第一篇：撰寫(xiě)說(shuō)課稿可以從以下五方面進(jìn)行闡述

撰寫(xiě)說(shuō)課稿可以從以下五方面進(jìn)行闡述：

一、簡(jiǎn)析教材

教材是進(jìn)行教學(xué)的評(píng)判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源。教師要吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

①教材內(nèi)容部分要求說(shuō)明講稿內(nèi)容的科目、冊(cè)數(shù)，所在單元或章節(jié)；②教學(xué)內(nèi)容是什么？包含哪些知識(shí)點(diǎn)；③本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；④課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分內(nèi)容的要求是什么；⑤教學(xué)目標(biāo)的確定，一般從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀來(lái)確定；⑥教學(xué)重點(diǎn)是教材中起決定作用的內(nèi)容，它的確定要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的；教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)困難所在，它是依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平而定。

二、闡述教法

教師在熟悉教材的前提下，怎樣運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，這是教法問(wèn)題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫(xiě)說(shuō)課稿時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)要地說(shuō)明：①教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；②具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；③所用的教具、學(xué)具。

三、指導(dǎo)學(xué)法

學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。在擬定時(shí)應(yīng)突出地說(shuō)明：①學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù)；②學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑；③教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、概說(shuō)教學(xué)程序

這部分內(nèi)容實(shí)際就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開(kāi)，既要有具體步驟安排，又要把針對(duì)性的理論依據(jù)闡述融會(huì)其中。

擬定時(shí)應(yīng)科學(xué)地闡述：①課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況；②完整的教學(xué)程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎樣進(jìn)行、練習(xí)設(shè)計(jì)安排、如何小結(jié)、時(shí)間如何支配、如何通過(guò)多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強(qiáng)化認(rèn)知效果）；③扼要說(shuō)明作業(yè)布置和板書(shū)設(shè)計(jì)；④教學(xué)過(guò)程中雙邊活動(dòng)的組織及調(diào)控反饋措施；⑤教學(xué)方法、教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí)；⑥如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項(xiàng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

在撰寫(xiě)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講清楚每個(gè)環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù)，還要做到前后呼應(yīng)，使前三個(gè)方面內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處。

五、教學(xué)效果分析

對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、深廣度的估計(jì)，學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計(jì)。說(shuō)課活動(dòng)分課前說(shuō)課和課后說(shuō)課兩種形式，不論是課前說(shuō)課還是課后說(shuō)課，上述內(nèi)容必須闡述清楚。課前說(shuō)課還應(yīng)說(shuō)疑點(diǎn)，說(shuō)明在備課中自己拿不準(zhǔn)的疑點(diǎn)，求教于其他教師。課后說(shuō)課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評(píng)估。

第二篇：回顧2007年,可以從幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和反思。

回顧2007年，可以從幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和反思。

一、就職業(yè)而言，我完成了20年的教學(xué)生涯。無(wú)論前10年的師范教學(xué)和后10 年的基礎(chǔ) 教育。我始終把教師職業(yè)當(dāng)作自己執(zhí)著的事業(yè)，奮斗在教學(xué)的第一線。在不斷完善教師修養(yǎng)的同時(shí)，通過(guò)理論學(xué)習(xí)，課堂實(shí)踐，同伴交流，探究科學(xué)的教學(xué)模式。

尤其在從事中學(xué)教學(xué)的10年內(nèi)，我通過(guò)了解課改精神，聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)校的具體情況，在教學(xué)教育中除了責(zé)任不變，更多了幾分成熟和思考，我不僅購(gòu)買(mǎi)并閱讀了很多教學(xué)的專(zhuān)著。如： 上海外語(yǔ)教育出版社的外語(yǔ)教學(xué)法叢書(shū)系列?！墩撘哉Z(yǔ)言學(xué)習(xí)者為中心》，《語(yǔ)言教學(xué)的挑戰(zhàn)和變遷》等一套。有華東師范大學(xué)出版社《學(xué)與教的心理學(xué)》《人是如何學(xué)習(xí)的》；教育科學(xué)出版社的《非智力因素的理論與實(shí)踐》，《行動(dòng)研究指導(dǎo)》 等等英文和中文的專(zhuān)著。通過(guò)學(xué)習(xí)，可以使自己充實(shí)，同時(shí)少走彎路。

二、10年的基礎(chǔ)教育，同時(shí)也是自己擔(dān)任外語(yǔ)組組長(zhǎng)的10年。學(xué)校，上級(jí)給了我兩次出國(guó)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，每一次機(jī)會(huì)對(duì)我而言，都是學(xué)習(xí)提升的好時(shí)機(jī)。所以，我和前往的其他學(xué)校的老師相比，都要認(rèn)真努力。每一次的終極評(píng)價(jià)都很出色。2006年在英國(guó)培訓(xùn)過(guò)程中，參加劍橋一證的6項(xiàng)綜合水平考核，獲優(yōu)秀證書(shū)。無(wú)論是出國(guó)培訓(xùn)，還是國(guó)內(nèi)，市內(nèi)的學(xué)習(xí)體會(huì)，收獲，我都能把思想帶到教研組，和同伴們一起討論，分享。這些年，隨著組內(nèi)走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的機(jī)會(huì)的增加，同事們?cè)诮虒W(xué)理論上都有所提高。作為組長(zhǎng)，我盡我所能，努力通過(guò)教研活動(dòng)的形式，使外語(yǔ)組具有積極向上，和諧融洽的集體氛圍。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)中青年教師樹(shù)立特色，關(guān)注，培養(yǎng)青年教師穩(wěn)步成長(zhǎng)。對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生，我總是把自己喜歡的教學(xué)論著，借給他們閱讀，在聽(tīng)課，評(píng)課和其他交流過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)和幫助他們向教學(xué)，為人規(guī)范的方向努力。外語(yǔ)組35歲以下的青年教師，就07一年，校級(jí)，區(qū)級(jí)的教學(xué)比賽成績(jī)斐然。外語(yǔ)組也因?yàn)樵诠ぷ髦械奶厣?，每年獲校先進(jìn)集體，上師大“巾幗文明崗”稱(chēng)號(hào)。

三、2007年對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)人都很重要。有示范性學(xué)校的評(píng)審，校慶等重大活動(dòng)。作為教研組長(zhǎng)，我為學(xué)校利益，操心，計(jì)劃在先，組織外語(yǔ)組全體教師，扎實(shí)開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)活動(dòng)。如，特色活動(dòng)： 開(kāi)展理論專(zhuān)題的交流；開(kāi)展出卷思路，評(píng)價(jià)進(jìn)取的專(zhuān)題活動(dòng)；為評(píng)審工作，做先前的材料組織，專(zhuān)題討論總結(jié)；我還代表組室認(rèn)真撰寫(xiě)了總結(jié)報(bào)告。為迎接校慶20周年，在組內(nèi)同事的協(xié)助下，我認(rèn)真組織，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了一次以“奧運(yùn)”為主題的高二年級(jí)英語(yǔ)演講比賽，獲得較好的效果，也得到外籍教師 Heidide 肯定。另外，我們的TFT區(qū)級(jí)，校級(jí)的科研課題，也有計(jì)劃和秩序地開(kāi)展活動(dòng)，結(jié)出部分成果，獲得校級(jí)一等獎(jiǎng)。

2007是忙碌和充實(shí)的一年，對(duì)我個(gè)人而言，意義更大。在總結(jié)中我會(huì)發(fā)現(xiàn)不足和遺憾，也希望在能力范圍內(nèi)，從21 年起，努力彌補(bǔ)和實(shí)現(xiàn)人生的更多美好愿望。

第三篇：撰寫(xiě)說(shuō)課稿

“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)控討的一種新的教學(xué)研究形式,也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展,它有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力,也有得于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力,因而受到廣大教師的重視,登上了教育研究的大雅之堂。

首先必須明確什么叫說(shuō)課,所謂說(shuō)課,就是教師備課之后講課之前(或者在講課之后)把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)面對(duì)面地對(duì)同行(同學(xué)科教師)或其他聽(tīng)眾作全面講述的一項(xiàng)教研活動(dòng)。

其次要說(shuō)好課,就必須寫(xiě)好說(shuō)課稿。認(rèn)真擬定說(shuō)課稿,是說(shuō)課取得成功的前提,是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。

怎樣寫(xiě)好一篇說(shuō)課稿呢?必須明確說(shuō)課稿不同于教案,教案只說(shuō)“怎樣教”,而說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要怎樣教”。

所謂說(shuō)清“為什么這樣教”,就是平常我們所講的找理論依據(jù)。理論依據(jù)從哪里找?一是《大綱》中指導(dǎo)思想、教學(xué)原則、教學(xué)要求等,這是指導(dǎo)我們確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的理論依據(jù);二是《教參》中的編排說(shuō)明、具體要求等,這是指導(dǎo)我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的理論依據(jù);三是《教育學(xué)》、《心理學(xué)》中許多教學(xué)原則、原理、要求和方法等,這也可以作為我們確定教法、學(xué)法的理論依據(jù);四是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切合實(shí)際的考慮。

寫(xiě)一篇說(shuō)課稿,一般應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述:

一、簡(jiǎn)析教材

教材是進(jìn)行教學(xué)的評(píng)判憑據(jù),是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源。教師要吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

①教材內(nèi)容部分要求說(shuō)明講稿內(nèi)容的科目、冊(cè)數(shù),所在單元或章節(jié);②教學(xué)內(nèi)容是什么?包含哪些知識(shí)點(diǎn);③本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系;④教學(xué)大綱對(duì)這部分內(nèi)容的要求是什么;⑤教學(xué)目標(biāo)的確定,一般從知識(shí)目標(biāo)、智能目標(biāo)、德育目標(biāo)幾個(gè)方面來(lái)確定;教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定,教學(xué)重點(diǎn)是教材中起決定作用的內(nèi)容,它的確定要遵循大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)困難所在,它是依據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平而定。

二、闡述教法

教師在熟悉教材的前提下,怎樣運(yùn)用教材,引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí),這是教法問(wèn)題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫(xiě)說(shuō)課稿時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)要地說(shuō)明:①教法的總體構(gòu)造及依據(jù);②具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由;③所用的教具、學(xué)具。教學(xué)實(shí)踐證明,一堂課根據(jù)教材特點(diǎn)選用幾種不同才教法結(jié)合使用,可增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、指導(dǎo)學(xué)法

學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。在擬定時(shí)應(yīng)突出地說(shuō)明:①學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù);②學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑;③教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、概說(shuō)教學(xué)程序

這部分內(nèi)容實(shí)際就是課堂教學(xué)設(shè)計(jì),但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開(kāi),既要有具體步驟安排,又要把針對(duì)性的理論依據(jù)闡述融會(huì)其中。

擬定時(shí)應(yīng)科學(xué)地闡述:①課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況;②完整的教學(xué)程序(主要是:怎樣鋪墊、如何導(dǎo)入、新課怎樣進(jìn)行、練習(xí)設(shè)計(jì)安排、如

何小結(jié)、時(shí)間如何支配、如何通過(guò)多媒體輔助教學(xué)加大課堂的密度、強(qiáng)化認(rèn)知效果);③扼要說(shuō)明作業(yè)布置和板書(shū)設(shè)計(jì);④教學(xué)過(guò)程中雙邊活動(dòng)的組織及調(diào)控反饋措施;⑤教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí);⑥如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項(xiàng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

在撰寫(xiě)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)講清楚每個(gè)環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據(jù),還要做到前后呼應(yīng),使前三個(gè)方面內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處。

五、教學(xué)效果分析

對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、深廣度的估計(jì),學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計(jì)。

說(shuō)課活動(dòng)分課前說(shuō)課和課后說(shuō)課兩種形式,不淪是劉前說(shuō)課還是課后說(shuō)課上述內(nèi)容必須闡述清楚。課前說(shuō)課還應(yīng)說(shuō)疑點(diǎn),說(shuō)明在備課中自己拿不準(zhǔn)的疑點(diǎn),求教于其他教師。課后說(shuō)課還應(yīng)包括“學(xué)生學(xué)得怎樣”的教學(xué)效果評(píng)估。

撰寫(xiě)說(shuō)課稿不必拘泥于固定、呆板的模式?？梢苑謮K寫(xiě)清,按部分闡述;可以按照整體構(gòu)思融為一體,綜合論述。另外,在語(yǔ)言表述上,既要把問(wèn)題論述清楚,又切忌過(guò)長(zhǎng),避免陳詞濫調(diào),泛泛而談,力求言簡(jiǎn)意駭,文詞準(zhǔn)確,語(yǔ)言針對(duì)性強(qiáng)。要做到這些,并非易事,還需要認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究,多下苦功。

第四篇：五段式教學(xué)法闡述

張掖中學(xué)“五段式”課堂教學(xué)模式概述

自2010年秋學(xué)期開(kāi)始，甘肅省全面實(shí)施普通高中新課程。為平穩(wěn)、順利地實(shí)施新課程，我校早在2009年9月就開(kāi)始了高中課改樣本校專(zhuān)項(xiàng)課題《高中新課程課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變研究》的研究，該課題于2009年12月被確立為甘肅省普通高中課程實(shí)驗(yàn)樣本校專(zhuān)項(xiàng)重點(diǎn)課題，省課改辦對(duì)該課題研究極為重視，給予了1.5萬(wàn)元的專(zhuān)項(xiàng)課題經(jīng)費(fèi)。該樣本校課題自立項(xiàng)以來(lái)，就在全校范圍內(nèi)進(jìn)行課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變實(shí)踐研究，在近一年半的時(shí)間里，校內(nèi)各學(xué)科教師都能以新課程理念為引領(lǐng)，大膽地開(kāi)展各種不同形式的課堂教學(xué)模式探索與研究，使我校的課堂教學(xué)模式有了很大的改變，種種新的課堂教學(xué)模式如探究式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究課、小組合作學(xué)習(xí)、參與式教學(xué)、學(xué)案導(dǎo)讀課、問(wèn)題導(dǎo)讀課等新的教學(xué)模式層出不窮，這些新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，改變了以住單一的以“教”為主的課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)的有效性得到了很大提高，但同時(shí)也表現(xiàn)出了一些問(wèn)題，比如各自為政、缺乏配合與學(xué)科整合，各學(xué)科之間發(fā)展不平衡、以及年輕教師與老教師之間的差別明顯等。為了切實(shí)有效的、大面積大幅度地提高課堂教學(xué)的有效性，我們認(rèn)為，非常有必要進(jìn)一步統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，在全校范圍內(nèi)重點(diǎn)推廣一種經(jīng)實(shí)踐證實(shí)行之有效的課堂教學(xué)模式，各年級(jí)、各學(xué)科可以在熟練運(yùn)用這一種教學(xué)模式基礎(chǔ)上，根據(jù)年級(jí)和學(xué)科課程特點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。經(jīng)學(xué)校多方調(diào)研和學(xué)習(xí)討論，決定以“五段式”教學(xué)模式為我校近一時(shí)期的主要教學(xué)模式，并將其作為樣本校課題的研究?jī)?nèi)容主要成果，在全校范圍內(nèi)進(jìn)行廣泛的課堂試驗(yàn)與推廣。根據(jù)各個(gè)學(xué)科試驗(yàn)研究的初步結(jié)果，經(jīng)過(guò)反復(fù)再三的研究、概括和提煉，將“五段式”課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)容闡述如下：

一、課前預(yù)習(xí)制定學(xué)案

課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要求教師制定詳細(xì)的學(xué)案。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)將要學(xué)的內(nèi)容會(huì)有一定程度的了解，上課時(shí)能做到有的放矢的學(xué)習(xí)，做到心中有數(shù)。教師制定學(xué)案的過(guò)程，是進(jìn)一步吃透教材、并在學(xué)生的立場(chǎng)上設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程，會(huì)使教師的教學(xué)具有更明確的目標(biāo)和方向，使教師能更好地駕馭課堂，不至于亂無(wú)章法，不至于隨意主觀，同時(shí)，這將使“集體備課”制度得到落實(shí)，有利于學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情景 提出問(wèn)題

每一堂新課開(kāi)始，教師要用多種形式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況做及時(shí)的評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的反饋，教師腦海中要迅速匯總學(xué)生“已懂”和“不懂”等各種信息。然后通過(guò)喧染、設(shè)問(wèn)、描述、懸疑等形式，創(chuàng)設(shè)一定的情景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生能更好地理解新授內(nèi)容做很好的鋪墊與過(guò)渡。

從設(shè)計(jì)學(xué)案的開(kāi)始，教師就要精密設(shè)計(jì)一系列教學(xué)問(wèn)題，上課時(shí)結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，形成一系列的“問(wèn)題鏈”。在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，要充分體現(xiàn)“三講三不講”原則，這就是“講重點(diǎn)、難點(diǎn)和易混淆點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的、學(xué)生自己也能學(xué)會(huì)的、教師講了也不會(huì)的不講”，同時(shí)，也要把學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中提出的問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)去。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才真正把學(xué)生放在首位，真正能解決學(xué)生不懂得問(wèn)題，真正體現(xiàn)了以 學(xué)生為主體的課程理念，真正使得不同水平的學(xué)生在同一課堂都有不同的收獲而共同進(jìn)步。改變以往教學(xué)中教師一講到底而學(xué)生只能被動(dòng)地“聽(tīng)”的現(xiàn)象。

三、自主學(xué)習(xí)合作探究

問(wèn)題提出后，教師首先要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)找出問(wèn)題的答案。學(xué)生自學(xué)是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在這期間,教師首先引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題獨(dú)立地去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，在獨(dú)立學(xué)習(xí)不能完成的情況下，進(jìn)一步引導(dǎo)和組織學(xué)習(xí)通過(guò)相互合作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊?，是讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、研究、解決問(wèn)題，同時(shí)建構(gòu)自己的知識(shí)體系，把課堂教學(xué)由“講堂”真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”。

通過(guò)自主學(xué)習(xí)，首先培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。自主學(xué)習(xí)能力可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及其培養(yǎng)已成為新形勢(shì)下決定教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。許許多多我們熟知的偉人、名人、成功人士，他們的成就都得益于他們從學(xué)生時(shí)代就養(yǎng)成的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

合作探究讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。通過(guò)合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生合作的團(tuán)隊(duì)精神，互幫互學(xué)互助的協(xié)作精神。

四、師生互動(dòng) 引導(dǎo)點(diǎn)撥 學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要通過(guò)多種形式，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，對(duì)學(xué)生所得出的結(jié)果或答案，正確的要給予肯定的評(píng)價(jià)，不完整的或有錯(cuò)誤的，教師給予導(dǎo)向性或激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，絕不能不做評(píng)價(jià)。對(duì)于成果交流、共享后學(xué)生仍然不懂得問(wèn)題，教師也不要急于給出最終答案，還是要通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥使學(xué)生自己逐步得出答案或結(jié)論，這會(huì)使學(xué)習(xí)增加許多成功感，從而對(duì)學(xué)習(xí)更具有信心。

通過(guò)師生互動(dòng)，一方面教師幫助學(xué)生解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑或不懂的地方，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)；同時(shí)使教師更具親和力，拉近了師生之間的距離。另一方面學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)學(xué)到了新的知識(shí)，這樣學(xué)到的知識(shí)印象深刻、不容易忘記，同時(shí)學(xué)生不知不覺(jué)學(xué)到了受益終生的學(xué)習(xí)方法，更為重要的是，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都得到了明確的體現(xiàn)，課堂的主人是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。

五、鞏固訓(xùn)練 拓展提高

鞏固訓(xùn)練，拓展提高是踐行探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。為了鞏固以上學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)，就要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)得以具體的應(yīng)用，這就要求教師課前制定學(xué)案時(shí)要有適量的練習(xí)。這些練習(xí)題一定要有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生拓展提高。

練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)學(xué)習(xí)完成質(zhì)量的有效手段。教師每節(jié)課都有效利用課堂練習(xí)部分，及時(shí)地設(shè)計(jì)好適量、多層次、靈活多樣的練習(xí)題，及時(shí)鞏固、消化本節(jié)課的知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。在學(xué)生自練完成的基礎(chǔ)上，讓其 互評(píng)、互議、互批、互改；教師講解關(guān)鍵點(diǎn)、重要點(diǎn)。通過(guò)及時(shí)練習(xí),有效點(diǎn)評(píng)，查漏補(bǔ)缺、解析釋疑、突破難點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，根據(jù)各班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，教師還要有意識(shí)地留少量的發(fā)展性作業(yè)，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步提高發(fā)展。

課堂教學(xué)的最終結(jié)果，不在于教師教得如何，而在于學(xué)生學(xué)得如何。所以在教學(xué)中要把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，把思考活動(dòng)的時(shí)間和空間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松、民主、平各的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的、并能不斷收獲成功喜悅的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)和提高，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，學(xué)生的知識(shí)不僅得以鞏固，更會(huì)有能力進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，有能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究。

第五篇：如何撰寫(xiě)說(shuō)課稿講稿

同學(xué)們大家好：

經(jīng)過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了說(shuō)課的含義，說(shuō)課的原則和內(nèi)容，以及如何撰寫(xiě)說(shuō)課稿。老師在超星學(xué)習(xí)通的后臺(tái)也收到了大家撰寫(xiě)的說(shuō)課稿的作業(yè)，大部分同學(xué)做的非常好！但是也存現(xiàn)一些問(wèn)題，那么本節(jié)課，我將會(huì)以“天天向上”小組提交的說(shuō)課稿為案例，和大家一起探討，說(shuō)課稿中常見(jiàn)的問(wèn)題。

首先，我們一起來(lái)回顧一下，說(shuō)課的含義及主要內(nèi)容?！罢f(shuō)課”是一種新興的教研形式，指執(zhí)教者在特定的場(chǎng)合，教師在精心備課的基礎(chǔ)上，于授課前面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同行或評(píng)委主要用口頭語(yǔ)言講解具體課題的教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動(dòng),它是教師將教材理解、教法及學(xué)法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動(dòng)”的一種課前預(yù)演,說(shuō)課也可以說(shuō)是一種教學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)。這是提高教師教學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)能力的一種有效的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)在已經(jīng)成為師資培訓(xùn)的一種有效的組織形式。說(shuō)課不僅要說(shuō)清“教什么”，“怎樣教”，而且要說(shuō)清“為什么這樣教”。

說(shuō)課的內(nèi)容一般包括四個(gè)方面:說(shuō)教材,說(shuō)教法,說(shuō)學(xué)法,說(shuō)教學(xué)程序.說(shuō)教材就是要說(shuō)本課題或本章節(jié)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)段和年級(jí)的教材系統(tǒng)中所處的地位及其作用。說(shuō)本節(jié)課或章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)有三點(diǎn)：一是依據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，二是教材內(nèi)容的要求，三是教學(xué)對(duì)象的實(shí)際

說(shuō)教法就是要說(shuō)清楚：（1）選用什么樣的教學(xué)方法(2)使用什么樣的教學(xué)手段（比如錄象帶、多媒體課件、教具等輔助手段，在說(shuō)課過(guò)程中，可以向大家簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)清它們使用的目的和作用。(3)選擇教學(xué)方法的理論依據(jù)

說(shuō)學(xué)法介紹這種方法的操作過(guò)程，介紹這種方法的理論依據(jù)。但無(wú)論選擇何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教師對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握，無(wú)論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維品質(zhì)”的原則。

說(shuō)教學(xué)程序就是要說(shuō)清楚：即說(shuō)出教學(xué)過(guò)程的整體安排。這種安排既體現(xiàn)教材分析，教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)，又表現(xiàn)為可具體操作的程序，每一個(gè)步驟又有具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，并考慮可能出現(xiàn)的情況及調(diào)控措施，要說(shuō)清楚教師突破難點(diǎn)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、化解教學(xué)難點(diǎn)的具體步驟，說(shuō)清楚師生雙邊活動(dòng)的具體安排及學(xué)情依據(jù)

總之，說(shuō)課重在說(shuō)理，說(shuō)理是說(shuō)課的核心，因此說(shuō)課稿中要著重說(shuō)明為什么這樣教，而不是停留在教什么、怎么教上！

那么接下來(lái)，我們一起來(lái)看看“天天向上”小組的說(shuō)課稿，并通過(guò)小組討論，搶答、交流存在的問(wèn)題，我們看看，那一組找問(wèn)題又快又準(zhǔn)！30秒計(jì)時(shí)開(kāi)始！

①請(qǐng)超人小組的這位同學(xué)發(fā)言：

說(shuō)的非常好！為她鼓掌…….我們?cè)谡f(shuō)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要有確定依據(jù)，不能言之無(wú)物！

《綱要》中說(shuō)，這個(gè)階段的孩子，有一定的觀察能力、求知欲強(qiáng)！所以我們可以以此作為說(shuō)課依據(jù)！《綱要》和《指南》是我們幼兒活動(dòng)課程設(shè)計(jì)課程

中非常重要的指導(dǎo)資料，大家下去，一定要仔細(xì)研讀！并參照！

我們接著來(lái)看說(shuō)教法這個(gè)環(huán)節(jié)！同樣的，計(jì)時(shí)30秒始搶答！

………….②請(qǐng)開(kāi)心果小組的這位同學(xué)發(fā)言：

…….說(shuō)的非常棒，為她鼓掌….這個(gè)環(huán)節(jié)的主要問(wèn)題是：教學(xué)方法籠統(tǒng)，模糊！說(shuō)課稿不僅要寫(xiě)出教法，還要寫(xiě)出準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生怎么運(yùn)用。教法的應(yīng)用、學(xué)法的指導(dǎo)，都應(yīng)該以科學(xué)的理論為依據(jù)。新《綱要》中指出，教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該挖掘活動(dòng)的價(jià)值，采用適宜的教學(xué)方法。

好的，我們一起來(lái)看第四個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)教學(xué)過(guò)程！

③請(qǐng)團(tuán)結(jié)小組這位同學(xué)發(fā)言

………..說(shuō)的非常棒！給她鼓掌……

課前導(dǎo)入要緊緊圍繞所講課題進(jìn)行，好的導(dǎo)入引發(fā)了幼兒的好奇心，激發(fā)了幼兒的積極思維教師選擇何種藝術(shù)導(dǎo)入方法，其最基本的目的就是通過(guò)導(dǎo)入揭示本課堂的課題是什么，體現(xiàn)教師的教學(xué)意圖，使幼兒從上課開(kāi)始大致了解今課堂到底學(xué)些什么。常用的導(dǎo)入法有：謎語(yǔ)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、律動(dòng)式導(dǎo)入、觀察導(dǎo)入圖片、視頻導(dǎo)入、.游戲?qū)搿⒄勗拰?dǎo)入等.導(dǎo)入講究技巧和藝術(shù)，能營(yíng)造好的課堂氛圍，不但吸引了幼兒的注意力，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性，建立起和諧融洽的師幼關(guān)系。所以非常重要！

好的，我們來(lái)進(jìn)行今天的小結(jié)：正如剛才所同學(xué)討論交流的，說(shuō)課稿中常見(jiàn)的問(wèn)題有：…………，所以我們只有以先進(jìn)的科學(xué)理論做指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)，才能不斷充實(shí)，完善，提高說(shuō)課的科學(xué)性、實(shí)用性、可行性、增加說(shuō)課的深度、廣度、和可信度！

現(xiàn)在請(qǐng)大家登陸---極域課堂管理平臺(tái)，參與“說(shuō)課大比拼”活動(dòng)，每組同學(xué)錄制一份說(shuō)課視頻，大家投票選出最佳作品，并在評(píng)論區(qū)說(shuō)明優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)！