第一篇：做一個(gè)學(xué)習(xí)反思,實(shí)踐研究的班主任

做一個(gè)學(xué)習(xí)反思，實(shí)踐研究的班主任

欽州二中化學(xué)組 陳達(dá)文

不知不覺中，我已在教師這個(gè)崗位上工作了5年?；叵肫鹱约哼@5年的班主任生活——投入、忙亂、平淡??似乎沒有多少令人值得驕傲的地方，畢竟欽州二中從來就不乏優(yōu)秀的人才。自己的腦子里有時(shí)會(huì)感到一片空白，甚至?xí)岩晒ぷ鞔嬖诘囊饬x何在？在迷茫、彷徨與摸索中，自己摸爬滾打，但總算還在學(xué)習(xí)中前行著。為了使自己向成功更進(jìn)一步，思考過后使我認(rèn)識(shí)到工作要做，反思要行。畢竟學(xué)習(xí)反思，實(shí)踐研究是班主任成功的不二法寶。

一、樂于學(xué)習(xí)

莊子曰：“吾生也有涯，而學(xué)習(xí)無涯”。在日新月異的信息社會(huì)，班主任教育的學(xué)生不再是一個(gè)等待灌注知識(shí)的容器，他們擁有多元的信息、豐富的知識(shí)、新奇的觀念?！皟H憑經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)發(fā)展的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束”，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是90后的學(xué)生，他們思想活躍，信息來源廣泛，知識(shí)比較龐雜。這就要求班主任不但要有寬廣的胸懷，還必須有淵博的知識(shí)，否則就不能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)降低教師的威信，就會(huì)影響教育效果。因此，班主任要對(duì)知識(shí)充滿渴望，要不斷吸取新信息，努力提高自身的文化修養(yǎng)。

1、學(xué)什么

（1）學(xué)習(xí)知識(shí)

對(duì)于班主任來說，要學(xué)的知識(shí)何其多矣。首先，教育者的職業(yè)角色決定了班主任要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。教育理念是人們對(duì)教育觀念的堅(jiān)定信仰。它直接指導(dǎo)著教育者的教育行為。因此，班主任要學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)的理論知識(shí)，形成正確的教育觀念，并指導(dǎo)自己的教育行為。

其次，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的今天，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道多，另外在這個(gè)年齡階段他們“消化”往往不是很好，所擁有的知識(shí)就變得繁雜。再加上現(xiàn)代科學(xué)與我們的生活密不可分，而且各學(xué)科相互交叉，相互聯(lián)系，班主任要做到全面關(guān)心學(xué)生，就不僅要成為專家，還要成為雜家。所以班主任應(yīng)該了解自己專業(yè)以外的知識(shí)，包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)等，同時(shí)也要了解一些較為前衛(wèi)的信息，特別是網(wǎng)絡(luò)上流行的，包括體育、娛樂以及游戲，要從各個(gè)方面豐富自己，完善自己。

（2）學(xué)習(xí)有關(guān)技能

我們大家都知道，同樣是當(dāng)班主任，有人感覺苦累，感覺枯燥，而有人卻感覺幸福，感覺快樂。重要原因之一就在于后者掌握班主任工作的一些技能。作為班主任，僅有豐富的知識(shí)是不夠的，還要提高各方面的能力，畢竟班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的勞動(dòng)，面對(duì)都是大大小小的瑣事，它對(duì)能力也有很高的要求。班主任應(yīng)該要有良好交際能力，與學(xué)生、同事、家長、領(lǐng)導(dǎo)很好地溝通。要有出色的領(lǐng)導(dǎo)能力，有效地組織、管理班級(jí)。

（3）學(xué)習(xí)高尚的師德

“德為師之本，師者德必高”。在青少年的心目中，教師的言行就是道德標(biāo)準(zhǔn)，教師是智慧的象征、高尚人格的化身。所以，兼教學(xué)和班級(jí)管理于一身的班主任，在個(gè)人素質(zhì)方面自然有更高的要求，公而忘私，熱愛教育。一個(gè)具有優(yōu)良品質(zhì)的班主任，最看重的是自己的事業(yè)，自己的學(xué)生。有了這種德，才會(huì)在班級(jí)工作中兢兢業(yè)業(yè)，忠于職守，發(fā)光發(fā)熱，造就優(yōu)秀學(xué)生。這種德是任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都代替不了的教育力量。班主任通過自己的工作作風(fēng)，改變著學(xué)生的精神面貌，提高著學(xué)生的覺悟，啟迪著學(xué)生的靈魂，成為當(dāng)之無愧的“人類靈魂工程師”。

2、怎樣學(xué)

（1）養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣

閱讀是擴(kuò)大知識(shí)面的有效途徑。班主任要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。高爾基說：“書是人類進(jìn)步的階梯?！蔽覀兘處熓菍W(xué)生讀書的引路人。一個(gè)老師的讀書習(xí)慣、求知方法直接影響著學(xué)生。在培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣的諸多做法中，最樸素、最有效的一條就是教師的“身先士卒”和師生共讀。因此，要求班主任平時(shí)要有一定的時(shí)間去讀書，多一些與書為友，少一些與牌為友；多一些理性思考和智慧行走，少一些主觀臆斷和話語霸權(quán)；多一些書生氣，少一些酒氣和煙味。做到讀書就像呼吸新鮮的空氣一樣自然。在閱讀時(shí)，還要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，把有啟發(fā)、有價(jià)值的內(nèi)容記下來，這樣日積月累，在不知不覺中就會(huì)形成自己的思想。

（2）向同行學(xué)

班主任要“見賢思齊”，學(xué)習(xí)同行先進(jìn)的教育理念，睿智的教育藝術(shù)。學(xué)同行的優(yōu)點(diǎn)，向有經(jīng)驗(yàn)的同行學(xué)習(xí)可以很快地成長。我們學(xué)校有很多優(yōu)秀的班主任，學(xué)校定期提供平臺(tái)讓他們經(jīng)常作經(jīng)驗(yàn)介紹，我們就應(yīng)該充分利用這些機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，嘗試他們的做法，在摸索中進(jìn)步。在學(xué)習(xí)中，要注意鑒別，孔子曰：“三人行必有我?guī)熝?，擇其善者而為之，其不善者而改之?！?/p>

（3）向?qū)W生學(xué)

這是一個(gè)最容易被人忽視的問題，常想，學(xué)生他們懂什么？其實(shí)不然，我們的學(xué)生是充滿智慧的。比如我們?cè)诠ぷ髦薪?jīng)常遇到諸如此類的問題：課堂上學(xué)生使用手機(jī)，作為班主任的你應(yīng)該怎么樣處理才能得體呢？一刀切——先叫家長來辦公室，然后再訓(xùn)一頓，還是其它呢？我們都清楚這樣做起不到教育的效果。那么我們何不讓學(xué)生來討論怎么樣處理呢！畢竟“三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮”，他們想出的辦法或許比你的還要好，因?yàn)閷W(xué)生更了解自己的需要，還可以順勢(shì)開個(gè)主題班會(huì)。班主任在求教過程中，能讓學(xué)生感受到自己的地位和價(jià)值從而獲得自信，同時(shí)又能密切師生關(guān)系。

二、勤于反思

你教育學(xué)生通常采用的方式是什么？你和學(xué)生談話時(shí)，語氣怎么樣？是不是經(jīng)常被學(xué)生頂撞？你認(rèn)為你的話學(xué)生聽進(jìn)去多少？編位置時(shí)，學(xué)生說你偏心賴著不理，你怎么處理？你怎么去批評(píng)經(jīng)常遲到的學(xué)生？學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀的學(xué)生違紀(jì)了，你打算怎么處理？什么事情讓你感到棘手??思考這些問題，其實(shí)就是一個(gè)反思過程。反思現(xiàn)在已經(jīng)成為一個(gè)時(shí)尚的詞語

了。反思確實(shí)能提高自己。有一句話“吾日三省吾身”，這是孔子的學(xué)生曾子為后人提出了的訓(xùn)誡，其核心思想是說人要勤于反思，不斷總結(jié)，這樣才能知不足而知進(jìn)取。那么我們班主任是不是也應(yīng)該勤于反思呢？在班主任的日常工作中，每天要處理許多事情，無論事情處理結(jié)果怎么樣，它都是一種經(jīng)歷，只不過有的成功有的失敗。要想把這些經(jīng)歷變成財(cái)富，只有經(jīng)過不斷反思，讓失敗也變成成功。若班主任工作只是跟著自己的感覺走，很難有提高和進(jìn)步。

成功的班主任都是善于反思的。他們?cè)诜此贾胸S富經(jīng)驗(yàn)、完善自我。那么班主任該如何反思呢？

1、反思什么

曾子曰：“吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？” 他從三個(gè)方面反省自己，那么班主任又反思什么呢？我覺得主要是以下：

（1）反思教育理念

自己用心愛學(xué)生了嗎？自己怎樣看待學(xué)生，是不是一視同仁？自己尊重學(xué)生了嗎？自己熱愛自己的職業(yè)嗎？對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)嗎？這些是我們班主任要經(jīng)常反思的問題。

（2）反思教育行為

反思自己在引導(dǎo)學(xué)生、組織活動(dòng)、班級(jí)管理以及課堂教學(xué)等諸多方面的教育行為，哪些是值得肯定的？哪些需要改進(jìn)？哪些應(yīng)該摒除？

（3）反思教育效果

在班主任工中，如果得到了學(xué)生的擁護(hù)，家長的愛戴，同事的贊許，說明取得了好的效果，我們要反思其原因是什么？有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)？如果效果不好，要反思原因又是什么？該如何改進(jìn)？

2、怎樣反思

（1）養(yǎng)成寫教育隨筆的習(xí)慣

教育生活五彩斑斕、多姿多彩，如何做個(gè)有心人將教育教學(xué)中不斷演繹生成的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、喜怒哀樂記載下來呢？我向大家推薦一種比較合適的理想載體——教育隨筆。教育隨筆顧名思義，就是談教育思想觀點(diǎn)的隨筆。在撰寫處理問題的方式、方法以及教育的效果等的過程也就是反思了。

其實(shí)老師之間彼此接觸的過程中，經(jīng)常會(huì)聽到很多精彩的教育故事，比如在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)抓住了一個(gè)閃現(xiàn)的靈感；比如面對(duì)一堆很糟糕的作業(yè)；比如班主任工作中又遇到一個(gè)棘手的問題??這時(shí)你應(yīng)該拿起筆，把這些教育教學(xué)實(shí)踐中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的遺憾及時(shí)記錄下來，就是很好的隨筆。只要每天堅(jiān)持，不僅可以改進(jìn)工作，提高自己，同時(shí)也可以記錄自己作為班主任的成長歷程，對(duì)自己也是大有益處的。

（2）及時(shí)反思

反思是事后的反思，也可以是在活動(dòng)中的及時(shí)反思。反思和學(xué)習(xí)一樣是隨時(shí)隨地進(jìn)行的，成功了，反思成功的原因；失敗了，反思為什么失敗。如果時(shí)時(shí)處處都這樣積極反思，我們離成功就不遠(yuǎn)了。

三、貴在實(shí)踐

杜威提出：“從做中學(xué)”也就是“從活動(dòng)中學(xué)”。班主任工作是實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)的工作，要成為一名專業(yè)的班主任，僅有理論知識(shí)是不夠的，要將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)的正確性、適用范圍。同時(shí)在實(shí)踐的過程中，積累屬于自己的經(jīng)驗(yàn)，在行動(dòng)中豐富自己的知識(shí)和閱歷。班主任工作是鍛煉人的能力，提升人的素養(yǎng)的工作。一般而言，一個(gè)好的班主任一定是一個(gè)好老師，可是一個(gè)好老師卻未必是一個(gè)好的班主任，因此班主任的工作需要教師具有綜合的能力。

在實(shí)踐中，班主任要慎重嘗試，創(chuàng)造性地運(yùn)用他人的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)槲覀儗?shí)踐的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生之間一定存在不同。同樣的實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用不同的人，效果也許截然不同。要根據(jù)自己的能力和班級(jí)的情況靈活地運(yùn)用他人的經(jīng)驗(yàn)。

四、精在研究

所謂研究就是鉆研，琢磨。班主任工作本來就多，要是不注意方式往往付出的比別人多，效果卻不如人意。這種“只顧埋頭拉車，從不抬頭看路”的方式已經(jīng)被淘汰了。善于研究和鉆研也是班主任不可缺少的素質(zhì)。

教育研究既不是高深莫測的神秘事情，也不是研究人員的專利，研究是可以隨時(shí)隨地進(jìn)行的。研究的內(nèi)容，可以是學(xué)生，也可以是工作方法、教育策略，還可以是教育理論、教育思想，甚至可以是班主任工作的藝術(shù)。班主任在教育上有著得天獨(dú)地的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)榘嘀魅魏蛯W(xué)生在一起的時(shí)間是最多的，可以使用觀察法對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行觀察、研究。我國現(xiàn)代著名教育家、我國幼兒教育理論和實(shí)踐的開拓人和奠基人陳鶴琴先生就是通過觀察他兒子的成長，并將他的觀察與思考記錄下來，而編成經(jīng)典教育著作《家庭教育》。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。人生的追求，或是過往又或是驛站，當(dāng)烽煙消散，云霧迷蒙時(shí)，教育的明燈依然在導(dǎo)航。不是最光輝卻是日以繼夜，不是張揚(yáng)卻是腳踏實(shí)地進(jìn)行著我的職業(yè)，也是我的事業(yè)。我也將用最初的心完成這個(gè)最堅(jiān)定的夢(mèng)，一步步，一歲歲，一分耕耘，一分收獲。

該論文榮獲2010年自治區(qū)二等獎(jiǎng)

第二篇：學(xué)習(xí)研究 實(shí)踐 反思

學(xué)習(xí)

研究

實(shí)踐

反思

——《桐鄉(xiāng)市中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)》反思

在這陽光燦爛的初夏，我們90學(xué)時(shí)第四期的實(shí)踐培訓(xùn)已接近尾聲，細(xì)細(xì)翻看著這段時(shí)間的聽課記錄，靜靜回味這一周來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心里充滿了不舍。優(yōu)秀教師的精彩引領(lǐng)，辯論賽的激烈討論，學(xué)員們的默契配合??無不給我們留下了深刻的印象。

在這次實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)中，我們受益非淺。首先，我們來到屠甸小學(xué)聆聽了三位老師的精彩課堂。來自茅盾實(shí)驗(yàn)小學(xué)的盛泓老師在課堂中激情四射，充滿感情的語言令我們仿佛穿越了時(shí)空，來到了《女媧補(bǔ)天》時(shí)的驚心動(dòng)的場面；啟新的魏智慧老師用她那溫柔智慧的語言，引領(lǐng)著一群如小蜊蚪般可愛的孩子在知識(shí)的海洋里遨游，在一路尋找媽媽的過程中學(xué)到了許許多多的知識(shí)；來自奉化的特級(jí)教師郭老師更讓我們明白了學(xué)習(xí)寓言，不只是明白寓言所要傳遞的道理，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，自然而然地體會(huì)到寓言的寫作特點(diǎn)。三位老師對(duì)所執(zhí)教的教材進(jìn)行認(rèn)真、深度的剖析，從文本入手，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，較好的詮釋了語文課程的理念——“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。讓孩子真心實(shí)意地愛語文，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)語文，是這些展示課傳遞給所有聽課老師最強(qiáng)烈的、真實(shí)的感受。下午，我們又聆聽了郭老師的精彩的專題講座《小學(xué)語文閱讀教學(xué)的鏈接》，他用充滿磁性的聲音，以具體清晰的教學(xué)案例向大家解讀了這次新的課程標(biāo)準(zhǔn)，讓每一位學(xué)員學(xué)習(xí)后無不對(duì)新課標(biāo)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，使大家領(lǐng)悟到了新時(shí)期語文教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。

這次培訓(xùn)既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝上的增長。在培訓(xùn)過程中，我們小組學(xué)員群策群力，將自己在這次培訓(xùn)中的所想所得融入到了課堂之中，以小組為單位，磨出了兩堂優(yōu)質(zhì)課，來匯報(bào)展示自己這次的培訓(xùn)收獲。雖然這次葛老師給了我們一個(gè)艱難的任務(wù)，上好一堂復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課對(duì)于我們來說，很熟悉，但上公開課還是頭一回。也從末看到聽到相類似的課堂呈現(xiàn)，更無法查找到相關(guān)的資料。但我們小組依靠自己的力量，群策群力，我們一起研究，一起討論，一起反思，一起修改??在磨課的過程中大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，一遍又一遍地修改，試教。參與班級(jí)展示的呂維老師還利用晚上休息時(shí)間認(rèn)真修改教案，制作多媒體幻燈片，在一次次的自我否定之后慢慢對(duì)復(fù)習(xí)課有了自己獨(dú)特的體會(huì)，最后呈現(xiàn)給大家的是一堂精彩的優(yōu)質(zhì)課。在這個(gè)過程中，我們可以看到學(xué)員們收獲了很多，也思考了很多，相信這種思考會(huì)一直繼續(xù)，促使每位老師不斷地更新自己、發(fā)展自己。下面是我們小組在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)體會(huì)與反思：

一、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新，做個(gè)終身學(xué)習(xí)者。一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。教師的知識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。我們深刻認(rèn)識(shí)到：作為語文教師，不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有自己的教學(xué)理論，要從經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。通過這次學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到，教師應(yīng)向個(gè)性化、研究型、創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，通過教學(xué)實(shí)踐—反思—研究—升華，培養(yǎng)科研意識(shí)，對(duì)教學(xué)問題跟蹤研究，使之課題化，并總結(jié)成果，形成個(gè)性和特色的理論，為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。

二、在教學(xué)實(shí)踐中，教師要做個(gè)思考的實(shí)踐者。

對(duì)于自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的語文教學(xué)中存在的問題如語文工具性的偏失、教學(xué)目標(biāo)階段性不明、字詞教學(xué)的忽視等并沒有做深入的思考和變革。通過特級(jí)特級(jí)郭老師的專題講座，我們深刻認(rèn)識(shí)到，教師，必須是個(gè)思考的實(shí)踐者，做到學(xué)有所思，思有所為，為有最優(yōu)，只有這樣，才能提高自己，我們的教學(xué)活動(dòng)，才有可能做到“省時(shí)高效，整合簡約”

三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要服從于、服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，當(dāng)好課堂活動(dòng)的組織者。教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給兒童，調(diào)動(dòng)兒童的思維參與，兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如開展教學(xué)活動(dòng)。那么，怎樣調(diào)動(dòng)兒童的“思維參與”呢？這次培訓(xùn)盛老師的《女媧補(bǔ)天》一課讓我們認(rèn)識(shí)到，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)兒童心理上的認(rèn)知沖突，使兒童處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放手給兒童，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們圍繞某一個(gè)問題展開討論、質(zhì)疑、交流。教師應(yīng)當(dāng)讓兒童充分思考，給兒童充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的兒童說。這樣，兒童自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。而教師僅做學(xué)習(xí)過程的組織者，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者，探究問題的整合者，重疑點(diǎn)的點(diǎn)撥者，學(xué)法的指導(dǎo)者和促進(jìn)學(xué)習(xí)精彩的生成者。

一路行走，因?yàn)檎Z文而充實(shí)，因?yàn)檎Z文而快樂。培訓(xùn)期間我們不斷錘煉自己，不斷在反思中求進(jìn)步。一周的實(shí)踐培訓(xùn)，我們認(rèn)認(rèn)真真地討論，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，忙碌中有著充實(shí)，有著喜悅。小組學(xué)員之間知無不言言無不盡對(duì)自己和他人都有一個(gè)極好的促進(jìn)作用，我們深信在未來的教學(xué)路上這些都將是一筆寶貴的財(cái)富。總而言之，這樣的日子雖然忙碌但很幸福，留給我們的記憶和思考也是永恒的。

第三篇：做一個(gè)懂得學(xué)習(xí)和反思的班主任-班主任工作反思

做一個(gè)懂得學(xué)習(xí)和反思的班主任

11月9日，我和幾位同事一起聆聽了隗金枝老師和袁鳳芹老師關(guān)于班主任工作的專題報(bào)告——《系列活動(dòng)促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)》和《學(xué)思行----做幸福的研究型班主任》。兩場報(bào)告給人留下了深刻的印象。

隗老師在報(bào)告中指出要通過活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系列教育，讓學(xué)生通過活動(dòng)感悟親情，感悟友情，體驗(yàn)成功，體驗(yàn)挫折，讓學(xué)生通過德育活動(dòng)在快樂中體驗(yàn)成功，在活動(dòng)中健康成長。她一開始便讓大家思考了以下幾個(gè)問題：我們是讓孩子們活得愉快還是獲得悲慘？教育活動(dòng)是制造痛苦的工具還是啟發(fā)靈感的媒介？我們有沒有因一時(shí)沖動(dòng)傷害了學(xué)生？我們是不是真正了解我們的學(xué)生？接著，隗老師提出了自己的管理觀點(diǎn)：以主題活動(dòng)為載體，創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)文化氛圍，引領(lǐng)學(xué)生從他律到自律，從自育到自塑的過程。開展主題活動(dòng)要經(jīng)過一下幾個(gè)階段：一是認(rèn)識(shí)引領(lǐng)階段，在思考中識(shí)別真善美假惡丑；二是實(shí)踐體驗(yàn)階段，在活動(dòng)中培養(yǎng)技能，磨練意志；三是行為提升階段，以活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生的幸福人生。隗老師通過多媒體向我們展示了她組織開展德育活動(dòng)的做法，讓我大開眼界，真佩服她的那股干勁和鉆勁，可見她是一位極富愛心、極具智慧的班主任。

聽了隗老師的報(bào)告，真感覺自己以前思考的太少了，因?yàn)檩^少去歸納總結(jié)問題，以致無法從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，而往往細(xì)節(jié)當(dāng)中有著很多的教育契機(jī)。而我們的教育機(jī)智，教育智慧往往來自一些生活中的細(xì)節(jié)。在今后的工作中，一定要學(xué)著去做一個(gè)有心人，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，能夠敏感的抓住每一次教育契機(jī)，讓自己有所成長。

隗老師說得對(duì)：有些事情可以等待，但是學(xué)生的發(fā)展不能等待；我們可以不是天才，但我們可以成就一代天才；（班主任工作反思）我們可以只有一桶水，但我們要指引給學(xué)生一條河。雖然提升自己不是很容易的，但現(xiàn)在教育部門給予了我們?cè)S多這樣的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我們就要抓住機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，有所收獲。

袁鳳芹老師的講座同樣令人思考。作為教師，我要在專業(yè)領(lǐng)域不斷反思，教育的過程是復(fù)雜的過程，同一方法，對(duì)不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的效果，會(huì)在不同的學(xué)生中產(chǎn)生不同的影響。作為教育者，要勤于反思，反思每天的教育教學(xué)過程，及時(shí)修正自己的不足；反思每一個(gè)教育環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題不斷改善；反思每一個(gè)教育現(xiàn)象，不斷總結(jié)提高。

袁老師說：“班主任要做一個(gè)永遠(yuǎn)的成長者，不斷學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，不斷和家長溝通，和社會(huì)接軌，不斷糾正自己在教育教學(xué)中無意識(shí)狀態(tài)下所犯的錯(cuò)誤。”我要學(xué)習(xí)袁老師積極進(jìn)取的精神，工作再忙，也要擠出時(shí)間學(xué)習(xí)；工作再繁瑣，也能從紛繁的教育現(xiàn)場，捕捉到教育契機(jī)。教育智慧來源于學(xué)習(xí)實(shí)踐，來源于不斷創(chuàng)新。

第四篇：做一個(gè)會(huì)反思的班主任

做一個(gè)會(huì)反思的班主任

常言道：“失敗是成功之母”。如果一個(gè)人失敗了以后不

善于去反思，不去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，那么等待他的必將仍然是失敗。因此，作為一名班主任在做班級(jí)工作上要善于反思尤其重要。

因?yàn)榘嘀魅喂ぷ魇且婚T藝術(shù)，更是一門永遠(yuǎn)有缺憾的藝術(shù)，沒有最好，只有更好。通過對(duì)做過的班級(jí)工作進(jìn)行反思，對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)整理，以便今后發(fā)揚(yáng)光大；對(duì)失敗的教訓(xùn)進(jìn)行深入剖析，以便今后避免和改進(jìn)；長此以往，自己班級(jí)管理水平就會(huì)得到不斷提升，就會(huì)使自己的工作能力“今天超過昨天，明天超過今天?！?/p>

葉瀾教授說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師?！庇纱丝梢?，寫好教學(xué)反思對(duì)一個(gè)教師的成長意義重大。作為一名班主任，寫好班級(jí)工作反思，對(duì)自己的成長一樣意義深遠(yuǎn)。只要像魏書生老師說的那樣，不斷積累自己成功的經(jīng)驗(yàn)，勇于堅(jiān)守，絕不放棄絕不動(dòng)搖，自己的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)一定會(huì)越來越豐富，一定會(huì)成為一個(gè)成功的班主任！

經(jīng)過幾天的班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽專家講座，反思自己班級(jí)工作，我想我以后一定要做一個(gè)會(huì)反思的班主任老師。

第五篇：李鎮(zhèn)西：做一個(gè)反思型班主任

李鎮(zhèn)西：做一個(gè)反思型班主任

可以說，絕對(duì)大多數(shù)班主任都有著真誠的教育情感，因而發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹖W(xué)生，熱愛自己的職業(yè)。但作為一項(xiàng)事業(yè)，教育僅僅有感情是不夠的，至少是不完美的。我們不能僅僅是向?qū)W生奉獻(xiàn)心血、青春乃至畢生的年華，不能僅僅是因?qū)W生的成長和成功而喜悅，我們還應(yīng)該在教育學(xué)生的同時(shí)，提升自己的事業(yè)境界和人生品位；在學(xué)生成長和成功的同時(shí)，我們自己也應(yīng)該不斷成長并走向成功，從中體驗(yàn)到人生的快樂，為自己的生命喝彩。而要達(dá)到這種境界，我們就必須做反思型的班主任。

何謂“反思型班主任”？通俗地說，就是帶著一顆思考的大腦從事每天平凡工作的班主任。這里的“思考”主要指“反思”，即對(duì)自己教育行為乃至教育細(xì)節(jié)的一種追問、審視、推敲、質(zhì)疑、批判、肯定、否定……

必須強(qiáng)調(diào)的是，我這里所說的“反思”絕不僅僅是“想”，而是與一系列的“做”相聯(lián)系。具體體現(xiàn)于四個(gè)“不?！保翰煌５貙?shí)踐，不停地閱讀，不停地寫作，不停地思考。

不停地實(shí)踐。這里的“實(shí)踐”就是全身心地投入到學(xué)生之中，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一項(xiàng)日常工作。和一般老黃牛式的“干活兒”不同，作為“反思型班主任”的實(shí)踐，有兩個(gè)特點(diǎn)。第一是“情感型”，就是帶著感情投入工作，融入學(xué)生，在教育實(shí)踐中永遠(yuǎn)保持一顆童心和對(duì)學(xué)生的依戀之情。第二是“科研性”，就是不盲目地干，而是把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)做研究對(duì)象，把每一個(gè)難題都當(dāng)做課題，以研究的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在實(shí)踐中既不重復(fù)別人也不重復(fù)自己，每一階段都要有創(chuàng)新，都要有超越。

不停地閱讀。反思型班主任同時(shí)應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的身體力行者，把閱讀當(dāng)做像每天都要洗臉、刷牙和吃飯一樣的必需的生活內(nèi)容。反思型班主任的閱讀，也有兩個(gè)特點(diǎn)。第一是“專業(yè)性”，與班主任工作有關(guān)的教育名著、德育專著、教育報(bào)刊等等，都是閱讀的對(duì)象。第二是“人文性”，作為人類精神文明的傳承者，除了認(rèn)真閱讀教育專業(yè)書，還要讀一些政治的、哲學(xué)的、經(jīng)濟(jì)的、歷史的、文學(xué)的等與班主任“無關(guān)”的書，徜徉于人類精神文明的長廊，在觸摸歷史的同時(shí)憧憬未來，在叩問心靈的同時(shí)感悟世界。

不停地寫作。這里的“寫作”實(shí)際上是搜集和積累自己的教育礦藏的過程，也是總結(jié)提煉自己教育智慧、教育藝術(shù)的過程。和有些教師僅僅是應(yīng)付職稱評(píng)定的“寫作”不同，反思型班主任的寫作同樣也有兩個(gè)特點(diǎn)。第一是“日常性”，把寫作當(dāng)做自己的需要并養(yǎng)成習(xí)慣，通過每一天的寫作點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累班主任工作心得，而不是到期末為了應(yīng)付校長才寫一篇總結(jié)。（班主任

004km.cn）第二是“敘事性”，就是寫原汁原味的教育案例，不必煞費(fèi)苦心地“構(gòu)建”什么理論框架，也不借時(shí)髦的“理論”和晦澀的名詞來進(jìn)行學(xué)術(shù)包裝，就讓自己的教育故事保留著鮮活的氣息，讓心靈的泉水自然而然地流淌出來。

不停地思考。教育本身就是最具創(chuàng)造性的精神活動(dòng)，所以教育者充滿理想主義激情的人文情懷和獨(dú)具個(gè)性的思考精神，當(dāng)然地應(yīng)該貫穿于教育的每個(gè)環(huán)節(jié)和整個(gè)過程。這里的思考首先指對(duì)自己的思考，即把自己當(dāng)做研究對(duì)象，揣摩、琢磨、體驗(yàn)、品味著自己已經(jīng)和教育水乳交融的日常生活；同時(shí)，“思考”也包括關(guān)注、研究、咀嚼、審視別人的教育實(shí)踐和教育思想。如果這思考帶有對(duì)自己進(jìn)行檢討、解剖的意味，它便成了我所理解的“反思”，而這種反思的習(xí)慣和能力正是任何一個(gè)班主任走向成功必不可少的精神素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)。

這里，我特別強(qiáng)調(diào)對(duì)教育失誤的反思。幾乎可以絕對(duì)地說，任何一個(gè)教育者在其教育生涯中，都會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤。區(qū)別優(yōu)秀的班主任和平庸的班主任，不在于班主任是否犯錯(cuò)誤，而在于他如何對(duì)待已經(jīng)犯了的錯(cuò)誤。善于通過反思把教育失誤變成教育財(cái)富，這是任何一個(gè)班主任從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一。

每一次錯(cuò)誤，對(duì)所有具備真誠反思精神的班主任來說，都是一個(gè)進(jìn)步的臺(tái)階，我們沿著“錯(cuò)誤”的臺(tái)階一步一步走向事業(yè)成功的高峰。相反，那些敷衍地對(duì)待自己的工作并且被某些狹隘的功利思想束縛頭腦的人，往往會(huì)拼命地掩飾錯(cuò)誤，會(huì)給自己找許多“借口”和“理由”來原諒自己。對(duì)這樣的人來說，每一次自我原諒都是新的錯(cuò)誤，這個(gè)錯(cuò)誤同時(shí)也是一個(gè)陷阱。

對(duì)一個(gè)班主任來說，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫做“情感”，一個(gè)叫做“思考”。教育情感使他熱愛學(xué)生，忘我地工作，并從中體驗(yàn)到奉獻(xiàn)的自豪；教育思考使他明確自己的教育方向，科學(xué)而理性地設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的教育，同時(shí)不斷地總結(jié)、提煉、升華自己的教育實(shí)踐。因此，做一個(gè)反思型班主任，在反思中提高自己的專業(yè)化水平，應(yīng)該成為我們的不懈追求。