第一篇：教師的詩意生活與專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)教案(2012-10-15)

教師的詩意生活與專業(yè)成長(zhǎng)

第二輯 教師的解放

培訓(xùn)時(shí)間：2012年10月15日

培訓(xùn)地點(diǎn)：綜合樓三樓多媒體教室

培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)科目：教師的詩意生活與專業(yè)成長(zhǎng)

培訓(xùn)學(xué)時(shí)：1學(xué)時(shí)

培訓(xùn)內(nèi)容：教師的解放（6-10）

參訓(xùn)人員：全體教師

培訓(xùn)過程：

6、培植教師的課程意識(shí)

教師首先是一個(gè)教育者，其次才是一個(gè)學(xué)科的教師。

教師能夠創(chuàng)造有活力的、富有情感的學(xué)習(xí)氛圍，這也是現(xiàn)代化的教學(xué)媒體不能取代教師的重要原因。

7、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)

鼓勵(lì)學(xué)生更多地試圖對(duì)問題做出猜測(cè)，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于探索的興趣、解除過多地學(xué)生頭腦中充塞已成定論而導(dǎo)致的心智禁錮的重要教學(xué)策略。

8、教師成長(zhǎng)的策略

一是大量閱讀，仔細(xì)咀嚼。

二是深入探索，自覺反思。

三是及時(shí)總結(jié)，著力提升。

四是團(tuán)隊(duì)合作，真誠(chéng)交流。

9、寫作與教學(xué)

要能夠?qū)懞梦恼?，就需要學(xué)識(shí)的積累和生活的積累。而要?jiǎng)?chuàng)造豐富的課堂，沒有豐厚的積累，也是不可能的。

10、成為有思想的教師

首先，有思想，會(huì)使得我們興趣廣泛，內(nèi)心鮮活，積極地捕捉各種有意味的信息，會(huì)使人們的人際交流變得更有品位，使我們的生活，特別是精神生活變得豐富。

其次，做有思想的教師，能夠使我們更好地理解課程內(nèi)容。

再次，做有思想的教師，會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈豐滿和精神充實(shí)有一種自覺而又自然的引領(lǐng)。

第二篇：教師的詩意生活與專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)教案(2013-5-20)

教師的詩意生活與專業(yè)成長(zhǎng)

第四輯 教師的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)

培訓(xùn)時(shí)間：2013年5月20日

培訓(xùn)地點(diǎn)：綜合樓三樓多媒體教室

培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)科目：教師的詩意生活與專業(yè)成長(zhǎng)

培訓(xùn)學(xué)時(shí)：1學(xué)時(shí)

培訓(xùn)內(nèi)容：教師的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)（1-6）

參訓(xùn)人員：全體教師

培訓(xùn)過程：

1、以古典的心情對(duì)待學(xué)習(xí)

有更多的學(xué)習(xí)，其價(jià)值是十分間接的、潛在的，這就需要我們以寧靜、閑適的心緒來對(duì)待。

2、教師的專業(yè)成熟及其途徑

教師的專業(yè)成熟，其途徑大體肯學(xué)歷提升、各種形式的短期培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、參與教育實(shí)驗(yàn)這樣四種形式。

3、教師的“六個(gè)學(xué)會(huì)”

教師的“六個(gè)學(xué)會(huì)”：學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，這是優(yōu)質(zhì)教育對(duì)教師的要求，是新世紀(jì)對(duì)教師的厚望，也是衡量教師專業(yè)成熟與否的標(biāo)尺。

4、教育探索：從自我反思開始

一個(gè)有事業(yè)心和使命感的教師，理當(dāng)作為教育的探索者，其探索的最佳門徑就是從自我反思開始。我們通過反思，彰顯那些被日常生活的不屑和平庸給遮蔽了的事情的本真面目。

5、文化生態(tài)視域中的師生關(guān)系

在教育、在學(xué)校、在教室，教師不是外在于學(xué)生生活和教育情景，不是外在的專制者，而是內(nèi)在于情景的領(lǐng)導(dǎo)者；教師應(yīng)該把學(xué)生真正納入到一種平等、理解、雙向的師生關(guān)系之中。在學(xué)校、在教室這個(gè)“文化生態(tài)圈”中，教師角色應(yīng)該被辦公室為“平等中的首席”。

6、教育試驗(yàn)的文化解讀

教育試驗(yàn)是推動(dòng)學(xué)校科研的一個(gè)重要途徑。教育試驗(yàn)有這樣兩相互連接、相互規(guī)定的基本點(diǎn)，那就是教育活動(dòng)與探索活動(dòng)的統(tǒng)一。

第三篇：教師的詩意生活與專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)教案(2012-11-26)

教師的詩意生活與專業(yè)成長(zhǎng)

第三輯 作為理想主義者的教師

培訓(xùn)時(shí)間：2012年11月26日

培訓(xùn)地點(diǎn)：綜合樓三樓多媒體教室

培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)科目：教師的詩意生活與專業(yè)成長(zhǎng)

培訓(xùn)學(xué)時(shí)：1學(xué)時(shí)

培訓(xùn)內(nèi)容：作為理想主義者的教師（1-6）

參訓(xùn)人員：全體教師

培訓(xùn)過程：

1、自覺培植教師現(xiàn)代民主政治的理念

首先，現(xiàn)代民主政治是基于不同利益集團(tuán)之間的平等對(duì)話，“商談倫理”的制度建設(shè)是現(xiàn)在民主政治觀念的應(yīng)有之義。

其次，現(xiàn)代民主政治的觀念也包括不想念任何個(gè)人能夠改變整個(gè)國(guó)家和民族的命運(yùn)，徹底破除“救世主”的神話和清官情結(jié)。

2、教師的職業(yè)優(yōu)勢(shì)

（1）教師在認(rèn)真鉆研教學(xué)的過程中不斷提高自身素質(zhì)，對(duì)其子女的成長(zhǎng)十分有幫助。2

（2）在不同職業(yè)群體中，教師子女成才率是最高的。

3、老師，您好

一個(gè)教師，沒有敬業(yè)的精神，他決不會(huì)是一個(gè)好的教師。

4、懂得盡可能多一點(diǎn)

要真正把“懂得盡可能多一點(diǎn)”作為對(duì)自己不懈的要求，就需要超出狹隘的自我，把眼光投向更為高遠(yuǎn)、更為廣闊的世界。需要“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行”；需要廣泛閱讀，仔細(xì)咀嚼，再三推敲，反復(fù)玩味，需要在教學(xué)中、寫作中、日常交往中有意識(shí)地使用近期掌握的你所“懂得”的東西。

5、作為理想主義者的教師

作為理想主義者的教師，是充滿熱情和樂觀精神的，有著健康和積極的心態(tài)。而這也是作為優(yōu)秀教師最為重要的品質(zhì)。作為先進(jìn)文化的代表者的教師應(yīng)該是嚴(yán)正而又寬容，深邃而又單純，執(zhí)著而雙瀟灑，真誠(chéng)而又練達(dá)，豪放而又儒雅，平實(shí)而又偉大。

6、讀書與成長(zhǎng)

沒有教師的成長(zhǎng)，就沒有高品質(zhì)的教育。讀書的過程就是與世界進(jìn)行交往的過程，一個(gè)從狹隘趲廣闊的過程，它有籃球提高人的精神品位，培養(yǎng)教師的讀書人的氣質(zhì)。讀文筆和情愫優(yōu)美的書籍，可以凈化心靈、溫潤(rùn)生命，可以使我們用更積極、更樂觀的心緒看待世界和人生。

第四篇：教師的詩意生活與專業(yè)成長(zhǎng)培訓(xùn)教案(2013-4-15)

教師的詩意生活與專業(yè)成長(zhǎng)

第三輯 作為理想主義者的教師

培訓(xùn)時(shí)間：2013年4月15日

培訓(xùn)地點(diǎn)：綜合樓三樓多媒體教室

培訓(xùn)教師：

培訓(xùn)科目：教師的詩意生活與專業(yè)成長(zhǎng)

培訓(xùn)學(xué)時(shí)：1學(xué)時(shí)

培訓(xùn)內(nèi)容：作為理想主義者的教師（7-12）

參訓(xùn)人員：全體教師

培訓(xùn)過程：

7、今天，我們?cè)鯓幼鼋處?/p>

不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不大專訓(xùn)斥學(xué)生，不羞辱、嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，不隨意向家長(zhǎng)告狀。

從社會(huì)的角度來看，只有的社會(huì)地位提高到應(yīng)有的高度，對(duì)教師的要求圾能理直氣壯，才可以毫不含糊。

8、對(duì)教師的期待

教師要致力于幫助每一位學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己 作為有價(jià)值、有意義的社會(huì)成員的內(nèi)在潛能。因而，教育工作者要激勵(lì)學(xué)生的鉆研精神，幫助學(xué)生鋒利知識(shí)、理解力和有意識(shí)地建構(gòu)價(jià)值目標(biāo)。作為教師，首先是一位教育者，其次才是一門課程的教師。

9、給教師的建議

（1）讓心靈變得豐富和深刻。

(2)捕捉你生命中的第一次感動(dòng)。

（3）給自己 積極的心理暗示。

（4）給予學(xué)生更多真誠(chéng)的鼓勵(lì)。

（5）有意味地言說。

10、中國(guó)古代的教育智慧

《勸學(xué)》、《道德經(jīng) 》、《學(xué)記》、《師說》《孔子家語》、《朱子語類》、《禮記·雜記下》

11、校本教研與教師成長(zhǎng)

校本教研的目的在于行動(dòng)研究，而贊嘆研究的最重要的途徑是敘事研究，教學(xué)敘事的魅力源自對(duì)教師職業(yè)生命形態(tài)與存在方式的不懈的眷注。

12、校本培訓(xùn)的具體路徑

“以校為本”的教師培訓(xùn)工作的具體程序：

（1）研究教材、了解教師；

（2）聽課、課堂記錄；

（3）與教師會(huì)談，評(píng)價(jià)會(huì)談程序 ；

（4）參與主題班會(huì)的設(shè)計(jì)和具體活動(dòng)；

（5）參與備課和教研活動(dòng)。

第五篇：教師的詩意生活與專業(yè)成長(zhǎng)（推薦）

臘酉小學(xué)繼續(xù)教育講課稿

講課時(shí)間：2012年11月16日 講課教師：何有生 學(xué)時(shí)：

共4學(xué)時(shí)

講課內(nèi)容：《教師的詩意生活與專業(yè)成長(zhǎng) 》

第一輯 詩意地生活

1、著力提高教師生活的幸福指數(shù) 影響教師生活的幸福指數(shù)的因素：（1）待遇。

（2）學(xué)校中的人際關(guān)系。（3）教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。（4）教師的專業(yè)自主權(quán)。（5）教師的專業(yè)素養(yǎng)。（6）學(xué)校的物質(zhì)生活環(huán)境。（7）學(xué)校的硬件建設(shè)。

（8）教師職業(yè)的穩(wěn)定感和安全感。（9）教師職業(yè)的社會(huì)聲望。（10）生源素質(zhì)。（11）對(duì)教師的評(píng)價(jià)。（12）學(xué)校制度。（13）學(xué)校的聲譽(yù)。（14）社會(huì)期望。（15）教材質(zhì)量。

（16）課程資源可開發(fā)和可利用的程度。（17）教師的健康。

2、生命的境界

3、信·愛·望

4、積小成以成大成

5、目標(biāo)、時(shí)間管理與壓力應(yīng)對(duì)

6、生命有尊嚴(yán)的存在狀態(tài)

7、詩意地生活

8、個(gè)性成就美麗

9、望老師慈悲為懷

10、教師：努力成為家長(zhǎng)的模范

11、六個(gè)“講一點(diǎn)”(1)講一點(diǎn)享受，無愧于自我(2)講一點(diǎn)奉獻(xiàn)，無愧于親人(3)講一點(diǎn)真情，無愧于朋友(4)講一點(diǎn)責(zé)任，無愧于社群(5)講一點(diǎn)博愛，無愧于人類(6)講一點(diǎn)信仰，無愧于天地

12、采菊東籬下，悠然見南山

第二輯 教師的解放

一、教師的解放

1、中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)過重的原因：

（1）教師的編制過于緊張——編制過緊導(dǎo)致工作量過大。（2）社會(huì)對(duì)教育的期望過高。

（3）一些職能部門經(jīng)常對(duì)學(xué)校指手畫腳，各種接待、檢查、考評(píng)應(yīng)接不暇。（4）學(xué)校人際關(guān)系不夠單純，教師之間產(chǎn)生惡性競(jìng)爭(zhēng)，毒化了人際關(guān)系。（5）教師教育觀念陳舊落后，對(duì)學(xué)生要求過苛，管得太多，缺乏等待的心情。（6）學(xué)校生活缺乏挑戰(zhàn)性和活力。

（7）教師的素養(yǎng)和能力不夠理想，有待提高。

2、給自己更多的積極的心理暗示，相信信念的力量，這也是教師解放的應(yīng)有之義。

二、祝福教師

三、名是不可“仿”

四、教師的五項(xiàng)修煉

教師在儀態(tài)、表情、口語表達(dá)、著裝、眼神等方面的修煉是很有價(jià)值的。

五、學(xué)而不厭與誨人不倦

六、培植教師的課程意識(shí)

七、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)

八、教師成長(zhǎng)的策略（1）大量閱讀，仔細(xì)咀嚼。（2）深入探究，自覺反思。（3）及時(shí)總結(jié)，著力提升。（4）團(tuán)隊(duì)合作，真誠(chéng)交流。

九、寫作與教學(xué)

十、成為有思想的教師

臘酉小學(xué)繼續(xù)教育講課稿

講課時(shí)間：2013年5月17日 講課教師：何有生 學(xué)時(shí)：

共4學(xué)時(shí)

講課內(nèi)容：《教師的詩意生活與專業(yè)成長(zhǎng) 》

第三輯 作為理想主義的教師

1、自覺培植教師現(xiàn)代民主政治的理念

2、教師的職業(yè)優(yōu)勢(shì)

（1）教師在認(rèn)真鉆研教學(xué)的過程中不斷提高自身素質(zhì)，對(duì)其子女的成長(zhǎng)十分有幫助。（2）在不同職業(yè)群體中，教師子女成才率是最高的。

3、老師，您好

一個(gè)教師，沒有敬業(yè)的精神，他決不會(huì)是一個(gè)好的教師。

4、懂得盡可能多一點(diǎn)

5、作為理想主義者的教師

6、讀書與成長(zhǎng)

7、今天，我們?cè)鯓幼鼋處?/p>

不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不大專訓(xùn)斥學(xué)生，不羞辱、嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，不隨意向家長(zhǎng)告狀。

8、對(duì)教師的期待

教師要致力于幫助每一位學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己 作為有價(jià)值、有意義的社會(huì)成員的內(nèi)在潛能。因而，教育工作者要激勵(lì)學(xué)生的鉆研精神，幫助學(xué)生鋒利知識(shí)、理解力和有意識(shí)地建構(gòu)價(jià)值目標(biāo)。作為教師，首先是一位教育者，其次才是一門課程的教師。

9、給教師的建議

（1）讓心靈變得豐富和深刻。(2)捕捉你生命中的第一次感動(dòng)。（3）給自己 積極的心理暗示。（4）給予學(xué)生更多真誠(chéng)的鼓勵(lì)。（5）有意味地言說。

10、中國(guó)古代的教育智慧

11、校本教研與教師成長(zhǎng)

12、校本培訓(xùn)的具體路徑

“以校為本”的教師培訓(xùn)工作的具體程序：

（1）研究教材、了解教師；（2）聽課、課堂記錄；

（3）與教師會(huì)談，評(píng)價(jià)會(huì)談程序 ；（4）參與主題班會(huì)的設(shè)計(jì)和具體活動(dòng)；（5）參與備課和教研活動(dòng)。

第四輯

教師的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)

1、以古典的心情對(duì)待學(xué)習(xí)

2、教師的專業(yè)成熟及其途徑

3、教師的“六個(gè)學(xué)會(huì)”

學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，4、教育探索：從自我反思開始

5、文化生態(tài)視域中的師生關(guān)系

6、教育試驗(yàn)的文化解讀

7、教育永恒的支柱：歷史與文學(xué)

8、教學(xué)：認(rèn)知、交往與審美

9、追求教學(xué)的最佳效果

教學(xué)的四個(gè)基本要素：教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)時(shí)機(jī)；教學(xué)的原則和方法，那就是啟和發(fā)；效果。

10、完美的教學(xué)

完美的教學(xué)的兩個(gè)不可或缺的要件：那就是深刻和真誠(chéng)。

11、從教學(xué)模式到教學(xué)藝術(shù)

12、完整的理解學(xué)習(xí)

臘酉小學(xué)繼續(xù)教育講課稿

講課時(shí)間：2013年10月18日 講課教師：何有生 學(xué)時(shí)：

共4學(xué)時(shí)

講課內(nèi)容：《教師的詩意生活與專業(yè)成長(zhǎng) 》

第五輯 聚焦課堂

1、課程知識(shí)的特征（1）制度化特征。（2）社會(huì)性特征。（3）課程知識(shí)的序列特征。

2、課程與教學(xué)

這個(gè)系列行為涉及“為什么教、教什么、教給誰和怎么教”四個(gè)基本要素，引導(dǎo)學(xué)生“做有意義的事，做有尊嚴(yán)的人，過有品位的生活”。

3、真正的學(xué)習(xí)情境

真正的學(xué)習(xí)情境至少應(yīng)該具備四個(gè)特征:有明確且適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)者有學(xué)習(xí)的意向；有和諧、融洽、互相支持和互相欣賞的心理氛圍；有豐富的、高品質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

4、幫助學(xué)生理解教學(xué)過程

幫助學(xué)生理解教學(xué)過程有多層意義：第一，使學(xué)生對(duì)教學(xué)進(jìn)程有合理的心理預(yù)期和必要的心理準(zhǔn)備。第二，有利于師生間的有效配合，并吸引學(xué)生實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程。第三，讓學(xué)生理解程序的合理設(shè)計(jì)，有助于發(fā)展學(xué)生管理時(shí)間、設(shè)計(jì)活動(dòng)的能力。

5、學(xué)習(xí)策略與知識(shí)的自主構(gòu)建

學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生與學(xué)業(yè)成績(jī)平平的學(xué)生之間差異形成的原因是多方面的，期中包括天賦（智商）、智力類型、學(xué)習(xí)偏好、家庭文化背景、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)性品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略。而天賦、智力類型是難以改變的，學(xué)習(xí)偏好、家庭文化背景也不易改變，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，就成了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，并進(jìn)而形成良好的個(gè)性品質(zhì)（如堅(jiān)持性、注意力集中、自我激勵(lì)、勇敢面對(duì)挫折等）。形成自主學(xué)習(xí)：即要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我監(jiān)督、自我調(diào)

節(jié)、自我激勵(lì)和自我控制。

6、洋溢著生命溫暖的課堂

讓課堂擁有“爐邊談話”般的溫馨和真誠(chéng)，讓課堂播撒幸福的陽光，釋放生命的燦爛，洋溢著生命的溫暖。洋溢著生命溫暖的課堂是讓快樂主宰的課堂，是充滿理智挑戰(zhàn)的課堂，是學(xué)生可以實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)過程的課堂，是開放的課堂。

7、語文的視界

作者的看法：在我們的國(guó)度里能夠把話說得精彩，能夠把文章寫得漂亮的人實(shí)在是太少太少了。然后就是作者介紹應(yīng)該怎樣進(jìn)行語文教學(xué)的觀點(diǎn)。

8、作文教學(xué)瑣談

作文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)問的崇尚，促進(jìn)學(xué)生觀察能力、自我反思的能力和思維能力的發(fā)展都有著極其重要的價(jià)值。然后就是作者介紹應(yīng)該怎樣進(jìn)行作文教學(xué)的觀點(diǎn)。

9、多一點(diǎn)學(xué)法指導(dǎo)

作者介紹了幾種常見的學(xué)習(xí)方法，比如記憶、復(fù)習(xí)、遺忘等。他真誠(chéng)的建議老師們認(rèn)真鉆研一下學(xué)習(xí)方法，并在日常的教學(xué)中自覺地引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的、有效的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

10、讓教師的講解扮靚課堂

第六輯 我的教學(xué)主張

1、我的教學(xué)主張

（1）教學(xué)必須服務(wù)于完整的人的成全。

（2）創(chuàng)造豐富的課堂，帶給學(xué)生廣播深厚的文化浸染。（3）教學(xué)中要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成認(rèn)知框架。（4）教學(xué)必須為學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。

（5）帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，以問題引導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)程，通過問題的解決而進(jìn)行學(xué)習(xí)。（6）重要的是理解的質(zhì)，而不是信息的量。

2、知識(shí)觀與教學(xué)

3、數(shù)學(xué)的魅力

4、教什么和怎么教

5、一堂課中的必要環(huán)節(jié)（1）學(xué)習(xí)意義的明確。

（2）反饋與強(qiáng)化。最有效的策略是鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述，即用自己的語言來明確表達(dá)。（3）課堂討論。

（4）回顧與分享。在這個(gè)環(huán)節(jié)還包括課后作業(yè)的布置。

6、理解的前因后果

7、公開課與常規(guī)課（1）公開課

（2）公開課與常規(guī)課的區(qū)別：

（3）公開課受到非議的一個(gè)重要原因是它的表演性。說刻薄一點(diǎn)，有作假的成分或刻意準(zhǔn)備的成分。

（4）公開課的價(jià)值：公開課可以起到示范、觀摩的作用，可以為教師培訓(xùn)提供鮮活的教學(xué)案例，可以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教學(xué)新秀，可以展示教學(xué)探索的成果，可以為上公開課的教師的自我反思提供鏡鑒和契機(jī)等。

（5）一堂公開課應(yīng)有的體會(huì)：

8、解讀朱子讀書法

9、在歷史中感悟永生

10、真誠(chéng) 深刻 豐富

一堂好課應(yīng)該具備三個(gè)要素：真誠(chéng)，深刻，豐富。

11、我反對(duì)少兒讀經(jīng)

作者通過舉例的方式闡述了他對(duì)少兒讀經(jīng)的看法，中國(guó)古代教育就是讓不懂世事的孩子去讀“四書五經(jīng)”，生吞活剝，死記硬背，使學(xué)生養(yǎng)成不求甚解，盲從權(quán)威的學(xué)風(fēng)。這種教育培養(yǎng)出來的思維方式嚴(yán)重阻礙這實(shí)證科學(xué)的發(fā)展，阻礙著科學(xué)精神的養(yǎng)成，是中國(guó)傳統(tǒng)文化嚴(yán)重的缺陷。

對(duì)于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者讀經(jīng)是贊可的，這樣可以讓學(xué)生充分吸收中華文化優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，積淀深厚的文化底蘊(yùn)，以抵制現(xiàn)代流行的泡沫文化，并進(jìn)而讓我們的孩子成為民族文化的受益者和傳播者。