第一篇：農(nóng)村教學(xué)資源的收集途徑

農(nóng)村教學(xué)資源的收集途徑

如今的教學(xué)，缺少了教學(xué)資源將無(wú)法有效的開(kāi)展，我所在的學(xué)校是邊遠(yuǎn)的村級(jí)小學(xué)，教學(xué)資源相對(duì)來(lái)說(shuō)比較匱乏。我主要是通過(guò)以下幾個(gè)途徑去收集和積累教學(xué)資源。

1、從報(bào)紙、雜志等刊物和書(shū)籍中獲取。農(nóng)村學(xué)校雖然說(shuō)邊遠(yuǎn)些，不像城鎮(zhèn)學(xué)校那樣，獲取知識(shí)信息的途徑相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較少的，但學(xué)校的圖書(shū)室就是一個(gè)獲取教學(xué)資源的重要途徑。農(nóng)村學(xué)校的圖書(shū)室，雖然說(shuō)藏書(shū)不太豐富，但很多信息資源是對(duì)于農(nóng)村來(lái)說(shuō)顯得彌足珍貴。除此以外，學(xué)校統(tǒng)一訂購(gòu)的一些教育科研類(lèi)雜志也是獲取資源的有效途徑。

2、通過(guò)購(gòu)買(mǎi)一些書(shū)籍，光盤(pán)等商品獲取資源。在平時(shí)候逛街、逛書(shū)店的時(shí)候，多留意哪些東西適合自己在教學(xué)中去利用，并從中淘到適合自己教學(xué)的資源。

3、通過(guò)與同事討論、交流、學(xué)習(xí)獲取信息資源。教師們課下都會(huì)和同事討論自己教學(xué)中遇到的問(wèn)題，向別人學(xué)習(xí)一些經(jīng)驗(yàn)，從而獲取到自己想要的。

4、從“遠(yuǎn)程教育資源”中獲取。隨著遠(yuǎn)程教育的深入，學(xué)校接收的遠(yuǎn)程資源成為很多教師上課資源的重要組成部分。

5、從互聯(lián)網(wǎng)上獲取教育資源。通過(guò)上網(wǎng)查閱資料，下載教學(xué)課件等方式找到自己上課的教學(xué)資源。

6、利用農(nóng)村的有利條件，讓學(xué)生教師動(dòng)手收集教學(xué)資源。農(nóng)村雖然說(shuō)教學(xué)條件較差，但一些條件是城市學(xué)生無(wú)法體會(huì)感受到的，組織學(xué)生自制學(xué)具等是行之有效的方法。

在教學(xué)資源收集、積累、利用上，會(huì)出現(xiàn)許多的新問(wèn)題，比如除了互聯(lián)網(wǎng)外，其他方式收集到的有效資源是很少的，不能有針對(duì)性的去查找。另外，自身的知識(shí)面不夠等原因也會(huì)影響到教學(xué)資源的有效收集和利用。以后還得努力，改變自己，改善自己！

第二篇：獲取教學(xué)資源的途徑

獲取教學(xué)資源的途徑

主要是通過(guò)以下幾個(gè)途徑去收集和積累教學(xué)資源的：

1、從報(bào)紙、雜志等刊物和書(shū)籍中獲取。作為政治老師，其實(shí)我更喜歡報(bào)紙、《中學(xué)政治教學(xué)參考》、《時(shí)事》、《半月談》等雜志。

2、通過(guò)購(gòu)買(mǎi)一些書(shū)籍，光盤(pán)等商品獲取資源。

3、通過(guò)與同事討論、交流、學(xué)習(xí)獲取信息資源。

4、從“遠(yuǎn)程教育資源”中獲取。

5、從互聯(lián)網(wǎng)上獲取教育資源，網(wǎng)絡(luò)是快速獲取資源的途徑。

6、利用農(nóng)村的有利條件，讓學(xué)生教師動(dòng)手收集教學(xué)資源。

7、有意識(shí)的剪輯、摘抄刊物資源。

8、充分利用和挖掘好教材資源。

9、其實(shí)有一項(xiàng)資源是我們?nèi)菀捉佑|但也容易忽視的：電視。

第三篇：農(nóng)村幼兒教育教學(xué)資源探討論文

一個(gè)人品質(zhì)的高低和行為習(xí)慣的養(yǎng)成大都是從幼年時(shí)期開(kāi)始的，因此，從小培養(yǎng)良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。在當(dāng)今時(shí)代，農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變革迅速發(fā)展，農(nóng)村幼兒教育也具有廣闊的發(fā)展前景，但也面臨著很多的困難。農(nóng)村幼兒園教師要充分挖掘農(nóng)村可利用的豐富資源，對(duì)幼兒進(jìn)行寓教于樂(lè)的感性教育，引導(dǎo)幼兒的全面發(fā)展，使農(nóng)村幼兒教育朝著更好的方向發(fā)展。

一、充分挖掘利用農(nóng)村自然材料，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)表現(xiàn)力

兒童在幼年時(shí)期有很多廣泛的興趣愛(ài)好，懷著一顆好奇的心去探索未知的世界。美工活動(dòng)是受到很多兒童歡迎的一項(xiàng)活動(dòng)，它可以充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，采用多種不同的天馬行空的方式，來(lái)表現(xiàn)他們想要表達(dá)的效果。在美術(shù)課上，教師通常要為課堂的進(jìn)行提前準(zhǔn)備一些美術(shù)材料、美術(shù)用具，非常的浪費(fèi)時(shí)間和精力。然而在農(nóng)村幼兒園，就不必為此而煩惱了，因?yàn)槟銜?huì)發(fā)現(xiàn)豐富的農(nóng)村資源為我們帶來(lái)了取之不盡用之不竭的美工材料。例如，春天的田野里開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，長(zhǎng)滿(mǎn)了野草，大樹(shù)也在枝繁葉茂的茁壯生長(zhǎng)著，鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的落在枝杈上唱著歌，泉水叮叮咚咚的在歡快流淌，到處一片生機(jī)勃勃、萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)大自然的美麗，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師可以帶領(lǐng)他們到幼兒園附近的田野中，收集采摘鮮花、野草、泥土和樹(shù)葉等等，可以讓幼兒們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好在大自然中進(jìn)行收集和采摘。然后，回學(xué)校之后對(duì)植物進(jìn)行擦洗和修剪，對(duì)泥土進(jìn)行封裝和保存。這樣一來(lái)，幼兒們通過(guò)自己在大自然中的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)感到受益匪淺，學(xué)到許多課堂上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，激發(fā)了兒童的創(chuàng)造想象能力，培養(yǎng)了兒童的審美情趣，豐富情感并且能夠陶冶情操。

二、充分挖掘利用種植園地，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)能力

相比較于城市里的幼兒園，農(nóng)村的幼兒園占地面積較大，場(chǎng)地顯得更加寬闊，擁有更多的空地，這是一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村幼兒園的教師可以充分利用多余的空地讓孩子們自己去種植一些花草或者樹(shù)木，學(xué)習(xí)一些基本的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)他們關(guān)愛(ài)和照顧植物的愛(ài)心與耐心，這是一個(gè)有意義的種植活動(dòng)與體驗(yàn)勞動(dòng)的過(guò)程。教師可以帶領(lǐng)幼兒在適合播種的季節(jié)，舉辦一個(gè)有意義的種瓜點(diǎn)豆的親身實(shí)踐活動(dòng)。先讓孩子們種下黃瓜、絲瓜或者苦瓜之類(lèi)瓜果的種子，按時(shí)施肥，澆適量的水，再教給孩子們一些基本的點(diǎn)豆的基本技巧，例如教給他們?nèi)绾屋p松的使用鏟子，點(diǎn)豆之前要先挖好一個(gè)坑，每個(gè)坑放幾粒種子更容易存活等等。最后，讓孩子們自己經(jīng)歷種植瓜果的過(guò)程，體驗(yàn)勞動(dòng)與種植的樂(lè)趣。秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，教師這個(gè)時(shí)候就可以帶領(lǐng)孩子們來(lái)到之前播種的地方進(jìn)行采摘啦。孩子們親手把自己種植的瓜果采摘回來(lái)，回到家后讓媽媽做成美味菜肴，品嘗勞動(dòng)后的成果，充分享受勞動(dòng)的樂(lè)趣。在這個(gè)過(guò)程中，更多的使孩子們掌握了一些基本的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)了孩子們對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)與興趣，更加熱愛(ài)勞動(dòng)，勤奮勇敢。農(nóng)村地區(qū)具有特有的豐富資源，在農(nóng)村這樣的特殊環(huán)境下，如果可以充分利用這些資源，就能夠起到事半功倍的效果，既能讓幼兒通過(guò)親身經(jīng)歷學(xué)到書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，又能節(jié)省時(shí)間減少精力獲得資源，同時(shí)也能減少資源上的投資。

三、充分挖掘利用周邊環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)

隨著工礦產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，排放的有害氣體越來(lái)越多，對(duì)環(huán)境造成的污染也越來(lái)越大，水污染和空氣污染也愈發(fā)嚴(yán)重，大大降低了我們?nèi)粘５纳钯|(zhì)量。作為一名幼兒教師，應(yīng)該在兒童幼年時(shí)期就多對(duì)他們灌輸保護(hù)環(huán)境的觀念，樹(shù)立起環(huán)保意識(shí)，讓兒童意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。在夏天的田地里，經(jīng)常會(huì)有麥草燃燒過(guò)的痕跡，對(duì)空氣造成了很大的污染，這一現(xiàn)象應(yīng)該引起我們的思考與重視。教師可以針對(duì)這些發(fā)生在身邊的環(huán)境污染事件給孩子們開(kāi)一次主題班會(huì)，或者開(kāi)展保護(hù)環(huán)境的主題活動(dòng)，讓他們明白環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)，有著密切的聯(lián)系。教師先給他們講解一些有關(guān)環(huán)境污染的知識(shí)，然后進(jìn)行集體討論，發(fā)表自己的看法，讓他們明白農(nóng)民不應(yīng)該在田地里大面積的燃燒麥草，并且回家主動(dòng)告訴自己的爺爺奶奶不要在田地里燃燒麥草，以免造成環(huán)境污染。在幼兒學(xué)習(xí)的課本教材中，有一篇《清清小河水》的課文，教師可以圍繞這個(gè)主題開(kāi)展一次具有教育意義的活動(dòng)。我們想要更好的發(fā)揮此次教育活動(dòng)的作用，因此幼兒被我們帶到了農(nóng)村幼兒園附近的一條小河邊。那條小河的污染特別嚴(yán)重，在河的中心以及周邊漂浮著許多垃圾和樹(shù)葉，陣陣令人惡心的臭味不時(shí)的散發(fā)出來(lái)。孩子們靠近小河的時(shí)候就開(kāi)始發(fā)出不滿(mǎn)的聲音，都嫌棄這條又臟又臭的小河。這時(shí)候教師讓孩子對(duì)看到的景象進(jìn)行觀察和討論，并且發(fā)表自己的看法和感想。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，孩子們知道了造成小河污染的原因是由于人們經(jīng)常隨意在小河里丟棄垃圾，工廠大面積的排放廢水等等?；氐接變簣@之后，我讓孩子們根據(jù)自己看到的景象，把這條被污染的小河用圖畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)，然后進(jìn)行討論，提出自己的建議。他們畫(huà)出的河水都是污濁不堪的，黑漆漆的一片，每個(gè)孩子都表現(xiàn)的十分積極。最后我又總結(jié)了造成河水污染的原因以及防范措施，用淺顯易懂的語(yǔ)言告訴孩子們保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。

四、充分挖掘利用自然角，培養(yǎng)幼兒的觀察能力

幼兒天生就有一顆好奇的心，具有無(wú)限的探索欲和求知欲，經(jīng)常想去探索一些新奇的事物，具有濃厚的興趣。針對(duì)幼兒的這些天性上的特點(diǎn)，組織一些親近大自然的實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們體會(huì)到無(wú)窮的樂(lè)趣。農(nóng)村有著豐富的自然資源和物質(zhì)資源，這是一筆大自然贈(zèng)予的財(cái)富，我們要學(xué)會(huì)充分挖掘和利用。在農(nóng)村，隨處可見(jiàn)一戶(hù)戶(hù)人家的門(mén)前房后有小菜園，種植著許多常見(jiàn)的瓜果蔬菜。家長(zhǎng)可以帶著孩子種植蔬菜的小苗，拿小鏟子鋤土，給蔬菜小苗澆水施肥。我們也可以讓孩子養(yǎng)一些花花草草，或者河里的小魚(yú)小蝦等小動(dòng)物，多多進(jìn)行一些接近大自然的觀察體驗(yàn)活動(dòng)。孩子們與大自然進(jìn)行親密接觸，通過(guò)親身經(jīng)歷與實(shí)踐活動(dòng)，能夠更清楚的了解到一些自然知識(shí)，體驗(yàn)到大自然的奧妙，還有更多來(lái)自實(shí)踐的樂(lè)趣。在農(nóng)村進(jìn)行的各種自然活動(dòng)具有重大的意義，不僅僅培養(yǎng)了幼兒敏銳的觀察力，持久的意志力和審美情趣，還有對(duì)細(xì)微生命的呵護(hù)，同時(shí)也激發(fā)了幼兒濃厚的興趣。農(nóng)村自然資源豐富，有許許多多資源等待著我們的開(kāi)發(fā)和利用，這需要教師善于挖掘，發(fā)揮引導(dǎo)作用，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。大自然是一個(gè)神奇的世界，我們要以開(kāi)闊的眼界和廣博的胸懷去面對(duì)大自然，探索其中的奧妙。農(nóng)村恰恰有我們所需的這種自然資源，大大節(jié)約了教師尋找資源的時(shí)間和耗費(fèi)的經(jīng)歷，減少投資。搞好幼兒時(shí)期的教育十分重要，我們要充分挖掘利用農(nóng)村的幼兒教育教學(xué)資源，讓兒童在幼年時(shí)期就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)終身全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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第四篇：主題五：探討資源獲取途徑

主題五：探討資源獲取途徑

資源獲取是需要我們時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注的。特別是作為一個(gè)語(yǔ)文老師，雜糅百家，需要多方位不同角度的資源。

1、網(wǎng)絡(luò)是快速獲取資源的途徑。中國(guó)知網(wǎng)、百度文庫(kù)等信息平臺(tái)，可以讓我們獲取更深層的文學(xué)資源；無(wú)憂(yōu)無(wú)慮教育網(wǎng)、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)是參考他人教學(xué)方法的重要平臺(tái)；論壇是我比較喜歡的地方，比如三槐居、人民教育論壇，經(jīng)常會(huì)在其中發(fā)現(xiàn)一些被忽視的教學(xué)問(wèn)題。而豆瓣網(wǎng)中推薦的書(shū)目，電影包括他人的評(píng)論，促使自己去接觸更多與語(yǔ)文有關(guān)的資源和信息。

2、其實(shí)有一項(xiàng)資源是我們?nèi)菀捉佑|但也容易忽視的：電視。電視的新聞報(bào)道、廣告、紀(jì)錄片，其實(shí)都是生活的一個(gè)片段。而語(yǔ)文恰恰是與生活緊密聯(lián)系的，所以我經(jīng)常會(huì)把電視中看到的片段搬入課堂中，比如《觀潮》一課中的錢(qián)塘江大潮就是1818黃金眼新聞的片段。而這些“過(guò)時(shí)不候”的資源，又要充分聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。

3、作為語(yǔ)文老師，其實(shí)我更喜歡紙質(zhì)資源，這是可以捧在手里的世界。學(xué)科有關(guān)的報(bào)刊比如《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》《語(yǔ)文天地》《中國(guó)語(yǔ)言文字報(bào)》《教育學(xué)文摘》，打開(kāi)了自己與外面語(yǔ)文教育世界的窗戶(hù)。同時(shí)，作為一名教齡很短的教師，教材、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是語(yǔ)文教學(xué)最重要也最本質(zhì)的基礎(chǔ)，多參考，多探討，是站穩(wěn)講臺(tái)、走向語(yǔ)文的重要路程。而教育名家比如錢(qián)夢(mèng)龍、李鎮(zhèn)西、于漪他們的書(shū)籍，讓自己對(duì)語(yǔ)文和教育有了不一樣的認(rèn)識(shí)和反思。

4、其實(shí)獲取資源還可以采取“他山之石，可以攻玉”的方法。每個(gè)人都有自己的思考方式和獲取資源的方式。因而借鑒相同學(xué)科老師的學(xué)習(xí)方法，可以讓我們站在巨人的肩膀上看的更高，也更遠(yuǎn)。

第五篇：多途徑進(jìn)行教學(xué)資源的收集和積累

多途徑進(jìn)行教學(xué)資源的收集和積累

由李成雙 物理發(fā)表于2012年12月 28日 星期五 18:06

結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，下面我簡(jiǎn)單地談?wù)勛约菏峭ㄟ^(guò)哪些途徑進(jìn)行教學(xué)資源的收集和積累的：、課本教材是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中最基本的教學(xué)資源，所以教材是我在教學(xué)中的第一手教學(xué)資源。平常我會(huì)通過(guò)瀏覽初析教材，整體地把握一下全冊(cè)教材思路，然后對(duì)每一節(jié)教材內(nèi)容進(jìn)行深究細(xì)研，創(chuàng)造性的使用教材并結(jié)合我們班學(xué)生的知識(shí)、生活基礎(chǔ)去進(jìn)行有機(jī)加工、整理，將教材中的教與學(xué)素材進(jìn)行整合積累。這樣，在今后的授課過(guò)程中將盡可能的立足于教材體系和整體教學(xué)目標(biāo)的角度來(lái)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。、在生活中除了教材是最基本的教學(xué)資源，我們周?chē)鼜V泛地接觸到的圖書(shū)也有很多，在設(shè)計(jì)教案、學(xué)案時(shí)，我也會(huì)通過(guò)書(shū)籍、報(bào)紙、雜志之類(lèi)的查找相關(guān)資料作為參考，有選擇性地剪貼或摘抄收集到適用于自己的教學(xué)資源。還有就是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)真的很方便，網(wǎng)絡(luò)這個(gè)巨大的資源庫(kù)蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源，我會(huì)常常到網(wǎng)上去查找一些課程資料，把有用的保存下來(lái)。例如，我在上《 電磁感應(yīng)現(xiàn)象 》這一課時(shí)，我會(huì)在課前在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)視頻，以及科學(xué)家們的一些不怕失敗、勇敢面對(duì)挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志激勵(lì)自己的故事等，下載下來(lái)整理好，在講課的時(shí)候應(yīng)用到課程中 , 這樣不但豐富了我的課堂教學(xué)資源，還培養(yǎng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。、堅(jiān)持學(xué)校組織的年級(jí)備課組活動(dòng)，老師們聚集在一起根據(jù)自己的課堂組織管理、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)設(shè)計(jì)等大家一起分享探討和解決。除了將日常的教案、課件等進(jìn)行交流共享，教研組還會(huì)經(jīng)常組織老師們參加課堂觀摩活動(dòng)，學(xué)習(xí)記錄，課后進(jìn)行課程分析交流彼此的心得體會(huì)，并分享教學(xué)中存在的優(yōu)點(diǎn)及不足進(jìn)行總結(jié)反思，為以后的教學(xué)做積累，進(jìn)一步提高各自的課堂水平，進(jìn)行資源整合，最終形成自己獨(dú)特的教學(xué)理念。、教學(xué)資源的收集也離不開(kāi)教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中親身遇到過(guò)的一些生動(dòng)的事例。其實(shí)在日常的教學(xué)課程中，每一節(jié)課，每一次考試，每一次測(cè)驗(yàn)，甚至批改每一本作業(yè)，都給自己提供了反思的條件，不但要將自己積累的教學(xué)資源有效地應(yīng)用在課堂中，還要善于發(fā)現(xiàn)哪方面的不足或需要改進(jìn)的地方及時(shí)修改和記錄，最后進(jìn)行回味和思考并將他們撰寫(xiě)成具體的案例。注意積累素材性教學(xué)資源，并進(jìn)行有選擇的操作自己所收集的相關(guān)資料，在實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中不斷地總結(jié)反思再尋找，逐漸地提高自己的教學(xué)水平。我覺(jué)得這樣的反思也是一種教學(xué)資源的積累。

收集和積累途徑有很多種，不管使用哪一種途徑都會(huì)遇到這樣或那樣的困惑，所以我們遵循一切從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)課程需要進(jìn)行搜集整合，在日常的生活中細(xì)心留意當(dāng)遇到好的資料時(shí)注意及時(shí)的收藏和積累。