第一篇：高中歷史研究性學習的實踐與反思

高中歷史研究性學習的實踐與反思

鐘劉勝

【摘要】 中學歷史學科研究性學習是在觀察、模仿性學習的過程中，為發(fā)展學生自主地了解和獨立思考人類以往的事實，取其精華，去其糟粕的能力，從而知道過去、理解現(xiàn)在，懂得社會、認識自己，并孕育一般創(chuàng)新意識和實踐能力的一種以課題研究為典型特征的教學方式。

【關(guān)鍵詞】 研究性學習實踐反思

在向知識經(jīng)濟時代邁進的過程中，傳統(tǒng)的歷史教學方式受到巨大的挑戰(zhàn)，因為知識本身已不是最重要的，最重要是培養(yǎng)學生如何獲取、處理和表達各類信息的能力?！笆谥~不如授之以漁”的古訓在新時代再一次發(fā)出耀眼的光芒。研究性學習正是這種趨勢的必然產(chǎn)物。研究性學習是一種以“研究”問題為特征的學習方式。教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學生，而是指導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得認識和結(jié)論。中學歷史學科研究性學習是在觀察、模仿性學習的過程中，為發(fā)展學生自主地了解和獨立思考人類以往的事實，取其精華，去其糟粕的能力，從而懂得過去、認識現(xiàn)在，展望未來，并孕育一般創(chuàng)新意識和實踐能力的一種以課題研究為典型特征的教學方式。

伴隨著我校2008年以來研究性學習的廣泛展開，比較成熟的實施方法不斷涌現(xiàn)，主要有專題研究型、小課題研究型、主題研究型、體驗學習型等。對研究性學習的主要特征的認識基本為“綜合性、實踐性、自主性和開放性”。研究性學習既在單一學科中實施，又以綜合學科的形式出現(xiàn)。本文將闡述我對金橋高級中學三年歷史研究性學習的實踐和思考，以求教于同行們。

一、在專題教學中引發(fā)研究性學習

課堂教學是傳統(tǒng)歷史教學方式的基本陣地，新頒布的課程標準也承認了它的主導地位，因此利用課堂教學滲透專題研討是實施研究性學習的主要渠道之一。中學歷史學科的教學目的在于促進學生認識問題、分析問題、解決問題能力的發(fā)展，形成歷史意識、國際意識、公民意識。在現(xiàn)實的教學目標與理想的教學目的之間，在課堂教學目標與教學目的之間都是以教學方式作為中介的。歷史學科中的研究性學習在教學方式層面上更趨近于教學目的的達成。歷史學科的知識具有科學性、過去性、具體性、多樣性和連續(xù)性等特點。研究性學習的方式亦應切合這些特點。

在歷史課堂教學中滲透專題研討是指就課堂教學中的某一個問題展開全班性的專題研討。教師可以結(jié)合學生的興趣和學生現(xiàn)有的知識、能力水平，選擇便于學生展開思考、發(fā)揮的專題，如新課標把評價歷史人物作為教學目標。本人在上一節(jié)題為《評價拿破侖》的匯報交流的公開教學課中，指導學生制定研究方案。先以小組為單位，分工協(xié)作形成初步的研究成果，然后在全班范圍內(nèi)分為四組，擬定四個專題（拿破侖上臺是歷史的一大進步;人盡其才，重視科教和創(chuàng)新;時事造英雄;評價拿破侖戰(zhàn)爭）進行交流。學生之間甚至是教師與學生之間還可就不同觀點展開辯論，最后對研究成果的評價以自我評價與互相評價相結(jié)合。這種方式的特點是學生在課外必須查閱相關(guān)的學習資料，通過篩選、整理形成系統(tǒng)，以課題的成果展示和辯論、評價為最終的結(jié)果。優(yōu)點是能夠在一定程度上調(diào)動起學生學習歷史的積極性、主動性及參與意識，便于學生就歷史問題發(fā)表自己的見解。缺點是由于時間短以及學生知識、能力水平的制約，專題研討很可能不夠深入。在2009年《評價拿破侖》的公開課中，被在場聽課的游祖宏老師提出的幾個比較專業(yè)的問題難倒了學生，就證實了這一點。

二、在習題訓練中滲透研究性學習

近幾年來，研究性學習方式正以不同的形式，從不同的側(cè)面和方向滲透到各學科的高考試題中，歷史學科也不例外。2009年上海高考題第30題“學生對民國初期學生心目中的偉人”的研究性學習課題中，學生崇拜的偉人，更是五花八門。因此，在習題訓練中，適時進行開發(fā)的研究性學習，無疑是給了學生一個觀望自己、總結(jié)自己的機會，無論對何種層面的學生，其積極意義都是十分明顯的。在這個過程中，教師既要敢于放手，讓學生進行以自我為主的研究性學習，又要及時給予關(guān)心和指導。在探索研究過程中，適時進行師生雙邊活動，引導學生之間進行溝通交流，誘發(fā)思維碰撞，監(jiān)控研究性學習的過程，并參與學生的活動，共同探討、提高。

三、在撰寫小論文中深化研究性學習

歷史小論文的寫作是課后作業(yè)中較高要求的訓練形式。歷史小論文的寫作是以課堂教學中學生感興趣的問題為核心，教師指導學生搜集資料，分析資料，最終以論文的形式結(jié)題。歷史小論文的寫作應切合歷史知識的特點。學生在資料的搜集、分析過程中，教師應在科學性、具體性方面給予指導。歷史小論文的寫作可以給學生充裕的時間，運用較為豐富的資料深入研究某一個歷史問題的多個側(cè)面。論文的結(jié)題與評價是研究性學習方式的關(guān)鍵，評價標準應符合史論結(jié)合的原則，更應以學生探究的過程、體驗和參與程度為評價的原則。例如：在世界近代現(xiàn)代史教學中，針對日本的法西斯軍國主義殘遺勢力（主要表現(xiàn)為日本領(lǐng)導人參拜靖國神社，否認侵略歷史），我以“中國青年學生給日本青年學生的一封公開信”的形式布置了一個歷史小論文。目的是給日本學生澄清歷史，要求結(jié)合史實，語言中肯，動之以情，曉之以理。我在批閱論文時，發(fā)現(xiàn)學生們都能從不同角度揭露日本當局者隱瞞侵略的史實，如九一八事變、七七事變、南京大屠殺、戰(zhàn)后美國對日本的處置不徹底、日本“入?！睘槭裁磿〉鹊取＿@就是學生們在廣泛閱讀歷史資料的基礎(chǔ)上，從中分解出自己最感興趣的問題加以研究的成果。更值得我興慰的是一些學生還非常注重在文章中體現(xiàn)歷史的現(xiàn)實作用，顯示了一定的研究能力和歷史研究中的創(chuàng)新思維。

四、從再現(xiàn)歷史中體驗研究性學習

美國羅斯學校的一種歷史學習方式：學中國清朝史時，所有學生到清朝館，著長袍馬褂，穿圓口布鞋，戴瓜皮小帽，扎一條長辮……儼然一個清朝人了——在這種氛圍中學習歷史，得到的知識已非書本所能包容了。這種歷史角色的扮演是再現(xiàn)歷史的鮮活形式，對研究性學習是一種很好啟發(fā)。歷史角色的扮演是一種特殊形式的研究性學習方式。歷史人物是歷史構(gòu)成的要素，學生們?nèi)粘５臍v史學習往往以時間和地區(qū)為線索，對歷史人物的全面了解較為缺乏。在學生扮演歷史角色之前，教師應指導學生選擇感興趣的歷史人物，閱讀人物傳記，并與人物所處的歷史背景相聯(lián)系，較為全面地了解、理解人物的行為及其內(nèi)在的心理活動。學生們往往對有爭議的歷史人物感興趣，如武則天、雍正等等。教師也可以指導學生研究一些在重大的歷史事件中發(fā)揮重要作用的人物，以便有助于學生更好地理解歷史事件。角色扮演者的表演一定要在充分掌握歷史知識的基礎(chǔ)上進行，同一班級或年級的學生可就表演者的表演發(fā)表自己的見解。角色扮演與評析過程同樣重要，表演者和評析者都可對自己的學習最終以文字形式總結(jié)。這種學習方式的優(yōu)點是給學生們充分發(fā)揮自己的學習、理解、想象力的空間，是學生對歷史人物及其所處歷史時期的虛擬現(xiàn)實的體驗。缺點是這種學習方式受時間和資料來源的局限，也受到學生自身能力的局限。教師應以學生的實際水平為依據(jù)，不可提出超出學生能力的過分要求，以免挫傷學生的積極性。在教學實踐中，并不一定單獨安排學生的角色扮演活動時間，可以嘗試在充分預習和課外閱讀的基礎(chǔ)上，實施課堂中的即興表演和身臨其境。比如，在中國近現(xiàn)代史“新中國初期國民經(jīng)濟的恢復和發(fā)展”中，就新中國初期面貌的種種困難，你作為一個國家的領(lǐng)導人，怎樣來挽救這個崩潰的家庭。有的同學馬上反應：經(jīng)過一百多年的戰(zhàn)爭破壞和帝國主義、官僚資本主義的掠奪，這個國家已無力回天了；有的同學馬上反駁：事在人為，困難肯定有，沒有做不成的事……我馬上因勢利導：應該怎樣來挽救呢？這時場面氣氛很熱烈，同學們七嘴八舌，群策群力，我適時提出書中的措施，并鼓勵他們比較與偉人的措施的異同。這時，馬上有同學尖叫：我能當選國家主席、國務院總理了。

五、從身邊現(xiàn)實中發(fā)掘研究性學習

人類社會的現(xiàn)實，都是歷史的延伸；人類社會的所有成就，都是在歷史過程中取得的。歷史的經(jīng)驗教訓是人類社會的寶貴財富，歷史課程的宗旨就是服務社會。歷史知識不僅具有過去性，還具有連貫性。法國年鑒派歷史學家馬克·布洛赫在《歷史學家的技藝》一書中寫道：“只有通過現(xiàn)在，才能窺見廣闊的遠景，……”如果讓學生們一味地學習書本中凝固的歷史知識，很難體現(xiàn)出歷史學的現(xiàn)實意義，也會降低學生學習歷史的興趣。在學術(shù)界，口述史學的再度興起，也啟迪了歷史學科的研究性學習?，F(xiàn)實問題的歷史淵源是學生們最感受興趣的歷史話題，從國際大事如中東和平、巴爾干爭端、日本的軍國主義，到祖國的發(fā)展如改革開放、香港和澳門的回歸，再到家鄉(xiāng)的風土人情，歷史訪談的題目數(shù)不勝數(shù)。教師可以指導學生選擇力所能及的題目，以文獻調(diào)查為基礎(chǔ)，擬定研究方案，確定訪談對象（可充分發(fā)揮學生家長、親友的作用）。從學生們的身邊挖掘歷史，讓學生們了解身邊的歷史。如在講到美國的侵越戰(zhàn)爭時，我要求學生利用我校的外籍教師有過越南戰(zhàn)爭的經(jīng)歷，鼓動學生在上口語課時主動與外教交流，而另一位同學提起他爺爺參加過抗美援朝，我就當場要求這位學生轉(zhuǎn)述他爺爺給他講的抗美援朝的故事。挖掘身邊歷史使這兩個知識點異常生動，活靈活現(xiàn)。這種研究方法最適宜在中國現(xiàn)代史教學中運用。比如，對改革開放二十年歷史的訪談，不僅可以使學生獲得真切、生動的資料，而且在訪談記錄的整理中學生們也能夠體會到歷史研究的過程。

總之，課程改革已經(jīng)給中學教學帶來了極大的震撼，教學思想和管理理念都發(fā)生了深刻的變化，研究性學習已受到學生的普遍歡迎。研究型歷史試題在高考中的出現(xiàn)立刻引起了社會的廣泛關(guān)注，這就對在歷史教學中滲透研究性學習提出了更高的要求。本文所闡述的也只是點滴之見，難免有謬，還需要通過實踐進一步檢驗校正。

第二篇：高中歷史研究性學習之我見.

高中歷史研究性學習之我見

上虞春暉中學 何亞波

研究性學習是一種全新的學習方式，它以學生的自主性、探索性學習為基礎(chǔ)，要求學生借助科學思維和科學方法主動地去獲取知識，并綜合運用知識創(chuàng)造性地解決問題。時下，研究性學習，已成了中國基礎(chǔ)教育的熱門話題，歷史教育界也不例外。教育部作出的課程改革，明確規(guī)定在中學課程中設置研究性學習課程。并在新制定的《全日制普通高級中學歷史教學大綱》中，列出了與學習中外歷史相關(guān)的16個研究性課題，作為在教學實際中開展歷史研習時選題的參考。為此，我們學校也作了課程的調(diào)整，設立了歷史研究性課題，以培養(yǎng)學生的實踐能力，激勵他們在教學過程中主動學習、探究的精神。

作為學生的研究性學習的指導老師，現(xiàn)結(jié)合教學實踐及我們學校的實際就歷史研究性學習的有關(guān)問題提出一些粗淺的看法，期望引起更廣泛的探討。

一、開展歷史研究性學習的方法

開展研究性課題的教學活動，可以有多種多樣的方法，筆者常采用下述方法：

1、搜集歷史資料并撰寫歷史小論文。即學生在教師的指導下，圍繞某一選定的課題搜集、整理和分析相關(guān)的材料，把研究結(jié)果以歷史小論文的形式表現(xiàn)出來。一般來說，論文應包括課題的提出及其研究的意義、對課題的分析論證及得出的結(jié)論，并附有資料來源或參考書目。歷史小論文要求論點明確，論據(jù)充分，有自己獨特見解。如對歷史人物的分析和評價或撰寫歷史人物小傳，類似“評孫中山”、“評拿破侖”；對歷史現(xiàn)象的分析和評價，如“洋務運動對中國近代社會發(fā)展的影響”，等等。曾經(jīng)布置了一篇“評價拿破侖”的歷史小論文，學生所收集的資料遠遠超過了我們所掌握的內(nèi)容，反過來促使我們教師再去充 充電。然后再把幾篇好的論文，于各個班級交流，學生對此的興趣相當濃厚，更有甚者，對文章中的觀點不同意，還要找到那位同學理論一番，非得弄個究竟不可。通過這樣的論文撰寫，學生的認知水平、史料收集、分析能力都有很大的提高。

2、撰寫歷史題材的社會調(diào)查報告。即讓學生圍繞某一歷史問題，通過走訪、實地調(diào)查等活動，廣泛搜集材料，并將結(jié)果以調(diào)查報告的形式表現(xiàn)出來。在組織調(diào)查活動之前，教師和學生應當根據(jù)選定的研究性課題，擬定調(diào)查的主題和目的，選擇調(diào)查的對象和范圍，確定調(diào)查的方法和過程。這些課題一般都涉及近現(xiàn)代史和地方史，如“改革開放以來我國社會生活的變化”、“青瓷在上虞的發(fā)展歷程”，等等。在調(diào)查活動中學生的感性認識和理性思維相互交融，各種能力得到提升，其思想教育的效果也遠比空洞的說教好得多。

3、組織辯論。即圍繞某一“中性”問題把學生分成正方、反方，以類似大專辯論賽的形式組織和實施。選擇辯題時要注意可辯性和適中性，既是學生比較關(guān)心和感興趣的問題，又要求任何一方都沒有比較明顯的傾向性。如我們上次在高一年段中組織了“辛亥革命的成功與失敗”這場辯論賽。先是由各班課代表抽簽產(chǎn)生自己班的辯題與對手，然后讓學生用一個大禮拜休息日的時間，通過圖書館、上網(wǎng)查詢等方式來準備各自的辯題。學生的積極性普遍較高，組織能力也相當之強。各自在班級中選出了4名口才、表達一流的選手，加上N名的助手一起收集資料。我們以為他們肯定只會收集自己單方面的資料。不是的，他們收集了所有有關(guān)辯題的資料，而且還通過各種渠道，了解對方辯手的情況。用他們的話說，叫做“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。資料收集之后的工作就是語言的組織與表達，這又驚動了各自任教班的語文、政治老師，然后又是制作卡片……到?jīng)Q戰(zhàn)那節(jié)課，各個是胸有成竹。當主席宣布辯論賽開始后，又是一 番激烈的唇槍舌戰(zhàn)，辯的面紅耳赤，難分勝負，臺下是掌聲不斷，每到經(jīng)典處，作為評委的我們（所有高一年段的歷史教師）也蹦出發(fā)自內(nèi)心的熱烈的掌聲。通過這樣的辯論，大家對歷史課的興趣更濃厚了。其次，在平時的學習中，也更會以辨證的觀點去思考問題，更注重對資料的積累。在解題時，思路更清晰，分析更透徹了。

4、試教法。即采用角色置換的方法，在教師的指導下，讓學生扮演教師，走上講臺，變學為“教”，從“教”中學，“教”學結(jié)合。具體的說，就是任課教師根據(jù)教學內(nèi)容，分期分批組織學生扮演教師角色，把教師指定的教學內(nèi)容在課堂上傳授給本班學生。但在上課之前一定要準備充分，至少應提前一個禮拜叫學生去準備，分析教材、找資料、擬定板書等等。在準備的過程中教師還應予以不斷的指導，只有這樣學生講的內(nèi)容才能達到預期目的。如上次講到“二戰(zhàn)”，因為我知道班中有一位男生對此特別感興趣，所以臨時性的叫他來分析這一段史實。雖然他很熟悉二戰(zhàn)，但畢竟是學生，又是臨時性的，他所講的內(nèi)容都是一些著名將軍、北非戰(zhàn)場的著名戰(zhàn)役等等?，F(xiàn)象、史實較多，而我們高中歷史更要掌握的是“為什么”，所以對教材的重、難點落實就欠缺了。但若是事先讓他去準備，告訴他重、難點，讓他先去處理教材，再予以指導，我想上課的效果就完全不同了。一是重、難點可得到一定程度的落實，二是他的介紹可更加激發(fā)學生的興趣，在興趣中落實知識點，可真正的做到從“教”中學，“教”學結(jié)合。

5、自辦小報，編寫報章的社論和報道。在對重大的歷史事件進行深入研究之后，可以讓學生模擬報紙的記者或編輯，對重大事件報道和評論。這種形式既可以模擬當時的情景，對重大事件進行即時報道，也可以從今天的視角撰寫紀念性的報章社論。這種形式會促使學生更多的去把握階段特征，或者說把歷 史事件到特定的環(huán)境中予以理解。而我們要學好歷史，就必須要把握階段特征。通過這種形式的學習，學生分析、理解問題的能力一定會大有長進的。

此外，還可以采用模擬歷史事件的方式開展活動，使學生在更為輕松、活潑的氣氛中展示自己的研習成果。

不論采用何種方式開展研習活動，都應該以學生的活動為主，由學生獨立或合作進行活動，完成研究性課題。但教師對學生進行研習活動的引導、組織和幫助是不可缺少的，教師要對學生研究的過程進行必要的監(jiān)控和調(diào)控，及時給予針對性的指導。

二、存在的問題

就我們學校開展的研究性課程來看，在學生進行研究性活動時，存在如下問題：

1、課題范圍太大

由于剛剛?cè)胧?，學生往往還不能完全適應，因此，在制定課題時只選擇一些大范圍。比如，有一組同學選擇中國近現(xiàn)代史，因此，他們就定了一個課題——《中國近現(xiàn)代文化探索》，這樣一個課題很明顯范圍較大，因為文化的范疇很廣，做這樣的課題很難把握好方向。因此，針對學生的興趣，我便讓學生在大范圍中確定小范圍，在小范圍中研究小專題。如把這個大課題改為《林則徐是怎樣“開眼看世界”的——中國近現(xiàn)代文化探索之一》，這樣就扼要地確定研究的方向。

2、資料獲得困難

歷史具有過去性，它不像其他自然學科那樣可以通過做實驗、獲取實物來獲得研究的成果，因此，歷史研究性學習所需要的資料一般以文字資料為主，很少有實物資料，就連影像資料也相當?shù)娜狈?。比如，對于林則徐的研究就不可能組織學生去廣州實地考察，也很難讓學生感受，在中國思想界“萬馬齊喑”、死氣沉沉的時候，掙脫程朱理學的枷鎖是何等不易。所以，學生只能憑借一些文字資料或圖片資料來分析有關(guān)新思想萌發(fā)的背景及其所帶來的影響。

3、歷史知識的薄弱，知識結(jié)構(gòu)的不完善

因為研究某一個課題，不僅要求學生對這一課題的背景知識有明確的把握，而且對所有有關(guān)的知識也應一清二楚。同時，研究性學習不是單純地用歷史知識去解決某一個課題，而需要綜合運用多學科知識分析解決。一個課題需要歷史學科多角度多側(cè)面多方法的觀察分析評價，根據(jù)課題的面貌與自身邏輯，把各學科知識有機地聯(lián)系起來，全方位調(diào)動學生的知識儲備，其結(jié)論體現(xiàn)了知識的內(nèi)在聯(lián)系和相互作用，能夠全面展示學生的思維品質(zhì)和綜合文化素質(zhì)。因此，在研究性學習過程中，大部分學生歷史知識的薄弱，知識結(jié)構(gòu)不完善的弱點就很快暴露出來。

三、對教師的要求

作為一種全新的教育與學習模式，其本質(zhì)特征決定了研究性學習必須以全新的教育理念及教育實踐去適應，而這個新的適應過程，本身即是對教師傳統(tǒng)的思維、認知和教法的挑戰(zhàn)。因此，對教師的要求也進一步提高：

1、更新觀念。研究性活動是一種師生平等的合作過程。教師不僅是知識的傳遞者、標準答案的制定者和疑難問題的解答人，更是學習的參與者、組織者、指導者。研究性活動中學生需要的是“幫助”或“指導”，而不再是傳授或教導。因此，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的“師道尊嚴”的師生觀。相反，教師應努力營造一種民主、寬松、和諧的教學氛圍，鼓勵學生質(zhì)疑、求異，錯了重來，鼓勵學生敢于同教師爭辯，甚至否定教師的觀點。因為，研究性學習重點應放在過程的探索和可能的發(fā)現(xiàn)，不必過多注重結(jié)論的正確與否。況且，通過高中階段的研究性學習，真正讓學生掌握什么觀點，研究出什么成果是不現(xiàn)實的。所 以學生通過此，更多的是對經(jīng)驗、研究方法的積累，而不是結(jié)果。

2、具有深厚的功力。長期以來，能研透教學大綱，吃透教科書，講透教學內(nèi)容，是中學教師教學的理想境界。然而隨著研究性學習的開展，學生所選取的課題或?qū)ｎ}會自覺不自覺的觸及本學科的深層次的專業(yè)知識，甚至本學科研究的前沿，還有跨學科交叉的內(nèi)容，以及自然、社會中有關(guān)問題。這就給教師提出了更高的要求，必須掘深自己原有知識體系，拓寬知識領(lǐng)域。對本學科的最新知識進展，要關(guān)注、學習、研究；相關(guān)學科要了解、知悉要點，知其梗概。如有些同學選了一個課題《研究臺灣問題》，這個課題涉及到歷史、地理、國際政治和經(jīng)濟關(guān)系的多種學科知識，這就要求教師對這些內(nèi)容有清楚地把握，才能指導學生對“臺灣問題”的由來、現(xiàn)狀做出正確的分析及對前景能有前瞻性的認識。

3、敏銳的洞察力。作為指導者，教師應注意學生在研究過程中隨時出現(xiàn)的問題，及時發(fā)現(xiàn)，及時掃除一些障礙，以確保研究過程的順利進行。對于學生的研究成果，應做客觀的評價，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，尤其是觀點新穎、獨特的一定要加以表揚，以激發(fā)他們更大的興趣。有一學生對其他同學認為義和團武器落后就推論清政府在抗擊八國聯(lián)軍時的武器也很落后的觀點提出了質(zhì)疑，并閱讀了大量課外資料，撰文指出清政府當時已擁有了一支甚至比八國聯(lián)軍裝備更先進的新軍，材料很有說服力的。但對清政府為何還失敗的問題卻卡住了，只簡單地歸咎于清軍將士太無能。這時我首先對他的發(fā)現(xiàn)給予充分的肯定，并鼓勵其他同學也應經(jīng)常去發(fā)現(xiàn)問題，然后進一步指出：觀念的落后比物質(zhì)的落后更危險、更可怕。這一切都要求教師必須具有敏銳的洞察力。

4、研究型備課。教師要“研究型備課”，可是，現(xiàn)在我們很多教師的備課還停留在“學習型備課”這一層面上。所謂“學習型備課”，是指教師以已有的經(jīng)驗 去理解既定的教材。這種備課止于對已存在事物的理解、消化和感受。實際上，這樣的備課只能是一種學習和吸收，甚至是一種重現(xiàn)和模仿。而“研究型備課”雖然也以教材、學生、教法和教具等為對象，卻不止于熟悉，而且同時將它們作為研究的對象，對它們做出某種程度的獨立解釋，形成個人的體驗和認識。

以高一歷史新教材《太平天國運動的興起和發(fā)展》的備課為例：假如一位教師先是反復閱讀了教材，分解課文，然后仔細翻閱各種教學參考書，從中摘錄有關(guān)課文重難點、教材分析、板書設計等文字材料，寫成教案，完成備課過程，這位教師的備課屬于“學習型備課”。假如另一位教師，他自然也熟讀教材，翻閱有關(guān)這一段史實的時代背景等參考資料，同時也翻閱有關(guān)這段史實的史學界的不同評判。還翻閱《中國通史》，從第一手資料中了解那個時代，把握材料中記敘的事實和評價觀點，最后依據(jù)閱讀過的上述材料和學生的認知水平和接受心理，形成自己的心得體會，寫成備課筆記或教案。這樣的備課就是“研究型備課”。

從上面兩種類型的備課中我們可以發(fā)現(xiàn)，“學習型備課”僅僅將教參上的有關(guān)材料“下載”到自己的備課本上，然后在課堂上將現(xiàn)成的知識搬運和裝載給學生，這樣的備課是平面的，拿著這樣的教案去講課，他的課不可能有寬度和厚度。因此，要提倡“研究型備課”，讓教師和學生在每一次的學習中都有新的收獲。

總之，歷史研究性學習對于進一步推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神和實踐能力，必將起到巨大的作用。此外，對深化歷史學科的教育改革、推動學校的課程改革也具有不可低估的作用。因此，我們每一位歷史教育工作者，必須以全新的姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

2003年11月

參考資料：

沈素英

《創(chuàng)建歷史研究性課題教學模式的幾點思考》

歷史教學

06/01 葉小兵 《論歷史教學中研究性課題的教學活動》

歷史教學

02/01 韓飛

《關(guān)于高中歷史研究性學習的幾個問題》

歷史教學

06/01

第三篇：高中歷史 歷史研究性學習教學的實踐與思考

歷史研究性學習教學的實踐與思考

摘要作為我國基礎(chǔ)教育課程體系中一個獨具特色的課程領(lǐng)域，研究性學習無疑已成為我國當前課程改革的一大亮點。歷史學科研究性學習是學生在教師指導下，以類似史學研究的方式從歷史學科、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。在研究性學習原則的指導下，全面推進研究性學習，引導學生進行創(chuàng)造性學習和思維。

關(guān)鍵詞研究性學習必要性原則模式

作為我國基礎(chǔ)教育課程體系中一個獨具特色的課程領(lǐng)域，研究性學習無疑已成為我國當前課程改革的一大亮點。教育部新課程標準將研究性學習作為國家規(guī)定的必修課，并在最后設計了22個研究性課題。為了與中學歷史教學改革同步，并檢測教改效果，近幾年來，高考歷史試題的命題原則，注重“雙綱”（教學大綱和考綱），又不拘泥于“雙綱”，源于教材又高于教材。這表明高考在命題指導思想上，已逐漸從傳統(tǒng)的“以知識立意”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙阅芰α⒁狻?。在主觀題的設計上，注重研究性、開放性試題，其特征是結(jié)論和觀點沒有定論，無論如何解答，結(jié)論和觀點都不違背歷史真實性與規(guī)律性。評卷標準也對標準答案作了較大的松動，只要言之有理，有理有據(jù)，就可以得高分，得滿分。目的旨在改變以往死記硬背的學習方法，鼓勵學生獨立思考，提出獨特見解，引導學生進行創(chuàng)造性學習和思維。隨著新一輪高考改革的深化，最新的課程計劃、教學大綱及歷史教材的逐步推廣實施，極大推動了歷史教學的改革，并要求優(yōu)化教學內(nèi)容和方法。研究性學習是素質(zhì)教育和創(chuàng)新思想觀念的產(chǎn)物，均基于提高學生“發(fā)展性學力”的理念，力求在保證“基礎(chǔ)性學習”基準上，進一步培育其“創(chuàng)造性學習”，強化問題意識和探索精神，促進綜合能力的積累和個性的良性養(yǎng)成。高中學生做研究性學習課題是一項基本能力要求，這在今后的高考中必將得到進一步的體現(xiàn)。

歷史學科研究性學習是學生在教師指導下，以類似史學研究的方式從歷史學科、社會和生活中選擇和確定課題進行研究，并在研究過程中主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。歷史學科研究性學習的目標，就是培養(yǎng)學生獲取史料和整理史料的方法和能力，研究史料的立場、觀點及其方法和能力，表達研究成果的方式和能力。我們依據(jù)歷史學科研究性學習的目標、特點，在教學實踐中制定了歷史研究性學習的原則和教學模式。我們認為在實施研究性學習必須體現(xiàn)以下的原則

1實施研究性學習須體現(xiàn)的原則

1.1要體現(xiàn)創(chuàng)造性教育的原則

研究性學習首先應符合教學對象的年齡特點、心理發(fā)展規(guī)律。中小學生主要是以學習基礎(chǔ)的知識為主，創(chuàng)造的表現(xiàn)主要是創(chuàng)造性地學習；而高中生，是中小學生心智、思想都比較成熟的階段。對他

用心愛心專心

們提出類似科研的方式去進行的研究性學習，引導他們的創(chuàng)新精神朝更科學、更理性、更有實踐意義方向發(fā)展。在實踐中，教師應更注重學生如何能提出有創(chuàng)建性的問題，注重其實踐過程中的創(chuàng)造性活動，注重培養(yǎng)創(chuàng)新的精神。同時也應明確，高中的學習還是以打基礎(chǔ)為主，研究性學習是高中的必修課，但并不是高中學習的全部，教師如能把研究性學習與基礎(chǔ)知識教學很好地結(jié)合互為補充，使其相得益彰，則更能發(fā)揮研究性學習的作用。

1.2要體現(xiàn)過程性原則

研究性學習過程中首要的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，作為基礎(chǔ)教育階段的高中研究性學習只是一種學習的基本手段，盡管研究性學習也看結(jié)果，也追求研究成果，但它更看重過程，更關(guān)注學生的個人體驗、思維方式以及資料的搜集、整理和綜合，相對于能否出研究成果，學生創(chuàng)造能力提高多少則不宜有太具體的目標。歷史研究性學習是通過讓學生搜集、整理、分析和運用相關(guān)的歷史材料來解決特定的歷史問題，并從這一過程中去體驗和感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。在研究性學習的過程中，學生也會獲得一些結(jié)論，可能是幼稚、可笑的，甚至是不太正確的，但這些都不是最重要的，關(guān)鍵是學生通過研究性學習活動，尤其是通過課題的設計、資料的搜集研究、思考總結(jié)等活動，掌握了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的渠道、方法和能力。即所謂從“研”中學，從“做”中學，可見研究性學習所追求的結(jié)果恰恰就是過程的本身。

1.3要體現(xiàn)開放性原則

不僅僅理解為學習目標、學習內(nèi)容、學習方式及學習收獲上的開放、擴大，還應包括營造適于創(chuàng)造力培養(yǎng)與素質(zhì)教育實施的開放性環(huán)境。從學習目標上看，除要達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的目標外，還由于各個學生的研究專題、個人興趣、能力水平的不同而表現(xiàn)出不同的指向性和多層性。從學習內(nèi)容上看，學生的研究專題和材料來自于不同的渠道，有課堂的和校外的，有圖書館的和互聯(lián)網(wǎng)上的，也有來自于社會調(diào)查的，等等。從學習方式上看，不受時間和空間的限制，既有獨立的個體活動，也有合作的小組活動，還有多種形式的集體交流活動。從學習結(jié)果上看，學生的體驗和收獲各不相同，研究結(jié)論也無預定的標準答案，表現(xiàn)出極大的差異性。

1.4要體現(xiàn)主體性原則

研究性學習自始至終要求學生主動參與、主動探究，真正把學生置身于學習的主體地位。這是由于研究性學習為學生的自由學習提倡了廣闊的空間，學生可以按自己的興趣、特長選擇和確定課題，采用個人或分組合作的方式來進行，整個過程及內(nèi)容、方式、結(jié)果，都主要取決于學生個人或小組的努力，在自由選題、自主探索、自由創(chuàng)造的原則下，學生不必拘泥于教材或傳統(tǒng)觀點，并把研究內(nèi)容引向關(guān)注現(xiàn)實社會的熱點和焦點問題，使學生真正體會到學習的興趣和快樂，因而學生學習的主動性在內(nèi)在動力的驅(qū)使下得到充分的發(fā)揮。

2實施研究性學習的教學模式

根據(jù)研究性學習的原則，為實現(xiàn)研究性學習的目標，我們在實踐中采用了課堂類和課題類搞研究的模式。

2.1課堂類

是指歷史學科的課堂教學是研究性的學習方式之一。目前班級授課制仍然是學生學習的主要組織形式，新頒布的課程標準課也承認了它的主導地位，因此利用課堂教學滲透專題研討是研究性學習的主要渠道之一。課堂是學生常規(guī)學習的主要空間，只有將研究性學習變成了課堂教學的基本方式，研究性學習才算真正落到了實處。如：在課堂舉辦“歷史小論壇”、“演歷史劇本”、“歷史小論文寫作”等活動，讓學生上臺當老師，上臺演講，交流研究心得，調(diào)動學生的學習積極性。課堂類研究性學習有兩個的特征，一是教師是用研究性學習的思想設計課堂教學的全過程，根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學生的興趣和學生現(xiàn)有的知識、能力水平，整理出相應的歷史問題、專題，引導學生進行研究性學習。如：分析秦始皇建立中央集權(quán)的措施，則要求學生評價統(tǒng)一文字對中華民族形成的作用，第三次科技革命的特點及影響（對你和周圍現(xiàn)實生活的影響）。也可以在習題訓練中嘗試研究性學習。近幾年來，研究性學習方式正以不同的形式，從不同的側(cè)面和方向滲透到各學科的高考試題中，歷史學科也不例外。如1999年對洋務運動的評價、2003年為什么說長城是中華民族的象征？在習題訓練中，適時進行開放的研究性學習，無疑是給了學生一個觀望自己、總結(jié)自己的機會，無論對何種層次的學生，其積極意義都是十分明顯的。教師既要敢于放手，讓學生進行以自我為主的研究性學習，又要及時給予關(guān)心和指導，在探索研究過程中，適時進行師生雙邊活動，引導學生之間進行溝通交流，誘發(fā)思維碰撞，監(jiān)控研究性學習的過程，并參與學生的活動，共同探討、提高。二是在這一研究性學習過程中，因為開放的教學情境，學生在探討歷史問題時，往往會產(chǎn)生出相關(guān)的“奇談怪論”、“神思仙想”。這些問題未在教師課前設計的問題研究之列，對此，教師要因勢利導地對學生提出的有價值的問題組織全班進行研究性學習。如：學習中國近現(xiàn)代史“文革”這一課時，學生對“大躍進”、“文革”對中國社會的破壞認識較偏激，甚至懷疑它們使新中國建國初三十多年成就變得一無是處。對之教師并沒有作太多的理論分辨，而是讓學生查找建國三十多年經(jīng)濟發(fā)展的狀況，就學生所持的幾個關(guān)鍵論據(jù)作了數(shù)字上的質(zhì)疑，讓學生理解實據(jù)說明問題的重要性。又有學生提出：沒用西方資本主義的殖民入侵，中國能否自然地渡過到資本主義？歷史事實是確定的，但敢質(zhì)疑、假設才能更好了解歷史真相，在這一問題中，教師順著學生的思路列出一系列問題，古代中國有沒有對外殖民的可能；殖民主義的過去和現(xiàn)在，今天的中國是否會對外殖民侵略或重新被殖民侵略的可能性。使學生對問題的認識進一步深化。

2.2課題類

是指以歷史學科領(lǐng)域內(nèi)的某些特定問題作為專題，在開放的現(xiàn)實情境中，讓學生利用已有的知識和經(jīng)驗進行的研究性學習。課題類研究性學習一般可歸結(jié)為：確定課題、實施研究、交流總結(jié)三大步驟。課題內(nèi)容，可以來源于教材內(nèi)；也可以來源于相應的教材外部；還可以來源于非歷史學科領(lǐng)域，因為歷史學科本身的綜合性強，在研究某些歷史課題時，往往要涉及其他學科。選題，教師可以根據(jù)自己的教學情況，根據(jù)學生的情況，結(jié)合地方資源擬定；學生也可以結(jié)合時事擬定課題。研究方法大

致有：文獻研究式、調(diào)查研究式、比較研究式等。研究成果表達形式可分為：歷史小論文、專題調(diào)查報告、專題歷史資料匯編等。在課題研究前，先采用集會講座、興趣小組的形式，向?qū)W生介紹史學研究的一般方式方法，讓學生對研究性學習形成初步的感性認識，激起學生的好奇心，引導學生進入研究性學習之門。接著，讓學生根據(jù)自己的興趣和原有的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過討論，提出核心問題，誘發(fā)學生探究的動機，在此基礎(chǔ)上確定研究范圍或研究課題。由學生自愿組成若干個課題小組，共同討論和確定具體研究方案，包括確定合適的研究方法、如何收集和獲得的信息、準備調(diào)查研究所要求的內(nèi)容。利用每周研究性學習的時間和節(jié)假日時間，引導學生通過網(wǎng)絡查尋、實地考察、動手實踐，尋找知情人土，訪查先驅(qū)足跡，搜集、整理、研究史料。將學生通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在規(guī)定的時間內(nèi)以一定的方式相互交流，學會認識客觀事物，認真對待他人意見和建議，正確地認識自我，并逐步豐富個人的研究成果，培養(yǎng)科學的精神。最后，學生要將取得的收獲進行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料和口頭報告材料。如：《對龍泉窯青瓷的研究》一課題時，學生以文獻調(diào)查為基礎(chǔ)，擬定研究方案，通過參觀博物館,去大窯等古遺址的實地考察，了解青瓷發(fā)展各個時期的特點，又動手做青瓷制品。不僅使學生獲得真切、生動的資料，而且在資料的整理中學生們也能夠體會到歷史研究的過程（此課題獲省中學生歷史研究性課題二等獎）。通過課題類的研究性學習，使學生自主地開辟了獲取知識的多種渠道，通過知識的綜合性應用，深化了學科知識，也學習了其他學科知識，強化了學生的問題意識，比較有利于達到研究性學習目標。如：以《鳳陽山自然保護區(qū)歷史文化資源》、《畬族民俗風情》等課題，就涉及地理、生物、人文知識等相關(guān)學科的一個綜合性課題?！耙磺袣v史都是當代史”，培養(yǎng)學生關(guān)心時事，以時政熱點為研究課題：西部大開發(fā)、臺灣問題、中美關(guān)系、中東和平等。引導學生注意與現(xiàn)實的結(jié)合，加強應用性研究，密切聯(lián)系實際，把課堂向社會和自然界開放，活學活用，確保課題的針對性和時效性。

在研究性學習過程中，由課堂類激起學生興趣，引導學生入門；再由課題類加強學生的興趣，形成一定的能力；最后又滲透于常規(guī)的課堂教學之中，實現(xiàn)研究性學習目標。全面實現(xiàn)研究性學習難度很大，但只要決心長期嘗試，必然會從根本上影響學生的學習方式，從而達到研究性學習目標。

3對研究性學習實踐的思考

目前許多學校對研究性學習活動的地位和作用缺乏正確認識，認為研究性學習花費時間和精力會影響高考，筆者認為只要處理得當，不僅不會妨礙反而能有利于備考復習。但在活動中須注意，第一：充分發(fā)揮學生的自主性。教師的責任在于明確探究的任務，指導學習的方法，將“反思”引向深刻，將學生的注意力從歷史現(xiàn)象引導到歷史思考，從而達到“以史為鑒，明理啟智”的目的。第二，歷史學習要引發(fā)學生的思考，應該尋找適合的切入點，特別要關(guān)注社會熱點問題。歷史教育的目的之一就是幫助學生正確地認識現(xiàn)實。

誠然，歷史素質(zhì)教育任重而道遠，只有通過師生刻苦勤奮的努力以及合適的內(nèi)容、方法、習慣的點撥誘導，積極探求“研究性習”活動，那么歷史教學將再上新臺階。

參考文獻

①《專家解讀研究性學習》2003年

②《教育研究札記》耿申

③《淺談研究性學習課題實施中指導策略》嚴乃超

④《歷史教學》2003年10期

第四篇：高中歷史研究性課題學習：研究報告

研究性學習論文

————《中國百年社會風俗變遷》

高一（14）班

組員：謝承融 周盛愷 吳昊 萬詩怡 凌奕 虞心怡 張旭超

《中國百年社會風俗變遷》研究性學習課題

學校：江蘇省宜興中學 班級：高一（14）班

小組成員：謝承融 周盛愷 吳昊 萬詩怡 凌奕 虞心怡 張旭超 研究背景

社會風俗的變遷既是一百年來政治變遷，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，外來影響等作用下的產(chǎn)物。又是政治、經(jīng)濟、文化、教育等變革的表現(xiàn)。社會風俗不是細枝末節(jié)的小事，而是關(guān)系的社會發(fā)展的大事，很值得我們下一番功夫來研究它。研究目的意義

(1)了解近代以來人們社會習俗和生活變化的史實，探究其變遷的原因和背景。(2)分析比較歷史現(xiàn)象理解歷史發(fā)展對人們的思想觀念和社會生活的影響。

（3）掌握社會習俗和近代服飾、餐飲、居室建筑與家具陳設的變化情況。通過歸納、比較社會習俗和生活的變遷情況，培養(yǎng)歸納發(fā)展特征的能力。通過思考“為什么近現(xiàn)代中國社會習俗和社會生活會有如此大的變化”等問題，培養(yǎng)站在歷史發(fā)展的角度思考問題的能力。研究的方法

通過對比不同時期，不同地點的歷史事件或歷史現(xiàn)象進行對比研究，分析其異同，探究其原因。這是歷史比較的研究方法。研究的重點及主要內(nèi)容

（1）社會風俗和生活變化的原因、特征。（2）中國社會變動對人們生活產(chǎn)生的影響。研究步驟（1）確立選題

（2）根據(jù)確定的題目內(nèi)容，調(diào)查對象制定具體的行動計劃。

（3）搜集有關(guān)社會變化的資料、圖片、走訪老人、社區(qū)以及相關(guān)專業(yè)人員，了解社會變遷的基本情況。

（4）分類整理所獲得的各種材料，進行對比分析，探究百年社會風俗變遷的原因和影響。（5）將成果整合或制成演示文稿進行展覽。資料收集手段

依據(jù)研究內(nèi)容,通過圖書館,博物館,互聯(lián)網(wǎng),家庭等搜集資料,在收集資料的過程中要注意資料的真實性,可靠性典型性。

調(diào)

查

問

卷

一

中國百年社會背景

二

從衣食住行方面談談近代中國社會習俗的變化。

三

引起中國百年有哪些原因。

四

社會風俗變遷的影響有哪些。

五人們的思想觀念發(fā)生怎樣的變化。

六 社會的變遷對我們當代人有何啟發(fā)。

《中國百年社會風俗變遷》研究性學習課題開題報告

風俗是一種特殊的文化，所包含的內(nèi)容十分廣泛，衣食住行、生產(chǎn)交通、婚喪嫁娶、節(jié)日喜慶…那一項也離不開民眾的思想和生活需求，離不開與之相適應的政治和經(jīng)濟基礎(chǔ)。風俗的變化可以說是全方位的，是近代社會變遷的重要組成部分，并與近代社會轉(zhuǎn)型相始終。涉及到社會各個角落、各個層面。

一 服飾風俗的的變遷 進入近現(xiàn)代以后，服飾變化的趨向：

開始由拘謹、保守、呆板、等級森嚴，逐漸向美觀、適體、方便、平民化轉(zhuǎn)變。服飾變化的原因：

（1）A 在古代，服飾和階級、身份緊密相聯(lián)，有著繁復的制度和規(guī)定。

B 隨著鴉片戰(zhàn)爭打開中國大門，中國進入半殖民地半封建社會，社會結(jié)構(gòu)隨之產(chǎn)生變動，西方文化、生活方式推動著個性的解放，首先體現(xiàn)在穿著上擺脫舊的規(guī)定的束縛。（2）內(nèi)因：西方文化的傳入。

外因：中國社會政治、經(jīng)濟、文化的變革引起物質(zhì)生活的社會習俗的變遷。服飾變化的具體表現(xiàn)：（1）男子服飾變化的情況：

A 長袍馬褂是近代男子的通常服飾，20世紀上半葉仍然流行。

B 西裝的傳入在鴉片戰(zhàn)爭以后，民國成立以后流行開來，成為男子禮服之一。對中國服飾的改革具有重要的推動作用，揭開了“斷發(fā)易服”的序幕。

C 辛亥革命后，中山裝形成。中山裝以特有的政治含義很快被中國的知識分子和青年學生接受并迅速推廣開來。此后幾十年，中山裝大為流行，成為中國男子喜歡的標準服裝。

D 在新中國后的很長一段時間內(nèi)，人們都穿著千篇一律的灰色中山裝或藍色解放裝。20世紀五六十年代列寧裝、干部裝流行。

E 改革開放以來，人們的服飾由單調(diào)走向五彩繽紛、款式多樣。日新月異的時裝令人目不暇接。

（2）女子服飾變化的情況：

A 晚清普通女子著裝寬松肥大。

B 觸西式服裝后，旗袍出現(xiàn)并不斷革新。C 20世紀五六十年代連衣裙流行。

（3）改革開放以后中國服飾從封閉走向開放，逐漸與國際接軌。

二 飲食風俗的變遷 近代中國菜系的形成和發(fā)展：

中國是世界上飲食文化發(fā)達的國家，至清代已逐漸形成了川、粵、魯、淮等各種菜系。鴉片戰(zhàn)爭以后較長的一段時間里，中國社會的飲食習慣并未發(fā)生明顯的變化。2 西餐的傳入以及對中國傳統(tǒng)飲食的影響：

（1）西餐傳入的時間、原因：

1840年鴉片戰(zhàn)爭以后，隨著西方列強蜂擁而入，來中國的洋人與日俱增，從而把西餐烹飪技術(shù)帶入中國。

（2）對中國傳統(tǒng)飲食的影響：

西餐中常用原料進入餐桌，經(jīng)營西式食品的食品店出現(xiàn)。辛亥之后，在一些大城市，吃西餐成為一種時尚。說明西式飲食已引起了中國飲食習俗的較大變化，豐富了我國人民的日常生活。

（3）改革開放以來：

人民的生活水平發(fā)生了巨大的變化。中國人民已經(jīng)基本解決了過去幾千年沒有解決的溫飽問題，而且黨和政府非常關(guān)注人民生活質(zhì)量。1987年又發(fā)動了“菜籃子工程”，使豐富的蔬菜、肉蛋、海鮮擺上了百姓的餐桌。粗糧和綠色食品受到歡迎，人們改善了自己的膳食結(jié)構(gòu)，注重講究營養(yǎng)。在節(jié)假日人們更多地走出了廚房，去餐館搞家庭聚餐和朋友聚會。

三 居住建筑風俗的變遷 居住習俗的變化的原因：

由于受西式建筑風格的影響以及城市化程度的提高。2 居住習俗變化的表現(xiàn)：

（1）中國傳統(tǒng)住宅的樣式。北方的四合院、西北高原的窯洞，通常中國傳統(tǒng)民居以平房為主，這主要與中國有廣闊的土地以及建筑材料、建筑技術(shù)落后有關(guān)。

（2）鴉片戰(zhàn)爭以后，在沿海城市傳統(tǒng)的中國民居中，開始出現(xiàn)了供外國僑民和中國有錢人居住的西式花園洋房。一些巨商富賈和大官僚，蓋起了洋樓。城市住宅中，有電燈和自來水，為廣大市民的生活提供了方便。但是，城市的老式房屋和農(nóng)村的茅草房仍舊大量存在，如中國傳統(tǒng)的北京四合院和西式的花園洋房。

（3）中國居室建筑的逐漸西化，中西合璧成為典型特征。

（4）新中國成立以后，尤其從80年代開始，黨和政府推出安居工程工程政策。居民住房不斷得到改善，不僅人均居住面積擴大，而且室內(nèi)裝修和居住環(huán)境也有了明顯的改善。

此外，與西式建筑的引進，鋼鐵、水泥、機制磚瓦、建筑五金、自來水、電燈等也大量應用。使近代中國居民尤其城市居民的居住習俗發(fā)生重大變化。

四.出行風俗的變遷 出行習俗是與交通工具緊密聯(lián)系在一起的。傳統(tǒng)的代步工具逐漸被新式交通工具所取代，牽引動力由人力、畜力向機械演進，是交通近代化的趨勢。2 出行習俗的變遷的表現(xiàn)：

（1）在傳統(tǒng)社會，代步工具主要是馬車、牛車、轎子、木船以及騎馬、騎驢、騎駱駝等。其共同特點是多用畜力、人力或自然力，速度慢、活動范圍小。交通落后，必然造成社會的落后。（2）在近代，隨著西方的火車、輪船、電車、汽車、自行車、摩托車等的引入，逐漸導致了中國傳統(tǒng)交通工具的變革。使傳統(tǒng)的交往方式發(fā)生了很大變化。

五

婚喪風俗的變遷 1 婚姻禮俗的變化：

（1）近代婚姻風俗。締結(jié)婚姻從父母之命、媒妁之言發(fā)展到反對包辦婚姻，主張婚姻自由?；橐龆Y俗也開始刪繁就簡，仿效西方的新式婚禮。在這之中，資產(chǎn)階級知識分子的提倡以及西方觀念的傳入起著相當大的作用。

（2）建國后，現(xiàn)代婚姻習俗的變化：自由戀愛、婚姻自主成為時尚，擇偶標準與人們的價值觀密切相關(guān)?；槎Y本身的變化體現(xiàn)出時代發(fā)展的印記。喪葬禮俗的變化。

（1）19世紀末20世紀初：中西舊式新式并存，舊式趨于簡化，民間多為舊式。（2）建國后：土葬改為火葬。

六

節(jié)日風俗的變遷 中華民族的節(jié)日習俗獨具特色，近代的歲時令節(jié)從總體上仍然沿襲自古以來的民間形成的節(jié)慶習俗，如元旦（春節(jié)）、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、臘八節(jié)等，但這些節(jié)日是依據(jù)傳統(tǒng)歷法而來，屬于封建農(nóng)業(yè)文明的產(chǎn)物，且多有傳統(tǒng)民間信仰色彩，因此，它有不適應近代工業(yè)社會的落后性也是非常明顯的。清末已有改歷的呼吁，梁啟超于1910年就撰寫《改用太陽歷法議》一文，主張采用太陽歷代替陰歷。民國政府成立后，斷然于1912年1月2日宣布全國改用陽歷，以求與國際上通行歷法相一致。改歷后，必然引起歲時節(jié)日習慣的變化。首先就是一些有意義的新式節(jié)日、紀念日相繼出現(xiàn)在人們的政治生活和日常生活之中。是受西俗影響，圣誕節(jié)、情人節(jié)等也在城市中普及。這些都為中國的節(jié)日時令習俗增添了異彩。

七

禮儀風俗的變化： 在鴉片戰(zhàn)爭以后相當長的一段時間里，傳統(tǒng)的社交禮俗和祭典禮俗，包括稱謂、見面禮等仍在社會上占據(jù)主導地位。人們見面要行作揖、拱手、請安等禮。跪拜本是互相致意的姿勢，但在封建時代成為敬重、臣服的一種禮節(jié)，以體現(xiàn)封建社會的等級尊卑，跪拜主要對尊長，最隆重的是行三跪九叩大禮，平輩之間一般用作揖、拱手方式即可。與此相適應還有一套“大人”、“老爺”、“太太”、“老太太”等稱謂。然而，開國以后，在沿海通商地區(qū)，受西方平等觀念影響，先是在新式知識分子內(nèi)部，逐漸采用握手、鞠躬等見面方式，并且用“先生”、“女士”、“小姐”、“同志”取代了先前的稱謂。3 1912年民國成立后，又明令廢除社交中實行的叩拜、相揖、請安、拱手等舊禮節(jié)，改行鞠躬禮為主。行鞠躬禮，使用“先生”、“君”的稱呼，反映出近代社會人與人之間的平等關(guān)系。總之，脫帽、鞠躬、握手、鼓掌等新禮俗逐漸成為中國通常的“文明儀式”、“文明禮”，反映出社會禮俗的進步趨向。此外，在城市中交際舞的流行、生日聚會以及同事宴請等，都反映出近代交際習俗的新變化。

八

消費風俗的變遷 消費習俗的變遷原因：

近代西方資本主義的侵入以及中國新式商業(yè)的產(chǎn)生和迅速發(fā)展，對傳統(tǒng)消費習俗產(chǎn)生巨大沖擊，并直接導致了消費習俗的變遷。2 變遷的表現(xiàn)：

（1）在鴉片戰(zhàn)爭后的道光年間，享用洋貨在上層社會已漸成時尚，不過開始僅限于通商口岸等少數(shù)地區(qū)和官僚富裕之家，到19世紀末，隨著通商口岸增加到70余個，于是洋貨消費遍及各階層，即使在云南交通偏僻之地的商店里，也可見到不少洋貨，而且其售價并非貴得驚人。（2）此外，賽馬、賽船、網(wǎng)球、足球、西餐、啤酒、西式點心、西式飲料、公園、室內(nèi)音樂會、電影、電燈、電話、自來水、郵政、電車等西式生活方式無不影響到中國人消費方式的改變，使中國人消費結(jié)構(gòu)、消費內(nèi)容均發(fā)生重大改變。

《中國百年社會風俗變遷》研究性學習課題結(jié)題報告

一 調(diào)查研究成果

世紀之交，百年話題成了熱點和亮點。許多學者從不同的學科，以不同的方式回顧一個世紀來中國社會的變化。社會是文化的載體，俗話說“俗隨時變”，歷來風俗的變遷總是和社會的變遷緊密聯(lián)系在一起的。百年來，中國社會經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會到信息社會的轉(zhuǎn)變，作為民眾生活組成部分的風俗文化，適應社會的變遷，變得越來越五彩繽紛，目不暇接。

風俗是一種特殊的文化，所包含的內(nèi)容十分廣泛，衣食住行、生產(chǎn)交通、婚喪嫁娶、節(jié)日喜慶、信仰禁忌??哪一項也離不開民眾的思想和生活需求，離不開與之相適應的政治和經(jīng)濟基礎(chǔ)。風俗的變化可以說是全方位的。一個時代有一個時代的風俗，正所謂牽一發(fā)而動全身，變俗之風不可逆轉(zhuǎn)。就依婚俗而言，在20世紀50年代以前，中國廣大的民族和地區(qū)還實行包辦婚姻，“父母之命，媒妁之言”，幾乎成了婚姻的代名詞。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)被自由戀愛婚姻所代替。婚禮形式也變得豐富多彩，集體婚禮、旅行結(jié)婚、空中婚禮等五花八門。婚姻制度的變化也帶來了家庭結(jié)構(gòu)的變化，過去的四世同堂的大家庭不見了，代之而起的是兩代人居住的小家庭。計劃生育政策的推廣，使這種小家庭在中國人的生活中越來越普遍。居住風俗也是如此。在城市，過去單門獨戶的居住方式，被現(xiàn)代化的居民小區(qū)所取代，人們從一個平面的空間，遷入立體的高樓大廈，現(xiàn)代化社區(qū)的生活條件雖然得到很大的改善，但人與人之間的關(guān)系變得越來越疏遠，真有點“老死不相往來”的味道，人際關(guān)系疏遠了。衣著的變化更是日新月異，曾經(jīng)是國服的長袍馬褂已經(jīng)是很遙遠的記憶，唯有旗袍還出現(xiàn)在禮儀生活之中，連中山服都退出歷史舞臺時，時裝領(lǐng)導了服飾文化的新潮流。流行色彩和款式成為時尚。這從一個側(cè)面說明中國風俗文化的變遷。民眾創(chuàng)造風俗文化的目的，一方面是為了規(guī)范人們的行為，另一方面則是供人們欣賞和享受。創(chuàng)造和享受是一種美學的追求。愚昧與科學，傳統(tǒng)與現(xiàn)代化，在美的法則面前，會自然追求和淘汰，21世紀的中國風俗文化，將會變得更加絢麗多姿，更加富有中國傳統(tǒng)特色。

二

中國百年社會風俗變遷意義

19世紀40年代以來的我國社會生活和習俗發(fā)生了重大變遷，這些重大變化與社會政治、經(jīng)濟的發(fā)展密切相關(guān)。

鴉片戰(zhàn)爭國門洞開，動蕩中的中國近代社會生活開始向世界文明靠攏以來；新中國的誕生使得人們有了新生活和新風尚，尤其是在改革開放以來人們在衣食住行發(fā)面發(fā)生了顯著的變化。這些變化說明開放是歷史發(fā)展的必然趨勢，只有在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下，中國人民的生活質(zhì)量才發(fā)生了質(zhì)的變化和重大飛躍，中國才會發(fā)生真正意義上的巨變。

三 課題探究 中國百年社會風俗變遷的原因(1)由于近代西方文明的傳入。(2)近代工商業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)果。

(3)受到維新思潮、辛亥革命、新文化運動等民主思潮的推動等。中國百年社會風俗的的特點

（1）經(jīng)濟體制的變化和經(jīng)濟發(fā)展水平的提高;政治制度的變革;科技革命對人們物質(zhì)生活和精神的影響;思想啟蒙的作用。

（2）由以往的閉關(guān)自守,轉(zhuǎn)而為面向世界;由過去的封建傳統(tǒng)天下,變?yōu)橄蚪内呥M.既具有追新慕異,去土存洋的特點,又表現(xiàn)為新舊并存現(xiàn)象。

（3）近百年中國社會生活的變遷具有巨大,深刻和急驟的特征。百年中國。

（4）近百年中國社會生活的變遷又具有不平衡的特點.沿海變化快,內(nèi)地變化慢,城市變化快,農(nóng)村。中國百年社會風俗變遷歷程

中國近現(xiàn)代物質(zhì)生活，經(jīng)歷了由閉關(guān)自守向面向世界、由過去的封建傳統(tǒng)天下向近代化、現(xiàn)代化的趨進。中國近現(xiàn)代物質(zhì)生活在鴉片戰(zhàn)爭后直至民國成立由于西方思想、生活方式的傳入呈現(xiàn)出中西合璧、洋化的趨勢，建國后，由于意識形態(tài)的支配又重新趨于中化、獨立化，改革開放以后，由于與世界的聯(lián)系愈加緊密，逐漸又跟上國際的潮流。

四 研究性學習心得體會

從20世紀初至21世紀初，中國走過了不平凡的歷程，這一百多年里，人們的社會生活發(fā)生了極大的變化。這些變化就在人們身邊，并不斷被我們祖輩，父輩和我們感受著。感受著偉大的祖國從衰弱逐漸走向富強，人們由饑餓貧困走向安居樂業(yè)，富足小康。感受著美好的明天。

參考材料：

1.百年中國社會風俗變遷http:// 3.中國百年社會風俗變遷http://wenku.baidu.com/view/c7be2e4a2e3f5727a5e9628b.html

指導老師：何平

2013.1.14 8

第五篇：高中歷史研究性課題學習：研究報告

《中國百年社會風俗變遷》研究性學習課題

研究者：太原五十九中 范慧卿 郝莉蓉 師敏 王雅琪 王宏 劉苗苗

摘要：風俗是一種特殊的文化，所包含的內(nèi)容十分廣泛，衣食住行、生產(chǎn)交通、婚喪嫁娶、節(jié)日喜慶…那一項也離不開民眾的思想和生活需求，離不開與之相適應的政治和經(jīng)濟基礎(chǔ)。風俗的變化可以說是全方位的，是近代社會變遷的重要組成部分，并與近代社會轉(zhuǎn)型相始終。涉及到社會各個角落、各個層面。

一 研究目的社會風俗的變遷既是一百年來政治變遷，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，外來影響等作用下的產(chǎn)物。又是政治、經(jīng)濟、文化、教育等變革的表現(xiàn)。社會風俗不是細枝末節(jié)的小事，而是關(guān)系的社會發(fā)展的大事，很值得我們下一番功夫來研究它。

二 研究對象，研究內(nèi)容及研究方法

1.研究對象：中國近百年來社會風俗變遷

2.研究內(nèi)容：

（1）社會風俗和生活變化的原因、特征。

（2）中國社會變動對人們生活產(chǎn)生的影響。

3.研究方法:

通過對比不同時期，不同地點的歷史事件或歷史現(xiàn)象進行對比研究，分析其異同，探究其原因。這是歷史比較的研究方法。

三 研究結(jié)果及分析

1.服飾風俗的的變遷

（1）進入近現(xiàn)代以后，服飾變化的趨向：

開始由拘謹、保守、呆板、等級森嚴，逐漸向美觀、適體、方便、平民化轉(zhuǎn)變。

（2）服飾變化的原因：

①A 在古代，服飾和階級、身份緊密相聯(lián)，有著繁復的制度和規(guī)定。

B 隨著鴉片戰(zhàn)爭打開中國大門，中國進入半殖民地半封建社會，社會結(jié)構(gòu)隨之產(chǎn)

生變動，西方文化、生活方式推動著個性的解放，首先體現(xiàn)在穿著上擺脫舊的規(guī)定的束縛。

②內(nèi)因：西方文化的傳入。

外因：中國社會政治、經(jīng)濟、文化的變革引起物質(zhì)生活的社會習俗的變遷。

(3)服飾變化的具體表現(xiàn)：

男子服飾變化的情況：

①A 長袍馬褂是近代男子的通常服飾，20世紀上半葉仍然流行。

B 西裝的傳入在鴉片戰(zhàn)爭以后，民國成立以后流行開來，成為男子禮服之一。對中國服飾的改革具有重要的推動作用，揭開了“斷發(fā)易服”的序幕。

C 辛亥革命后，中山裝形成。中山裝以特有的政治含義很快被中國的知識分子和青年學生接受并迅速推廣開來。此后幾十年，中山裝大為流行，成為中國男子喜歡的標準服裝。

D 在新中國后的很長一段時間內(nèi)，人們都穿著千篇一律的灰色中山裝或藍色解放裝。20世紀五六十年代列寧裝、干部裝流行。

E 改革開放以來，人們的服飾由單調(diào)走向五彩繽紛、款式多樣。日新月異的時裝令人目不暇接。

② 女子服飾變化的情況：

A 晚清普通女子著裝寬松肥大。

B 觸西式服裝后，旗袍出現(xiàn)并不斷革新。

C 20世紀五六十年代連衣裙流行。

③改革開放以后中國服飾從封閉走向開放，逐漸與國際接軌。

2.飲食風俗的變遷

(1)近代中國菜系的形成和發(fā)展：

中國是世界上飲食文化發(fā)達的國家，至清代已逐漸形成了川、粵、魯、淮等各種菜系。鴉片戰(zhàn)爭以后較長的一段時間里，中國社會的飲食習慣并未發(fā)生明顯的變化。

(2)西餐的傳入以及對中國傳統(tǒng)飲食的影響：

①西餐傳入的時間、原因：

1840年鴉片戰(zhàn)爭以后，隨著西方列強蜂擁而入，來中國的洋人與日俱增，從而把西餐烹飪技術(shù)帶入中國。

②對中國傳統(tǒng)飲食的影響：

西餐中常用原料進入餐桌，經(jīng)營西式食品的食品店出現(xiàn)。辛亥之后，在一些大城市，吃西餐成為一種時尚。說明西式飲食已引起了中國飲食習俗的較大變化，豐富了我國人民的日常生活。

③改革開放以來：

人民的生活水平發(fā)生了巨大的變化。中國人民已經(jīng)基本解決了過去幾千年沒有解決的溫飽問題，而且黨和政府非常關(guān)注人民生活質(zhì)量。1987年又發(fā)動了“菜籃子工程”，使豐富的蔬菜、肉蛋、海鮮擺上了百姓的餐桌。粗糧和綠色食品受到歡迎，人們改善了自己的膳食結(jié)構(gòu)，注重講究營養(yǎng)。在節(jié)假日人們更多地走出了廚房，去餐館搞家庭聚餐和朋友聚會。

四 研究結(jié)論

世紀之交，百年話題成了熱點和亮點。許多學者從不同的學科，以不同的方式回顧一個世紀來中國社會的變化。社會是文化的載體，俗話說“俗隨時變”，歷來風俗的變遷總是和社會的變遷緊密聯(lián)系在一起的。百年來，中國社會經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會到信息社會的轉(zhuǎn)變，作為民眾生活組成部分的風俗文化，適應社會的變遷，變得越來越五彩繽紛，目不暇接。

民眾創(chuàng)造風俗文化的目的，一方面是為了規(guī)范人們的行為，另一方面則是供人們欣賞和享受。創(chuàng)造和享受是一種美學的追求。愚昧與科學，傳統(tǒng)與現(xiàn)代化，在美的法則面前，會自然追求和淘汰，21世紀的中國風俗文化，將會變得更加絢麗多姿，更加富有中國傳統(tǒng)特色。

五 研究性學習心得體會

從20世紀初至21世紀初，中國走過了不平凡的歷程，這一百多年里，人們的社會生活發(fā)生了極大的變化。這些變化就在人們身邊，并不斷被我們祖輩，父輩和我們感受著。感受著偉大的祖國從衰弱逐漸走向富強，人們由饑餓貧困走向安居樂業(yè)，富足小康。感受著美好的明天。