照樣可學(xué)語(yǔ)言）；

5、語(yǔ)言是發(fā)展的；

6、有刺激stimulation才會(huì)有反應(yīng)response（創(chuàng)設(shè)表達(dá)的情境）；

7、語(yǔ)言不是領(lǐng)讀會(huì)的，而是在交際中掌握的，也不是一次性就能完成的（“堂堂清”只是“烏托邦”的理想，語(yǔ)言需要不斷地復(fù)現(xiàn)、運(yùn)用，經(jīng)歷check—abandon—shape—modify幾個(gè)過(guò)程在逐漸穩(wěn)定；深度交際而非無(wú)聊的問(wèn)答）；

8、語(yǔ)言輸入總是大于語(yǔ)言輸出（要保證輸入的量）；

9、必須遵循語(yǔ)言教學(xué)的“兩階段論”：第1階段，一、二年級(jí)應(yīng)該培養(yǎng)英語(yǔ)“文盲”，認(rèn)知先行、聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先；第2階段，逐漸聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)兼顧，重視語(yǔ)言的輸入，重視深度交際，而不是每天讓學(xué)生做習(xí)題。

二、觀課體會(huì)

1、不同課型，評(píng)價(jià)指標(biāo)不同；

2、幾節(jié)觀摩課都體現(xiàn)了如下特點(diǎn)： a.都是以主題為中心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)；

b.都體現(xiàn)了師生雙向互動(dòng)交流，不同課型互動(dòng)所占時(shí)間比例不同； c.教師全控制、半控制、零控制，不同程度體現(xiàn)學(xué)生主體地位；

d.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)fairy，以舊知引新知：hair —air—fairy，詞匯教學(xué)反映建構(gòu)主義教育理論，體現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系；

e.閱讀教學(xué)真正體現(xiàn)了“前語(yǔ)篇pre—text”的環(huán)節(jié)：預(yù)測(cè)，有了讀前預(yù)測(cè)，就基本有了意向intention，這樣才開(kāi)始積極學(xué)習(xí)positive learning.f.與生活聯(lián)系

三、外教專(zhuān)家Bob Adamson的話 1.A good teacher is invisible!

2.Focus on the meaning—general meaning.3.English is easy to forget, we , teachers just help students going back and learning again.Go back!Revise!Review!Again!

4.Make learning enjoyable.5.Don’t make English lesson too babyish, try to challenge students.6.Don’t teach the textbook, teach the students.7.Don’t need to cover every page, every word, every grammar.8.We can’t change the life of students quickly, take your time slow down, softly softly touch a monkey.9.We can teach any subject in English.10.Make English real.11.We have many ways of learning, some children are quiet, they’re thinking.I like playing chess but I don’t smile when I’m playing chess.12.Plenty of inputs is important.Students’ learning is the most important.蹲下來(lái)，把握教學(xué)的起點(diǎn)；慢下來(lái)，關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程；靜下來(lái)，聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音！

◆ 金小藝?yán)蠋?/p>

一、對(duì)課例的感受

從佛山彭波老師的英語(yǔ)閱讀課開(kāi)始，一節(jié)一節(jié)精彩分呈，一節(jié)一節(jié)巧思如蘭的示范課，讓你無(wú)時(shí)無(wú)刻，不感受到名師們自身的超凡素養(yǎng)，行云流水般的課堂駕馭能力，嘆為觀止的感慨如影隨行。從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確優(yōu)美，從表達(dá)的恰當(dāng)?shù)氐?，從教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎有效，從教學(xué)過(guò)程的流暢自然，從教學(xué)效果的突出顯著，無(wú)不做得完美到位，名師就是名師，讓人從心里往外的服氣。

1、繪本教學(xué)，以生為本，注重引導(dǎo)學(xué)生自我感知，注重閱讀方法的傳授；

2、對(duì)話課，課堂氛圍輕松愉悅，情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)性強(qiáng)，學(xué)生表達(dá)充分；

3、語(yǔ)篇教學(xué)中，充分運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助學(xué)生理解及復(fù)述；

4、詞匯教學(xué)，注重方法的多變和語(yǔ)音的準(zhǔn)確培養(yǎng)，及詞匯在語(yǔ)境中的恰當(dāng)使用；

5、語(yǔ)法課，巧妙將語(yǔ)法滲透在故事當(dāng)中，基于學(xué)生的舊知來(lái)幫助學(xué)生理解、掌握新知，一步一步地推進(jìn)。

二、專(zhuān)家報(bào)告觀點(diǎn)前衛(wèi)、精辟，發(fā)人深省

1、龔海平老師說(shuō)：

人類(lèi)語(yǔ)言的產(chǎn)生和發(fā)展的基本規(guī)律和作為人的個(gè)體的言語(yǔ)能力的形成和發(fā)展的基本規(guī)律對(duì)我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有這樣一些啟示：

（1）必須遵循認(rèn)知先行、聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的教學(xué)原則；（2）必須在人際交往的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)；（3）必須遵循語(yǔ)言教學(xué)的“兩階段論；（4）能夠?qū)W好母語(yǔ)的學(xué)生都能學(xué)好外語(yǔ)；

（5）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，而不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法；（6）必須重視語(yǔ)言的輸入，而不是整天讓學(xué)生做習(xí)題，應(yīng)付考試；

（7）英語(yǔ)試題必須遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，全面、真實(shí)反映英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。

2、程曉堂博士說(shuō)：

（1）課文畢竟首先是用來(lái)閱讀的。無(wú)論是作為詞匯、語(yǔ)法、文化知識(shí)的載體，還是作為訓(xùn)練閱讀能力的材料，只有學(xué)生真正閱讀了，才能實(shí)現(xiàn)課文本身其他的功能。

（2）我們要力求讓學(xué)生像在現(xiàn)實(shí)生活中那樣閱讀，通過(guò)閱讀來(lái)獲得知識(shí)，培養(yǎng)思維能力。

3、黃愛(ài)華老師說(shuō)：（1）要把握對(duì)話時(shí)機(jī)；（2）要用話題引導(dǎo)思維；（3）話題最好是孩子們喜歡的；（4）適時(shí)評(píng)價(jià)孩子的表現(xiàn)；（5）說(shuō)話要滿(mǎn)足聽(tīng)者的心理需求；（6）讓人喜歡的話最中聽(tīng)；（7）不要站在自己的高度來(lái)看問(wèn)題。

他建設(shè)議我們：蹲下來(lái)，把握起點(diǎn)；慢下來(lái)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程；靜下來(lái)，聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音。

4、Bob Adamson老師說(shuō)：

Softly, softly, softly, catch a monkey.High quality in, high quality out.We’ll figure out GVS.(Grammar, Vocabulary, Skill)

非常感謝學(xué)校給這樣的寶貴機(jī)會(huì)，讓自己有機(jī)會(huì)看到自身的不足。學(xué)習(xí)歸來(lái)，反思自己，相仿年紀(jì)，甚至長(zhǎng)于他們，但水平卻相去甚遠(yuǎn)。所以，我愿意繼續(xù)要求自己，不間斷地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，一點(diǎn)一滴地積累，從方方面面修煉自己。“讓自己成長(zhǎng)起來(lái)，不要只是變老?！?/p>

◆ 向婷老師

一、名師風(fēng)采

1、過(guò)人的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和基本功

三天來(lái)，我們聽(tīng)取了13節(jié)名師的優(yōu)質(zhì)課，欣賞了13位名師的風(fēng)采。這次上課的老師，給我心靈最大的震撼便是他們?cè)鷮?shí)的英語(yǔ)基本功和教學(xué)基本功。他們英語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)美，一開(kāi)口就給人一種美的享受，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)樂(lè)意聽(tīng)，老師也沉浸其中，又加之他們形象生動(dòng)的肢體語(yǔ)言，豐富的面部表情，幽默機(jī)智的語(yǔ)言，讓他們的英語(yǔ)課堂生機(jī)勃勃。同時(shí)，隨意的教育機(jī)智，處理課堂教學(xué)的小細(xì)節(jié)，課堂上的游刃有余，彰顯出其個(gè)人魅力和教育的藝術(shù)。他們的基本功已經(jīng)不能用扎實(shí)來(lái)形容，他們的口語(yǔ)的流利程度感覺(jué)就像外教，尤其是江蘇的黃慧老師和佛山的彭波老師。每位老師都有自己的特色，臨陣不亂，學(xué)生在課堂上所學(xué)的不僅僅是文本的知識(shí)還有更多課外知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧的習(xí)得。他們的風(fēng)采為學(xué)生樹(shù)立了很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)榜樣，他們更是我們聽(tīng)課老師學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。

2、教學(xué)方式新穎，敢于創(chuàng)新

13位名師的課例都有一個(gè)共同點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，敢于嘗試新理念。我印象比較深刻的是深圳紅嶺小學(xué)的徐永紅老師，通過(guò)和同學(xué)的交流，介紹自己的家人以及工作，自然而然地引入到本課的主題feeling sick，通過(guò)一個(gè)非常有趣的rhyme“I feel sick”學(xué)習(xí)how to see a doctor,并設(shè)計(jì)了三種情景，讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景來(lái)表演，學(xué)生的表演非常給力非常精彩，贏得了下面眾多老師的熱烈掌聲，這和徐老師在課堂上的教授是分不開(kāi)的。

3、活力、隨和，用熱情點(diǎn)燃課堂

這次上課的老師，活力中不失沉穩(wěn)，隨和中不失激情，這是我聽(tīng)名師課堂的又一感受。他們充滿(mǎn)了對(duì)教育的熱情。這熱情可以是名師們抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，也

可以是他們上課的精神狀態(tài)，感染并吸引了在場(chǎng)的每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)老師。來(lái)自珠海的鮑當(dāng)洪老師雖然是一名男老師，但上起課來(lái)，絲毫不遜于女老師，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，他可謂是使出渾身解數(shù)，不僅有夸張的肢體語(yǔ)言，豐富的面部表情，更是用他的熱情，換起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和激情，在他的課上，我不僅看到了英語(yǔ)教學(xué)方式的多種多樣，更是體會(huì)到了一位做老師的辛勤付出！

二、專(zhuān)家眼光 1.細(xì)致，精辟

著名專(zhuān)家龔海平老師的講座細(xì)致、精辟，給我們聽(tīng)報(bào)告的老師帶來(lái)了教學(xué)感悟。他在講座中提到了小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，針對(duì)我們現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)象，專(zhuān)攻考試這一畸形做了深刻的闡述，針對(duì)課堂上過(guò)于踴躍的教學(xué)氣氛、非自然教學(xué)行為、無(wú)效提問(wèn)等發(fā)表了自己的看法。他認(rèn)為，英語(yǔ)課堂應(yīng)該遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，要體現(xiàn)“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)”的偉大生命力，要體現(xiàn)“全語(yǔ)言教學(xué)”這一外語(yǔ)教學(xué)的最高境界和理想境界。他的一番話，名師與非名師的我們反思自己的教學(xué)，他通過(guò)案例分析給我們進(jìn)行報(bào)告，案例中很多都是我們平時(shí)的教學(xué)現(xiàn)象，他的評(píng)析特別犀利，雖然感覺(jué)是我們都在被批斗，但是在此過(guò)程也會(huì)告誡自己不要在重蹈覆轍。

聽(tīng)完龔海平老師的講座，我深刻感受到，固然，條條大道通羅馬。但是，通向羅馬的大道并不一樣長(zhǎng)。不管做什么事，都要講究方法的，教學(xué)也莫能其外。

2、幽默，親切

最受歡迎的莫過(guò)于深圳福田區(qū)教研中心黃愛(ài)華出現(xiàn)，他幽默，親切，睿智，深受下面老師的歡迎。他在報(bào)告中送了我們?cè)谧魑焕蠋熞痪湓挘骸坝靡簧鷣?lái)修煉，做人讓人感動(dòng)，說(shuō)話讓人喜歡。”愛(ài)學(xué)生是教學(xué)工作內(nèi)在的動(dòng)力，這種愛(ài)必然促使教師對(duì)教學(xué)規(guī)律進(jìn)行深入的探索，必然會(huì)從各個(gè)方面影響學(xué)生，使學(xué)生“親其師”，從而“信其道”。他在講座中主張老師應(yīng)該特別用心愛(ài)自己的學(xué)生，做到“靜下來(lái)，聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音”。

這次以打造教研交流平臺(tái)，提供有效教學(xué)指導(dǎo)，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為主題的活動(dòng)給我們留下了深刻印象。它使我受益匪淺，它帶給我的啟示也是深遠(yuǎn)的。我覺(jué)得作為一名英語(yǔ)教師不僅要有扎實(shí)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，有創(chuàng)新思想，更要有愛(ài)心。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我越發(fā)覺(jué)得身上的擔(dān)子重了，需要學(xué)的東西太多了。教育之路是漫長(zhǎng)的，需要我們不斷地摸索和學(xué)習(xí)，唯有這樣，才能把一個(gè)個(gè)未知變?yōu)橐阎晃ㄓ羞@樣，才能在平凡的每一天中活出精彩。

◆ 岳雅瓊老師

一、感觸

一堂堂優(yōu)質(zhì)課生動(dòng)地詮釋著新課標(biāo)下的新課型，每堂課又不失個(gè)人風(fēng)格和特色，令與會(huì)教師們贊嘆和欽佩。直到今天，名師們的課堂風(fēng)采仍在我腦海中不斷浮現(xiàn)，久久回味。我的心中蕩漾著做一名英語(yǔ)老師的幸福，那就是在課堂上與孩子們“心靈感應(yīng)”般的真情對(duì)話，呈現(xiàn)出無(wú)限生命光彩的課堂。

在與會(huì)的幾天中，令我印象深刻的是“真實(shí)的課堂”和“名師們的教學(xué)藝術(shù)”。名師們都有一些共性，例如利用課前親切的交流來(lái)拉近師生間的距離，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程來(lái)展示真實(shí)的英語(yǔ)課堂，巧妙處理課堂的生成等等。對(duì)學(xué)生的回答，老師避免了單一的評(píng)價(jià)或表?yè)P(yáng)，而是用對(duì)話形式鼓勵(lì)孩子們表達(dá)自己的意思，這也避免了孩子用“yes”、”no”來(lái)回答問(wèn)題。老師的提問(wèn)靈活多變，融入孩子們的生活中，學(xué)生每節(jié)課的開(kāi)始就如同整臺(tái)戲的序幕，也仿佛是一首首動(dòng)人樂(lè)章的序曲。也正因?yàn)殚_(kāi)始的情景創(chuàng)設(shè)得好，才引人入勝，才燃起孩子們求知的欲望，才收到一舉成功的奇效，才讓課堂如行云流水般進(jìn)行著，才在最后收獲課堂的碩果。

二、行動(dòng)

經(jīng)過(guò)細(xì)細(xì)的品味和總結(jié)后，我決定從以下的幾方面進(jìn)行提高：

1、多方面閱讀。閱讀有關(guān)教育教學(xué)的書(shū)刊、報(bào)紙和網(wǎng)上瀏覽，特別是有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)方面的；閱讀同伴，同伴是一種資源，更是一座寶庫(kù)，我們要學(xué)會(huì)欣賞，并充分開(kāi)發(fā)、利用；閱讀社會(huì)，社會(huì)是一部大書(shū)，在其中定會(huì)可以學(xué)到很到有用的知識(shí)。如：《教師課堂用語(yǔ)》、《英語(yǔ)課堂小游戲》、《英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)》。

2、敢于實(shí)踐。結(jié)合自己學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際，學(xué)會(huì)靈活地、創(chuàng)新地運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法，平時(shí)關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)，大膽探索和實(shí)踐。側(cè)重培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中，注意語(yǔ)言學(xué)習(xí)的靈活性。

3、不斷反思。因?yàn)?，反思既可以激活我們的教學(xué)智慧，也可以催化我們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

◆ 彭莉輝老師

這次教學(xué)研討觀摩會(huì)的內(nèi)容豐富充實(shí)，涵蓋了專(zhuān)家報(bào)告、名師上課、名師評(píng)課與現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)等內(nèi)容。名師們?cè)鷮?shí)的基本功和精彩的課堂設(shè)計(jì)都讓我感觸頗深也受益非淺，首先談?wù)剬?zhuān)家報(bào)告。我印象最深的有以下三位專(zhuān)家的報(bào)告：龔海平老師的《打造師生真實(shí)自然交往的英語(yǔ)課堂》；黃愛(ài)華老師的《聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音》；外籍教師Bob Adamson的《Some principles for using CLT in Primary English》。

一、專(zhuān)家報(bào)告精彩紛呈：

5月4日上午，江蘇省特級(jí)教師龔海平老師做了一場(chǎng)以《打造師生真實(shí)自然交往的英語(yǔ)課堂》為主題的報(bào)告，主要從語(yǔ)言的產(chǎn)生和發(fā)展的基本規(guī)律及外語(yǔ)教學(xué)是什么、為什么和怎么教這兩大方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。在他的報(bào)告中他著重指出了當(dāng)前小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題：課堂不自然，不真實(shí)，并強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)只能在真實(shí)、自然的社會(huì)交往中才能真正被掌握，同時(shí)他還指出了“任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)”的偉大生命力及“全語(yǔ)言教學(xué)”是外語(yǔ)教學(xué)的最高境界和理想境界。在整堂報(bào)告中，龔老師以他獨(dú)特而直白的方式旗幟鮮明的亮出了自己的觀點(diǎn)，說(shuō)出了廣大一線教師的心聲，在與會(huì)教師中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。

5月5號(hào)上午深圳市福田區(qū)教育研究中心副主任黃愛(ài)華老師以《聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音》為題作了一場(chǎng)十分生動(dòng)有趣的報(bào)告，黃愛(ài)華老師的報(bào)告打破了傳統(tǒng)的模式，他首先以故事：《孩子不愿逛商場(chǎng)》為切入點(diǎn)，然后給大家以啟示：蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，蹲成和孩子一樣的高度，你才可能了解孩子，你一定有新的發(fā)現(xiàn)；接下來(lái)讓大家思考：蹲下來(lái)，把握教學(xué)的起點(diǎn)，慢下來(lái)，關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，靜下來(lái)，聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音。在講這兩點(diǎn)的時(shí)候，黃老師還播放了一些視頻實(shí)例進(jìn)一步論證他所給出的思考和啟示。最后他引用了美梅里爾哈明博士“鼓舞人心”課堂的五種品質(zhì)：一，清晰的尊嚴(yán)感；二，流淌著輕松的活力；三，自主性；四，集體感；五，覺(jué)察。這種恰到好處的引用讓我們所有與會(huì)人員進(jìn)一步明確了優(yōu)秀課堂所需要的品質(zhì)，為我們今后的優(yōu)秀課堂品質(zhì)指明了方向。

5月5號(hào)下午Bob Adamson 老師以《Some principles for using CLT in Primary English》為題作了一場(chǎng)異國(guó)風(fēng)情實(shí)足的報(bào)告，在他的報(bào)告中我能充分感受到作為一名外籍教師對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)獨(dú)特的見(jiàn)解。他從Some learning principles, Our aims, Some random principles , Students need to , Teachers need to, Hamburger Model 等方面進(jìn)行了詳盡的闡述，我牢牢地記住了以下這些話：Don’t teach the textbook, teach the students.Students learning is very important in the classes.A good teacher is invisible.二、課例實(shí)踐獲益良多：

在這三天的觀摩會(huì)中，教育專(zhuān)家們不僅僅展示了他們的理論水平，而且從多維度，多角度給我們展示了10多堂精彩的課堂實(shí)例，課的類(lèi)型有：閱讀，對(duì)話，繪本教學(xué)，寫(xiě)作，語(yǔ)篇，詞匯，讀寫(xiě)結(jié)合，綜合等，可謂豐富多彩。我印象最深的是由廣東省特級(jí)教師徐永紅老師執(zhí)教的深港版教材四年級(jí)下冊(cè)第四單元《Feeling sick》一課，整節(jié)課中，同學(xué)們?cè)诶蠋煁故斓恼{(diào)控中及示范下，將一個(gè)個(gè)醫(yī)生和病人扮演得惟妙惟肖，博得了參會(huì)者的陣陣掌聲和喝彩聲。

另外在現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課與互動(dòng)環(huán)節(jié)，專(zhuān)家們就當(dāng)天上課老師所上的課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)，既肯定了優(yōu)點(diǎn)也指出了努力的方向，現(xiàn)場(chǎng)的觀眾也積極以短信的方式給出了自己對(duì)當(dāng)堂課的看法，有的還當(dāng)場(chǎng)向?qū)＜覀兙湍硞€(gè)問(wèn)題或者某位老師的課的某個(gè)方面提出了自己的困惑，專(zhuān)家們耐心及針對(duì)性及強(qiáng)的回答很好地解決了老師們所提的這些困惑。

總之從這三天的培訓(xùn)中，我真正領(lǐng)會(huì)到了名師們的風(fēng)采，他們不論從理論還是實(shí)踐上都給我們起到了很好的引領(lǐng)及示范作用。同時(shí)我也深深地感覺(jué)到作為一名教育工作者特別是一線的老師，要時(shí)刻更新自己的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)教育理論，根據(jù)相應(yīng)的教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，注重理論聯(lián)系實(shí)際。把握學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力提升專(zhuān)業(yè)水平，積極吸取新穎的教育教學(xué)觀點(diǎn)及教育教學(xué)方法，教學(xué)生而不是教課本，在以后的教學(xué)中努力打造師生真實(shí)自然交往的英語(yǔ)課堂，多從孩子的角度思考問(wèn)題，努力創(chuàng)設(shè)一定的英語(yǔ)語(yǔ)境，讓學(xué)生能真正做到“學(xué)以致用”并由此而帶來(lái)的自豪感、成就感！

◆ 程丹丹老師 “永不“褪色”的激情”—— 徐永紅老師

聽(tīng)了很多的名師示范課以及名師講座，都讓我從不同的角度去鞭策自己，衡量自己。但對(duì)我影響最深刻的實(shí)屬深圳市紅嶺小學(xué)的徐永紅老師。正如她的名字一樣，在她的課堂上，始終都有著一股激情、朝氣蓬勃、活躍的氛圍，她就像一個(gè)指揮家，在她的指導(dǎo)和指引下，學(xué)生在她的課堂上盡情演奏著優(yōu)美的樂(lè)章——孩子各種出乎意料表達(dá)以及自然大方的表演，讓在座的老師無(wú)不為之感到欽佩！

徐永紅老師是廣東省特級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀外語(yǔ)教師，廣東省基礎(chǔ)教育首屆名師，全國(guó)雙語(yǔ)學(xué)會(huì)特聘專(zhuān)家，深圳勞動(dòng)模范......這些榮譽(yù)勛章的由來(lái)與徐老師的勤奮、睿智是分不開(kāi)的。雖然最初我不認(rèn)識(shí)更不熟悉她，但是她的這節(jié)課讓我看到了這些榮譽(yù)并不是浪得虛名。

她的個(gè)人基本素質(zhì)相當(dāng)好！這也是為什么她的學(xué)生都那么優(yōu)秀的重要原因之一。雖然她現(xiàn)在有50多歲了，但是她純正的語(yǔ)音，溫柔婉約的語(yǔ)調(diào)，生動(dòng)活潑的表情讓我感覺(jué)她是一個(gè)剛走出大學(xué)校門(mén)的老師，她是那樣的投入，那樣的激情洋溢，表達(dá)是那樣的自然、流暢。也讓我在反思自己：不能停下學(xué)習(xí)的腳步，因?yàn)闀r(shí)間會(huì)沖淡你的工作激情，學(xué)習(xí)熱情。她教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富。她是紅嶺小學(xué)的校長(zhǎng)，但是她還是和其他一線教師 一樣，每天都會(huì)進(jìn)課堂給學(xué)生上課。也許就是她這樣的堅(jiān)持不懈的從事基礎(chǔ)教育才造就了今天的她。她的課堂充分體現(xiàn)了師生關(guān)系的和諧、民主，以師生交流以及生生交流為主的活動(dòng)形式。她的課堂充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性并很好的發(fā)展了學(xué)生活躍的思維和語(yǔ)言運(yùn)用能力，給學(xué)生一個(gè)明確的主題，放手讓學(xué)生自創(chuàng)情景并運(yùn)用語(yǔ)言。她的課堂充分的體現(xiàn)了時(shí)效性，教師設(shè)計(jì)的每一步都是實(shí)在的，沒(méi)有花哨的情景，沒(méi)有精美絢麗的教具，她是以扎實(shí)的教學(xué)功底以及嫻熟的教學(xué)能力使課堂絢爛無(wú)比，贏得了臺(tái)下老師陣陣熱烈的掌聲。

我希望當(dāng)我如她這般年紀(jì)的時(shí)候，還能有這樣的一股教學(xué)激情，有她這樣扎實(shí)的教學(xué)基本功，有她這樣的教學(xué)能力。徐老師，是我學(xué)習(xí)以及前進(jìn)的航標(biāo)！

◆ 楊波老師

（一）外語(yǔ)只能在真實(shí)、自然社會(huì)交往中才能真正被掌握

龔老師指出：外語(yǔ)只能在真實(shí)、自然社會(huì)交往中才能真正被掌握。而在我們的教學(xué)中卻經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)言不真實(shí)的情況，也有問(wèn)題設(shè)置的無(wú)效，并會(huì)出現(xiàn)程式化問(wèn)題等等。聽(tīng)了龔老師的講座，讓我開(kāi)始深深地反思自己。教師教學(xué)久了，就有點(diǎn)不夠敏感了，我覺(jué)得我應(yīng)該時(shí)刻提醒自己為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)、自然的情境，讓學(xué)生在自然而然中學(xué)習(xí)并運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是為了交流，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不會(huì)運(yùn)用所學(xué)來(lái)交流，那么當(dāng)他們需要交流的時(shí)候，就不會(huì)得心應(yīng)手。那么，教師的教學(xué)效果就大打折扣了，也就失掉了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的意義。

（二）巧妙地設(shè)計(jì)，讓你的課堂精彩無(wú)限

聽(tīng)了紅嶺小學(xué)徐老師的課，讓我深有感觸。徐老師整堂課設(shè)計(jì)的十分巧妙。讓我們感到徐老師是一個(gè)很用心的老師。徐老師讓學(xué)生在“市民大講堂”上發(fā)言，設(shè)計(jì)的極其巧妙，不僅激發(fā)了學(xué)生的熱情，更給學(xué)生提供了很好的展示平臺(tái)，讓學(xué)生在真實(shí)、自然的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用。就連最后的告別語(yǔ)，徐老師都是動(dòng)了心思的。這些都是很值得我學(xué)習(xí)的，是啊，教師不論什么時(shí)候都要用心的對(duì)待自己的工作，尤其是要用心地上好每一節(jié)課。

（三）設(shè)立準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，有的放矢

要從三維目標(biāo)的角度出發(fā)，在英語(yǔ)課程總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，全面、具體、系統(tǒng)地考慮分析課堂教學(xué)目標(biāo)的定位點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要確定多維、立體的動(dòng)態(tài)目標(biāo)，特別要考慮學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，不可越位，也不可缺位。因此，我們?cè)凇岸?biāo)”時(shí)，不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認(rèn)知目標(biāo)（語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能），還要明確教材所隱含的能力（功能），更要挖掘教材背后所蘊(yùn)含的情感目標(biāo)，這樣，課堂教學(xué)就有了明確的方向。徐老師的課上，不僅有明確的認(rèn)知目標(biāo)，還能讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)以醫(yī)生的身份談?wù)撊绾伪３纸】?，?shí)現(xiàn)了知識(shí)的延伸。

（四）設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)，提高教學(xué)效率

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，活動(dòng)是實(shí)施課堂教學(xué)的主要形式。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)不要只注重了活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，而忽視了活動(dòng)的有效性，從而導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，表里不一，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。因此，要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)，使活動(dòng)形式與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，能為目標(biāo)服務(wù)；使活動(dòng)形式多而不亂，有語(yǔ)言知識(shí)作支撐；使活動(dòng)活而有序，具有可操作性；使活動(dòng)真實(shí)，并體現(xiàn)開(kāi)放性；同時(shí)還應(yīng)考慮活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素，使每個(gè)活動(dòng)在目標(biāo)下有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)效率。

通過(guò)本次學(xué)習(xí)，不論是在理論上，還是在實(shí)踐上，都讓我受益良多。我會(huì)不斷地認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自己的教育教學(xué)藝術(shù)，提高自己的課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)的實(shí)效性。

◆ 唐柳琴老師

“學(xué)會(huì)說(shuō)話”

有幸參與了名思教研活動(dòng)之“盤(pán)點(diǎn)十年，解讀新課標(biāo)”，真的獲益良多。每一個(gè)老師的課與講座，都給我留下了非常深刻的印象。這些所有的感受，都可以總結(jié)為一句話：學(xué)會(huì)說(shuō)話。

5月5日上午，我們?cè)诼?tīng)了兩位老師用心準(zhǔn)備的英語(yǔ)課，和一個(gè)講座《新課程背景下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)》之后，迎來(lái)了黃愛(ài)華老師的報(bào)告《聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音》。黃愛(ài)華老師現(xiàn)任深圳市福田區(qū)教育研究中心副主任，中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，是一位有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與交際能力的教師。黃老師的報(bào)告主要是與大家一起分享他對(duì)說(shuō)話這門(mén)藝術(shù)的獨(dú)特見(jiàn)解與看法。當(dāng)天會(huì)場(chǎng)很多老師，大家心情和狀態(tài)都不一樣，可是他仍然能使大家的精力集中，全神貫注地聽(tīng)完整個(gè)報(bào)告，足見(jiàn)黃老師的“功力”。

他告訴我們，說(shuō)話之前要認(rèn)真揣摩聽(tīng)者的心理需求，因?yàn)樽屓讼矚g的話才最中聽(tīng)。經(jīng)黃老師提點(diǎn)，再一想，確實(shí)如此。這個(gè)道理并不難，換位思考就能馬上明白。當(dāng)我認(rèn)真地準(zhǔn)備了一節(jié)課，上完之后，的確是非常希望聽(tīng)到聽(tīng)課的同仁肯定的聲音；當(dāng)我穿了一件新衣服，心里肯定是想要得到別人贊美的話語(yǔ)，等等。所以，黃老師很好的詮釋了聽(tīng)者的心里需求，告訴我們這些說(shuō)話者，一定要很了解自己的聽(tīng)眾，這樣的說(shuō)話才能引起聽(tīng)者的好感，才將有興趣繼續(xù)聽(tīng)下去。在這一點(diǎn)上，我深受啟發(fā)，因?yàn)槲以谶@方面確實(shí)不強(qiáng)。有時(shí)候因?yàn)樽约旱氖韬?，只顧自己的心情而忽略了?tīng)者的心理。黃老師的話猶如當(dāng)頭棒喝，將我敲醒，因此今后在這方面我要努力改進(jìn)，好好學(xué)習(xí)。

接下來(lái)，黃老師和我們闡述了他的名言：我們要用一生去做到，做人讓人感動(dòng)，說(shuō)話讓人喜歡。我特別喜歡這句話！因?yàn)槲疑磉吘陀幸晃蛔屛曳浅８袆?dòng)的同事，她就是李傳鳳老師。她對(duì)工作的細(xì)心，對(duì)孩子的耐心，和對(duì)同事的熱心，讓我從心底里非常佩服與敬重，進(jìn)而感動(dòng)。身為班主任，好總是事無(wú)具細(xì)，親力親為，時(shí)刻與自己班的孩子在一起。平時(shí)任何時(shí)候去班上，她都在她們班，不是與孩子們聊天，就是檢查環(huán)境衛(wèi)生，要么就是耐心地找學(xué)生訂正錯(cuò)題。她的細(xì)心令我感動(dòng)。因?yàn)槭亲⌒０?，班上的孩子又比較多，將孩子的管理得很安全，并且將學(xué)風(fēng)建設(shè)很好，非一般耐心所不能及的。記得，為了讓后進(jìn)生明白一個(gè)題目，她花比教一般學(xué)生多三倍，甚至四倍的時(shí)間也在所不惜，而且態(tài)度十分和藹，她的耐心令我感動(dòng)。能和她搭班，我感覺(jué)自己很幸福，她總是非常關(guān)心同事，特別是自己班任課教師，接觸時(shí)間更多，就更親近了。如果看到我有一點(diǎn)點(diǎn)不舒服，都會(huì)把我“趕”到醫(yī)院去，因?yàn)槭裁丛虿荒芩蛯W(xué)生去食堂，她從來(lái)二話不說(shuō)，主動(dòng)地送孩子們?nèi)ナ程镁筒汀＝虒W(xué)工作中遇到困難，她一定慷慨解囊傳受經(jīng)驗(yàn)。她的熱心讓我感動(dòng)。我要向李老師看齊，做一個(gè)讓人感動(dòng)的人。當(dāng)然，說(shuō)話讓人喜歡也是一門(mén)高深的藝術(shù)，也是我努力與進(jìn)步的方向。

黃老師還告訴我們，要說(shuō)好自己的課堂用語(yǔ)，特別是上課之前建立好老師與學(xué)生的關(guān)系，本課內(nèi)容與學(xué)生的聯(lián)系。這一點(diǎn)也讓我深有所思。因?yàn)樵?jīng)的自己只注重了前者，而忽視了后者。黃老師說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，只有讓學(xué)生明白，今天所學(xué)的內(nèi)容對(duì)他有什么幫助，在生活中他能在什么時(shí)候用到，怎么樣用最合適，他才會(huì)從心里去接納它，進(jìn)而自發(fā)地去學(xué)習(xí)，也就是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?？此莆⑿?，可重視與不重視的結(jié)果，經(jīng)時(shí)間地慢慢積累，效果是非常顯而易見(jiàn)的，所以要引起重視。

報(bào)告最后，黃老師讓我們：蹲下來(lái)，把握教學(xué)的起點(diǎn)；慢下來(lái)，關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程；靜下來(lái)，聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音。一個(gè)故事，真實(shí)的故事：媽媽不知道為什么女兒不喜歡逛商場(chǎng)，每次都哭鬧個(gè)不停。直到有一次，孩子鞋帶掉了，媽媽幫女兒系鞋帶，當(dāng)媽媽蹲下來(lái)看到的全是一雙雙不停走動(dòng)的腿時(shí)，她感到了一種極大的壓破感，她這時(shí)體會(huì)到了，為什么女兒不喜歡逛商場(chǎng)了。同樣地，我們只有“蹲”下來(lái)，和孩子一樣的高度，我們才知道自己教育的對(duì)象他們的水平在哪里，他們能接受的方式是怎樣的，才能把握好教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)是一個(gè)慢的過(guò)程，要慢下來(lái)，耐心等待它的成長(zhǎng)。教育從來(lái)不是一樣容易的事情。每一個(gè)孩子都是一朵嬌嫩的花朵，只有靜靜地聆聽(tīng)才能聽(tīng)到花開(kāi)的聲音，才能聽(tīng)到孩子心中真正想要表達(dá)的。

其實(shí)還有很多感受，似乎無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，那就將其銘記于心，向先進(jìn)看齊，一步一步向其靠近。學(xué)會(huì)說(shuō)話，一生的必修課。

◆ 王潔璇老師

我有幸聆聽(tīng)了兩節(jié)四年級(jí)的課：朱政老師的故事教學(xué)課型《Where’s the post office?》和鮑當(dāng)洪老師的英語(yǔ)綜合課型《Festivals》。雖然只聽(tīng)了兩節(jié)課，但我從中受益頗多。

1、英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是能使用英語(yǔ)與人進(jìn)行交流。在鮑老師的課中，沒(méi)有太多花俏的東西，有的只是學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間輕松愉快的對(duì)話。本課一開(kāi)始，鮑老師便與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)一個(gè)個(gè)普通而又巧妙的問(wèn)題，仿佛在聊天中就不知不覺(jué)地引入了今天的主題：節(jié)日。在鮑老師的課中，學(xué)生似乎不像是在上課，更像是在聊天，但又能在這種聊天中不知不覺(jué)地習(xí)得語(yǔ)言。鮑老師的課讓英語(yǔ)回歸了本真：交流、溝通。怎樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生自然而然地習(xí)得英語(yǔ)，這是作為一名英語(yǔ)老師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

2、在朱老師的課中，我看到了故事教學(xué)的一般思路：談?wù)摴适碌挠嘘P(guān)話題，作鋪墊 —— 讀故事圖片，激發(fā)興趣 —— 聽(tīng)故事，理解大意 —— 再聽(tīng)故事，了解細(xì)節(jié) —— 復(fù)述故事，表演故事，拓展故事。朱老師為我們作了一個(gè)很好的示范，這讓我在以后的教學(xué)中有了更清晰的思路。

3、朱老師在導(dǎo)入郵局這個(gè)主題時(shí)，不僅呈現(xiàn)了中國(guó)的郵局，還呈現(xiàn)了其他國(guó)家的郵局，讓學(xué)生了解到不同國(guó)家郵局的特點(diǎn)。這些圖片的呈現(xiàn)，可以看出朱老師是一位很用心的老師，挖掘相關(guān)的主題，進(jìn)行文化意識(shí)的滲透?？此坪?jiǎn)單的幾幅圖片，它們不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生了解外國(guó)文化的興趣。因此，文化的滲透還需做一個(gè)有心人。領(lǐng)略了兩位名師的教學(xué)風(fēng)采，我一直在思考：怎樣成為一位優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師？

結(jié)束語(yǔ)：

“走出去，帶回來(lái)，試一試！” 這是此次教研活動(dòng)的目的和宗旨。

最后衷心地感謝石巖公學(xué)為我們提供的這次開(kāi)拓教學(xué)新視野、把握課改新航向、提升教育教學(xué)能力的珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

第五篇：基于小組合作學(xué)習(xí)基于小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐反思

基于小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐反思

[關(guān)鍵詞] 小組合作學(xué)習(xí)、自主能力、研究性學(xué)習(xí)

[內(nèi)容提要]小組合作學(xué)習(xí)是新課改積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，對(duì)于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率，增加學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性起到了很大作用。但是本人在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程和聽(tīng)課交流過(guò)程中對(duì)這種學(xué)習(xí)方式總感覺(jué)到一些問(wèn)題，引起我的很多思考。為此，本人在結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際的同時(shí)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及相應(yīng)對(duì)策作了簡(jiǎn)單總結(jié)，愿與大家交流、探討。

一

我們知道新課程改革實(shí)施過(guò)程中，最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，即倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而作為信息技術(shù)課程，最為凸顯的則是小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。其強(qiáng)調(diào)小組成員必須相互尊重、溝通、信任，互相支持配合，積極承擔(dān)小組分工合作中個(gè)人的責(zé)任，否則小組的成績(jī)就無(wú)法得到保障；在小組合作學(xué)習(xí)中，“互幫互助”成了小組成員應(yīng)盡的義務(wù)；集體的成就感則成了其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小組合作學(xué)習(xí)有利于全體學(xué)生主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效率；有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，又有助于因材施教，以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

但本人在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用過(guò)程中經(jīng)常遇到一些問(wèn)題：

1．學(xué)生對(duì)教師分配的任務(wù)，不能及時(shí)的合理分配和領(lǐng)悟，對(duì)所要完成的共同目標(biāo)不明確，造成小組合作過(guò)程中分工混亂，有些學(xué)生因無(wú)頭緒而不能快速 地找到問(wèn)題的切入，去加以解決，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的成效不高。

2．小組內(nèi)一些成員由于自主學(xué)習(xí)能力欠缺，依賴(lài)性甚強(qiáng)，對(duì)老師提出的問(wèn)題不能自覺(jué)地結(jié)合書(shū)本，深入思考，一味地坐享其成，或人云亦云，盲目隨從，喪失了獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3．一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生由于“個(gè)人主義”，有時(shí)會(huì)拒絕或排斥學(xué)習(xí)較薄弱學(xué)生。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，前者往往具備了合作交流的一些條件和要求，成為小組內(nèi)最活躍的份子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)；而后者則因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性、主動(dòng)性欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后于程度較好的學(xué)生半步，無(wú)形中失去了思考、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

4．老師不能正確把握合作學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)不到應(yīng)有的討論效果。一般情況下，教師所提出的討論問(wèn)題的難易程度，應(yīng)和所給的計(jì)劃時(shí)間成正比。但在課堂實(shí)踐中往往做得不是很好，多數(shù)情況是討論時(shí)間給得不夠，使學(xué)生準(zhǔn)備不足，來(lái)不及形成較完整的答案，就又被老師打住進(jìn)行其它內(nèi)容。

5．小組成績(jī)與個(gè)人成績(jī)的評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是集體的成就，每個(gè)學(xué)生對(duì)集體的成就都負(fù)有重要責(zé)任。但在評(píng)價(jià)時(shí)，有些老師只看小組成績(jī)而忽略個(gè)人成績(jī)，容易造成“搭便車(chē)”現(xiàn)象，也就是有可能一個(gè)合作小組中，有些成員做出的貢獻(xiàn)很少，但是卻能享受同樣獎(jiǎng)勵(lì)待遇，造成某些學(xué)生的惰性滋長(zhǎng)，坐享其成。

二

如何充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍呢？我認(rèn)為，老師首先要做好以下幾點(diǎn)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

1.要培養(yǎng)積極參與的習(xí)慣。懂得按照老師的要求，在組長(zhǎng)的安排下認(rèn)真地參加小組的活動(dòng)，能在強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感驅(qū)使下，為合作學(xué)習(xí)取得較高目標(biāo)達(dá)成度努力。

2.要培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解外，不能隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作評(píng)價(jià)。

3.要培養(yǎng)善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)，也敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，有疑問(wèn)時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋。

4.要培養(yǎng)樂(lè)于陳訴自己的想法，修正他人的觀點(diǎn)的習(xí)慣。5.勇于接受他人的意見(jiàn)并修正自己的想法的習(xí)慣。

（二）在課的引入階段，營(yíng)造小組自主學(xué)習(xí)的積極氛圍

1.創(chuàng)情激趣。心理學(xué)研究表明：學(xué)生只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開(kāi)闊、思維敏捷、才能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如四年級(jí)的第一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的信息技術(shù)教學(xué)情境，讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生的作品：漂亮的電腦畫(huà)圖、十分精致的powerpoint作品、有趣的動(dòng)畫(huà)，并告訴他們這是學(xué)了電腦用電腦做出來(lái)的。這使學(xué)生對(duì)電腦有個(gè)具體的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于接受。

2.設(shè)疑激趣，思貴有疑。課堂合作學(xué)習(xí)應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過(guò)程的主要組成部分，教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從知識(shí)的探索和對(duì)比中提出問(wèn)題，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生學(xué)得更加主動(dòng)、更加深刻。又如在四年級(jí)第一課時(shí)，我也問(wèn)學(xué)生：“你們現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)想在電腦課上學(xué)些什 么呢？”這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，自由散發(fā)思維，激起學(xué)習(xí)的興趣。質(zhì)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。在自己興趣的激勵(lì)下學(xué)生們都會(huì)提出關(guān)鍵性的問(wèn)題。如：我以后想用電腦畫(huà)畫(huà)，成為電腦畫(huà)家；我以后要自己設(shè)計(jì)個(gè)游戲，給大家玩；我以后要在電腦上做作業(yè)等。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)精神，在大家蜂涌而上的氣氛渲染下，整個(gè)班級(jí)也活躍起來(lái)，從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，主體地位得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生很自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，進(jìn)入良好的小組自主學(xué)習(xí)的氛圍。

（三）深入開(kāi)展合作探究

1.獨(dú)立探索。這是合作交流探討、深入探究的基礎(chǔ)。就一般情況而言，沒(méi)有獨(dú)立思考探索做準(zhǔn)備，小組合作學(xué)習(xí)的成效將受到影響，不同層次學(xué)生資源的發(fā)揮可能受到阻礙，導(dǎo)致小組合作時(shí)優(yōu)秀生“一手遮天”，中、下生成了無(wú)從插手、插口的陪客。學(xué)生各個(gè)個(gè)體通過(guò)操作，利用各種信息，探索新知，初步理解本課的基本內(nèi)容，知道哪里不太明白，哪里是需要進(jìn)一步理解和深究的。同時(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。如《畫(huà)圖》第一課時(shí)，我給學(xué)生們展示一幅簡(jiǎn)單的圖，同時(shí)問(wèn)他們：“你們學(xué)了畫(huà)畫(huà)，平時(shí)該怎么畫(huà)這幅圖？”學(xué)生們都開(kāi)始獨(dú)立思考：先畫(huà)什么，再畫(huà)什么，用什么工具畫(huà)線，用什么填充顏色。在自由、有趣的氛圍中，學(xué)生不自覺(jué)的進(jìn)行著獨(dú)立探究。2.小組探討。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的操作方法，提出的疑難，篩選出其中最有價(jià)值的方法或疑難，指導(dǎo)學(xué)生分小組展開(kāi)討論探索，得出初步結(jié)論。如《畫(huà)圖》時(shí)，我讓學(xué)生回憶了平時(shí)畫(huà)圖的工具，在打開(kāi)《畫(huà)圖》程序時(shí)，我就讓學(xué)生先自己畫(huà)一個(gè)氣球，有些學(xué)生馬上就有問(wèn)題了，“老師，我找不到畫(huà)畫(huà)的筆！”這時(shí)能干的小組成員馬上就會(huì)告訴他怎樣用筆，在小組里交流的過(guò)程中，培養(yǎng)每位學(xué)生的表達(dá)能力及表現(xiàn)欲。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行操作，形式可以多樣，隨學(xué) 生特長(zhǎng)所定，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于疑難問(wèn)題有待于共同討論。3.組際交流。各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)交流合作成果，抓住最可行的方法探究，加以辨析，充分討論，通過(guò)互相補(bǔ)充，促使各種操作方法趨于豐富、全面與完善，歸納概括出解決問(wèn)題的最佳策略。在上《畫(huà)圖》這課時(shí)，對(duì)于碰到的疑難問(wèn)題，如：不能涂顏色？有些地方的線條多出來(lái)了怎么辦？顏色太少？不能撤消了怎么辦等等，小組再進(jìn)行討論方法，如真的無(wú)法解決，帶著疑難問(wèn)題，聽(tīng)取別組的意見(jiàn)或老師的啟發(fā)，在這期間教師應(yīng)不斷給予疏導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生的操作更具有目的性。

（四）發(fā)揚(yáng)民主，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)合作學(xué)習(xí)。

在小組合作過(guò)程中，為了更大地發(fā)揮同學(xué)間的合作效能，我采用了一系列競(jìng)爭(zhēng)方法。如表?yè)P(yáng)激勵(lì)法、小組得分制、評(píng)選最佳組長(zhǎng)、最佳組員等。具體做法是：在課堂上，對(duì)學(xué)生多用“看看哪一組思考最全面”、“××小組可不能落后”、“××小組同學(xué)進(jìn)步很大”等激勵(lì)語(yǔ)氣，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。并把小組合作中成果具體量化，進(jìn)行評(píng)比，給予公布。帶動(dòng)全班同學(xué)向好組長(zhǎng)、好組員看齊，通過(guò)對(duì)比找出自己的不足，完善了小組合作，有效形成合力。例如我教學(xué)生了一個(gè)“Delete”可以刪除選定的內(nèi)容，一會(huì)兒有個(gè)學(xué)生馬上就提出了剪切也是可以當(dāng)作刪除的，我及時(shí)表?yè)P(yáng)并肯定這位學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，不到五分鐘全班每個(gè)同學(xué)都掌握了這個(gè)方法。把問(wèn)題交給學(xué)生，進(jìn)而去實(shí)踐，學(xué)生具有了獲取知識(shí)的途徑、條件。

（五）實(shí)施中注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、小組分配的平衡性；合作是為了創(chuàng)造良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境以達(dá)到共同提高目的。這就要求組與組之間的實(shí)力水平應(yīng)該是相對(duì)平衡的，這是小組活動(dòng)的前提。要實(shí)現(xiàn)分配的平衡，應(yīng)從三個(gè)方面入手：知識(shí)水平、能力素質(zhì)和性格特征。在 四年級(jí)，我是這樣去做的：首先通過(guò)兩個(gè)星期的接觸，初步掌握學(xué)生的知識(shí)水平，并向班主任老師了解，哪些學(xué)生特別善于表達(dá)，哪些學(xué)生特別內(nèi)斂，不善言辭，哪些學(xué)生組織能力比較強(qiáng)，哪些學(xué)生思維比較敏捷??

2、小組活動(dòng)的適時(shí)性；小組只有在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候活動(dòng)，才能發(fā)揮它的作用，這是小組活動(dòng)的關(guān)鍵。我堅(jiān)持三點(diǎn)：一是問(wèn)題很值得討論；二是所要解決的問(wèn)題難度過(guò)高或過(guò)低時(shí)不活動(dòng)；三是解決結(jié)論單一的問(wèn)題時(shí)不活動(dòng)。教者切忌在自已目標(biāo)不明確的情況下進(jìn)行小組活動(dòng)，那樣可能造成看似熱鬧，實(shí)為混亂的局面，這就沖談了小組活動(dòng)的意義，降低了小組的作用，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3、時(shí)間要留足；教師要根據(jù)“合作學(xué)習(xí)”的任務(wù)、要求，留給學(xué)生充分的討論、探究的時(shí)間，這一點(diǎn)上教師應(yīng)有特別強(qiáng)烈的“以學(xué)生為主”的意識(shí)，不要讓合作學(xué)習(xí)匆匆而過(guò)。特別是當(dāng)孩子圍繞著任務(wù)要求正在熱烈討論的時(shí)候，千萬(wàn)不要為了完成自己設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。要知道，沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論，不單單會(huì)給學(xué)生留下遺憾，更重要的是將會(huì)澆滅學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生滋生敷衍了事的不良習(xí)慣。

4、教師的適當(dāng)指導(dǎo)；合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，但并不意味著“放任自由”。教師在安排學(xué)習(xí)之前，應(yīng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免“短暫繁榮”和“華而不實(shí)”的無(wú)效合作場(chǎng)面的出現(xiàn)，使學(xué)生的合作更得法，交流更有效。

5、評(píng)價(jià)要突出兩個(gè)結(jié)合；要使得學(xué)習(xí)合作有效，必須將小組評(píng)價(jià)與個(gè)人責(zé)任相合。也就是說(shuō)，當(dāng)合作小組達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)時(shí)，必須給予小組恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這樣才能使小組成員感到有共同的奮斗目標(biāo)。從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。提高學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)，小組的所有成員必須都對(duì)小組的成功做出貢獻(xiàn)。當(dāng)一名小組成員對(duì)小組的成績(jī)負(fù)有責(zé)任時(shí)，所有成員才會(huì)積極地參與到小組的活動(dòng)中去，使所有的成員都有取得進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，作為教師本人還要在其他很多方面做好工作，如：關(guān)注組隊(duì)的技巧；課堂提問(wèn)的技巧；師生關(guān)系的處理等多方面還需進(jìn)行探討?？傊?，只要我們用心去探索、去總結(jié)，就能讓小組合作學(xué)習(xí)更有成效，最終讓這種教學(xué)法在結(jié)合學(xué)校情況、學(xué)生特點(diǎn)、教師個(gè)性化教學(xué)中結(jié)出課改的碩果。

參考文獻(xiàn)：

① 《合作學(xué)習(xí)的教師指南》 盧揚(yáng) 中國(guó)輕工業(yè)出版社

②《教學(xué)行為策略》 中國(guó)輕工業(yè)出版社 2003年1月 時(shí)綺等譯 ③《合作學(xué)習(xí)探究》 海潮出版社，2001年 劉福泉 ④《課改思考：反思“小組合作學(xué)習(xí)”》（中國(guó)教育曙光網(wǎng)）⑤《新課程與學(xué)習(xí)方式變革》 北京師范大學(xué)教育學(xué)院 肖川